【关键词】大学生；社会实践活动；立德树人
高校教育的过程中，社会实践活动作为其重要的组成部分，引导学生提前进入到社会生活情境中，优化学生专业知识，加强学生意志锻炼的一项活动。在社会不断发展的过程中，高校学生成为社会发展的重要力量，需要加大社会实践的改革和创新，使得学生走出课堂走向社会，完成当代大学生的责任和使命。因此，在大学生社会实践活动中，应当重视立德树人活动的开展，深刻认识立德树人的价值，全面培养大学生的社会素质。
一、大学生社会实践活动中立德树人的价值体现
1、社会实践活动发挥立德树人的平台作用。大学生实践中，加强大学生立德树人工作，为了保证其系统性，应当加强国家、社会以及家庭和高校之间的联系，构建德育工作的平台，为德育工作提高新的动力，让大学生在良好的环境中健康成长。社会实践活动的开展能够发挥高校育人的功能，引入培养学生的社会和企业资源，成为交流合作的新平台，有利于社会、学校以及家庭等方面的文化融合，是高校立德树人工作开展的软文化资源，保证立德树人工作有效的开展。2、提高高校教师综合能力和职业素养。社会实践活动开展中，不能够采取放养式的方式，应当发挥指导教师的指导作用，参与到各项社会实践活动中，将理论和实践有效的融合，充分理解和分析实践任务，将理论充分应用到实践过程中。通过这样的实践活动，能够有效提高指导教师的教学和实践能力，促进自身研究水平的提升，为高校立德树人工作的开展奠定基础。高校立德树人工作中，指导教师的综合素养和德育教育水平对立德树人工作有着深远影响。3、社会实践活动是立德树人的重要途径。在高校的发展中，社会实践活动是提高教育质量和完成立德树人任务的重要方式。高校结合学校的实际情况，有效开展社会实践活动，让大学生深入了解社会情况，增强学生的社会责任感和使命感，实现个人理想和社会理想的结合，实现个人价值和社会价值的统一。4、提高大学生的创新实践精神。高校学生教育的过程中，应当注重学生能力的培养，提高大学生的实践能力、素质能力以及创新能力。社会实践活动具有开放性的特点，开放性和创新精神具有一定的联系，有利于学生创新精神的培养，要求大学生面对实践问题时，应当将理论和实践有效联系，寻找更多的解决途径和方法，培养学生创新思维。5、提高学生的职业生涯规划能力。高校大学立德树人的教育活动中，借助社会实践活动的开展，能够有效提高学生的职业生涯分析能力和规划能力。在社会实践活动开展中，大学生能够了解自身未来的就业前景，了解岗位的要求，让学生在真实的社会实践中开展实践活动，加强学生职业规划的思考和总结，激发学生的潜力，树立学生正确的职业目标。
二、大学生社会实践活动中立德树人开展的有效途径
1、紧跟时展，创新理论和实践，提高实践教育的时效性。随着信息化时代的来临，大学生获取信息的渠道更加广泛，信息的更新速度加快。高校应当结合社会精神文明的现状，根据学生的时代特点，不断优化和调整教育策略。强化高校在思想和价值方面的主导地位，在社会实践活动中，加强特色社会主义、爱国主义和民族文化的教育。同时需要不断推进理论和实践创新，引导大学生开展社会实践活动，激发学生的潜在能力。2、社会实践和日常活动有效结合，加强社会基地建设。高校人才的培养应当遵循循序渐进的原则。社会实践活动的开展不应当仅仅集中在寒暑假的时间阶段，应当贯穿大学生日常的教育和管理工作中，组织学生开展基层体验活动，在企业中加强锻炼，有效开展社会实践活动。在社会实践活动中，加强实践基地建设，促进学校和企业的有效合作，深化社会实践的德育教育工作，使得大学生社会实践走向正规化，加强学生创新能力和思想道德素养培养。3、社会实践和第一课堂有效结合，不断扩展社会实践德育活动。大学生的社会实践活动作为高校的第二课堂，可以结合第一课堂的要求，加强第一、第二课堂的联系，充分发挥两个课堂的育人功能。社会实践活动是第一课堂的有效延伸和扩展，高校应当将第二课堂的成绩融入到高校学生的培养和教育中，社会实践活动和课堂教学有效的统一，促进两者之间的相互补充，激发学生的创造性，实现社会实践课程的多样化建设。立德树人是高校教育的重要任务，结合立德树人的目标，不断创新和探索社会实践活动形式，促进大学生健康成长。4、加强社会实践活动评价，有效开展总结工作。高校社会实践活动中，学生的流动性比较强，因此，需要做好社会实践工作的传承，调动学生的积极性，加强社会实践活动的组织。同时鼓励和表彰先进的社会活动学生。遵循相关的规章制度，促进社会实践团队不断创新，总结创新探索情况，加强实践之间的交流和互动，不断巩固社会实践活动成果。
结语
在新的社会形势下，社会实践是开展立德树人的有效方式。开展有效的社会实践活动，能够发挥社会实践活动的德育教育功能，加强精心的组织和指导工作，发挥社会实践项目的平台作用，深入发掘社会实践活动的价值，不断丰富和扩展社会实践活动的形式和内容。通过这样的方式，引导学生在校内和校外实践中获取丰富的经验，为社会主义建设和国家发展做出贡献，有效提高大学生的思想道德品质。
参考文献：
大学生社会实践是大学生按照学校培养目标的要求，有目的、有计划、有组织地参与社会政治、经济和文化活动的一系列教育活动的总称。社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。社会实践活动有益于提高大学生学习的积极性；有益于课堂教育的完善和提高；有益于提高大学生的思想认识，从而促进其树立科学的世界观、人生观和价值观。
当前大学生社会实践存在的问题
大学生社会实践从上个世纪80年代以来，已经经历了20多年的历史，已经形成了以暑假科技、文化、卫生“三下乡”和科教、文体、法律、卫生“四进社区”为主要框架的实践活动，得到了高校和师生的普遍认可和高度评价。虽然大学生社会实践已经取得了一定成绩，但是在大学生社会实践过程中仍然还存在着一定的问题和困难，影响了社会实践的开展和效果。
（一）大学生社会实践没有得到社会的全面配合
大学生社会实践主要在各高校所在地的农村和社区开展。目前，我国处在建设社会主义新农村、构建和谐社区、和谐社会的关键时期，新的历史机遇给大学生们提供了展示自己才华的舞台。但是，我们的大学生社会实践活动在实践期间并不是那么受欢迎，他们经常会遇到各种各样的困难，甚至会遭到实践地区有关负责人的拒绝和反对。本人多年来一直作为带队教师带领学生开展“三下乡”社会实践，每次社会实践的准备工作都会遇到许多难题。当我们在农村和社区联系实践地点的时候，当地的领导的态度经常会让我们十分失望，他们常常以没有条件、没有精力甚至没有必要等借口拒绝接收学生进行社会实践，更有甚者还直接问到我们能给他们捐多少款、捐多少物、能带来多少“实惠”，否则就不予接待。在具体工作中，带队教师在联系社会实践地点的时候往往要通过团市委、团县委或者自己的社会关系才能被接纳。大学生的热情和社会的冷淡，形成了鲜明的对比，在一定程度上打击了广大师生进行社会实践的积极性，影响了社会实践的效果。
（二）大学生社会实践的内容不够丰富
尽管从整体来看，我们在大学生社会实践中积累了大量的宝贵经验，探索出了许多行之有效的实践方式，但现实中大学生社会实践的内容还不够充实，形式还有待于创新。目前，大学生社会实践的主要形式是“三下乡”和“四进社区”，对于综合性的大学和学院来讲，由于其专业的多样化，经过师生精心的筹备，可以准备比较丰富的实践内容，可以开展形式多样的实践活动，为社会实践的顺利开展创造良好条件。但是，在我国综合性大学数量毕竟十分有限，对于一些专业比较单一、学校规模较小的院校来说，因为其专业和规模的限制要全面开展“三下乡”和“四进社区”是十分困难的，他们只能选择其中的一项或几项来做。同时，在具体实践中由于受到实践地点的客观条件限制，比如缺乏必要的活动设备和场所、偶尔还会遭遇部分群众的不理解、不支持、不配合，因此社会实践的开展形式也受到很大制约，从而影响了整个社会实践活动的开展。
（三）学生所学知识在实践中不能得到充分利用
从大学生社会实践活动的宗旨来讲，就是要通过社会实践，把课堂和社会联系起来，力求从实践中验证书面的知识，也通过社会实践更多的了解社会，更好的服务社会， 使自己的情智得到提升。而现实的状况是除了一部分工科专业学生在实践中可以发挥自己的专业知识外，很多同学不能在实践中运用所学知识，特别是一些人文科学专业的学生。现以经济管理类专业为例进行说明，近年来学校每年暑假都组织学生进行暑期“三下乡”活动，并且多是以学院或系为单位组织，按照专业特点来讲，在社会实践过程中队员应该围绕当地的经济和管理开展实践和服务，才能将所学知识利用发挥，但是在实践过程中他们却很少有机会得到这方面的锻炼，村里没有太多的经济和管理方面的条件供他们去实践，即使有这方面的问题由于广大学生缺乏社会经验，也很难有所建树，不能将理论运用到实践当中。
（四）社会实践的效果评价不够客观
效果评价是社会实践活动的重要环节，评价是否科学，能否对实践活动提供有益的建议和帮助，关键在于是否有一个科学的质量评价标准。社会实践活动效果具有的长期性，是在长期社会实践活动过程中慢慢形成的，这使得人们不知道怎样来评价活动效果，社会没有一个标准来作出中肯的评价，所以很难得到极大的关注和支持。当前，一部分高校社会实践活动存在着形式主义倾向，一些学校和领导社会实践的目的不是为了提高学生的综合素质，而是把社会实践活动当作宣传自己学校或自己表功的手段，他们在社会实践中搞形式主义，不注重实践的实效，使得社会实践活动失去了原来的意义。可见我们必须有一个科学的标准来对社会实践进行评价，不给那些搞形式主义者任何投机机会。
解决当前问题的对策
（一）逐步建立稳定的大学生社会实践基地
大学生社会实践活动仅靠教育部门的支持是远远不够的，必须得到全社会的普遍重视。国家有关部门应该加大对大学生社会实践的支持力度，切实保证广大城市、社区、企事业单位、农村等地方顺利接收大学生进行社会实践活动。广大城市、农村应该认识到大学生在和谐社会和新农村建设中所应起到的积极作用，给他们提供展示才华的机会。基地是社会实践活动的有力保障，基地化是社会实践顺利开展的必要保证。稳定的社会实践基地具有长远的活动计划，使社会实践活动得以保持连续性，使双方合作关系不断加强，促进共同发展，提高社会实践活动的积极性，使社会实践活动取得更好效果。大力抓实践基地建设也是培养正确世界观、人生观和价值观的具体体现，大学生的政治思想素质正是在这些具体的行动中得到真正的提高和巩固。高校要主动与城市社区、农村乡镇、爱国主义教育基地、企事业单位、部队、社会服务机构等联系，本着合作共建、双向受益的原则，从地方建设发展的实际需求和大学生锻炼成长的需要出发，建立多种形式的社会实践基地，力争每个学校、每个院系、每个专业都有相对稳定的基地，并且长期坚持下去。
（二）组建专业优势互补的综合性实践团队
要解决大学生社会实践内容不够丰富，形式不够多样的问题，保证社会实践的效果，组建一支专业优势互补的综合性实践团队是十分必要的。一个实践课题需要多个专业的知识理论来支撑，因此实践队伍必须要不同专业、不同年级相互交叉，这样才能做到取长补短，使活动开展顺利，内容丰富，也更具有价值。在组建社会实践团队时，要根据实践活动的需要来确定成员，人数控制要得当，参加实践者都必须承担某一方面的具体任务，分工要明确，应该包括负责人、参加人等数名人员组成。另外，各成员承担的任务应与自身的专业、学识、能力、特长相适应，以便更充分利用所学知识，从而达到检验所学知识和提高社会实践效果的目的。
（三）制定科学的社会实践效果评价标准
当前大学生实践活动迫切需要有一个科学的效果评价标准来规范对社会实践的考核。大学生社会实践活动效果评价是提升活动质量、构建社会实践长效机制的内在要求。结合本人多年来的工作实际，我认为大学生社会实践质量评价标准主要包括：
1、社会实践活动产生的社会效应。社会实践活动的成败取决于它给实践地区社会的政治、经济以及文化产生了多少影响。这个社会效应有些是近期的，但更多是长期的，需要经过一段时间才能表现出来。因此，在社会实践考核时不能仅看当时的效果，更要从长期来看。
(一)高校社会实践实效性评价体系的建设原则
1、主体的原则
大学生作为社会实践活动的主体，是社会实践活动的执行者和参与者，通过开展有目的、有价值的社会实践活动，满足大学生主体的发展需求，立足于“一切为了学生，为了学生的一切”的建设立场，充分注重学生的个性发展和价值实现，是建设社会实践实效性评价体系的主要原则。
2、客观性的原则
大学生的社会实践实效性的评价体系还应注重实践活动的客观性原则，培养符合社会发展要求的高素质人才是建设社会实践实效性评价体系的重要立足点。因此，在评价体系的建设过程中，需要考虑社会实践活动的客观性和现实性。
(二)高校社会实践实效性评价体系的主要内容
1、主体的自我评价
主体的自我评价主要是指大学生主体的自我评价，即对于参加社会实践活动前后自身的综合素质、实践能力、专业素养、意念精神等方面所发生的变化进行客观的评价，挖掘优点、找出不足，以实现自我的提升和进步。
2、外界对主体的评价
外界对主体的评价主要包括教师对学生的社会实践评价、家长对学生的社会实践评价、实习单位对学生的实践能力评价等三个方面。
3、主体对外界的评价
主体对外界的评价主要是指大学生在参与社会实践活动之后对于校方和实践单位的评价，从自身的实践感受和心得出发，对高校和企事业单位关于开展社会实践方面的问题进行综合评价，不断提升教师、高校、实践单位的实践工作开展的效率和价值。
二、高校学生社会实践实效性的评价要素和评价方法
(一)评价要素
1、社会实践过程监测阶段
社会实践过程监测主要是高校和实践单位在学生的实践过程中，对学生的主体思想意识、实践风险预防能力、目标矫正能力等的动态监测和管理过程。因此，高校学生的社会实践实效性的评价体系要注重实践过程监测这个评价要素，对学生进行综合的考察。
2、社会实践活动总结阶段
通过采取各种有效的方式，促使学生与学生、学生与教师、学生与实习单位之间等进行实践后的总结与经验交流，完成社会实践活动的总结和归纳，有益于学生发现自身的优势和不足，不断的提升自身的能力和素养。因此，在高校学生社会实践实效性评价方面，务必要构建完善的评价体系，综合考虑对学生实践能力的影响。除此之外，校方在学生社会实践成果的评价和考核方面，可以建立相应的奖励制度，表彰优秀的实践成果，激励学生不断进步。
(二)评价方法
1、实践开始与实践结束评价相结合
在高校学生的社会实践实效性的评价方面，要采取实践准备阶段、实践过程阶段与实践成果考察三方面相结合的方法对学生的社会实践能力进行综合考查与评估。这样不仅能够提高评价方法的合理性和全面性，也增加了评价方法的客观性。
2、静态与动态评价相结合
学生社会实践实效性评价的静态评价内容主要是学生实践报告、实践单位为学生出具的实践评语以及学生在实践活动完成后的心得体会等，通过对这些内容进行评价和考察，了解学生在实践过程中的主要收获和成长。动态评价主要是指校方和实践单位对于学生在校期间和实践单位的具体行为表现，针对学生实践过程中的表现，修正有关学生的评分或结论，记录学生成长和进步的点滴，综合评价学生的实践成果。
3、定性与定量评价相结合
定性评价主要是指在大学生参与社会实践活动中的思想认识、价值观念、精神状态等发生的变化进行评价。定量评价主要是指在实践过程中，针对大学生在实践单位或地点的实际表现、言行举止、工作效率等进行量化评价，将学生在实践过程中的实践成果进行量化考核，并建立相应的考核标准，正视学生的能力与水平的提升。两者结合分别对学生进行全面、深刻的评价和考察。
三、结语
［论文关键词］大学生 社会实践 实效性
一、开展大学生社会实践活动的重要意义
深入开展社会实践活动是新形势下大学生思想政治教育的有效途径之一，也是实施素质教育的重要内容。通过社会实践活动有助于大学生更新观念，树立正确的世界观、人生观、价值观。大学生社会实践活动的积极意义主要有以下几点：第一，通过广泛的社会实践活动，让学生看到自己和社会需求之间的差距，客观地去重新认识、评价自我。第二，在实践中培养和锻炼实际的工作能力，在工作中发现不足，及时改进和提高，更新知识结构，以适应社会的需要。第三，有利于培养学生的组织协调能力和创新意识，不断提高个人素养，完善个性品质。
二、导致社会实践活动流于形式的原因
大学生社会实践活动在全国开展了二十多年，许多高校积累了不少经验，为进一步做好这项工作奠定了良好基础。但由于部分高校在学生社会实践监督管理上的无力，而导致社会实践流于形式现状的存在，主要原因有以下几点：
1、社会实践与专业联系不够，缺乏针对性和创新性。由于部分高校把大学生的社会实践活动单纯作为思想政治教育的一个组成部分，主观上没有将其和专业教学相结合，导致社会实践活动开展的计划性差，活动设计没能和学校的专业设置及培养目标相结合，缺乏系统的活动方案和全程的专业指导。学校与实践单位结合松散，参与社会实践的学生没能落实到具体实际的工作岗位中，没能结合岗位开展有针对性的培训，学生在社会实践中没能很好地发挥自身的专业优势并运用专业知识和技能为社会服务。另一方面，传统的社会实践模式没能很好地与就业创业有机结合，社会实践往往采取参观、考察、走访等形式，不重视与实践单位的用人需求相联系，与实践单位缺乏就业合作内容，社会实践学生与实践单位没有建立用人机制。
对大学生创新能力和实践能力的培养是开展社会实践活动的重要内容。但相关调查结果表明，有40%的院校组织社会实践的形式过于呆板，流于表面，缺乏深度，针对大学生创新和实践能力而组织的社会实践活动更是少之又少，缺乏让大学生发挥主观能动性去创新思维、解决问题的空间，对于大学生创新和实践能力的培养收效甚微。
2、社会实践活动缺乏有效的指导。部分高校对社会实践的指导缺乏力度，一些高校还没有把大学生社会实践纳入学校教学工作计划中，没能充分发挥教师在大学生社会实践中的指导作用。据一项关于河南省的高校社会实践状况调查显示，仅有6、4%的社会实践是专业教师组织的，其余为院校组织或同学自发组织的；仅有5、7%的大学生认为自己在社会实践中得到了专业教师的指导，绝大多数学生的社会实践是自己独立完成或与同学合作完成的；83、7%的实践内容由学生自定或学校指定，与教师商定的比例只占3、6%。学生的社会实践知识大多来源于听讲座和自学，仅有11、0%的同学认为自己得到过专业教师的指点。
专业教师对大学生社会实践活动的指导与教师评优并无任何关联，因此，参加社会实践的积极性不高。不少教师在指导学生综合实践活动实施时，没有具体的指导方案，对学生的活动展开过程可能遇到哪些问题和困难缺乏预先的设想和解决方案。学生对如何开展社会实践感到茫然，不知道如何确定有针对性的社会实践主题，不知道如何具体实施社会实践，不知道如何撰写社会实践报告，这在一定程度上影响了学生参加社会实践的积极性和主动性。
3、社会实践活动缺乏科学的管理制度。目前，社会实践活动缺乏科学的管理制度，主要体现在：社会实践缺乏具体的规划和统筹安排；社会实践过程缺乏监督；评价机制不健全，很多实践活动无法进行定性定量的考评；评价条目不具有可操作性，也没有针对性；学生参加社会实践的实际成效未得到应有的重视，社会实践活动功利化倾向明显，这是导致社会实践活动形式化的一个很重要的因素。
当前高校实践评价体系的建立明显滞后于社会实践活动的开展，对大学生参加社会实践的考核往往凭借一些形式上的指标如实践报告、群众意见调查表、感谢信等，再根据这些材料评选社会实践先进个人和优秀团队。这种评价方法重结果轻过程，重形式轻内容，重数量轻质量，不能全面、客观、真实地反映大学生社会实践状况，影响了大学生参加社会实践的积极性和创造性。此外，由于社会实践活动过程缺乏监督，容易产生造假行为，助长不良学风。据福建某高校的一次调查显示，有12%的学生承认假期下乡的社会实践报告是从网上复制粘贴的。与此相对应的另外一个问题是，有些大学生虽然也进行了社会实践活动，但其实践却仅仅停留在浅尝辄止的层面上，不仅其实践作用十分有限，还需投入大量的人力、物力和财力作保障，单纯从效益的角度来看，这种实践模式亟须改进。
三、建立大学生社会实践活动长效机制，提升社会实践活动实效性
1、加强与专业的联系，与就业结合，提升综合能力。社会实践作为人才培养的重要组成部分，在增强素质教育、丰富校园文化、提高专业技能、促进就业等方面都发挥着不可替代的重要作用。高校应进一步更新育人观念，积极组织、引导大学生结合本专业知识开展社会实践活动。社会实践与专业相结合，特色会更鲜明，也有利于学生的成长。一方面，大学生可以发挥自身的专业优势，运用专业知识和技能为社会服务。另一方面，社会实践与专业培养目标结合，根据不同专业学生的特点，确定活动内容，有计划地开展实践活动，让学生在实践中应用知识、检验知识、巩固知识，使学生的专业技能在实践过程中得到锻炼和提高。与此同时，学生在实践过程中，加深了对专业社会价值的认识和专业发展方向的了解，帮助自己找出差距、优化知识结构，使大学生的综合素质和能力得到全面提高，为他们今后的就业打下良好的基础。
面对当前越来越严峻的大学毕业生就业形势，高校学生培养模式应作出新的调整。学校可以借助社会实践活动这个平台创造性地开展就业工作，在选择实践项目、实践单位以及教师在进行实践指导时都要为将来的就业做准备，要尽量考虑社会实践与毕业就业相结合，鼓励学生到专业相关单位进行顶岗实习，解决毕业生就业的盲目性、流动性。大学生借助社会实践活动平台，通过各种切身感受和体验，深入了解当前经济社会发展的各种现象和问题，了解当前的就业环境、政策和形势，分析状况，评判自我，找到与自己知识水平、性格特征、能力素质等相匹配的最佳职业结合点。学生在社会实践过程中，与用人单位相互了解，相互选择，接受实习单位的考核，在提高专业技能和社会实践能力的同时，也提升了就业竞争力，有利于最终实现直接就业。此外，要积极争取多方支持，建立大学生社会实践基地和加强基地的建设。稳定的、健康的实践基地能够使社会实践活动科学化、规范化、制度化和规模化，这是有针对性地深入、持久、有效开展社会实践活动的一个保障。
2、建立大学生社会实践活动指导的长效机制。教师指导大学生社会实践活动，是树立大学生正确的世界观、人生观、价值观的有效形式，也是培养大学生创新能力与实践能力的重要途径，对提高教师自身教学能力、丰富教学经验也有重要作用。在大学生社会实践活动的过程中，指导教师应充分利用理论修养及业务水平较高的优势，做好以下几个方面的指导工作：
第一，帮助大学生树立正确的社会实践观。认识社会实践的必要性和重要性，激发大学生投身社会实践的热情。消除大学生在社会实践方面存在的种种错误的思想认识，使学生真正认识到社会实践的意义。
第二，加强动态指导，搞好组织实施。指导、协调做好前期准备工作，编制实践指导大纲、指导大学生制定具体的实践方案以及具体的实践方式方法，使之具有较强的可操作性。重视大学生社会实践活动过程中的具体指导。指导教师应利用自身专业特长的优势帮助学生解决在实践中遇到的技术难题，引导学生把理论和实践紧密地结合起来，同时结合本领域国内外的发展趋势，拓展社会实践的内涵，拓宽学生的知识面，培养其综合考虑问题的思维能力。在社会实践活动中把握大学生的思想动态。对社会实践活动过程中可能出现的新情况、新问题要及时掌握并予以妥善解决。
第三，引导大学生搞好阶段总结。在社会实践活动的每一个阶段结束时，指导老师都要引导大学生进行阶段总结。指导老师利用阶段总结对学生们所取得的成绩尤其是创新成果予以充分的肯定；对实践过程中遇到的具体问题加以指导；将实践单位对大学生的意见和要求及时进行反馈，使他们明确今后的努力方向及应注意的问题。
3、建立科学的社会实践管理制度。建立健全社会实践管理体制是大学生社会实践活动有效开展的重要保障，因此，有必要创新管理体制。只有建立一套科学的组织管理制度，才能保证社会实践活动长期化、制度化开展下去，否则，社会实践活动只能停留在活动层面上，失去了大学生社会实践育人的作用。
首先，社会实践是高校实现素质教育的一个重要环节，必须把它纳入教学管理体系，规定学时和学分，对大学生参加社会实践提出时间和任务要求，对社会实践活动的目标要求、形式内容、方法途径、时间要求等都作了充分、细致、具体的规划和统筹安排，以保证社会实践活动有序、持久地开展。
其次，必须制定必要的检查监督制度，采取有效措施，加强对社会实践组织实施工作的指导和监督，建立并完善活动信息反馈机制，建立社会实践信息反馈体系，及时了解、掌握社会实践活动各个阶段的进程和各项具体活动开展的详细情况，杜绝形式主义和造假行为。
1、科学性原则。社会实践效果评估的目的是为了不断提高学校的社会实践教学水平，使社会实践活动能够长期高质量、高水平的开展下去。社会实践效果评估资料将是我们今后指导学生社会实践活动，不断提高实践教学水平的重要参考依据。所以，社会实践效果评价指标和方法体系的设计必须具有科学性和严谨性。否则，学校实践教学水平的提高也就无从谈起。
2、可比性原则。社会实践是课堂教学的重要辅助手段，是对课堂教学的重要补充。所以，社会实践效果评估应当以课堂教学为参照，与课堂教学具有可比性。无论是实践教学，还是课堂教学，都是以培养人才为目标，它们应该相辅相成。通过实践教学效果评估，通过与课堂教学比较，可以发现实践教学的长处和不足，便于我们以后扬长避短，使社会实践更好的配合课堂教学。
3、可行性原则。社会实践效果评估要切合实际，既具科学性、严谨性，又有实用性、可操作性。指标设计要符合实际需要，哪些指标应该设，哪些指标不该设，要以影响社会实践活动的影响因素为依据，可设可不设的指标坚决不设，切忌繁琐。同时，指标描述应简单、明确，容易让被评估者理解，切忌模棱两可，以免产生歧义，影响评估质量。
二、社会实践效果评估指标体系的框架和内容
根据社会实践效果评估的原则和特点，本文建立了由学校重视程度、社会实践组织水平、学生认识水平和社会实践直接效果四个模块、十六个指标构成评估指标体系(见附表)。
1、学校重视程度。学校对社会实践活动的重视程度是影响社会实践效果的首要因素。学校重视是社会实践活动得以经常化、正规化的制度保证和物质保证。没有学校的重视，社会实践活动就不能顺利进行，高水平的社会实践活动也难以持续开展。该模块具体包括：学校是否把学生社会实践活动纳入正常教学计划；是否把学生的社会实践表现与评选三好学生、先进班集体等活动联系起来；社会实践活动经费是否充足；实践教学基地建设是否满足实践教学需要。
2、社会实践组织水平。社会实践活动的组织管理是社会实践活动得以顺利开展的关键，是影响社会实践效果的直接因素。该模块包括：实践课题的选择是否得当；指导教师所从事专业与实践内容是否相符；指导教师对待社会实践的态度如何；指导教师的组织、管理及业务水平如何；选择的时间、地点和形式是否得当；实践过程中各个环节是否衔接；实践活动组织规模是否满足学生需要。
3、学生认识水平。学生是社会实践活动的直接参与者，是社会实践活动的主体，学生对社会实践活动的认识程度是影响社会实践效果的又一个直接因素。该模块包括：学生对社会实践意义的认识；学生参加的积极性和广泛性；学生对实践课题的兴趣。学生的认识水平、参加的积极性和对实践课题的兴趣影响着学生对实践活动的态度，从而影响着学生社会实践的效果。
4、社会实践直接效果。高水平的社会实践活动可以开阔学生眼界，提高学生的思想和知识水平，有助于提高教师的教学及业务水平，并使实践活动所在地受益。该模块包括：学生自己的收获和评价；带队教师的收获和评价；学校及实践活动所在地的评价。这四方的评价是社会实践效果的直接反映。
关键词：大学生；社会实践；长效机制；素质教育
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-03-0174-01
高校大学生社会实践活动是大学生健康成长、全面发展的重要环节。在新形势下，应更新观念，拓宽领域，建立具有时代特征的高校大学生社会实践长效机制。随着社会的进步和经济的发展，当前大学生社会实践出现了一些问题，制约了社会实践活动的发展。高校应该积极探索大学生社会实践长效机制，推动大学生社会实践活动长期健康发展，进一步提高大学生综合素质和实践能力。
一、大学生社会实践认识误区
1、把社会实践仅仅理解为共青团、学生工作的专利
大多数高校学生的社会实践基本由共青团或学生会组织负责实施，而且基本是从思想教育的角度出发，缺乏人才培养机制。这样的社会实践工作缺乏长效机制。即使有些高校的教学院部配合，但是也只是流于形式，没有起到真正实质性的作用。总之，部分高校对社会实践认识还不够深刻，机制不够健全。
2、流于形式多，实实在在少
因为现在各个高校都有大学生社会实践考核，学生认为社会实践就是学校布置的任务，填写一张社会实践调查表来完成任务。社会实践的真正含义在这种情况下已经变味。每年仅一所高校统计上报的社会实践小分队多达上百支，而实实在在参加活动的并不多。
社会实践作为培养学生的一个重要载体，我们必须把内容充实起来，在内容和形式上达到完美统一，不可出现流于形式的做法。我们必须了解我们需要培养什么样的人，更应该知道如何去培养我们需要的人。积极探索社会实践的监督机制，加强对学生的社会实践教育是现如今各个高校新的一项重要任务。
3、社会认可度和支持力度不够
社会实践必须要有社会的支持，不论何种主题的社会实践，实践活动的承载体都是社会。各高校大学生参加主题各式的社会实践活动，其主要目的是提高自身的综合素质，往往这样的社会实践活动需要某些机构或者个人提供实践机会。但是现实是接受这样的学生社会实践活动就意味着增加了自身的运营成本，这是许多机构尤其是以盈利为目的的并不愿意提供机会的主要原因。对这些机构或者个人而言是保证了自身的利益，但对于大学生而言则是失去了社会实践的机会，也就更说不上建立稳定的社会实践基地了。总之，社会实践需要社会共同关心、培养和支持的理念尚未形成。
二、积极探索大学生社会实践的有效途径，建立社会实践长效机制
1、确立明确的社会实践主题，根据学生特点开展社会实践活动
由于社会是一个复杂的环境，大学生可参加社会实践的主题很多。因此，只有选择那些有意义、切合实际，并且能针对性的发挥大学生特长和专业优势的内容作为主题，本着“增强自身综合素质，为社会多做贡献”的原则，结合实际才能达到最好的实践效果。而且社会实践活动的开展要因人而异。不同年级的大学生应当针对自己的特点，开展符合自身实际的社会实践活动。
2、加强激励机制
高校大学生社会实践活动既是一种社会实践教育方式，也是一条思想政治教育的途径。各个高校应该制定一套切实可行的考核及奖励制度，真正的从学生教育的角度出发，对于认真并积极参加大学生社会实践活动的同学进行表彰奖励，并定期评选先进团体或个人。高校还要广泛的宣传推广，让更多的同学了解社会实践活动并积极投身于其中。在这一系列的工作及活动中各个部门要认真积累经验，为将来把社会实践活动做好做大打下坚实的基础。
3、建立稳定高效的社会实践基地
现在，各个高校的社会实践活动基本都是临时任务，临时安排实践内容和地点。这样“游击战”式的实践活动往往只能流于形式。学生参加几次后就对这种活动失去了兴趣，活动的真正目的也就无法实现。而一个稳定的社会实践基地，是高校大学生社会实践活动能长期有效的进行下去的可靠保证，也是社会实践活动走向规范化、制度化的表现。社会实践基地的建立有利于大学生顺利、长期、稳定的开展社会实践活动。所以，结合培养学生成才及学生社会实践活动的实际需求，建立多功能、多样式的教育型、学习型、服务型实践基地就显得相当重要。
4、确保充足的社会实践时间
社会实践活动立足于社会，那么开展的地点必然是在校外，而各高校又都有各自的教学任务。一边是要保证教学任务，一边是要提高高校大学生的社会实践能力，各高校为了能合理安排，两不耽误就把社会实践活动主要安排在寒暑假。长期如此，社会实践任务就成了大学生的“寒暑假作业”，失去了本身的重大意义。
只有明确社会实践的真正目的，确保了大学生参与社会实践的时间，提供了种类多样的、有针对性的社会实践活动主题，在认识社会实践活动中逐步树立正确的指导思想，真正把社会实践当作培养人、教育人的主要方式，与时俱进，开拓创新，社会实践活动的效果就会凸显出来，社会实践的长效机制的建立也就能得以实现。
参考文献
[1]关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见[M]、2005，（02）、
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关键词：博士生；社会实践；必修化
近年来，随着博士研究生招生人数的快速增长，博士生社会实践日益受到重视，而社会实践本身在博士生思想政治教育中也占据着极其重要的位置。博士生社会实践必修化已成为博士生培养教育的必要环节和有效途径。然而，目前高校中仅有少数高校较成熟地组织开展博士生社会实践必修化工作，大多数高校都未能建立健全相应职能部门和管理机制。因而，进一步探索高校博士生社会实践必修化工作的推进策略对于发挥社会实践育人功能和优化博士生培养方案意义尤为重大。
一、目前高校博士生社会实践必修化工作实施现状分析
基于博士生社会实践对博士生培养教育的重要作用，推进博士生社会实践必修化必然成为一项值得推进、亟待推进的重要工作。然而，放眼全国高校，目前只有清华大学、浙江大学两所高校在实施博士生社会实践必修化工作，更多高校由于种种主客观因素限制未能实施该项工作。总结清华大学和浙江大学博士生社会实践必修化工作的组织模式和工作经验，分析其他高校落实博士生社会实践必修化工作的限制因素，对日后更多高校组织落实博士生社会实践必修化探寻合理、有效推进策略和路径大有裨益。
1、高校博士生社会实践必修化的成功经验
清华大学是国内高校中最早落实博士生社会实践必修化工作且最具示范效应的高校。清华大学组织博士生开展社会实践起源于1984年，并逐步推进落实。1987年，清华大学开始将社会实践作为研究生必修课纳入教学计划，累计有两万余名研究生在上万个单位开展了多种形式的实践活动。2002年，清华大学出台正式文件，对所有博士生实行社会实践完全必修化，规定直博二年级暑假、普博一年级暑假必须前往社会实践基地开展为期至少六周时间的社会实践活动。《清华大学研究生社会实践管理规定》《清华大学研究生社会实践基地管理办法》详细规定了博士生社会实践申请、考核等具体要求，从而使博士生社会实践规范化，并每年更新《清华大学博士生必修实践课程手册精简版》，指导博士生开展社会实践。在相关文件办法的指导下，清华大学逐步明确了“以培养博士全面素质为核心，坚持第一第二课堂有机统一，坚持受教育、长才干、作贡献有机统一，注重社会实践与思想政治教育相结合、与服务社会相结合、与专业学习相结合、与择业就业相结合”的工作理念，打造“科技服务社会”为主的实践形式，树立起“组织基地化、任务项目化、管理专业化”的工作模式。[1]2015年6月，浙江大学为了进一步提高博士生培养质量，促进博士生培养与社会实践活动有机结合，增强博士生服务国家、服务社会的责任感，提升博士生的综合竞争力，结合博士生培养工作实际，制定并颁发了《浙江大学博士生必修环节社会实践管理办法（试行）》。《办法》规定，学校将社会实践列入博士生培养的必修环节，2014级以后（含）所有学术学位博士生（除港澳台及外国留学生外）均需参加社会实践活动，包括在社会实践基地进行的社会实践和经研究生院及党委研究生工作部认定并批准的其他形式的社会实践活动。在实践形式上，鼓励挂职锻炼、志愿服务、科技服务、社会调研等多种形式的社会实践活动。在实践基地方面，浙江大学还积极开拓综合型基地和专业型基地，以保障社会实践持续有序开展。在一系列有关推进博士生社会实践必修化的学校办法和规定出台之后，浙江大学的博士生社会实践工作高效、有序开展，这一工作在提升学生竞争力和扩大学校社会影响力方面成效凸显。
2、推行博士生社会实践必修化的不利因素
除了清华大学和浙江大学两所高校以外，其他高校大多处于政策酝酿、筹备落实阶段，甚至更多高校还未将博士生社会实践必修化纳入工作计划。落实博士生社会实践必修化面临着诸多阻力和困难，了解这些困难和问题是我们落实社会实践必修化工作的前提和关注点。博士生社会实践必修化的不利因素主要来自博士生自身、专业教师、实践基地和实践经费四个方面。
一是博士生的参与积极性需要激发。
目前绝大多数博士生都承担着繁重的科研任务，特别是理、工、医科学生受学科传统培养方式限制，主要以在实验室开展实验为主，活动的范围和内容比较受局限。而参与社会实践不可避免地会挤占科研时间，影响科研进度，因此博士生在社会实践工作中的参与度一直处于较低水平。
二是专业教师指导实践的主动性难以调动。
目前研究生社会实践被孤立于研究生学术培养体系之外，主要由学生工作队伍负责，很少有专业教师关心、参与、指导社会实践工作。另外，由于近年来专业教师自身科研教学任务多、压力大，更难协调时间参与社会实践指导，同时，专业教师因为科研任务重会将博士生纳入自己的科研任务中，一定程度上也会影响学生结合自己的专业所长在其他方面开展实践活动的时间和精力。专业教师全程参与指导社会实践活动，对于博士生社会实践必修化具有重要的推动作用：一方面，专业教师能够为实践项目确定准确方向、把握研究方法、合理组合团队、提高成果效能；另一方面，专业教师能结合自己的教学经验和科研能力指导学生将理论与实践相结合，更有利于提升社会实践质量以及更好地实现实践育人的目标。
三是实践基地管理建设有待加强。
博士生社会实践必修化需要众多实践基地作为支撑，以复旦大学为例，目前仅有22个校级研究生社会实践基地，且主要分布在华东、华中、华南和西南地区，实难达到全校博士生社会实践基地全覆盖的指标。而且根据往年与基地合作发展的经验和情况反馈，存在着社会实践基地需求与学生意愿严重不匹配的问题，即基地方提供了大量的实践项目和挂职岗位，但由于专业限制等原因，学校难以精准对接所需专业背景的博士生。此外，由于博士生自身专业兴趣及方向的原因，很少能找到适合的、符合意愿的实践项目或挂职岗位。由此，基地建设和管理面临的巨大挑战必然限制博士生社会实践必修化工作的全面有序推进。
二、推进高校博士生社会实践必修化工作的策略
高校稳步推进博士生社会实践必修化工作，可以高校已有的成功案例为经验参考，并在积极应对各类主客观限制因素的基础上，全景式、多维度、深层次地进行相关策略制定，做好如下工作。
1、落实上级要求，出台制度规章
教育部、等部门联合下发的《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号）指出，要把社会实践“纳入学校教学计划，系统设计实践育人教育教学体系，规定相应学时学分，合理增加实践课时”，并且“区分不同类型实践育人形式，制定具体工作规划”。这一规定同样也适用于博士生教育。目前，高校对专业学位研究生的实践教学环节有明确要求，而学术学位研究生的培养方案中虽有社会实践的规定和要求，《培养手册》中也有相应栏目的说明，却由于没有强制性学分要求，给实际的推进工作留下了“弹性空间”，效果往往达不到预期。因此，深入贯彻落实上级有关文件要求，加强对博士生社会实践重要性和价值意义的认识是非常必要的，特别需要重视实践教育的育人功能，不能将其简单化地视作可有可无的“软任务”，而要充分结合博士生成长规律，积极构建博士生实践教育的目标和规划，按照“硬指标”的要求做好顶层设计。适时出台“博士生社会实践必修化管理办法”等规章制度，明确将社会实践纳入博士生教学计划，作为博士生培养教育过程的必修环节，规定社会实践与一定的学时学分相挂钩，从而通过具体细则的制定使学生工作部门在实际操作中有制度保障。
2、组建推进小组，明晰组织架构
学生社会实践工作的落实和开展离不开有效的管理机制，具体工作的开展更需要相关人员的组织和推进。在博士生社会实践必修化的推进过程中，组建推进小组显然是必要的，辅之以完善的组织架构，以保证社会实践工作开展的有序性、持续性和成效性。一方面，在校级层面构建协调机制，由分管组织和学生工作的校领导牵头，与研究生院、党委研究生工作部、校友会、外联处等部门以及各院系首要负责人一同搭建博士生社会实践推进工作领导班子，加强统筹，理顺机制，形成合力，以推进博士生社会实践必修化的整体进度。另一方面，优化组织架构，强化实践组织管理，形成院校两级合作机制。由高校党委和相关职能部门组织开展实践活动，如党委研究生工作部成立博士生社会实践办公室，专人负责全校博士生社会实践工作组织、宣传、基地建设与管理以及院系实践工作考核，并每年度制定《博士研究生社会实践工作进程表》，从工作启动、组织报名、确定人选、岗前培训、实践实施等多个方面指导院系开展工作。在院系层面，各院系根据自身情况，开展具体社会实践的组织管理事宜，如院系可以成立博士生社会实践工作小组，在充分考虑本院系学科专业特点的基础上，制定具有学科特色、可操作性的博士生实践工作方案，并按照学校制定的“博士研究生社会实践工作进程表”做好整体社会实践工作的前期宣传、动员活动、技能培训、立项审核、中期考核和结项审核等相关工作。
3、增加基地数量，加强管理建设
社会实践基地的建设是使博士生社会实践长期有效开展的重要基础和必要条件。高校必须对博士生社会实践基地进行统筹规划和合理布局，让相关学校职能部门形成合力建设实践基地。借助校友会、校园媒体平台等多种渠道，通过与学校外派挂职干部、优秀毕业校友、扶贫支持定点单位增进联络，充分利用政府及优秀企业的平台和资源，尝试共建博士生社会实践基地，保证有足够社会实践基地满足博士研究生开展社会实践的场地需求。同时，博士生社会实践基地建设并不能仅仅注重数量增长，更要关注质的提升。要使社会实践基地以需求为导向，将基地需求与博士生意愿高度匹配，否则即使基地数量再多、需求再大，也无法吸引博士生参与其中。而且要加强社会实践基地的管理建设，明确校方与基地各自的职责义务，制定详细的社会实践基地管理办法，实现对社会实践基地的规范化管理，提高工作效率，优化工作实效。通过定期举办社会实践基地建设研讨会，表彰做出突出贡献的单位和个人，实现基地和学校优势互补及多赢。此外，要积极鼓励各二级院系建立与专业相对口的专业型实践基地，作为综合型实践基地的有益补充，以提高博士生社会实践的参与度和吸引力。
4、完善实践体系，丰富实践形式
“根据社会实践深入社会的程度及在研究生培养中的作用，研究生社会实践可以分为接触社会型、服务社会型和融入社会型”，[2]目前大多数高校组织学生开展的社会实践是以项目调研为主要形式的接触社会型实践。而对于博士生社会实践而言，自然应提出更高的要求，应该将其定位为“服务社会型”和“融入社会型”实践。如何将其精准定位？必须适应博士生身心特点，发挥博士生专业特长和素质能力，丰富现有社会实践形式，逐步建立起包括项目调研、就业实践、挂职锻炼、理论宣讲、医疗服务、支教服务、科技服务等实践形式在内的社会实践体系。同时，要注重把社会实践切实与博士生专业兴趣和社会需求统一起来，如针对理工科学生应搭建一个高效的产学研结合平台，展开就业实践、企业实习的社会实践。通过多角度考虑问题，联结各方需求和发展导向，以期在实际工作的开展过程中能够满足双方的要求，达到互利共赢的效果。
5、配备指导教师，提供实践领航
目前，高校博士生导师更多是在学术领域给予学生指导，很少对学生在社会实践上予以指导。而博士生导师作为高校宝贵的人力和智力资源，发挥他们对博士生社会实践的指导和辅助作用，无疑是博士生社会实践必修化工作有效开展的有力支撑。博士生导师作为博士生的培养者，了解并清楚博士生在学业和非学业的各个阶段、环节的基本情况和心理状态，由博士生导师出任社会实践指导教师对博士生社会实践形式和内容的安排制定以及道德观念的指引最为合适。而且专业导师出任社会实践指导教师，对于与专业对口的社会实践项目的指导更具有针对性和科学性，更能够让博士生在社会实践中产出优质成果。因此，要积极落实好将博士生社会实践指导工作融入到博士生导师工作职责中的相关工作，将其作为博士生教育培养工作不可分割的一部分，贯穿于导师指导培养博士生的全过程，必要时可制定相应的制度和办法，作为博士生导师考核的重要标准之一，从而起到积极推动作用。
6、设立专项经费，缓解供需矛盾
经费短缺、供需矛盾突出是长期以来制约高校思想政治教育正常开展和长远发展的重要因素。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”没有经费保障，社会实践只能流于形式，实践育人自然无法收到成效。博士生社会实践是一项需要资金投入和支持的工作，即使为了吸引和鼓励博士生参与社会实践活动，必要的经费支持也必不可少。因此，高校必须在力所能及的情况下，最大限度地设立博士生社会实践专项经费或向社会募集捐助筹建冠名基金，保障社会实践的经费投入，推动相关工作的顺利开展。要在经费保障的基础上，系统谋划博士生社会实践必修化工作，从而推动博士生培养质量、就业质量的大幅提升。同时，针对优秀项目和特色项目，学校应当给予一定的奖励，奖掖博士生创新创造精神，扶持科研成果的输出转化为实际应用。此外，需要注意专项经费和冠名基金的设置和使用必须建立完善和科学的操作规范和监督体系，严格把控资金的使用和流向是博士生社会实践有效开展的保证。
参考文献：
[1]李泽芳，张小平，林成涛、坚持“四个结合”增强研究生必修环节社会实践育人效果[J]、学位与研究生教育，2013(2)、
论文摘要：通过借鉴高校教师科研项目管理的做法，不断创新社会实践管理和指导的有效模式，在实践中有计划、有步骤地从大量申报课题中抽选出若干课题作为重要课题予以立项，实践活动收到良好效果。这·有效模式的建立对发挥社会实践活动教育、引导大学生成长成才起到了积极作用。
大学生社会实践活动是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解国情，增长才干，锻炼毅力，奉献社会，培养品格，具有不可替代的作用。加强对大学生社会实践活动的管理和指导，明确教育目的，提高教育实效，就是要不断研究探索大学生社会实践活动的管理和指导方式、方法，在取得实效上下功夫。2005年以来，笔者在总结以往社会实践的做法和经验的基础上，借鉴科研项目管理的做法，尝试对大学生社会实践活动项目化管理模式进行了研究。
一、大学生社会实践活动项目化管理是保证社会实践取得
实效的一种有效措施自20世纪80年代开始，大学生社会实践已经开展了20多年，其形式多种多样，内容丰富多彩，教育效果越来越明显，因而越来越受到各个高校的重视，学生参加社会实践的积极性也在不断提高。但是以往的社会实践活动在某些方面存在这样或那样的不足，如：在内容上缺乏深度，与专业结合不紧密，发挥学生主观能动性上不够，在培养学生创新能力和为社会服务等方面尚有很大的差距，社会实践中高校师生高知识层次的特点体现不明显，社会实践的功效没有很好地发挥出来。
对社会实践进行项目化管理，是研究社会实践发展的趋势。
结合高校的实际情况，借鉴高校教师科研项目管理的做法，提出创新的一种对社会实践进行管理和指导的有效模式。其基本点是有计划，有步骤地从大量申报课题中抽选出若干课题作为重要课题予以立项。对立项的课题，学校给予重点支持，选派指导教师，划拨必要的活动经费。实践活动的组织由学生自主进行。社会实践结束后，学校对课题进行系统的评估，并评选出优秀课题给予奖励。
在项目管理模式下的社会实践具体步骤为：
(1)选题和申请。学校社会实践项目办提供部分社会实践课题供学生选取，同时学生也可以自行选取题目，填写统一的社会实践项目申报表，上报学校项目办统一审批。
(2)立项。学校项目办根据课题申报情况，按照社会实践评定标准，对所有课题根据其内容的完整性、实践时间安排的合理性、预定成果的可靠性等进行统筹的选拔并最终确定立项项目。
(3)选派指导教师。为了更好地发挥教师的指导作用，指导教师·股由参加实践学生所在系的任课教师担任。在学生立项同时将指导教师情况随立项申请一起报送校项目办，也可由校项目办帮助实践课题组选派指导教师。
(4)社会实践的开展。假期开始后，各立项课题组成员在指导教师的指导下，根据日程安排开展实践活动。学校高度重视实践活动的过程，要求学生在实践过程中保留证明信、宣传单宣传册、活动照片、音像资料等等，以备评估时进行查验。
(5)实践报告的撰写。社会实践活动结束后，学生在指导教师的指导下根据实践情况撰写社会实践报告。新学期开始后两周内各课题组向校项目办提交社会实践报告(打印版，电子版各一份)及相关实践成果。
(6)评估。学校项目办组织相关专家对社会实践成果进行评估。评估分两个阶段：一是对实践报告及相关实践成果真实性、完整性、规范性的评定；二是评估专家听取各课题组负责人对实践内容和实践情况的报告，并针对其中的问题进行提问分析论证最后根据评估情况给出相应得分，从而确定最后的结果。
社会实践项目化管理模式的显著特点：
(1)管理严格。从立项、开展到评估都严格按照既定方案进行统一管理和指导，实践活动中可能会出现的每一个问题和细节都在方案中明确标明。
(2)立项资金批次化。对于立项的社会实践活动根据申报情况给予不同档次的项目以不同额度的资金支持，资金采取分批次支付的原则，即活动开展初期支付一半资金，待评估后根据答辩情况确定剩余资金是否支付，评估中被评为差的项目将不再支付剩余资金。
(3)引入科研工作量。根据项目开展情况以及评估情况，对立项社会实践项目的指导教师计算科研工作量，工作量的多少以评估后的结果而定。
(4)评估环节指标化。评估环节不仅仅要求立项课题组提
交实践报告，同时要提交各种实践成果，而且评估标准中对每一项成果都给定了相应的得分，保证了实践成果的完整性。
二、运用社会实践项目化管理模式需要把握的几个关键点
在项目管理模式下的社会实践是一个分步实施的系统工程。要把整个社会实践工作做好，达到预期目的，应该紧紧把握以下几点：
1、选题要充分
选题是社会实践开始前的重要准备工作。采取给定题目与自由选题相结合的方式，首先，学校积极准备，从社会实践的各方面、各领域圈定一定数量的、适合学生开展实践活动的题目，并将题目下发到学生手中。参加实践的学生可以从中选取自己喜欢的适合的题目，同时学生也可以根据自己的爱好、专业特长提交其他题目，这样就充分发挥了学生的自由度，有利于调动他们参加社会实践的积极性。
2、立项要精炼
由于受人力、物力、财力所限，确定为社会实践重点项目的课题是有限的。因此，为了重点保证立项课题的开展，必须要对项目进行精选。精选的原则为：一要着眼于当前地方社会经济建设中的重大事项；二是要着眼于当前社会热点问题；三是要着眼于涉及学生利益的热点问题；四是要着眼于学生专业知识的应用与提高。
3、学生是主体
大学生社会实践活动是以学生为主的实践活动。因此，要在社会实践活动中充分发挥学生的主观能动性，充分发挥学生的创造性，给学生更加自由的空间。
学生的主体作用在项目化管理模式下的社会实践具体步骤中要有充分的体现。首先，在选题阶段给学生充分的自由度，让他们能够根据自己的特点提交课题。其次，在社会实践具体实施过程中，学生主体作用体现要更为明显。由于指导教师对社会实践只是起到全面的把握，所以具体实施都是由学生进行，这样可以更加充分地发挥学生的主观能动性，按照其思路和方式进行实践活动，进一步发挥学生的主动性和创造性。2006年暑期社会实践中，落实八荣八耻对构建和谐唐山的影响的调查》课题组的同学们利用自己的专业知识制作了社会主义荣辱观专题网站，将社会主义荣辱观的宣传力度进一步扩大，为其他课题的创造性活动提供了借鉴。最后在评估过程中，学生可以把自己在实践过程中的经历、取得的成绩以及自己对社会实践课题的想法、建议，充分地进行讲解和表述，通过自身的表现赢得评委。
4、评估要科学
对大学生社会实践进行项目化管理的一个很重要的环节就是对实践活动的评估。评估的目的在于引导大学生的社会实践活动要真实开展，使学生的实践活动能够真正深入社会，贴近生活。对学生社会实践的评估不单纯是对实践报告、研究成果的评价，更重要的是要对学生开展实践活动的方式和过程进行系统的了解和全面的分析，这样做可以既检验学生实践成果的水平，同时也可以将其中好的方面作为经验保留，为今后实践活动提供借鉴。
5、成果要拓展
对学生社会实践成果进行评估后，要最大限度地对实践活动的教育效果进行拓展。在这方面我们做了如下工作：将社会实践报告编印成册下发给学生，扩大其在学生中的影响力；通过座谈会、报告会、成果展等宣传形式让参加社会实践的同学谈体会，讲感受，从而让更多的学生体验到社会实践的真谛；与其他兄弟院校进行实践成果交流，取长补短。
三、实施社会实践项目化管理需要正确处理的几个关系
1、立项与非立项社会实践项目相结合
立项的社会实践项目与没有立项的社会实践项目同等重要。被列入立项的社会实践项目不是社会实践项目的全部，它只是整个大学生社会实践的一部分，所不同的是立项的社会实践是学生社会实践活动中重点选择的项目，不能以立项的社会实践项目代替所有的社会实践活动。因此，应该在抓立项的社会实践的同时，积极组织学生开展其他的社会实践活动，力求让更多的学生参加到更为丰富的实践活动中来。
2、教师指导与学生自主活动相结合
教师参与学生社会实践，对社会实践成效的取得是有益的，但必须强调学生是社会实践活动的主体，因为学生无论是知识的获得、能力的形成，还是素质的提高、思想的转变，都要通过自己积极思考和主观努力才能实现，其他人不能代替也不能强制。让学生自主进行社会实践，才能达到教育学生、锻炼学生、提高学生能力的目的。当然强调学生的自主J陛，绝对不是不要教师的指导，教师要起到引导、帮助和促进作用。教师更多的是帮助学生选题，设计实践方案，督促学生和指导学生进行评估的准备。
3、社会实践活动与课堂教学相结合
社会实践是大学生的第二课堂。教学和实践都是培养学生适应社会能力的过程和手段，因此要注意两者密切的结合，使得学生在实践中解决理论上的困惑，在教学中培养实践的能力。因此，无论是专业课教师，还是德育课教师，都要关注学生的社会实践活动，注重解决学生社会实践中发现的问题。
四、实施项目化管理模式后的结果：社会实践效果显著提高
1、实践报告水平高。社会实践形成了高质量的调查报告。报告信息量大，数据多，对问题描述有理有据，具有很高的说服力。报告图文并茂，运用了大量实例，并辅以声音和音像资料，更印证出了社会实践活动的水平。
2、学生锻炼效果好。社会实践活动让学生真正接触到了社会，贴近了生活。在社会实践活动中学生深入厂矿社区、企业、农村等地，与当地的居民和群众进行了密切的接触，体会到了工人的艰辛、农民的劳苦，经历了严寒酷暑的洗礼，从而能够更加珍惜自己的学习机会，将来为社会做出自己的贡献。