一、激发学生的学习兴趣，燃起他们的学习热情
兴趣是引领学生高效学习的重要内在动力，是推动学生综合能力的关键力量，学生只有对这个学科具有浓厚的学习兴趣，才会为之付出更多的精力，才会认真研究各种化学现象，积极动手进行实验操作，主动探究各种化学规律，提高学习效率、学生对学习有热情，才会在学习中集中精力，才会专注思考，提高解题效率，提升学习成绩、高中化学教学一定要注重学生兴趣培养，不断提升他们的探究热情、注重运用精彩的课堂导入，吸引学生的注意力;密切联系学生的现实生活，让学生能够更好地感知化学与生活的关系，感知学习化学的价值和意义、例如，学习绪论的内容时，为了能够一开始就能培养学生的化学兴趣，以一个精彩的实验开启新课:用魔棒点灯实验开启绪论教学:高锰酸钾放入表面皿中，再滴入3～4滴浓硫酸，搅拌均匀，用玻璃棒蘸取此混合物，去碰酒精灯芯，灯便点着了、学生第一次目睹如此奇妙的变化，无不惊叹，对化学这门新课的兴趣一下被激发起来，一开始就抓住了学生的兴趣，让学生能够感知学习化学的快乐，化学实验的奇妙、学生有了兴趣，就会主动学习化学，研究化学现象，探究化学原理，积极学习、绪论教学以后，效果非常明显，很多学生主动阅读教材，对化学中的各种现象非常感兴趣，并私下开始探究一些化学问题，学习化学的热情一下子就被点燃了、
二、突出学生的主体地位，让学生成为学习的主人
学生是学习的主体，一切教学设想只有在学生那里得到落实才能真正有效，学生只有真正行动起来，才能做到高效学习、高中教学需要给予学生更多的学习主动权，让学生有更多的思考，有更多的实践机会，在亲历亲为中获得更为直接的体验，得到最为直观的感受，加深认识和理解，增强学习效果、有效性是指学习目标能够完成，知识理论真正转化为学生的内在素养和经验能力，能够变成他们的分析问题和解决问题能力、化学教学中让学生有更多的参与机会，强化师生互动，让学生有更多的自主学习机会与合作探究空间，真正让学生行动起来，获得体验，得到锻炼，丰富经验、例如，学习氢氧化钙的性质;时，让学生自主学习有关教学内容，让学生找出自己的问题，并组织他们相互讨论，在讨论中全面认识氢氧化钙的性质，并让学生阅读学习氢氧化钙的用途，工业生产氢氧化钠的基本原理，让学生自己来写化学反应方程式:Ca(OH)2+Na2CO3CaCO3↓+2NaOH、并学播放相关的视频让学生感知生产应用的情境、然后给学生设置一定的探究性问题，同学们以我们这些比较多的石灰石和碳酸钠为原料，从节省经济出发，要经过那几步化学反应?写出各步的化学方程式、学生不仅掌握Ca(OH)2的化学性质，复习了锻烧生石灰的反应原理，加强学生学习知识的逻辑性，并联系生活实际，学生学习化学的劲头很大，效率很高大、
三、注重学习方法指导，提高学生学习能力
学习方法是促进学生学习效率提升的关键，很多的高中学生学习效率低下，一个重要的原因是学习方法不对、调查发现，86%的学生认为缺少学习方法，需要更多的方法指导、学习成绩优秀的学生一般都有自己的学习方式和方法、影响和制约学生能力的也是学生的学习方法，高中需要对学生进行一定的方法指导，工欲善其事必先利其器，劈柴不照纹，累死劈柴人、方法不对，效率自然就会低下、作为教师需要重视对学生方法的指导，让学生能够掌握一般的学习方法，还应针对每一节学习内容做好方法指导，让学生能够在课堂和平时的学习中做到有效学习，高效学习、例如，元素化合物学习过程中学生普遍感到多、杂、散，记忆困难，指导学生用归纳对比把各元素及化合物的性质进行比较，画出物质网络关系图，再按性质差别大小顺序找出递变规律;然后，练习写出相互转化的化学方程式、这样学习起来就会相对轻松容易，记忆理解起来简捷明晰，掌握了方法，就会变得非常轻松，效率有了，成绩提升也就非常快了、
四、树立赏识教育理念，做好正面激励评价
以欣赏的眼光审视学生，发现学生的优点、长项和进步，不断增强他们的学习信心，让学生能够不断看到自己的进步和成绩，不断增强他们的学习动力，让学生能够及时找到满足感和成就感、教师在教学的同时，关注学生的表现和进步，及时发现他们的优点，让学生能够时刻感受到教师对自己的关心和关注、对学生的评价需要做到多元化，鼓励学生自我评价和相互评价，让学生能够及时发现对方的进步，相互学习，相互激励、教师根据他们的基础和发展层次，实行多元评价，让不同层次的学生都能得到老师的肯定，感受学习的收获和快乐、让不同层次的学生都能找到学习的自信，都能直接体会到学习的效率和效果，营造积极的学习氛围，感知努力的收获，享受学习的快乐、例如，学习化学能与电能的转化;时，教师可布置如下作业:(1)用家里常见试剂与材料，如食醋、音乐贺卡(去掉电源)、铝线等自设原电池，让贺卡放出音乐、同时写出电池反应以及电极反应、根据自身学习情况，任选一个案例加以分析(2)分析金属腐蚀原理并采取有效防护策略(3)实地调查当地工厂或者社区金属腐蚀情况以及资源回收利用状况，撰写调查报告、学生完成任务以后，先让学生自我展示，再组织学生相互评价，然后对全体学生的作品综合评价设置竞赛奖、设计奖、表演奖等，激发学生的学习热情，促进了学生综合能力的提高、
【关键词】高中化学 化学学习 学习困难 转优策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10、3969/j、issn、1672-0407、2017、02、126
我们将在学科学习中遇到严重困难的学生称之为学困生，化学作为一门重要的自然学科，高中阶段的学习具有重要意义，部分学生并不能很好的适应高中阶段的化学学习，不同的学生受不同因素的影响，导致学生在化学学习中出现了严重困难，成为化学学困生。为了使学困生走出化学学习的困境，要求教师对学生进行有效引导。本文首先对目前导致化学学困生产生的原因进行分析，并提出有效的转优策略。
一、导致高中化学学困生产生的原因分析
本人作为一名高中化学教师，在实际的教学中发现，导致学生出现化学学习困难的原因是多种多样的，教师在教学的过程中为了有效实现学困生的转优，必须对导致学生出现学习困难的原因进行分析，并在此基础上提出有效的应对措施，才能真正实现化学学困生的转优。结合实际的教学经验，本人在文中首先就导致高中化学学困生产生的原因进行分析：
（一）不注重基础知识的学习
不管进行哪一学科的学习，基础知识的学习都是最重要的，因此，教师在寻找导致化学学困生产生的原因时，首先要对学生是否有效进行化学基础知识的学习进行分析。本人在实际的教学中发现，导致部分化学学困生产生的原因之一，就是学生在基础知识掌握方面出了问题，一方面学生难以有效理解基础知识。由于高中阶段学生要学习的化学基础知识的难度有了一定程度的增加，学生在学习基础知识的过程中也出现了更多的困难，因此部分学生在理解基础知识方面存在困难，并难以有效解决；另一方面，学生在应用基础知识方面存在困难。导致部分化学学困生产生的另外一个原因，就是学生在应用基础知识方面存在困难，有些学生即使能够有效掌握基础知识，也难以进行有效应用，这也给学生的化学学习带来了较大的困难。
（二）难以有效把握课堂教学
课堂教学在学生的学习过程中发挥着十分重要的作用，学生只有把握好了课堂教学，才能更好地掌握知识点，才能更好地掌握有效的学习方法与技巧。而就导致高中化学学困生产生的原因来讲，不能有效把握课堂教学环节，是导致学生出现化学学习困难的重要原因之一。有些学生在化学学习的过程中不能有效把握课堂教学，难以在教师的指导下很好的接受知识点，也难以很好的掌握有效的学习方法与技巧，自然学生在化学学习的过程中会变得越来越困难。
（三）学习兴趣不浓厚
兴趣是最好的老师，学生一旦对学科学习产生了浓厚的兴趣，就会将更多的时间与精力运用于学科学习，而一旦学生对学科学习不感兴趣，学生就会产生一种排斥心理。对于化学这门自然学科的学习，如果学生一旦对学科学习不感兴趣，势必会严重影响学生学习的有效性。而目前导致高中学生出现化学学习困难的原因之一，就是学生对化学学习不感兴趣，导致学生在化学学习的过程中不愿意积极的进行思考，不愿意花费更多的时间与精力进行化学学习，最终导致学生在化学学习的过程中越来越被动。
（四）没有掌握有效的学习方法与技巧
掌握有效的学科学习方法与技巧，不仅能够使学生以较少的时间投入收到更好的学习效果，而且能够使学生在学习的过程中更加有成就感。而一旦学生难以掌握有效的学习方法与技巧，学生即使投入了大量的时间进行学科学习，也难以收到良好的学习效果。而目前导致高中化学学困生产生的原因之一，就是学生没有掌握有效的学习方法与技巧，不仅使得学生在学习的过程中十分吃力，而且打击了学生的学习积极性。
二、实现高中化学学困生转优的有效措施
上文对导致高中化学学困生产生的原因进行了分析，从不同的角度找到了导致学生出现化学学习困难的原因，希望对教师有效实现学困生的转化有一定的帮助。结合上文提出的导致化学学困生产生的原因，本人提出如下几种有效的应对措施：
（一）鼓励学生有效进行基础知识的学习
针对学生没有掌握扎实的化学基础知识而导致学生出现严重的化学学习困难的情况，要求教师在教学的过程中引导学生有效进行化学基础知识学习。一方面，教师在授课的过程中要对学生耐心进行知识点的讲解，使学生真正理解知识点的含义，为学生有效应用知识点奠定基础；另一方面教师还要有效培养学生灵活应用知识点的能力。教师在对学生进行基础知识点讲解的过程中，应该为学生提供相应的练习题目，使学生在课堂上就对学习的知识点进行有效练习。当然，在课余时间教师也要为学生的练习活动进行有效指导，学生只有有效掌握了基础知识，才能从根本上实现学困生的转优。
（二）引导学生掌握有效的听课方法与技巧
针对目前部分学生由于难以掌握有效的听课方法与技巧，而导致学生在化学学习的过程中出现严重学习困难的情况，要求教师在教学的过程中，引导学生掌握有效的听课方法与技巧。当然，为了提升学生听课的有效性，也需要教师在授课的过程中多下工夫，例如教师提升课堂教学的趣味性，能够很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，这对提升学生听课的有效性就有很大帮助。
（三）有效培养学生的学习兴趣
针对目前部分学生由于对化学学习兴趣不浓厚，而成为化学学困生的情况，要求教师在教学的过程中有效培养学生的学习兴趣。在实际教学中，教师培养学生化学学习兴趣的切入点有很多，本人认为教师在培养学困生的化学学习兴趣时，应该有效采用激励教学法，使学生在化学学习的过程中更加有成就感，进而通过使学生感受到化学学习的乐趣而对化学学习产生浓厚的兴趣。
（四）引导学生掌握有效的学习方法与技巧
关键词：高中数学；有效；学习方法；研究
一、认真钻研教材和分析学情
真正落实深入认真地钻研教材和分析学情，首先，教师必须根据新课标的具体要求认认真真地深入钻研教学教材，合理地分析研究实际学情，摸清教材的真正结构、知识和能力要求等，进而找到适合教学开展的最合理有效的教学方法。其次，教师教学不能脱离学生学习实际，按照学生的具体情况与教材知识点相结合进行教学，进而思考该怎样贯穿和展开，懂得运用合理的案例，让授课顺利进行。光钻研是远远达不到教学要求的，还必须认真地分析实际学习情况，具体应该从以下几方面深入分析：了解学生情况，作为一名教师应该做到了解每一个学生的学习状况，要了然于心，但不能误估学生的真实情况；钻研教材内容，注意数学内容上的逻辑关系，作为高中教学的数学教师，要做到把授课内容与整套教材的知识点相联系起来，在教学中做到合理的取舍与大胆的创新；关注学生动态，还应该关注学生的学习动态，及时发现问题并解决问题，合理调整课程安排，这需要教师在日常课堂中密切关注每一个学生，倾听每一个学生的意见思想，达到有效地在教学过程中做出调整，完成教学目标。
二、轻松的方式学习和交流互动
高中数学的教学，教师应该在熟悉高中数学具体教学内容的同时，认真探讨学习环境对象，合理地引导学生采用科学合理的方式方法进行高效的学习，有效地提高学生的学习效率，同时也要注重和学生之间的交流互动。在授课过程中要扮演好自己组织与引导的角色，不要只单单从形式上是交流活动，而实际一点也不利于学生对数学的有效学习。这需要一方面教师在日常授课过程中与学生多互动、多交流，而且要注意有效地向学生提出一些调动他们积极性的问题，引导学生正确地学习，同时也要与教学知识点进行有机的结合，完成教学任务。另一方面，还需要教师扮演好倾听者的角色，倾听学生的真实想法，确实了解学生对知识点的掌握情况，也让学生感受到教师的关注和尊重，营造出一种和谐的课堂气氛，培养学生的学习兴趣，达到学而不厌、学而高效的目的。具体地说，提高学生的学习效率，关键还在于学生和教师之间的交流互动是不是从根本上做到了，让学生真正地融入课堂教学中，而这种融入包含情感融入和行为融入，只有高中数学教学课堂做到了这些，学生高效学习效果一定会很显著。
三、主动评价鼓励和创造兴趣
鼓励和评价能增强学生的学习动力，有助于学生的身心健康，
同时也是教学工作开展必不可少的环节。任何事都有两面性，评价也不例外。因为，不同的教师在评价的时候有不同的语言表达，教师对学生评价的好坏会直接影响着学生对数学的学习兴趣，甚至会破坏学生学习的最终效果。老师评价一个学生的时间和场合都要合适，在一个学生在课堂上的表现很好的时候，应该及时给予其好的评价和认可，学生从心理上就能够得到很好的满足，学
生也就会更努力地去学习。高中阶段学生的内心情感正处在一个慢慢成熟的时期，所有孩子都希望被老师认可和鼓励，实践也说明了具备激励性、合理性的评价能很好地调动学生的学习积
极性。
四、有效地坚持练习和巩固基础
适当的练习对于高中教学的每一门课程都具有非常重要的实际意义，对于数学学习更是作用明显，有效地练习能加深学生对知识的印象，巩固学生对知识的理解，也是教师检测学生对知识理解程度的有力工具。但不能让老师以为练习越多越好，就给学生布置大量的练习。这样是不对的，练习应该有，但必须是适量的，而且要重在坚持，这样才能达到巩固基础的效果，才能让练习对学生产生作用。一方面教师应该从教材以外的资料上找一些典型的习题，另一方面高中数学课本上习题选择都非常的好，教师也应该加强练习，让学生在练习中总结思考最有效的学习方法。
总之，高中数学的学习方法是否有效，直接影响着学生的学习效率。为了更好地提高学生的学习效率、培养学生的学习兴趣、取得骄人的学习成绩，也为了更好地开展数学的教学内容、达到数学的教学目的、发展高效的教育事业，就必须采用真正适合学生的有效学习方法。
参考文献：
[关键词]高职院校 教与学 有效性
[作者简介]李海涛（1956- ），男，广西博白人，广西建设职业技术学院设备工程系，副教授，研究方向为高等职业教育管理。（广西 南宁 530001）
[课题项目]本文系2013年度广西高等教育教学改革工程项目“高职院校新教师教学能力培养的研究与实践”（一般项目A类）的阶段性研究成果。（项目编号：2013JGA371，项目负责人：曾繁雄）
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）09-0098-02
高职教育的目的是培养服务社会生产一线的高素质技能型人才，由于高职学生在校学习的时间有限，因此学会如何学习对培养学生的整体素质尤为重要，特别是当终生学习已逐渐成为新的学习理念，如何进行有效的学习，怎样掌握正确的学习方法显得比任何时候都重要。
高职院校教育教学改革的重点是课程改革，课堂教学又是课程改革的核心环节。课堂教学中“教与学”的有效性充分体现了学生学、教师教之间的相互作用，“有效学习与有效教学”是教师和学生双方共同努力，实现培养高素质技能型人才的有效方法。本文将从教师对教材教法的研究、学法的指导等方面，对“有效教学”和“有效学习”进行探索与思考。
一、“教与学”有效性的含义
有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前，在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。
“有效教学”的核心就是教学的效益，是高效、低效还是无效？“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展；假如学生对教师所传授的知识掌握甚微，则可以认为是“无效学习”；如果学生的学习过程很辛苦，但没得到相应的效果回报，则可以认为是“无效或低效学习”。教师的“有效教学”必须要关注时间与效益的关系，掌握好教学内容、教学时间与学生的学习结果之间的关系，尽量在教学中做到“量化”。例如，教学目标尽可能明确与具体，教学内容尽可能与实际工作相结合，考核方法尽可能做到关注过程而不是结果等。
“有效学习”是指学生学会学习、发现学习，积极参与并高效率地获得新的知识、技能和能力增长，使学习成为一种自觉的行为。有效学习的核心是学生的学习效益和发展进步的程度，其实质就是学习者的学习完全是自主活动，学生能自我控制，自己制定合理的学习目标，采用有效的学习方法，从单纯的吸收知识转变为掌握方法，突出学习的过程，不强调学习的结果。这种学习是探索性、研究性、理解性的学习过程，对培养学生的创新思维具有重要意义。
二、“教与学”有效性研究的必要性
高职院校教育教学改革是以实现“校企合作，工学结合，顶岗实习”为重要目标。高职教育教学改革的重点环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学改革，提高教师教学和学生学习效益是其改革的根本目标。只有在教与学两方面都达到合理有效的情况下，才能更好地让学生的学习与未来的岗位相对接，促进学生学习能力和综合素质提高，同时有力地推进教师专业能力发展，实现教学的高质量。
三、“教与学”的有效性研究
教与学相辅相成，相互依赖，教师必须明确学生的主体地位，树立起“一切为了学生的发展”思想意识，巧妙处理教和学的关系，使学生不仅“学会”，而且“会学”，培养学生的学习能力，注重过程教育，将教与学有机地结合起来。
（一）提高教学的有效性
1、提升教师专业知识和实践动手能力。首先，教师要有不断学习新知识的理念，只有不断充实自己的专业知识和理论，才能增强教师的自信心，也是提高有效教学的必经之路。尤其是一些刚毕业步入教师行列的青年教师，只有精通所教授专业和课程，才能在教学中做到游刃有余、灵活应变，对学生所提出的问题给予详细解答，从而使课堂达到真正的有效，实现良好的教学效果。其次，教师要到与专业对应的企业进行顶岗实践、挂职实习，理论与实践相结合。只有对理论和实践实现双精通，才能达到教学的自我监控，才能轻松自如地驾驭课堂教学，教学思维才能活跃，教学语言才会丰富多彩、生动有趣，才能更好地调动课堂气氛，增强学生的学习欲望，提升学生的学习状态，从而提高教学的有效性。
2、关注学生。首先，要树立学生是学习的主体，一切为学生服务的思想。其次，要与学生平等交流，与学生做朋友。平时可以通过建立班级QQ群的形式，与学生保持紧密联系，通过与学生的交流，了解学生学习方面的兴趣和问题，在第一时间与学生沟通、商量，解决问题，让学生感到学习的乐趣所在，享受学习。最后，要充分发挥学生的能动性，不越俎代庖，让学生将学习变成自己生活的一部分。
3、有效利用教材。首先，高等职业教育要与企业、行业相对接，在教材的选用（编写）上，要做到所使用的教材具有职业的先进性，具有与行业、企业合作编写的工学结合的特色。同时，对于其他教学资料，例如课件、案例、习题、实训实习项目指导书、学习指南等，也要做到充分反映当前企业、行业前沿的职业内容。其次，仔细研究教材和钻研课程标准，做好授课前的准备。要根据所教班级的实际情况，制定合理的教学目标，包括知识目标、能力目标、素质（拓展）目标，做到有的放矢，突出重点、难点，合理处理和运用教材，设计出更合理的教学流程，教会学生学习方法，使课堂教学达到有效。
4、实施有效的教学方法与手段。高职教学应针对不同内容采用不同的方法和手段。在教学模式上要有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。教学方法上，要能根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等方法，引导学生积极思考，乐于实践，提高教、学效果。在教学手段上，要能恰当充分地运用现代教育技术（多媒体、电脑软件等）、虚拟现实技术、网络教学资源，提高教学质量和效率。
5、培养团队协作能力。当今社会已进入团队合作的时代，靠个人单枪匹马闯天下是非常困难的。教师在教学过程中要有意识地安排学生组成团队或小组开展教学活动，学会成果共享，充分发挥每一位学生的学习主动性和能动性，团结互助，合力闯关，打造团队意识。
6、运用有效的激励。有效的激励能提高学生的学习积极性，特别是高职学生正处在身体的发展阶段，普遍具有强烈的自尊心和表现欲。教师在教学中，要激发学生的探求欲望，让学生在学习中获得成功体验，这样才能使其产生更为强大的内部动力，去争取更大的成功。
7、运用变式学习。知识的掌握是为了运用。在教学过程中，尽可能让学生从不同的角度去分析问题，将所学知识灵活运用于不同情境，在问题的条件改变的情况下，寻找其共同的规律。例如同一个问题，让学生用不同的方法去解决；多给学生一些具有拓展性结论的问题，以培养学生的发散性思维。
随着高等职业教育教学体制改革的不断深化，对于教师实现“有效教学”是课程改革的一个基本要求。教师不仅要教给学生知识，更重要的是教会学生学习运用好的方法和手段，激发学生的学习潜能，让学生主动参与学习、自觉要求学习，实现真正意义上的有效教学。
（二）提高学习的有效性
要提高学习的有效性，必须培养学生良好的学习习惯。所谓的“学会学习”，就是学生在教师的指导和帮助下，学会阅读、分析、归纳、推导等方法，靠学生自己获取知识、信息和操作技能，从而培养主动的自学能力和创造能力。学校在教学实践过程中要构成一个教学过程的循环系统，预习―听课―动手操作―复习。学生从循环系统中，逐渐掌握学习方法和养成良好的学习习惯，运用适当的逻辑方法，掌握知识和操作技能。
1、预习。任课教师可以先将所授课程分成几个教学模块，形成模块化教学，在教师上新课前，布置预习内容，可分组、也可让学生独立地阅读教材，查阅资料，初步理解即将学习的教学内容，整理要点和问题，找出难点和不懂之处，为课堂学习做好准备。
2、听课。上课时，学生通过预习已找出问题，带着问题进入听课环节，将课前自主预习与课堂教学进程相结合。学生在课堂上要专心听讲，紧跟老师的思路，寻找问题的突破口。同时，教师也要注意引导学生主动思考，创设愉悦的教学情境，在课堂上多采用互动式的教学方法，多交流、多讨论，培养学生的听课能力、分析问题和解决问题的能力，以便更好地掌握知识，达到融会贯通、举一反三的目的，帮助学生完善自己的学习方法。
3、动手操作。职业教育注重学生动手能力的培养，因此，高职学生在学习了理论知识后，要进一步将所学理论与实践操作相结合，在实训中心或顶岗企业中，运用理论去指导实践，从实践中掌握理论，使两者互相补充。
4、复习。为了完成对所学知识内容的巩固和加深记忆，学生在课余时间要对所学、所操作的内容进行系统的复习、提高，对知识点进行梳理、归纳、总结，这样才能巩固和提高所学知识和理论，通过循环往复将所学知识完全消化，从而提高学习的有效性。
总之，教与学的有效性研究在高职教育教学课程改革过程中具有重要的实用意义。广大教师在教学中要充分体现学生的主体地位，不断增强教师个人综合素养，用“有效教学”激发学生的“有效学习”，指导学生在学习实践过程中掌握各种学习方法，形成优良的学习习惯，培养有效学习的能力，为终生学习打下基础。
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一、要致力于学生自学能力的培养
培养语文的自学能力就是要让学生明白自学的重要性，教给学生学习语文的方法，不断增强学生进行听说读写的自觉性和支持性，慢慢形成自觉学习、自主学习的良好习惯。指导学生自学要由浅入深，循序渐进。学生掌握学习是一个渐进的过程，教师在指导学生自学语文、培养学生自学能力方面也要由浅入深，循序渐进。预习是语文学习全过程中的第一个环节，是学习语文新知识的起点。凡事预则立，不预则废。充分的预习能帮助学生在语文学习中加强自我计划、自我选择、自我调控、自我体验、自我认识和自我鞭策，取得学习的主动权，从而减少课堂学习的难度，提高课堂学习的效益。因此，教师要拟定好预习指导题，启发、引导学生自学。培养学生自学好语文并不容易，学生开始总感到难度大，抓不住要领，如果指导不得力，学生越发感到困难，就会失去积极性。每篇课文都有其深难独特的地方，要使学生抓住要领，教师布置新一课的预习任务时所提出的预习指导题特别要注意具有一定的启发性，既要结合课文和教学目标实际，又要考虑学生的实际，使预习指导题真正起到帮助，引导学生去完成学习任务的“拐棍”作用，这就要求教师精心备课。
二、加强学法指导，养成良好习惯，让学生会学
传统教学重教不重学，教师多是用心钻研教法，很少考虑对学生学习方法的指导，学生只是被动地接受知识，而不会主动地探求知识，发展能力，因此，要切实优化课堂教学，提高课堂教学效率，首先得明确教师与学生的主导和主体地位，进而认真研究学习方法，及时纠正学生的不良学习习惯，使他们最大限度地发挥出学习的积极性，这也是真正地变被动为主动，变苦学为乐学，才能吸取教学的最佳效果。另外，加强学法指导，帮助学生“学会学习”是一种全新的教育观。古人曾指出：“授之以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”为此，教师只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的学习方法进行有效地学习，才能确保学生的主体地位。叶圣陶先生说：“教是为了不教。”这就是说，教师在传授知识的过程中还要传授给学生以学习的方法。当学生掌握了一定的学习方法后，就可以沿着自学、会学的大道主动前进了。教师的伟大不光体现在他把知识传授给了学生，更体现在他能引导学生形成独立、主动学习的人格。
三、加强语文课型研究
《义务教育语文课程标准》的颁布和实施给我们带来了全新的教学理念，教学内容的多样性和教学对象的差异性决定了教师不能采用单一和固定的方法和形式组织课堂教学，特别要提倡目标的多元性、方法的灵活性和形式的多样性，创设开放性的课堂。我们传统的中学语文教材，大多数以课文教学为主，写作口语交际等在教材里的地位不是很突出，而现在的语文课本，打破了传统的阅读与写作，听、说、语文知识、语文活动混合编排的模式，改为阅读、写作、口语交际等分开编排，这样，写作、口语交际等内容成为相对独立的教学系统，因此，只有把握阅读，写作、口语交际等不同课型的特点，才能真正用好中学语文教材，才能切实优化课堂教学，提高课堂效率。
四、改进教学方法，渗透创新教育
课改专家崔允博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”有效的语文教学就是通过有效的教学措施使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。要提高语文教学的有效性，教师在瞄准三维教学目标的前提下，必须在有效的教学措施上下功夫。教学在任何时候都是双边的，而教学方法是教师与学生之间相互联系的活动方式，是教师发出信息和学生接受信息的途径，是实现预期教学目标而不可或缺的因素，在引导和激发学生有效学习方面具有独特的意义和作用。教师在进行教学时要针对不同对象和特点，不同的目的要求，采取不同的态度，选择不同的教学方法，做到灵活有效，才能保证课堂效率的切实有效，进而提高课堂效率。
关键词：高中化学；课堂练习；课堂时效性
课堂教学的时效性要求通过课堂教学使学生获得全面的发展。不仅在知识的掌握上，还体现在学习能力的提高上。针对传统化学课堂教学的特点，要提升课堂的时效性，一个很重要的方面就要优化高中化学的课堂来练习，让学生通过课堂练习来改变对化学的学习态度，培养化学学习的兴趣，掌握化学学习的方法。
一、高中化学课堂练习的现状
1、缺少课堂练习
长时间以来，高中化学教学一直或多或少地存在着应试教学，一般最经常采用的教学方法是课堂教师讲授、课后学生练习，缺少课堂练习。教师在课堂上采用“填鸭式”的教学方法，较少进行课堂练习，只能寄希望于课后的练习来达到巩固的效果。在课后的练习中，学生经常会遇见这样那样的问题，而这些问题又没有办法及时解答，造成了学生学习兴趣下降，教学效果不明显，甚至对化学学习产生抵触情绪。
2、课堂练习效果有待提升
目前课堂练习的效果还不是很明显，有待改进提升。在课堂练习中，练习选用的习题多注重知识性、应试性，相对缺乏趣味性、新颖性，使学生在练习过程中，无法调动练习的兴趣，被动地参与课堂练习，难以达到预期的教学效果。课堂练习的本意是达到对所学知识的掌握、巩固、提升，最终实现教学效果的明显
提升。
针对目前课堂练习的现状，如何有效地提升练习效率是提高化学教学质量的一个很重要的方法。
二、课堂实效性的内涵要求
1、学生学习的实效性
课堂的实效性主要是就教学效果而言的，就是学习的实效性。学生学习的实效性体现在几个方面，首先是对知识的学习，只有掌握了所学的知识，才能进行后续的学习。其次是实践操作能力，学习不仅针对书本上的知识而言，也要注意对知识的运用。第三是创新能力，培养学生的创新能力是新课标对教学活动的要求之一，要促进学生的全面发展。学生学习的实效性是课堂实效性的重要方面，调动学生学习的主动性、积极性，把学习变为主观的、内在的需求，那课堂的有效性也会明显提升。
2、教师教学的实效性
对教师而言，要提升教学的实效性，需要在几方面做出努力。首先，备课的实效性，这就要求教师认真地钻研课标、教材，做到对课标、教材的正确把握和解读。只有在这个基础之上才能根据学生的实际情况，制订相应的教学目标。其次，课堂教学的实效性，这是课堂实效性的关键环节，包括两个阶段，第一阶段是课堂教学阶段，第二阶段是课堂教学之后。在课堂教学中，教师要采用多样化的教学方法，提高教学的效果。
三、优化高中化学课堂练习，提升课堂实效性的方法措施
1、优化课堂练习的安排
要改变过去不重视课堂练习、课堂练习效果不佳的现状，合理地安排课堂练习。首先要适当地增加课堂练习。对高中化学的教和学来说，对所学知识的及时练习巩固对学生后面的学习非常重要，课堂练习是不错的选择。让学生在课堂练习中发现不足，及时弥补，解决听课产生的问题，不让问题成为后续学习的负担。其次要合理安排课堂练习的过程。课堂练习应该遵循由简到繁、由易到难的顺序，使各成绩段的学生都能切实地参与到练习当中来，
也让学生在难度不断加大的学习中，实现学习成绩和学习能力的提高。
2、优化例题、习题的选择、讲解
化学课堂练习的重要内容就是例题、习题，通过经典例题的学习，学生可以举一反三，由此及彼，掌握解题的思路、方法。所以在选择的时候，要避免选择生僻、难度系数过大的例题，而要选择经典、新颖的例题。老师在讲解这类例题的时候要精讲，不要怕花费时间，只有学生真正学会了解题思路，后续的学习才能进行得顺利。“精”练可以让学生通过练习具有代表性、针对性、典型性的习题而学会举一反三，学会一题多解，学会思考，从而培养良好的化学学习习惯，掌握正确的化学学习方法。
3、课堂练习后的反馈
要优化高中化学课堂练习，必须对练习后的反馈引起重视。在高中化学课堂练习中，不仅要注意课堂练习本身，还要注意课堂练习之后的反馈，要及时地归纳总结课堂练习的经验教训。不仅教师要对讲解后的例题进行评析，学生在习题练习后也要进行总结，要养成课堂练习后归纳的习惯，融会贯通，拓宽学习的思路。获得反馈之后，教师要及时地调整相关的练习内容、进度，以保证课堂练习的效果，提高课堂实效性。
在高中化学的教学活动中，课堂练习扮演了一个很重要的角色，它的作用也越来越被重视。教师要优化课堂练习，提升教学的实效性、学生学习的实效性，进而提升整个课堂的实效性。
关键词：中小学；篮球教学；滑步
中图分类号：G633、96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2017）05-0038-02
滑步是篮球运动中的基本防守脚步移动技术，它易于保持身体平衡，可向任何方向移动。滑步动作的正确连贯性直接决定着防守移动的速度和防守对手的成功率，是给对手造成进攻压力、降低其进攻得分率的关键。在篮球运动教学过程当中，对防守技术的学练往往不被重视，“重攻轻守”的情况比比皆是，不利于学生对篮球这项球类运动的深层次认识和理解。因此，本文从篮球防守技术提高的角度出发，从中小学滑步技术教学容易出现的问题着手，通过对滑步的技术动作要点和教学中遇到的问题进行分析和切入，介绍几种有效改进滑步技术动作实效性的身体运动功能练习方法，以供参考选用。
一、滑步技术动作分析
关于滑步技术的分类，可以分为侧滑步、前滑步、后滑步三种。在实践运用中，运用最多的是侧滑步，要求“两脚平行站立，两膝较深弯曲，上体略前倾，两臂侧伸。向左侧滑步时，左脚向左侧迈出同时，右脚蹬地滑动，向左脚靠近，两脚保持一定距离，左脚继续跨出”。
然步是一项连贯运用的技术动作，“身体不要上下起伏，左脚向左侧迈出同时，右脚蹬地滑动，两腿不要交叉，重心保持在两脚之间”是保证技术动作正确性的要点。实践运用中，滑步技术往往不是独立存在的，而是需要和其他脚步技术，如交叉步、并步等等结合使用达到防守效果。中小学篮球运动教学过程中，帮助学生提高技术动作的连贯重复性和持续性是教学过程中的难点，同时也是技术运用中实效性的体现，是保证防守质量的核心环节。
二、教学过程中遇到的问题分析
中小学篮球技术教学的目标定位主要是掌握基本的动作方法，教师要从根本环节分析学生技术动作错误的原因，在滑步技术的教学过程中，学生容易出现的问题及原因主要有：
1、蹬地脚和迈出脚移动时间差过大，造成动作脱节，两脚距离缩短，从而给进攻队员“让出”了突破和超越的空间，尤其在持续防守的状态下难以保持动作的蹬地和迈腿的同步性，其主要原因在于下肢力量较弱，难以完成持续性防守。
2、篮球运动中，能否将对手牢牢“牵制”的防守准则，是“身体躯干始终要阻挡在进攻队员的移动方向上”，这就要求防守者脚下移动要快、要及时。在教学过程中我们发现，学生滑步过程中上身前倾角度过大，出现“塌腰”，造成重心前移，难以随着进攻队员的移动及时变向，从而不能和进攻队员“正面相对”，失去防守合理位置，究其原因，核心部位力量薄弱是主要症结所在。
3、在滑步的运用环节中，学生技术动作连续完成的能力较差，重复动作之间脱节明显，动作完成不协调，手脚配合动作中身体控制能力较弱，因此，学生的技术动作运用“虎头蛇尾”，即滑步距离越长，学生的技术动作变形越严重。
三、提高下肢力量的身体运动功能练习方法
1、半蹲平移
动作要领：双脚分开与肩同宽，脚尖向前，屈膝半蹲，膝盖的投影点不超过脚尖，上身微微前倾，臀部不要后移过多，双手握拳于胸前，练习开始后，右脚向右侧移动一步，左脚跟进，连续移动两步后，再按照同样的方式向右移动回原位，如此反复进行。
教学重点：在移动过程中，重心不要上下移动，上身不要向前倾。
注意事项：大腿前侧的膨胀感会比较强烈，证明肌肉得到了锻炼，根据学生情况，完成10～20个循环为一组，练习3组。
2、侧弓步直立
动作要领：脚分开与肩同宽，脚尖向前，练习开始左脚向左侧跨出一大步，呈侧弓步下蹲，上身直立，双臂伸直于胸前，随后左脚蹬地，下肢发力将身体推回还原，右脚按照同样的方式进行练习，左右侧交替进行。
教学重点：在练习过程中，躯干始终保持与地面的垂直。
注意事项：依据个人身高，跨出的步幅要适中，不要过小或过大，根据学生情况，完成10～20个循环为一组，练习3组。
3、保加利亚深蹲
动作要领：后脚搭在40～50厘米高的垫脚物上，背部挺直，向前俯身蹲起，下蹲时膝盖不超过脚尖。
教学重点：臀部发力完成练习，下蹲时胸、膝、脚始终保持一条直线，胸部位于膝盖正上方。
注意事项：根据学生情况采取不同高度的垫脚物；动作节奏匀速较慢；下蹲时臀部后撅，根据学生情况，完成8～15个为一组，练习3～4组。
四、提高核心部位力量的身体运动功能练习方法
1、交叉摸膝
动作要领：平躺于垫上，双脚收回靠近臀部，上身抬起约45°，伸左手摸右膝，然后躺回垫上，再次起身时用右手摸左膝，交替进行。
教学重点：可以用“手心触碰膝盖”的要求来确保上身抬起的角度。或是以手掌伸向膝盖外侧的方式加大扭转角度。练习时动作速率不要太快。
注意事项：根据学生情况，完成16～20个为一组，练习3～4组。
2、平板支撑
动作要领：以双手和脚尖作为支撑点，在垫上将身体撑起，双手打开与肩膀同宽，处于身体正下方，手肘不要完全伸直，头部自然放松。腹部收紧，臀部、上背部和头部在同一水平线上。保持动作静止。
教学重点：做这个动作的时候，要注意不能塌腰。否则锻炼不到腹肌还可能伤到腰椎。
注意事项：根据学生情况，也可以用肘部支撑，完成30～60秒，重复多组。
3、支撑分腿跳
动作要领：在上述平板动作状态下，腰腹用力，双脚跳起分开，后跳起收回，反复多次。
教学重点：不能塌腰，手臂要有力稳定地支撑住身体的重量，也可以采用向腹部收腿跳的方式进行。
注意事项：根据学生情况，也可以用肘部支撑，完成30～60秒，重复多组。
五、提高协调性的身体运动功能练习方法
1、弓箭步蹲跳
动作要领：上身直立呈弓箭步姿势，前腿膝关节保持90°直角，后腿下蹲，膝关节也呈90°，在双臂带动下，双脚同时发力起跳，腾空后前后换，同样呈弓箭步落地，平稳站立好后，重复进行。
教学重点：在练习过程中，身体始终保持直立，两脚跨距不要太小。
注意事：落地尽量平稳，根据学生情况，可要求半蹲进行练习，完成8～14次，重复多组。
2、空中转体跳
动作要领：原地直立，双脚起跳后转髋转体，进行90°、180°、360°等不同角度的旋转，然后双脚落地。
教学重点：上半身要挺直，双腿同时起跳和落地，不要分步进行。
注意事项：起跳速度要快，发力要充分，空中体会腰腹用力的感觉，根据学生情况，年龄越大旋转的角度可以越大。
3、双替跳
动作要领：左脚向前跨步，后脚跟着地后过渡到前脚掌，然后双手向上用力摆动同时左脚发力向前上方跳，右腿大腿抬起至与地面平行，腾空时起跳腿伸直，然后起跳脚前脚掌落地，接着右脚向前跨步，准备起跳，重复练习。
教学重点：起跳时单腿要迅速蹬地，腾空时膝关节和踝关节不要过于放松，准备落地缓冲。
注意事项：根据学生情况，可以多次进行。
4、之字形双腿跳
动作要领：两脚间距与肩同宽，脚尖朝向跳跃方向，半蹲，双腿同时发力，向右前方跳跃，空中双臂向上，充分伸展身体，双腿落地后，再向左前上方跳出，重复上述动作。
教学重点：身体腾空时，体会腹部发力动作。
注意事项：练习时候，两侧跳跃幅度不要太大，注意落地缓冲，根据学生情况，可以多次进行。
六、练习时的注意事项
1、练习手段和练习量要适当，针对不同年龄段和不同运动能力水平的学生要采取适宜的练习次数，不能一蹴而就，要有一个循序渐进的练习过程。
关键词：英语总复习 优化学法 提高效率
每一位高中教师都知道，高三总复习是影响高考成功的最关键因素之一。高三复习教学容量极大而时间又非常有限。因此，复习方法自然就成了决定学习效率的最关键因素。教师在教学过程中帮助学生运用科学的合理的学习方法复习，对于提高复习效率具有举足轻重的作用。学习英语有其特定的学习方法。我们英语教师如何利用手边复习材料进行学法指导，帮助学生尽快领悟适合自己的科学的高效的复习英语的策略和方法，养成良好的英语复习习惯，提高自主学习英语的能力，最大程度地发挥自己的学习英语的潜能是值得我们研究的课题之一。
教学中我们深刻地认识到，学生们良好的学习英语的习惯是提高其学习效率的必要保证。而要培养学生的这种学习习惯必须要有科学的实用的学习方法。
一、复习目标明确化
《高中英语教学大纲》对高中英语必修和选修模块中的每一部分学习内容都规定了明确的学习目标。教师必须联系所教班级的实际情况，设计每一部分学习内容和每节课的学习目标。帮助学生确立切合实际的学习目标，并准确地清晰地加以描述，使目标具体、细化，让学生明确学习什么、怎么学、学到何种程度以及为什么要学它。科学地细化教学目标的好处在于可以实现用尽可能少的时间和精力较好地掌握所学内容，达到预期的教学效果。
升到高三以后，所有的英语考试题和单元检测练习题、复习题，我们都选用高考英语模拟类型题。我们在使用这些材料的初始阶段，已就高考英语学科的考试范围、考试内容、考试性质、考试形式与试卷结构对学生做了说明，让他们尽早熟悉了高考英语试卷。日常教学中，我们尽力做到根据高考命题特点及高考题型变化方向有针对性地引导学生复习。同时，我们还引导学生梳理、归纳、总结、熟悉各部分教学内容中的学习重点、常考点、潜在性考点，设计可行性、有效性练习，帮助学生熟练掌握这些内容。
二、复习计划具体化
高三阶段各门功课的学习任务都很重。有些学生就会忙而生乱，学习失去条理性、科学性或不知从何处下手。我们建议学生根据学校的作息时间表、课程表，并结合自己的认知特点，合理安排学习英语的时间，恰当分配精力。教学中我们深深地体会到，帮助学生制定适合自己的复习计划是行之有效的方法之一。有了明确的复习计划不仅可以避免复习的盲目性、无序性，而且还有助于学生学习积极主动性的养成。
复习计划千万不可虚有形式，一定要具体、详实。日计划中应明确安排何时听、何时背、何时做作业、何时做课外阅读等等。周计划中应包括本周必须完成的主要学习内容和必须掌握的重点内容，复习哪些知识点、解决哪些问题、做多少听力训练、完成多少阅读量、做多少习题，以及用多少时间、什么时候做等项目。月计划、学期计划也一样要详细、周全。教师要检查、督促学生尽可能较好地完成计划，实现学习目标，这样才能极大地激发他们的学习积极性，促使他们更加主动地高效率地学习。
三、课前课后学习主动化
任何语言的掌握都不是靠别人教会的，英语也不例外。学习英语不能光靠老师在课堂上讲，而是要进行大量的反复的课内外练习，在运用中学习。尤其是把英语作为外语，在非英语环境中学习英语的学生，更应该重视反复练习的作用。我们老师必须引导学生尽可能做好足够的练习，使他们有足够的知识量的积累、输入，以满足运用时的输出。
练习仅凭课堂四十五分钟显然是远远不够的。因此，教师指导学生课前课后自学是非常必要的。做好课前自学，能尽早发现难点、问题，上课时心中有数，针对性强、学习效果好。更重要的是，课前自学，学生真正掌握了学习的主动权，对于自学能力的培养和自主学习习惯的养成极为有效。
课后自主复习能加深和巩固课堂所学内容的理解和记忆，是对课堂学习效果的检测。如发现问题，就可及时解决；发现漏洞，及时填补。复习时需要反复翻阅学习材料，查阅课堂笔记，归纳、巩固、强化已经学过的重点内容。课后复习是课堂学习的延伸，增强学习效果的保证。因此，课内、课外学习相辅相成。
应该指出的是，教师在培养学生自学习惯的时候，一定要关注学生的个体差异，关注每一位学生，尤其是学外语有困难的学生。关注他们的学习进度、学习方法、学习效果，并进行有目的的指导。注意培养他们的自信心和对英语的兴趣。
四、课内学习高效化
课堂是学生学习的主要阵地，上课是学生理解和掌握知识并在此基础上发展认知能力的一个关键环节。正确的理解和高效的记忆是学好外语的两大法宝。课堂上，教师应引导学生始终保持高度集中的注意力，积极思考，跨越文化差异去感悟英语的不同特色。同时，还要有意识的训练他们的记忆能力，尽力识记生词、词组、重要句子，力争把本节课的学习内容记住并当即消化。教师应注意根据学习内容，有目的设计课堂活动，尽力调动学生同时动手、动脑、动口，眼、耳并用，通过多种感觉和知觉器官捕捉并加工信息，提高学习效率。
课堂高效学习的另一个关键是合理安排教学环节，掌握好教学过程中信息传递的密度，提高单位时间的使用率，有效调控学生的学习节奏，争取在最少的时间内得到最大的收获，取得最佳的学习效果。高三英语复习教学中，学生不可避免地要做很多练习题。不管课内还是课外，我们都要限时做。教师设计课堂教学要注意做到“节奏快、容量大、密度高”。通过优化教学时间，就能促使学生进行高效学习，保证英语课堂教学的实效性。