一、具备解题技巧
1、上下文联想。首先要通读全文，在理解篇章的基础上逐句审读，分行判断，上下兼顾，不可顾此失彼。
2、先易后难。把明显的、拿得准的先做了，以缩小做题范围，为对全文进一步理解打下基础。
3、由浅入深。第一遍解决不了的，第二遍重点突破。
4、反思并修改。做完题目后，认真核对答案，尽量减少失误。
二、紧扣题目要求，选择答题方法
短文改错答题方法有明确的规定，答题必须严格按所要求的格式去做，多余的划掉（＼）、漏掉的要添加（∧）、错误之处要改正（—）、正确无误的要标明（√）。
三、明确短文改错的考查点，运用所学的英语语言知识或语法知识，逐句辨别正误
1、 句子的时态、语态考查点。
2、 固定短语的习惯搭配，此为短文改错最常见的考查项目。
3、 画蛇添足或故意遗漏现象。短文改错文章中在不该用词的地方用就是画蛇添足，也称多余现象，而该用词的地方却不用就是故意遗漏现象。
4、 复合句中，从句的引导（或关系词）是否合适，注意主从句时态应用是否对应。
5、 冠词的运用是否恰当。
6、 句中词的使用是否合适。
（1）同义词、近义词（短语）的区别运用。
（2）be动词后常跟形容词作表语，修饰整个句子或动词用副词。
（3）代词的格和性，名词的数运用。
（4）谓语动词形式的合理选择。
7、 短文改错是否遵循解题原则，如一致性原则。短文改错中常设置一些使用不一致的错误，只有掌握一致性原则的正确用法，才能找出并改正那些不一致的错误。
（1）主谓一致原则。英语句子谓语受主语的支配，必须和主语在人称和数上保持一致，这种一致包括：语法一致、意义一致、就近一致。
（2）主从句时态一致原则。英语时态很多，一般来说，单独使用某一种时态较容易，当几种时态同时使用或要求主从句时态保持一致时就容易出错，故只有掌握一致性原则，才能根据上下文的具体情况找出短文中的错误加以改正。
关键词：高考备考 增分策略 应试技巧
高考日益临近，还有不到四个月的时间，考生如何在这宝贵的时间里成功做到增分的最大化，是每一个学生都非常渴望了解并去实现的。作为从事了十年教学工作的教师，我想重点从以下几方面来谈高考增分的几个策略，其中不仅涉及到英语学科的备考策略，还涉及到考试以外的各项因素。
一、英语学科的备考增分策略
英语高考的内容五花八门，新课标的题型增加了听力，七选五和短文改错在原有的基础上有所改变。学生要想在适应新题型的前提下实现增分，主要应从这几方面着手：
1、高考复习要系统、有计划。平时要做到夯实基础，认真把握每一个知识点，学透，学精。同时要要让学生在平时做题中不断自我反思，找出自身的薄弱环节，然后进行有的放矢的训练和强化，多做这方面的典型例题，力争把规律性的知识掌握好，同时掌握近几年试题中常出现的边缘题。
2、高中语法复习要把握重点。语法复习十分必要，掌握好语法规律，不仅可以帮助学生提高单选题的正确率，还可以在阅读、完型、改错等方面帮助理清句子结构，实现有效的阅读。但语法复习要有所侧重、把握重点，即定语从句、状语从句、名词性从句、时态语态、倒装和省略、特殊句式等。但同时学生也要切记，语法复习并不是高考英语复习的全部内容，掌握必要的语法知识之外还要做许多其他的准备。
3、 高考备考要有科学的解题方法。具体到各种题型的做题技巧如下：
（1）听力。听力是2012年河北高考新增的题型，分值为30分，因此考生应该充分重视这一板块。首先要利用一切可以利用的资源去练习听力，以适应不同口音、不同语速的材料。其次要坚持听。条件允许的话要每天听，做到熟能生巧。听之前要争分夺秒浏览试题，然后根据问题来还原短文内容。听后要回扣听力材料，把有疑问的地方弄清楚，消除生词。
（2）单项选择。单项选择的考点主要覆盖了几方面的内容，如情景交际、冠词、非谓语动词、动词短语、各种从句等。做单选题要学会分析句子成份，找出干扰项的错误。要想提高单选题的正确率，首先要夯实基础，其次要做错题本，仔细分析做错的题目，多反思总结，多归纳整理，以求最大化的提高。
（3）完型填空。做完型填空要有充分的耐心，联系上下文；充分利用已有信息，结合字词句的基本用法，加上一些生活常识的综合运用，才能提高做题的正确率。完型填空至少要读两遍，第一遍要解决较容易或语法方面的题目，第二遍力求解决所有题目。
（4）阅读理解。英语教师都听过“得阅读者得天下”这句话，可见阅读理解在高考英语试卷中的重要性。要想抓住阅读部分的分数，首先学生要有足够的阅读量，这一点要形成一个长效机制，从高一开始着手练习阅读；其次，练习阅读要掌握一定的技巧，例如要学会迅速了解文章主旨、理解文章的细节、根据上下文猜划线词义等，在限定时间的前提下，学生可以进行分类训练等方式实现增分。
（5）短文改错。新课标短文改错题难度有所增加，但是大致的做题技巧并没有改变。一般来说，正确的行不会多于一行，缺词的行不会多于两行。错误类型一般涉及到名词、非谓语动词、代词、冠词、介词、连词、句子结构等。另外，短文改错还有三处不改的特点，即不改标点、不改大小写、不改拼写错误。注意错误类型的分布，再加上多做练习，定能增分。
（6）书面表达。书面表达旨在提高学生的语言表达能力。只要运用正确的训练方法加强练习，一定会有所提高。做该题首先要把握审题关，审题要从“形式”和“内容”入手，从体材和要点着手。其次要列出写作大纲，列出所需短语和句式；同时要注意连词的使用，使文章浑然一体。此外，还要注意书写和词数的控制，避免扣分。
二、考试以外的其他因素
考前，学生要提前到考场踩点，了解自己的具体位置，同时了解考场周围的交通和环境状况。要提前准备好各种考试材料和考试用品，提前半个小时到达考场，这样既可以稳定情绪，从容进场，而且还能转移考前的恐惧，有利于把最佳状态带进考场。
考中，考场上学生的临场发挥尤为关键。我校教师同行们在长期工作中总结出了“考场九计”，即：填写信息，稳定情绪；总揽全卷，区别难易；认真审题，灵活答题；遇到易题，格外小心；分析意图，多方联想；过程清晰，稳中求快；尽量多做，每分必争；时间不够，抓小放大；注意检查，减少失误。
关键词:浅谈;英语;技巧;特点
中图分类号:G630文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)08-0185-01
一、短文改错题的特点
(一)从设错形式上看,正确的1处,缺词的1处,多词的2处,错词的6处。第一,错词设置方面有以下特点:常考查名词,从名词的可数与不可数进而涉及到名词的单数、复数的正确使用;名词的所有格形式;名词前是否该用冠词或该用哪个冠词。考查谓语动词,从谓语动词的时态、语态,与主语的人称和数是否一致来考查其正确性。考查非谓语动词,从非谓语动词的各种形式的混淆使用及非谓语动词的语态,时态上考查;偶尔也考查谓语动词与非谓语动词的区别。考查谓代词,人称代词主格与宾格的混用,两种物主代词的混用;反身代词的正确使用;不定代词的特殊用法及其之间的区别。介词的错用,特别是一些习惯用语和固定搭配。连词的错用,包括并列连词(and ,but, or,so,for)从属连词或少数只起连接作用的连词。从属连词when while之别;whether与if之别等。考查形容词或副词之间的混用,形容词或副词比较级或最高级的正确使用;词尾-ed或词尾-ing形容词的区别。关系副词和关系代词的错用。近义词或同义词的正确使用。如spend, cost,pay,except与besides等词的正确使用。
第二,少词形式的考查方向:名词前漏掉冠词;并列连词(and)从属连词;不及物动词后漏掉介词,固定搭配的短语中漏掉介词;谓语动词部分的被动式的be; 非谓语动词的不定式to;行文逻辑上的否定词。
第三,多词形式的考查方向:不可数名词前多冠词;及物动词前多介词。如:reach to Beijing;复合句多关系词。如:Tom asked me that how much I paid for the pen、形容词或副词比较级前多加比较级。He know me much more than you、非谓语动词中多了不定式to(在感观动词或使役动词后接不带to的动词不定式。在and和or连接的平行结构中,有时该省to)。
(二)从考点设计看,综合性强,测试层次多,可涵盖知识,领会,运用,分析,综合及评价各个方面。
(三)从错误涉及面看,覆盖面广。错误包括词法,句法,语篇结构、行文逻辑等。涉及名词、冠词、连词、形容词、副词、代词,动词时态、非谓语语动等。
二、考生易犯的错误
(一)对英语的习惯法,既有别于一般语法条文又为大家接受的用法,尤其是在日常口语中的,缺乏了解。
(二)不善于把词与具体语境,单词与全文有机地结合起来。
(三)受母语干扰
(四)对所含意义不理解而产生望文生义。
(五)不能正确使用所规定的符号。短文改错题要求改正所给短文中的错误。对标有题号的每行做出判断,如无错误,在该行右边横线上画一个勾(√);如有错误,每行只有一个错误,则按下列情况改正:此行多一个词,把多余的词用斜线(\)划掉,在该行右横线上写出该词,并也用斜线划掉;此行缺一个词,在缺词处加一个漏字符号(∧),在该行右横线上写出该加的词;此行错一个词,在错的词下画一横线,在该行右横线上写出改正后的词。注意:原行没有错的不要改。
三 、短文改错解题步骤
(一)通读全文,掌握大意。
(二)结合上下文,逐行逐句推敲判断。从词法上,主要包括冠词、名词的单复数和所有格、代词、动词的时态、语态、动词的非谓语动词、形容词和副词的比较级、介词、连词等方面的错误。从语法上看,包括主谓一致,倒装句,简单句,复合句等错误。从句法上看,包括主谓一致、倒装句、简单句、复合句等错误。由于同义词、近义词、反义词的混淆而使用不当,或词语搭配不当,或使用场合不妥而产生的错误,都属于用词错误。英语中的一些惯用语、固定词组都有固定的搭配,不能随意改动。有些比较接近的惯用语或固定词组容易混淆,这是产生惯用语、固定词组的使用错误的原因。关于逻辑错误,往往是由于用词不当或者句子衔接不当,致使上下文意义产生了矛盾,这类错误属于行文逻辑错误,这类错误往往必须结合上下文或通读全文后才能发现。
(三)根据不同错误,分别进行答题。
(四)带着改正后答案复读全文,验证答案。
(五)正确使用符号。
四、加强训练,提高答题技巧
(一)首先很有必要再复习英语的句子成分、基本句型、特殊句型,教会学生能分析长句,难句的结构。
(二)针对高考不同的设错形式,进行简单句改错分类训练。
(三)利用学生自己的作文,作为训练的素材,让学生自己找出自己在行文方面的错误,从而找出自己考试短文中类似自己错误的错误。
一、广泛阅读，提高理解能力
广泛阅读，扩大阅读量，广泛接触各种题材、体裁的文章，是提高阅读能力的前提和基础，是保证阅读能力向质的飞跃的关键，没有足够的阅读量，就无法掌握阅读技巧，提高阅读水平。在阅读时首先要注意内容的广泛性。高考阅读题涉及日常生活、人物传记、新闻报道、文化教育、史地知识、科普作品等。题材有记叙文、议论文、说明文等。如新闻的第一句话一般揭示文章的大意，交代事件发生的时间、地点、人物、前后因果等。新闻标题、电视语言则多使用省略句，了解各种文章的特点会对提高阅读能力大有裨益。其次在阅读中，要慎重选材。选材要适合学生，能激发学生的兴趣和阅读积极性。
二、突破书面表达关，提高写作水平
1、抓常用词汇、词组和句型。无论哪种文体的写作，都离不开基本的、常用的词、词组和句型。换句话说，有了基本的词、词组和句型，一般的交际内容就能表达了。英语教学大纲规定，学生到高三阶段时要求能掌握3000左右的常用词，掌握住这些常用词、词组和句型，短文写作就有了基本保证，也达到了大纲上的要求。
2、抓简单句的写作练习。简单句只要能正确地传递信息，达到交际目的，就是好句子。尽量使用简单句可以少出错误，事实上，历年高考书面表达项所给的参考答案，都是以简单句为主。
3、抓各种体裁的写作。为了提高书面表达能力，加强各种体裁的短文写作很有必要。外语课是一门实践性很强的课，离开了大量的练习是很难提高能力的。中学课文有记叙文（包括日记）、描写文、说明文和应用文（如书信、便条、通知）等，综观近几年高考题，写作体裁至少出现了应用文、说明文和记叙文三种，因此，比较全面地进行各种体裁的练习势在必行。
4、培养良好的写作习惯，从简单句的练习到组织较为复杂的复合句，进而到简短的短文，如片段描写、简单的故事情节叙述等。坚持每天写上一两句、三五句、简单段落一直到短文的写作。这样积少成多，学生就不再会有畏难情绪了。
三、突破短文改错关
短文改错的错误涉及语法、习语、行文逻辑、单词拼写等内容。它要求学生具有丰富的语言基础知识的同时，还要具有熟练的语言运用能力，严密的逻辑思维能力和冷静的头脑。此题难度较大，学生对此有一种畏惧心理。为此，教师应对学生做适当的引导，使之掌握一定的技巧，以保证一定量的训练，减少盲目性。
判断不准是学生最大的问题，往往是苦于找不准错误，将不该改的改了而该改的又未改。这是由多种因素造成的，缺乏足够的训练和丰富的经验是个重要原因。经过一定时期的训练，就会慢慢了解命题人的思维和“习惯”出现的错误。足够的训练会使学生积累一定的经验，减少盲目性，做到看准问题有的放矢，提高正确率，以通读全文，熟悉内容，整体把握。
关键词：高三英语；理解能力；应用能力；语篇意识；解题技巧
高考总复习的关键在于复习的有效性。有效的复习能够帮助学生从枯燥乏味、收效甚微的题海战术上解脱出来， 让学生少走弯路；有效的复习可以促进学生非智力因素的提高；有效的复习不仅可以帮助学生扩大知识面、提高学习兴趣，还可以发挥学生的主观能动性进行归纳总结，调动学生学习的积极性、主动性；有效的复习还有助于夯实学生的英语语言基础知识， 提高语言综合应用能力，特别是语篇分析能力，使学生关注自身学习能力的培养，学会自主学习。
一、大量阅读，提高理解能力
大量阅读，广泛接触各种题材、体裁的文章，是提高阅读能力的前提和基础，是保证阅读能力向质的飞跃 的关键，没有足够的阅读量，就无法掌握阅读技巧，提高阅读水平。在阅读时要首先注意内容的广泛性。高考 阅读题涉及日常生活、人物传记、新闻报导、文化教育、史地知识、科普作品等。题材有记叙文、议论文、说 明文等。如新闻的第一句话一般揭示文章的大意，交代事件发生时间、地点、人物、前后因果等。新闻标题、 电视语言则多使用省略句。了解各种文章的特点会对提高阅读能力大有裨益。其次在阅读中，要慎重选材。选 材要适合学生程度，能激发学生的兴趣和阅读积极性。有些老师只考虑到扩大词汇量和迅速提高解题能力，一 味偏重选生词多的文章和出难题，其结果往往挫伤了学生的积极性，这对提高能力极其不利。另外，在大量阅 读的基础上不断地总结成功经验和失败教训，逐步地使同学们养成达标的阅读速度和具备娴熟的阅读技巧。在 实践中，应着力培养五个方面的能力：①快速的浏览能力；②巧妙的猜词能力；③独立的分析能力；④准确的 捕捉主题句的能力；⑤合乎逻辑的判断能力。学生掌握了这些阅读技巧，就如虎添翼，完全具备了自学能力。 毕业后，在学习和工作中他们将会受益无穷。
二、熟练掌握语言基础知识，提高语言综合应用能力
从日常的教学工作中笔者发现， 很多学生最薄弱的还是语法和词法，这些在单项填空、完形填空和书面表达部分的答题情况可以看出，因此，要毫不松懈地加强语言基础知识的学习。此外， 夯实英语语言基础知识，还要注意把握好度，多剖析一些典型的高考题、自编精选题、对比题。题目宜精不宜多，加强基础知识的复习和掌握，扣准考纲词汇，抓住高考必考的语法大项， 做适量的体现基础知识活用的单选练习， 查缺补漏，强化专题训练。要认真梳理总结做过的题目， 归类方法， 总结经验，错的要纠错补漏。错误也是一种重要的教学资源， 减少失误也是提高成绩的诀窍。
三、突破书面表达关，提高写作水平
书面表达的完成有赖于坚实的语言基础知识和正确的语言表达习惯。有的学生不敢动手 ，有畏难情绪，表达不准确，言不达意，文章条理不清，不习惯用英语思维。要改变这种现象，高三复习势必全面进行，层层推进，步步过关。
1、抓常用词汇、词组和句型。无论哪种文体的写作，都离不开基本的、常用的词、词组和句型。换句话说 ，有了基本的词、词组和句型，一般的交际内容就能表达了。
英语教学大纲规定，学生到高三阶段时要求能掌 握三千左右的常用词，掌握住这些常用词、词组和句型，短文写作就有了基本保证，也达到了大纲上的要求。
2、抓简单句的写作练习。简单句只要能正确地传递信息，达到交际目的，就是好句子。尽量使用简单句可 以少出错误，事实上，历年高考书面表达项所给的参考答案，都是以简单句为主。
四、提高注重高考中的语篇意识
近年来，高考的阅读理解在难度上不断加大，在试卷中的重要性也日益显现：一是语篇变长，阅读量加大，这就要求考生必须达到一定的阅读速度；二是语篇多为原文，其思维方式、语言表达方式和我们的思维方式有一定差别， 这就要求考生必须具备跨文化背景知识，要客观地去理解作者的思想和意图；三是语篇题材多样，文体增加，除了过去我们常读的新闻报道外，考生还需多读其他文体，如广告、说明书、各种图表以及近年来与学生生活密切相关的网络媒体等； 四是词汇量增加，从高考前的2000 个词左右逐步增加至3000 个词左右，而且要求考生有较好的心理素质和猜词能力。同时，关注语篇宏观语境（即篇外各因素），扩大知识面。 事实上，整份高考试卷就是一个大的语篇，处处显示着对语篇的重视。不但是阅读理解题，就是完形填空、短文改错也都是在掌握语篇主旨的基础上才能做题。英语试卷的内容越来越时尚化，越来越贴近学生的生活，注重了语意的领悟和推测，坚持把测试的基本点定位在语篇上，这样才能提高学生运用英语获取信息、分析问题、判断问题、解决问题的能力。
五、教学生努力把握英语解题技巧
总的来说，阅读理解所选的语篇地道，力求原汁原味，是近几年阅读理解题的特色之一。但是，近年来阅读理解对于逻辑思维和分析判断的要求有较大的提高，深层理解题增多。高考阅读理解要求学生具备的阅读能力为：理解主旨和要义；理解语篇中的具体信息；根据上下文作出判断和推理；理解语篇的基本结构；理解作者的意图、观点和态度。阅读理解题型的设置，除了要求考生理解文章的字面意思、一些事实细节和情节顺序外，更是把重点放到了挖掘语篇的深层含义、根据全篇的逻辑关系进行推理判断的层面。深层理解的试题所占的比例越来越大，如考查主旨大意、从较深层次上考查考生对语篇的理解和推断能力。注重句义、词义的考查，要求考生通过上下文推测它们的含义。虽然有些词并非生词，但其含义超出了它的字面意义，这对学生的分析、推理、概括和抽象思维等综合能力与加工处理信息的能力提出了要求，只有通过上下文才能把握住它们确切的含义。
六、突破短文改错关
短文改错的错误涉及语法、习语、行文逻辑、单词拼写等内容。它要求学生具有丰富的语言基础知识的同时，还要具有熟练的语言运用能力，严密的逻辑思维能力和冷静的头脑。此题难度较大，学生对此有一种畏惧心理。为此，教师应对学生作适当的引导，使之掌握一定的技巧，以保证一定量的训练，减少盲目性。
一、 新课程标准对写作的要求
《普通高中英语课程标准(实验)》对高中学生的英语写作有明确的要求：①能根据所读文章进行转述或写摘要；②能根据文字及图表提供的信息写短文或报告；③能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；④能在写作中做到文体规范、语句通顺。《课标》既强调了对学生写作能力方面的要求，又强调了对外交流信息、表达观点和态度等方面的要求。
二、学生面临的写作问题
对于高中生，用英文写作是一项很难掌握的语言技能。影响学生英语写作的主要因素有以下方面：
（一）心理因素方面
不少学生认为英语写作较难。一方面，提高写作费时多、见效慢；另一方面，学生在写作中时常因缺少词汇和基本写作技能而感到困惑。相当一部分学生出现畏难情绪，产生信心不足的心态，常把它看成是死板的任务。他们不会积极主动地去配合老师搞好写作训练，甚至产生逆反心理。因此，这种消极态度严重影响了练习写作的动力。
（二）写作基础方面
写作基础主要指遣词造句的基本功。在这方面，学生最为突出的问题是词汇贫乏。为数不少的学生在需要用语言表达时，就感到力不从心，写出来的句子常常令人费解。此外，其它的语言错误、语法错误、词汇拼写及标点符号方面的错误也比比皆是。这种语言表达手段的贫瘠和错误反映学生所掌握的常用词汇量太少，灵活运用英语句式的能力还较差。
（三）写作内容方面
从平时的练习和考试中看出，大部分学生所写的作文内容贫乏，思路不开阔。这反映出他们思想不活跃，缺乏观察和思考。由于思路阻塞，又懒于思索，写作时所用的词语自然是最简单、最保险的词，因此，所写内容单调、平淡。有的作文空话连篇，反来复去用那么几句话，显得词穷语尽，没有实际内容，苍白无力。
（四）写作技巧方面
许多学生在写作技巧方面缺乏全面系统的学习。表现在写作动笔前不审题、不构思，想一句写一句，东拼西凑，语无伦次，根本没有使作文主题与段落和句子连为一体的整体概念。另一方面，学生在写作时，过分注意每一句话的语法和单词拼写，而忽视了前后句子的衔接，于是，所写语篇断断续续，文章主题模糊不清。此外，修改环节常常被忽视，以至学生不懂得如何修改文章。
三、写作教学的具体实施
分析了解学生的主要写作问题后，教师要经常有意识地对学生进行写作重要性的教育，并通过立足新教材和活用新教材，重视挖掘、拓宽学生学习英语写作的渠道，指导学生进行高效率的写作练习。
（一）培养学生学习写作的兴趣
“学习兴趣是学生积极认识事物和积极参与学习活动的倾向，是积极学习中最现实和最活跃的成分。”学习兴趣的培养能帮助学生树立较强的自信心，形成克服困难的意志，激励其学习外语的自觉性，养成良好的习惯。
1、学生一进入高中，教师通过讨论和举例，让他们清楚英文写作在日常工作和生活中的重要作用。如使用Internet，与国外亲戚用英文聊天；写英文邮件；写英文求职信……
2、教师要让学生知道短文写作的体裁形式多种多样，有生活中实际运用较多的应用文，并告诉他们这些是较容易掌握的，以化解他们的畏难情绪。
3、教师可以在课后张贴学生的优秀范文，让他们体会到学以致用，在称赞与肯定中培养学习英语写作的兴趣。
学生对写作感兴趣后，就会积极配合上课，写作训练就可事半功倍了。
（二）帮助学生养成良好的语言学习习惯
众所周知，“让学生学会如何去学”成为了新课程的核心。这一思想应当被融合到所有的教学活动中去，让学生充分认识到养成良好的语言学习习惯是写作能力提高的必要条件。
1、要积累短语词汇。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。笔者要求学生收集新教材每一个模块的重要短语和句型，每天抄写和背诵，长期积累来提高词汇量。
2、要背诵阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落。这样做，可以帮助学生理解课文，记忆重要的短语句型，积累话题写作的内容和培养语感。
3、要收集英语写作各种题型的格式和篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，并背诵佳句，甚至佳作。
4、要有自主学习的系列写作练习。在专项训练的课堂里培养学生的写作技能，仅靠课堂教学是远远不够的，它还需要大量的课外练习，学生应该把课堂里学到的技巧在课外加以运用实践。
5、要注意写作时间，集中精力，一气呵成。另外，时刻提醒学生“Don’t write what you think， just write what you can、”
（三）组织学生提高英语写作技能的教学
1、构思阶段——讨论为主，注意紧密结合
应充分合理地利用教材本身，巧妙设计一些练习活动，并结合多媒体，给学生提供有效的、活生生的运用语言的机会，充分讨论写作主题，从而激活写作灵感；认真审题、明确要点后，讨论可用的语言素材，形成写作思路，以做好写初稿的准备。
2、写作阶段——仿写为主，注意文章整体性
模仿优秀的英文范例，在学习英语写作的初级阶段，对于迅速提高学生的英文写作水平帮助极大。首先，阅读范文可以使学生增强感性认识，熟悉作文所必需的开端、衔接、结尾等基本技巧；其次，学生在练习写作的过程中，能参照一些同类体裁的范文，这对于谋篇、行文有很好的借鉴作用。
3、评价阶段——鼓励为主，注意及时反馈与修改
英语写作是对学生英语综合能力的考察，因此单词、短语、语法知识与实践运用等方面都要在日常提高。单词是一块块砖，短语是一道道梁，句子就是一面面墙，语法则是衔接砖、梁和墙的钢筋水泥，一样不可或缺。学习单词的时候，教给学生发音规律，适时引导，由简入难、触类旁通，不失是一个好方法，利用语音记单词比单纯的死记硬背要效率高得多。同时，教师还可以在日常课堂上加一些小游戏，让学生轻松且牢固地进行单词记忆，鼓励学生扩大词汇量，多阅读课外英语读物。句子和语法的学习就在平时每次课上利用三到五分钟的时间进行重点句子的背诵默写或freetalk，在每天的累积下，最后会有惊人的效果。
二、掌握方法，提高水平
一名英语教师教授英语写作时，技巧性传授很重要。
1、记忆引导
英语是语言艺术，语言的学习提升在于积累，每天引导学生固定记忆几个单词和短语，还有经典句型与句式。精彩的片段可以反复朗读进行记忆。语感形成，贵在坚持，这样跬步以至千里，积小流以成江海，会让学生的词汇量逐步扩大，基础知识储备逐步增多，写作时也会言之有物。
2、每日一记
日记是作文的前身，每日一小记对于以考试有很好的作用。对学生要求不必太高，只要是能把事情描述清楚，单词控制在四十个以上就行。对于每次日记，教师要做到全批全改，单词错误或语法错误要及时纠正，避免二次出错，造成记忆错位。后进生的日记写作要及时进行鼓励，由少到多，从简到繁，给予其信心，让他们在轻松且趣味化驱使下完成一个个令自己成就感十足的大作。对写得好的学生要及时进行表扬和佳作展示。
3、模仿改写
学生有了扎实的基础后，就可以首先从仿写开始，教师提供一些经典句篇，让其分析，然后进行仿写，这就像扶手走路一样，熟练了就可以大胆放手了。比如在牛津译林版八年级上册Unit1第一单元friends中，有许多日常交际表达的实用语段，教师可以在学习完这一单元之后，给学生安排一个仿写或改写的任务。这样不仅可以让学生对本单元知识点扎实掌握，还提升了他们对语言的综合运用能力。
4、互研互评
有的学生对自己的错误没有改正的主动性，教师辛苦批注，他只是瞥一眼就草草了事，惰性十足；还有一部分学生对自己的错误不知道如何改正，需要帮助，基于这种问题，教师可以开展一个互研互评活动。教师找出一些学生作文中出现的共同问题，比如，getreadytodosth的句子，好多同学会丢掉to，或用词不当等等，让学生们共同讨论，然后每组出代表，找出改正方法，并分析出错原因，这样会让学生对此类问题印象深刻，以后有效避免此类错误。对于一些马虎出现的比如现在进行时不加be动词，或三单情况不加s等的小毛病，就可以鼓励并放手让学生进行互评、互动修改，教师穿插指导，在这样的学习氛围下，学生会爱上英语写作并大幅度提升写作水平。
5、排除干扰
学习一种语言，需要有环境的营造才能学得地道，中西方文化有很大差异，比如汉语中的“中午我在家吃午饭。”在英语中就是“Ihavelunchathomeintheafternoon、”时间和地点的放置位置完全相反，因此教师帮助学生排除母语干扰是很有必要的，要努力去感受去适应英语文化氛围，这样的英语写作才不会错误连篇。教师在日常授课中就应该将近义词、同音词、形近词和中西表达方式不同的句子等等进行重点说明，经常让学生口说英语，只有大量运用，才能深入思维。这些训练要持之以恒，只有这样，学生的英语语感才能逐步形成，才能有效地实现从汉语思维向英语思维转换。
三、掌握考试作文的技巧
在写作训练中，教师要努力让学生把握最准确的点，合理运用技巧，寻求突破。
1、审题
有的学生比较心急，还没有看完整要求就动笔写作，要求一般过去时写成现在进行时，要求写restaurant的场景却写成goingshopping的场景，写完再一看才幡然悔悟，想改已经来不及了。这样的作文只能给部分分数，甚至全部扣除，因此教师要重点提醒学生仔细审题。
2、提纲
英语作文都有一定的内容和字数限制，因此在写之前最好是拟一个提纲，条理清晰，按纲写作，避免遗漏，表意明确完整，还可以对字数内容进行合理安排。
3、灵活运用
初中学生词汇量毕竟有限，有些句子写作当中词语的运用遇到卡壳，这是可以绕道一下，比如不会写“dirty”，就可以用“notclean”来救急，忘了“different”，就可以写成“notthesame”等等，再比如不会写“gotosleep”，就写“gotobed”。也就是尽量将错误率降到最低。
4、检查
一、短文改错的命题特点
（1）短文改错文章多采用记叙文，有时也有应用文和议论文。其篇幅长度为110个词左右。
（2）短文改错题设题特点：短文改错题考点分布均匀，每句中最多有两处错误，所改动项基本符合“1：1：8”的比例，即：多词1处，缺词1处，错词8处。重点考查动词时态、名词的单复数、冠词、连词、副词以及介词的搭配等。
（3）短文改错的设错类型一般有两类：语法错误和逻辑错误。
（4）短文改错四不改：①标点符号不改；②原文中单词大小写不改；③词序错误不改（不是不改，而是按错词或少词来改）；④在考纲外生词不改。文中出现带汉语注释的词，在句中不可能用错。
二、短文改错常见设题题型与解题策略
（1）名词的常见错误类型：①名词错误主要体现在名词单复数混用；②可数名词与不可数名词错用；③名词的格以及名词前限定词用法的错误等；④形容词与名词的误用。
【典例】My uncle tells me that the key to his success is honest、 （2016年全国卷I）
解析：honesthonesty。根据句意，用名词形式在句中作表语，而形容词honest意为“诚实的”，是指人的性格特征。
【解题策略】①根据名词前的修饰语的单复数意义、谓语动词的单复数来判断主谓一致的特点以及语境意义来发现并改正名词单复数错误；②分析前后两个名词之间有无所属关系可以发现并改正名词所有格错误；③物质名词、抽象名词不可数，但可以具体量化使用。
（2）冠词错误类型：①误用a和an；②不可数名词表示泛指时前面多冠词；③单数可数名词前少冠词；④特指与泛指的误用；⑤固定搭配中的冠词误用。
【典例】My uncle says that he never dreams of being rich in the short period of time、 （2016年全国卷I）
解析：thea。in a short time是固定短语，意为“在短时间内”，所以把the改为a。
【解题策略】分析语境看有关名词表示特指还是泛指，表示特指时用定冠词the修饰；表示泛指且有“一……”概念时，元音音素开头的单词前用an修饰，辅音音素开头的单词前用a修饰；此外还应注意习惯表达中冠词的使用情况。
（3）代词错误类型：①人称代词的主格和宾格误用或混用；②代词的单数和复数误用；③代词前后指代的误用；④代词多用或遗漏；⑤形容词性物主代词与名词性物主代词的误用；⑥不定代词的误用；⑦反身代词的误用。
【典例】Instead， he hopes that our business will grow steadily、 （2016年全国卷I）
解析：ourhis。根据句意可知此处是指叔叔的生意，所以应将our改为his。
【解题策略】①分析上下文弄清人称代词的正确指代；②主格人称代词作主语，宾格人称代词作宾语，形容词性物主代词作定语，名词性物主代词作主语、宾语和表语，反身代词作宾语或同位语；③分析句子成分可以发现并改正缺少的人称代词。
（4）形容词和副词错误类型：①主要涉及到形容词和副词误用；②形容词比较级与最高级的误用；③比较级前修饰语的误用。
（5）介词错误类型：①词组中的介词误用；②介词意思理解偏差；③介词的多用或少用。
三、短文改错解题技巧
（1）短文改错解题遵循四个原则：①改动以最少为原则；②虚词以添加或删除为原则；③实词以改变词形为原则；④以保持句子原意为原则。
（2）首先，一定要浏览全文、掌握大意。在做题前要弄清全文大意，要以句为单位，认真探究句中涉及到前面提到的哪个方面的错误，了解错误的分布，避免纠结，不要一看题就开始做题！
（3）然后分句阅读、逐行找错。一般来说每篇短文改错里：多词1处，缺词1处，错词8处。综合运用所学语言、语法等基础知识，以句子为单位而不是以行为单位，对不同的错误情况进行分析和回答（即改词、加词或减词）。每句最多两处错误，如果某一句有三处错，那么必定有一处是不对的。
（4）改错由易到难，各个击破，反复推敲。 一般来讲，整个短文中同类语言、语法等基础知识错误只有一个，不会重复。如果出现了重复，要考虑自己的改错应该有问题，要对不是很有把握的错误进行再次推敲。