关键词：模拟公司制；网络；课堂
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）26-0092-04
中国计算机网络发展速度之迅猛令世界瞩目，但计算机教育却没有跟上。因此，在各个学校扩招的同时，IT培训机构亦如雨后春笋般发展起来。在中国互联网络信息中心CNNIC的《中国互联网络发展状况统计报告（2013年1月）》中显示，截至2012年12月底，我国网民规模达到5、64亿，全年共计新增网民5090万人。互联网普及率为42、1%，较2011年底提升3、8%。与此同时，我国手机网民数量快速增长，2012年我国手机网民数量为4、2亿，年增长率达18、1%，远超网民整体增幅。由此可见，网络的发展前景是光明的，那么与网络息息相关的网络工程师也应有无比光明的就业前景。
一、基于模拟公司制教学模式下的计算机网络课堂教学目的
绝大部分中职学校都开设有计算机网络专业，为我国互联网络发展培养人才，而使学生能成为网络工程师，正是诸多中职学校网络专业的人才培养目标。那么，如何成为网络工程师呢？这正是本文研究的目的所在。①利用模拟公司制课堂教学方式，提高学生的学习积极性，使学生变被动学习为主动学习，对学习程度进行量化考核记录，增强学生的集体荣誉感；②改变网络专业的课程教学体系，将以前的网络专业核心课程解构，使用工作过程系统化的思路进行重构，形成新的核心课程；③新的评价机制形成后，使用量化的方式持续性记录学生在每门专业课中的学习过程，并根据学生获得的积分总额确定等级，使学生离校时能获得量化评价。
二、模拟公司之教学模式设计
模拟公司制项目教学将“情景模拟”有机地结合到项目教学中，构成一种新的增强型教学模式，有望适合大多数工科类学科，尤其是计算机网络类专业的项目教学。
基于模拟公司竞争的项目教学模式，初步描述为：通过学生组建的若干模拟公司之间的准项目招投标竞争过程，在综合实训环境下实施项目，创设若干个虚拟的网络技术公司并参与虚拟经营，以项目教学法为核心，融合其他以行动为导向的优秀教学法，采用项目成果货币化及学生综合素质积分制等考核激励方式，配合强化的德育教育于一体，在富有职业经验的双师型教师指导下，将内在激励与外部压力机制有机配合，达到既让学生获得项目技术实施能力（即专业能力）的目标，又能让学生获得方法能力及社会能力（即关键能力），与企业用人需求接轨，最终实现学生未来的良好发展，成就职教师生共同的幸福人生。
模拟公司项目教学模式构想简要描述：企业化的学习组织+行动导向的教学体系+学生为主的学习方法+一体化的实训环境+面向行动的货币化考核体系+成功学激励。
我们的研究目前主要停留在实践层面，理论探索还处于初级阶段，理论总结还有待完善，实践验证范围还有待于拓宽，网络类课程的模拟公司制教学模式还需不断探索和完善，以便达到更好的教学效果。
三、课堂教学组织模型设计
笔者通过研究，设计了如图1的课堂教学组织模型。
四、模拟公司制教学研究效果指标及考核、分析方法设计
进行模拟公司教学改革评价必须有比较统一的指标。网络类课程的教学设计成果较多地体现在实施教学设计的过程中，而与此相关的基本因素大致包括教学方法、教学目标、教学资源、评价方案等因素。
1、教学方法
模拟公司制下的网络类课程全程采用基于工作过程系统化的教学模式，将教学过程按照工作流程进行分解，以子任务的形式形成教学目标。工作过程系统化课程是在吸收模块课程灵活性、项目课程一体化的基础上，力图从经验层面向策略层面的能力发展，以学生在完成工作任务过程中形成直接经验的形式来掌握融合于各项实践行动中的知识、技能和技巧。这样，学生在完成工作任务的同时学习知识，提高自主学习能力，强化独立分析问题、解决问题的能力。
2、教学目标
在整个专业学习过程中，计算机网络专业的教学内容将从“家庭网络建设”逐步提升到“园区网”，整个教学目标的层次性较强，每门课程都将设置三个左右的网络工程项目，使学生在不同环境下都能锻炼工作能力。
3、教学资源
教学资源的收集和积累是非常重要的，网络骨干课程内容、教学指导方案、工作页、评价方案等教学资源是教师组织课堂教学的重要工具，所有教材都以项目导向的方式编写，配上相应的情景教学方案和教学工作页。
4、评价方案
模拟公司制项目教学设计成果评价实行学生自我评价、小组之间评价、主讲教师评价、专家教师评价、企业专家评价、家长评价、相关技能考证评价等多主体结合的评价系统，采用“学生成长记录袋”评价方法，构建诊断性评价、形成性评价、过程性评价、全面评价、发展性评价的科学评价体系。
五、模拟公司制教学模式研究策略
1、理论研究：博采众长，力求创新
2003年，惠州商贸旅游高级职业技术学校（以下简称“我校”）开始实施计算机专业课程改革，当时主要是针对目标行为导向教学模式的探索。2007年起，本课题成员陆续参加包括部级骨干教师培训在内的多个培训项目，开始有关工作过程与专业课程教学法的学习与研究，并派出教师到德国学习教学法的相关课程。
在课题推进过程中，课题组成员十分注重职业教育课程建设理论的学习，关注职业教育课程理论的最新进展，以多种形式组织课程理论学习：课题组教师参加各级职业教育课程建设理论培训；外请市内专家，内选校内课改骨干等，举办系列讲座；承办市课程改革现场观摩活动；特别是在总课题组的领导下，从各课题组、知名专家的讲座中汲取大量经验。多渠道的理论学习，使我们的视野不断拓宽，保障了实践探索的质量。
2、现状研究：校企合作，立足实际工作过程，确保成果质量
课题组深刻领会模拟公司制教学模式，并把这个策略贯彻教材的开发与课堂教学的过程当中。把能力本位作为目标、把职业实践作为课程建设线索，在行业企业中广泛寻找同盟，支撑课程的开发探索。在课题研究与教材开发的过程中，不仅受到学校的重视，还有行业专家和企业的参与，国内知名的电子工业出版社也积极参与教材选题和体例设计。
课题组主要成员遵照先赴企业调研，后开发实施课程的行动准则，到企业蹲点进修，了解该企业的具体情况，撰写调研报告，并将生产方法、生产工艺、业务流程融入课程。
3、行动研究：加快实践，及时总结，边研究边推广
2011年底，课题组确立课程开发与实施的总体方案，并按课程开发与实施推进要点、进度安排等文件规范项目课程建设行动，及时将理论研究向课改行动转化。我校从2012年秋进行教学模式改革，针对2012级网络班学生推出改革后的课程《soho网络建设》；2013年春推出《小型企业网络》等网络课程，针对2011级学生推出《中型网络建设》、《园区网络建设》。我们及时通过教师培训会和网络向师生介绍网络类课程的改革模式，并推荐使用模拟公司项目教学模式。
4、团队构建：教学理论与专业培训并重，打造一流研究队伍
在课程实施中，课题组成员注重课程理论及开发实务、专业技能等方面的培训。有5位教师接受了部级骨干教师培训，2位教师被派驻到企业进修，到生产一线了解企业生产任务，进行体验式培训。由行业、企业代表及专业技术指导委员会也适时对专业教师开展新技术、新工艺方面的讲座。
5、课程升华：适时总结、系统积累，力求打造精品课程
从学校国家示范校建设项目的建设过程中，可以清晰地看到课题向前推动的运行轨迹。从原来的课程设置的理念架构到课程内容的改革创新、教学实践中项目教学深入人心，再到教材建设与教学法的相互融合。每个环节都有较多的过程性资料和相应成果，我们都能注重积累，不断总结。
六、研究效果
截至2013年春，模拟公司项目教学模式已进行一个半学期，分别对我校计算机网络专业的218名学生就学习情况进行专项问卷调查，收回有效问卷187份，并进行统计分析。
1、您希望老师主要采用哪种方式进行教学
a、改革后的模式 b、改革前的模式 c、效果差不多 d、无所谓
问卷统计结果中，选a的有157人，选b的有11人，12人觉得效果差不多，7人感觉无所谓。
从表1可以看出，84%以上的学生支持用改革后的课程模式学习，学生肯定教师讲解通俗易懂，课堂气氛活跃。说明该教学模式改革成效显著。
2、针对已经和正在学习的课程，您对哪门课程的兴趣最大（可多选）
a、中型企业网络 b、数学 c、计算机维修 d、平面设计 e、美术绘画 f、都有兴趣 g、都没兴趣 h、都一样
从表2可以看出，学生对改革后的课程兴趣有较大提高，并且带动了其他课程的学习积极性。
3、学生评教对网络类课程的教师满意度
从表3可以看出，学生对教师的满意度有所提高。改革之前，非常满意和基本满意的人数共占总人数的61%；改革之后，二者之和为85%，提高了24个百分点。选择一般和不满意的人数比例下降了23个百分点。
4、针对计算机网络班的18位授课教师也进行专项问卷调查，收回有效问卷18份。您希望使用模拟公司项目教学模式进行教学吗
a、希望 b、不希望
从表4可以看出，所有教师都希望进行教学模式改革，并一致认为运用模拟公司项目教学模式进行教学，既能使教师教得轻松，又能让学生学得带劲。师生都得到解放，特别是学生能找到前所未有的归属感和责任感。
模拟公司项目教学模式可为学生提供向上流动的渠道和能力，让学生明白为什么学、怎样学，提高学习的兴趣，由“要我学”变为“我要学”，学会学习（甚至终身学习）、学会做事、学会做人，达到有效教学的目的。对学生的专业知识、能力及综合素质进行考核评价时，要采用活动表现评价（即形成性评价）和发展性评价，构建以能力为本位、以学生发展为目标、以评学为先的考核评价体系。
激励机制及学习兴趣、潜力的研究：通过在教学中引进激励机制，激发学生的学习兴趣，加强团队建设，增强合作和竞争意识，调动潜能开发，培养、提高学生多方面的职业能力。
通过一个半学期的教学实践，模拟公司项目教学模式得到了很多亲身参与本课题的教师的认可和支持，这种创新也符合职业教育改革的规律。
参考文献：
关键词：箱涵；水头损失；实例；水利设计；水利工程
引言
液体的粘性是液流能量损失的根本原因。根据边界的形状和和尺寸是否沿程变化和主流是否脱离固体边壁或形成漩涡，把水头损失分为沿程水头损失hf和局部水头损失hj，两大类。
当固体边界的形状和尺寸沿程不变时，液流在长直流段中的水头损失称为沿程水头损失。在其流段中，流线彼此平行，主流不脱离边壁，也无漩涡发生。当固体边界的形状、尺寸或两者之一沿流程急剧变化时所产生的水头损失称为局部水头损失。在产生局部损失的地方，主流与边界分离，并在分离区有漩涡存在。在漩涡区内部，紊动加剧，同时主流与漩涡区之间不断有质量与能量的交换，并通过质点与质点间的摩擦和剧烈碰撞消耗大量机械能。如水流在管道突然收缩或流经阀门和突然扩大的范围，均会发产生局部损失。
水流在全流程中，如有若干段长直流段及边界有若干处突然改变，而各个局部损失又互不影响时，水流流经整个流程的水头损失hw是各段沿程损失hf和各个局部损失hj的代数和。即hw=∑hf+∑hj。
由于产生局部损失的机理比较复杂，难以从理论上进行分析。通用计算公式中的局部水头损失系数ζ，其数值主要取决于水流局部变化、边界的几何形状和尺寸，可通过水力计算手册表1-1-3查得相应圆管变化的局部水头损失系数，但对于非圆管的过流断面只能近似的应用相关系数，现就以南昌市丰和电排站引水箱涵为例，近似计算引水箱涵水头损失。
1 工程概况
南昌市丰和电排站位于南昌市乌沙河丰和联圩桩号5+900处，即昌九高速公路相交的乌沙河下游约215m。防洪标准采用50年一遇；城区20年一遇最大一日暴雨一日排至不淹重要建筑高程的治涝标准。本工程控制区域面积6、83km2，总设计排涝流量14、54m3/s（老站7、36m3/s，新站7、18m3/s），采用蓄涝、自排、电排相结合的治涝方案。丰和电排站总装机容量为1810kW。（工程相关数据引自初步设计阶段成果，后期阶段数据有所变化，下同）主要建筑物由老站、扩建站、调蓄湖、引水箱涵组成，扩建工程主要涉及建筑物为扩建站、调蓄湖、引水箱涵。电排站扩建站特征水位：设计最高水位19、50m，设计水位17、00m，最高运行水位17、50m，最低运行水位15、50m。调蓄湖面积约100亩，岸线整治总长约1213m，引水箱涵位于调蓄湖的东北角，为钢筋砼箱涵型式，孔径2、5m×2、5m，桩号为调蓄湖1+213，连通老站和扩建站，总长1、27km。见平面布置图（附图1）。
2 引水箱涵水头损失计算
总水头损失的计算方法：hw=∑hf+∑hj；
式中：hf-沿程水头损失；hj-局部水头损失。
2、1 沿程水头损失计算
2、1、1 计算公式
本次采用恒定均匀管流的沿程水头损失计算公式。
2、1、3 计算结果
将上述赋值代入公式，可得沿程水头损失hf=0、622m。
2、2 局部水头损失计算
2、2、1 计算公式
式中：ζ进-进口段局部水头损失系数；取为0、25；ζ出-出口段局部水头损失系数；取为0、25；ζ弯-转弯段局部水头损失系数。
由于本工程的特殊性，即引水箱涵尺寸a（宽）×b（高）=2、5m×2、5m，在现有水力学知识基础上，暂时没有可供直接引用的计算公式，因此本次采用水力计算手册表1-1-3查得的缓弯管公式，将箱涵尺寸按等面积控制，类化成圆管形式计算。计算简图（附图2）及公式如下：
式中：d-箱涵经等面积类化成圆管形态下的管径；经计算结果为2、523m；R-转弯段圆弧半径；200m；？兹-转弯段圆弧角度；53°。
2、2、2 计算结果
将上述赋值代入公式，可得局部水头损失hj=0、063m。
2、3 引水箱涵总水头损失
经计算总水头损失：hw=∑hf+∑hj=0、685m。
3 结果分析
3、1 全段以圆管短管计算的适用性分析
根据液体流动时沿程水头损失和局部水头损失所占的比重不同，有压管道恒定流又分为短管和长管两种。（1）短管：局部水头损失和流速水头与沿程水头损失相比不能忽略，必须同时考虑的管道，称为短管。如局部水头损失和流速水头大于沿程水头损失的5%～15%，计算时必须按短管计算。（2）长管：管道中的水头损失以沿程水头损失为主，局部水头损失和流速水头所占比重较小（一般小于5%），在计算中可予以忽略的管道[2]。
水力计算手册指出，在管道系统中，局部水头损失只占沿程水头损失的5%～10%以下，或管道长度大于1000倍管径时，在水力计算中可略去局部水头损失和出口流速水头，称为长管；否则称为短管。在短管水力计算中应计算局部水头损失和管道流速水头[4]。
本算例将箱涵视为圆管按短管近似计算，得到局部水头损失占沿程水头损失的比例为10、13%，管道长度为1085m（见表1），均不满足长管“5%～10%以下”及“管道长度大于1000倍管径的要求”，可见长管计算不适用于此算例，提示将引水箱涵视为圆管按短管计算其水头损失是相对可行的。
3、2 转弯段按局部水头损失计算的适用性分析
本算例转弯段选用了按局部水头损失的方法进行计算，若按沿程水头损失计算，得出总水头损失为0、781m，局部水头损失占沿程水头损失的比例为7、22%；而按局部水头损失计算，则总水头损失为0、685m，损失比例为10、13%（见表1），相比之下，后者更偏离按长管计算的范围（5%-10%以下），即更符合本算例按短管计算的特征。且与前者相比，后者总水头损失更小，因而箱涵进出口底板的高差更小，出口底板更高，出口土方开挖、回填及挡墙等工程量均更少，可节约工程建设资金。
4 结束语
本次通过应用水力学中短管相关公式，应用于南昌市丰和电排站扩建工程引水箱涵水头损失计算中，初步得出如下结论：一是将引水箱涵视为圆管，按短管计算其水头损失是相对可行的；二是引水箱涵转弯段按局部水头损失公式计算比按沿程水头损失公式计算更符合要求，且其结果对减少工程量、节约投资有利。但因缺乏更多试验研究数据和工程实测资料，本例计算结论在箱涵水头损失计算中的适用性（不同的箱涵断面尺寸，箱涵长度，转弯半径，转弯弧长等）还有待进一步的研究。
参考文献
[1]四川大学水力学与山区河流开发保护国家重点实验室编、水力学[M]、上册、第5版、高等教育出版社，2016、
[2]张志昌、水力学[M]、上册、北京：中国水利水电出版社，2011、
根据公司领导提出要“走出去，请进来”的指示，管理模式组本周分别走访了华为、金地、南山、凯丰、万科等深圳市知名企业，并请百仕达物资部陈京洲经理莅临我公司共同探讨。现将考察学习过程中几家公司管理上的独特之处简述如下，作为公司领导参考资料。
华为公司
一、组织形式方面
1、采用英国马狮管理模式，建立庞大的人力资源开发及管理体系和队伍。各部门均设立独立的人力资源部，接受本部门及上级人力资源管理部的双重领导。直接负责人事工作的管理人员及辅助人员占全公司人员总数的12%。
2、在行政及技术岗位上均实行矩阵式结构，通过不同性质和内容的任务来充分调动人力资源。结合公司内部人才市场，充分合理地配置人力资源和激活沉淀层，唤发员工工作激情。
3、对下属公司实行重要岗位控制，总公司只派遣总经理、财务经理及人事经理，其他员工由下属公司自主决定。
二、内部管理方面
1、基层岗位稳定化、专业化，中、高层岗位则定期进行轮换。
2、以严格、科学的管理制度为基础，以强大的文化建设为先导，并将公司所有的管理及经营活动最终归结到华为的整体文化层面上。
3、通过业绩考核、劳动态度考核及任职资格鉴定，以考核为手段促使员工产生忧患意识，在本职岗位上努力工作。
4、公司不实行强制淘汰，根据考核结果对表现较差的员工进行职务及薪资调整，迫使员工自主流动。
5、取消普遍调薪制，每月或每季度根据员工业绩及考核结果随时进行调整，以最大限度地发挥工资的激励职能。
6、启动自动降薪制。公司在经济不景气，或事业成长遭受挫折时，通过自动降薪，避免过度裁员与人才流失。
7、强调人力资本的增值目标为主，财务资本增值的目标为辅。
8、下属人员才干的发挥与整体素质的提高，是决定管理者升迁与人事待遇的重要参考因素。
9、充分使用外脑。华为聘请了国内外一大批知名教授为管理或经营顾问，对公司整体发展进行规划和设计。
10、在矩阵式管理结构中，上级有可能接受下级的领导，但这并不影响领导者项目之外的权威。
11、领导者对自己所负责的领域要负担全部责任。工作出现失误，公司只追究领导者，而不涉及员工。
12、公司将权力、职务、机会等象工资、奖金一样均纳入分配范畴，并根据员工的表现及能力进行合理分配。
13、公司重大决策从贤不从众，总裁权威绝对化。
金地公司
一、组织形式方面
1、预决算、建材供应和工程分属不同公司领导负责，总工程师仅负责预决算及工程计划，从而形成约束机制。
2、公司设立考核小组，由所有公司领导参加。
3、将行政、人事和后勤彻底分开。
二、内部管理方面
1、切实推行目标计划管理，公司负责制订总目标，再将总目标层层分解到部门和个人。在计划执行过程中严格进行考核和检查，考核结果与员工的经济利益、职务升降直接挂钩，从而增强考核的权威性。
2、追求高学历、高素质。公司大本以上学历员工占80%，硕士以上学历员工占20%。
3、将管理职务和技术职务分离。技术人员可以通过技术职务来实现自己的价值和获得回报。
4、强调职业培训，并对员工进行未来职业设计，包括员工再教育、职务升迁方向及发展前景，为员工提供适合自己发展的空间和机会。
5、公司成立员工合理化建议评审小组，组织实施群众性管理改进活动，对有较大实施价值的建议立即给予初步奖励，年终再根据实施效果进行最终奖励。
6、设立专职制度建设人员，对公司的制度建设进行统一的管理和规范，做到有计划、系统地推进公司的制度，并重视制度的宣传、培训、检查和考核，避免制度流于形式。
7、公司崇尚“业务优先”，无论是培训机会、晋升机会、职权分配等，均首先考虑业务直接执行者。
8、公司设立职工代表大会，对公司重大决策有最终裁决权。
万科公司
一、组织形式方面
1、组织结构以对象专业化的事业部制为主要特征。
2、集团总部定位成决策中心、管理中心和计划中心，各事业部定位成业务管理中心，各下属公司定位成利润中心。
二、管理制度方面
1、反对黑箱操作，致力于建设“阳光照亮的体制”，无论什么事都必须拿到桌面上研究。
2、公司管理主线有三条：增量管理、存量管理和人事管理。
3、将人力资源视做集团最主要的资本，高度重视管理人员的任免和调配，并保持了相对的集权。
4、致力于建设职业经理队伍。
关键词：非线性规划；目标函数；约束条件；增益值
作者简介：武天文（1975-），男，山西长治人，安徽省电力公司人力资源部，工程师；叶凯（1980-），男，安徽阜阳人，安徽省电力公司人力资源部副处长，经济师。（安徽 合肥 230022）
中图分类号：F272、92 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）33-0145-02
素质结构需求预测主要解决各类用工数量预测、新进长期职工素质要求（包括学历要求、毕业院校要求和学科专业要求等）和新进长期职工补员优先级三方面问题，以明确“需要什么样的人，采取什么样的补员方式”。
一、供电企业基于非线性规划的素质结构需求预测模型的提出
在当前各供电公司面临用工总量超员和结构性缺员并存的矛盾形势下，素质结构需求预测显得尤为重要。目前由于素质结构模型设计中牵涉到大量的劳动用工策略和人力资源管理策略，所以建模主要采用专家研讨法。专家研讨法由人力资源专家根据经验和工作需要确定，该方法容易受到主观因素的影响，同时需求预测难以量化，不能形成固定模式。本文在深入研究了近年来某市供电公司长期职工用工总量、各专业用工比例结构情况、岗位分类情况及国家电网公司用工策略和政策的基础上提出了以非线性规划为主要手段，完成了基于非线性规划的素质结构需求预测数学模型。通过该数学模型，对某市供电公司进行新入职员工分解补员后，依据国家电网公司人力资源评价要求进行了测算，验证了该数学模型的有效性和实用性。该数学模型的建立有利于完成大学生招聘计划和大学生入职分解工作。
二、数学模型
通过对某市供电公司用工需求计划的统计分析，可归纳出非线性规划素质需求预测数学模型的一般形式。
1、数学目标
假设该供电公司共有岗位需求计划 ，并且至少要对其中一个岗位招聘入职。已知该企业可获得的总素质资源为，
对岗位进行补员1人需消耗素质资源为ai，并预计经过岗位锻炼，素质资源增长bi。素质结构需求可转化为最佳素质资源投资分配方案。
2、数学模型
解：设决策变量为，
则分配总额为，总素质收益为。因为公司至少要对一个岗位补员，并且总的补员素质资源不能超过总体素质资源A，所以有限制条件：
另外，由于只取值0或1，所以还有：
，，
最佳补员方案应是投入最小而总收益最大的方案，所以素质结构需求预测问题归结为总素质资源以及决策变量（取0或1）的限制条件下，极大化总收益和总投入之比。因此，其数学模型为：
，
3、数学模型的一般形式
以上数学模型是在一组等式或不等式的约束下求一个函数的最大值（或最小值）问题，其中至少有一个非线性函数，这类问题称之为非线性规划问题。该数学模型的一般形式如下：
（NP）
其中，称为模型（NP）的决策变量，f称为目标函数，和称为约束函数。另外称为等式约束，称为不等式约束。
4、数学模型的求解方案
利用罚函数法可将非线性规划问题的求解，转化为求解一系列无约束极值问题，因而也称这种方法为序列无约束最小化技术，简记为SUMT（Sequential Unconstrained Minization Technique）。
罚函数法求解非线性规划问题的思想是，利用问题中的约束函数做出合适的罚函数，由此构造出带参数的增广目标函数，把问题转化为无约束非线性规划问题。由数学模型的一般形式：
取一个充分大的数，构造函数：
或
这里则以增广目标函数为目标函数的无约束极值问题的最优解x也是问题的最优解。
三、数学模型的应用和验证
根据用工实际情况，需求因素主要考虑以下因素：新的业务需求、自然减员需求、其他需求；分解因素主要考虑：学历层次、所学专业、院校类别。
构造参数ai=需求程度×需求因素
bi=需求程度×学历层次×所学专业×院校类别
假设：取需求程度：
需求因素：
分解因素：
=
以某市供电公司2013年用工需求为例。现状：该公司2012年底长期职工人数为648人，2013年预测长期职工退休人数为28人，该公司下辖县公司一个。需求计划如下：按紧急程度A类8人，B类1人，C类29人；按需求因素分类：需求因素1、5共2项，1、0有19项，0、7有1项。根据国家电网公司人力资源管理系统定员核定结果，该公司作为整体超员单位，业务定员应少于实际现有用工，故新增人员自然减员。即：。
由需求岗位性质，拟定研究生学历占50%，本科学历占50%，则可确定：
，
目标函数是多目标规划，通过取增益值剔除增益值小于1的项目，如剩余项目招聘人数小于28人，则可确定招聘计划；否则继续剔除增益值=1的项目，直至满足剩余项目招聘人数小于28人。
四、结束语
非线性规划是具有非线性约束条件或目标函数的数学规划，通过建立非线性规划的素质结构需求预测模型可以实现用工需求和用工计划的模式化、流程化，同时规避了一些主观因素造成的问题。
参考文献：
[1]席少霖，赵凤治、最优化计算方法[M]、上海：上海科学技术出版社，1983、
2009年7至10月期间，我在北京中外建建筑设计有限公司深圳分公司实习。公司大概80多人的样子，属于中等规模。公司有主要设计部门有产品研发部，建筑设计部和景观设计部，其中建筑设计部和景观设计部每个部门有4个设计小组。平日里公司员工一起在一个租用的大厂房空间办公工作，方便员工与员工，高层领导与员工之间的交流。我被公司安排到建筑设计一组进行设计实习，在实习期间，除了跟老板有面对面的沟通外，也跟其他组（包括景观组）的成员有一些接触，对他们说的跟设计有关的话语也深有体会，也对专业建筑师需要的素质有一些许了解。现就其中的一些话语来总结一些我的设计院实习。
对建筑设计过程的认识
“拿到一个方案，你必须清楚这个方案基地在哪儿，环境怎么样？”
这是我们公司产品研发部丁总说的。丁总负责整个公司内部日常事务，并负责建筑设计方案创作。他喜欢和员工在一起，特别是我们这些实习生。实习生一拨一拨的来了又走了，但他的个性依然不变，就是特别地喜欢跟实习生在一起做方案、讨论方案。每当一个新的设计任务那过来，他就会让我们实习生单独做方案，他来评说。同时他也会做一个方案，然后一起交流。每个项目的设计可以说是一个漫长的过程，也可以说是一个短暂的过程。漫长的时候如遇到大型住宅小区，几十万平米的小区，分期而建，至少也得一两年。短暂的如一些投标，或者一些委托设计，也就一两周，甚至一两天。但不论是大型小区也好，小型投标也好，委托设计也好，总会有设计开始的时候，也会有设计结束那一刻。
老总说，拿到一个方案，你必须清楚这个方案基地在哪儿，环境怎么样？其实他讲的也就是方案的前期工作。方案的前期工作是整个设计的基础，在这个阶段，需要大量的信息和资料，要对方案要有一个整体的认识。一般来说每个方案都有一个甲方委托的设计任务书，这个任务书上所包含的信息是整个设计过程的出发点。但是仅靠这个任务书上的东西肯定是不够的，所以需要对任务书上的内容进行深化，这个过程实际上也是最原始方案的形成过程，因为在深化任务书的同时也就对在整个方案中要解决的问题作出一个初步的回答。所以，建筑设计前期工作也不只是收集资料那么轻松。在前期阶段需要做的工作大概有，对方案基地的分析，对基地周围整个环境的分析，找到设计的出发点，找出设计中需要解决的问题，这个过程中也许会遇到资料收集困难的问题，必要的时候还需要到现场观察，照相，然后对资料进行汇总。通常，这个过程会以一个前期报告的形式总结出来，然后跟同事们一起交流，讨论。通过交流，发现新的问题，然后在下一步的方案设计中解决问题。然后就是方案的设计过程了。这是方案形成的关键过程。也许在最开始方案只是在思考中，但这个阶段就要求我们动手动脑，讲方案表现出来。手绘方案草图是必要的，也是最直接最方便的表达方式之一。这个时候老总不会打扰我们，会让我们自由发挥。草图过程后，又会有一轮交流会，对每个方案进行剖析简评，找到设计的突破点。但是这并不是最终的方案。方案过程是漫长的，也许直待到出施工图甚至是施工图纸后还有改方案的。方案的设计有不断反复的过程，即便是这样，最后的方案也不是最完美的，而只是最合适的。方案的初步设计中或许会用到电脑，手工模型等工具来推敲方案。模型是一个很好的表现工具，这在我所实习的公司用到的时候很多。几乎每个方案都会有模型，有的方案甚至好几个模型。这个设计过程中会形成一些实际的方案的东西，公司一般形成一个幻灯的文件，方便大家在一起讨论总结。这之后形成的方案已经有一定的可行性了，但还需要深化。深化的方案会形成一个方案文本。这个文本可以用来更甲方交流，也可以公司内部交流。但这都还是初步设计过程。然后便是方案深化过程。方案的深化过程意味着方案基本定下来了，可以进行施工图的设计了。施工图设计在我所实习的公司是用跟方案设计不同的人来进行的。这样的安排合理性有待商榷。尽管是不同的人来进行，只要有团队意识，一般也能顺利完成。这样，一个大体的方案设计过程也就是这样。我在公司实习期间，还听了一设计成果回报会。公司的老总陈总（董事长）对一个已经设计好的方案进行的总结。也就是说，对每个已经设计完的方案，还需要重新在脑袋里面过滤一次，及时总结方案中的足与不足，以便在以后的设计工作中少犯错误。有时候方案的设计往往会因为甲方的意见重新再做，中国的建筑行业里面，甲方甚至超过建筑师对建筑方案进行总体控制。所以方案往往不是一轮两轮可以做完的，有的时候会做很多轮。更有甚者，在做了很多轮后，甲方自己拿出一套图来，然后说照着那套图做就行了。所以说建筑设计的过程不是直线性的发展过程，有的是曲折的无规律可循的一个过程，充满了反复，充满了否定。我们在设计中要保证，最后的结果却是明确的，清晰的。
对专业分工合作的认识
“现在老板要求我们化施工图的也要学着画建筑方案，每样都要懂一点。”
这是我们一组负责施工图的王工说的。王工和另外一位张工负责一组的施工图设计。整个建筑设计过程不是一个简单的过程，包括建筑部内部之间的分工合作，也包括建筑部跟其他部门的合作。我所在的公司方案设计过程和施工图设计过程是由不同的人来承担。公司分了4个建筑设计小组，每个小组里面有两名负责施工图设计。但最近公司的新规定是负责施工图的人在必要的时候也要参与到方案设计中来，同时方案设计人员也要参与到施工图的绘制中去。相互学习，相互渗透。除了组内部的分工合作外，建筑部跟景观部，结构部，设备部，暖通部，电器部也有密切的合作。跟景观部的合作主要是方案阶段建筑设计的场地绿化景观设计部分。有时方案催的急，这部分工作就交给景观人员去做了。这样的结果也有收效很好的，也有没有效果的，有的时候景观部设计的绿化场地拿过来还得经过建筑部改，或者干脆弃用，造成了资源上的浪费。
跟其他部门的合作也非常密切，一个成熟的项目不仅仅包括建筑设计，而且包含了其他的结构设计，设备设计，电器设计等等。这些设计有时候会给设计带来约束性，需要建筑师认真对待。在我实习期间，曾见过结构部的人过来跟建筑部的人沟通，调整建筑设计方案。我的室友是搞建筑电气的，曾跟他说起建筑电气的事情，他说搞建筑的（主要是方案设计）图要是画的准确，拿到他们那儿去他们很省事，用不着麻烦改图层什么的。所以说最后所形成的成果往往不是个人努力的结果，而是整个公司共同努力的结果。但毕竟还是要回到专业上面来，各司其职，干好自己的专业问题，整个设计流程才会少走弯路。在中国建筑行业还有特殊现象，那就是本来是整个建筑设计中要考虑的问题被层层细化，有很多外包公司，专门负责建筑设计中的某一项。如效果图公司，专门做效果图，建筑动画什么的，跟他们之间也应该要有合作意识。设计小组内部也有明显的分工，每个设计师有自己的强项，比如有画总平好的那么他在设计中负责总图的绘制设计就会多一点，有户型能力很强的那么他在设计中就专攻户型方面，也有立面造型能力很突出的在立面造型的时候就多分担一些责任。但是如果分工太明显也会造成人力资源的浪费，段工（户型能力很强的一个同事）说，去年公司没有分组的时候，那时候来一个项目，大伙儿都分着干，干总平的就负责总平，干立面的就负责立面，那样做事确实很快，但是把建筑师的个人素质给降低了，长久下去，干总平的可能立面造型方面就会弱下去，干立面的呢，总平方面又可能又会弱下去，所以整个公司的人力没有得到最大化得锻炼，不利于个人发展的同时，也不利于公司的发展。所以个人的综合专业素质，综合专业知识修养显得尤为重要也就是说要做一个全面的建筑师。
对建筑设计方法的认识
“建筑师就是业主和住户之间的桥梁，我们需要解决的却不仅是业主和住户之间的问题。”
这是在实习的最后一天，丁总给我们实习生做的一场专业知识培训上讲的话。每一个建筑设计人员都有一套自己的建筑设计方法，都有一套自己的建筑设计节奏。建筑学学生课程作业和实际建筑设计工作有很多的不同，而一个最大的不同就是实际，就是要解决实际问题，最后的成图上的每一个东西都得有理有据，都得让甲方心服口服。一名“专业”建筑师有处理各种复杂设计问题的能力。当然对于一个从学校刚出去的本科大学生来说，需要学习的还有很多。建筑设计方法不是一成不变的，也不是约定俗成的，每个建筑设计人员不同人生阶段，不同的人生阅历都会对建筑设计产生影响，都会体现到建筑设计当中来。进入设计院，所要处理很多关系，设计师，客户，用户，立法者之间的关系，而这些人群有形成了来之外部和内部的一些约束，有基本的约束，有形式上的约束，有实际问题的约束，也有象征性的约束，种种的约束都是向着建筑设计本身来的。一个专业的建筑师所面临的就是平衡这些约束之间的关系。这里，设计师是指我们自己，以专业眼光来看待的建筑师自己。客户一般是甲方，投资方，不一定最终住到房子（建筑）里面去。而用户呢，是最终享受房子（建筑）的人。
在中国，最终享受房子的人却不能直接决定他所要的房子是什么样的，这就需要一个建筑师来化解这些矛盾，找到平衡点。最为国家的立法者，对建筑设计制定了种种的规范，这些优势在建筑设计中必须考虑的。另一方面，这些人所带来的对建筑设计的约束也是多样的。基本约束是方案自身的局限性所决定的，方案处于什么样的环境，需要达到什么样的效果，需要如何跟外部环境相融合等等都是基本约束。而实际约束形式约束则是基于方案的基本约束之上的，引伸出来的约束。这些约束要求设计者考虑实际的问题，最终着落到形式处理上去。种种的约束需要一个专业建筑师去平衡，而一个建筑设计就是去寻找这些矛盾体之间的关系，找到解决的办法。成为一个专业建筑师，需要灌注在个人的成长中去。大学的建筑专业课学习是远远不够的，但大学的学习可以形成学习如何去学习的能力。专业建筑师的成长之路是一个不断学习的过程。进入设计院，更需要多方位的学习。设计院（或者设计公司）是一个建筑学学生最好的归属，这是跟大学很不一样的一片天地，在这里所面临所解决的是实在的问题，处理好各种关系的矛盾，便成了设计的出发点和落脚点。然而，进入设计院并不意味着就成为了一名专业建筑师，还需要长时间的积累沉淀。多看书，多学习，多接触实际工程，成长得也就越快。当到达一定时候，就会拥有一套自己的建筑设计方法，而这个时候正如丁总所说，基本上算是一名专业建筑师了，可以独自完成一些方案的构思，可以独自找到解决各种人群，各方面约束的能力。
对设计表达的认识
“一个好的建筑师画的草图每一根线都要清楚，都要有意义。”
图 1 大会主会场图 2 出席年会的各位嘉宾年会围绕“后危机时代工业的创新利器”主题展开7月28日上午的大会开幕式由中国软件行业协会数学软件分会秘书长张云泉博士主持,中国力学学会促进工程应用与产业结合工作委员会主任委员教授,陕西省国防科技工业信息化协会理事长王泽玉研究员分别致欢迎辞和开幕词参加开幕式的还有中国科学院院士、《计辅》主编钟万勰教授,全国人大代表、中国工程院院士、哈尔滨工业大学杜善义教授,上汽集团新能源汽车事业部凌天钧总工程师,长安汽车工程研究院副院长、NVH总工程师庞剑博士,长安汽车工程研究院副院长、碰撞安全总工程师赵会博士,同济大学上海地面交通工具风洞中心主任、《计辅》编委杨志刚教授,大连理工大学航空航天学院院长吴锤结教授,陕西省国防科技和航空工业办公室信息中心张林鹏处长,中国机械工程学会机械工业自动化分会副总干事崔素荣女士,陕西省国防科技工业信息化协会秘书长沙峰副处长,西门子PLM公司生命周期仿真市场总监BUSH Richard先生等
开幕式之后的主旨报告由王泽玉研究员主持钟万勰院士作题为“力学与控制的CAE”的报告;庞剑博士作题为“汽车NVH-CAE的问题与挑战”的报告;吴锤结教授作题为“中国高性能计算流体力学研究进展”的报告;BUSH Richard先生作题为“仿真分析市场的发展方向”报告;英特尔公司工作站服务器产品市场经理罗一峰先生作题为“借助英特尔应对CAE领域设计分析和仿真带来的挑战”报告专家们的精彩报告不但具有较高的学术水准,而且具有较强的实践经验,博得与会代表的阵阵掌声
图 3 中国科学院院士、《计辅》主编钟万勰教授图 4 长安汽车工程研究总院副院长庞剑博士图 5 《计辅》编委、同济大学杨志刚教授图 6 西门子PLM公司BUSH Richard先生每届年会的“CAE技术趋势论坛”都是重头戏,今年的报告更是精彩纷呈,组委会精心选择各个领域的学术带头人和知名专家为大会演讲同济大学上海地面交通工具风洞中心主任杨志刚教授作题为“汽车空气动力研发――试验与仿真”的报告;大连理工大学汽车工程学院院长教授作题为“等几何分析方法及工程应用”的报告;北京航空制造工程研究所岳中第研究员作题为“探讨两化融合,CAE瓶颈与破解之道” 的报告;大连重工起重集团有限公司设计研究院李春亭主任作题为“打造CAE平台,提升企业核心竞争力”的报告;LMS公司技术总监石银明博士作题为“设计验证阶段仿真解决方案”的报告;安世亚太科技有限公司副总裁徐掠虏┦孔魈馕“让CAE 仿真成为产品设计的驱动力”的报告……专家们的报告内容前瞻性很强,理论与实践并重,赢得与会代表的高度赞赏
图 7 大连理工大学教授图 8 大连重工起重集团有限公司设计研究院李春亭主任本届年会还设国防科技工业、汽车交通、先进制造科技与应用专题分会场,为航空、航天、兵器工业、汽车、船舶、通用机械、电子等行业的代表提供专业研讨和交流的机会
关键词：公共数学；课程；改革
公共数学课程是高校各专业培养计划中重要的公共基础理论课，其目的在于培养学生所必备的数学素质，为培养我国现代化建设需要的高素质人才服务。在高校，大学数学的学习，不仅使学生的知识结构扩充，更重要的是，对培养学生的创造性思维能力、抽象概括能力、逻辑推理能力、自学能力、分析问题和解决问题能力，对开阔学生思路，提高学生综合素质等都至关重要。为适应学校创建应用型人才培养目标的要求，结合公共数学课程教学的现状，我们制定了公共数学课程建设与教学改革实施方案。
一、总体思路
公共数学课程建设的总体思路是：既要为专业课奠定数学基础，又要全面培养学生的数学素质；既要传授现有知识，又要为学生未来的发展打下基础；既要培养学生数学计算的能力，又要培养学生应用数学知识分析、解决实际问题的能力。同时，还要注意发挥公共数学课程在形成学生良好人文素质方面的重要作用。
二、完善公共数学课程体系
目前，我校公共数学课程都是各院系自行制定的，其明显缺陷是课时设置不合理，偏重专业而忽略素质培养。为了实现“兼顾基础与提高、理论与实践、思想与方法、公共平台与专业应用的关系，特别是突出学生能力的培养，为大学数学与专业应用的结合提供延伸发展的接口，为学生创新能力的培养构建一个良好的系统”的教学改革思想，我们将对“高等数学”、“线性代数”和“概率统计”三门课程统一课时，并压缩理论课课时，逐步增加数学实验课的比重，对文科专业学生增开“数学与逻辑学”选修课，对理工、农、经管类专业学生分层次增开“数学提高”选修课。根据课程的性质将所有公共数学课程分成公共基础必修课、一般性选修课、提高性选修课、创新性选修课和文科选修课五大类。
三、优化课程教学内容
（一）公共基础必修课
公共基础必修课主要为专业课学习提供必要的数学基础，即该类课程侧重数学的工具性，因此课程内容主要根据专业需要来确定。为进一步提高教学质量，有必要对传统教学内容进行调整和优化。以少而精为原则，改革传统理论过多，推导证明过多，解题技巧过多的内容，删去一些过于抽象且实际中不常用的内容，融入现代数学思想和方法，融入理论之于应用的过程。在总课时基本不变的前提下，压缩理论课学时，增加与理论教学内容相关的数学实验，加强理论与实践的结合。
（二）一般选修课
为培养应用型、创新型人才，根据数学课的特点设置各门选修课。有的侧重介绍数学工具，有的侧重培养理性思维，有的侧重数学美教育。
（三）提高性选修课
该类课程是对数学有浓厚兴趣或要接受更高教育的学生开设的数学选修课，其教学内容是结合专业和实际问题，进一步学习数学的理论方法及数学前沿知识。另外也将学生的研究生入学数学考试作为一个重点，为学生接受更高的教育做准备，为创新能力的培养提供更多的机会。
（四）创新性选修课
数学建模课程的内容是运用数学方法解决实际问题，课程后期学生可选择自己感兴趣的实际题目，基本脱离教师的指导，完成模型的建立和求解。通过这一阶段的教学，使学生实现理论与实际的结合，受到创新能力的初步培养。
（五）文科选修课
对于文科学生，数学教育在“工具”方面的作用相对次要，培养抽象思维的任务较轻，而培养“理性思维”、“逻辑推理”和“数学文化”的任务较重。因此，针对文科学生开设的课程“数学与逻辑”，在内容上通过精选适合文科生的例子，借助实例阐述有关连续量、离散量和随机量的简单数学知识，注重数学思想和方法的追根求源和数学思维的训练，不像理工科数学那样全面、系统地讲授数学理论。
四、改革课程教学方法
（一）理科课程
根据数学知识的特点和学生的实际，灵活而恰当地选用启发式、研讨式和类比探索式等多种教学方法。
启发式教学法：坚持以学生为主体，教师为主导的原则，以启发式教学理论为导向，构建以准备、诱发、释疑、转化、应用为基本要素的传动结构的教学模式。在课堂教学中，教师通过精心设计的问题进行诱发导引，并结合课堂练习精讲启发，及时总结学生讨论交流的结果，针对疑难问题进行讲解，突破教学难点，将知识迁移转化为学生能力，从而让学生掌握解决实际问题的技能技巧，进而实现备教材、备教法、备学生的三结合。
研讨式教学法：首先教师精心设计问题，然后学生按教师传授的方法进行独立探索，并展开交流讨论，最后由教师进行归纳总结和讲评。这种教学模式突出了学生在学习过程中的主体地位，能够充分调动学生的学习积极性和创造性，有利于培养学生的综合能力，提高学生的综合素质。
类比探索式教学，就是通过联想，将在性质、关系、结构、功能、意义等方面相似的事物联系起来，然后加以类比，从而达到相互借鉴、相互移植、触类旁通效果的思维方法。在教学中应该努力培养学生的这种能力。
传统媒体（黑板、粉笔等）和现代多媒体技术的灵活运用，是师生开展数学探究活动的必要辅助手段，构成学与教活动的重要基础。为此，我们将开发公共数学电子教案，对基本知识、基本理论采用课件显示，对推理、证明、求解等内容采用动画演示与黑板推导相结合的方式。传统的黑板推演过程能展现思维的发展轨迹，洞察思考的来龙去脉，发展空间想象力和捕捉数学创造的灵感；动画演示直观，易于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
（二）文科课程
根据文科数学的教学目的，用通俗易懂的语言描述概念，合理地把握知识的深度，避免面面俱到地讲内容，扬其形象思维之长，补其逻辑思维之短；扬其阅读能力之长，补其运算能力之短。对一般的文科大学生来说，应当尽可能地降低严格论证的要求，而侧重于介绍已有的数学知识，让他们学会运用，注意培养学生终生学习的能力。
五、加强课程教材建设
教材建设是教学改革的关键环节。为了将优化整合后的教学内容、课程体系更好地体现出来，为了实现以提高数学素质为灵魂的教学改革思想有更真实的依托，我们计划针对理工科编写《高等数学》和《大学数学提高》两套教材，针对文科编写《数学与逻辑学》一部教材。
编写理工科《高等数学》教材，要注重基本概念的建立、基本方法的介绍和解题技巧的训练，注重数学思想方法的提炼和总结，注重与专业实际相联系，注重数学的工程应用和数学建模思想，注重知识的完整性、模块化与层次性。
编写理工科《大学数学提高》教材，根据各专业对数学的深层次要求，全面总结所学的各门数学必修课程，在知识、能力、素质三个方面提出更高要求，揭示各部分知识的联系，强化数学与实际的联系。根据重点精选例题，提供大量的练习题。
编写文科《数学与逻辑学》教材，通过查阅文科各专业大量的图书、杂志，选取一些新颖而有趣的数学题材，介绍各种各样的数学应用方法以及数学发展史上一些重大事件，用各种生动的事例吸引学生学习数学。练习题要有趣、诱人，并且某些教学内容可以放到练习题当中。整本教材中数学演算尽可能降低，以免让数学原理的灿烂光辉被数字和计算所遮盖。
六、改革课程考试模式
公共基础必修课要求学生扎实地掌握课程的基本知识和基本运算技能，期中考试和期末考试都是闭卷，题型包括填空题、选择题、计算题、证明题和应用题，课程成绩各项比例为：平时成绩（包括作业成绩、考勤、课堂回答问题、数学实验等情况）占总成绩的20%，期末考试成绩占总成绩的80%，或期中考试成绩占总成绩的20%，平时成绩（同上）占总成绩的10%，期末考试成绩占总成绩的70%。
理工科选修课是基于学生所学专业，目的是拓宽学生的专业知识面，加强学生的实际应用能力，使学生在相关领域进行进一步探索，提高综合素质。因此，对于理工科专业选修课程的考试，应培养学生的兴趣和能力，引导学生开展自主性学习或研究性学习，采取有针对性的考试。
文科数学的教学目的是让学生了解和欣赏数学，并掌握一些常用的简单的数学方法。因此文科数学课程的考试内容不宜难，既可以考查与专业相关的应用性问题，也可以让学生写“数学随想”类的短文，如谈学习该课程的收获与体会，考试方式可以闭卷与开卷相结合。
七、加强课程网站建设
课程网站建设是课程教学改革中最重要的“物”的因素，是实现现代教育思想与理念、推行现代教学模式与方法、革新教学内容的有力载体和工具。我们将组织教师进行公共数学课程网站建设，并不断完善网站资源，实现在线学习、在线交流、在线视频等多种功能，为学生提供自主学习和学习交流的环境。
八、工作措施
（1）积极开展动员工作，提高全体教师对课程建设工作的认识，从思想上明确课程建设工作并非教学以外的工作，它是教学工作的重要组成部分。每位教师都有不可推卸的责任，必须认真完成。（2）根据课程建设工作量大小、完成质量高低给予相应的课时补贴，鼓励教师参加课程建设工作，提高课程建设水平。（3）评定职称、进修、评先优先重点考虑政治思想好，教学态度认真，教学效果好，课程建设贡献大的教师。（4）年度任职考核重点考虑教师完成的课程建设工作量的大小和质量，把课程建设工作作为考核的重要组成部分之一。制定相关政策，保证公共数学课程建设工作的顺利开展。（5）支持公共数学课教师参加多种学术活动或参加短期培训及脱产学习等。
在公共数学课程建设中，我们应注意实现四个稳定：政策措施相对稳定、教师队伍相对稳定、使用教材相对稳定、课程安排相对稳定。四个统一：教育思想统一、基本要求认识统一、习题要求统一、成绩考核统一。通过四个稳定和四个统一来保证团队教学水平稳步提高，力争使公共数学课程建设处于良好的状态，逐步把各门公共数学课程建设成为教师队伍政治上可靠、业务上过硬，教学效果优良，教学文件完备，教学管理先进的校级精品课程。
参考文献：
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根据公司领导提出要“走出去，请进来”的指示，管理模式组本周分别走访了华为、金地、南山、凯丰、万科等深圳市知名企业，并请百仕达物资部陈京洲经理莅临我公司共同探讨。现将考察学习过程中几家公司管理上的独特之处简述如下，作为公司领导参考资料。
华为公司
一、组织形式方面
1、采用英国马狮管理模式，建立庞大的人力资源开发及管理体系和队伍。各部门均设立独立的人力资源部，接受本部门及上级人力资源管理部的双重领导。直接负责人事工作的管理人员及辅助人员占全公司人员总数的12%。
2、在行政及技术岗位上均实行矩阵式结构，通过不同性质和内容的任务来充分调动人力资源。结合公司内部人才市场，充分合理地配置人力资源和激活沉淀层，唤发员工工作激情。
3、对下属公司实行重要岗位控制，总公司只派遣总经理、财务经理及人事经理，其他员工由下属公司自主决定。
二、内部管理方面
1、基层岗位稳定化、专业化，中、高层岗位则定期进行轮换。
2、以严格、科学的管理制度为基础，以强大的文化建设为先导，并将公司所有的管理及经营活动最终归结到华为的整体文化层面上。
3、通过业绩考核、劳动态度考核及任职资格鉴定，以考核为手段促使员工产生忧患意识，在本职岗位上努力工作。
4、公司不实行强制淘汰，根据考核结果对表现较差的员工进行职务及薪资调整，迫使员工自主流动。
5、取消普遍调薪制，每月或每季度根据员工业绩及考核结果随时进行调整，以最大限度地发挥工资的激励职能。
6、启动自动降薪制。公司在经济不景气，或事业成长遭受挫折时，通过自动降薪，避免过度裁员与人才流失。
7、强调人力资本的增值目标为主，财务资本增值的目标为辅。
8、下属人员才干的发挥与整体素质的提高，是决定管理者升迁与人事待遇的重要参考因素。
9、充分使用外脑。华为聘请了国内外一大批知名教授为管理或经营顾问，对公司整体发展进行规划和设计。
10、在矩阵式管理结构中，上级有可能接受下级的领导，但这并不影响领导者项目之外的权威。
11、领导者对自己所负责的领域要负担全部责任。工作出现失误，公司只追究领导者，而不涉及员工。
12、公司将权力、职务、机会等象工资、奖金一样均纳入分配范畴，并根据员工的表现及能力进行合理分配。
13、公司重大决策从贤不从众，总裁权威绝对化。
金地公司
一、组织形式方面
1、预决算、建材供应和工程分属不同公司领导负责，总工程师仅负责预决算及工程计划，从而形成约束机制。
2、公司设立考核小组，由所有公司领导参加。
3、将行政、人事和后勤彻底分开。
二、内部管理方面
1、切实推行目标计划管理，公司负责制订总目标，再将总目标层层分解到部门和个人。在计划执行过程中严格进行考核和检查，考核结果与员工的经济利益、职务升降直接挂钩，从而增强考核的权威性。
2、追求高学历、高素质。公司大本以上学历员工占80%，硕士以上学历员工占20%。
3、将管理职务和技术职务分离。技术人员可以通过技术职务来实现自己的价值和获得回报。
4、强调职业培训，并对员工进行未来职业设计，包括员工再教育、职务升迁方向及发展前景，为员工提供适合自己发展的空间和机会。
5、公司成立员工合理化建议评审小组，组织实施群众性管理改进活动，对有较大实施价值的建议立即给予初步奖励，年终再根据实施效果进行最终奖励。
6、设立专职制度建设人员，对公司的制度建设进行统一的管理和规范，做到有计划、系统地推进公司的制度，并重视制度的宣传、培训、检查和考核，避免制度流于形式。
7、公司崇尚“业务优先”，无论是培训机会、晋升机会、职权分配等，均首先考虑业务直接执行者。
8、公司设立职工代表大会，对公司重大决策有最终裁决权。
万科公司
一、组织形式方面
1、组织结构以对象专业化的事业部制为主要特征。
2、集团总部定位成决策中心、管理中心和计划中心，各事业部定位成业务管理中心，各下属公司定位成利润中心。
二、管理制度方面
1、反对黑箱操作，致力于建设“阳光照亮的体制”，无论什么事都必须拿到桌面上研究。
2、公司管理主线有三条：增量管理、存量管理和人事管理。
3、将人力资源视做集团最主要的资本，高度重视管理人员的任免和调配，并保持了相对的集权。
4、致力于建设职业经理队伍。