关键词：概预算软件课程改革智能考试系统
高职院校重在培养技术型人才，国家现在大力扶持高职院校，目的在于扩大国家的技能人才队伍。工程造价专业作为技能操作性质的专业重在培养学生通过手工或软件计算建筑工程的工程量和工程造价，学生经过几年的专业学习，能够具备独立运用计算机软件绘图和计量计价的能力。目前，工程造价领域出现了各种各样的概预算软件，涉及多种领域，有建筑、水电、通信等工程，常见的概预算软件有广联达、鲁班、神机妙算、斯维尔、博奥等，在这些软件中，市场上最常用的软件是广联达软件，广联达软件相对其它软件较完善，《概预算软件》课程就是基于广联达软件让学生学习建筑工程钢筋工程量、图形工程量和计价的操作，学生通过学习该课程可以具备独立识图和做工程预算的能力。笔者结合自身的教学经验，探讨一下建筑工程《概预算软件》课程在高职院校的教学中存在的问题，以及课程改革方案。
一、《概预算软件》课程在高职院校的教学中存在的问题
1、《概预算软件》课程与《工程制图与识图》课程联系不够紧密。国内同类教材没有能够将《概预算软件》课程与《工程制图与识图》课程联系起来，应用同一个完整工程的施工图进行编写的。概预算软件的操作是在工程识图的基础上完成的，即学生必须先完全看懂施工图纸才可以进行软件操作，否则学生只能知其然，而不知其所以然。因此，工程识图能力直接影响到学生学习概预算软件的效果。《工程制图与识图》课程在教学过程中，是利用局部工程图纸进行讲解的，并非使用一整套的施工图纸进行讲解，这样会让学生在学习过程中缺乏系统性，在《工程制图与识图综合实训》课程中，虽然使用了完整工程图纸让学生进行练习，但是与《概预算软件》课程采用不同的图纸，因此，《概预算软件》课程中，教师在给学生讲解软件操作之前，还需利用大约1/4的时间给学生分析施工图纸，这样使原本课时紧张、上机操作时间不够的情况变得更加紧张，若教师为了适应课时要求，只是简单粗略地讲解施工图，那么大多数的学生只能按部就班套用老师的做法，并没有独立进行思考，学习效果不佳。
2、《概预算软件》课程的课外作业布置不合理，效果不佳。《概预算软件》课程由于是软件操作课程，而且广联达软件与市场上大多数软件只需要下载下来就可以用不同，广联达软件操作必须用加密锁才能进行，而加密锁价值不菲，一般只有学校和单位才会配备正版加密锁，学生要是想要在课下做练习必须购买市场上的盗版加密锁，大概价格在一百元左右，学校一般不会强迫学生购买盗版软件和加密锁，但是学生没有加密锁就不能在课外练习广联达软件，因此，这样的现状造成《概预算软件》课程无法合理布置课外作业，让学生课下练习软件操作也几乎不可能，若老师只布置一些文字性的作业，又起不到提高学生上机操作水平的作用。
3、《概预算软件》课程的考核方式落后，达不到考核的目的。笔者所在院校《概预算软件》课程考核方式采取课堂考勤占30%，纸质版试卷成绩占70%，但是软件操作课程无法同其他理论课程一样，纸质试卷测验的方式无法考查学生的软件操作水平，这样的评价方式不科学，不客观，造成的弊端主要表现在两个方面：一方面，学生提交结果缺乏真实性。传统的考核方式会让学生钻空子，学生可以通过拷贝其他同学的工程量，然后打印交给老师，这样很多同学交上来的成果都是一样的，不能看出每个学生的真实软件操作水平，缺乏考核的意义。另一方面，教师评分缺乏客观性。老师根据学生平时的表现和出勤率，以及学生提交的工程量成果，视情况给成绩，这样给出的成绩缺乏客观性，不能真正达到考核的目的。
二、《概预算软件》课程改革方案
针对《概预算软件》课程存在的这些问题，笔者根据自身的教学经验提出以下几点课程改革方案：
1、《工程制图与识图综合实训》图纸选用《概预算软件》课程配套图纸。《概预算软件》课程以学生良好地掌握工程制图与识图能力为前提，学校开设课程都是在大一就开始工程制图与识图学习，然后对应的会有《工程制图与识图综合实训》课程，课程教材主要部分为一套完整的施工图纸，课程目的是锻炼学生独立识图能力，更好的掌握识图方法，笔者就这套施工图纸，即《工程制图与识图综合实训》图纸来讨论两门课程的联系，笔者建议两门课程可以选用同一套施工图纸，也就是《概预算软件》课程教学所选用的图纸。原因如下：《概预算软件》课程教学所选用的图纸是广联达办公大厦的施工图纸，该套图难以程度适中，图中错误极少，柱、梁、板等构件的钢筋类型很多，涵盖全面，适合学生学习广联达软件操作，同时也适合学生学习工程制图与识图，因此，完全可以用来作为《工程制图与识图综合实训》图纸让学生提前熟悉工程图纸，这样也给《概预算软件》课程教学奠定了很好的基础，让学生能够更好的理解软件操作过程，不仅知其然，而且还知其所以然。
2、定期向学生开放机房上晚自习，可以让学生有充分的时间练习上机操作。笔者所在院校大一和大二的学生要求每天上晚自习，但是晚自习学生的学习效率不高，有作业时还有一定效果，若没有作业学生大多比较散漫，无所事事，学院可以根据学生的具体情况，每周或每两周向各班学生开放一次机房晚自习，专供学生上机操作广联达软件，《概预算软件》课程作为工程造价专业的核心课程，不仅要关注学生的课堂教学，也要注重学生的课下练习，提供给学生良好的條件让他们有条件独立进行上机操作练习，这样学生的广联达软件操作水平会得到显著提高。
3、考核方式改革，进行无纸化考试。
3、1考核方式改革目标。利用广联达智能考试系统，考试从报名到在线考试，再从自动阅卷到成绩分析，可以真正实现考试全程自动化；通过成绩分析引导教学改革方向，不仅能够真实、客观、公平的考查学生真实的软件操作水平，同时还能促进学生学习动力，减少大量时间成本。
3、2考核方式改革内容。目前，广联达智能考试系统只应用在广联达BIM算量大赛里面，我们可以借助广联达智能考试系统这个平台，由教师在考试系统里面添加练习题或考试题，形成自己的题库，用于学生的课堂练习、课外作业或是考试试题。摒弃以往的纸质考试方式，以及仅提交平时操作工程结果的考核方式，采用广联达智能考试进行考核的优点在于：应用方便。在教学过程中，教师可以根据学生的学习情况进行阶段性评定，对学生进行阶段性考核，这样可以跟踪学生的学习情况，随时更改教学内容和进度，有利于提高《概预算软件》课程教学的效果。能够考核出学生的软件操作水平。广联达智能考试系统可以根据学生操作出来的工程量结果与标准答案进行比对，通过工程量相差的百分比的多少来评分，这样可以考核出学生软件算量的准确率。减少教师的阅卷压力。广联达智能考试系统对学生的考核采用系统自动阅卷，学生上机操作结束，系统自动出成绩，省去了教师的阅卷环节。
3、3考核方式改革效果。
3、3、1考试报名、在线考试、自动阅卷、成绩分析，实现考试全程自动化；
3、3、2通过系统的防作弊及试卷发放设计使考试过程公平公正公开；
3、3、3考试时可选择题库中现有的题库，还可另外自主出题，大大减少了出试题的考务工作；
3、3、4运用在线实操题的考试方式，让考核结果更准确。
三、结语
《概预算软件》课程作为工程造价专业的专业核心课程，同时，广联达软件作为工程预算最常用的软件之一，学生无论从学习还是从工作的角度来看，都需要熟练掌握，因此，我们需要以学生真正掌握软件操作技能为目标，以课程改革为手段，解决《概预算软件》课程存在的问题。
参考文献：
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檀仲丽 黑龙江交通职业技术学院
摘要：《公路工程施工组织与概预算》课程是高职院校道路桥梁工程技术专业必修的一门重要专业课程，从课程地位上来看通常
将其看成专业核心课程。《公路工程施工组织与概预算》是一门实践性较强的课程，涉及基础知识、专业知识范围广，采用一体化教
学，能够使繁琐冗长的理论知识转变成可操作性非常强的课程。本课题根据《公路工程施工组织与概预算》课程特点以及教学方面的
要求，提出相应的教学改进措施，以期提高教学效果，进而对类似课程的教学起到借鉴或示范作用。
关键词：公路工程施工组织与概预算；高职；课程建设
《公路工程施工组织与概预算》课程是高职院校道路桥梁工
程技术专业必修的一门重要专业课程，从课程地位上来看通常将
其看成专业核心课程。目前在工程施工、监理等实际工作中，不
仅要求学生要掌握扎实的土木工程专业知识，还要求学生要掌握
扎实的施工组织与工程造价的编制知识。这种观念在对历届毕业
生的调研中得到证实，用人单位对施工组织管理与概预算课程给
予了高度评价。
《公路工程施工组织与概预算》是一门实践性较强的课程，
涉及基础知识、专业知识范围广，采用一体化教学，能够使繁琐
冗长的理论知识转变成可操作性非常强的课程。本课题根据《公
路工程施工组织与概预算》课程特点以及教学方面的要求，提出
相应的教学改进措施，以期提高教学效果，进而对类似课程的教
学起到借鉴或示范作用。
《公路工程施工组织与概预算》这门课程已经在我校道路桥
梁工程技术等专业教授多年，积累了丰富的教学经验和教学成
果，这些丰富的教学经验和教学成果能够为《公路工程施工组织
与概预算教学内容和教学方法的改革》这一项目的研究提供强有
力的学术支撑，从这些教学经验和教学成果中能够更加容易地找
到改革的方向和改革的思路。
一、必要性分析
《公路工程施工组织与概预算》课程的实践性较强，课程的
教学宗旨是培养学生在生产实践当中应该具备的专业知识并熟
练掌握专业技能。根据经验，各高职院校《公路工程施工组织与
概预算》课程的教学学时数范围通常在 70～120 学时之间，理论
与实践学时比例约为 1：1。教学中通常是理论与实践分开，在很
多理论研究领域谓之“脱节”，导致理论教学没有很好的结合实
践，教学枯燥单调；与此同时，实践教学因为没有良好的理论基
础而过多的依赖实训教师的程序式的“填鸭”。
在有限的教学时数范围内，要想提高课程的教学效果，最大
程度上的实现课程教学目标，从我院多年课改取得的成绩和经验
来看，教学做一体化课程是解决高职课程理论与实践脱节的有效
改革方向和思路。
二、现存问题
近 10 年来，高职教育界中对《公路工程施工组织与概预算》
课程建设的研究取得了一定的成效，涌现出很多省级精品课程、
部级精品课程。从笔者对该精品课程网站的调研结果来看，已
经有很多高职院校意识到了理论与实践教学的结合，出现了对
“任务驱动、情景教学”、“项目教学”、“教学做一体化”等
教学模式的相关研究。
但是，相关课改研究在实践中效果欠佳。从高职教学目标来
看， 利用真实的职业环境， 也就是生产性教学是最佳的教学环境，
能够真正的实现教学做一体化教学。但是，因为学校的地域、学
校的专业特色、经济、体制等原因限制，并不能够为所有的学生
提供真实的职业环境作为教学条件。因此，高职的教学改革在现
阶段，笔者个人认为还是应该着眼于实际，即建立仿真的职业环
境进行教学做一体化课程开发。
三、对策研究
（一）多方共同开发课程
整合多方社会资源， 共同开展 《公路工程施工组织与概预算》
课程建设。参与《公路工程施工组织与概预算》课程开发的企业
有铁路勘察设计院、铁路工程局、省路桥公司等。
（二）任务的确定
在《公路工程施工组织与概预算》课程教学内容的编排过程
中，铁路勘察设计院、铁路工程局、省路桥公司等企业为我院课
程开发提供了施工组织设计和概预算的任务。校企双方共同探讨
岗位工作实际对职工的职业技能、职业知识、职业素质的要求，
提取典型工作过程作为教学环节，开发教学内容。
（三）教材的编订
通过大量的前期调查、研讨工作，确定课程建设思路，针对
校企共同开发的教学任务在道路桥梁工程技术专业 12 级的学生
中进行教学试点，通过 1 个教学周期的教改试点教学后，对教学
任务进行修改并形成校本教材。
（四）多元化考核
在《公路工程施工组织与概预算》课程考核中，将行业的职
业标准融入教学的实施环节和考核环节。在考核中，校企双方作
为教学实施主体共同实施考核方案。
（五）教学做一体化课堂教学硬件条件配备
在《公路工程施工组织与概预算》课程教学中，应该采用真
实的企业施工案例，并对项目概况和具体要求利用文字、图片、
影像的方式向学生生动的情景再现。在教学过程中，利用真实的
数据、图片、录音、录像等素材对学生的方案设计和预算设计进
行对比、检验。因此，多媒体教学设备是实施教学做一体化教学
的必备硬件条件。
（六）教学活动的组织
根据教学任务，学生们以小组为学习单位进行项目学习，教
师在学生学习的过程中仅仅起到引导的作用。充分发挥学生们的
主观学习积极性，进行研究式学习、讨论式学习。
四、结束语
校企共同参与教学任务的设计，充分利用企业的真实生产实
践案例作为教学素材，利用多媒体技术生动的进行生产实践情景
再现，这种仿真的教学做一体化教学能够在高职发展的现阶段对
提高教育教学质量起到不可估量的效果和作用。
参考文献：
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关键词：水利工程；概预算；教学；工程造价
一、水利工程概预算课程的特点
水利工程概预算课程是土木工程专业的一门专业必修课，也是培养学生经济管理能力的重要课程专业之一，了解水利工程概预算课程的特点，有利于我们更进一步的提高水利工程概预算的课堂效率。
水利工程概预算课程具有知识面广的特点。水利工程概预算课程学习牵涉到多方面的知识，如“土力学与地基基础”、“混凝土结构”“房屋建筑学”“工程造价”“经济数学”“建筑绘图”等等相关的课程内容。正是由于水利工程课程的牵涉面较广，所以课程教学难度较大。知识讲的太浅，学生不好理解消化，讲的太深又会影响课程进度，所以给教学带来了较大的难度。
水利工程概预算课程具有政策性、区域性强的特点。国家出台的很多法律法规对水利工程的建设提出了规范的要求，而且在国家的法规下每个省份还有自己的具体政策要求，所以水利工程概预算课程具有政策性、区域性的强的特点。该课程的政策性、区域性强的特点使得课程内容更加繁琐复杂，无疑也加大了课程的难度。
水利工程概预算课程具有灵活性高的特点。由于水利工程在每个区域都有自己的不同要求，因而在教学的内容也不尽相同。比如对某个具体项目工程量的计算，每个省份的计算方法是不一样的，得出的量也是不同的。在要求我们在教学的过程中，要注意教学内容的具体化准确化。
二、水利工程概预算课程教学中存在的问题
水利工程概预算因其涉及知识面广，内容灵活出现了一些的问题，现对目前出现的问题进行简单的分析与探讨。
教材内容滞后，课程内容多。水利工程概预算课程的内容具有很强的政策性和区域性特点，新的法规要求不断出台，教材内容不进行及时的更新，导致课程内容落后。教师不仅要讲课本上原有的知识，还有讲解新内容，所以课程量就加大了。教材编排的欠缺系统也是影响课堂教学的重要因素。部分教材较及时的更新内容，但是新教材与老教材内容联系不到位，衔接不当导致知识点脱节，为了课堂的顺利进行，教师也需要对学生进行知识补充，这无疑也加大了课程的教学量。
学生基础知识差，影响教学进度。由于水利工程概预算是大四的一门课程，相较之前的课程，内容变多深度加强，对学生的基础知识有较高的要求。如果基础较差，学生在学习此门课程时就会感觉特别吃力，教学进度就会受到影响。在笔者的教学过程中发现，学生的工程技术知识相对欠缺。学生的实践较少，学生的对合同，图纸的理解能力不够，对教材的相关荣理解起来也会比较吃力。另外一方面，学生的读设计图的能力也相对较低。这使得教师在教学过程中需要不断给同学讲解原本应该掌握的内容，使得课堂教学进展的较为吃力。
三、改进水利工程概预算课程的措施
合理挑选教材，恰当安排教学课时。这一改进措施主要是针对学校一方提出的。一方面，希望学校在日后的教材选择上，可以在仔细斟酌以后再加选择，一切是为了学生，为了学生更好的理解学习，学校应该挑选最新版本内容最全讲解最清晰的版本给学生；另一方面，希望学校要安排合适的课时，理论授课时间要大致在40-48个课时之间，再加上一周的课程设计，这样的课时安排是较为合理的。学校在安排课时要考虑到节假日及校园大型活动对课时的安排的影响，一面耽误太多课时内容。
改进教学方式，理论授课与课程设计有机结合。改进教学方式，是为了有效的提高课堂效率。老师在课堂上的语言要尽量的精简，不要在不相关的问题上浪费太多时间。学生的作业问题，尽量在课下讨论，以免占用学生的集体时间。教师的讲课内容要有机的安排，将理论课程与课程设计有机衔接。最后，老师要充分的做好备课工作。在课前确认好课堂讲解的详略内容，实例要收集准备好相关素材。
实行启发性教学模式，并改进考试方式。大学生的学习方式主要靠自觉，自己成绩的好坏很大程度上都取决于自身的努力程度。教师采取启发式的教学模式，可以在最短的时间内对学生的学习进行指导。由于进行启发式教学，学生需要提前预习，熟悉教材内容，就在很大程度上杜绝了部分学生太过依赖教师讲解而不自己主动学习的情况，这样一来，可以有效的提高学生学习的主动性。采用启发性的教学模式，既保证了学生学习的主动性，又可以提高课堂效率，学生真正积极主动的学习，学习效果明显，教师的教学任务也减轻很多，对于双方都是一件有利的事情。以往的考试评审，都是30%的平时成绩加上70%的期末成绩。学校可以尝试性的加大平时成绩的比例，调动学生平时学习的积极性，学生平时学习主动性积极性加强，学习的效果就会比较好，这样对学生整体成绩的提高都有利。平时学习加强，期末的成绩自然也会比较好。
四、结语
“水利工程概预算”是培养学生经济管理能力的重要课程，是建筑企业现代化管理的基础。运用科学的规律方法，研究现代建筑并加快现代建筑在市场经济竞争的能力都需要我们搞好这门课的学习。以上都是笔者的个人经验之谈，如有不足之处还望多多补充。
参考文献：
关键词 建筑工程概预算教学内容教学方法 改革
中图分类号：TU201、7文献标识码：A
前言
《建筑工程概预算》是属于我校工程管理专业的专业核心课程之一，也是集理论基础与实践应用为一体的综合性课程，通过学习此门课程，可以帮助相关专业学生掌握工程造价的理论知识及实际应用能力。因此，《建筑工程概预算》对于培养应用型专业人才起着十分重要的作用。为增强学生的理论知识水平、实践操作能力，使毕业生与市场需求实现“零接轨”，本文对《建筑工程概预算》课程进行教学改革探讨，希望通过改善传统教学方式，达到提高教学效率、增强教学质量的目的，同时也有助于学生更好地学习此门课程。
1、《建筑工程概预算》课程内容及特点
《建筑工程概预算》主要研究建筑工程定额的内涵及应用，以及通过计算工程量和合理计价来确定建筑项目各阶段的工程造价，并使学生具备编制工程项目各阶段造价文件的能力。由于现在市场上更加偏重于综合性的工程类人才，因此无论是培养建筑工程技术人才或是工程造价人才，都需要学习该门课程。同时，该课程也具有以下特点：
1、1包含知识范围广
《建筑工程概预算》的课程内容中除了有关工程造价知识的专业内容外，还包括与之相关的建筑类专业知识，比如房屋建筑学、建筑制图、建筑材料、土木工程施工技术、项目管理、工程经济、项目投融资等，内容十分广泛。
1、2与国家政策联系紧密
虽然工程计价模式由过去传统的定额模式转变为现行的工程量清单计价模式，国家不再对工程建设实施计划经济制度了，但是根据我国的实际国情，仍然没有完全放开市场竞争，而是采取了“国家宏观调控”手段。例如在进行工程概预算编制时，许多工程取费就要严格按照国家政策来计取。
1、3区域性强
由于我国各地区的生产力水平不均，因此建筑工程定额除了有《全国统一基础定额》外，各个省、自治区都制定了适用于本地区的消耗量定额。而建筑工程定额是学习概预算课程的基础，也是确定工程造价的重要因素。这就意味着不同地区的概预算课程在教学内容上是有所区别的。
1、4 实践性强
学习《建筑工程概预算》这门课程只懂得理论知识是远不能满足实际工作需要的，相应的工作岗位都要求有较强的实践操作能力。因此本门课程的教学计划中都安排了教学实践课，以增强学生的实践应用能力。
2、我校《建筑工程概预算》课程教学现状
2、1专业教材缺乏、内容更新慢，与社会发展有差距
现在沿用的大多数概预算教材在部分内容上已和实际工程不相符了，例如很多教材当中的工程案例还是采用的砖混结构，而现在建筑市场上砖混结构的房屋建筑已经很少了。另外，建筑工程定额各个省市都有所不同，那么在进行工程量计算和工程取费的时候就存在差别，但在现有教材当中却很少体现出来。诸如此类的问题，很容易造成学生在学习时的困惑性，影响学习效果。
2、2教学手段较简单，无法激发学生学习热情
现行大多数教学方式仍采用的是“填鸭式”，即老师在讲台上不停的灌输，而学生则被动的接受知识，这种教学方式的课堂效率极差，学生很容易产生消极、怠慢的情绪。例如，在概预算课程当中很重要的一部分就是要正确计算工程量，通常采取的教学手段都是老师先把计算规则讲解一遍，然后找一个例题练习，如此反复。学生面对这种机械式的教学，很难产生学习积极性，自然也就收不到良好的教学效果。
2、3实践课程效果较差
学习理论课程之后一般安排了一周的课程设计，以此来帮助学生更好得领会前面所学的理论知识，将理论与实践相结合，提高实践应用能力。但是目前我校开展的课程设计却难以收到良好的教学效果，主要有以下两点原因：首先，学时较短。在课程设计当中既要完成一个工程项目的手工算量套价工作，还要上机学习相关造价专业软件，由于时间的不充裕很容易造成课程设计无法高质量的按时完成，即使完成了，也存在很多的问题，也因此达不到所要求的教学效果；其次，工程资料较落后。课程设计中使用的工程图纸以及工程资料已经沿用了好几年，很多工程结构形式和施工方案已经不再适用于当前的建筑市场了，难以起到提高学生实践操作能力的效果。
3、《建筑工程概预算》课程教学改革措施
3、1合理制定教学目标
《建筑工程概预算》课程具有很强的综合理论性和实践操作性，通过该课程的学习应使学生了解并熟练使用各种建筑工程定额，掌握工程概预算编制的原理、方法和内容，具备编制建筑工程各阶段造价文件及熟练使用专业软件的能力。同时，根据我校人才培养方案的要求，该课程应建立“以能力培养为核心”的教育观，以培养出“理论知识丰富、实践应用能力强”的全过程造价人才。
3、2自编内容新颖、符合区域特点的教材
教材建设是高校课程基本建设的重点，也是教学内容的载体，教材质量的高低是影响教学效果的关键因素之一。根据本门课程区域性强的特点，采用自编教材的形式。自编教材从内容上应与社会经济发展状况相符，采用当前实用的施工技术以及实际工程案例，从而体现教材的先进性、适用性；同时教材编写也应采用本地区现行预算定额及计价依据，以提高教材的针对性。
3、3采用多元化教学手段，丰富授课内容
在课堂教学中，改变以往以教师为主，学生为辅的传统方式。通过引入工程案例，引导学生去思考、提问，并与他们一同寻找解决问题的办法，充分发挥学生的主观能动性；可以不定期的组织开展课堂讨论，选择例如“如何更快计算工程量、造价行业现状及前景、新型造价软件开发”等与课程内容紧密相关的议题，从而活跃课堂氛围，激发学生的学习热情；并且充分利用多媒体教学手段，通过图片、动画、视频等方式丰富授课内容，提高学生对工程的感性认识，以帮助他们更好得学习此门课程。
3、4提高实践教学的效果
课程设计是理论教学与实践应用相结合的重要途径，是一个非常重要的实践环节。通过课程设计，可以培养学生动手能力及思考和创新意识，因此，一定要重视课程设计在本门课程中所起的重要作用。
首先，要增加实践教学的学时，以保证学生有充足的时间认真、细致地进行工程量计算、定额套价及编制预算工作；其次，选择的工程案例，应是采用当前先进的施工技术、主流结构形式的建筑工程；
第三，在课程设计中还应重视软件能力的培养，为保证专业软件的学习效果，应该加强硬件设施的投入，配备专门的机房，并引入市场常用的造价软件等。第四，进行课程设计不能简单的以预算文件的编写完成作为最终结果，还应该组织学生对完成的成果进行自检、总结编写过程中出现的各种问题以及该如何解决等。
通过这些方式不仅可以提高实践课程的教学效果，并增强学生对该课程实际的应用技能，使学生具有较强的岗位适应能力。
结语
随着建筑市场中工程技术的不断更新、发展，专业课的教学也应更具实用性、针对性。我校以市场需求为导向，对《建筑工程概预算》课程从教学目标、教学内容、教学手段等方面进行教学改革，旨在全面提高教学质量，提高学生的综合能力，以培养更符合社会需求的造价应用型人才。
参考文献
[1] 刘富勤，江波、 建筑工程概预算课程的教学实践与探讨、 科技资讯、 2010(03)
关键词：认知策略;实践应用;通信工程制图与概预算;高职专业课程
一、问题的提出
在课堂教学过程中，同一个问题，有的学生一看就知道正确答案，有的学生要思考一段时间才能找到正确答案，还有一些学生百思而不得其解。这种在学习过程中表现出来的差异，最重要的原因就是学生在认知策略方面的差异性。认知策略是个人对自己的注意、记忆、思维、学习等认识活动进行调节与控制，以提高认知操作水平的一类内部认知技能。有效的认知策略不只是少数智商水平较高的学生的专利，它是可以教授的。
有效的认知策略必须在以学生自主学习为中心的课堂教学中才能实现。通信工程制图与概预算专业课程学习中涉及的主要认知策略有哪些，又该如何培养呢？
二、通信工程制图与概预算课程中的主要认知策略
1、观察策略
观察是研究者有目的、有计划地在自然条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，对社会生活中人们行为的各种资料的搜集过程。观察有以下作用：扩大人们的感性认识，启发人们的思维，导致新的发现。在通信工程制图与概预算课程中的识图过程中，需要学生仔细地观察，区别不同的通信项目工程，选取不同的费率。
2、记忆策略
记忆是经历过的事物在人脑中的反映，即人脑对过去经验的反映。在通信工程制图与概预算课程中一些基本概念需要记忆。例如，在人工定额、机械台班量在不同地区是否调整系数等。
3、理解策略
理解是因人的大脑对事物分析决定，是一种对事物本质的认识，就是通常我们所说的知其然，又知其所以然。一般也称为了解或领会。对提出的问题所给予的答案，可以表现出理解的不同程度或不同水平。例如，工程项目定额、费用定额、工程量等核心概念需要理解。
4、解决问题策略
当我们遇到问题要解答的时候，通常情况下是表现为紧张的思考：解决这个问题要用哪些知识，解决的方法与步骤是什么。学生在个体内部心智的控制和调节下，定向地紧张思考的过程就是解决问题的策略。当学生在通信工程概预算的编制时需要遇到解决问题。
三、通信工程制图与概预算专业课程中认知策略的培养
为使学生形成有效的认知策略，必须改革传统的课堂教学方法，实现从教师讲授为主到学生在教师的指导下，自主学习为主的转变，让学生在自主学习的过程中形成观察、记忆、思维和解决问题的有效认知策略。
1、观察策略的培养（学会观察的方法）
在通信工程制图与概预算课程中，自主学习让学生先要观察读图，回答图纸有哪些工程项目时，常常落下几项，导致读图错误、工程项目错误。老师对易出现的问题做整体的提示，让学生思考哪些没有观察到，反思怎样避免问题出现。学生总结出读图规律：本专业类别的工程图例，采用先全貌后局部的读图顺序（图例与路由图，标注，文字说明，主要工程量结合），以施工起点为读图方向，采用按路径穿越分类读图法保持读图的完整性，并在以后的学习中反复观察、练习、总结、提高。
2、记忆策略的培养（学会记忆的方法）
在通信工程制图与概预算课程中，其中一项重要的内容是工程量统计。例如，通信线路工程的工程量统计步骤：（1）单张图纸主要工程量的统计。（2）合并同类项目，数量相加。（3）列预算项目工程量明细表。（4）填写预算项目工程量明细表数量。（5）检查、核对。在单张图纸主要工程量的统计时需要回忆以前图纸工程量预算项目，找出此图与头脑记忆图的区别与联系、回忆。然后再按步骤，向下进行。教师需要引导的地方：帮助学生回忆起原图中的工程项目，补充此工程项目与头脑记忆图工程项目的区别与联系，让学生反思，新项目怎样在原有旧项目中解决。
3、理解策略的培养
设计用自己语言表达、举例、归纳、总结等活动促进学生的理解。例如对工程项目定额、费用定额、工程量等核心概念，要求学生把理解的内容用自己的话表达出来。如果对概念理解不确切，就难以用自己的话表述，这说明对概念并不是真正的理解。此时要求学生自己举例说明，以帮助其理解。如果还有困难，则提供事例，要求学生归纳总结，之后重新从不同的角度说明此概念，以帮助学生理解。
此外，设计工作环境，要求学生根据对某一事物的理解，独立完成所需要的动作。如对工程项目定额的选取，由于工程项目的条件不同，选取的定额编号也不同。根据他人的提示或指导来完成，并不能认为是真正的理解。要求学生对工程项目定额的选取（客体）进行实际操作――如夹板法装7/2、6单股拉线（坚石）是在木电杆的条件下还是水泥杆的条件下是完全不同的，可以促进学生的理解。
4、解决问题策略的培养（学会解决问题的方法）
学生的思考都是在一定的知识背景下进行的，当学生遇到在通信工程概预算的编制的具体问题时，首先应该观察看是哪种通信工程项目，再进行回忆自己所学的与此有关的知识。如果需要解决的问题是某一项知识的迁移运用，则可以直接尝试应用;如果牵涉到多项知识，就必须将这些知识有序组合，而后尝试应用，试用不成，再作调整，直至问题解决。
（1）在学生以小组为单位具体从事解题活动前，组织全班性的讨论，以促使学生“弄清问题”。在这一阶段，教师的主要工作有：请一位学生朗读工程说明，清楚概预算的工程项目。组织学生进行讨论以弄清概预算的工程项目。这主要是什么是已知的，什么是所要求的。应当注意的是这时不要提出太多的问题，以免使学生感到不再有必要自己去对问题进行理解。组织学生讨论可能的解题方法时注意不要对学生的建议做出评价。
（2）在学生具体地从事概预算工程项目工程量统计时，教师在教室中巡回，并采取以下行动：观察学生的解题行为，并要求学生对自己的工作进行说明。如果学生陷入困境，则在如何选择和实施解题策略方面给以一定的启发，必要时应适当重复先前阶段中相关内容，以弄清题意。如果学生获得了某种解答，则要求学生对此进行检验。对问题做出推广，以使较早完成者在时间许可的情况下进行新的探索。
（3）在学生的概预算计算结束，获得了解答，并对此进行了检验之后，再次组织全班对解决问题的过程进行回顾讨论。分析解决问题过程中涉及的核心概念、关键步骤，找到容易出现错误的地方。
在通信工程制图与概预算课程学习过程中，让学生掌握不同认知策略的特点，根据不同的任务、不同的时间和环境，结合学习者自身的情况，选择合适的策略，有目的地进行训练，最终就能帮助学习者学会根据实际情况选择使用认知策略，从而有效地提高通信工程制图与概预算课程的学习效率。
参考文献：
[1]彼得、F、德鲁克、知识管理[M]、杨开峰，译、中国人民大学出版社、哈佛商学院出版社，1999-11、
（石河子大学，新疆石河子832003）
摘要：本文分析以往“土木工程概预算”课程实践教学中的不足，从明确实践教学目标，创新实践教学模式，提出“土木工程概预算”课程实践教学改革措施。
关键词：土木工程概预算；实践教学改革
中图分类号：G642、0文献标识码：A文章编号：1002-4107（2015）09-0013-03
收稿日期：2014-12-10
作者简介：陆红梅（1979—），女，江苏南通人，新疆石河子大学水利建筑工程学院讲师，硕士，主要从事工程管理、工程造价研究。
基金项目：石河子大学教育教学改革项目“‘建筑工程概预算’课堂教学与实践教学的创新研究”（JG-2012-049）
“土木工程概预算”是土建类各专业的一门专业应用性课程，主要研究建筑产品的实物形态在其建造过程中投入与产出之间的数量关系，研究在价值规律指导下建筑产品造价的构成因素，涉及较广泛的经济理论、经济政策、施工技术及管理的知识，是一门综合性的技术经济学科。
本课程以建设工程定额应用为导向、以施工图预算的编制为主线。在阐述建设工程定额的组成和编制方法的基础上，重点介绍定额的应用、工程造价的计算和工程量计算规则，最后以一般土建工程施工图预算文件的编制为总结。随着我国工程造价管理制度不断完善，工程量清单计价模式的逐步推广，本课程的教学紧密结合新的计价规范，努力结合市场需求，坚持适用性强为原则，及时更新教学内容，改革实践教学，以适应行业市场的需求。
一、“土木工程概预算”课程建设现状
“土木工程概预算”（原“建筑工程概预算”）是石河子大学工程土木工程专业的专业必修课程，是土木工程专业的重要专业课程。从1998—2002年，将“建筑工程概预算”课程作为必修课在建筑工程专业开设，2002—2009年，随着学生就业途径的拓宽，工程造价管理作为学生就业的方向之一，“建筑工程概预算”课程作为必修课在土木工程专业开设，相关的师资力量也在不断壮大，由原先的2名主讲教师发展到3名主讲教师，相应的实践教学手段不断丰富：电算化软件课程开设；由主讲教师主编的用于指导学生电算的广联达软件的相关教材投入使用；结合实际工程的施工图纸，学生进行为期一周的本课程的课程设计；2009年以后，由于2011年水利建筑工程学院新增道路桥梁专业，“建筑工程概预算”更名为“土木工程概预算”，成为石河子大学土木工程专业建筑工程方向和道路桥梁方向的一门主干专业必修课。目前，该课程理论总课时32学时，总学分2个学分，实践环节包括课程设计和毕业设计，其中课程设计时间为1、5周，毕业设计时间为2周。
二、“土木工程概预算”实践教学存在的问题
在2010年之前，本门课程在学院的名称为“建筑工程概预算”，主要面对土木工程专业学生在第七学期开设，前期36学时理论学时结束后，进行为期1周的课程设计，第八学期与工程概预算相关的毕业设计时间为2周。笔者在以往的教学过程中发现，为期1周的课程设计和2周的毕业设计环节中存在一些不足，主要体现在以下几个方面。
（一）课程设计时间紧迫，质量参差不齐
以往的课堂理论教学，教师基本以书本上的知识点结合书上极少的例题进行讲解，基本没有结合工程实际案例作为教学素材，学生通过课堂理论学习，对理论知识一知半解，课后作业资源极少，学生缺乏实践动手的机会，基本没有为课程设计奠定实践动手能力基础，因此学生在课程设计开始的一两天内，基本无从下手，教师费时费力，需要将学生从零动手基础引入课程设计，造成学生完成课程设计时间紧迫，课程设计质量参差不齐。
（二）课程设计资源匮乏，学生积极性不高
“建筑工程概预算”课程设计任务是，学生通过一周的课程设计，完成一个建筑工程的施工图预算，需要教师提供完整的建筑工程施工图纸作为课程设计资料，另外，还需要施工设计图纸中使用的图集、规范等配套资料。以往本课程的课程设计由主讲教师整理收集了三套完整的建筑工程的施工图纸及相关的配套资料，提供给学生进行施工图预算。对于一百多名学生，三套施工图纸及配套资料显得相当匮乏，在一定程度上影响了学生课程设计的积极性，课程设计的效果难以达到。
（三）课程设计环节孤立，未达到预期效果
本课程的课程设计与施工技术与组织课程设计联系紧密，通过本课程的课程设计，应做到学生通过概预算课程中的算量，为施工组织安排人力资源提供工程量数据，从而达到建立相关课程联系性，建立学生专业素质的效果。但是由于施工技术与组织课程在学院是第六学期开设，无法与本课程设计进行衔接，造成这两门课程设计之间孤立，使本课程设计未达到预期的效果。另外，施工图预算是进行工程招投标、工程项目管理的关键环节，以往的课程设计环节缺乏建立学生专业系统素质的思考，也造成未能达到本门课程设计的效果。
三、“土木工程概预算”实践教学改革的路径
经过多年教学和工程实践，本课程组教师在强化以实践能力为本位的实践性教学环节进行了思考与改革，创立了具有特色的实践教学体系。
（一）明确本课程实践教学目标
1、本课程实践教学是本专业学生建立专业系统素质的纽带。作为大学的专业学习，学生的主要任务除了完成单门课程的学习任务以外，通过大学四年的专业学习，建立系统的专业素质是十分重要的。本门课程是在第七学期开设，起着承前启后的作用。本课程的实践性与相关课程联系紧密，通过本课程实践教学，逐步加强学生对本课程体系整体系统性的培养，从而转化为学生实践、创新的综合能力及素质。一方面是对学生第七学期之前所学相关专业课程与本课程加强系统联系，另外一方面是对第八学期学生毕业设计做理论铺垫和实践动手能力的铺垫，具有重要枢纽的作用。
2、培养目标：重实践，强技能，夯素质。本课程学生所掌握技能是学生的就业方向之一，本专业学生的就业方向除了从事建筑、结构设计、施工管理以外，从事工程造价管理也是部分学生选择的就业方向之一。本着以“卓越工程师培养”为拓展培养目标，培养兼具技术、经济、管理、法律的复合型应用工程造价管理人才，是本门课程实践教学的重点教学目标[1]。
（二）实践教学内容设计与改革
1、实施土木工程概预算课堂与课后实践教学环节
改革。为了奠定学生实践动手能力的坚实基础，在2013—2014及2014—2015第一学年，在土木工程2010—1、3班和2011—1、2、3、4班实施了课堂和课后实践教学环节改革，其中包括“引实际工程进课堂”、“拿实际工程当作业”，不断丰富学生的实践经验。另外，在理论课阶段，鼓励学生通过网络进行课堂后的学习，教师与学生在网络上交流，在时间和空间上作为课堂教学的延展。
2、转换角色，课后学生收集实践教学基础资料，提高学生的动手能力。通过分析以往学生在实践动手能力方面欠缺的原因，加之学生宿舍及教室网络环境的改善，突破了以往必须有纸质资料作为教学资料的限制，课后学生完全可以通过网络查阅需要的资料：图集、定额、规范等，一方面解决了资料欠缺的问题，另外一方面，通过查阅资料，学生积极动手，提升思考能力，更加重要的是能够更进一步将所学的专业课程系统联系起来，这对于学生来说十分有益。
3、改革课程设计，丰富实践教学环节。实施了土木工程专业“土木工程概预算课程设计”的改革，即通过工程招投标环节模拟，主要侧重点在商务标投标现场的模拟。本次课程设计改革中，设置了一个实践教学改革实验班，本班通过一个小组编制工程标的、三个小组编制投标报价，在指导教师的辅助下，进行招投标现场的模拟。由于实验效果的原因，学生较非实验班学生看图仔细，在编制过程中，不断发现问题，互相讨论，分析问题，解决问题，达到甚至超出了本次实践教学改革的目的，效果良好。学生在组织招投标模拟现场的过程中，发挥主人翁精神，不断收集资料，使整体流程进展十分顺利，学生受益匪浅。通过本次实践教学改革，深深体会到，只有不断地探索努力，从不同的源头调动学生积极性，发挥学生的潜能，教学相长，效果十分显著[2-4]。
4、布置形式多样的作业。自土木2009级开始，课后作业形式多样化：对于理论知识的课后习题，教师将收集的电子版习题，通过网络发给学生练习；对于应用型知识的课后习题，采用实际工程的案例图纸作为作业，学生进行系统联系；另外结合身边的建筑物为作业案例，学生通过自己动手准备作业基础资料：动手量尺寸、找定额、翻图集，在综合能力的培养上奠定一定的基础。
（三）实践教学改革的途径
鉴于本门课程实践性强的特点，开辟适合本课程特色的实践教学改革途径，即通过课堂教学实例化——课后作业形式多样化——课程设计小组化、资源丰富化、环节增加场景模拟——毕业设计独立化——第二课堂丰富化的实践环节，分五步走强化实践教学模式[5]。此实践教学模式必须依托本课程建立的网络课程以及一类课程建设平台，为此模式顺利开展提供了大量的实践素材和丰富的实践资料，确保有充足的学习材料和提供空间上的保障。
1、课堂教学素材实例化，奠定实践理论基础。本课程的课堂教学，突破仅仅讲授单一理论知识的条例化，引入实际工程作为课堂素材。对于工程计量章节，结合实际工程图纸讲解、讨论分部分项工程计量规则，在很大程度上提高了学生学习积极性，并且在实例讲解的过程中，将本课程与工程经济、工程项目管理、房屋建筑学、钢筋混凝土结构等相关课程知识点进行衔接及梳理，构建学生对该课程体系的系统性。
2、课后作业形式多样化，加强理论知识学习。本课程课后作业的布置形式多样，不拘泥于课本或者固定习题，以开放性与实践性相结合为主要原则布置课后练习。作业内容主要考虑对课程基本理论加深理解与掌握。主要以实际施工图纸为主，辅以教师自编习题，让学生自己动手计算各个分部分项工程量。例如，主讲教师认为在土石方工程和砌筑工程学习完之后，可以自设一道综合案例让学生思考并动手练习，练习内容包括：土石方计量、砌筑基础计量、回填土计量及余土或缺土的计量。通过此综合例题，一方面可以加强学生对相关分部分项工程计量的理解，另一方面教师可根据学生的完成情况，了解学生对这些项目中的细节问题的掌握程度。同时，学生在完成作业的过程中，必须通过查找电子版的定额和图集来完成，此过程能够增加学生完成本门课程实践性练习的系统性，并提高学生主动查找资料和解决问题的能力。通过形式多样的课后作业形式，巩固课堂教学，强化实践教学基础，将课堂理论和实际问题相结合，发现问题，分析问题，解决问题，为实践能力奠定一定的基础。
3、课程设计环节设计与改革。课程设计小组化，提高学生积极性。将所有学生分成5—6人的小组，以小组为单位完成课程设计任务。构建小组时，小组长进行统一的安排组织工作，采用直线式管理。以5—6人的小组为单位进行课程设计，每个小组都有不同层次的学生，实现优势互补。小组成员互相合作，做到“任务有人算，人人有任务”。小组式的单位使成员各尽其责，将总体任务分解，让每个成员自行承担某一部分任务，互相合作完成，克服惰性，使每一个学生有主人翁的责任使命感，奠定实践动手能力。
课程设计资源丰富化，确保课程设计质量。克服以往由于只有三套完整施工图纸和相关纸质版图集、定额，学生做课程设计积极性不高，惰性大等缺陷，在2009—2011级土木工程专业“土木工程概预算”课程设计时，收集增加了大量的工程设计施工图纸，保证每一组使用独立的施工图纸，并且大大借助网络资源，借助本课程的网络课件和精品课程建设网站，保证施工图纸中所用图集、规范等相关资料充分，为学生课程设计扫清一切资源障碍，极大地提高了学生的积极性，很大程度上提高了课程设计质量，确保了课程设计效果。
课程设计环节增加招投标场景模拟，奠定实践动手能力。在小组式的计算工程造价的基础上，本课程的课程设计，增加了模拟实际工程招投标现场的工作情景环节。在理论教学任务即将完成时，本着自愿的原则，让学生成立一个招标小组，三个投标小组，在课程设计开始前20天左右的时间，由招标小组编制并发出招标公告，三个投标小组购买招标文件并在课程设计时间进行投标报价的编制，按招标文件中规定的日期提交投标文件。同时招标小组组织投标会议，进行投标现场模拟[6]。由于是学生自己组织模拟现场，使学生在很大程度上熟悉了招投标过程中工程造价管理在不同阶段的作用，并且加强了本专业学生整体专业素质，为今后毕业工作奠定了良好的基础。
4、毕业设计独立化，加强实践动手能力。毕业设计在课程设计的基础上，由单人独立完成一套施工图纸的施工图预算工作。此套图纸是在建筑方案确定基础上，学生自行设计结构部分，然后完成施工图预算工作，学生对自己设计的图纸十分熟悉，通过查阅各种图集及规范，全国统一定额和地方定额，结合广联达预算软件，强化了学生的实践动手能力。
5、第二课堂丰富化，培养实践创新意识。充分利用课程组教师从事科研和社会咨询服务的成果，结合本地建设工程具体实例、富有现实指导意义的工程项目可研报告案例及工程造价案例，引导学生组成团队进行工程造价案例分析，培养学生的团队协作精神。另外采用“项目导向法”，引导学生积极参加科研课题和大学生实践创新能力训练，带领学生积极参加大学生暑期社会实践活动、三下乡活动，不断为学生提供工程实践机会，引导学生参与工程实践，培养学生的实践和创新能力。
四、“土木工程概预算”实践教学改革效果
在水利建筑工程学院2009级及2010级土木工程专业的实践改革试点班级中，由于借助网络课件，精品课程建设网站，扩大了实践教学资源的来源途径，大大丰富了实践教学资源，5—6人的小组负责本工程的施工图预算，课程设计质量得到了保证，并且由于增设了工程招投标模拟环节，学生积极性大大提高，收获了本门课程知识，达到了本课程设计预期的效果。
参考文献：
[1]金保华，顾沛卿、人性假设与教育管理理论模式的演变[J]、教育理论与实践，2013，（1）、
[2]唐艳娟等、土木工程专业经济管理类课程教学改革实践[J]、高等农业教育，2013，(1)、
[3]马洁，刘小河等、理论教学和实践教学一体化模式探究[J]、实验技术与管理，2013，（11）、
[4]高素春、建立高校课堂教学的项目管理理念[J]、中国建设教育，2008，（4）、
关键词：工程估价；课程定位；内容扩展；教学方法
中图分类号：G642、0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）37-0207-03
工程估价课程是工程管理（工程造价）专业必修课程之一，全国凡开设工程管理专业的院校按专业指导委员会的要求均开设了这门课程，而且在土木工程、建筑学、城市规划、给排水、建筑环境等建工类专业也开设了这门课程。由于各校对这门课程的内容理解不一样，导致了课程名称、开课学时、选用教材的五花八门。就工程估价课程定位、内容扩展及教学方法等问题，笔者结合我校进行的工程估价精品课程建设，提出一些个人见解，供同行参考。
一、工程估价课程的基本内容
“工程估价”应是一个有特别含义的专有名词，来源于过去常用的“工程概预算”，其目的在于有效的确定和控制建设项目的投资额度，进行人力、物力、财力的准备，以保证建设项目的顺利进行。自国家标准《建设工程工程量清单计价规范》出台后，应当界定一个新的专有名词叫“工程计价”，其含义是工程造价的计算。工程计价过程包括工程估价、工程结算和竣工决算，其中工程估价是开工前的预先计算，工程结算和竣工决算是竣工后的实际计算。由于工程估价过程包括投资估算、设计概算、施工图预算，所以工程计价全过程就包括了投资估算、设计概算、施工图预算、工程结算和竣工决算。全国高等学校工程管理学科专业指导委员会于2013年10月制定的《高等学校工程管理本科指导性专业规范》中规定，工程估价课程是工程管理专业的主干课，归属在“管理学理论和方法”知识领域内，建议开设48学时，课程的知识单元和知识点要求为：工程估价基础知识2学时，内容包括工程估价的含义、工程估价过程、工程估价依据；工程费用结构4学时，内容包括工程项目投资组成、设备及工器具购置费用的构成、建筑安装工程费用的构成、工程建设其他费用的构成、预备费和建设期利息；工程定额6学时，内容包括工程定额概念与原理、工程定额的编制方法、建安工程人、材、机定额消耗量确定方法、建安工程人、材、机单价的确定方法、计价定额的编制；工程量清单8学时，内容包括工程量清单计价规范的编制原则及指导思想、清单工程量计算规则；投资估算2学时，内容包括投资估算的基本原理、投资估算的特点、投资估算的作用、投资估算的常用编制方法；设计概算4学时，内容包括设计概算的基本原理、设计概算的特点、设计概算的作用、设计概算的内容、设计概算的编制与审查；施工图预算5学时，内容包括施工图预算的基本原理、施工图预算的特点、施工图预算的作用、施工图预算的内容、施工图预算的编制与审查；工程招标控制价与工程投标报价5学时，内容包括工程招标控制价的编制方法、工程投标报价的编制方法；工程结算8学时，内容包括工程变更与合同价调整、工程索赔、建设工程价款结算、资金使用计划的编制和应用、工程结算的方式、工程结算的方法；竣工决算4学时，内容包括竣工决算的内容、竣工决算的编制方法、新增固定资产价值的确定、保修费用的处理。从上述文字不难看出，《工程管理专业规范》规定的工程估价课程内容已突破其定义的范畴，实际涵盖了工程计价全过程。但其中面向具体工程对象，如房屋建筑和装饰工程、建筑安装工程的计量计价问题没有明确要求，也就是应体现“读图、列项、算量、套价、计费”这样一系列环节在操作上的技术方法问题没有明确要求。
二、工程估价课程的作用定位
《高等学校工程管理本科指导性专业规范》中明确，工程管理的主干学科为管理科学与工程，工程管理专业人才应综合掌握与工程管理相关的技术、管理、经济、法律方面的理论和方法，具备在土木工程或其他工程领域进行设计管理、投资控制、进度控制、质量控制、合同管理、信息管理和组织协调的基本能力，具备发现、分析、研究、解决工程管理实际问题的综合专业能力。从上述文字中不难看出，工程管理专业培养的是管理类人才，应具备“投资控制”的管理能力。所以工程估价课程对于工程管理专业的要求仅只是形成一种管理能力，而不是形成能够计量与计价的技术能力。根据2012年新的本科专业目录，原工程管理专业已分拆为工程管理、工程造价、房地产开发与管理三个专业。笔者认为：工程造价专业意在重点培养具备工程技术及工程经济学的基本知识，掌握现代管理科学的理论、方法与手段，能在国内外工程建设领域从事工程造价全过程确定与控制的复合型高级技术人才。该专业毕业生应具有以下能力：①应用工程技术知识解决工程实际问题的能力；②应用建设法规的能力；③应用计算机进行工程计量计价的能力；④从事工程项目全过程造价管理的能力；⑤初步的科学研究能力；⑥完成注册造价工程师基本训练，获得相应岗位从业资格证书的能力；⑦应用现代技术手段获取信息和进行信息管理的能力。工程造价专业其核心能力是工程计量计价的能力，所以工程造价专业相对于工程管理专业来讲更具有专业性和应用性，因而工程估价课程对于工程造价专业来讲是一门具备核心竞争力的主干专业课程。
三、工程估价课程的内容扩展
工程造价专业面向的工程领域应是一个宽泛的概念，即可以是大土木工程的一切领域，按国家《建设工程工程量清单计价规范》对专业工程的划分，可能涉及房屋建筑与装饰工程、仿古建筑工程、通用安装工程、市政工程、园林绿化工程、矿山工程构筑物工程城市轨道交通工程、爆破工程等九大工程领域。一般在土建院校开设的工程造价专业，至少也应当涉及房屋建筑与装饰工程、通用安装工程、市政工程、公路工程等工程领域。鉴于此，笔者认为工程估价课程对于工程造价专业来讲不是一门单一的课程，而是一组系列课程。工程估价的基本理论和方法可定名一门“工程估价基础”的课程，用32学时来讲授前述《工程管理专业规范》规定的工程估价课程内容，而将面向不同工程领域的计量计价问题分别设置“建筑工程计价”、“建筑安装工程计价”、“市政工程计价”、“公路工程计价”等专业课程，据此构成工程造价专业的主干专业课程体系。对于工程管理、土木工程、建筑学、城市规划、给排水、建筑环境等专业，只须开设“工程估价基础”一门课程。建筑工程计价课程基本内容为土石方工程、桩基工程、砌筑工程、混凝土及钢筋工程、木结构工程、金属结构工程、屋面及防水工程、楼地面装饰工程、墙柱面装饰及幕墙工程、天棚工程、油漆涂料裱糊工程、门窗工程及其他装饰工程的计量计价；建筑安装工程计价课程基本内容为房屋建筑配套的给排水工程、电气照明工程、采暖通风工程、消防工程、管道及机电设备安装工程的计量计价；市政工程计价课程基本内容为城市范围内的土方工程、道路工程、桥涵护岸工程、隧道工程、市政管网工程、路灯工程、绿化工程、城市轨道交通工程的计量计价；公路工程计价课程基本内容为城市范围外的路基路面工程、桥梁涵洞工程、隧道工程、安全设施及预埋管线工程、绿化及环境保护设施工程的计量计价。
四、工程估价课程的教学方法
工程估价课程是涉及多种工程技术综合应用的复合性课程。前期一般应开设工程制图、房屋建筑学（含建筑构造）、土木工程材料、施工技术、工程结构、建筑设备基础、道路桥梁工程概论、市政工程概论、建设法规等课程，后续一般也应开设造价软件应用课程和相应计价的课程设计。
作为具有工程技术综合应用特点的复合性课程，工程估价的教学应当树立“理论与实践相结合”、“计量与计价相结合”的教学理念，教学过程要针对具体的工程对象，按照“读图―列项―算量―套价―计费”的“五步法”展开教学，教会学生计量计价的基本技能。而要做到这一点，教师最好具备造价工程师资格，具有一定的工程实践经验。教学中不能只满足于讲授知识要点和规范条文，应结合适当的工程图纸，从读图到列项，再到算量并套价的全过程，一点一滴教会学生学习方法与技能。教学中还要做到“讲”与“练”结合，课后布置适量作业，在学生独立完成后，安排出一定时间专门讲如何解题，将起到温故知新的效果。
参考文献：
[1]张建平，吴贤国、工程估价[M]、北京：科学出版社，2008、
[2]全国高等学校工程管理学科专业指导委员会、高等学校工程管理本科指导性专业规范[Z]、2013-10、
[关健词]同望造价软件 实训 改革
一、前言
同望WCOST公路工程造价管理系统是集编制估算、概预算、招投标报价及工程量清单等工作于一体的公路工程造价软件。因其方便的多用户管理、直观的操作方式、快捷的定额项目选取与输入功能、丰富的计算基数和多种计算手段，方便的补充定额编制等功能，近年来在我国工程建设、设计、施工、监理、造价咨询等单位和机构得以广泛应用。
湖南交通职业技术学院工程经济系（下文简称“我系”）在刚建立时就将同望造价软件的操作和学习列入实训教学计划中，将其作为高职高专的公路工程造价专业学生必须掌握的一门专业技能，让学生在实训中掌握软件的操作方法，将学习的造价编制等理论知识融会运用于软件中，其最终目的是培养学生的动手操作能力，与行业先进水平接轨，在上岗时能迅速适应用人单位的基本要求。
二、 我系近两年同望造价实训课程开展的情况及存在的问题
1、课程开展情况
三年制工程造价专业总体教学计划中同望造价软件实训课程共占了二十四课时，均安排在第五学期，且教学和实践操作全部在我系实训机房完成。在02、03级实训教学中，我们就将同望公司编写的《同望公路工程造价管理系统用户手册》（以下简称《手册》）作为实训指导书，该书对于刚接触软件的学生来说直观易懂。
根据教学大纲及教学内容的要求，教学重点在如何编制造价文件上。根据《手册》的说明及实际要求，我们将如何编制造价文件总结成为十大步骤：
在其中贯穿一个预算编制实例讲解，让学生上机反复操作练习，逐步掌握每一个步骤。
在实训课程中，学生对操作造价软件表现出了浓厚的兴趣，肯学好问。因为系机房能满足每个学生一台电脑进行操作的要求，并在实训最后一个课时安排了一个实例的操作考核并评分。考核表明学生通过二十四个课时的同望软件实训，基本都能独立操作完成一个简单的造价文件的编制，并得出工程总造价。
2、存在的问题
通过两个年级同望软件实训的教学，我们发现虽然在实训中能充分调动学生的学习积极性和开拓性，但达到让学生灵活运用软件，编制预算文件的要求还有一定的差距：
其一，实训课程每年级仅二十四个课时，学生操作需占很大一部分时间，实训教师根据《手册》讲授，往往只能教会学生如何使用软件，而不能从概预算编制的理论和原理上进一步加以引导，让学生能举一反三。
其二，实训中安排的实例较少。实际编制造价文件中根据实际情况有许多不确定的影响因素，实训课程中已有的实例虽具有代表性，但仅只让学生照搬该实例模式，若换一种形式出题或遇到其它实际情况，学生将会觉得下手操作困难。
其三，因同望软件是一个专业性的商业软件，购买费用较高，学生课后练习只能到实训机房，因此，有一定的局限性。
三、同望造价软件实训的改革
针对于前两年同望造价实训课程取得的效果及仍存在的问题，我系在04、05级的教学中进行了探索和改革，并准备在06级教学中不断完善实行。
1、编制了适用实训教学的实训指导书。2005年暑假，我系几位造价专业核心课程教师及实训教师通过总结前两年同望实训教学中的经验，并结合社会及专业要求，重新编写了一本《同望公路造价软件实训指导书》，作为学生使用的实训教材。该书在原《手册》的基础上，更加精炼易懂，且增加了四个分项工程实例，分别是土石方工程、盖板涵工程、路面工程和补充定额的编制，能使学生在编制练习中体会不同工程的编制过程及注意事项，从而熟能生巧，更进一步巩固操作方法。
2、将同望软件实训与公路工程概预算编制实训相结合。为了让学生能更好地学习工程造价专业知识，在05、06级的教学计划中，增加了公路工程概预算编制实训，该门实训课中有大量的概预算编制实例，要求学生在实训室中查相关资料和定额手工编制概预算，让学生从理论和实际编制两个角度，掌握公路工程概预算编制的原理。在概预算编制实训课程中，我们同时安排了同望软件实训课程，让学生在一定编制理论的基础上，学习软件操作，从而能更好地将编制原理和软件操作灵活运用，且要求概预算编制实训中的每个实例手工编制完成后均需再输入同望软件编制，实际增加了同望软件实训的课时，学生从中对比手工编制和软件编制两种方法的差别和结果的差异，从中明白概预算编制不会有完全标准的结果，由于编制人员、编制方法、编制过程的不同都将造成的结果的差异。如此反复练习，从而达到熟练编制造价文件要求。
3、普及同望造价软件学习版。由于同望软件购价较贵，学生难以承受，我系和同望公司联系，购买了专供实训教学用的学习版软件，并多次请同望公司的专业人员来到实训课堂针对操作的实际问题指导答疑。学习版软件由一名实训教师管理，可为自己有电脑的学生安装并在课余时间指导，方便了学生课余时间练习和各种设计的完成。
4、要求毕业设计用软件操作完成。05、06级的毕业设计是根据实际工程图纸的编制施工组织设计和预算，要求设计预算用同望软件编制。此时，具体的分项工程项目均需由学生自己根据图纸的理解确定和选择，对学生掌握软件的运用要求更高。让公路造价专业的学生在走出校门之时能将同望软件的操作和运用成为一项基本的专业技能，更具专业水准和社会竞争力。
四、结束语
随着公路工程的日新月益的飞速发展，公路工程造价这一专业在公路工程实施过程中起到越来越重要的作用，而使用自动化的软件快速、准确编制造价文件必将成为行业的趋势。因此，如何使高职高专公路工程造价专业的学生掌握公路工程造价的基本技能，灵活运用造价软件，适应社会的竞争和需要，将一直是我们造价实训课程改革的重点。
参考文献:
［1］同望公路工程造价管理系统用户手册、2004 、