一所公里中学,隐藏着不可告人的秘密,所有的人,都在好奇,不断的猜测,真相也许就在好奇中被揭发、、、
这所学校新盖了一所教学楼,所有的班级都搬到那里,旧的教学楼就改成实验室,很少人会进出那里,到了晚上,那里就异常的恐怖,冷清、、、
这天一个女生因为老师的吩咐,来到这所实验室楼拿实验用具准备上课要用,其实她是害怕的,虽然是早上,而且是下课,大家都吵吵闹闹,很热闹,但是她还是会害怕,因为有人传闻,这里曾经有个学姐想不开在这里自杀,还有的说这里有杀人魔,这些传闻让她不敢走上实验楼的第一个阶梯,后来她自我安慰,说这些都只是别人乱说的,没什么,况且自己也很好奇,都很想来探探究竟,这个不是很好的机会吗,于是她走了上去,因为实验楼有一部分给前面的房子挡住了,所以那部分很阴暗,所以就算是早晨,都要开灯,不巧的是,实验器材室刚好就在那里,她走了上去,看见灯还开着,推开门,正想走进去,手机响了,里面发出了一个声音:好奇的肉体总会推开事情的真相,导致事件落败,所以既然好奇就来吧,我在这里等你!挂掉电话,女生很害怕,但还是走了进去,里面没有人,灯很暗,女生感觉后面有人,回头一看,一堆箱子砸了下来,把她砸昏了,醒来的时候已经在医疗室了,医生看见她醒了,就说总算醒了,刚有老师去实验室拿东西,看到你和一大堆箱子,就把你送过来了,可能是那边的箱子没放清楚,你赶了个正着,女生说:不对!我在进去之前接到了一个奇怪的电话,后来进去之后感觉后面有人回头一看就被砸晕了,但,我好像看到了一个人影,医生,怎么办,我、、、叮铃铃铃、、、手机响了,女生接起来一听,又是那个怪人:好奇的人类,这就是你好奇的后果、、、挂了电话,女生决定再去一探究竟、这天她又来到这间教室,但不同的是,有老师在,她报告了一声,老师回应了她,她走进去,无意中踩到了一样东西,捡起来一看是体温计的盒子,她想可能是实验用品就没多想,不过实验室怎么会有体温计的?这让女生很奇怪,这应该专属于医疗室的,怎么会在这儿,想着想着,又看到箱子旁边有一个化学试验用的用具,她开始怀疑,难道、、、
她想来想去,都很奇怪,于是她去问化学老师,她的化学老师很年轻,是个女老师,大家都很乐意和她做朋友,老师没等她说话,就开口说了,你没事吧头有没有受伤,是谁把你打伤的,说,老师帮你!女生就说:老师,我没事啦!不用担心了、、、
晚上,她在宿舍时,又接到了电话,电话说,好奇的人类,认输吧,你是永远找不到你想要的 秘密的,女生就说,我已经找到了证据,我知道你是谁了,电话那头说:是吗，那你就会完蛋了，哈哈哈哈哈哈哈、、、不怕死你就来老地方吧,我们一决胜负!挂掉电话！女生就坚定的迈出了前进的步伐！你们猜，凶手是谁呢？
一、植物与生态环境探究实验室建设
小学科学课每周不过2节，仅靠这么点时间培养出小学生的科学素养是远远不够的。为了有效提升科学素养，学校结合国家课程科学课、学生的生活环境及北京市学生科技金鹏团评定项目要求选定了“植物与环境”为主打项目，建设植物与生态环境探究实验室(以下简称“探究实验室”)，引领学校科技教育均衡发展。
1、建设指导思想探究实验室设计遵循了“满足学生探究需求，适应学生发展需要”的理念，突出探究的功能。在这里可以为学生提供设备器材需求、专家指导的需求、网络资源的需求、探究伙伴的需求等，以保证学生的项目探究顺利完成，发挥学校科技教育规划中的核心引领作用，要让探究活动室成为像图书馆一样学生喜欢去又可以随时去的地方。
2、专家指导资源配备在项目指导专家高福元老师的指导下，不仅为学生选购了大量标本，常规工具外，还购置了适合学生开展探究的专业仪器设备，见表1。
3、信息交互平台小学生的科学探究兴趣往往很高，但持久力很差，分析其原因是因为缺少帮助和指导。为此，我们在探究实验室建设了信息交互平台。学生可以利用网络和13个实验室进行资源共享、探究交流，同时可以平台答疑解惑，以促进学生完成探究。2014年7月，在通州区教委“青少年科技后备人才建设”项目的支持下，“植物与生态环境探究实验室”正式落成。
二、多措并举促进探究实验室引领作用的发挥
1、“活力实践园”——植物与环境探究具体化科学问题来源于学生的生活，生成于学生的体验过程。伴随着“探究实验室”的建设，学校在教学楼西侧开发了活力实践园：“半亩园”，学生在这里可以亲手种下种子、观察记录它们的生长过程，体验收获的喜悦；“扬帆亭”，学生们可以在这里分享自己的收获和体会，分享活动过程中发现的问题，以备走进探究实验室研究问题；“植物走廊”，学生可以在这里认识植物。科学教师可以利用校本时间组织学生在实践园活动。
2、校本教材——植物与环境探究课题化伴随着探究实验室、实践基地建设，学校组织科学教师，对现行科学教材进行了拓展，结合学生身边常见植物的生长及探究实验室设备，编写了《植物与生态环境探究》校本教材，内容涉及植物的一生、植物的防虫、植物的繁殖、植物的过冬、植物的应用、考察活动共6个单元。可供三至六年级使用。科学教师可以选定内容，带领学生走进探究实验室进行探究。
3、校本课程——植物与环境探究课程化为了使植物与环境探究落实，我校在三至六年级开设了植物探究校本课程，利用科学课每单元一课时的校本课程时间组织学生在科学探究实验室进行探究。并将植物与生态环境校本课程纳入学校规划和考核项目。
4、社团建设——植物与环境项目探究项目化为了满足那些对植物探究有着浓厚兴趣学生的需求，鼓励学生发现问题、深入研究问题，指导学生将探究项目化，学校组建了“梦想之声”科技社团，他们在一起经历了选题、制定方案、观察记录、分析数据、撰写论文的过程，有效提升了科学素养水平。
三、收获与体会
1、学生发展在探究实验室，学生学会了使用叶绿素检测仪检测植物叶子的叶绿素含量；在种植体验园，学生发现了很多叶子被虫子咬伤了；在社团活动中学会了用病虫害检测仪分析植物的状态。探究活动的开展点燃了学生探究植物的热情，培养了科学探究的兴趣。2014年10月，蒋凡等学生利用叶绿素检测仪探究了“光照对绿萝叶绿素影响”；张嘉玥等学生利用“植物病虫害检测仪”完成了“绿萝叶子白班的研究”；学生刘笑含探究了“土豆皮去污能力的研究”。3个项目参加了通州区中小学生金鹏科技论坛、通州区青少年科技创新活动，分获一等奖，并代表通州区参加了第十五届北京市金鹏科技论坛、第三十五届青少年科技创新比赛，取得了很好的成绩。成绩的取得说明“植物与生态环境探究”资源在发挥作用，正在促进学生科学素养水平的提升。
2、教师发展在组织学生活动、校本课程实践、社团活动指导过程中，教师也得到了锻炼，特别是在使用专业仪器设备指导学生探究的同时，专业水平得到了提升。
3、学校发展探究实验室的建设，为学生搭建了探究平台，营造了发现问题、研究问题的氛围，植物与环境教育已经逐渐成为学校科技教育的品牌，有效促进了学科科技特色的发展。
四、项目实践展望
1、学生探究(1)在全校普及“植物与环境探究”，让探究活动走进学生家庭生活。(2)带领学生走进高校实验室，与高校合作、与大学生合作，获取专业的支持，让我们的学生有更好的发展。
2、学校建设(1)计划建设学生“植物与生态环境”探究博物馆，主要是在探究实验室展示学生的探究成果。(2)与高校合作，完善探究实验室的设备需求，增加实验室的功能。
1教材分析
本节知识是人教版必修1第三章中的知识点,铁及其氧化物初中时学生理论上已经有了一些知识储备,再者关于铁的化合物在实际生产生活的应用学生也有了感性的认识,现在进一步学习新知识学生容易接受,铁的重要化合物是对金属化学知识的延伸和发展。铁的化合物这节课的实验可以为前面的实验和氧化还原反应补充感性认识的材料,同时可以帮助学生掌握学习化学的一些基本方法,还能使学生认识到化学在改善人类生活条件等方面所起的作用。
本节内容教材已经有意识地去创设一定的问题情境,引导学生进行探究,但这仅仅是一种较低层次的“欲放又收”的探究。对于这些教材中已经出现的并且有明显探究倾向的内容,教师要善于深层次地进行挖掘,要敢于放手,把“权力”下放给学生,而自己由“台前”转到“幕后”,对整个探究过程实行必要的调控,以求最大限度地调动学生的思维积极性,培养学生的实验设计能力。只有这样,学生才能真正理解和掌握所学知识,才能真正实现由认知向能力的转化和升华,获得的知识才能更持久、亦更能灵活运用。
2教学目标分析
2、1知识与技能
(1)认识二价铁和三价铁的重要化合物的化学性质,知道氢氧化亚铁的实验室制备方法和操作;
(2)知道Fe3+的检验方法;
(3)培养获取信息和初步加工信息的能力,初步学会设计简单实验的能力;
2、2过程与方法
(1)通过在探究Fe2+和Fe3+的相互转化的过程中进行设计、反思与调控,提高自主学习化学的能力和合作学习的能力;
(2)在二价铁还原性和三价铁氧化性的学习中,初步体会运用氧化还原反应知识学习变价元素化合物知识的一般方法和步骤;
(3)在学习中体验提出猜想、设计实验、实验探究、得出结论的科学探究过程;
2、3情感态度与价值观
(1)进一步感受化学与生活的紧密联系,培养对化学学科的热爱;体验实验探究的乐趣,培养合作意识;通过合作交流、自主评价改进学生的学习方式,提高学习质量。
3 设计理念
3、1 从生活走进实验室,从实验室走向问题解决
新课程把“从学生已有的经验和即将经历的社会生活实际出发,帮助学生认识化学与人类社会的密切关系”作为基本理念之一,课程标准也把对本节内容的教学标准定位在“根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究,了解金属及其化合物的主要性质。”基于这些要求,本节教学设计以硫酸亚铁的药物用途和学生关于物质分类(和氧化还原反应)的已有认知为基础,引导学生从生活走进实验室,从实验室走向问题解决。
3、2 在问题中活动,在活动中发展
本节课的设计通过创设的 “速力菲药品说明书内容的阅读”、“三价铁的性质和检验”等问题情境,引导学生开展一系列的质疑、思考等内隐性活动和讨论、实验等外显性活动,并在活动中习得相关知识和技能、掌握科学探究的方法、体验学习过程中的乐趣,使教学目标逐一落实在一个个具体的学生活动中,提高学生的科学素养。
4教学过程
5析书设计
铁的重要化合物
1、 铁的氧化物 Fe2O3Fe3O4
2、 Fe(OH)2和Fe(OH)3
2、1制备
Fe2++2OH-=Fe(OH)2
4Fe(OH)2+O2+2H2O=4Fe(OH)3
Fe3++3OH-=Fe(OH)3
2、2 性质
Fe(OH)2+2H+-=Fe2++2H2O
Fe(OH)3+3H+-=Fe3++3H2O
3、 二价铁(还原性)
2Fe2++Cl2=Fe3++2Cl-
4Fe(OH)2+O2+2H2O=4Fe(OH)3
白色灰绿色红褐色
4、 三价铁(氧化性)
4、1Fe3+的检验Fe3++3SCN-=Fe(SCN)3 (血红色)
4、2FeCl3(黄色)
关键词：引导；初学化学者；喜欢化学课
九年化学课是初中生在初中阶段最后学的一门课程，我们作为九年级的化学老师有幸每年的九月份都要迎来一批新的学生，他们在经过两年初中的知识再积累后，有些学生的学习成绩比较优异，有些学生的各学科基础知识还是比较薄弱，但他们都是第一次接触到化学这门新课程，不管他们之前的成绩如何，他们肯定对这门新课程充满着期待，期待着新老师会给他们带来哪些希望，期待着自己能把这门化学学好，所以这门化学对他们来说都是充满着太多的新鲜感，狠不得开学的第一节化学课就能学到好多好多的化学知识，也希望今后能学好这门化学。我们九年级化学老师每年都会碰到这样的挑战和机遇――有些学生的其他学科基础知识比较差，但他们当中还是有一部分学生是能够把初学的化学这门课程学好的，所以我们老师不必过多地去了解他们的历史，他们在学习化学这门新课程上的起跑线是一样，请我们给予他们同样的爱心和耐心，这样他们的希望就能实现，他们就会对学习化学产生极大的动力。那我们应该怎样去帮助他们去实现他们的愿望呢？根据个人的教学经验，本人认为要做好以下几个方面的工作。
一、上好第一节化学课
作为新老师，我们上的第一节课到底能够给他们带来哪些惊奇？这是学生最感兴趣的问题，显然学生对新老师的兴趣是大过对掌握新知识的兴趣。学生都会看着这位新老师到底有哪些过人之处，今后能够给他们带来多少愉悦、多少知识、多少回忆！所以我们上好第一节课是非常重要的。当然我们也不应该只上好第一节课就可以了，相反我们今后应该上好每一节课，每一节课都能给学生带来新的东西，只有这样，学生学习化学的动力才能持久。上好一节课要从教学的设计、方法、语言、板书、教态、效果等等各方面都要尽善尽美，同时要体现出鲜明的学科特点，让学生学完这一节课后感觉到这化学课上得真好，值！
二、要有耐心地引他们进入化学实验室
九年级化学（人教版）的第一单元的课题3的内容就是“走进化学实验室”，编写教材的专家们已经为我们老师指明了教学的程序――一定要让学生们走进化学实验室，他们虽然没有掌握化学实验操作基本技能，但请我们的老师放心地让他们走进化学实验室，不要怕他们出什么事，因为他们绝大多数人除了带着兴趣走进实验室以外还怀着一颗忐忑之心进入到实验室，我们除了给他们作操作技能的指导外还要不断地给他们壮胆，鼓励他们敢于动手做实验，实验操作技能是要通过实践才能掌握和提高的，只有通过不断的历练，他们在今后的实验操作中才能得心应手，所以我们一定要有耐心地带好他们走好第一步，他们才会有信心走好今后学好化学的每一步。
三、带领学生参观化学仪器室
我们多花一些时间带领学生走进化学仪器室，化学仪器室里的各种实验用品对他们来说都是充满着好奇和未知，他们每个人在参观各种实验仪器和药品时都会问着很多的问题，有些问题我们可以直接讲给他们听，但很多的问题都是要在今后的学习中才能不断的得到解决，让他们带着更多想要知道的问题去学好化学，我们要做好学生提问问题的笔记，更重要的是今后学到、用到这些实验器材和药品应该如何正确地使用，在今后的教学中不断还原出他们在参观化学仪器室时所要了解的问题，并在课堂上得到解决。
四、引导学生自己准备好分组实验
化学课除了演示实验外，还有比较多的学生分组实验。带领学生参观化学仪器室只是让他们饱饱眼福而已，要想让他们有更多的机会也过过手瘾那是最好不过了，所以只要有学生的分组实验要准备，我都要将全班分成4个大组轮流到实验室里准备实验，每一个同学都要独立完成准备几个小组的实验，这样的做法起到一举多得的效果：如能大胆地与老师、同学交流从而获得更多的知识，能够熟悉实验仪器和药品等等，我还要让他们先做一遍，由他们指导和带动下一节课要做实验的同学能够更好的做好实验。
五、有针对性做一些化学小魔术活跃课堂气氛
魔术是能够产生特殊幻影的戏法，是最能吸引人的一种表演方式，是充满着神秘感的，它能让人们去观看这种不可思议的表演效果。化学课上做一些有针对性的化学小魔术
不但可以活跃课堂气氛，更能让学生在欣赏小魔术的同时用化学知识解释其中的奥秘，从而不断培养他们热爱学习化学的兴趣，让他们对学习化学的兴趣不断地得到延续下去。小魔术所需要的器材和药品最好是初中化学实验室里能提供的或者是日常中生活就能找到的用品，让他们也能亲自动手做一下这些小魔术。初中生能做的小魔术也比较多，如：魔棒点灯、烧不坏的手帕、死灰复燃、白糖变“黑雪”等等。这些小魔术要紧扣教学目标进行教学，不能为了做魔术而做魔术，要让学生在欣赏魔术的同时还能够去了解其中的相关知识。
六、努力培养学生学习化学的兴趣
托尔斯泰曾经说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学生学习兴趣,使学生享受学习的乐趣,是初中化学教学的任务之一,也是减轻学生课业负担,提高课堂教学质量的有效途径。怎样激发、培养学生的学习兴趣呢? 如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣?
第一： 激发兴趣,引导学生乐学。在讲到一些比较抽象难懂、枯燥乏味的元素符号、化学式等化学用语和基本概念时，我们可增加一些化学史或多开展一些化学小游戏等等。
第二：诱导探究激兴趣。诱导探究,培养学生科学的学习方法、能力及创新精神,是化学教学的重要任务,也是最终目的。在教学过程中,必须考虑到学生通过多种途径(实验、操作、观察、设计、讨论等)寻找问题的答案,进一步探索新知识的兴趣,整个环节应该在教师的启发诱导下,以思维为主线,视听并举,激发探究化学知识的兴趣。
第三：研讨释疑增兴趣，学生通过学习一些疑问已经解决,但同时又会产生或提出一些新的问题。此时,教师只要给以恰当的诱导,让学生充分发表意见,使探究更深入,这样学生获得的知识就会更加全面深刻,其科学的学习态度就会得到培养和提高。
新的学期，新的希望，作为九年级化学老师的我们引导学生学好这门化学是我们共同的心愿，愿我们的老师都能各显其能，帮助更多的学生学好化学这门课程！
【关键词】实验室文化 文化创新 计算机实验室
在“提高文化软实力”作为促进国家发展的重要战略写入党的十七大报告之后，国务院在“《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）”中，又提出了文化建设的命题，将“积极推进文化传播，弘扬优秀传统文化，发展先进文化”，作为高校的主要发展任务之一。实验室文化是为实验室管理和运营服务的，由实验室全体工作人员、实验指导教员和学员共同塑造所形成的以理想追求、价值取向、敬岗爱业、群体意识、团结协作和融洽和谐为主题的文化氛围，这是使实验室生存发展、长兴不衰的根本所在，是实验室建设的灵魂。高层次的实验室文化需要通过管理者、全体实验室工作人员和有关师生在实践过程中共同塑造。根据实验室文化建设的内涵，要提高实验室文化建设的整体水平，应该注意以下几点。
一、充分理解实验室文化建设的内涵和功能
（1）计算机实验室文化建设从狭义角度讲，主要侧重精神文化建设层面，广义角度则将精神文化建设、环境文化建设、制度文化建设都包括其中，他们之间既相互影响又相互促进，共同构成了实验室建设的文化体系。
（2）良好的实验室文化具有激励和凝聚、熏陶和潜移默化、自律自省和约束、扩散和辐射的功能。计算机实验室文化建设也是实验室正规化管理和运营的一种新模式，它对于推进实验室管理改革，充分发挥实验室人力资源和实验设备资源的优势，促进计算机实验室全体人员和计算机实验室共同发展具有重要意义。计算机实验室文化建设具有以下功能：一是加强团队凝聚力和向心力，增强集体荣誉感；二是良好的实验室文化具有的激励和熏陶功能；三是实验室文化的标识、教学、和约束等基础功能。
二、高校实验室文化建设的特征和基本要求
（1）实验室文化具有教学与实证相结合的特征。一方面，计算机实验室文化是以学校文化为生长土壤的文化。学校文化是人类社会文化的一个组成部分，学校以为社会培养人才、造就人才为目的，它的文化价值在于“教什么，怎么教，怎样教育人、培养人，培养什么样的人”。另一方面，学校实验室活动是为揭示事物变化发展的客观规律，证明各学科事物的科学性，以获取科学结果而进行 的实践活动。因此，实验室文化是教学与实证性活动相结合的产物。
（2）计算机实验室文化建设要以实验室整体建设和发展为前提，结合总部的标准化建设要求以及本科教学评估、实验教学示范中心评估工作的指导纲领，突出计算机实验室文化对实验室建设和发展的作用。其基本要求为要注重以人为本的建设理念，加强实验室文化与校园文化的融合，以计算机实验室环境为依托重视和谐建设，并突出计算机实验室的研究纲领和科研方向。
三、计算机实验室文化建设的具体实践
文化的生成具有自然演进的特征，适当设计文化建设的具体方案，有利于达到预期的目标。通过论证和总结，精心设计了实验室文化建设的内容和实施方案，并在版式设计、安装位置和展示效果上进行了仔细的推敲，并使其具备教学功能、知识功能、科研功能、熏陶功能。现已建成七大类具备不同文化渲染功能的展板，分为基础实验中心概况、规章制度类、实验室介绍类、科普知识类、实验设备及元件介绍类、特色实验类、综合实训基地介绍等，形成了一种鲜明的、具有自身特点的基础实验室文化，对学生具有很好的感染和熏陶。
（一）设计思路
设计思路主要如下。
以整体介绍为主的走廊文化采用超薄灯箱式展板，这样可以给人庄重、明亮，整体介绍脉络清晰的感觉，超薄式灯箱又可避免因展板面积和数量引起走廊过于拥挤的问题。这类展板主要为中心概况类和实验室介绍类，以中心建设为主线，展示实验课程建设和学科优势、科研学术成果和发展近况、教员队伍建设和对外交流学习等，以及各项硬实力和软实力，并深受熏陶和激励，从而散发更多的热情投入到教学和管理中去。
以室内居多的实验项目、科普知识、实验设备介绍等实验文化则采用挂图式展示。这类型的展板主要是能拓宽学生的学习视野，激发学生的学习热情，引导他们不仅有正确的价值观，而且养成勤奋求实的进取心。
计算机实验室制度文化则在两栋楼每层的主楼梯两侧以挂图形式明示。实验室规章制度作为约束力，是与实验室多年来累积的行为规范、良好的实验室氛围等非正式约束力相辅相成的。
（二）实现手段
在进入主楼中间正门两侧的外墙上，用幅超薄灯箱展示了实验中心的概况和建设发展历程，并从课程建设、教员队伍、科研学术和交流学习四方面内容进行了展示。其余走廊外侧墙壁位置分别根据实验室的设置，用灯箱展示各实验室的整体情况和取得的成果。
每间基础实验室除了可以悬挂一些教学挂图、实验程序、实验操作方法等基本的实验知识，还可以根据实验室特色悬挂特色实验项目、科普知识类、名人名言类展板。计算机基础实验室可以以计算机方面的科普知识，如图灵奖介绍、单片机发展史等作为实验室文化渲染。学生置身其中，除了可以增加对相关知识的了解，也可以受到学科历史发展的熏陶和启发，激励学生学习和探索的欲望。
网站宣传也是是计算机实验室文化的表现形式，同样可以营造出网站的人文氛围。在通过实物展板和挂图展示进行计算机实验室文化建设的基础上，我们还通过中心网站进一步深化实验室文化的表现形式。在中心网站上我们同步上传了基础实验中心发展历程、课程建设等中心概况，实时更新课程安排，并嵌入了设备管理系统、网上课程预约系统，使得选课更加人性化。另外还增设了虚拟实验栏目和互动交流栏目，满足学生的求知欲，极大地提高了学生学习的自主性和积极性，形成了良好互动、积极向上的文化氛围。
青少年高校科学营西部营首次开营
为推动高端科研资源科普化，服务区域青少年科学素质提升，中国科学院昆明分院组织系统科研单位（昆明植物所、昆明动物所、版纳植物园、地球化学所、云南天文台）科研人员，立足天文科学、生命科学、地球科学的学科优势、科研资源和区域特色，组织编写了近40个近探究性科研实践课程和特色科普教育活动，经过遴选和专家论证，六个探究性科研实践课程在西部营期间试点启动。让青少年走进中科院，走进实验室，与科研人员一起一起探索热点、前沿科学问题。
此次活动前期得到了云南省科技厅、团省委、省科协、省教育厅、共青团云南省委、云南大学等多家政府职能部门、高校以及中科院的领导和专家的指导、支持。
在开营仪式上，中科院科研人员代表课程指导团队――昆明植物所植物化学与西部植物资源持续利用国家重点实验室、昆明动物所遗传资源与进化国家重点实验室、云南天文台中国科学院天体结构与演化重点实验室，现场了六个探究性科研实践课程，欢迎小小科学家的到来。
六个探究性科研实践课程
3天，中学生营员与中科院科研人员一起泡实验室、查文献、写报告、成果答辩……让营员了解科学研究的真实过程，感受科学研究的苦与乐，激发探索自然的好奇心。
一、血管保卫战
――抗血小板聚集化合物活性检测
课程指导团队：中国科学院昆明植物研究所天然药物活性筛选中心植物化学与西部植物资源持续利用国家重点实验室
冠心病、心肌梗塞、肺栓塞、缺血性脑卒中……这些血栓性疾病无论在我国还是在西方国家都已成为人口死亡与致残的首因，其发病率高居各类疾病之首，严重威胁人类的生命健康，近年来仍有渐增之势，是当代医学研究的重点、热点之一。目前临床上抗血栓主要用抗凝药物和抗血小板凝集药物，后者的应用更为广泛。
本课程带领营员走进天然药物活性筛选中心，建立抗血小板凝集检测模型，对不同植物天然产物的抗血栓活性进行评价，探讨具有抗血小板治疗作用的化合物对抗血栓药物研发的科学意义。
二、受人青睐的天然抗氧化剂
――不同植物抗氧化活性评价及活性成分追踪
课程指导团队：中国科学院昆明植物研究所植物化学与西部植物资源持续利用国家重点实验室
自由基与多种疾病的关系已愈来愈引起人们的重视，而抗氧化剂则能帮助捕获并中和自由基，从而祛除自由基对人体的损害，有抗癌防癌、抗衰老、调节免疫等多种功效。此外，天然抗氧化剂在食品添加剂中的使用能防止或延缓食品氧化，提高食品稳定性，延长食品储存期，给我们提供更好的食品安全。通过测定天然产物的抗氧化能力来筛选生物活性物质成为生物化学和医药学的研究热点。
从寻找生活中具有抗氧化的植物活性成分入手，通过化学方法进行抗氧化活性成分的分离及鉴别，通过生物学方法进行抗氧化活性的定性定量分析并指导进一步的活性成分追踪，最终完成对不同植物的抗氧化活性评价及有效成分的获得。
本课程带领营员走进中国一流的天然药物化学研究平台，亲自动手，应用化学和生物学方法探究身边那些具有抗氧化植物的活性成分之谜。
三、基因重组技术
――“剪切”、“拼接”的大肠杆菌会发光
指导团队：中国科学院昆明动物所遗传资源与进化国家重点实验室（进化基因组学与基因起源研究组）
大肠杆菌是人和动物肠道中最著名的一种细菌，也是食品检测的重要指标。同时，大肠杆菌也是一种常用的基因工程菌，它作为外源基因表达的宿主，遗传背景清楚，技术操作简单，培养条件简单，大规模发酵经济，备受遗传工程专家的重视。在自然界，很多生物都可以发光，但只能被少部分的幸运儿观赏到。
本课程带领营员走进国家重点实验室，采用基因重组技术，制造一种可以自己发光，又易于培养的大肠杆菌品种（生物工程用菌株），探究基因重组技术的科学意义与魅力。
四、CRISPR-Cas9“魔法剪刀”
――柑橘凤蝶CRISPR-Cas9基因编辑实验
指导团队：中国科学院昆明动物研究所遗传资源与进化国家重点实验室（进化基因组学与基因起源研究组）
蝴蝶是自然界中最美丽的会飞的花朵，以其翅膀的美丽和多样化而著称，不仅在物种之间，在种群、性别、甚至季节间都存在差异。其翅膀之所以非常多变，是因为它们具有多种功能，与保护色、警戒色、拟态、温度调节和择偶等作用有关。
此外，蝴蝶在行为、生物地理学、细胞生物学和生物化学几乎所有方面都很多样化。这些特点使蝴蝶成为探索遗传学、进化、形态多样性及物种形成的一个有前景的系统。
CRISPR/Cas9是最近发展起来的高效基因编辑技术：简单、高效（命中率高），首次在蝴蝶上成功实现了该技术。
CRISPR/Cas9技术被誉为基因编辑的“神器”，本课程带领营员走进国家重点实验室，采用CRISPR/Cas9基因编辑技术，揭开美丽蝴蝶身上的各个谜团。
五、“百变星君”
――探寻小行星的前世今生
指导团队：云南天文台-中国科学院天体结构与演化重点实验室（系外行星研究团组）
科学家最新研究发现，在大约6600多万年前的史前白垩纪，小行星撞击地球的威力原比人们想象中的更为强大，它导致恐龙灭绝的同时，也让93%的哺乳动物遭遇灭顶之灾。近年来，科学家关于小行星冲撞地球预测的报道屡见不鲜，令人们不禁联想到《世界末日》、《天地大冲撞》等众多科幻影片中的场景。
本课程带领营员利用望远镜的“巨目”，探秘小行星物理性质的特征，揭开太阳系形成伊始物质状态的朦胧面纱，以及那波澜壮阔的太阳系演化历史。
六、“外星人”发来的信号？
――探寻神秘的脉冲星
指导团队：中国科学院云南天文台天体结构与演化重点实验室（系外行星研究团组）
1967年，英国剑桥大学一位女研究生贝尔本想通过天体闪烁来研究类星体，却无意间发现狐狸星座有一颗星会发出一种快速的有规律的周期性脉冲信号。一开始，人们对此相当困惑，甚至有人认为这可能是外星人在向我们发电报联系。到1968年终于证实，这是一种未知天体发出的电磁脉冲信号，并把它命名为脉冲星。脉冲星是高速旋转的磁化中子星，其脉冲周期就是自转周期。
本课程带领营员，利用云南天文台40米射电望远镜观测脉冲星，根据获取的观测数据分析推算脉冲星的位置、周期、密度、色散，以及由星际介质引起的脉冲随时间和频率变化的动态谱。
四个特色科普教育活动
实地考察，亲手制作，亲口品尝，妙趣横生的活动，带领中学生营员们在科学殿堂趣味翱翔……
一、“滇池古董”的回家之路
――滇池金线的荧光标记及放流
指导团队：昆明动物所
滇池金线，又名金线鱼，国家II 级保护动物，濒危物种，长于滇池形成时的320万年前，云南传统四大名鱼之首，到1986年已在滇池湖体中消失，仅在湖周少数支流的溪流和泉池中保存有少量个体。从2000年起，昆明动物所科研人员开展了保护、种群恢复、繁殖和可持续利用等一系列的保育研究，实现了滇池金线的人工繁殖、增殖、放流、监测以及野外种群的恢复，为保护和恢复鱼类资源和滇池水生生态做出了突出贡献。
本次活动中，昆明动物所科研人员带领营员学习鱼类野外监测的方法，动手参与到生物多样性保护的行动中。
二、味蕾与植物的完美邂逅
――美味植物的探秘之旅
指导团队：昆明植物所
“你随风飘扬的笑，有迷迭香的味道，语带薄荷味的撒娇，对我发出恋爱的讯号……”一首周杰伦的《迷迭香》，用植物特有的香气描写出恋爱微妙的气氛。迷迭香、薄荷、紫苏、薰衣草、藿香、罗勒、留兰香、百里香……这些大名鼎鼎的植物同属唇形科，这个庞大的家族以富含多种芳香油而著称，其中有很多著名的食药两用植物。紫苏干烧鱼、紫苏鸭、紫苏炒田螺、苏盐贴饼、紫苏百合炒羊肉、薄荷叶煎蛋、薄荷鸡、薄荷茶、迷迭香烤牛排、香草冰激凌……这些使人“唇齿留香”的美味背后又有着哪些不为人知的故事呢？
昆明植物所科研人员带领营员一起聊起药用植物和美食植物的科学八卦，生动有趣，他们还一起动手创造舌尖上的植物美食，来一场“美食+知识”的趣味之旅。
三、当科学遇见艺术
――自然笔记
指导团队：版纳植物园
自然笔记是一种目前国内外社会流行的自然体验方式，通过深入到自然环境中近距离地与自然界的万事万物进行亲密接触和细致观察，运用图画和文字等的方式来描绘记录者所观察到的动植物及其之间的相互联系，记录其中的变化和有趣故事，感受大自然的神奇魅力。
版纳植物园科普专家带领营员走进昆明植物园，用画笔和心智，为自然写日记。
四、参访国立西南联合大学旧址
国立西南联合大学是一所与抗日战争相始终的战时大学，在昆8年，大师云集、名家荟萃，在极度简陋和艰苦的环境中，一批名师巨匠鼎立治学研究，坚持为国育才，无数从这里走出的学生成为中国乃至世界的栋梁之才。至今，中国两院院士中有联大师生173位。
对参加高校科学营的高中生们而言，科学营不仅可以探索科学奥秘，近距离感受科学与科技的魅力，还收获了纯真的友谊，播种了希望的梦想。
七天相聚的时间很短，离别总是那么难舍，联大的校歌仍在耳旁回响，青中国梦已经起航……
链接：
全国青少年高校科学营
青少年高校科学营由中国科协、教育部共同主办，中国科学院为支持单位，由中国科协提供经费支持。为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，旨在充分利用重点大学的科技教育资源，激发青少年对科学的兴趣，培养青少年的科学精神、创新意识和实践能力。
2012年首届全国青少年高校科学营承办高校总数为41所，以清华大学和北京大学为首，均为全国重点大学。四年来，高校科学营活动共招募全国31个省（自治区、直辖市）和新疆生产建设兵团，以及港澳台地区的营员37315名，承办高校也增加到51所。
关键词：科研实验室；管理；存在问题；解决方法
高校科研实验室不同于教学实验室，使用人员以教师和研究生为主，人员相对固定，流动性相对较小；使用率高，每天使用十二小时以上，几乎全年o休；精密和贵重的仪器设备多；化学试剂特别是危险化学品的使用量大，危险废弃物多。因此，安全隐患也相对较多，对管理的要求也更加严格。本文从目前我院科研实验室管理上存在的主要问题入手，探讨相关的改进措施，以期为高校科研实验室的管理提供参考。
一、目前科研实验室管理上存在的主要问题
1、对化学品的危害性没有足够的认识。教师和学生在做实验之前没有做足功课，对实验中用到的化学试剂的毒性或危险性并不了解。教师没有对学生使用化学试剂进行指导，致使在实验过程中发生危险。
2、危险废弃物处理不当。教师没有对学生做出正确的指导，学生没有按照正确的操作流程对化学废液、生物废弃物及其他有危险性的实验废弃物做无害化处理。例如，没有用正确的方法收集废液，而是直接倒入下水道，对环境造成污染；没有将生物废弃物做消毒灭菌处理，而是直接扔到垃圾桶里；没有将针头、枪头等尖锐物品做无害化处理，放到密封的耐扎容器中收存，而是直接扔到垃圾桶中，对保洁人员造成人身伤害；将不能混合的废液混合在一起，引起爆炸等事故；将化学废液敞口放置，并在实验室内随意堆放，没有警示标识，不及时清理。
3、用电安全存在隐患。有些科研实验室只考虑实验需求，不考虑实验室用电负荷。仪器设备越买越多，电源不够用，就私拉乱扯电线，或接线板多级连接，接线板随意拖在地上，没有任何安全固定或安全保护措施，这样容易使人走路绊倒或造成短路等安全隐患。多个大功率仪器使用同一个接线板，容易造成跳闸或接线板烧毁。
4、实验过程中无人值守。很多实验耗时较长，如提取、水浴、电泳、层析等步骤，学生可能会趁机去其他实验室聊天、吃饭甚至回宿舍睡觉。实验过程中可能会突然出现停水、停电、仪器故障、冷却系统橡胶管接口处滑脱、橡胶管老化等诸多问题。实验室开着门，室内却无人，容易造成财物丢失。
5、实验室消防通道堵塞。很多实验室内或是走廊物品太多，堆放杂乱无章，堵塞了安全门或消防通道。尤其在老旧实验室，这个问题尤为突出。
6、气瓶管理。气体钢瓶没有正确固定，气瓶放在热源附近，如放在暖气旁或阳光直射的地方，可燃气体与氧气瓶混放等。
二、解决方案
1、安全培训。教师应在研究生入校第一周的入学教育时，对学生进行实验室安全培训，内容包括实验室的人员管理、仪器设备管理、低值易耗品管理、危险化学品管理、危险废弃物管理、突发事件处理、通用实验室管理和特殊实验室管理等多个方面。教师和学生要熟悉实验室水、电、气的布局和应急处理方法等，并经过考试，合格后才允许进入实验室进行实验。
2、实习演练。学院每年都对师生进行消防演习和应急疏散演练，让大家熟悉各种消防器材及报警装置的使用方法以及紧急救助的方式，等等。
3、常规安全检查和年检。对灭火器、消防栓、消防报警装置、烟雾报警装置、消防喷淋装置、实验室的仪器设备以及实验室安全卫生进行常规检查和年检，及时消除各种安全隐患，并公示每次的检查结果和整改结果。
4、签订安全责任书。学生要与指导教师、实验中心、学院签订安全责任书。教师要与实验中心、学院签订安全责任书。
综上所述，高校科研实验室管理的目的是保护师生的安全。高校应注重过程控制，做到规范、有效，防患于未然。
（通信作者：綦菁华）
参考文献：
[1]杨佩青，陈敬德，温光浩、高校科研实验室安全管理初探[J]、实验室研究与探索，2012，31（8）：194-196、
[2]李承花、高校科研实验室的管理心得体会[J]、实验科学与技术，2015，13（6）：229-231、
[3]林键、高校科研型实验室开放模式下安全管理[J]、实验室研究与探索，2014，33（10）：299-303、
1、改变实验室现状，更新仪器设备
现有的仪器设备难以满足新课标下数量繁多、形式多变的物理探究实验的需求。因此，要按照新课标的要求尽快补充新的实验仪器设备，满足演示实验、分组实验，及探究实验的需要。要重视现代新技术在物理实验中的应用，将计算机技术和信息技术引进到物理实验室，逐步让学生通过计算机处理实验数据、分析实验结果，让学生在实验室接触现代科学技术。要重视发挥仿真实验室的作用，增加物理实验软件的开发与应用，让学生的实验更加直观、简便、准确，更具有吸引力。
2、改封闭式管理为开放式管理
过去，只有在做学生实验时学生才可走进实验实，而且学生实验基本上是按照教材的设计而进行的验证性实验，新课程则要求学生以实验室的活动为手段，通过探究，自己设计实验，选择仪器，收集实验数据，归纳总结规律。过去的实验只限于教材规定的几个实验，新课程则要求根据探究活动的需要，让学生尽可能多地在实验室活动，不再局限于教材。物理实验室的各种仪器、设备、模型都是宝贵的课程资源，尚未得到充分的开发利用，为此，实验室应为学生进行科学探究创设条件，向学生开放，让学生接触并熟悉各种实验仪器，选择仪器进行科学探究。
实验室的开放要以班或者以兴趣小组、探究小组为单位，采取实验专人负责制，让学生根据自己的具体情况独立思考，自己动手。开放时间可选在自修课或课外活动时间。教师要为学生提供开放的实验室指导，在开放的实验室中，既要鼓励学生相互讨论、自我发挥，鼓励学生提出不同的设想，结合实际进行探究，也要为学生提供必要的理论指导和“维护型”实验指导，避免学生走过太多弯路，也要保证实验的安全。
3、利用身边的生活物品，丰富实验资源
《新课标》指出：“使用自己随手可得的物品，进行探究活动和各种实验，可拉近物理学与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。”生活物品取材容易，所做的实验贴近生活，直观明了，便于操作，易于为学生理解和掌握。在实验室，组织学生共同研究，利用生活物品制作一些简单的实验器材进行实验，本身就是培养学生探究能力和科学精神的有效方式。身边的生活物品同样是实验资源，管理员平时应注意收集，也可发动学生收集。
4、实验室要为学生营造探究实验的科学氛围
实验室要为学生营造一个能使学生热爱物理的探究创新的文化氛围，让学生在这样的氛围中受到熏陶，并潜移默化地形成探究创新意识。室内布置不能只是简单的几条标语，可介绍一些科学巨匠的研究成果，物理规律、物理现象的发现研究过程图解，介绍一些具有前瞻性的物理学研究动向。也可陈列卓越科学家的讲课收稿、科研笔记、获得重大科学发现的实验仪器之类的文件影像资料，让学生走进实验室，可以与这些卓越人物的心灵思想零距离接触，让卓越人物的思想引领学生。
5、实验之后，管理员务必进行反思
一个实验或某一阶段的实验完成之后，管理员应进行积极反思与总结，以利于进一步深化实验、完善实验。反思要围绕以下四方面进行：
（1）反思实验原理，即围绕实验原理进行反思，可以改变实验原理公式，让实验方案变得更简洁，更容易理解掌握，实验结果更正确。
（2）反思实验方案，即可以寻求多种实验方案，找出其优点和不足，从而优化实验方案。