《金融学》是金融学专业的专业基础课,为学习专业课提供理论基础。目前《金融学》课程与后续专业课衔接方面存在较多问题。
1、在现行课程体系上,《金融学》课程偏重宏观金融理论,而后续专业课程多偏重微观金融方面,两者衔接性较差。自上个世纪70年代以来,全球的市场化程度日益提高,市场化要求金融的微观化,世界金融的运行效率逐渐取决于微观主体的行为,微观金融几乎和所有的实践工作联系在一起。但是长期以来,我国的金融学专业秉承以理论教育为主的教育思想,以至于在专业培养当中,无论何种类型本科高校金融学的专业基础课都是以宏观理论分析作为课堂教育的主体,这很难适应应用型人才培养的要求。同时,专业基础课过分注重宏观理论,不能和专业课衔接起来,就削弱了《金融学》的专业基础课作用。
2、课程的知识面覆盖不够。主要是现在《金融学》教材对于一些基本概念、基础理论和前沿理论的介绍不够充分,特别是对“公司金融”和“投资学”方面,影响学生对后续金融专业课的学习。
3、现行《金融学》课程在教学计划、教学大纲等方面并没有体现出其与其他专业必修课程的联系和衔接,而是单独针对本课程做出界定,缺少在学科体系方面的系统性,不能充分发挥《金融学》课程在金融学专业课程体系中的统领和基础性作用。
4、现行《金融学》教学缺少实践和案例教学环节。实践教学是培养应用性人才的重要途径,可为学生提供一个理论联系实际的有效渠道,有利于促进学生对知识的消化,加深对理论的理解。在《金融学》课程教学中,有很多知识仅从理论上加以阐述,学生会觉得非常抽象,难以理解,同样的理论拿到实际中去,就变得生动具体,理解起来也比较容易。但现在的《金融学》教学单纯地把该课程看成是一本理论教科书,只注重对理论的传授,不注重对案例和实践的分析,以及对理论应用的引导,这对于以就业为导向的金融学专业的学生来讲,适用性较差。
二、《金融学》教学改革的基本思路
(一)目标和原则
1、教学改革的总体目标。应用型本科院校的培养目标应侧重于培养和提高学生的就业能力、理论应用能力、专业拓展能力。为实现该目标,在《金融学》课程教学中应立足于培养学生的应用实践能力,坚持理论与实践相结合,并据此系统化地研究改革教学内容和方法。
2、教学改革的原则。(1)加强微观理论教学内容,注重宏微观理论的平衡发展。在《金融学》教学中,增加诸如公司财务、金融工程、资本市场、资产定价等微观理论的教学内容,坚持宏微观金融理论相结合,提高理论教学的针对性,为应用型本科院校培养具有专业性、技术性、拓展性的人才打下坚实的理论基础。(2)课程内容设置要体现一定的前瞻性和差异性。一方面,《金融学》课程内容设置要尽量反映我国金融业未来的发展方向。为适应金融业混业经营的发展趋势,应当是涵盖银行、证券、保险、信托等多领域的宽口径模式,并结合国外的发展和国内的具体国情,使其具有一定的前瞻性。另一方面,可根据地区经济发展的实际和院校自身的办学条件自主确定拓展性的内容,体现出和其他类型高校的差异。(3)加强实践教学活动,注重实际应用能力培养。实践教学是培养应用型人才的重要途径,可为学生提供一个理论联系实际的有效渠道,有利于促进学生对知识的消化,加深对理论的理解。
(二)教学改革的具体内容
1、在《金融学》课程中加大微观金融理论的比重。根据教育部2012年《关于全面提高高等教育质量的若干意见》的要求,高等教育要“优化结构,调整学科专业、类型、层次和区域布局结构,适应国家和区域经济社会发展需要,满足人民群众接受高等教育的多样化需求。强化特色,促进高校合理定位、各展所长,在不同层次不同领域办出特色、争创一流”。为保证高等教育的质量、提高适应性,应用型本科院校金融学专业的课程内容要进一步微观化。作为专业基础课程,《金融学》应该首先体现出金融理论的变革,顺应微观化的趋势,增加微观金融方面的内容,并在课堂教学中体现出来。这也是和后续的专业必修和选修课程相衔接的要求。从应用型本科院校的培养目标出发,按照金融行业的实际需要传授相关知识,培养具备专业应用性和职业适应性的金融人才。
2、修订《金融学》教学大纲,确保和后续专业课相衔接。李健(2005)认为在教学大纲中包括“基础性教学内容”和“选择性教学内容”两大教学模块是比较科学的。笔者认为,应将《金融学》课程的教学大纲分成相对固定和可变两个部分,给基层教学单位和教师一定的自主权,以增强教学内容与金融理论和实践的发展变化以及后续专业课调整的适应性。
关键词：金融学专业；毕业论文；重要性
本科毕业论文的撰写过程是高等院校依据本科专业人才培养目标的要求，对本科学生进行综合性实践教学的重要组成部分，也是培养学生增强创新意识、实践能力和科研能力、提升综合素质的重要过程。然而，由于金融学专业学生在校期间的学习主要以课堂理论为主，实践动手锻炼相对较少，这给学生造成了毕业论文仅仅是形式、不是很重要的错觉；还有，当前大学毕业生面临较大的就业压力，这使得学校的教学工作也不得不以学生就业为主，而找工作与毕业论文写作在时间上重叠，考虑到学生面临的实际问题，于是学校对学生毕业论文的考查就有所放松。因此，很多学生在思想上对毕业论文不够重视，致使毕业论文质量出现下滑的现象。
近年来，国内金融市场和金融机构迅速发展，使得社会对金融学专业人才需求越来越旺盛，所以金融学本科专业的学生人数相对于其他财经类专业学生数呈现出越来越多的趋势。为了端正学生对毕业论文不正确的态度，切实扭转毕业论文质量下滑的态势，使他们能够及时适应社会的需要、真正认识到金融学本科专业毕业生撰写毕业论文的重要性，必须明确以下几点。
一、撰写毕业论文是学校教学的重要组成部分
本科毕业论文写作是集中训练学生科学研究能力和创新能力的必要环节。这个阶段，在金融学专业老师指导下，学生通过自己选题、填写开题报告、搜集资料、撰写论文，这是一个相对特殊的教学过程。在这个过程中，既要保持学生对所研究金融问题的兴趣、激发其主观能动性，又要使专业指导教师利用自己渊博的专业学识和认识问题独特视角，对学生的研究给予正确的指导，使之在苦苦思索之后，有顿开茅塞之感。这样，学生解决问题的能力才会得到提高。
首先，金融学专业指导教师应向学生说明毕业论文写作的基本要求和注意事项；其次，以学生为主展开毕业论文写作的各项工作。在此期间，除了指导教师定期检查督导每个学生的研究进展情况外，学生应主动向指导教师汇报毕业论文的情况，及时将遇到的困难和问题反映给指导老师，尽快得到正确的帮助建议。再次，指导老师对学生的研究成果给予初步的基本评价。最后，该成绩也是每一个学生能够顺利毕业的必要成绩之一。在指导老师认为研究成果达到毕业论文的水平后，由学术委员会组织相关专家组成答辩专家小组，通过答辩形式对学生的研究成果做出系统科学的评价。符合金融学专业学士学位毕业论文要求的，作为学生毕业论文的最终成绩。
二、撰写毕业论文是学生运用金融专业知识分析和解决实际金融问题的重要过程
本科毕业论文包括开题报告和论文正文两大部分。通过填写开题报告，每个学生可以选择确定各自适合的论文题目；了解关于该金融问题研究的进展情况，找出该论文研究的切入点；设计论文的研究思路和基本内容；明确研究方法等等。在这个阶段，学生运用所学金融知识判断和界定所关注的问题，将自己研究的内容划定在金融学领域，以符合所学专业的要求。通过分析和梳理已有的相关研究成果，掌握关于该金融问题研究的发展脉络及进程，了解相关学者在研究本问题时的研究思路、切入的角度、采用的方法以及得出的研究结论等，从而保证自己的研究具有相应的理论基础，也确保使通过自己的研究，将人们对该问题的认识向前推进一点。通过对论文基本内容的设计，学生运用金融学的理论，对所研究的金融问题形成一个比较概括性的认识。
在论文正文写作阶段，学生要首次独立地思考如何围绕开题报告确立的研究题目和研究内容展开研究工作，比如，根据开题报告要求，运用自己已有知识，如何搜集相关资料？运用自己已掌握的金融学专业知识，如何对已获得的资料进行处理、提炼？根据金融学相关理论的要求，如何运用掌握的资料说明、支持文章的观点？
因此，撰写毕业论文可以使学生学会如何运用所学金融学专业的基础理论、基本知识和基本技能分析实际金融问题，并初步掌握分析问题和解决问题的方法以及科学研究的基本程序。
三、撰写毕业论文是学生进入工作岗位之前一次非常重要的演练
【关键词】金融数学；实验教学；课程设计
一、实验教学在金融数学专业培养中的地位和作用
金融数学，是利用数学理论与工具定量分析金融市场上风险资产的交易，以揭示金融学的内在规律并用以指导人们进行投资管理的一门学科，它是最新发展起来的一门交叉学科，数学与金融学的交叉[1]。1952年，马柯维茨（Markovitz）的均值方差投资组合理论第一次用均值、方差等数学理论和工具探讨了以何种投资方式使投资人收益可能最大的问题，具有重大的理论与实践意义。随着金融数学近半个世纪的不断发展与完善，人们逐渐意识到金融数学是 “国际化金融” 的重要组成部分，是研究金融领域复杂问题至关重要的工具。金融数学在中国和世界金融市场有着巨大的应用前景[2，3]。在高校教学中，金融数学课程主要是运用概率论、随机分析以及数值计算等数学方法处理银行、保险、股票、期货等领域的问题，如证券投资、寿险精算、风险控制、保险理财等[4]。
实验教学在金融数学专业本科生培养中起到知识和技能的承接的作用，是学以致用，数学理论与实际应用相结合的关键环节。通过实验教学，学生可以进一步吸收消化数学和统计学科相关基础知识，转化成自己的专业理论基础，同时可以锻炼自己的动手能力，培养独立思考和解决实际问题的能力，为将来实践操作打下坚实的基础。
广州大学金融数学专业的课程设置，主要参考了国内各大高校相关专业设置，传统上还是以理论课程为主，除了数学基础课程，还有多元统计分析，回归分析等专业基础理论课，而实践操作性的课程相对缺乏，数学模型实验课缺乏本专业针对性。因此，我们针对广州大学地方高校的特点和专业特色，结合用人单位的需求，适当增加了若干实验课程，如计算机编程语言，统计软件和数理金融实验等。金融数学由于其交叉学科的特点，十分重视数学理论与应用的结合。因此在完成数学专业课的基础上，开设了很多实验课程，包括数学模型，统计软件，数据库，程序设计语言等，涵盖了证券投资模拟软件，统计建模分析软件，会计模拟软件等上机实际操作模块。这些实验课程是理论与实际的有机结合，有效地衔接了数学与金融学两大不同类型的课程，集中体现了金融数学交叉学科的特点。做好实验课程建设，强化实验课程教学的针对性和适应性，是金融数学专业本科生培养十分重要的环节[5，6]、
几年的教学实践表明，这些实验课程起到很好的效果，大大增进学生的学习兴趣，并在理论学习与实践应用之间架起了一座桥梁。广州大学的学生有自己显著的特点，动手能力比较强。实验课程教学有助于广州大学学生的发挥自己的优势。
二、金融数学专业本科实验课程设计的若干指导原则
根据金融数学专业实验课程多年的教学经验和学生反馈，课堂评估等综合考虑，总结出实验课程设计应该遵循的若干指导原则。
（一）实用性原则。
这是实验课程设计的首要原则。实际应用是实验课的出发点和最终归宿，因此实验课程设计应该始终贯穿这一指导思想。实验教学是金融数学培养的重要环节，应根据因地制宜，因材施教的原则[7]，合理取舍教学内容，重点突出应用性，把它们作为培养学生创造性的重要渠道。在概率与统计中有很多经典的分析方法，与迅速发展起来的计算技术互相结合，日益焕发出新的生命力，很多已经成了金融和其他应用领域必不可少的基本方法，如蒙特卡罗方法，回归分析方法，主成分分析和因子分析方法。然而在专业基础课上，学生主要学习了这些方法的基本原理和基本步骤，在遇到实际问题时还是无从下手，这正为实验课程留下很大的发挥空间。在课程设计上，我们把这些分析方法与一两个具体的问题相结合，贯穿到数据的整理，计算和结果的分析过程，希望学生通过实际参与和具体操作，能够举一反三，熟练掌握有关统计分析方法及其实际应用。根据这一指导原则，我们设计了随机数的的产生，随机模拟计算方法，多元线性回归，方差分析，主成分分析和因子分析等综合性实验项目。
（二）趣味性原则。
增加实验课程的趣味性，可以大大提高学习的效率，并给学生留下深刻的印象，能够起到事半功倍的效果。而实验课本身具有很强的直观性，对于课程趣味性的开发有很大的潜力空间，这正是教师需要特别留意和加于关注的方面。因此，实验操作的方法和手段在严谨的基础上尽可能多样化，避免单一和过于详细的规定，给学生留下一定的自由发挥空间。在案例的选择上，要注意适用性和时效性，尽量选取学生比较感兴趣的新兴行业领域和热点问题，寻求专业性，针对性和学生兴趣的结合点。
此外特别是要注意挖掘学科本身的趣味性，让学生在生动活泼的气氛中潜移默化的接受严谨的态度和科学精神。概率论和统计学科是近年来发展迅速的新兴学科，具有很强的应用性，很多深刻的概念和原理都可以通过具体的图形来直观的展示。因此教师要充分发挥计算机作为辅助教学的手段，通过实验项目的设计把抽象的概念和规律转化成具体可见的结果，并启发学生去深入思考，同时结合采用分组讨论的形式，让学生重新去“发现”这些规律，引导学生积极主动的探索，在学习中获得成就感，养成自觉主动学习专业知识的良好习惯，以适应金融数学专业快速发展的趋势[8]、 金融理论不断更新，金融产品不断开发，金融理念不断发展使得金融业始终处于快速更新的状态[9-10]、 在实验教学中，我们要始终体现金融数学作为交叉学科的特点，通过潜移默化让学生接受新的学习理念、
（三）可操作性原则。
实验项目设计要考虑学生是否可行，容易操作，计算量是否适当，计算时间会不会过长，这些都需要自己先做一遍。对于那些计算次数过多的情况，教师可以对一些参数进行调试，减少计算量。有些较复杂的问题，可以通过化简来进行近似模拟，关键是抓住问题的本质，尽量避开繁琐步骤和重复操作。
此外要考虑到是否会出现一些意外情况。金融数学的实验项目经常都会涉及到随机实验，随机实验的特点是结果具有不确定性，并非每次操作都会出现相同结果，有时候可能会出现完全不相符的结果，甚至进入死循环，因此要充分估计到这种情况，采取一定的预防措施，及时终止，避免出现意外的状况。
（四）规范性原则。
实验目的和内容明确，实验步骤清晰有条理，紧扣主题，哪些要做哪些不做，都清楚的列出来。实验最后要能够得出明确简洁的结果，最好是能够对每个学生都个性化分派数据，这样每个学生都有不同的实验结果，可以确保每个学生独立完成实验项目。同时从返回结果的设计上，要让教师容易快速地判断学生的实验结果是否正确，可以在主要结果中附带返回一些辅助图表，辅助数据，以便于判断学生的实验方法和结果是否正确。此外，应该让学生做一些文字性的阐述，对实验过程和结果做进一步分析，从而判断学生是否正确的理解实验的原理，方法，便于教师评估本实验项目的教学效果。
三、金融数学专业本科实验课程设计案例分析
我们以实验课《数理金融实验（统计软件）》的几个实验项目为案例，阐述实验课程设计如何贯穿上述指导原则，取得较理想的效果。第一个案例是实验项目《统计计算基本原理》，本项目主要是用数学软件实现基本的统计分析和计算。实验的目的是：1、 领会方差分析、线性回归分析、假设检验等基本统计方法的综合运用、 2、 学会应用Excel 进行简单的统计分析、 要求学生通过本次实验能够了解方差分析、线性回归分析、假设检验的基本知识，熟悉Excel 基本操作、 实验内容和步骤主要有：
1）、 学生使用 Excel 创建一组数据 x：1，2，…，25、
2）、 教师给每位同学分配一组数据y：y1，y2，…，y25，学生在Excel 数据文件（实验数据一、xls）中按自己在班里的序号找到自己的一组数据、
3）、 用 Excel 软件对数据进行简单的统计分析，求出y的均值、方差和中位数，以及x与y协方差和相关系数，将结果写在实验报告上、
4）、 用 Excel 画出x与y 的散点图，观察x与y的函数关系，建立线性回归模型、
5）、 应用 Excel 对数据x与y 作一元线性回归，如有必要，可对x进行函数变换后再回归、 将回归分析结果写在实验报告上、
6）、 作回归方程的方差分析，进行显著性检验、
在本实验项目中，我们给每个学生分派一组数据，让学生进行基本描述统计分析和一元线性回归分析。实验结果应该包含：（1）基本统计量（均值和方差等）；（2）回归方程；（3）方差分析表；（4）显著性水平；（5）显著性检验的结论、 实验步骤1-3是基本操作，主要侧重规范性，而实验步骤4-5是训练和考察学生的观察、分析能力，以及对线性回归方法的灵活应用。最后第6步是考察学生对于回归分析结果的理解和显著性检验。通过这些操作我们可以启发引导学生把线性回归方法应用到曲线拟合问题上，经过画图观察对原始数据进行适当的变换。更重要的是这样一些训练可以培养学生形成良好的分析处理实际问题的习惯：先做简单的描述统计，画图观察，有了直观印象以后再进一步做统计分析，数据统计分析要服从实际问题需要，充分发挥人的主导作用，避免生搬硬套和僵化的思维模式。
下面一个设计案例是《随机数的产生》，作为一个重要的基础性实验项目，是蒙特卡洛方法和随机模拟数学实验的基础。项目主要是让学生掌握随机数的产生方法，随机数的变换以及随机数分布的判断，理解不同分布随机数之间的转化关系、 实验原理是随机变量的函数的分布的导出；均匀随机数与其他分布随机数之间的变换关系、 本实验的主要内容有：
1）、 产生一组服从[0，1]上均匀分布的随机数u：u1，u2，… u400 ；并构造另一组随机数 v：vi=Φ-1（ui），i=1，2，…，400，这里Φ为标准正态分布的分布函数、 画出v的直方图、
2）、 产生一组服从正态分布 N（μ，δ2）的随机数x：x1，x2，… x400 ；构造另一组随机数y：yi=Φ[（xi-μ）/δ]，i=1，2，…，400 、 其中μ和δ由数据文件：实验数据三、xls 给出、 同样画出 y 的直方图、
在本实验项目中，我们让学生熟悉基本方法以后，引导学生在做实验过程中来发现规律。通过分布函数及其反函数的作用，均匀分布随机数可以和任何其他分布的随机数相互转化，例如正态分布、指数分布等等都可以转化成均匀分布，反之亦然。这一原理是产生不同分布随机的重要依据，其证明方法在理论课教材中都可以找到，但往往没有引起学生的足够重视。在本实验项目中，我们让学生通过自己动手自己注意到这种现象。通过实际教学，我们发现学生对这种情况感到很好奇，很多人都来提问，互相自己也有很多讨论。这时候教师再来和学生一起探讨，重新“发现”背后的规律，可以大大增加学生的学习兴趣，同时给学生留下很深刻印象，能起到事半功倍的学习效果。
四、结束语
广州大学是国内创办金融数学本科层次教育较早的地方高校，已经走过十余年艰苦办学历程。现已初步形成了较为稳定的办学和培养模式，为地方银行、证券公司、保险公司、投资实业公司及财务部门培养了数以千计的金融数学人才。广州大学的金融数学方向经过十多年的发展，在课程设置的有效性、合理性，教材的选编，课程教学环节的有机设计，学生实践能力的培养等诸多方面作了积极探索，特别是理论教学与实验教学并重，两者互相促进，形成了自己宽基础、重实践的教育教学特色[6]、我们相信，不断改进金融数学专业实验课程教学，积极探索实验课程教学新思路，必定会越来越好地为广州大学培养理论与实践相结合的全面的专业型优秀人才服务。
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【论文关键词】金融学专业 实践教学 人才培养
【论文摘要】金融危机让我们进一步认识到金融的重要性，同时对金融专业人才提出了越来越高的要求，金融专业实践教学显得尤为重要。本文从教学、实践、教师三个环节入手，提出了新办金融学专业实践教学的设想:完善培养方案，加大案例课程比例，建立金融学专业实验室，进行模拟教学，建立校外实习基地，培养“双师型”素质教师。
一、金融学专业实践教学的重要性
在刚过去的两年，全球经济和金融所经历的严峻考验发人深省。2008年美国第四大投资银行—雷曼兄弟公司破产倒闭，次贷危机全面爆发，并引发了全球金融危机。这场危机来势之迅猛，影响之大，堪比20世纪30年代大危机。在各国政府的果断出手和倾力支撑下，全球经济在较短的时间内出现转机。这次危机也让我们进一步认识到金融的重要性，进一步体会到金融是现代经济的核心这一论断的深刻含义。高校作为培养人才的重要基地，其能否为社会发展提供有效高质的智力资源直接关系到高等学校本身的生存现状和发展前景。2009年5月，姜鹏飞、赵辉对北京联合大学等6所北京市属高校金融学专业毕业生就业情况调查研究显示:毕业生在校所学理论与工作岗位要求脱节，需要企业投入大量培训成本;部分大学生眼高手低，不愿意从事基层工作，即便从事了基层工作，也缺乏耐性，跳槽率较高。对于新办金融专业来说，要在众多高校的金融学专业中办出自己的特色，突出培养学生的实践能力无疑是正确的努力方向。
教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中指出“高度重视实践环节，提高学生实践能力。要大力加强实验、实习、实践和毕业设计(论文)等实践教学环节，特别要加强专业实习和毕业实习等重要环节。”实践教学是大学生素质、能力培养的重要环节。金融学作为一门实践性极强的应用性学科，其学科定位一定要立足于社会需求和时代特征。金融学专业实践教学体系的构建，既可以帮助学生加深理论知识的理解，又可以培养学生的动手实践能力，训练学生参与操作的基本技能，实现人才培养目标与社会实际需求的对接。如何通过实践环节的教学，提高学生分析问题和解决问题的能力，提高学生综合素质，这是值得探讨的问题。笔者提出以下设想。
二、新办金融学专业实践教学的设想
(一)教学环节
1、完善培养方案。金融学课程微观化是大势所趋，我校金融学教研室应在进行大量调研、论证的基础上，结合金融学专业课程发展趋势，把握当前金融学专业建设发展的最新潮流，在金融学人才培养方案中，引进公司金融、投资学、金融市场学、金融计量学等现代金融学课程、强化定量分析的课程，大幅度的增加专业课的实践学时。同时，我们还要设置一些相关计量和统计软件的学习，要求学生熟练掌握一到两种软件。以上种种尝试，都是为了培养学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。另外在编制人才培养方案过程中，要始终坚持实事求是的观点，即坚持自己的优势，尽量避开自己的劣势，这样才可以体现自己的特色。如长江大学金融学专业有良好的石油行业和农村经济的背景，人才培养方案建应该强调以雄厚的经济学理论为基础、以较好的会计与财务为工具，主要涵盖银行、证券和保险及上市公司等方面的内容，而不要过分局限于在某一领域的深入发展。
2、加大案例课程比例。金融学专业课程往往业务性较强，非常适合案例教学。在课堂上，运用多媒体，首先对金融投资(如股票、期货、外汇交易等)理论和方法进行阐述，然后根据授课计划安排，设计好投资分析案例，组织学生进行案例讨论，使理论知识和实际问题在课堂上结合起来，让学生运用所学的投资理论知识去进行分析、推理，提出投资理财方案，这涉及的课程主要有保险方向、公司理财方向的课程。通过课题讨论，加深学生对所学理论知识的理解和掌握，学生还可以发现自己知识中的薄弱环节并加以弥补，有利于理论联系实际和培养、提高学生分析问题、解决问题的能力。同时，案例教学中的答案不是唯一的，可以培养学生的想象力和创造力。再者，案例教学是互动式的教学，能够改变学生被动、消极地接受知识的状况，锻炼学生以“当事人”的身份，身临其境地去分析问题、解决问题，独立做出决策，从而可以充分调动学生学习积极性和主动性。此外，通过小组讨论方式还可以增强团队精神。
(二)实践环节
1、建立金融学专业实验室，进行模拟教学。21世纪是现代信息科技飞速发展、广泛应用的时期。信息科技的快速发展，对高等学校教育改革的影响必然是巨大和深远的。即便是文科类专业的教育也决不可以再向过去那样只局限于书本、局限于理论上的说教，因此，加强实验室建设，促进学生动手操作，使其真正掌握金融学知识以适应未来社会发展的需要，就是理所当然的。我校设立金融学专业，虽说起步晚，但也有优势的一面，因为其他理工科院系在技术设备上一般都有较好的基础，利用已有的基础建设金融学专业实验室可以既省时又省力。难点是金融学实验室建设的形式与内容。为解决这一问题可采取向兄弟院校学习取经的办法，如武汉大学、中南财经政法大学、湖北经济学院等都很有经验，都值得认真学习和借鉴。其实验室建设的思路是:在领导高度重视基础上，借助外部力量与自身情况相结合的方法进行建设，最终服务对象既可以面对校内，也可以面对社会。在实用和务实的基础上，可以选择国内一家实力信誉、服务都较好的软件公司购买了有关金融业务模拟软件。服务方面:首先面对学生，其次把满足全校学生学习实验的需要放在第一位。在满足教学需要的同时，对外拓展，实现产、研衔接，力争服务地方经济。在金融学专业实验室的建设中，我校应走出去加大联系，在互惠互利的基础上，争取得到外部实务部门的大力支持和帮助，最终促成实验室的建设。 充分利用金融学实验室，将其建设成为模拟实践教学的主战场。使模拟教学成为联系理论与实践的桥梁，培养学生的动手能力与主动分析判断问题的思维能力。可根据金融业务(银行、证券、保险、信托、公司金融等)流程的需要，建立模拟商业银行、模拟证券公司，模拟保险公司等校内实践基地，使学生不出校门即可初步了解掌握金融业务的基本操作流程。学生可在指导教师的指导下，进行相关业务的模拟操作，置身于真实的金融环境中，切身感受金融市场的风云变化，从而加深对相关理论的理解，增加学习的兴趣和感性认识，强化动手动脑能力。教师课堂讲授与学生动手实验相结合，以加强学生分析问题和解决问题能力的培养。改变经济类学生知识的掌握刻板僵化，实践和动手能力差的现状，开拓学生的创造性思维和创新精神。在金融学实验室安装相应软件，面向全校同学(甚至可以包括教师等)举办“模拟炒股(炒汇、炒期货等)大赛”，由金融学专业的学生担任“投资分析师”，与上海、深圳两个证券交易所，大连、郑州等期货交易所同步进行在线模拟交易。既可以作为相应课程的补充，也可以创造开放、向上的校园文化。
2、建立校外实习基地。长期高等教育的经验已经证明，一个新专业要想办好，规范的社会实习基地也是必要的。实习基地可以使学生有更多的机会参与实践、接触社会、适应社会，因为光靠书本理论、只在实验室里做试验，是很难真正理解并掌握专业知识的。关于理工专业实习基地的建设，我校理工科院系很有经验，但在经管类专业实习基地建设上，却未必有经验。要想建好新建金融学专业实习基地，必须走出校门，加强与外界联系，争取外界倾力支持与合作。金融学专业实习基地，主要涉及银行、证券、保险等企业。这些企业基本都是国家重要的经济部门，通常一般人很难有机会深入接触，要想将其作为学生实习基地的确不容易，但不是不可能。笔者认为关键一点是如何做好学校和企业之间的沟通。如果学校能够主动加强与上述部门的联系，使其更好地了解学校，了解学生实习的目的;如果学校能够主动地配合上述部门，在不影响其业务活动正常和安全的基础上，严格遵守其规章制度，听从其业务安排;如果学校能够借助实习基地建设之际，帮助上述部门进一步提高员工专业知识和学历层次，那么金融学专业的实习基地建设也许并不困难。
(三)教师环节
师资队伍的素质是提高金融专业实践教学水平的关键。目前，我校新办金融学专业实践教学发展的瓶颈，在于教师队伍中缺乏“双师型”素质教师。教师从学校到学校，从理论到理论，实际经验不足，动手能力不强，使得学生的实践学习效果不佳。如果让银行、证券、保险公司的工作人员到我们的实验室来，做我们的教学实践教师，这些人很快就能把他的工作经验带到我们的实践教学环节中来，也可以让我们的老师真正迅速掌握金融业务，随时了解金融机构和金融业务的变化与发展，分别建设不同种类的实验室，如金融投资实验室、银行实验室、保险实验室也能成为可能。
参考文献
[1]姜鹏飞，赵辉、金融学专业毕业生就业情况调查研究[J]、中国电力教育，2009(10):174-175、
关键词：国际金融 教学方法 教学手段 教学改革
中图分类号：G642
文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2013）02-128-02
《国际金融》课程是高等学校经济、财经类专业的核心主干课程之一，在全国各个财经类和非财经类院校普遍开设，旨在培养学生掌握货币资本在国际间流通的规律、方式、渠道，能运用所学国际金融的相关基础理论知识分析、判断国际金融热点问题，以及运用实务操作技能知识解决现实经济生活中的国际金融问题。课程具有较强的实用性、系统性、超前性和综合性。
一、《国际金融》课程教学面临的新形势
在当今国际金融市场变幻莫测的环境下，层出不穷的国际金融问题对全球经济增长产生极大的消极影响。国际金融是经济学的一个分支，是在国际贸易基础上产生的一门新型学科，在国外的教学体系中属于国际经济学领域的内容。国际金融不仅反映一国在一定时期对外经济交往的全貌，更密切地体现出一国宏观经济的状态，及在对外交往中的地位与作用，关系到国际经济关系，甚至政治关系的稳定。因此，《国际金融》是一门涉及面广泛、综合性强的学科。在教学过程中既要描述国际范围内的金融活动变化，又要阐述国际间资本流动的规律等宏观内容。作为课堂教学的一门与现实经济紧密结合的综合课程，要求授课教师要对《国际金融》课程的教学进行一定的调整，要体现出课堂教学与当前热点问题的密切结合。
当前，多媒体、网络技术和各种信息资源在大学教学中的广泛应用，使得高等教育的教育环境更加开放、更加丰富；教学内容从强化理论基础知识向综合性、复杂性、跨科学交叉性融合与过渡；教学方法由单一的传授方式向共同参与互动协同转变。
二、《国际金融》课程教学改革的探索
（一）教学理念兼顾传统与开放并重
传统的本科教学理念中注重基础知识的传授与强化，学生在整个教学体系中呈被动式地接受来自于老师的传授，缺乏主动参与性。由于《国际金融》课程的理论性、专业性、时代性、综合性很强，如果仅依靠老师在课堂上讲授，即使学生在课堂上很认真听讲，但由于学生自主扩展知识，缺乏必要的准备而使得表面成绩很好，但实际发现问题、分析问题及解决能力的问题没有明显提高。新形势下，教学理念要兼顾传统与开放，既要注重讲授扎实的理论基础知识，同时又要强化开放的信息资源的引入，丰富学生的视野，扩展学生的知识广度。
（二）教学内容的改革注重理论与现实结合
1、理论联系实际。本课程的学习既要求学生掌握扎实的经济学理论知识，又需要密切结合现实的前沿热点问题。《国际金融》课程的部分内容理论性比较强，甚至比较晦涩，增加了学生掌握的难度。然而又需要学生重点理解与掌握。课本上的部分内容由于体系、篇幅、时限等的限制，不一定能够将知识与现实完美地结合呈现，从而凸显出的课本上的知识与市场脱钩，教师讲课空洞、学生一知半解的一些问题。因此，要在教学过程中积极研究《国际金融》学科的发展，在理论教学基础上将国际金融学科的最新研究成果反映到教学中去，将《国际金融》理论知识和当前经济形势相结合，提高学生学习兴趣。比如在讲授国际收支的基本知识时，在教学过程中增加最新的资料年度公布的《中国国际收支报告》。笔者每年在讲授关于中国的国际收支问题时，会结合每年上半年中国外汇管理局公布的《中国国际收支报告》，介绍我国最新的国际收支状况，让学生把枯涩的宏观内容与生动的现实经济状况紧密结合，效果非常突出。
2、教学内容要与时俱进。本课程不仅要体现国际金融市场、国际金融活动发展与运作的基本规律，更需要反映当代国际金融理论和和实践发展的进程，更为重要的是突出课程内容的时代性，讲授最新的知识传授给学生，及时将前沿问题转化为课堂教学内容，使得学习内容更具前沿性与实用性，培养学生融会贯通的能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。比如在讲授外汇与汇率一章时，把自2005年7月21日汇改之后人民币汇率的变动情况与消费者购买力的变化做比较，让学生对汇率变动对生活的影响有直观的认识。在讲到国际储备一章时，笔者准备了最新的世界各国黄金储备的规模与结构资料，探讨其与我国经济增长之间的关系以及我国国际储备所面临的问题。在充分地、前沿地扩充知识体系下，不仅让学生掌握了专业知识，更让学生体会到了知识的实用性，激发了学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，切身感受到掌握知识的快乐。
（三）教学方法的改革注重主体参与
积极实践启发式、互动式、讨论式等灵活多样的教学方法，加强对学生自学能力、独立分析、解决问题能力、科学思维能力和创新能力的培养。传统的“填鸭式”、“满堂灌”、“被动灌输”的教学方法效果是学生参与性不够，积极性不高，缺乏与实际环境的互动性，加上部分内容难于消化理解，使得接受效果并不理想。因此，《国际金融》课程的教学方法的改革重点在于对调动学生积极主动性，促进学生自主思考、积极探索与参与现实经济活动中解决实际问题。
1、启发式教学。首先，在授课前授课教师需要针对本章的教学内容提炼出代表本章核心思想的关键概念、核心理论，并在备课过程中，设计一些能够引导学生思考、发问的一些环节；其次，在课堂讲授过程中分层次、逐步深入地引入提问式或引导式的教学环节，引导学生自主发现问题，思考问题；最后，根据学生的参与及反馈，授课教师有重点地把核心知识梳理出来传授给学生。内容可以是基本概念、核心理论，或者是当前热点问题、前沿问题。启发式教学引导学生主动思考，积极探索，对培养学生独立思考、独立分析问题和解决问题起到事半功倍的效果。作为教师，要积极探索，积极鼓励和带领学生从课本固有知识框架中脱离出来，开拓思维，综合所学，帮助学生形成自己有特色的分析路径和独特观点。
2、互动式教学。《国际金融》是一门课程体系清晰、结构完整，逻辑严密的具有与时俱进特色的课程。在课堂教学过程中，授课教师可以根据教学内容的具体安排，将提问、讨论、辩论等方式引入课堂教学中，改变传统的满堂灌、一言堂的授课方式，让同学们在课堂中积极参与授课过程。授课教师在讲授过程中时刻关注学生的接受状态与效果，与学生加强互动。教学是教与学的二者统一，授课教师讲授课程的主体，学生是学习的主体，二者缺一不可，不可偏颇。互动式教学是对传统“一言堂式”教学方法的否定，是更客观有效的教学方式。
3、讨论式教学。兴趣是最好的老师，兴趣是由学习过程本身和知识内容的特点引起的。在学习过程中，如果提升了对课程的兴趣，学生就能很好地、快速地、主动地参与到学习过程中，并能较好地来理解和记忆。比如在讲授人民币汇率升值的热点问题时，给学生设置疑问，人民币升值是正面的经济现象还是负面的经济现象时，学生进行了激烈的讨论。学生对问题的认识来自于自身的原始认识和知识结构体系，不免有些欠全面与丰富。部分同学关注于消费层面，购买力的增加对于消费者来讲是好的；部分同学从宏观层面，从我国经济增长、产业结构、进出口结构等问题驳斥了人民币升值的负面影响。可以看到，通过讨论与交流，丰富了学生对同一问题的认识宽度，更完善地总结对某个热点问题的看法，极大地调动了学生参与课程的学习积极性，更强化了学生对知识的掌握程度，效果非常明显。
多年的实践证明，丰富的教学方法对课程教学效果起到事半功倍的效果。结合课程各章节的特点采取灵活多样的启发式、互动式、讨论式等教学方法，不仅调动了课堂气氛，而且提高了学生学习积极性，使得学生对所学知识更加理解和接受。
（四）教学手段的改革注重反馈与效果
1、案例教学。案例教学法是指在教师的指导下，根据教学目的的要求，组织学生通过对案例的阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，锻炼他们分析问题和解决问题的能力，加深他们对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。《国际金融》课程中大量繁杂、关联性很强的专业名词和概念是通过描述性语言介绍的，对于部分学生来讲是非常枯燥难懂的。即使部分同学能比较流畅地表达出其涵义，但在使用上仍然容易混淆。在运用典型案例教学后，针对相关专业概念在很大程度上提高了学生获得知识的兴趣和实际应用知识的能力。案例教学的关键是案例的挑选，案例选择要突出实效性、前沿性、代表性，追踪国际金融活动中的新事件，把《国际金融》的理论与实践紧密结合起来。典型案例选取需要具备同类国际金融现象的核心属性和特征，对这一案例的分析和解剖能够使教学对象掌握此类现象的普遍规律，分析结论具有推广价值。
2、多媒体教学。运用直观、形象、生动的声、像、图全面的多媒体教学手段能充分地扩大课堂教学的信息容量，调动学生多方面的感官效应，丰富授课效果。多媒体教学有利于教师从繁重的板书抄写中得以缓解；有利于教师更新知识，补充添加新的图表、统计资料、展示文字描述量较大的案例；有利于学生更直观、更形象地获取知识，获得更好的教学效果，是激发学生学习兴趣的现代化教学手段。在课堂教学过程中，一些背景影像资料的展示对相关教学的辅助是难以用其它手段来替代的。
3、实践教学。《国际金融》课程特色之一就是具有较高的实践性。培养学生在自主与引导的学习过程中能动地获取知识、发展技能、培养能力，特别是综合性的、实践性的能力。要突出实践教学在课程体系的重要性，不仅在校内建立模拟实训室，同时还需要加强与金融系统，如银行、证券交易公司及其它实训基地的密切联系。实践教学上加大实务操作力度，模拟参与、参加各种外汇交易模拟大赛，深入基地获得感性认识，有条件的还可以聘请银行、证券交易公司等实际业务部门的专家到校为学生开办专业科学讲座。
（五）考核方式改革注重综合评价
考试方式的改革也是实现新形势下教学目标的重要措施。基于《国际金融》课程的教学目标、教学内容、知识掌握出发，将《国际金融》课程的考核方式丰富化、灵活化，实现考核的综合目标。在具体考核过程中可设置开放式与封闭式相结合的方式。对课程中设计的热点问题的追踪、探讨，有计划地安排课后查阅资料、组织学生讨论、主题发言、撰写专题小论文等开放式考核；对于实务性操作很强的内容采取上级操作评定成绩；对课程教学中强化的基本概念、基础理论、基本思想采取封闭式的卷面考核。多样化、综合式的考核能全面系统地考查学生理论与实践的综合能力。
[基金项目：2012年度黑龙江科技学院教学研究项目立项：《基于应用型人才培养的课程教学方法与教学手段改革的研究》]
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3、李卫华，李利、地方本科院校国际金融课程教学重点与方法的探讨、湖南财经高等专科学校学报，2010（6）：145-146
摘要：金融学专业本科学生的专业技能主要应该体现在发现问题、分析问题、解决问题的能力上，但教学实践上对这些能力的培养有所欠缺。受应试教育以及高等教育重理论轻实践、不注重技能训练等诸多因素影响，外语院校金融学专业学生缺乏实干精神，实践能力不强。本文提出“两个体系、两平台、多模块”的应用型、创造型金融学本科生专业技能培养方式，并探索了以能力为导向的外语院校金融人才培养模式。
关键词：能力 专业技能 培养模式
专业技能培养是本科教学的重要目标之一。在教学实践中发现，学生知道专业技能的重要性，在学习过程中也十分注意提高自己的专业技能水平，但是如何提高自己专业技能却比较盲目。金融学专业本科学生的专业技能主要应该体现在发现问题、分析问题、解决问题的能力上，但教学实践上对这些能力的培养有所欠缺，本文就是要探索有效的培养模式来解决金融学专业本科生专业技能问题，通过专业技能培养模式的实践，使金融学专业本科生能够掌握基本的实践技能，具有创新意识及一定的科研能力，少数金融学专业高年级本科生能够写出比较优秀的学术论文，并公开发表，同时希望找到金融学专业本科专业技能培养模式的系统方案。
一、外语院校金融学本科生专业技能要求及其培养方向
（一）外语院校金融学本科生专业技能要求
从20 世纪末至今，国内外金融领域发生了一系列深刻的变化，对高校金融学专业人才培养产生了重大而深远的影响，也对金融人才的知识、能力、结构提出了更高的要求，不仅要求金融人才具备时代性、创新性、市场性，而且要求他们必须具备专业性、综合性与国际性。要在竞争中取胜，就需要努力提高以下素质：（1）具备优良的品德，良好的心理素质，善于与人沟通。金融人才首先应该是品德高尚的人，必须具备良好的职业操守和敬业精神，由于金融业是承载风险的产业，瞬息万变的金融市场要求金融家具有冷静的头脑和坚毅的品格；（2）过硬的专业知识，敏锐的判断能力。金融人才要掌握经济学基本理论和原理，具有经济学的思维方法，又要熟悉货币金融理论的发展脉络，跟踪现代金融业务最新动态；（3）熟练掌握金融、财务、电脑及网络等相关技能。金融业务、财务处理、常规技术、电脑技能是金融从业人员的基本要求，要成为中高级金融管理人才除了应具备这些技能外，还要拥有诸如组织管理、计算分析、专业外语和综合分析等能力；（4）较强的综合分析能力。金融业务经营不但在金融产业内部业务交叉日益频繁，金融业与非金融业的交融也成为趋势，缺乏较强的综合分析能力无法驾驭知识经济时代的金融业务；（5）具有较强的学习能力和适应能力。学习和适应能力是保持思想活跃和创新能力的重要前提，掌握学习的能力比掌握知识本身更重要，特别是要掌握良好的学习方法。金融人才需要了解掌握国外金融发展动态和进行国际交流，需要较为熟练地运用外语；（6）健康的身体，强壮的体魄。
（二）外语院校金融学专业技能培养方向
专业技能培养方向主要包括两个方面：基本技能和科研能力。
1、基本技能方面。第一、培养学生的调研能力和数据处理能力。达到的目标是：学生能够根据研究的问题设计调查方案、实施调查、完成数据处理，并对数据进行分析，写出规范的分析报告。这项技能培养主要针对大一和大二的学生。第二、培养学生数据搜集能力、资料查找能力。达到的目标是：学生根据自己所研究的问题，知道去什么地方、怎样查找所需的数据与资料。其中也包括国外资料的搜寻与查找，为进行研究打基础。这项技能主要针对大三学生。第三、培养学生资料筛选和数据处理处理的基本技能。达到的目标是：学生能从相关的资料和数据中筛选出和自己研究密切相关的内容，并做一些基本的数据处理。例如对资料的提炼、数据的简单加工和处理等。该项技能是对大一、大二数据处理技能的提高，主要对大三学生进行培养。第四、培养学生解决问题分析问题的基本能力。达到的目标是：学生能够根据所提的问题，知道如何进行研究，即让学生掌握研究问题的基本思路。该项技能是在大一、大二训练基础上进行的，主要针对大三学生进行培养。第五、培养学生论文写作规范。达到的目标是：学生能够写出规范格式的学术论文和分析报告，格式美观大方、数据图表运用合理。
2、科研能力方面。第一、培养学生发现问题的能力。达到的目标是：通过对专业技能的培养，学生能够从现实中发现问题，即解决学生发现问题能力不足的问题。第二、培养学生进一步挖掘数据的能力。达到的目标是：通过专业技能的培养，学生能够正确使用高级经济分析工具对数据资料进行加工处理，提高学生工具运用能力，即解决学生经济分析工具运用能力不足的问题。第三、培养学生的写作能力及分析能力。达到目标是：通过培养，学生能够写出结构好、逻辑严密、论述充分的分析文章，即解决学生的学术论文结构不合理、论证不充分等问题。根据已经进行的技能培养实践来看，通过对金融学本科专业技能培养，预计大约80%以上同学可以达到基本技能目标，大约有20%左右的同学能够达到科研能力目标。
二、外语院校金融人才培养中存在的主要问题
（一）金融人才培养中存在的主要问题
外语院校金融人才的培养普遍存在着课程设置重学轻术、缺乏双师型师资、实践教学实效性差等问题。一是课程体系失衡，存在重学轻术的现象。一个专业所设置的课程相互间的分工与配合，构成课程体系。课程体系是否合理直接关系到培养人才的质量。金融学课程体系主要反映在基础课与专业课，理论课与实践课，必修课与选修课之间的比例关系上。从现有的情况来看，外语院校在课程体系上的共性问题表现为课程体系失衡，重学轻术。二是教师的实践能力有待提高，双师型教师比较缺乏。双师型教师的特征是基于扎实的理论基础和较强的实践能力、操作能力，能够在教学的同时给学生以实践的指导，有利于加强学生的实践能力。外语院校的金融学专业教师很多直接来自高校应届毕业生，无教学工作经验，对所教学生将来要面临的工作形势不清楚。应该说，教师的学历培训一直被高校所重视，并且了相应的鼓励政策，来支持教师继续深造，但是对教师实践能力的培养却显得不够重视。三是实践教学普遍存在投入不足、考核难的问题。外语院校的实践教学往往在优势学科投入较大，如翻译、比较文学，而受限于地方外语院校的经费紧张，金融学科的实践教学则明显投入不足；同时，实践教学从教务管理的角度，短期难于有成绩，不易考核。
（二）金融人才专业技能的缺陷与不足
外语院校金融学本科学生，相当一部分都要在当地从事实务工作。然而，由于受应试教育以及金融人才的培养方案中技能方面训练不够等诸多因素的影响，金融学本科生专业技能培养中就存在理论与实践、学校教育与社会需求相脱离的难题。金融学本科学生专业技能的缺陷与不足表现为学生的组织协调能力不足，创新实践能力欠缺，专业口径较宽，由于缺乏人才培养的具体实施方案导致专业基础不牢。同时，金融学专业教育中普遍存在着培养程序与教学制度呆板、教学方法缺乏灵活与变通；重知识教育、轻能力培养。面对严峻的社会现实，构建基于能力导向的金融人才培养模式，是外语院校举办金融学专业，提高金融人才培养质量的必由之路。
三、构建以能力为导向的外语院校金融人才培养模式
（一）基于能力导向的金融人才培养模式改革
在金融学本科人才培养上外语院校要顺应新的要求，结合学校所处的环境、社会对学生的需求，确定适当的人才培养定位，改革现有人才培养模式。用国际化的视野和思维，整合学校的软、硬性相关因素，协调各方面的教育资源，调动教师和学生的自主性，构建能力导向的新型金融学本科人才培养模式。根据市场竞争对金融人才的需求，改变繁杂、冗余、低效的培养方式，人才培养从封闭性培养向开放式培养转变；从教授传授知识为主向以提高能力为主的培养机制转变；从以考核知识为主转向考核能力为主转变。要充分重视考察金融学专业学生信息收集、处理、应用能力和分析、解决问题的能力，促进培养效果和质量的提高。
（二）基于能力导向的金融人才培养环节设计
1、平衡课程体系，合理安排金融人才培养方案。在“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的方向指引下，结合外语院校自身条件，确定合理的培养目标。外语院校金融学专业可以结合学校特色与自身优势，确定银行、证券投资、保险方向涉外应用型人才培养为主要目标的专业定位。围绕社会需求，按照灵活性、多样性原则修订教学计划，调整课程结构与教学内容。金融学专业教学计划应具有多样性、模块化，使学生可以根据自身情况，选择不同专业方向性、不同模块的课程，为学生提供更大的发展空间，以适应学生学习兴趣的不同。
2、优化课堂教学，着力打造双师型教师队伍。在以能力为导向的培养模式中，教师由知识传授者转变为真正的教育者。教师必须有正确的教学指导思想，根据不同的教学内容采用灵活多样的教学手段和方法、师生互动的教学模式，注重学生的积极参与，把学生能力培养跟课堂教学相融合。采取启发式、引导式、研究式等多样化的教学方法，使课堂教育从重灌输转为重引导、重能力培养。加大案例教学、分组课堂讨论，培养学生分析思考能力，增强沟通能力和团队合作能力。充分利用“外脑”，通过各种途径邀请实务界人士进入课堂，与学生分享其工作经历与经验。同时，教师队伍建设中，外语院校要改变原有的重教师学历学位、轻实务的一贯做法，在师资队伍引进中着力引入理论实务均优秀的人员，师资培训中着力推动教师实务经验的培训和学习。
3、加大实践教学投入，创新实践教学形式。基于能力导向的金融人才培养模式对实践教学环节提出了更高的要求。金融学专业的学生在学习的不同阶段，应分别通过认识实习、专业实习、毕业实习等来培养和锻炼学生的实践能力。学校应采取适当的形式，多方开辟实践教学基地，建立起与金融企业紧密、稳定的联系，让企业介入教学实践环节，通过解决实际问题，提高学生的实践能力、创新能力以及协作能力等。金融学专业学生可组成证券投资、理财协会等社团，学生在专业教师的指导下展开专题调研。学校鼓励学生充分利用假期参加多种形式的社会实践，实行课内教学和课外活动相结合的培养模式；引导学生积极参与科技竞赛，如“模拟炒股大赛”、“模拟期货交易大赛”等与金融学专业学生密切相关的科技活动，鼓励和帮助学生积极投入其中。
（三） 打造“两体系、两平台、多模块”人才培养模式的框架体系
“两体系、两平台、多模块”的金融学本科人才培养模式中，“两体系”是指相互支撑、相互联系的理论教学体系和实践教学体系；“两平台”是指公共课、专业课平台和实践教学平台；“多模块”是指具体专业及其研究分支与方向。“两体系”依托“两平台”来支撑，同时在“两体系”、“ 两平台”的基础上发展多模块教学。其中，公共课、专业课平台用于支撑理论教学体系，实践教学平台用于支撑实践教学体系。
最后，与教学模式相对应，金融学本科人才培养模式要求有相应的“学业”与“就业”并重的大学教育理念。“学业”教育是培育金融学专业学生理论知识与实践能力的主要途径，其对应于教学模式中的理论教学体系与公共课、专业课平台；“就业”教育对于金融学专业学生增强就业意识，提升就业能力具有重要作用，其对应于教学模式中的实践教学体系与实践教学平台。
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论文摘 要:为满足当前金融市场对应用型金融人才的需求,为实现培养创新型现代金融人才的目标,提高学生的动手实践能力,加快高校金融学本科实践教学建设和改革已势在必行。本文在深入分析金融学本科实践教学现状的基础上,从金融学课程的实践教学、校内金融实验室实训教学、校外实习基地建设和实践教学师资队伍建设等方面提出金融学本科实践教学改革的几点建议。
随着我国金融体制改革的进一步深化和国外金融企业陆续进驻,市场对高级金融人才的需求日益增加。面对金融和经济全球化的快速发展,培养综合素质高、动手能力强的创新型现代金融人才,已成为金融学人才培养的目标和学科建设的发展方向。因此,加强金融学本科实践教学建设和改革,对提高学生的实际操作能力,培养应用型高级金融人才和金融学科建设有着重要的意义。
一、开展金融学本科实践教学的必要性
回顾中国金融业的发展历程,可以发现,金融在社会经济中的地位日益提高,间接融资与直接融资的界限日趋模糊,企业和民众的融资渠道越来越多,金融期货、期权等金融衍生工具大量涌现,金融创新产品层出不穷,跨国金融机构大量涌现,国际资本对一国经济的影响越来越大。这样的金融市场必然需要大批高层次复合型金融人才,同时也对金融从业人员的素质提出了更高的要求。因此,要满足市场需求,培养综合素质强、具有创新精神和实践能力的高级金融人才,就成为了各高校金融学专业本科的培养目标。要实现创新精神和实践能力的培养目标,光靠教师在讲台上讲解理论知识是不够的,实践教学成为必不可少的重要教学环节。随着金融产品的不断创新和现代信息技术的发展,金融业务操作的技术含量越来越高。通过案例分析、课程实验以及通过金融实验室对学生进行模拟实训,不仅可以使学生加深对金融专业理论知识的理解,而且能够锻炼学生的动手能力、解决实际问题的分析能力和创新能力,增强学生学习金融学科各门课程的热情和兴趣。另外,学生在校外实习基地实习和参加社会调研活动,可以增强学生对于社会、金融背景和用人单位的认识,使学生了解用人单位对人才的市场需求情况和对从业人员的素质要求,从而有的放矢地培养学生就业前所需掌握的实际业务操作能力,增强学生的就业竞争力。由此可见,对金融学本科开展实践教学建设和改革,是金融市场发展的要求,是现代金融学科建设的要求,是实现金融本科学生培养目标、增强学生就业能力的重要环节。
二、金融学本科实践教学的现状
目前我国各高校金融专业开展实践教学主要有三种模式:一是以案例教学为主的课堂教学实践;二是建立金融实验室,开展校内金融业务模拟实训;三是建立校外实践教学基地,到银行、证券公司、保险公司和企事业单位的相关部门等实习单位进行业务实习。
(一)金融学本科实践教学体系普遍不够科学
科学合理的金融实践教学体系是实现学生培养目标的可靠保证。从教学内容上看,金融实践教学应单项课程实践与综合实践相结合,从教学方式上看,应校内实践教学与校外实践教学相结合。因此,金融学本科实践教学不仅包括在专业理论课程中引入案例教学、在操作性较强的专业课程中引入课程实验,而且还包括专门开设的培养职业操作能力的校内实训课程、社会调研以及到校外实践教学基地的实习。
从整体上看,大多数高校在进行理论教学时能引入典型案例进行讲解和讨论,提高了一定的理论学习效果。但是,由于讲授理论课的教师大多缺乏实践经验,要求老师及时掌握各类金融活动的最新动态有一定难度,因此很难将最新金融动态引入到教学中,在一定程度上影响了学生对最新形势的掌握。
另一方面,很多高校的金融实验课程开设得较少,课程实践教学体系不够合理。目前,各高校普遍开设的实践课程有“商业银行模拟业务实训”、“股票模拟操作实训”、“社会实践调查”以及“毕业实习和毕业论文”,对于期权、期货、外汇和保险等方面的实验课程则很少开设,这显然不能满足创新产品日益繁多的金融形势发展的需要,降低了学生的就业竞争力。此外,在实践教学的课时安排上,有些课程的理论教学和实验教学的学时安排上不尽合理。有的课程理论教学学时过少,理论知识得不到全面讲解;有的课程实验课时过少,知识的领会不够深入,操作能力也得不到提高。
(二)实践教学资源缺乏,配置不够完善
连续多年的高校扩招政策使得高等教育成为大众化教育,也使得高校的资源进入紧缺状态,导致实践教学经费严重不足。从校内实践教学角度看,虽然目前国内大多数高校都顺应金融形势发展的需要设立了金融实训模拟实验室,但是在硬件设施上整体设备仍不齐全,只能开展较为简单的商业银行柜台模拟交易和证券模拟交易。从软件配套上看,大多数高校的金融实验室配备了股票、期货和外汇模拟交易系统和行情分析系统,但对银行、保险和其他衍生品的模拟软件则很少涉足。另外,大多数的实训教学缺乏配套的实验教材,即使能够见到少数一些实验教材,也没有形成一个系统的金融学科实验教材体系。实验教材建设的落后,使得有些实验课无法开设,在很大程度上制约了实验教学的教学效果。从校外实践教学角度看,校外实习基地的实践教学不足。由于企事业单位与学校追求的目标不同,同时银行、证券公司、保险公司、期货公司等实习单位的相关金融信息具有一定的保密性,“真刀真枪”的毕业实习难以进行,再加上实践教学经费的短缺,校外实习效果进一步被削弱了。
(三)金融学本科实践教学的师资力量较为薄弱
专业的实践教学队伍是顺利开展实践教学的基本保障。目前,各高校对实践教学都有了不同程度的重视,在课程教学中采用案例教学,在校内模拟实训中挑选一些在职教师担任主讲,在校外实习中聘请企业相关人员担任指导老师。虽然这些做法可以开展实践教学,但是教学效果并不是很理想。主要原因有以下几个方面:一是实验室建设经费短缺,实践教学工作繁琐,导致一部分教师表现出畏难情绪;二是实践教学缺乏科学的考核评价体系,实践教学业绩评价还未与薪金挂勾,也未与教师职称评定挂勾,也就是说,学校对实践教学活动的开展缺乏相应的激励机制,影响了教师开展实践教学的积极性和主动性;三是金融实践教学对教师的素质要求较高,教师的实践教学水平有待提高。实践教学不仅要求教师精通专业理论知识,而且要求其具备很强的实践动手能力。但多数高校实践教学的教师往往要么缺乏实践经验,要么不熟悉理论知识,不能做到实验教学有的放矢,不能获得预期的教学效果。
三、金融学本科实践教学改革的几点建议
(一)完善实践教学体系,提高实践教学质量
科学的实践教学体系是保障实践教学质量的前提。各高校在制定实践教学培养方案时应尽可能考虑金融学专业发展方向和学生的特点,设置的方案既有可操作性,又能保证实施的效果。
首先,从教学模式上看,应构建课程实验、综合实训和校外实习相结合的实验教学模式。现实经济中,金融业务和金融产品创新不断,这就要求金融实践教学不能光靠课堂上的案例教学、单项的课程实验或者是在金融实验室的综合实训来完成,还必须要与金融实际业务部门密切合作,增加学生解决实际问题的能力。
其次,从教学内容上看,应以专业为基础构建科学的金融实践教学课程体系,并设计相应的实验内容和实验项目。目前大多数高校的金融学科包含金融理财、金融工程、保险等专业,这些专业的实务操作性很强,对实践技能要求较高。因此,应根据各专业学生的培养目标和要求设置相应的实践课程体系,强化专业动手能力和创新能力。
(二)优化金融实验室软硬件资源,提高校内实训教学水平
现代金融实验室建设是实现实践教学目标的重要保障。目前很多高校已经建立了金融模拟实验室,在承担金融课程课内实验教学和校内实训教学方面取得了一定成效。但是从金融学科的发展趋势来看,现阶段多数金融实验室的建设水平较低,硬件配套不先进,软件配套不全面。因此,应多方筹措资金加大实验室的建设力度,配备技术含量高的硬件设施,不断更新功能强大的数据分析软件和内容全面的教学实验软件,使实验室不仅能满足商业银行经营业务、证券行情分析和交易、期货期权交易、外汇买卖和保险业务等课程的实验教学要求,而且还能浏览国内外货币市场、资本市场、外汇市场和衍生品市场的实时行情,跟踪了解国内外金融业的变化,实时地将行业或专业领域最新发展动态引入教学。这样,通过实训教学,不仅使学生能够通过模拟操作熟练掌握基本技能,而且还拓宽了学生的视野,培养了学生发现问题、解决问题的实践能力。
(三)加大校企合作力度,加强校外实习基地建设
校外实习基地是金融实践教学的重要载体。金融学是一门实践性很强的学科,因此金融学科的教育必须将专业知识的理论教学与实践教学密切结合起来,把学生置于真实的金融经济环境中,去感受金融业发展的脉搏,在实践中加深对理论知识的理解,掌握实际业务操作技能。为此,学校应该结合金融专业的特点,在市场中广泛寻求合作伙伴,与商业银行、证券公司、保险公司、证券咨询公司等金融机构和企业签订协议,使之成为长期稳定的实习基地。加大与上述实习基地的合作力度,发展业界与学校的良性互动关系,有利于充分发挥实习基地的行业和企业的资源优势,从而为学生创造更多的实践机会和更好的实践条件,提高学生的金融业务操作能力。
(四)建设高水平的实践教学师资队伍
高水平的师资队伍是影响金融实践教学质量的重要因素。金融实践教学的专业性很强,要求教师有深厚的理论功底和丰富的实践经验,因此,学校应该加强业务培训,创造条件让实践课教师到实际工作部门调研或学习,努力提高现有教学人员的实践教学水平。另外,学校还应该建立有效的激励机制,提高教师参与实践教学的积极性。同时,学校还可以从银行、证券公司、保险公司等金融企事业单位聘请有实践经验的人士到高校任教或兼职,充实实践教学队伍,造就一支高水平的实践教学师资队伍,使金融学实践教学建设和改革取得成效。
参考文献:
[1] 邢天才,刘丽巍、金融学科建设中的实验教学改革问题探讨[j]、航海教育研究,2009,(01)、
[2] 葛开明、培养应用型金融人才的探索[j]、黑龙江教育,2009,(01,02)、
[3] 刘波,曲春青、高等院校金融学科实验教学建设与改革思考[j]、教育与职业,2009,(18)、
（一）法商学院学生群体的特殊性
概括来说，法商学院的学生身上既具有当代普通高校大学生所具有的共同特点，更有该群体本身鲜明的特点。
1、家庭经济环境较好，但学习基础薄弱
独立学院的学生具备了两个明显的特点：第一，家庭经济条件比较优越，家庭收入能够承担比普通高校高两三倍的学费。大多数学生的家境是比较好的，其中部分学生甚至自小过着衣来伸手、饭来张口的生活，有的学生还开着跑车上学，选择上大学对于他们来说，父母的意愿更多于自己的意愿，从而造成学生缺乏足够的学习动力。第二，学习基础薄弱。由于部分学生基础弱，缺乏自信，加上学习动机不明，动力不足，这类学生容易出现得过且过、松懈厌学等情绪。
2、社会能力较强，并渴望得到认同
法商学院的学生虽然在高考成绩上不如一本、二本的学生，但是他们也有自己的优势。很多学生从小家境较好，生活优越、见多识广，因此他们兴趣广泛，多才多艺，而且头脑灵活，善于走出校园，社会交往和适应能力很强。在学校的各项比赛、晚会等活动中，许多学生能自主联系赞助商，成功解决活动经费的问题，并且擅长驾驭型的组织活动，从中表现出较强的社会实践能力。在这些活动中，他们经常主动邀请老师以评委或嘉宾身份参加活动，以肯定他们的能力。
（二）法商学院教师群体的特殊性
1、教师教学任务重
随着高校的扩招，法商学院在校学生的数量逐年增多。但是，与学生数量的逐年增加相比，法商学院师资的数量却没有呈现逐年增长的趋势。法商学院师资的数量增长与独立学院学生数量的增长不同步，师资数量的增长远远滞后于学生数量的增长，使得法商学院的师资数量日益呈现紧缺状态。这在一定程度上，导致了法商学院教师教学任务的加重。法商学院教师的超负荷工作，难以保证独立学院的教学质量，不利于独立教学改革的进行。
2、师资的年龄结构不尽合理
法商学院青年教师年龄大部分在35岁以下，母体高校委派的教师年龄一般在50岁以上，导致独立学院师资的年龄结构呈现两头大、中间小;的现状。其中，法商学院的青年教师大都来自高校应届毕业生，为法商学院增添了新鲜的血液和活力。但是，由于青年教师在学习过程中，大都是在从书本到书本，在书本中探讨教学内容，缺乏生产、管理、服务的实践，实践能力和动手能力较差。此外，由于青年教师在高校的学习过程中，注重理论知识的学习。其整个学习过程与现实生活相脱离，不利于独立学院青年教师与周围环境之间的物质、信息和能量交换。因此，在教学过程中，容易导致其教学重点倾向于理论知识的讲授而忽视学生实践能力和实际操作能力的培养，不利于独立学院的应用型人才培养目标的实现。
（三）法商学院教学管理的特殊性
1、教学管理重点与教学改革的不一致性
法商学院作为独立学院在教学管理上十分重视教学秩序的管理，具体来说对于课堂的形式、时间、课时、纪律都有明确的规定，这样在一定程度上限制了教师进行教学方式方法改革的空间与自由。
2、教学评价与教学改革的不一致性
针对教学管理的重点，在教学评价上更多的以教学秩序的正常运行为首要的评价因素，也即是以上课时间，课堂管理，教学任务的完成为评价重点，教学效果更多的以学生的主观评价为主，这样无形中给教师进行教学方式方法改革中增添了极大风险与压力。
二、法商学院金融学本科教学方式方法转变过程中的主要困难
一方面，从教师角度来看存在的问题主要是观念滞后、能力不足和精力有限。具体表现为：
（1）陈旧教学观念根深蒂固，观念滞后。
相当部分老师对教学方式方法改革的认识停留在实现教学手段现代化上，认为只是教学手段、教学技术问题，没有认识到教学方式方法关系到新型人才培养的战略问题。
（2）教师实际能力提升空间小，能力不济。
相当部分老师接受培训、实践以及科学研究等提升机会少，在合理、正确组织实施新的教学方式方法上存在能力不足。
（3）教师精力有限，不愿意投入。
近年来，随着法商学院招生规模的扩大，教师普遍承担着繁重的教学科研及教务工作，导致部分教师或无心或不力尝试教学方式方法上的改革。另一方面，从学院管理的角度来看存在的难题是僵化的教学管理不利于教师教学方式方法的改革。具体表现为：（1）对教学方法的创新大多停留在会议和文件上，在实践上缺乏必要的措施和激励机制。目前教师面临的状况主要是开展教学研究回报率低，开展教学方式方法创新风险大，这使得教学方式方法创新研究并未形成一种氛围。（2）对教师教学方式方法应用能力的培养不足。教务管理的重点在于保持教学秩序，强调教师准点上下课、学生到课率、课程作业、课堂管理等，缺少系统化的教师教学方式方法应用能力的培养，最终是否掌握基本教学方式方法，主要靠教师的自行摸索。
三、对法商学院金融学本科教学方式方法转变的几点建议
（一）转变教学方式方法应该以学生为本
1、教学方式方法应更加注重对学生的引导
法商学院的大学生思想活泼，价值选择多样，教师的当务之急是和他们平等讨论，以全新的教学方式方法去吸引学生，引导他们从多种选择中整理出一个核心价值观，而不是灌输;什么观念。
2、教学方式方法改革不能回避学生反映的问题
任何改革都无法保证一定成功，只有不断发现问题解决问题才能更好的保证改革的效果，教学方式方法改革作为教学改革的一种尝试必须直面学生在改革过程中提出的问题，这样才能保证教学方式方法改革有好的效果。
（二）转变教学方法方法应该以教师为主体
完成教学方式方法的改革就要加强教师队伍建设，充分信任、紧密依靠广大教师，努力营造出教师大胆创新，积极转变的态势。
1、转变教育思想，更新教学观念。
教师应该充分认识到教学方式方法对教学的重要影响。教师只是起到引导和辅助作用，采用良好的教学方式方法使学生积极主动参与教学，得到生动活泼、创造性的发展才是教学的最终目标。
2、把握好学生学习的认知能力，注重学科融合互补，加强通识教育。
教无定法，教无定规。可以采用导入式;、导学式;、参与式;、讨论式;、互动式;等多种教学方法，灵活处理教学内容和教学方式，安排好课堂结构，充分调动学生的积极性，做到上下呼应，使课堂生动活泼，激发学生的思维和创造性。同时，要从学科的整体发展与综合化出发，合理构建教学内容与课程体系，整合、重组课程无疑是构建培养方案时需要遵循的重要原则。要做到将人文精神的培养渗透到所有课程和实践环节的教学中去，完成通识教育的基本目标。
（三）教学方式方法改革应该以教学管理改革为保障
1、转变思想观念与管理理念、提升教育管理思想
教学管理没有统一的模式可以照搬，这就要求教学管理人员在思想上由传统的管理理念向现代的管理理念转变。教学管理部门应充分发挥政策指导、检查监督的职能，逐步将教学管理的中心工作由教学过程转移到教学目标管理、教学质量管理、教学制度管理和教学结果管理为主的体制上来。教学管理人员要树立新的管理意识，要由过去的约束型管理转变为引导型管理，由指挥转变为服务，树立管理育人，服务育人的现代教学管理意识。
2、建立激励与约束检查机制，促进教学方式方法改革的积极性
（1）建立激励制度
增加教师进行教学方式方法改革的积极性。例如，实行教学改革评估与奖励，培养、选拔创新课程带头人，实行课程建设奖励、教学成果奖励等。
（2）建立约束检查机制
调动教师进行教学方式方法改革的积极性。例如对教师进行教学方式方法的运用坚持进行检查制度，坚持领导听课制度，开展督导组听课制度，教学方式方法工作评价考核、奖励制度等。
（四）充分利用信息技术，改进教学方法