一、创设“生活化”情境，让幼儿感悟数学（发现数学）
生活即教育，教师应让幼儿置身于生活化的数学情境中，引发幼儿自主操作、探索，增强他们自主学习的主动性，并让他们从中感悟数学在生活中的有趣与有用。例如，在数学活动“生活中的数字”中，我用十分惊奇的口吻问：“我们的寝室、活动室里怎么会有这么多数字？瞧，录音机、电视机、风扇、空调的遥控器上有许多数字，体温计上有许多数字，手机、电话上有用许多数字。不知道什么地方还有数字？这些数字会有什么用处？”我的有效提问使幼儿的兴趣一下子就被激发了起来，他们用明亮的眼睛寻找着、发现着，还相互交流着：衣服上有数字，表示大小；晨检袋上有数字，表示学号；图书上有数字，表示页码；钟面上有数字，表示时间；尺子上有数字，表示刻度；食品袋上有数字，表示生产日期、保质期、重量等。利用活生生的生活素材，引导幼儿在有意无意间以各种感官感受来自生活中的种种数学信息，能消除幼儿对数学的陌生感，让幼儿在寻找中亲近数学、感悟数学，从而愉悦入门。
二、创设“游戏化”情境，让幼儿体验数学（理解数学）
游戏是幼儿的基本活动，深受幼儿喜爱。倘若能将抽象的数学知识与生动有趣的游戏紧密结合起来，即把数学知识的学习寓于游戏之中，会使整个教育过程极富情趣。如“小鬼当家的游戏”，让家长给孩子10元，幼儿用家长给的钱设计不同的购物方案，要求不多不少正好用完。幼儿别出心裁地设计了这样一份清单：吃的――果冻一袋6元，薯条一包3元，牛奶糖一包1元：玩的――陀螺一个2元，小赛车一辆3元，托马斯一辆5元；用的――乒乓球拍一副4元，皮球一个6元。然后带领幼儿去超市购物，幼儿颇感兴趣。通过这样的实践活动，幼儿切实感受到数学很有用，数学是生活的组成部分，生活中处处有数学，数学给我们带来乐趣。
三、创设“情节性”情境，让幼儿探索数学（学习数学）
将活动过程设计成能引起幼儿兴趣的生动情节，让幼儿置身于情节中去探索数学，便能激发幼儿自发地学习数学，获得有益的经验。例如，在数学活动“自然测量”中，我将黑猫警长的故事贯穿于活动的始终，让幼儿扮演他们喜欢的“黑猫警长”的角色，在破案的情节中巧妙地引入自然测量的内容，学习自然测量的方法。我在第一个“案发现场”设置了“神秘脚印”的情节，让幼儿猜猜这到底是谁的脚印，脚印有多长等。随后，我引导幼儿利用木夹、木棒等自然物进行测量。这时，幼儿情不自禁地用自然测量的方法探索着，测量脚印的长度，思考着为什么同样一个脚印木夹的测量次数多而木棒的测量次数少。我只是提醒幼儿测量时要从脚印的一头开始量，每一次量完都要做个记号，一直量到最后，量完数一数共有几个记号，并用数字记下来。我在第二个“案发现场”设置了另一个“神秘脚印”，刚才发现用木夹和木棒测量同样的脚印，结果不一样，这是为什么呢？这又一次激起了幼儿的测量欲望。于是我启发幼儿探索测量工具与测量结果之间的关系。我请幼儿拿出木夹与木棒这两种测量工具进行比较，这两种工具一样长吗？长的工具量的次数多还是短的工具量的次数多？幼儿小心翼翼地进行检验，用木夹和木棒测量起自己的脚印来，还兴奋地告诉老师：“我的脚印用木夹测量7个多一点，我用7+表示；用木棒测量5根少一点，我用5-来表示。”可见，幼儿发现了测量工具越长，测量的次数就越少，测量工具越短测量的次数就越多。幼儿在富有情节的情境中探索，学习知识、获取知识经验而不感到枯燥无味。
四、创设“问题性”情境，让幼儿解决问题（应用数学）
思源于疑，要发展幼儿的思维能力，教师必须创设问题性的情境来启迪幼儿的智慧，活跃幼儿的思维，激发幼儿主动运用数学知识解决相应问题，并从中体验数学的有用和有趣。例如，在数学活动“7以内数的守恒”中，我创设问题情境：“小猴家种了许多豆子，我把黑豆和红豆分别一个接着一个排，仔细观察两种豆豆的数量一样吗？哪排多，哪排少，为什么？”幼儿一看便说黑豆多。我接着问：“到底是不是呢？”@时有一些幼儿伸出小手数了数说一样多，都是7个。然后我又及时追问：“同样是7颗黑豆和红豆，一颗紧挨一颗地排，黑豆竟然比红豆长了一大截。为什么两种豆豆的数量一样，排成队后会有长有短呢？”幼儿反复操作、比较，明白了黑豆大所占的位置多，排的队就长；而红豆占的位置小，排的队就短。经过一次次的操作和探索，幼儿获得了这样的经验：比较物体的多少也要看它们的数量，不能只看其所占空间的大小或者排列的长短。
关键词：多看；多听；多想；多写
一、背景
作文是一个从口头表达到书面表述的过程。有许多孩子也许口头语言很不错，但落实到书面难免有这样那样的问题。在多年的作文教学中，我总结了八个字“多看、多听、多想、多写”，于是围绕这八个字诞生出来的就是我班的作文小蟆都闻录》，顾名思义，把所见、所闻、所想记录下来。
二、多看
首先多看就是要多关注身边的人、事、物。要从“小”观察起，这样会觉得生活中有永远观察不完的内容，会逐步养成观察的习惯，提高观察能力。多看，目的在于积累素材。三年级的下学期，我上完《惊弓之鸟》一课后，特意给大家讲了细致观察、善于推理分析的福尔摩斯故事，并在班上开展了《推理小小说》栏目，鼓励大家写班上各种奇怪“案件”，并在课堂上拿出更多的生活例子来激活孩子们的思维和创作欲望。果然，第二天的《见闻录》涌现出不少精彩的案例，比如：
早上，我进教室的时候，发现地板上有个脚印。我想：这个脚印是谁留下的呢？我把脚在那个脚印的旁边印了一个脚印，我看了看这个脚印，又看了看我印的脚印，然后说：“这两个脚印不相符，不是我。”我又看了看地板，发现地板上有一串一模一样的脚印，完全相符。于是我顺着脚印走，结果走到了詹××的座位脚印就没了。
我叫詹××踩了一下地板，詹××的脚印和门前的那个脚印一模一样。
原来门前那个脚印是詹××的。
源自生活，反映生活，服务生活，这个就是《见闻录》多看引起的魅力。
其次多看，就是看课外书，积累优美词句。《义务教育语文课程标准（2011年版）》对学生课内外阅读量明确规定：一、二年级学生每学年至少要读五万字；三、四年级学生需读四十万字；五、六年级学生需读一百万字。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”又云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这都说明多读书才能写出优秀的作品。要想模仿别人的文章，就必须认真阅读，语言精品读得多了，受到语言的熏陶，潜移默化，自然就能做到文从字顺。同时，多看课外书，学习语言精品，还能使学生受到启发，开阔思路，为写作提供更多的素材。
三、多听
作文素材中很多人物的对话，平时人物在交谈中音色、语气、快慢、轻重都是入文的好素材，指导学生学会多听、善听，把人物丰富有趣的听话写进文章中。总之，平时在生活中听取周围的一切声音，做有心人，把听来的故事、听到的美妙声音记录下来，丰富写作素材。另外这个多听，就是听师生评点，听别人的优秀作文。习作前，听教师的指导；习作后，进行小组交流，听取同学提出的修改意见，对习作进行修改，然后全班交流，听师生评点，同时听别人的优秀作文，想想别人写得好在哪里，取长补短，改进自己的习作，提高写作水平。
四、多想
儿童最富于想象，他们常常通过异想天开的想象，描绘出一个个神话般的世界，编出许许多多生动有趣的故事，这是我们成人都始料未及的。合理引导学生发挥想象也是学生习作的一个亮点。学生在阅读积累中，增加了习作内容方面的、文化方面的、语言方面的储备。这时候我们可以给学生提供一些“话引子”，指导学生发挥想象编写故事，相信学生会做得更好。如一次在交流“日积月累”本时，我发现“迫不及待”“无可奈何”“饥饿”这些词的摘录率极高。心想：如果学生能把这些词用到自己的文章中去，会有多么兴奋。于是我灵机一动，设计了一个写作题目：用上“迫不及待”“无可奈何”“饥饿”等词语，发挥想象，编写故事。结果，一个个生动有趣的故事跃然纸上。寒假来临，我让孩子们天马行空地写起了连载小说，孩子们开始一听都傻了眼，后来说到想象故事，孩子们一下子思维活跃起来，有的说写漫画连载，有的说写动物、神话，甚至有的写哈利波特续集……
五、多写
多写就是要经常练笔。班上发生事情，老师就紧紧抓住，把条理梳理出来，把关键点整理出来，这样同学们就有事可写、有感可发。大教育家陶行知曾说：“一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑。”强调动手与动脑实际上是同样重要。习作是一种创造性的活动，必须有经验积累，也要有灵感，这些经验与灵感也是平时训练出来的，不是有言：业精于勤，荒于嬉吗？在作文教学中，引导小学生从他们自己的生活经验出发，真实地反映他们自己的生活，写出他们对社会生活与客观事物的真情实感。每天班上都发生许多有趣的事，老师不提，同学不说，这些有意义的事情就过去了，要做生活的有心人，随时把这些有意义的事在课堂上娓娓道来，而且适当的时候还要进行案例重组，让事件再次重现大家眼前，在重现的过程，我刻意让某些环节“暂停”下来，让人物的神态、表情、动作定格下来，让同学们观察，马上组织词语写下来。
比如，今天，老师教我们写作文，这根本就是表演会嘛。老师先表现出惊讶的表情，眉毛往旁边一翘，眼睛瞪得大大的，嘴巴张得大大的，都快咧开了，手指弯了起来，好像看见了飞碟想拿去卖钱。老师又说了动作，叫黄×做坏笑，黄×瞄了孙××一眼，头也不回翘了嘴笑了。刘×瞄了肖××一眼，翘了嘴笑了，哼的一声头也不回就走了。颜××表演痛苦的表情，嘴巴嘟了起来，眼睛眯了起来，嘴巴发出呜呜的声音，我看了都想哭。张××做表情的时候，呜呜地哭了起来，感觉真可怜。他们做得挺逼真的。
赞可夫说：“好的课堂教学，要有幽默，要有笑声……”。教学幽默是指教师在课堂教学中恰如其分地运用新奇、巧妙、风趣的语言、表情、动作表达出幽默感，既使学生忍俊不禁，引发出健康的笑，又使学生品位和深思教学内容。教学幽默是教师教学机智与创新能力的展示，具有多方面的独特的教育功能。
一、幽默让学生的求知成为一种享受。
数学教学内容本身往往是复杂而无趣的，如果教师进行教学设计时照搬课本，学生必然会对教学产生厌倦心理。而使用教学幽默能改变这种情况。兴趣是推动学生努力学习的内在动力，它使学生产生强烈的求知欲望，迫不及待地想了解教学真谛。教师在教学过程中，遇到难以理解的知识或者发现学生的注意力分散时，不妨来点幽默，以激发学生的学习兴趣和求知欲，使本来无味的学习变成一种享受。
例如：让学生计算“1000-50×2”，老师出了这样的题目：老张有1000元钱，现在只剩下两张50元，老张用去了多少钱？另一个题目是这样出的：一个赌徒从家里拿了1000法郎，准备去，并向妻子保证，一定会给她赢回来许多钱的。过了几个小时，他回到家里，妻子忙问他：“那张大钞票生了小崽没有？”“生了。”赌徒笑眯眯地从口袋里掏出两张50法郎的钞票交给妻子，让后哭丧着脸说：“不幸的是，它们的母亲去世了……”请问：赌徒输了多少钱？可想而知：如果你是学生，你会喜欢做哪道题呢？教师运用幽默的方法来揭示教学内容， 会使学生对所学内容产生兴趣和深刻的印象， 从而更好地理解、掌握。
二、幽默让学生的错误成为一种进步。
在教学中，适时、适当、适量地创造出风趣诙谐的幽默语言就能使学生绷紧的神经为之一松，精神为之一振，在轻松愉快的氛围中消除紧张的学习心理，即使学生犯了点小错误，教师以幽默的方式加以指正，也会使尴尬烟消云散，反倒成为一种进步，从而进一步激发学生的学习兴趣，增强学习动机，提高学习效率。
由于认知和学习态度方面的原因，学生在作业中经常会重复出现同类错误。采用训斥或罚重做若干遍地方法不能直接促进学生心灵的发展，因此，只能收到短期效果。要使学生根治这些错误，不妨适时来点幽默，以满足学生高层次的认知与自我实现的需要。如一位小学数学教师针对学生在解答应用题时，遇到“小华家离学校有多远？”好几个学生都答成“小华家离学校有800远。”就将这些学生叫到面前，一一笑着问：“××，你有多高？”“我有156厘米。”“不，你应该说是156高吧。”再问：“××，你有多重？”“我重35千克。”“不，35重。”他们听了以后，一个个羞愧的低下了头，并且很快就更正了错误，以后再也没有出现类似的错误。
三、幽默让学生的笑声成为一种点缀。
课堂教学气氛是影响课堂教学效果的一种重要因素，也是构成课堂教学情境的重要组成部分。实践表明，只有在活跃而幽默的课堂教学气氛中，学生才能积极地参与教学中的思维创造活动，才能与教师一起把课堂教学搞得有声有色，共同创造出良好的课堂教学效果。在教学中教师如能充分利用幽默，把课点缀得有趣有味，给学生以栩栩如生之感，学生就会印象深刻、难以忘怀，从而调动他们学习的积极性，激发其探求知识的欲望、热情的动力，增强学习数学的自觉性和主动性。
例如：“鸡兔同笼，头有45个，脚有116只，问：鸡兔各有多少只？”学生议论纷纷，有的笔算，有的心算，却算不出来。问题在哪里呢？鸡的两只脚和兔的四只脚在捣乱。于是，老师就下令：全体兔子立正！提起前面两只脚。全班同学哄堂大笑，个个睁大了惊奇的眼睛，接着老师说：“现在鸡与兔的脚数一样了。上面有45个头，下面该有多少只脚呢？”“45×2=90只”，同学们齐声回答。教师问：“与先前相比少了多少只脚呢？”“少了26只脚”，反应快的学生马上叫了起来。老师再问“这26只脚哪里去了？”等等问题后，同学们很容易得出了答案。这古老而烦人的题目，就在老师幽默地“命令”“全体兔子立正！提起前面两只脚”中，使学生饶有兴趣又明白的领会了解题方法。
四、幽默让学生的思维持续敏捷。
教学是一项身心高度紧张的活动，在课堂教学中，学生难免会有感到枯燥、沉闷的时候。心理学研究表明，人们在良好的情绪状态下，思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速；而心境低沉和沉闷时，则思路阻塞，动作迟钝，无创造性可言。作为教师，就要设法让课堂的学生尽量保持思维敏捷。
俗话说“不怕做不到,就怕想不到”“思想是统帅,是灵魂”有了明确的意识,才能做出相应的动作。比方说拉丁舞里出脚的速度:应该在音乐节奏出来的瞬间把脚踩上去,而不应该音乐还没出来,就开始提前动作了。这就明显看出专业舞者和普通舞者的区别了。再有,出脚瞬间的意识应该这样形成:一只可恶的老鼠钻进你家厨房糟蹋了许多食物,偶尔一天它终于出现了,你一看到它就立刻血往上泳:非一脚把它踩死不可,要稳、准、快、狠!“煞”的一下,你把脚弹了出去…
在跳舞时,要求大腿内侧的韧带始终是收紧的,然而许多学生根本不知道如何去收紧两条大腿,也不知收紧后的感觉又是怎么样的。为了帮助她们找到这种意识,我发给每人一张纸,告诉她们:这张纸代表100元人民币,把它夹到大腿根部走前进后退walk,谁掉下来了这100元就归老师了。不管你如何走,不要让它掉下来就成,这种潜意识形成于每个学生的头脑中:“一定要夹紧大腿,否则100元就没了”。经过这样反复训练之后,学生们的大腿明显的收紧了,这样她们的形体既显得挺拔了,又加快了出脚的速度和力度,节奏感明显加强,可谓一举多得。
跳舞的时候讲究“挺胸、收腹、抬头”,这种意识对于初学者来说很难养成。只要一出脚他们就会下意识的往下低头,其实他们低头也看不到任何东西。为了塑造他们挺拔的意识,我采取了如下方法:一是建议他们睡觉时去掉枕头,平躺于稍硬的床面上,这样可使整个身体都呈平直的状态,在休息中挺拔身体,不占用其它工作学习时间;二是提醒他们在跳舞过程中要养成从镜子中看动作的习惯:舞蹈房的镜子就是令舞者纠正动作的,从头到脚一览无余,也不用低头去看自己的脚下了。养成了这两种意识,他们的头自然也就抬起来了,胸也挺拔起来了,从而也养成了规范优美的舞蹈架型。往那儿一站,感觉就是与众不同!
舞蹈的意识存在于跳舞过程中的方方面面,比如对音乐的诠释和理解,对舞伴的引带和跟随等等。只有形成了正确的“意识”,才能引领一个舞者由低到高、层层深入,达到那种出神入化的高深境界;体会越深,自信越强,跳出的舞来就越美,越耐人寻味。
印度舞的基本动作有哪些?
对印度人来说,舞蹈不仅是艺术,更有宗教的含意。印度舞源自对神无比虔诚洁净无私的爱,舞者藉由本身的手指、手臂、眼睛、五官、身体表达和诠释宇宙间的万事万物。所以一些印度舞只在庙里表演给神看,印度舞也因此多了一层神秘色彩。
基本动作:印度舞节奏明快,一段4分钟舞蹈有大约50多个动作。包括了手势、眼神、内心所想、面部表情,这种变化万千的姿势可以代表人的七情六欲,甚至可以代表天地山水等自然景物和昼夜等自然现象。
起舞前,腿保持弯曲,手合起来,行开启礼。
手伸展开,脚向前跨一步。随着音乐开始变换手姿。
音乐中开始出现“咚咚”的节奏,开始变换脚步动作。
保持微笑。
舞蹈动作越来越快,手姿变化丰富。
服装:在印度,一般只有已婚妇女才穿长达6米的纱丽,但舞者例外,哪怕很年轻的女孩也可以这样打扮。有时候,舞者也穿PUNJABI:裤子+过膝长衣+长围巾。裤子的款式有很多,有些宽大,有些紧身。围巾的系法也不相同,平时可以戴在脖子上,跳舞时系在腰间,增加线条感。PUNJABI已成为时尚,去年日本便风靡这种款式的衣服。
配饰:额头上贴的长尖形饰物叫BINDI,传统BINDI很大,上面镶满了钻和宝石。但现在流行的是简练的款式。女孩一般在结婚或跳舞时佩戴它。眉毛上方的一圈散钻也可以叫BINDI,表示好运。
红点:眉心点红点。跳舞时,为了增加亮度,也可用小钻代替传统的红点。如果跳表现穆斯林题材的舞蹈,只能用小钻,因为红点是印度教的象征。不跳舞的时候,通常只有已婚妇女才能点红点。
手镯:印度舞中,手势是非常重要的舞蹈语言,所以舞者很在意手镯。佩戴数量很多,最多可达20个。
脚镯:印度舞中有许多跺脚的动作,要有脆响的声音,又有急促的节奏,所以脚躅很重要。据说有舞蹈家经过训练可以只动脚上的一块小肌肉,使得只有一个脚铃响。
手姿:印度舞的一个重要元素是手姿。手部姿态约有100多种,每一种手姿都有特定的意义,有的代表美丽,有的代表和平,有的代表生气,有的甚至表示丑陋。印度人相信手姿是人和神交流的符号,而不同的神喜欢不同的手姿。
微笑:舞蹈过程中,舞者发自内心的微笑终始如一,表达了喜悦平和的心境。
头动:头部有节奏地向左、右动。
腰动:腰部的摆动让身体婀娜多姿。
脚动:脚尖、脚跟、跺脚。印度舞脚的动作也极具表情。
眼睛:舞蹈时眼睛随之转动是印度舞精髓所在。
印度舞手语变幻莫测。比如用手指脸的姿势表示美丽,荷花手姿是表演给神看时常用的手姿。手姿不仅表演起来令观者眼花缭乱,花样繁多的手姿还反映了表演者活跃的思维,是一种真正的脑部锻炼,可谓“心灵手巧。”
跳跃的姿势代表了印度神鸟“PIKAKE”。跳跃时,注意要眼睛盯着手。这种跳跃姿势不仅好看,还能练习身体平衡能力,提高骨密度,特别是臀部和骨盆的力量。
与其他舞蹈不同,印度舞要求跳舞者常常处于半蹲的姿势。这个姿势对大腿和臀部线条很有好处噢!
想要有风情万种的眼神吗?向印度舞学习!头不动,四面八方转动你的眼珠,记得转动的时候要把眼睛睁得大大的。
提踵立脚趾。印度舞脚的动作,会让你有美丽的小腿和脚踝。
在这美丽的阳光下，鱼儿在波光粼粼的水中游耍;海浪一次次地拍打着礁石;高山也一次次地不断拔高;珠穆朗玛峰上雪花一次次地飘落，雪峰一次次地拔高……只能说明这一切都在阳光下成长，在岁月的长河里留下足迹。这里给大家分享一些关于中学生半命题成长中考作文600字左右,供大家学习。
中学生半命题成长中考作文600字左右1当清爽的秋风将天空吹的更远，最后一只南燕飞去，花丛开放到凋零，树尖孤独的飘落下最后一片树叶，儿时的天真飘散在风中，才突然发现我经历了很多很多事。
成长让我明白了，不是所有的风雨都会有人替我挡。只有奋斗才能成功。
小时候我纯真的以为我所经历的所有苦难都会有人替我承担，风雨总会有人替我遮挡。突然有一天我被现实狠狠的拍下才突然发现，我没有了保护伞，我眼角挂着泪珠，寻找我的港湾，猛然间发现爸爸妈妈老了，年轻高大的爸爸，已悄悄生出了皱纹，高大的身躯已经弯曲，漂亮的妈妈。
在不经意间已生除了白发。雨滴一点点打在他们依然挺立的身躯上，却再也不能为我遮风挡雨，我已长大我要伸出双臂为爸爸妈妈遮风挡雨。我抬起头却撞击在社会的棱角上，踏出一步却被摔的四脚朝天，我依然奋力爬起冲击这个我所要征服的世界，我明白再也没有人能过为我遮风挡雨，我即使遍体凌伤可却依然要奋斗，因为我再也不是那个纯真的少年。再也没有保护伞
成长带走了我的时光我的回忆，却让我明白了，要学会坚强如钢 。
我行走在路上看着时光渐渐流失可我无能为力，成长磨损了我们原来放荡不羁的性格，年少轻狂的青春，但也让我明白了我、笑全世界都在笑，我哭全世界都在哭。成长教会了我要坚强如钢。只有学会了坚强才能够以解一切困难，不畏风浪，笑着走下去，我才真正成长。
初夏的燥热褪去，取之而来的是卡普奇诺的苦涩。斑斓的花火熄灭，化作一滴滴泪的落寞。我最最珍爱的朋友，我种种死去的曾经——烟花易冷，你们可懂否?
懂也罢，不懂也罢，长夏逝去烟花终冷，我们经历了这么多之后，总有些事情会被淡忘，也总有些事情会被珍藏。
我们说这叫做成长。
中学生半命题成长中考作文600字左右2这么多年了，很多事情刻意去忘记。
你好，谢谢，再见，却是对应着，开始，经历，结局，心中早已大雨滂沱，未来却还是无尽沙漠。
那年，初见，那年，相识，那年，却是连声再见都不敢说,所谓成长，就是逼着一个人，踉踉跄跄的受伤，跌跌撞撞的坚强，有些记忆无法抹去，有个人从此成谜。
这些年来，自己一直在思考，如果当初，报考的是传媒一切是不是又不一样，有一个不曾欢笑的现在，一定会有一个不曾努力或错误的曾经。
年少时的梦想，是做个语文教师，千教万教教做真人，曾经好羡慕也幻想过，靠着写字为生，因为可以把自己的情感，自己的一切，写成一个又一个故事，长大之后，才知道，原来真正要做某事时，只有考入大学后。
成长中的自己，会做着自己讨厌的事，因为要养家，成长中的自己，会去适应身边的一切，因为为了生存，成长不是彩排，不是小孩过家家，有位作家曾说过，"每个人，都会经历成长，只有自己知道自己长大多少。
也许将来的某时某刻会在某个工地，可未来的事情谁又说的准呢!
有的时候，伪装不失为成长，当掏心掏肺时，换来的只是出卖，那不伪装，真的是对不起自己了呢!时间自会抹去对于自己毫不相关的一切。
刘同曾在他的书中这样写到，"其实今天的我依然迷茫，只不过以前的迷茫是大雾弥漫，今日的迷茫虽仍有雾气，却也有阳光穿透，满是春意”。在迷茫中成长，在迷茫中找寻方向，谁的青春不迷茫，其实我们都一样。
今日之迷茫，不失为它日之成长。
中学生半命题成长中考作文600字左右3岁月的河流缓缓流过，成长的脚印深深留下，蓦然回首，长大的路上留下一串串或深或浅的脚印，记载着欢乐，记载着忧伤，伴随我一路走来。
小时候的我总爱和伙伴们在楼下的沙坑里玩，踩着一粒粒极软极软的沙子，感到多么快乐，多么惬意。一不小心，摔倒了，努力地爬起来。身后出现了一连串的脚印，太阳照着我们一张张笑脸，笑容更加灿烂了。那一串串脚印记载着欢乐的，记载着我的成长。小时候就是快乐的、无忧无虑的，好希望永远都是小时候。
上幼儿园了，那时的我最爱看书了。每天傍晚，总是缠着妈妈带我去书店看书，穿过繁华的步行街，来到书店门口。儿时的我总爱在门外印着的那几个大脚印上踩来踩去，多好玩啊。如今的我虽然没有小时候的那种快乐，却有了另一种更充实的快乐，那便是读书。书带我到知识的海洋里遨游，那书店门外的大脚印便是我快乐成长的见证。
现在的我已经是5年级的学生了，一个个压力压得我喘不过气来，伴随我的还有一次次的失败。
今天，又考砸了，手里拿着那张不到八十分的数学考卷，泪水在眼眶里打转着，心里烦透了。无精打采地走在回家的路上，不经意间又踏进了那儿时玩耍过的沙坑，一串串脚印印了下来，一阵风吹过，把我手中的那张试卷吹走了，吹到了那个沙坑里，我连忙去捡，忽然，我看见了那脚印，让我想起了我小时候在这儿奔跑留下的快乐的脚印，也让我想起幼儿园到书店门前踩那巨大的脚印。想到这儿，我笑了，发自内心的笑了。啊，我明白了，其实快乐就伴随在我的身边，伴随着我的成长。
那一次次失败与挫折不就是一种快乐的提示吗?不经历风雨，哪能见到彩虹?只有经受住考验才有快乐，最充实的快乐。只有笑，才能让你感受到快乐的存在。对，我坚定地点了点头，我一定要努力，我要考出好成绩!，我捡起考卷，大步的往家走……我身后印出了一串串脚印，在阳光的照映下，它成了金色，它是通向成功，通向快乐的脚印。
感谢成长的脚印，让我找回了自信，让我找回了小时候那种快乐。的确，你只要细心观察就会发现。而这快乐就像脚印一样永远跟在我们身后，永远伴随我们成长。
中学生半命题成长中考作文600字左右4小草如果因为没有树的伟岸而而感到痛苦，那我们就不会见到辽阔的草原。贝壳如果因为心中的一粒沙而感到痛苦，那它永远孕育不出珍珠。流水如果因为前方的残崖而感到痛苦，那我们永远不会目睹费流横下的壮观。成长，如果因为有了挫折而痛苦，那么人生将不会出现成功、幸福、希望。
挫折是成长之路上必经的岔道口。一个人没有了挫折的支撑，那他永远也不会面临选择，去决定他下一步该踏上的旅程。张海迪如果没有经受挫折，那她永远也不会成就她伟大的事业。马克思如果没有经历贫困，那他永远不会成为革命的领头人。
挫折是痛苦背后的曙光。如果你认为挫折是你的绊脚石，卡住了你的咽喉，凝固了你的血液，那么你错了。在挫折中，蕴含了巨大的财富，你潜心挖掘，那么它送给你的便是成功的密钥，引领你打开挡在你面前的每一扇大门。如果你弃之于不顾，那么它汇报你的将是一望无际的黑暗。
挫折抑制了荆棘鸟寻找的道路，它不断的给荆棘鸟以狂风、暴雨、海浪。而荆棘鸟并没有为此而恐惧，在穿过乌云之后，令它欣喜的是在阳光的照耀在熠熠生活照的荆棘刺!它成功了!而令它成功的，人们总不会联想到挫折。
不少人嗟叹自己财富微薄，挫折便是财富。我们需要挫折，需要它带给我们无尽的思索。因为挫折也曾几何时抑制了我们前进的道路。小时，我们跌倒了，为什么大了不会再跌倒?因为我们站起来了，我们克服了生命给我们带来的第一个挫折。大时，我们失败过为什么有些人在失败上停滞不前?因为他们怕了，怕再去经受另一个挫折。
成长之中，我们都需要挫折来磨练。因为经历过挫折的生命，便是那绚丽无比的彩虹。
中学生半命题成长中考作文600字左右5挫折会伴随成长，但“疼痛是成功的前奏”。遇到磨难是必须的，不经历风雨怎么能见彩虹，没有人能随随便便成功。请铭记：成长需要挫折。
每个人的成长都不可能是一帆风顺，在步入人生最美丽的季节，我们也开始咀嚼人生的，人生的酸甜苦辣，人生的过程中我们需要的不应只是鼓励，掌声，表扬，我们还需要失败，挫折，逆境，顺境……
成功当然需要失败，不经历风雨怎能见彩虹呢?人的一生不可能是一帆风顺的，难免有浮沉，不会永远如旭日东升，也不会永远痛苦潦倒，反复的一沉一浮，对于一个人来说，正是磨练。因此，浮在上面时，不必骄傲;沉在底下时，不必悲观;相信失败后既是成功，痛苦中孕育着灿烂!
成长需要挫折。挫折有助于我们发现自己的缺点，自己的不足。在成长过程中遭遇挫折未必是坏事，它能挫减我们的骄傲，嚣张的气焰，使我们更能清楚地认识自己，改善自己，完善自己。我们的成长应有挫折。有多少名人面对挫折无所畏惧。
一、善思考
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考的深度决定人生的高度。只教书，不思考，只能当教书匠，而不会成为名师。通俗地讲，学习和思考就好比进食和消化，如果任凭嘴巴一味地吃，而胃肠却不肯工作，势必导致食积而病。所以，不但要学习，还要不断地思考。不但要勤于思考，还要讲究思考的方法，善于思考。
首先，作为教师要思考教学内容。如果课堂是一个容器，教学内容就是容器里的液体，装得满满的，但其形可变。我们每堂课用这些“液体”喂养我们的学生，怎能不考虑其营养价值?我们必须精心挑选、科学搭配，保证我们的学生吃得好，吃得饱，吃得乐。其次，要思考教学方法。古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”叶圣陶先生说：“教师教任何功课(不限于语文)，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，换个说法，‘教’都是为了达到用不着‘教’。”假如我们能做到每日三问自心，我们的课堂肯定会更精彩。第三，要思考我们的学生。新课改提出以生为本，什么是以生为本?就是要求老师不但眼中装着学生，时时关注到学生的表现，更要心里装着学生，时时关爱学生的发展，以学定教，因材施教。著名学者于光远说：“教育过程是否能够收到最好的效果，要看能否充分发挥教育者与受教育者两个能动作用和这两个能动作用是否结合得好。”教师要思考如何调动学生的能动性，还要思考怎样因材施教。
二、重实践
实践是检验真理的唯一标准。备课是思考，是设计，课堂是实践，是验证，所以说，教师的工作是实践性最强的工作。当我们端起课本走进课堂的那一瞬间，每一个教学环节都在检验着我们的教育理念、教学能力和工作态度。没有精心的备课，就没有精彩的课堂；没有深入的思考，就没有深度的教学。看教育大家上课，有的如画家作画，挥洒自如；有的如诗人高歌，气势磅礴；有的如琴师抚琴，行云流水。这份胸有成竹的从容、这种指点江山的睿智来自于日积月累的实践经验。
观名师课堂，反思自己的教学，我们身上是否少了某些宝贵的坚持和坚韧?心中装着目标，脚下却踯躅不前，让梦想一次次陨落在懒惰的枕头边，让决心一次次淹没在茶前饭后的抱怨里。直到有一天，身边那些“坚持的身影”成了里程碑，才悔之晚矣!
三、敢创新
大凡名师都是勇士，是教育革新的探险家。当素质教育刚刚提出来时，谁也不知道怎样做是对的，怎样做是错的。大多数人在素质教育的路上走得小心翼翼，不断四下张望、打听，怕触了素质教育的“雷”。而有一小部分人不怕输，敢冒险，他们不但大踏步地走，而且摇旗呐喊，他们用自己的脚在素质教育的路上结结实实地留下一个个脚印，然后让后人沿着这脚印跟上来。他们，我们称之为教育家，称之为名师。名师敢创新，所以李吉林创出了“情境教学法”，郭思乐教授提出了“生本教育”，窦桂梅老师提出了小学语文“主题教学”，如果我们真要向名师学习，还是学一学他们的创新精神吧!
四、懂谦虚
谦虚与名气没有关系，谦虚与学问也没有关系，谦虚是修养的孪生兄弟。我尊重名师，但不盲目崇拜，我只崇拜那些有修养的名师。他们学高而不骄，名大而不躁，虚怀若谷，平易近人，对他们而言，对教育梦想的追求比名利更重要。
老百姓有句话说得好：“叫得越响的水桶，越是空桶。”与教育大师相比，我们的水桶里“水”不过点滴，大师们都如此谦虚，我们有什么资本浮躁叫嚷?
五、肯献身
讲到献身，大家不要以为在唱高调。如果献身教育事业只是吆喝一下那么简单，中国的教育舞台上也就看不到名师的身影了。众所周知的新教育实验的发起者朱永新，如果没有对教育的热情，如果没有对教育的献身精神，哪来呕心沥血而不知疲倦的执着?
还可以看看我们身边，是不是有这样的老师：心里第一位置是工作?三句话离不开学生?为了一个教学问题四处请教?不辞辛苦地搞课题研究?放弃休息写教学反思?这就是为教育事业献身!因为他们做的总比我们多，想的总比我们远，走的总比我们踏实，所以，他们才会有超过我们的成绩!
[关键词]《恐龙当家》；亲情；成长
《恐龙当家》是一部由迪士尼和皮克斯公司于2015年发行制作的一部描述恐龙的3D动画电影。这部电影的诞生历经坎坷，档期延长了18个月，而票房却创造了迪士尼影业的一个“新低点”。一部分人评价该电影故事老套，
“槽点满满”。也有人评价它是一部“中规中矩的低龄励志片”。
该电影如同所有的迪士尼电影一样，画面精美逼真，动物拟人化后的造型可爱，情节动感十足，而且具有极强的情绪感染力。该片的“回家”主题感人至深，其故事主题虽落入俗套，但作为一部面向幼儿的动画电影，极具教育意义，也凸显了电影艺术的魅力。本文旨在通过分析该片的多重主题，以期让更多观众了解该片的艺术价值和艺术魅力。
一、电影内容梗概
影片开始于一种假设，6500万年前，假如那颗陨石没有砸中地球，恐龙就不会灭绝。之后又过了数百万年，恐龙智力进化，它们学会种植、畜牧、建筑，并且拥有属于自己的语言和家庭。某座山脚下的平原地带，雷龙亨利一家迎来三个性格各异的娃娃。丑小鸭式的故事就这样开始了：三只小恐龙在同一天，相继从恐龙蛋里破壳而出。最大的恐龙蛋却最后才有动静，从里面出来的是个子最小的恐龙。爸爸亨利为其取名为阿洛。阿洛孱弱胆怯，对外面的世界充满了未知和恐惧。而它的姐姐莉比行动敏捷，哥哥巴克强壮过人。哥哥嘲笑它、捉弄它，公鸡总是啄它，甚至连一只萤火虫飞来都把它吓坏了。父亲为了让阿洛变得勇敢，趁着夜里将它带到屋外的草地，对它说：“你需要克服内心的恐惧，才能看见彼端的美景。”接着尾巴一扫，萤火虫顿时满天飞。之后，它布置给阿洛一个抓贼的任务，但是阿洛生性懦弱，把被陷阱困住的贼放跑了。为了通过言传身教使阿洛变得勇敢，父亲便带着阿洛去沿着河边追贼。然而，天有不测风云，突然风云聚变，电闪雷鸣，洪水突涨。为了救阿洛，父亲被汹涌的河水冲走了。与父亲的生离死别在阿洛的心中留下难以磨灭的阴影。一连串的事件过后，它与母亲艾达以及两个兄弟姐妹走散，在茫茫世界中流浪。绝望之时，偷粮食的贼――小野人又一次出现，并为阿洛带来了食物（其实小野人曾经偷过阿洛家的食物，为了表达歉意才送它食物）。虽然语言不通，但这一举动逐渐温暖了阿洛的心，后来它给小野人取名点点，并从此相依为命。在霸王龙巴奇的指引下，两位好友开启了跨越千山万水的回家之旅。在充满坎坷和危险的回家之路上，阿洛与点点结伴而行，而这两个本不该碰面的恐龙和人类小男孩，缔结超越了种族和时空的纯真友情，小恐龙阿洛在冒险历程中克服了自己的恐惧并找到了自己存在的价值。
二、《恐龙当家》的多重主题分析
《恐龙当家》展现了亲情、友情、克服恐惧和个体成长三个主题，同时对于当代父母在育儿方面有一定的启示。
（一）亲情
影片中阿洛的父亲为了保护它，帮助它克服心中的恐惧，丧生于洪水之中，这种厚重的父爱的表达，在美国的其他电影中比比皆是。从20世纪90年代的《狮子王》到《疯狂原始人》，到现在的《恐龙当家》。如同《狮子王》中辛巴在父亲的灵魂重现的鼓励下，开始觉醒，并鼓起勇气担当拯救草原的责任一样，阿洛在父亲灵魂的感召下，克服了困难，解救了朋友点点于危难之中，成长为一名勇士，并最终成功地找到了回家的路。
影片中当阿洛和点点一同在夜里来到山崖边上休息时，他们都很想家。虽然他们之间没有共同语言，但是他们能沟通“家”这个概念。用一个小木棍代表一个家人，用一个圈把木棍圈住，代表着家。世界上最能给我们安慰的，又何尝不是家和家人呢？小野人非常伤心地将三个木棍中的两个推倒，用土埋住，阿洛意会到小野人失去了父母亲，他也将4个木棍中的一根推到，用土埋住，代表的是他失去的父亲。亲情是难以言表的，即便双方语言不通，但凡有血有肉之躯，对至亲的共同的思念会产生情感共鸣。
（二）友情
影片中没有恐龙世界互相猎食的残酷，像阿洛一样的食草龙以农耕者的形象出现，而以巴奇为首的食肉龙则以畜牧者的形象出现，将弱肉强食的原始社会拟人化。人类男孩点点反而成了物化的一方，他不会说话，像阿乐的宠物一直陪在其身旁。但是即便是语言完全不相通的两个个体，在回家之旅相互扶持，克服了一个又一个困难，最终都成功回家。
（三）克服恐惧和个体成长
个体的成长是指一个人通过成功完成一件事情而长大，在完成一件事情的过程中，他要经历重重困难，克服自身的弱点，发掘自身潜能，战胜各种妖魔鬼怪，最终获得成长。而完成这件事情本身具有仪式性。电影中阿洛一家人在玉米仓的墙壁上印上自己的脚印，就意味着作为个人能给大家贡献自己的力量。妈妈是第一个印上脚印的，爸爸是第二个，莉比在自己能够帮忙给玉米浇水后也印上了第三个脚印，巴克在能独立耕地后印上了第四个脚印，唯独阿洛，没能独立大胆地去给鸡喂玉米，家人没有允许他印上脚印。直到影片结束，他历经一系列的磨难回到家，才印上了宝贵的最后一个脚印。有人说最后阿洛在玉米仓上按上脚印有些唐突，感觉他还没做什么，既没有收成玉米，也没有击退外敌。但实际上，影片中多次出现暴风雨。暴风雨象征着成长中的挫折与磨难，贯穿了整部影片，见证了阿洛从懦弱到坚强的过程。最后一次，阿洛终于打败了大反派霹雳，可是他与点点被洪水冲走了。在洪流中，阿洛把点点紧紧搂在怀里，生怕他受到伤害。阿洛同自己的恐惧做斗争，从懦弱变得坚强，这就是他个人的一种成长。
为了克服恐惧，恐龙爸爸和狮子王爸爸采用的是类似的方法：带孩子贴近大自然，在静谧的夜晚，观察平日里极其难以观察到的景象。萤火虫、闪烁的群星，似乎只有大自然才能告诉孩子答案，才能抚慰孩子内心的创伤。同时，当孩子面对同龄人的讥笑时，作为父母应该帮助孩子走出阴影。当孩子有先天缺陷，父母不是怨天尤人，而是淡然接受一切，给孩子找到适合他自己成长的路，适合他自己的发展目标。不是去拔苗助长，而是和周围所有人一起，去爱护他，帮助他克服自身缺陷，克服恐惧，成为一个更成熟、更优秀的人。
摘 要 微课深入平时的教学中，使得体育课更加丰富多彩，可以很有效地促进体育课的课程改革。
关键词 微课；体育教学；信息技术
中图分类号：G623、8 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）11-0112-02
当今利用信息技术来促进教学已经在全国范围内普及开来，在此大背景下，我国教育改革过程中的一大重点就是研究如何更有效地利用信息技术来促进教学，提高国内现有水平下的教学质量。不仅是语数外等学科需要加强信息化教学，体育作为一门独立的学科，也需要运用信息化的方式来提高课堂质量。微课作为一种新兴的教学模式已经深入平时的教学中来，笔者对此进行探讨。
1 微课的了解和制作
微课概念 微课是指为使学生自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。开展微课教学模式，有助于学生更好地接受所学内容，消化吸收，学以致用。
微课教师作为资源的提供者，需要提供一些微视频、参考书籍以及相关的学习网站等素材，其中的微视频制作是资源准备的核心内容。一些视频软件的出现可以帮助教师很容易地将一些影像资料转换成适合PC端或手机端的视频形式。它的特点有：教学时间不长；资源内容较小；主题突出，内容具体；草根创作，趣味创作；成果简化，易于传播；反馈及时，针对性强。
精选内容，设计与制作学生感兴趣的微课 微课视频课件的选择和设计在辅助教学中十分重要，应充分考虑小学生身心发展特点和兴趣爱好。根据教学规划和课程安排来选用课件，对于微课内容的选择，要根据本节课的重难点来作出。比如篮球的三步上篮教学，可以利用手机把三步上篮的分解动作拍摄下来：先是无球原地的三步上篮，之后是持球原地的三步上篮，最后是行进间的运球三步上篮。录制完后，先检查动作是否正确；然后找少数学生观看，看是否能看懂，是否感兴趣；最后在课堂上运用。
2 循序渐进，加强微课在课堂中的运用
有了符合教学的微课件，还要恰当运用，才能使教学效果事半功倍。按照教学层次，大致可以按照以下环节有次序开展微课教学。
微课在课前的指导运用 根据学生已有的知识基础和新知识所需的链接知识点制作好微课软件，发送给学生家长或家长邮箱，让家长和学生观看后，先了解将要学习的新知识，再根据微课来提前预习新内容。比如即将要学习篮球行进间运球，可以制作微课，先是原地运球的动作要领，然后是行进间运球的动作要点。让学生看后，既可以复习学过的知识，还可以预习将要学习的知识。
利用微课简化动作，抓住主题重点 课程以一个主题为主，生活思考、教学反思、重点强调、难点突破等，都是教育教学具体实践中研究问题的来源。比如要学习篮球的三步上篮，可以利用微课设计，先在场地内画上两个脚印，用卡通人物做动作示范，第一步右脚放在第一个脚印上，第二步左脚放在第二个脚印上，第三步高高跳起，把球投出去；第一步要大，第二步要小，第三步要高高跃起。并告诉学生有个口诀：一大二小三高跳。让学生在练习时口中喊出“一，二，三”。
利用微课讲解规则，分析战术 微课不仅可以教知识点，还可以用来讲解比赛规则，分析比赛战术。当要进行对一段时间学习的考核时，可以用比赛的方式来进行。比如学习了一段时间的足球，但是怎样把学到的知识技能运用到真正的比赛中去呢？毕竟学习到了技巧，还是要运用到实践中去，但是又不懂规则。这时就可以利用微课制作小视频剪辑，把有关的比赛规则结合比赛画面展现到学生的面前，让他们通过观看小视频，了解什么是“442”，什么是“531”，什么是越位，什么是点球，什么情况下是犯规，红黄牌，等等。
利用微课拓展学生活动 可从学生中挑选一些技术动作和战术执行准确到位的学生，将他们的动作制作成微课在学生中示范。也可以让学生家长参与到微课的制作中，将学生在课余时间的运动录制成视频，再由教师在课堂上进行点评。学生自己的微课也可以进行交流学习，一方面增强学生的兴趣，另一方面在对比中形成相互促进的良性竞争。
3 授之以渔，利用微课培养学生运动情感
“授之于鱼，不如授之予渔。”教会学生某种技巧再好，也不如培养他们对于体育的兴趣。一切练习锻炼都是为了自己的身体，一个人再有能力，也要建立在一个良好的身体之上。如果一个人从小就不热爱运动，对体育课没有兴趣，那谈何锻炼身体，强身健体？可以利用微课制作某种体育项目的精彩视频集锦让学生观看，以吸引他们的学习兴趣。比如篮球运动，随着NBA、CBA等篮球赛事的广泛转播，许多知名球星被学生熟知，甚至当成偶像，这其中的褒贬暂且不论，学生的这种心理可以合理利用，帮助篮球教学，增强篮球情感。互联网上有很多球星的精彩集锦，可以从中节选一些制作成微课，来提升学生对篮球的热爱。另外，也可以让学生搜集自己喜欢的球星精彩集锦，在网上建立篮球课堂论坛，让学生在论坛上自由发挥对篮球比赛和球星表现的见解，产生更深层次的对篮球的认识、理解。
又如在进行“前滚翻”教学时，笔者将前滚翻的整个技术动作借助教学软件展示预先录制好的示范动作、图形分解，以及将蹲撑――两手撑垫屈臂――低头――两脚蹬地――提臀收腹――重心前移团身滚动――枕骨、肩、臀部依次触垫――抱小腿团身成蹲撑的文字解释打印在屏幕上，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，教师在课堂上示范。这样，学生在大脑中形成清晰完整的技术动作印象，练习起来更有劲，更积极主动，对动作要领更直观理解，掌握技术动作更快。多媒体独特的动画技术和音像剪辑、粘贴组合技术，使学生如临其境，在强烈的逼真情境中领悟动作要领，达到事半功倍。
4 总结与建议
综上所述，微课在体育教学中发挥着重要作用，运用微课去完成体育教学任务是顺应时展的。运用微课可以在一定程度上有效地为体育教学提供方便，有助于体育教学改革的顺利进行，可以使学生对一些体育项目有一个更高层次的认知。在网络时代，随着信息与通信技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的、有效的教学模式和学习方式。
参考文献
[1]何克抗、信息技术与课程整合[M]、北京：高等教育出版社，2007、