关键词：高职高专；数字媒体专业；工作室化；实训基地建设
0 引言
随着信息科学和互联网的不断发展，数字媒体以其超强的实用性也日益迅猛发展，数字媒体专业既需要具有较强的多媒体技术也需要较高的艺术鉴赏能力。我校为进一步提升高职教育内涵建设和质量，促进教师专业和科研能力的提升，充分发挥教育科研在五年制高职教育改革与发展中的基础和先导作用，开始逐步改善培养目标和模式，使学习和实践相结合，并开始建立全面培养和提高学生的综合素质、职业和实践能力，更能体现教学理念和教学作用的工作室化实训基地，为学生提供更多更好的实训、职业鉴定、技能比赛、校企合作以及创业的平台和机遇，以实验和实训等实践性教学模式进一步培养学生的职业技能和实践能力。国内外相关机构在工作室化实训基地建设方面都已经进行了很好的探索和研究，并且积累了多方面的经验教训。应该充分考虑校企的深度融合，在校企之间建立起密切的合作关系，才能更好地发挥其作用、体现其价值。
1 数字媒体专业工作室化实训基地建设的重要意义
高职高专学校数字媒体专业工作室化实训基地的建设是国家中长期教育改革和发展规划纲要的新要求，也是加快发展现代职业教育和提高职业教育教学质量的必然途径。数字媒体专业工作室化实训基地的建设，有利于学生在团队工作中更深一步地了解到在社会上和在公司中的工作方式、技术需求和各方面的人际关系处理方法，在公司中学会团队合作、发现自身优缺点、培养自身的创新意识、积累更多的工作经验，同时将自身在学校学习的理论知识和工作实践有机结合起来，进一步提升自身的专业知识和技能，这样才能使学生更进一步地适应公司的工作环境，为学生顺利的走入社会和更好地适应社会工作打下坚实的基础。
2 高职高专数字媒体专业工作室化实训基地建设目标与实践
2、1 数字媒体专业工作室化实训基地建设目标
数字媒体专业中的数字艺术是指使用计算机制作的与艺术相关的一系列影视、动画、游戏和广告等艺术作品。工作室化实训基地是供在校学生进行理论和实际、工作和学习相结合的实践场地，由多个校内或校外的校企合作实训基地组成。数字媒体专业工作室化实训基地的建设主要是为了培养学生的创新创造技能和用智慧高标准的完成任务的技能，其具体的目标主要包括使学生所学的知识可以满足社会生产的职业需求、提高学生理论和实践完美结合的能力、提高学生适应职业的综合能力、优化课程体系以满足社会对人才的多样化需求、学校和社会保持联系以达到学校培养的学生和社会需求的人才相互协调统一的状态五个方面。
2、2 数字媒体专业工作室化实训基地建设路径
（1）实现教学过程的开放式。在数字媒体专业工作室化实训基地建设的过程中实现教学过程的开放式是指要将工作室向不断发展和变化的市场开放，通过教师引导使学生参与到真正的生产实践中去，用学生在图书馆、互联网以及至市场中的学习、实践和锻炼代替传统课堂中的理论教学。这种开放式的教学过程不仅激发了学生的学习兴趣、提高了学生的实践操作和动手能力，更重要的是学生可以通过自己的主动归纳、探索、分析和实践锻炼真正地学习到市场和工作所需要的综合技能，同时实现了学校教学、市场需求和企业生产的进一步联系，加强了教学与市场的进一步联系和融合。
（2）学习内容以工作任务为中心。在数字媒体专业工作室化实训基地建设的过程中要做到以社会实践的工作任务指导学习内容，学习内容以工作任务为中心。工作室制教学模式在组织学习内容的过程中要注意将技术层面的理论知识和实践知识融为一体，通过工作任务将理论和实践有机统一在一起。在完成工作任务的过程中完成理论知识的实践，然后再通过分析和反思完成工作任务的情况进一步展开理论知识的学习。因此，教师给学生学习内容的设定必须和工作任务紧密相关，学生才能通过工作任务的完成情况真正理解学习内容的精髓和内涵，从而达到最佳的教学效果。
（3）注重产学发展与企业合作。在数字媒体专业工作室化实训基地建设的过程中可以将学校教学与市场需求紧密联系起来，加强教学、学习和生产的统一发展，进一步开展校企合作的相关活动。不仅有利于学生的勤工俭学，有利于学校教学水平和理念的提高，还有利于企业经济效益的增长，更有利于为社会培养出更多符合社会需求的人才，为社会的快速发展和就业问题都提供了良好的基础。因此，通过校企合作，为学生提供真正的工作岗位，让学生在岗位上在完成工作任务的同时，真正地将理论知识和实践相结合、真正地提高自身的综合素质、真正地锻炼出适应社会岗位需求的能力，从而可以自信地走向岗位施展自身的才华，也进一步提高社会的就业率。
（4）学研竞赛互动。在数字媒体专业工作室化实训基地建设的过程中还可以通过学习、研究和竞赛的互动让学生在学习的过程中以各种奖励方法和鼓励形式不断激发自身的学习动力、自主进取意识和创新精神，这种良性循环的激励方式不仅可以使学生拥有更扎实的理论知识、过硬的工作实践技能，还可以增加学生勇于创新创造的信心。
2、3 效果评价与展望
数字媒体专业工作室化实训基地的建设取得了可喜的成绩，比如开放与发展的教学环境、扎实的工作锻炼和密切的校企合作使学生更有针对性的学习了更有实用性的知识和技能，充分发挥了学生的主动性和创新性，提高了学生的工作技能和学习质量，实现了教学实训、科技开发、企业经济和学生就业多方面的促进效果。因此，我们期望数字媒体专业在未来的发展过程中，可以开发出更多的开放式教学模式，采用更具针对性和专业性的工作任务来深化学生的学习内容，更加广泛地开展校企合作，举办各种形式的学习、研究和比赛的系列活动，进一步增强数字媒体专业工作室化实训基地的研究和实践，切实提高学生的实践操作能力，使学生在工作岗位上更加自如地实现自己的价值，并为社会创造出更多的价值。
3 结语
随着社会的发展和科学技术的日益进步，高职高专学校的数字媒体专业将越来越适合社会的需求，其工作化实训基地的建设对于专业的人才培养和解决社会就业问题都有很大的帮助和效果，同时也值得很多高等院校的借鉴和学习，从而培养出更多既有优秀的专业技能又有适应岗位的综合素质的优秀人才。
参考文献：
关键词：数字艺术教育市场
数字艺术教育体现在数字、艺术和教育三者有机结合在一起的不同方面。
数字指的是数码技术。现代新技术的飞速发展，数字化技术也日臻成熟，因而带来广泛的应用领域；艺术是情感、激情、精神世界；教育就是要提高人的综合素质，发掘个人的潜质，培养对社会有用的人才。
面对新世纪的挑战，面对国际国内大市场，市场的需求是多样化、多层次的，顺应时代开拓和发展数字艺术教育，设计一套完整系统的专业学科体系，具有极大的现实意义。
一、数字艺术教育的主要问题
1、数字艺术设计教育缺乏文化根基
国内一些院校师资队伍中，最为缺乏的是既具有深厚理论知识和艺术修养，同时又拥有实际项目操作能力和创作经验的老师。
目前有些院校的课程设置问题很多，过多考虑使用器材、软件的能力，缺少相应的人文课程，如戏剧学、影视心理学等。另外需要大量的影视赏析、影视剪辑、音乐剪辑课程，去掉一些计算机课程的设置，这样将有利于提高学生的人文艺术修养。
2、数码艺术教育体系不完备
中国美术学院媒体动画学院图形图像研究中心主任曾立人教授，借鉴北美的教学体制，把教学体制形象地分成金字塔形，其包括三个等级：最底层的是技术手段型，以软件、硬件为侧重点来教学的模式；其次是原创内容型，以培养创意为主的教学模式；最顶层的是人文关怀型，与国际化接轨，培养可用性研究人才为主的教学模式。
我国现在还停留在底层的教学模式，以技术培养为主，开设很多计算机课程的阶段。
3、理论研究领域空白
数字设计从20世纪90年代初开始直到现在，已经过了10多年的风风雨雨，尝试性的高校数字设计专业教学也不下8年，但数字设计的专业理论研究在国内几乎还是一项空白。全国为数不多的专业刊物和相关大学的学报很少能见到数字设计的研究论文，也看不到较规范的数字设计教材。
4、轻视设计创意，注重技术操作
当前数字设计教育习惯以软件的操作熟练程度来评价水平高低，主要看谁的软件玩得精到。数字设计作品缺乏创造力、相互抄袭的现象普遍存在于学生当中。上海美术电影制片厂曲建方教授认为，各个院校可根据自己的特点去培养、发展学生创造力。技术只是种手段，艺术创造力才是核心。
二、数字艺术教育发展的措施和思路
1、重视学业修养和基本功训练
通过开设数字媒体的基础性课程、方法类课程等，加强学生在数字媒体基础知识与基本技能的训练，为学生以后的专业学习打下宽厚的基础。
2、充分体现以学生为本，服务于学生的人本思想
开设多种可供选择的、有针对性的课程，使学生能够灵活、自主、充分地选择适合自己的课程。利用开放实验室和工作室，在不同的时期给学生提供不同类型、不同水平的科研训练，使学生的数字媒体研究能力得到充分的锻炼与培养。
美国的大学在选修课程的设置方面，各个学校都结合本学校以及该专业的发展特点，并根据社会需要以及人才培养的规格与要求，为学生提供大量的可供选择的课程，以满足学生的不同兴趣与需要。
专业的设置面对不同的就业去向，如影视、动画、游戏、广告、网络，使得不同的学校有不同的实践课程安排。学校可以建立一套独立完整的数字化技术系统，甚至是完整的数字化生产线。影视数字化系统可以全部采用数字化手段，从摄录到制作的全过程都采用DV，贯穿影视的前、中、后期。游戏专业同样根据游戏行业的取向来设计专门的游戏制作训练。
学校也可能按照学生未来不同的职业岗位，教师完成了基础课教学后，根据就业的要求来设计他们的专业课程。在美国的大学中，往往是学生选老师，学生有条件根据自己的设想，选择将来想要从事的职业，并投入更多精力在自己所选的课程中。
3、重视培养学生的艺术创造力，适应市场需求
数字艺术横跨艺术、技术两个领域的特性要求人才的培养也要实现艺术、技术的结合，同时兼顾原创人才和中低端人才的阶梯培养。
目前国内数码设计类公司在招收人才时遇到的主要问题是，艺术人才与技术人才之间难以沟通，懂艺术的不懂技术，懂技术的不理解艺术。有专家分析说，造成这种局面的主要原因之一，就是中国高校等相关教学机构对市场的敏感性和适应性太差，专业设置和调整尚未跟上产业发展的需求步伐；另一方面表现在现有的学科分割严重，对数字艺术专业人才的培养力度和起点不够。
4、建立院校高端师资资源的共享，提出有操作性的教育方法
如上海交大由软件学院和媒体与设计学院联合办学招生，融合了计算机和艺术两方面的科研教学资源。另外，还依靠与国际数字媒体业界著名公司建立合作渠道，共同建设数字艺术产学科平台，并定期聘请国际业界专家执教。
北京大学为教学配备最有效的师资力量，更主要的是充分借助外界教学力量，以培养实用高级专才为目的。
5、定期举办全国性高校数字设计教学论坛或会议
对当前数字媒体教学及影视动画教育的现状和发展前景作深入的探讨。深入领会教育部门、文化部门等有关领导与专家围绕数码艺术教育学科建设、人才培养、文化市场需求等方面的指示精神，了解国内外数码艺术教育最新动态与发展趋势，与国内外数码艺术领域的专家、学者展开富有成效的交流与互动。
6、许多专家提出数字教育与市场中的企业建立联系
请有丰富经验的业界人士担任客座教授，引入业界的实战经验和新鲜创作理念。院校和企业探讨的问题是目前数字艺术教育领域里最迫切需要解决的问题，即教育与市场的接轨。参与院校教学的企业人员要保证课程质量、时间安排；企业与学生之间要将宝贵的经验倾囊而授；安排好学生参与企业的项目制作等。
结语
如今信息时代是建立在以电子计算机为平台的基础之上的。视觉艺术和视觉艺术教育亦如此。在不久的将来，以计算机为平台的数字艺术将成为视觉艺术的主流，数字内容和文化产业将成为我国经济发展的增长点。因此，我国的数字艺术教育应该不失时机地把握住时代主流，及时调整教学体系和学科建设，建立和发展面向21世纪的数字艺术教育，推动中国数字艺术教育的发展。
参考文献：
[1]蔡军、适应与转换——高速经济发展下的中国设计教育、国际设计教育大会ICSID论文，北京:清华大学，2001、
【关键词】县域；数字农业农村；发展路径
一、研究背景
数据作为生产要素是推动农业农村现代化发展的重要力量，发展数字农业农村是实现信息化与农业农村现代化有机融合的重要途径。进入新时代国家高度重视数字农业农村发展，党的提出实施乡村振兴战略，积极推进数字乡村战略，先后印发《数字乡村发展战略纲要》《数字农业农村发展规划（2019—2025年）》，要求积极推进数字技术与农业农村生产、生活、生态有机融合，以数字化作为推动力，为乡村振兴提供现代化技术支撑。县作为一个相对完整独立的经济社会单元，其政策落实和支持力度对于数字农业农村发展至关重要，县域经济发展水平、数字化发展基础、对数字农业农村的认识程度与重视程度等都直接影响着数字农业农村的发展水平。据《2019年中国中小城市高质量发展报告绿皮书》报告显示，成都市有6个区入选2019年度全国综合实力百强区，县域经济发展水平较高，然而却没有县（市、区）进入全国数字农业农村先进县（市、区）名单，也从侧面反映出成都市县域数字农业农村发展水平待提高。在建设全面体现新发展理念的国家中心城市的形势下，如何紧抓国家城乡融合发展试验区政策机遇，充分发挥成都市县域经济优势，以数字技术与农业深度融合为基础，以数字农业与生活、生态融合为拓展，着力构建数字农业支撑体系，不断探索数字农业农村应用模式，营造数字农业农村新场景，积极推动数字农业农村高质量发展，积极助推成都市县域数字农业农村走在全国前列意义重大。
二、成都市县域数字农业农村发展现状
成都市以“四化同步”为发展路径，强化顶层设计，先后印发《成都市人民政府办公厅关于加快推进都市现代农业信息化的意见(试行)》(成办发[2013]44号)，市政府成府函〔2017〕94号批复的《成都市农业信息化发展规划（2016-2025）》，要求着力推进农业大数据中心建设、农业物联网云平台建设、“互联网+”都市现代农业示范等重点工程建设。截至2018年，全市农业农村信息化基础设施体系基本形成，行政村光纤覆盖率已达100%，家庭住宅光纤到户覆盖率超过97%，光纤网络用户覆盖率、用户数均居全国副省级城市第一。无线通信网络覆盖100%行政村，移动通信4G网络覆盖规模中西部列第一，居全国第二，入选全国首批5G城市名单。农业产业化龙头企业、农民专业合作社、家庭农场等新型农业经营主体计算机应用率、网络覆盖率、从业人员智能手机覆盖率等指标均达到99%，蒲江县、成都天地网、都江堰青城茶叶、四川微牧获批全国农业农村信息化示范基地。县域则以重大项目为抓手，积极推进数字农业农村建设。蒲江县整县推进农业农村信息化，以信息化助推猕猴桃、柑橘、茶叶等特色优势产业发展，提升产业品牌知名度和影响力，整县获批全国农业农村信息化示范基地；大邑县以国家大田种植数字农业建设试点项目，以粮油全产业链数字化发展为基础，积极推进全县智慧农业发展，探索数字赋能的大邑模式；彭州市发挥蔬菜产业优势，建立蔬菜全产业链大数据中心，获批2018年度全国县域数字农业农村创新项目。成都市各县（市、区）发挥县域农业产业优势，积极探索县域数字农业农村发展的特色模式与经验，为推动成都市农业农村现代化做出了有益尝试。
三、成都市县域数字农业农村发展不足
根据农业农村部信息中心的《2019全国县域数字农业农村发展水平评价报告》显示，成都市没有县（市、区）入选全国数字农业农村先进县（市、区）名单，没有发挥出县（市、区）经济社会发展和农业农村改革先行区优势。对标全国县域数字农业农村发展水平评价体系，结合成都市发展实际和未来发展定位，成都市县域数字农业农村存在以下不足：
（一）顶层设计支撑不足成都市市级层面制定了《成都市农业信息化发展规划（2016-2025）》，积极编制《成都市数字乡村发展规划（2020-2025）》等系列数字农业农村顶层设计，为成都市数字农业农村发展指明路径。然而，在县域层面，县（市、区）根据自身区域优势、特色、农业农村发展阶段等情况编制县域数字农业农村专项规划或者专项实施方案的很少，顶层设计引领支撑作用不足。县域内数据共享机制不健全。一方面，数字农业农村缺乏数据标准体系，各类数据没有形成统一归口，造成了星罗棋布的信息孤岛。另一方面，各涉农部门涉农数据未形成共享机制，涉农审批、涉农政务未形成数字一体化服务机制。最后，区域内涉农高校、研究机构、生产经营主体间未形成有效的数据共享机制，使得大量数据未能有效利用，造成资源浪费。
（二）数字化发展基础薄弱硬件、软件和网络基础建设情况直接决定了县域农业农村数字化发展的基础水平。成都市县域农业农村数字化发展基础薄弱主要表现在：一是数据采集硬件生产、创新不够，不能完全满足农业生产的需要；二是现有系统多为单一资源库，在农产品单品种全产业链分析、农村电子商务和政务服务等方面缺乏自动化、智能化的分析模型应用，集成、创新力度不够；三是网络运营成本还较高，使得数字技术在农业上应用还不够充分。
（三）数字农业融合应用不足数字农业的发展需要数字技术与农业全产业链深度融合，整体协调推进，从农业生产、社会化服务、营销、品牌打造方面来看，全市县域数字技术与农业融合应用还不够深入。在农业生产方面，数字化技术主要应用于设施栽培，但大田作物数字技术化应用水平则有待提高，畜禽养殖和水产养殖应用数字化能力还不足。在农业服务方面，县域农业社会化服务平台未建立，区域内农业社会化服务组织主体库等数据资源体系尚未建立，未能形成高效的B2C精准社会化服务供给平台。在农产品营销方面，县域农产品电子商务平台整合力度不够，整体上本土县级电子商务公共平台影响力还有待进一步提升，而以县级电子商务运营中心为枢纽、镇(乡)服务站为依托，村(社区)服务网点为终端的三级联动农村电商服务体系需进一步完善。在农业品牌创建方面，县域内公共品牌推广力度不够，影响力不足，运用新媒体、短视频APP等宣传推广县域公共品牌的能力还有待进一步加强。在新业态培育方面，线上会展、文创农业、休闲农业、“直播带货”等新业态数字技术融合度不高，未能充分发挥信息技术对农业新业态的提升作用。在数字化监管方面，目前县域内农产品数字化溯源体系较完善，但是在投入品、农机应用等监管方面，数字化应用水平待提升。
（四）数字生活新场景营造不足县域内党建数字化应用水平不高，村党组织应用数字技术开展网上党课、线上培训的较少，乡村数字化治理水平还不高。镇、村卫生系统采用线上挂号、线上支付医疗费用等应用不足，农村医疗数字化发展带来的便捷程度与城市相比还有较大差距。县域内农村地区开展数字教育和教育资源共享的较少，尤其是在新冠疫情形势下，开展线上教育的短板在远郊县域的农村地区表现突出。
（五）配套保障不完善首先，县域数字化人才不足，村级数字化技术队伍培训不足，农村电商人才缺乏，从业人员专业水平欠缺且与市场需求不相适应。其次，针对数字农业农村发展的政策支持不足，发改、农业农村、交通等部门在涉及数字农业农村发展时还未形成政策合力，对农业农村数字化发展的政策支撑还不足。农业农村数字化发展需要稳定的资金保障，目前县域内数字农业农村专项资金投入还较少，仅依靠市级物联网示范基地项目，县域配套投入还不足以支撑县域数字农业农村快速发展，县域主动引导，鼓励社会多元投入的金融机制还未形成。
四、成都市县域数字农业农村发展路径建议
农业农村数字化发展是推动乡村振兴、实现农业农村现代化的有力举措。立足成都市当前县域数字农业农村发展实际，根据各县（市、区）的社会经济、产业优势、数字化发展基础等条件，为探索打造符合国际化城市发展定位、体现成都特色的数字农业农村发展路径，助推成都市乡村振兴走在前列起好示范，提出以下建议：
（一）强化顶层设计衔接《成都市数字乡村发展规划（2020-2025）》，紧紧围绕县域发展实际和优势，制定县域数字农业农村发展专项规划、行动计划、实施方案，明确县域数字农业农村发展定位、方向及路径，制定重点任务、重点项目，系统推进数字农业农村发展。建立数据共享机制。探索制定农业农村数字标准体系，形成可共享、可应用的标准数据。建立涉农部门信息交流共享机制，整合各域各类各型政务及业务数据系统，打通多部门互联互通，推动农业数据资源的集成和整合，使数据形成合力，实现开放共享。建立产学研合作的长效机制，引导科研机构、高等院校、企业等单位开展数字农业关键技术的研发和应用，促进科技人员和社会各界广泛参与。
（二）构建数字农业支撑体系推进物质装备改造与提升。加强基础设施建设，加速构建支持大数据应用和云端海量信息处理的云计算基础设施。深入开展电信普遍服务试点，推动无线宽带网络全域布局，加快推进5G基站建设，提升农村网络覆盖水平。继续推进农业物联网建设工程，实现农产品生产过程数据自动化、智能化采集。强化农机装备智能化应用，研发推广适合各种地形和环境的农业机械，大力推广植保无人机、无人旋耕机等智能装备，推进农机化与大数据智能化深度融合。强化技术创新与软件集成。围绕云计算、大数据、区块链等数字前沿技术，联合开展数字农业关键技术攻关，积极推动成熟技术推广应用。打造数字农业大数据平台，构建农业资源相关数据库，强化大数据平台集成研究，加快推进多部门涉农信息、涉农数据资源的整合和应用，促进农业资源数据挖掘、分析、预测。建设政府服务监管平台，推动数字化服务的精确性和系统性。构建基于农业全产业链的智能装备应用及管理系统，推动智能感知、智能分析、智能控制技术与装备的集成应用。
（三）推进数字农业深度融合发展加速农业数字化生产管理。强化互联网、移动互联技术、云计算以及大数据等前沿技术应用，搭建灵活、便捷、高效、透明的农业生产管理体系。强化化肥、农药、种子等农业投入品管理智能化建设，推动农药、化肥减量使用。加大数字化技术在农业生产计划、农事操作、加工仓储、财务管理等环节的应用，加快推动耕、播、收全程机械化建设，积极推动适宜性数字技术在中药材和特色果蔬产业生产环节的应用。推动农业数字化服务。围绕农资、农机和农技服务，加快整合现有数字农业相关信息系统与APP，强化运用推广，建立社会化服务体系。加快“数字农资”建设，探索按需送货、因地配肥、技术到户的一条龙服务模式，提升农资物流管理智能化和农资服务精准化。加速农技推广数字化建设，大力推动专家在线诊断、远程会诊、农技在线科普等农技数字化服务。集聚行业力量，搭建农机社会化服务平台，为农机销售、农机服务提供在线供需对接撮合，加强农机调度与作业监测，提升农机利用效率。创新农业数字化营销。推动农产品精深加工、物流、冷链仓储等基础设施智能化改造和提升，建立产后设备数字化共享服务网络，利用物联网设备，实时监测加工状态、仓储环境、物流位置等信息，提供供需匹配、冷链监控等服务。加强农产品营销大数据库建设，开电子营销数据监测分析，建立覆盖全产业链的数据监测体系，促进农产品产销精准对接。构建数字农业品牌。统筹区域行业资源整合，开展数字农业品牌建设示范行动，着力建设品牌营销工场，推动数字农业大品牌打造。借助农产品博览会、展销会等渠道，强化品牌宣传、展示和推介，健全数字农业品牌防伪机制，提升数字农业品牌知名度。全方位提升对行业领军企业的吸引力和凝聚力，加速行业领域核心企业集聚、抱团发展，加快构建县域数字农业产业生态圈。培育数字农业新业态。以新型农业经营主体为突破口，以现有数字农业融合示范项目为重点，利用信息技术分化、嫁接、重构农业新的生产经营主体或服务组织形态，积极发展多种形式的新业态新模式，鼓励发展文创农业、康养农业、会展农业、众筹农业、农业私人定制等基于互联网的农业新型经营模式。以生态农业、休闲农业等现代农业生产为主，利用现代信息推动传统农业数字化改造，扩展休闲文创农业表达形式，延伸农业产业价值链，培育农民增收新的增长点。创新农业数字化政务监管。构建涉农企业信用评价体系，建立指挥统一、多部联动的应急处置平台，提升对突发农产品安全事件的快速应对能力，切实提高农产品安全的保障水平。依托农业资源一张图，重点加强粮食产业生产情况监测，提升农业资源及产业发展数据收集和管理水平。
（四）营造农村数字化新场景依托信息进村入户工程，以信息化技术改造、升级乡村生活方式，推进全面覆盖乡村的党务党建、社会保障、医疗健康、教育文化、政务便民服务、金融服务等领域网络化管理体系建设，创设数字乡村新场景。推广“互联网+党建”，逐步实现信息、政务运转、民情收集、议事协商、公共服务等村级事务网上运行。探索建立远程会诊系统，大力推动在线预约挂号、快捷支付等互联网医疗服务。积极推动优质数字教育资源和文化服务普惠共享，探索建设数字图书馆、数字文化馆、虚拟博物馆，推广在线教育、远程教育等互联网服务新模式，扩大优质教育、文化资源覆盖面。推动“互联网+社区”向农村延伸，提高村级综合服务信息化水平，提高群众办事便捷程度。
【关键词】数字艺术；包装设计；教育改革
引言
包装代表的是一个产品的外在形象，也是让人们了解不同品牌以及产品信息内容的重要体现。一个优秀的产品包装能够提升产品的吸引力，同时能够加强消费者对产品的印象，激发消费者购买的欲望，使产品达到高效率的销售目的。在伴随我国包装设计教育进入改革阶段后，包装设计传统的教育模式已无法满足现代产品的包装需求，这意味着包装设计教育需结合时展，将现代化设计理念及技术融入教学当中，并根据市场所需积极引进三维数字艺术教育，改变以往的平面式设计教学，从技术及教学方式进行着手改革，使包装设计教育能够成功进入新的发展阶段。
1三维数字艺术在包装设计教育改革中的应用
（1）三维数字艺术在包装设计教育改革中的应用理念。三维数字艺术是一项以视觉效果为主的现代教学技术，该技术在经过不断应用及发展后，成为当前包装设计的关键媒介。在二十一世纪来临后，传统的社会文化开始因信息技术的融入步入多元化发展道路，科技开始影响人们的生活、工作及学习，为人们带来了更多的便捷。以包装设计创作来说，包装设计创作在传统的创作方式及渠道上主以辅助工具来完成，但在现代化科技的影响与支持下，包装设计的呈现方式开始趋向于多元化，创作渠道也十分丰富，这使得包装设计教育开始面临新的改革挑战。传统的包装设计教育模式主以理论为主，实践过程较少，且教学内容缺乏与时俱进，这使得包装设计教育难以实现高效开展[1]。
对此，高校在开展包装设计教育时，首先需从教育方式及教育理念进行改革，结合时代所需，以职业道路为教学导向，将现代三维数字艺术设计理念融入包装设计教学当中，并充分融入现代化科技教学模式，有效改革传统包装设计教育模式[2]。
（2）三维数字艺术在包装设计教学模式中的应用。三维数字艺术与传统包装设计教育具有较大差别，因此，包装设计教育在融入三维数字艺术教育时，需从教学模式进行创新，科学规划教学内容，并结合实际引入三维数字艺术案例进行分析，将软件设计实践作为课程主要内容，加强对实践课程的安排，开展以实践为主，以理论为辅的教学模式。在包装设计的知识教育上，教师需着重将其与软件操作技能进行结合教学，并利用多媒体技术播放动态教学模式，且根据市场需求引入市场设计作品，拓展学生的眼界及知识面，使学生通过这些作品案例激发想象力及创造力[3]。
（3）树立三维数字艺术设计理念。由于三维数字艺术设计属于一项新的设计模式，教师在实施包装设计教学时，需加强对三维数字艺术的运用理念及表现方式的教学，并根据当前市场对包装设计的需求来针对性培养学生的实践技能，应用三维数字艺术对包装设计作品进行多维度、多视角的思考，使学生能够摆脱对包装设计作品的传统设计理念，使其掌握包装设计的立体设计技能，将平面设计理念变为立体设计理念，并通过自身所学技能呈现出立体真实的包装效果，同时，教师在融入三维数字艺术教学时，需根据学生实际技能水平来实施教学，将其由简单的理论教学至技能教学分为多个阶段实施教学，从基础上提升学生的技能水平。
结语
综上所述，三维数字艺术的应用给传统包装设计专业教育带来了革命性变化，颠覆了传统平面的包装设计教学模式，也有效打破了传统意义上的包装设计方式，为包装设计教育带来了新的设计理念，因此，高校在开展包装设计教育时，需结合市场发展方向及教学所需融入三维数字艺术模块，并根据三维数字艺术构建与时俱进的包装设计教育模式，为人才未来的发展道路打下扎实的基础。
参考文献
[1]张智铭、从“图案设计”到“视觉传达设计”――对中国平面设计学科转型的探讨，南京艺术学院、2011，（04）：47-48、
[2]李梓源、形象包装设计在电视栏目整合推广中的应用研究――以综艺栏目为例[J]、昆明理工大学，2014，（11）：223-224、
关键词：数字出版 复合型人才 国际合作
中图分类号：I206、6 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2014）10-243-03
当下，因为网络技术和通信技术的发展，让科技和出版融合得更为紧密，也彻底改变了人们接受知识、获取信息的方式，数字化阅读正颠覆着传统纸质的阅读习惯。针对阅读习惯的改变，数字出版也成为各个出版社发展的大势所趋。
在投身数字出版市场的大潮中，作为出版行业最稳定、最具活力、最有市场的一块“蛋糕”，儿童读物的出版数字化一直是各个传统出版社争夺的焦点。特别是到了2012年，还被确定为“中国少儿数字出版发展年”。但是纵观近几年儿童读物数字出版的发展之路，却并没有呈现出如许多业内人士预期的那种火爆，反而发展得不温不火。
因此，作为数字出版行业最具潜力的儿童读物出版，有必要从理论的角度对其近年的发展之路进行思辨性的审视，对其数字化之路面临的困境进行认真分析，从而破除发展的障碍，找到儿童读物数字出版的转型之路。
一、数字出版，儿童读物的转型之路
所谓数字出版，其定义也随着时代的发展而不断得到充实。百度百科给出的定义是建立在计算机技术、通讯技术、网络技术、流媒体技术、存储技术、显示技术等高新技术基础之上，融合并超越了传统出版内容而发展起来的新兴出版产业。
现阶段，数字出版已经从“涵盖互联网期刊和多媒体网络互动期刊、电子图书、数字报纸、博客、在线音乐、手机出版、网络游戏、在线教育、互联网广告等多种内容与载体形式研究延伸到移动技术、数字平台、网络运营等跨媒体、跨行业、跨地区、跨所有制的更广阔更开放的领域”①。
数字出版甫一开始，就以便捷性、互动性、传播广泛性、低价性等优势，在中国出版版图上占据了重要位置。据《2010中国数字出版产业年度报告》公布的数字显示，在2006年，数字出版产业在我国已经上升到213亿元，2007年达到362、42亿元，到了2008年，产业规模更是达到了530、64亿元。比较2009年和2006年，短短三年期间，数字出版的产业规模增长了3、75倍，平均每年的增长率超过了55%，增长速度远在其他产业的增长速度之上。{2}
而在数字出版兴起之时，儿童读物的出版在中国正以稳健的姿态朝前发展。以2000年作为分界点，我国的儿童读物出版发展势头良好。有数据显示，每年我国儿童读物的出版数量已经达到了4万多种，占全国图书出版总数量的五分之一，增长速度每年更是以两位数的方式递进，超过了整个出版行业的增长速度，而在儿童读物的销售市场上，也形势喜人，每年销售种类有八万多种，销售总额达到60多亿元，超过了文学类书籍，坐上了中国出版业第三把交椅。
如此诱人的出版市场，也吸引了全国超9成的出版社参与进儿童读物的出版，有数据显示，目前有540家出版社参与儿童读物的出版，而全国的出版社总数仅仅是570家。
一边是儿童读物市场的高速发展，一边是数字出版的异军崛起，在此背景下，基于对传统儿童读物出版市场和数字出版的分析，多数圈内人士纷纷看好儿童读物的数字出版，甚至一度有人断言，随着数字出版的兴起，会在短期内蚕食传统儿童读物的出版布局。
因此，众多出版社相继投身儿童读物的数字化工程，建立网络平台，建立作品数据库，开发APP儿童应用，打造电子书运营平台等等，在数字出版市场纷纷抢占自己的阵地。
固然，数字版的儿童读物能全方位调动少儿获知世界的方式，改进获取知识的方式，但是鉴于人才缺乏、平台瓶颈、盈利模式不成熟等不利条件的束缚，儿童读物的数字出版并没有表现出预想的强劲。
互联网时代需要互联网思维。面对地球村经济下的市场竞争，目前发展状态下的中国儿童读物的数字出版行业理应更新观念，加强合作，加强融合，发掘内容，创新形式，从而促进数字出版的长足发展。
二、挖掘内容，掌控产业格局
在数字化时代，传统的儿童读物出版社顺应数字出版趋势必然是出版社发展壮大的必经道路。而要在数字出版的市场中分得一杯羹，占据主导地位，拥有自己的主导话语权，出版物内容的精彩还是发展的正道。
当前，各个出版社的数字化之路无非走的是两种途径。一种是出版社成立新媒体部，全权负责内容编辑，开拓数字出版市场；另一种途径则是与网络技术公司合作，出版社提供出版内容，网络公司提供技术支撑，共同开发数字市场。
这两种方式利弊分明。前一种投资巨大，短期内看不见效益回报；后一种，传统出版社位于数字出版产业链条的最末端，单靠版权分成，盈利也是微乎其微。
在这种情景下，不论对于传统出版社来说，还是对于数字出版方来说，内心都清楚，精彩内容才是主导数字出版链条中最重要的一环，才是竞争的王牌。虽然多数出版社采用第二种方式来推进数字出版之路，但是鉴于盈利不明显，版权纠纷繁复，各个出版社参与度并不高，从而多数还是宁愿选择把自己出版社最精彩的内容通过传统纸张出版推向市场。
而要破解此问题，在完善版权意识的同时，则要打破传统儿童读物出版社和数字出版方的门户之见，在利益的分配上寻求最佳合作点，激发各方挖掘自己的优势，共同呈现精彩内容。对于传统出版社来说，要依靠自己多年积淀起来的深厚的编辑资源、作者资源，挖掘最精彩的创作内容，创作最有创意的少儿故事；而对数字出版方来说，则要提供充分、先进的技术支撑，丰富儿童读物的外在形式，开发适合儿童的应用程序，给儿童读者提供全方位的视觉、听觉感受，从而拓宽儿童读物的销售市场。
归根结底来说，不论采用第一种方式进军数字出版，还是采用第二种方式参与数字出版，内容还是促进产业发展的持久动力。不论对于电子书、手机阅读，还是APP、点读机，内容才是支撑事业前进的核心。
而在深刻挖掘内容占领数字出版市场方面，一些起步较早的出版社已经摸出了一条成功之路。安徽少年儿童出版社在这方面的探索具有典型意义。
作为一家拥有丰富内容资源和雄厚作者队伍的儿童读物出版社，安徽少年儿童出版社在进军数字出版这一领域初期，便找准定位，依托自己多年积淀起来的丰富内容资源，以全媒体新技术为手段，立足于“阅读教育服务”，将自己擅长的低幼教育作为切入点，开发符合儿童阅读习惯的互动式教育产品，为孩童提供优质的学前教育方案，对即将升入小学前的儿童进行深层次的能力开发。
主体内容开发完成后，在数字出版过程中，安徽少年儿童出版社与网络公司进行合作，出版社提供内容板块，依托网络公司的技术和平台，将自己的拳头产品通过智能手机、平板电脑、智能电视等媒介，送到千家万户，从而使出版社的优质内容得到最大化的实现。
三、国际合作，提升产业规模
数字出版浪潮不仅仅是我国各家出版社需要面临和应对，同样，国际上各个国家的出版社也必须积极适应和拓展数字出版之路。
在传统出版社的数字化发展道路上，不是哪一家出版社依靠自己独立的力量就能完全融入“浪潮”，而理应将国际间以及地区间的合作与交流列入发展规划，不仅学习国际先进的创作理念和优秀的数字技术来弥补自身发展中的不足和欠缺，更要将中国目前形成的优秀的儿童读物通过网络媒体等介质推向世界，形成品牌。
当前，凭借我国丰厚悠久的历史文化，中华民族传统的儿童故事通过数字化技术也走了出去，儿童读物数字出版在国际间的交流和合作发展迅猛，成绩有目共睹，但也面临内容同质化等现象的困扰，原创力欠缺也日渐表现明显，特别是传统出版社出版的郑渊洁、杨红樱等儿童作家创作的作品有很大的制约因素，在数字出版转化方面存在欠缺，而这点就需要我国传统出版社在数字化过程中积极与国际进行交流和学习。
以《爱丽丝漫游仙境》为例，此前，因为美国导演蒂姆・伯顿执导的3D电影《爱丽丝漫游仙境》的热播，从而引起人们对英国“爱丽丝”小说的关注。
作为英国的经典儿童读物，“爱丽丝”小说拥有独立精彩的内容形式，适合各种载体的呈现，在转化为数字模式的过程中，能提供丰富的内容，从而实现与数字出版的无缝化转换。因此，我国的传统出版社在编辑儿童读物的过程中，就应刻意去观察作家的作品是否集奇妙的幻想、奇特的画面、经典的故事等等于一身，只有这样，在数字出版时，才会无障碍转化，便于进行多媒体开发，从而衍生出一系列具有独特性和吸引力的、适合儿童口味的数字产品。
而在国际上具有如此成功模式的作品不在少数，如《哈利・波特》系列，不仅具有图书、电影等表现形式，还开发了食品、玩具等衍生产业。以此为参照，我国的出版社也迈出了相应的前进步伐。美国一游戏公司开发的《植物大战僵尸》进入我国后，在少年儿童中刮起了一股旋风，吸引了他们的游戏乐趣，利用这个契机，中国少年儿童出版社在取得官方正式授权后，出版《植物大战僵尸》系列图书，将电脑游戏与传统出版相结合，利用网络游戏的热潮来促进传统出版物的数字出版之路，培养了儿童的阅读习惯和良好品质，得到了家长及教育界的广泛认可，也可谓在数字出版上走出了一条具有鲜明特色的国际合作之路，给其他出版社在数字出版上的探索提供了借鉴。
四、拓展渠道，形成盈利模式
虽然数字出版是出版行业的转型方向，但经过几年的发展，中国数字出版市场的前进仍然受困于盗版猖獗、盈利途径模糊、消费习惯制约等等的困扰，从而造成盈利效果差现象的出现，在一定程度上打击了传统出版社投身数字出版的积极性。对此，积极拓展渠道、寻找适合的盈利模式成为儿童读物数字出版的燃眉之急。而电子书包的建立不失为在盈利模式上的一种积极的探索。
所谓电子书包，是一种运用现代信息技术、教育技术，涵盖教育内容、移动终端和服务平台，主要针对中小学生的移动教育解决方案。该产品融合了数字出版、互联网、多媒体、电子阅读器等前沿技术，将打造全新的教育内容出版和服务产业链。③
而在电子书包上做的比较突出的当属新雅文化事业有限公司。作为香港联合出版集团旗下的一个子公司，新雅文化事业有限公司一直专注于儿童读物的出版，为了应对数字出版潮流，该公司积极拓展渠道，开发了“新雅电子小书包”。该小书包为彩色绘画本，针对儿童的教育特点，集合了中英文发声，存储了几十本优质图书，声画合一，配有容量16GB的储存器，不仅能收藏图片等内容，还支持音频文件、电子书等内容的下载，丰富了儿童的阅读体验。
以电子小书包为开端，该公司依托数字内容平台，还开发出电子书包更多的功能，诸如付费在线课程等学习资源，或者下载小说、歌曲、游戏等娱乐资源，在提供多种特色服务的同时，从而实现多种途径的盈利。④
除此之外，传统出版社依托自己多年形成的教育资源、人力资源可以在数字出版方面做出诸如打造数字平台、进行网上学习培训、手持无线电子杂志开发等，从上到下、从点到面，拓宽盈利渠道，积极寻求合作，从而形成基于原有图书出版基础上的完整的数字出版产业链条。
五、吸引人才，注入发展动力
具备优秀的专业人才是一个产业持续发展的不竭动力。
作为一个新型的产业，数字出版当然也不例外。它不同于以往纸质书的出版，也不同于传统出版已经形成的固有模式和流程。它对人才的要求也更加严格，面对这个新型行业，网络技术公司了解技术却不懂内容，传统出版社清楚内容却不懂技术，因此，既懂技术又知道内容的、既懂出版模式又知晓市场营销的复合型人才成为数字出版产业急需的人才。
此前，就有业内人士表态称，掌握数字出版技术的人才和管理人才奇缺，困扰着数字化进程的提速。如今，包括儿童出版社在内的传统出版社把数字出版作为一项重要的工作予以重视，在培养和引进人才上也更为积极。
在人才的培养上，各个出版社有意储备人力资源，把人才队伍的建设作为长远目标来建设，制定相应计划，开展学习与合作，开展技术讨论和讲座，提高学习的主动性，让员工充分意识到数字出版带来的机遇和挑战，认识到数字出版时代编辑的作用和价值，让每一个编辑具备数字出版时代的特性，成为兼具各项本事的复合型人才。
而在人才引进上，各个出版企业都依照按需引进的准则。最近几年，国内许多高校都相继开设了数字出版方面的课程，培养的目标也是基于数字出版复合型人才的培养，因此，各个出版社会根据自己出版社的发展目标和方向，根据不同的岗位需求，去招聘一些相应的人员来充实到自己的人才库。
综上所述，作为一个朝阳产业，内容同质化、盈利模式模糊、专业人才缺乏等因素阻挡不了传统出版社融入数字出版的潮流，更阻挡不了儿童读物数字出版的前进步伐。如今，各个传统出版社应结合自身优势，发挥数字出版长处，走出一条具有各家出版社特色的数字出版之路。
注释：
①傅强、数字出版：新的革命[j]、浙江大学学报（人文社科版），2008（4）
②中国出版科学研究所、2010中国数字出版产业年度报告、2010、7、21
③刘超、数字出版带动传统出版业升级转型、中国知识产权报，2009 、7、17
{4}刘珊珊、传统少儿社数字出版盈利模式分析、现代出版，2011（8）
参考文献：
[1] 齐宝、APP儿童应用盈利还是难题、中国图书商报，2012、7、6
[2] 崔立，赵欣，白玫、出版商务周报，2011、12、15
[3] 李广宇、我国数字出版产业现状及问题分析、现代出版，2011、9、12
[4] 关于加快我国数字出版产业发展的若干意见、新闻出版总署，2010，8
2013年，党的十八届三中全会提出推进国家治理体系和治理能力现代化，要求创新社会治理体制，改进社会治理方式，激发社会组织活力。2015年，创新社会治理加强基层建设是上海市1号实施任务，市委市政府在《关于进一步创新社会治理加强基层建设意见》中，强调要更多运用法治化、社会化、市场化、信息化方式，推进传统社会管理向现代社会治理转变，努力走出一条符合中国国情、上海特点和现代化社会治理规律的特大城市社会治理新路，达到基层群众自治成效明显，居民自治良性互动的局面，使基层社会治理体系掌握群众诉求渠道更通畅、回应群众呼声更灵敏、提供服务管理更完善、开展群众工作更扎实、维护社区平安更有力、营造良好环境更有效。
由此而言，如何动员社区居民自觉、主动地参与社区治理，已经成为当下社区治理的核心议题。教育具有个体功能和社会功能，它在对个体人的生存与发展的起积极促进作用的同时，对于维系社会运行，促进社会变革与发展也起着重要的作用。随着互联网技术的迅猛发展，特别是2015年国务院总理在《政府工作报告》中提出了“互联网+”的行动计划，运用“互联网+社区教育”加强和创新社会治理，为创新社区治理提供了新的思考空间和实现路径。
多年来，随着网络技术的成熟与普及，数字化学习资源建设不断加强，现代信息技术在教学及管理中广泛应用，有关教育信息技术标准体系为异构系统的互联互通和资源整合共享提供了可能，移动通信设备与无线网技术结合为移动学习提供了新手段。从静安区实践情况看，其已被教育部授予全国社区教育示范区、数字化先行区。在“互联网+社区教育”实施上，“静安学习网”已成为学习交流和信息的数字化学习网络平台，成为丰富多样的数字化学习课程资源。2013年，在网校分校示范点取得实效的基础上，七十个居委学习点网校分校建设全面铺开，形成了社区学院、社区学校、居民学习点三级市民学习网络，建立了课堂式、基地式、家庭式、网络式的教育模式。网校的创办、实施和有效、有序的推进，已经成为推进社区学习的基地，倾听市民心声的场所，服务社区居民的互动驿站。网校的影响力不断扩大，居民知晓率和参与率逐年提高，在推进社区治理过程中发挥着重要作用。
为全面了解静安区网校运行现状和功能定位，增强“互联网+社区教育”在推进社区治理中的针对性与有效性，在前期查找到文献资料的基础上，有计划地走访静安网校小区分校示范校，并根据社区实际进行问卷调查，收集居民关于社区治理中进一步发挥网校作用的意见和建议，推进网校内涵和外延拓展，探索出网络化时代城市社区治理的新路径。
二、调查分析方法
（一）调查对象
本次调查以静安区70个居民区为总体，采用简单随机抽样的调查方法，选取350名普通居民、网校学员、网校工作人员和居委会工作人员进行调查。
（二）资料收集方法
调查问卷由20个问题构成，主要询问了居民的基本信息、每天学习时间、利用数字化手段的学习时间、网校学习的好处、需要社区改善和提供的服务、在推动社区治理中网校的作用、参加网校后对社区活动的帮助、网校还需要加大哪些方面建设等问题。实际发放问卷350份，回收有效问卷318份，有效回收率约91%。调查对象中，普通居民160人，网校学员112人，网校工作人员10人，居委会工作人员36人；男性（118人）占37、11%，女性（200人）占62、89%。实际调查样本年龄构成情况见表1。
从表1可以反映出来，社区教育受众以60岁以上人群为主，占到60%以上，这与静安区高比例的老年人群相吻合（截止到2014年底，静安区户籍人口中，60岁以上老年人约占总人口的32、4%，高出上海市4个百分点，高出全国17个百分点）。
（三）资料整理与分析
全部问卷资料检查核实后进行编码，然后输入计算机，利用SPSS/PC分析软件进行统计分析。分析类型主要为单变量的描述统计和双变量的交互分类统计。
三、调查结果与分析
（一）网络学习方式――广为接受
作为静安区社区教育数字化学习窗口，2008年正式向市民开通的“静安学习网”是上海社区教育率先开通数字化学习平台的网站。网站不断为市民提供数字化学习资源、营造数字化学习环境，为市民终身学习和静安学习型城区建设提供了便捷有效的渠道。调查结果显示，高达81、76%知晓“静安学习网”，71、07%在该网学习过社区教育课程，更有78、62%愿意参加该网的网上学习活动。每天有利用网校进行学习的达83%。网校分校作为“静安学习网”在社区的延伸和发展，调查数据显示，超过一半人群经常参加网校分校学习和主题日活动。一种“人人皆学、时时能学、处处可学”学习方式被广为接受。此外，调查显示，除了网上学习外，其他学习方式排名依次是电视广播、读书看报、听讲座和参加培训班。
（二）网络学习优势――无可替代
学习过程是一个学习者在交流互动中“有组织”的过程，网络学习环境中的交互机制赋予学习者对信息进行动态控制的权利，对学习内容的呈现和学习进度都可自行控制，不仅拓宽了互动内容的广度，而且提高了互动的深度。网络学习相比较于传统学习模式具有明显的优势。调查中发现，76、73%的人认为网校学习最大优势就是自主、灵活，可以自己把握学习内容、时间、地点和方式，而且资源丰富，可以便捷找到需要的信息。
（三）社区需求――因居住时间和年龄有所不同
调查显示，社区居民希望改善和提供的社区需求中，改善医疗保健服务、改善治安状况和提供便民服务分列前三位。但年龄和居住时间对社区需求有所不同。相对于60岁以上对改善医疗保健服务需求最为关注，年龄在30岁以下对改善治安状况和绿化美化环境更关注。居住时间在3年以下的，对改善治安状况和绿化美化环境较为关注，而居住3年以上的，更加关注改善医疗保健服务和文娱活动场所需求（如图1和图2所示）。
（四）网校学习需求与社区需求――契合
在网校学习内容需求上，从图3可以看出，需求排名先后分别为生活保健类、文化涵养类、法律维权类、家庭教育类、理财类、技能类和就业指导类。这与居民希望社区提供的服务基本吻合。
（五）网校学习对社区治理作用――凝聚共识
调查显示，居民普遍认可网校学习对社区治理有积极作用。72、33%的受访对象认为，网校学习有利于加强人与人之间联系的心理纽带、文化纽带，50、31%认为有利于促使居民自发组建的社区学习团队等。参加网校学习后，60%左右的认为更加原因参加社区文化活动，更加愿意参加社区公益活动。
四、结论与思考
社区是居民生活的共同体，但是现代社区多是行政区域划分而非真正的生活共同体。特别在现代城市里，很多人由“单位人”转变为“社会人”，社区里缺乏血脉纽带，成员没有社区归属感。社区教育为居民搭建参与公共事务的平台，提升了居民的社区参与感和社区责任心，政府由此可以把社会治理的触角延伸到最细微的“末梢神经”，使群众自治的活力在基层释放出来。在“互联网+”时代，创新网校发展，将极大加强人与人之间的心理纽带、文化纽带，促使居民自发组建的社区学习团队，拉近人与人之间的心理距离，提高社区居民的认同感和归属感，从而激发他们参与社区公共事务的意愿，为着一个共同的目标，协同努力，进而在社区治理中发挥独特的作用。如何创新发展，主要在以下四方面进行：
（一）数字化
要有互联网思维，在移动互联网背景下，考虑如何变革社区教育。社区教育数字化学习信息量大，共享互动性强，并且学员可以根据实际需求个性化选择适合自己的学习时间和内容。虽然数字化学习资源数量不少，但资源质量与更新问题还欠缺，有些数字化资源引进与资源建设没有经过前期调研，不能满足居民需求，课程设置较随意，数字化学习资源的应用情况不太乐观。因此，社区教育部门可以联合专业机构力量，从互联网浩瀚的资源中发现和挖掘，向居民推荐更多更好的公益性、导向性的学习资源，让越来越多的居民在“互联网+”视野下，充分运用丰富的网络学习资源，享受“互联网+”时代的丰硕成果，满足居民数字化学习需求，提高社区居民的认同感和归属感。
（二）生活化
社区教育应拉近人与人之间的纽带，把老死不相往来的陌生人群变为熟人社会。由于师资队伍不稳定和网络互动不强，在网校学习中遇到问题和困难，一般情况下居民都是向自己的家人请教或自己查找资料解决，这样会造成问题无法得到及时解决，降低了居民使用数字化学习的意愿和兴趣。因此，有必要加强工作平台和学习网络的建设，推进数字化、网络化、信息化学习环境建设，积极构建信息交流平台，形成网络信息交流制度，通过组织现场推进会、交流研讨会、教学（网络学习活动展示）实践和观摩等形式，提供经验交流、问题探讨、互相学习、成果展示的平台，让居民相互帮助，相互融合。通过邻里学习，探讨社区发展问题，以研讨方式寻求破解社区难题，推动社区和谐发展。
（三）社会化
很多问题光靠体制内资源还不能解决，需要把体制内外的社区资源衔接起来。应建立以政府主导多部门协同、社区学院统一管理和指导、社区居委发动、社会组织参与推进、行业性企业投资建设（服务外包）、学习机构支持配合、志愿者参与等多方共同参与推进的社区教育数字化的组织架构。
（四）专业化
（征求意见稿）
为深入贯彻落实全省数字化改革大会精神、浙江省教育领域数字化改革和市委市政府数字化改革工作部署要求，全面落实教育领域数字化改革任务，高水平推进我市教育治理现代化建设，办好人民满意教育，结合我市教育工作实际，制订此方案。
一、指导思想
以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的和历次全会、省委十四届八次全会和市委相关会议精神，全面贯彻党的教育方针，围绕忠实践行八八战略;、奋力打造重要窗口;的主题主线，以数字化改革为牵引，充分运用现代教育技术，以数字化技术、数字化思维、数字化认知对教育治理的体制机制、组织架构、工具手段进行全方位系统性重塑，高效协同构建教育数字化新平台、新机制、新模式，不断深化教育改革，提升区域教育治理水平，优化教育服务，力争与全省同步实现教育现代化。
二、改革原则
坚持育人为本，以促进学生全面发展和个性化发展为核心，以信息化为引领，构建以学习者为中心的教育生态。立足需求导向、问题导向和目标导向，坚持顶层设计、整体智治、综合集成、注重应用、唯实唯先。
（一）上下联动。积极对接省、市工作专班，发挥承上启下的枢纽桥梁作用，实时跟进落实全省教育系统数字化改革的总体安排和任务要求；研究各层级数字化改革的场景需求，加强对县（市、区）和学校的工作督促与指导，将数字化改革推进到教育系统的每个角落，实现自上而下的顶层设计与自下而上的场景化建设应用有机结合。
（二）左右协同。密切对接市级数字化改革相关工作部门，结合市数字化改革的任务要求，推进跨部门多业务协同应用，实现市级层面的应用与数据共享统一规范、互融互通、综合集成。
（三）融合创新。从教育实际和教育规律出发，以数字化改革推动教育理念、制度、技术、方法、应用、模式等方面创新，满足教育发展需求，解决教育工作中遇到的实际问题。
（四）系统推进。聚焦核心业务和重大任务，坚持全省教育系统一盘棋;，运用系统性思维、系统方法在教育领域的网络平台、场景统筹和数据标准等建设中发挥作用，同步推进全方位、全过程、全领域的数字化改革。
三、改革目标
突出丽水教育整体智治，与全省同步推进教育魔方;工程建设，统筹推进数字技术与教育治理、教育教学、民生服务广泛深度整合。教育行业数字基础设施稳步发展，新一代信息技术在教育行业应用日益成熟，贯通各教育阶段、覆盖各治理场景的教育大数据逐步丰富，适应数字时代的全民学习体系持续完善，数字化、空间化、一体化的教育治理格局基本形成。
一年出成果;：2021年底前深入梳理核心业务，跨部门业务一件事集成。完善浙里办;服务事项，搭建浙政钉;工作平台，优化丽教钉;内部应用集成，丰富教育数据仓，建成教育驾驶仓，已有信息系统和服务事项接入数字社会系统等数字化改革窗口，实现核心业务数字化。
两年大变样;：2022年底前基本建成教育领域数字化标准规范体系、数字交换与共享服务体系和网络安全保障体系。加强教育领域数字化改革应用建设指导，推广全民数字学xxx台应用，实现学校教育、家庭教育和社会教育的有机结合。让全社会体验教育数字化改革带来的初步成果。
五年新飞跃;：2025年底前，教育领域数字化应用场景基本覆盖，形成上下贯通、整体智治、高效协同的局面，教育治理水平显著提升，以数字化改革撬动教育治理现代化取得突出成果。
四、改革任务
根据一年出成果、两年大变样、五年新飞跃;的目标要求，按照以用促建、共建共享、整体智治、唯实惟先;的建设原则，贯彻全省数字化改革152;工作体系和教育魔方136X;架构体系要求，完善两掌;和四横四纵;建设，推进我市教育领域数字化改革，实现教育行业掌上办事;掌上办公;掌上治理;。
（一）发展数字教育新基建
1、教育行业云网端一体化建设。充分运用大数据、云计算、物联网、5G、人工智能等信息网络技术，做好教育系统行业云与政务云、视联网，教育专网与政务网、教育无线网等新型基础设施建设，配合省厅行业云网一体化建设，实现多云融合、多网互通、多端智联、应用支撑、统一管控;的教育现代化网络及应用框架体系。
2、丽水教育数据仓建设。建立数据标准规范和数据交换共享机制，建成面向市域各级教育行政部门与各级各类学校服务的教育数据仓，加强共享开放的一体化数据资源体系建设。提升教育大数据的支撑和服务能力，实现教育数据动态汇聚，授权使用，以教育数据共建共享促进教育领域数字化改革。
3、丽水数字教育;综合平台建设。加强一体化应用支撑体系建设，统一教育系统用户身份认证体系，整合教育应用系统，建成丽水数字教育;综合平台，实现教育现代化评价与监测。
4、深入实施智慧校园建设。优化学校信息化基础环境，提升校园环境智能化水平，建成一批基于新基建的智慧校园示范校。积极推进新型教学空间（含创新实验室和学科教室）的建设和应用，全面提升师生信息素养，在各级各类学校推行首席信息官制度，进一步完善精准教学的支撑和服务体系，实现信息技术与教育教学融合创新，强化学校、家庭、社区协同，构建家、校、社沟通新途径，形成协同开放的现代化校园生态。
5、打造教育系统网络安全体系。建立健全教育领域关键信息基础设施保护制度、网络安全等级保护制度、网络安全事件报告制度。优化应急处置工作指南和处置流程图。强化网络管理员、信息化系统管理员、全体教育师生的网络安全防护意识，开展常态化网络安全态势分析和预警工作，提升网络与信息的防护能力。形成严密可靠的应急处置、网络安全协调防控、指挥调度为一体的网络安全防护体系，确保基础设施、教育数据、业务系统、信息内容安全。
（二）构建教育整体智治新格局
1、提升掌上智治;应用能力。按照数据融合、流程再造、业务协同、系统重塑;的要求，进行核心业务梳理、跨部门一件事梳理，进行场景化应用梳理，推动教育领域业务数字化。优化丽教钉;教育内部支撑服务体系，加强浙政钉;、丽教钉;两个掌上（前端）平台建设，提升浙政钉;机关内部协同办事应用水平，促进教育行政智慧管理。打造全局一屏掌控;、政令一键智达;、执行一贯到底;、服务一网通办;、监督一览无余;的工作协同场景，充分利用浙里办;、浙政钉;、丽教钉;，推动掌上办事;、掌上办公;、掌上治理;综合应用集成。
2、实现数字教育智治一张图。根据教育数据仓和花园云（城市大脑）建设成果，围绕教育治理现代化应用需求，建立以关键指标驱动的市、县、校、班、生（师）五级的可视化应用视图，形成集教育决策、数据分析、动态展示、研判预警、综合应用等功能的教育驾驶仓，实现教育评价与监测现代化，呈现教育智治数据大屏，形成教育智治和民生保障一张图。
3、构建数字教育现代化监测体系。通过多部门协同，开展招生预警、校园安全、疾病联防联控、研学实践、民办培训机构监管、教育督导、健康监测、智慧食堂（同菜同质同价）、学业水平监测、安心上（放）学等教育全领域应用和业务数字化，有效集成监测数据，打造教育治理现代化评价体系。
4、创新数字教育应用项目。优化丽水教育人事管理系统，探索数字化教师学院建设，推进教师积分制管理和教师诚信体系建设。打造市、县、校、组四级教研体系，构建教师培训、教学研修、教育科研、教师评价、成长规划、资源管理等业务模块，实现教师教研一体化、区域协同研训、教师成长智能规划，打造市、县、校、组四级教研体系，形成师、校、县、市四级分析决策数据，获取学校、教师的教研训发展画像，促进教师终身学习成长、学校教育教学发展。
（三）提升教育民生服务新体验
1、推广学在浙江;应用。根据省教育厅和市发改委的统一部署，省市县协同完成学在浙江;、数字社会系统等平台建设与应用部署。推广学在浙江;应用，开展老年人智能技术日常应用普及行动，帮助老年人积极融入数字社会，打造全民学习、终身学习体系。
2、提升掌上办事服务水平。在最多跑一次;和数字化转型工作成果基础上，优化浙里办;面向社会教育服务事项，围绕入学入园、教育缴费、教育资助、放学后托管、中高考优待、学区预警、民办教育信息服务等民生服务体验。推动证明办理等服务事项智能秒办;。
3、培育X;个场景化应用。以花园云为基础探索教育领域场景化应用建设，以数字社会平台为基础，协同推进未来社区与数字乡村教育服务。借助数字化改革建设应用新动力，推动心理健康教育服务。
（四）打造教育教学服务新模式
1、数字教育资源扩容提质。建立健全优质教育资源共建共享与奖励机制，丰富优质教育资源，提高优质教育资源覆盖面。
2、继续推进互联网+义务教育;应用。深化教育山海协作;，开展城乡结对优质教育服务行动，创建融合型、共建型教育共同体，融合型教育共同体校区间、共建型教育共同体核心校与成员校间开展基于互联网+义务教育;的城乡同步课堂、空中课堂，实现义务教育优质均衡发展。
3、深化精准教学。通过加强队伍建设，全面深化精准教学，推进小初高补短提升、培优创建工程，深入开展学科教学、实证教研、个性化学习、智慧评价等实践方式，提供数据智能分析与推送，形成一生一师一方案。健全教学过程与结果数据的采集和汇聚机制，通过深度挖掘和多元分析，实施学生发展过程性评价与监测，帮助教师更精准的教;，学生更精益的学;。
4、教师教研训一体化建设。依托数字化教师学院平台，发起网络协同备课服务，实现跨越空间、多教师同备一节课，记录修改痕迹、记录参与教师名单、选择备课模块内容、分享备课内容。组织教师参与在线教研，跨越时空限制，可随时随地加入教研活动，支持跨校跨区域开展，系统记录教研全过程、参与教师、参与成效、案例与实证，转成教研成果，归集到教育资源中心。
5、加强教育评价监测。完善教育评价与监测机制，建立教师、学生成长、学校发展等个性化、过程性评价与监测服务体系。
五、保障措施
（一）强化组织领导。成立由市教育局局长为组长的教育系统数字化改革领导小组，加强对全市教育领域数字化改革的组织领导，定期研究部署，统筹推进。成立教育领域数字化改革专班，负责协调推进和组织实施各项数字化改革任务，专班下设办公室，做好具体任务工作的对接落实。健全工作机制，完善教育领域数字化改革任务体系与工作体系，确定牵头部门、配合部门与支撑部门，明确工作任务清单，层层细化任务颗粒。
（二）实施清单管理。实施任务清单动态管理机制，制订数字化改革跨部门跨层级、可综合集成、可跟踪监督、可量化评价的结构化任务清单，对重点改革任务实施挂图作战，逐条逐项分解任务，明确时间表、路线图、任务书、责任人，建立动态的台账，确保各项工作落到实处，干一件成一件，形成滚雪球效应。
（三）督查督办机制。加强对各县（市、区）教育数字化改革工作的指导及督查，强化对职能科室的交办督办机制，系统谋划，业务协同，整体推进。建立健全考评督查制度，积极争先创优，结合各地报送数字化改革工作报告和实际工作落实情况，每月进行评价通报，每两个月进行工作督查，考评结果计入年度综合考核。
（四）强化资金保障。按照丽水数字教育顶层设计架构，以综合集成的理念，明确各层级建设职责，积极争取各级财政专项资金支持，共同建设、共建共享，最大程度发挥财政资金效益。
丽水市教育系统数字化改革工作
领导小组成员名单
组长：王平党委书记、局长
副组长：叶伟勇党委副书记
严金华党委委员、派驻纪检监察组组长
马佩华党委委员、专职副总督学
王伟平党委委员、副局长
桑文勇党委委员、副局长
戴一仁党委委员、教育教学研究院院长
叶旭华党委委员、人事处处长
成员：局机关各处室负责人，各直属单位负责人，市直各学校党政负责人，各县（市、区）教育局长。
丽水市教育系统数字化改革领导小组下设办公室（简称数改办;），数改办负责领导小组的日常工作。数改办由王伟平任主任，蓝永明、孙晓敏任副主任，周伟华为联络员。
2021年丽水市教育数字化改革工作要点
序号
工作任务要点
工作层级
任务描述/目标
牵头部门/科室
协同部门
1
教育魔方工程建设
省-市-县
在省教育厅的统一领导下，省、市、县协同，共同推进教育魔方工程建设，深化教育领域数字化改革建设与应用。
办公室
教育局机关各处室、各直属单位/学校、各县（市、区）教育局
2
学在浙江平台建设（市级任务）
省-市-县
1、参与学在浙江;平台建设，建立教育资源供给机制，丰富教育资源，建成全民学习空间，建立可信数字学习档案，打造全民数字学xxx台。
2、做好数字社会系统教育领域平台的建设与应用（学区一张图、入学入园、中考成绩查询、中高考优待、教育信息查询等应用部署）。
教育技术中心
教育局机关相关处室、各直属单位/学校、各县（市、区）教育局
3
推广学在浙江平台应用
省-市-县
充分利用学在浙江;平台建设成果，鼓励各类教育机构提供面向行业的优质继续教育服务，融合学校教育、社区教育等，赋能线上线下学习渠道，面向老年人开展智能技术应用教育常态化的培训服务，营造全民学习、终身学习氛围。
职成高教处
教育技术中心、办公室、基础教育处、在丽高校、老年大学、社区及相关政府部门
4
数字政府建设教育领域相关工作
省-市-县
结合省、市政府工作报告任务分解，做好教育领域数字政府建设事项内容（如智慧食堂、教育提质、教育学位供给），推进教育领域政府数字化工作。
办公室
教育局机关各处室、各直属单位/学校、各县（市、区）教育局
5
数字社会系统建设教育领域相关工作
省-市-县
对接市发改委，做好教育领域数字社会系统建设好场景化部署工作的协调与联系，做好相关应用推广。
办公室
教育技术中心、教育招生考试中心、教育教学研究院、基础教育处、职成高教处、人事处、计财处。
6
参与丽水花园云（城市大脑）建设与应用
市-县
做好教育智治驾驶舱建设，协同市数转办做好花园云（城市大脑）教育领域可视化相关应用；做好花园码及场景应用建设与推广。
教育技术中心
计财处、人事处、安全处、基教处、职成高教处、教育教学研究院、教育招生考试中心
7
教育数据仓、驾驶仓建设
市-县
教育资源目录体系建设，数据共享开放标准规范建设，教育智治驾驶舱建设，建成一体化的数据资源和应用体系，提升教育大数据的支撑和服务能力。
教育技术中心
教育局机关各处室、各直属单位/学校、各县（市、区）教育局
8
丽水数字教育建设
市-县-校
1、建设一个部门综合应用管理平台，部门所有的自建系统都纳入到该平台统一登录和管理；
2、建成教育大数据仓和教育数据驾驶仓；
3、校园安全风险管控三化;模块；
4、教育数据管理与运维模块；
5、教育大数据监测服务模块；
6、校外培训机构管理模块。
教育技术中心
计财处、人事处、安全处、基教处、职成高教处、教育教学研究院、教育招生考试中心
9
一件事改革
市-县/校
深入梳理教育一件事服务，优化办事流程，精简办事材料，集成教育事项一件事服务，做好最多跑一次建设与应用推广。教育服务事项全过程监控、好差评等管理。
办公室
教育局机关各处室、各直属单位/学校、各县（市、区）教育局
10
深化机关内部协同办事服务
市级
合并入口一键网办，用好丽水市机关内部协同办事平台，申请人和审批人对教育系统上线的事项做到心中有数，实现0次跑和高效率网办。做好好差评;闭环管控。
办公室
教育局机关各处室、各直属单位/学校、各县（市、区）教育局
11
教育政务服务
市级
优化教育服务事项，注重用户体验，统一教育政务服务事项网上、掌上办事标准，实现无差别受理、同标准办理、全过程监控、好差评;闭环，强化教育一件事;集成服务，提升浙里办、浙江教育政务服务网服务响应能力，推动高频教育政务服务事项实现智能秒办;。强化各类业务服务属性，推动行政部门、公共事业单位及学校的教育公共服务集成优化、主动服务。
办公室
教育局机关各处室、各直属单位/学校、各县（市、区）教育局
12
掌上钉（浙政钉、丽教钉）工作平台建设与应用；
省-市-县-校
1、做好浙政钉、丽教钉用户体系建设；
2、做好浙政钉、丽教钉工作平台搭建；
3、做好丽教钉与浙教钉的对接。
办公室
教育局机关各处室、各直属单位/学校
13
智慧校园建设
县/校
全面推进智慧校园建设，75%学校建成智慧校园创建。
教育技术中心
各直属学校、各县（市、区）教育局
14
探索数字教师学院建设
市-县-校
谋划全市数字教师学院的建设，开展各模块的建设与试点应用。
人事处
教育教学研究院、教育技术中心、基础教育处、职成高教处、计财处、教育督导室
15
教师积分制建设与推广
市-县-校
深化教师积分制管理，并形成我市独具代表性的应用。
人事处
各直属学校、各县（市、区）教育局
16
互联网+义务教育
市-县-校
开展互联网+义务教育;应用。
基础教育处
教育技术中心、教育教学研究院
17
网络与信息安全体系建设
省-市-县-校
省、市、县、校、班、师生五级联动，共同推进教育系统网络与信息安全防护体系建设，确保教育领域基础设施安全、教育数据安全、业务系统安全、信息内容安全。
教育技术中心
教育局机关各处室、各直属单位/学校、各县（市、区）教育局
18
数字化改革其他体系涉及教育的相关工作
省-市-县-校
数字化改革党政机关整体智治系统、数字经济、数字法治等系统建设涉及教育领域的相关工作。
办公室
教育局机关各处室、各直属单位/学校、各县（市、区）教育局
19
数字化改革场景创新应用建设
省-市-县
揭榜挂帅，积极开展教育领域数字化改革创新试点建设与应用。教育魔方X场景创新应用。
办公室
教育技术中心
论文摘要:从数字图书馆信息营销的主体、客体和内容几个方面分析了数字图书馆信息营销的特点，指出充分认识数字图书馆信息营销的特点对数字图书馆发展有现实的指导意义。
随着新技术的广泛应用和互联网的急剧发展，信息检索的手段和方式都发生了历史性的变化，图书馆不再是人们获取信息和知识的唯一途径，各种营利性或非营利性的信息服务机构快速发展，图书馆面临前所未有的挑战。面对这场变革，图书馆只有适时地调整自身的发展策略，才能够巩固其已有的地位。也正是在这样的历史背景下，图书馆界引人了市场营销的理念。
1 信息营销与数字图书馆信息营销
信息营销是市场营销中的一个概念和方法。针对信息营销有两种不同的解释，一种解释是“信息营销是指了解、激励和创造特定的信息用户，并利用信息资源，向合适的用户提供所需信息服务，从而获得利益回报的经营活动。另一种解释是“信息营销是指企业在经营活动中，以信息为重要资源，综合运用各种现代化信息技术，获取、处理、组织、利用各种有效的信息来制定营销策略，并协调和管理营销工作，从而比竞争对手更快、更准确地识别、预测并满足顾客需要的一种营销方式”。第一种解释是指信息服务业的产品(服务)营销策略。第二种是指信息化社会中企业的营销方式。概而言之，所谓信息营销，就是信息服务机构对其信息产品与服务进行分析、调研、计划、组织、促销、分销，实现与信息用户的价值交换，满足信息用户信息需要的一系列过程。这一过程开始于信息机构对潜在信息消费需求的市场调查、分析，终止于最后满足于目标用户(现实用户)的具体信息需求，完成与他们的价值交换。这种价值交换过程，对于信息机构来说，是充分实现信息资源的内在价值;对于信息接受者来说，是获得信息资源的使用价值，即获得信息资源的有用性。
数字图书馆信息营销是在融合了信息营销学和图书馆学的一些理论知识以及综合目前图书馆的工作实际而形成的一个新概念，它是指图书馆对其信息产品与服务进行分析、调研、计划、组织、促销、分销，实现与信息用户的价值交换，满足信息用户需求的一系列过程。其核心和本质就是发现信息用户，挖掘信息需求，它强调以信息用户为中心以及服务至上的工作理念。数字图书馆信息营销内容包括信息产品的营销和信息服务的营销。通过信息营销，缩短了图书馆、信息用户与社会之间的距离，最大限度地发挥了图书馆信息资源的作用。
2数字图书馆信息营销的重要性
数字图书馆实行信息营销，适应了时代环境的变化。数字图书馆是在信息技术高速发展的基础上发展起来的，市场经济已经非常发达。因此，数字图书馆从诞生之日起就一直按照市场经济的竞争行为进行经营和发展，其市场行为性非常强。在知识经济时代，数字图书馆应该成为整个国民教育的重要部分，成为获取信息、加工信息、配置信息资源的重要部门。数字图书馆产生和发展的社会环境，使数字图书馆发展的理念也发生了变化，这就是要以增强市场竞争能力的理念来指导自身的经营和发展。
数字图书馆实行信息营销，有利于自身生存与发展。市场经济条件下，知识经济兴起，信息产业蓬勃发展，数以万计的信息咨询公司、服务中心、检索中心成立，彻底摧毁了“田园式”的传统图书馆模式，图书馆的生存和发展面临严峻的挑战，也出现新的发展契机。我国已加人WTO，国外的信息服务业也相继进人我国，各类信息机构纷纷登台，相互角逐，传统的图书馆不改革创新主动出击，仍然故步自封，将丧失竞争力，其生存空间必然受到挤压。随着社会信息化程度的加深，数字图书馆要想在信息社会和电子信息网络中生存并发展，就必须强化信息职能。因此数字图书馆必须对自身的观念与管理策略做出相应的调整，特别是要适应市场化和信息化，实行信息营销，增强造血功能。
数字图书馆实行信息营销，保障了用户的信息需求。图书馆学是强调服务的科学，服务观念成为图书馆学思想的重要因素，离开了服务，图书馆事业就失去了存在的价值。一方面，在数字化网络化时代成长起来的数字图书馆仍然是信息服务业，其目的是利用网络信息技术，方便快捷地为人们提供知识与信息服务;另一方面，在商品经济的全面作用下，有市场就有竞争，有竞争就要有营销，营销已成为各产业领域组织发展的必要手段，对数字图书馆也是如此。信息营销是数字图书馆开展服务的重要手段和方式，其目的就是利用网络信息技术及图书情报专业的技术方法，针对用户的信息需求特点，开发信息产品并推向市场，提高用户的满意程度。
3数字图书馆信息营销的特点
3、1数字图书馆营销主体的特殊性
数字图书馆营销主体的特殊性体现在其运作方式上。经过几十年的发展，我国数字图书馆的发展模式形成了以下两类。
3、1、1国家与单位投入的运营模式
为了推进信息产业的发展，国家对此投人了大量的人力和物力，重要的几个国家支持项目如下:
(1)中国试验型数字图书馆。中国试验型数字图书馆(CPDL)的是1997年度由原国家计委批准立项的国家重点科技项目，总体目标是建立相互协作、互为补充、联合一致的中国试验型数字图书馆。他的实施包括两大部分:首先是研制初步成型的数字图书馆实现技术，其次是逐步建立一个规范化的分布式数字式资源库。目前，该系统已经建设了千家诗、北京故宫、海洋世界、宇宙的结构和中国古代建筑5个多媒体资源库，信息量约5GB。
(2)中国高等教育文献保障体系( CALIS )。中国高等教育文献保障体系是一个网络环境下的图书馆资源共享系统，是国务院批准的我国高等教育“211工程”总体建设规划中两个公共服务体系之一，其总体目标是在“九五”期间建成以中国教育与科研计算机网为依托的网上信息资源共享系统。
(3)全国党校系统数字图书馆工程建设项目。它的总体目标是5年一8年内建设安全宽带基础网络体系和超大规模的数据交换及服务中心，与50个社会机构实现网络连接和资源共享，建立面向社会的中心网站和若干各具特色的子网站，形成全球最大的马克思主义教育和传播网站，建设全国性的、分布式的大型知识库群，总体技术达到与国际接轨的水平。
3、1、2企业投入及市场化运营
随着国外电子图书市场的持续升温，国内市场也逐渐活跃。除了政府直接支持的项目以外，国家也在大力发展企业的数字图书馆，比如超星、书生、北大方正等，也都在这个领域里寻求发展。
(1)超星公司。北京世纪超星信息技术有限公司长期致力于纸张图文资料数字化技术及其相关技术的应用推广，开发了易用经济的Pig图书格式，为国内外图书馆、档案馆和出版社数字化提供了成熟的整体解决方案。 (2)中国知识基础设施工程(CNK1)。这是由清华同方光盘股份公司组织实施的中国知识基础设施工程，旨在提高国家知识和技术的创新能力，增强国际竞争力。它引进国内外重要的数字化资源，开发期刊、会议论文集、博颜士论文、报纸、教科书等数字化资源，创建网络研究院。
(3)中国数字图书馆工程。中国数字图书馆工程是运用现代高新技术所支持的部级数字资源系统工程，涉及信息资源加工、存储、检索、传输和利用的全过程，是国家信息化建设不可缺少的重要内容，是知识经济的重要载体。
3、2数字图书馆营销客体的特殊性
数字图书馆营销客体的特殊性体现在其目标市场分为界限分明的两部分。数字图书馆的目标市场分为组织消费者和个体消费者两部分。组织消费者包括大型图书馆、高校图书馆、科研教育机构以及企事业单位的图书馆。个体消费者主要是指其他直接从数字图书馆获取信息资源已满足需要的需求个体。这两部分消费者具有不同的购买动机，需求特点也不同，从数字图书馆获取信息资源的方式也不同，从消费者特征角度可以对两者进行明确的划分。
组织消费者对数字图书馆资源的购买，主要是以较低成本来增加自己的库存资源，丰富资源的表现形式和检索方式，以便用更多的信息资源吸引读者，更好地为公众和社会服务。它并不是数字图书资源的最终消费者，它要面对个体消费者，个体消费者是数字图书资源的最终消费者;个体消费者对数字图书资源的购买则主要是出于自己对信息资源的使用需求。因此，从购买动机看，两者具有不同的购买出发点。其中的组织消费者有些像其他行业的经销商，但是由于数字图书馆提供的是数字图书资源，具有俱乐部产品的特殊性，因此，组织消费者又不完全等同于一般意义的经销商。
组织消费者对数字图书馆所提供的信息资源的需求是批次性海量购买，购买的资源范围广泛，对资源的详细内容不作更明确的要求;而个体消费者对数字图书馆所提供的信息资源的需求是持续性微量购买，购买的资源范围一般比较狭窄，限定在某一领域之内，同时对资源的详细内容要求明确。从这里可以看出，组织消费者和个体消费者对数字图书馆所提供的信息资源的需求特点具有明显的差异。
3、3数字图书馆营销内容的特殊性
数字图书馆营销对象的特殊性体现为提供的数字资源作为一种社会商品，是一种办公用品，具有俱乐部产品的性质，具体体现在:
(l)非竞争性:单个俱乐部成员对俱乐部产品的消费不会降低和减少其他成员消费该产品的质量和数量。也就是说，任何单个的个体消费者对数字图书馆信息资源的消费不会降低和减少其他消费者对该数字图书馆信息资源消费的质量和数量。