根据《国土资源部办公厅关于组织开展第48个世界地球日主题宣传活动周的通知》（x土资厅函〔2017〕x号）文件精神，xx市国土资源局xx分局拟与xx团区委、xx区教育局、xx省197地质大队共同开展“4·22世界地球日”主题活动，活动实施方案如下：
一、 活动主题
节约集约利用资源，倡导绿色简约生活——讲好我们的地球故事。
二、目标及任务
围绕第48个世界地球日的活动主题“节约集约利用资源 倡导绿色简约生活——讲好我们的地球故事”，开展好“三个一”活动，即一场专题展览、一场科普报告会、一个青少年互动活动，向公众宣传资源国情国策，普及国土资源新理念、新方法和新技术，引导全社会节约集约利用资源。并充分利用网络、微信等多种媒体渠道，做好宣传工作，提高社会的关注度和参与度。
三、活动时间
2017年4月21日（星期五）
四、活动地点
xx区居然之家广场、xx省197地质大队
五、参与人员
1、区国土资源分局、团区委、教育局领导；
2、区国土资源分局和省197地质大队、各基层土地所干部职工；
3、 医高专青年志愿者代表、xx区实验小学少先队员代表。
六、活动内容
1、大型宣传活动
（1）以节约集约利用资源，倡导绿色简约生活宣传为载体，以宣传海报、条幅等各种宣传方式呼吁更多的人来爱护地球；
（2）通过区政府、各乡镇（街道）大院的电子显示屏滚动播放本次世界地球日主题标语进行宣传；
（3）通过现场发放国土资源知识宣传手册普及地质灾害防治、用地政策、基本农田保护、不动产登记等与群众切身利益最相关的政策知识；
（4）通过猜谜有奖小游戏鼓励大家的参与，对猜对谜语的人给予小礼品奖励；
（5）通过条幅签名活动，让参与的人亲力亲为参与到节约资源的行动中，以实际行动支持保护地球；
（6）利用网络（区国土资源分局信息门户网、xx省197地质大队门户网）、微信公众平台（大美xx、xx青年）等公众媒体活动宣传、活动开展后精彩总结，扩大宣传面，营造良好的活动氛围。
2、科普知识讲座
邀请xx省197地质大队的专家开展一场科普知识讲座。
3、专题展览
于xx省197地质大队科普展厅 “地球与资源”科普展厅开展专题展览；
七、活动安排
1、2017年4月21日上午于居然之家广场开展大型宣传活动。
提前布置好宣传活动现场，于10：00-11：30进行悬挂宣传横幅、条幅签名、分发宣传材料的活动，活动场地同时布置猜谜活动现场。
2、2017年4月21日下午于xx省197地质大队开展科普知识讲座、专题展览。
（1）参与对象：团委、教育局领导2人，国土分局、地质大队领导2人，基层国土所长4人，学生代表和带队老师60人。
上世纪五六十年代，要问孩子长大了干什么，孩子首先就说想当科学家。可现在，有调查表明，在孩子向往的各种职业中，科学家排倒数第二。
科技的发展，要依靠年轻一代。如果年轻一代对科学技术都不感兴趣，都想去当官、当企业家，中国不可能强盛。美国为什么富强？很重要的一个原因就是科技发达。
我看过一个资料，说中国的孩子数学计算能力世界第一，但创造能力却不强。其实，现在我国的不少企业赚钱是靠模仿国外产品。我国要想成为世界强国，企业和科技人员的创造能力应该大大提高。让青少年对科学感兴趣，是提高民族科学素质、使我国从大国走向强国的必由之路。
有人问我，创造力和科普之间有什么关系？我认为，科普就是启发孩子的好奇心，培养孩子的创造力，激发孩子对科学的热爱，引导孩子从小就想着如何充分发挥自己的聪明才智，而不是只想如何当官、赚大钱。
当前，科普的首要任务是从青少年甚至幼年时代培养孩子对科学的兴趣，启发他们的好奇心。要实现这一目标，媒体宣传非常重要。青少年不能只在课堂上接受科普教育，家庭、社会、媒体的责任也很大。上世纪我国科普界有一个代表人物——科普作家高士其，现在也需要这样的代表人物。
国家应该在媒体上加大科普投入，提高全民对科学技术的认识。科教兴国是国家战略，要在媒体上有所体现。国家应该像支持科技人员搞研究一样支持媒体搞科普，媒体也不能光跟着市场走，要配合国家战略。
当前，科普在推广中遭遇瓶颈，原因之一就是媒体人不适应现代社会，对科学技术不太了解，或者也不太感兴趣。这些年，采访我的媒体不少，但往往仅一个术语就要对记者解释半天，甚至解释了记者也抓不住要点。因此，我觉得媒体很有必要和专业人员合作，就热点问题进行图文并茂的传播，而不能只是宏观地介绍。
教育人与媒体人必须把科普作为提高全民科学素质的重要责任，只有这样，才有动力将科普工作坚持下去。
今年夏天，沙都哈什小朋友过了一个很有意义的暑假，她从家乡新疆塔城来到梦想已久的首都北京，参加了“新奥・科技之星选拔活动”。在4天的活动中，沙都哈什和来自全国各地的59名小朋友一同体验了奇妙的科技之旅，他们向大家介绍自己的科技创新小发明、参观了新建成的中国科学技术馆、见到了期盼已久的长城、水立方……
本次活动是国内创新型清洁能源企业新奥集团携手希望工程，为世博喝彩的大型系列公益活动之一，活动旨在挖掘乡村中具有科技创新潜质的学生，鼓励他们对创新发明进行持续关注与学习实践，并对他们进行长期跟踪和培养，帮助他们提升学习能力、获得充分发展。参加活动的59名小学生是由省级希望工程实施系统在本省组织推荐产生的，他们品学兼优，富有创造力和想象力，思维活跃，动手能力强，在发明创造、手工制作等方面有突出表现，其中不少学生已在全国或省区市的青少年科技竞赛中崭露头角。
此次选拔活动以现场测评方式为主，包括个人创意作品阐述、科技创新能力问答、智力拼图比赛三个环节，主办方邀请了国内权威科普专家、优秀科研人员、权威心理专家等组成评审委员会，对参赛选手的思维能力、想象力、注意力、计算力、表达力、理解力及潜质等进行综合考察与测评。7月9日，通过专家的综合测评，20名学生胜出成为“新奥・科技之星”，获得了由新奥颁发的201 O年度奖学金。今后，活动主办方计划长期资助获奖学生利用课余时间开展科学实验，并不断在科技方面进行创新和实践。另外，获奖学生利用暑假每人创作一件以环保为主题的科技发明作品，参加世博会的“欢聚世博――希望工程乡村大歌会”主题活动，与更多来自世界各地的小朋友分享创意成果。
活动期间，小朋友们还参加了科普知识讲座，由中国科学院动物研究所高级工程师、中国科学院科普宣教团团长曹玉茹宣讲的《海洋动物大鲨鱼》，使同学们知道了海啸前为什么海边会出现大量死亡的深海鱼类以及判断是否鱼类的三个必备条件等海洋动物知识。由中国科普作家协会少儿科普专业委员会主任余俊雄宣讲的《益智玩具》，使大家了解了“世界流行的四大益智玩具”和“中国古典四大益智玩具”。通过参观中国科学技术馆，使孩子们热爱探索的天性得到极大的释放，在玩乐中了解了许多最新的高科技知识，大大开拓了自己的眼界。此后参观鸟巢、水立方、天安门广场升旗仪式、游览长城等系列活动，更使孩子们亲眼目睹了祖国日新月异的发展。在新能源企业新奥集团，同学们还参观了能源创新体验中心、能源技术试验中心，了解了煤通过怎样的过程转化为清洁的燃气能源，微藻怎样吸收二氧化碳产生出清洁燃油，从而体会了清洁能源创新对人类生活改变的意义，对科学改变世界有了更现实的认识。
无论是在少数贵族独享智慧的时代，还是教育普及的今天，要想借书籍亲近智慧，大部分人都不得不从一生中最朴初、对这个世界也最一往情深的生命阶段――童年开始。然而为这些正值童年的读者写书、做书非同小可：如何才能以其心神最可领会的方式引导孩子？幼少出版人该如何反思，才不至于南辕北辙、重蹈覆辙，甚至像哈默林的花衣笛手一样引着孩子们走上不归路？这些，都是值得我们一再观察、探索和修行的关键。
2010年至今，少儿出版业的科普书籍市场着实热闹非凡。热闹未尝不是一件好事，只可惜，这喧嚣中一以贯之的思维模式，始终未曾摆脱“十万个为什么”的窠臼；而这一足以称为“隐患”的僵化作风，其弊端迟早或者说正在浮出水面。
说起来，隐患起初本为良药。1961年中国少年儿童出版社出版的《十万个为什么》，应该算做中国第一套普及版的少儿百科全书。就中国当时的国情和普及教育程度而言，此书的确是具有里程碑式的科普启蒙意义。此前虽说有前苏联科普作家伊林的《十万个为什么》（中国青年出版社，1955），题目和体例的基调也由此而来，然而就影响程度而言，该书却远不及后来者。《十万个为什么》显而易见是以“诸多问题汇总”的体例来为孩子们传道解惑的。这种体例简单明了，针对性极强，即便最初仅仅是单色印刷，也颇受欢迎。转眼间50年过去了，《十万个为什么》面貌一日新过一日，版本也一家多于一家，铺天盖地而来，以至于中国家长一听到“少儿科普”四字，便会条件反射出《十万个为什么》的尊名来。就笔者目前在市场调研中所见，“《十万个为什么》症候群”队伍中，发行版本有五六百种之多，并且还有愈演愈烈、愈战愈勇之势。很多版本在最初的体例之上，或添加了学科分类，或以“虹猫蓝兔”、“马小跳”等动画人物做噱头，或标榜“新”、“最新”、“最想知道”、“注音”等，但内容基本大同小异。
除了冠名《十万个为什么》的，还有一大批该书的衍生物，或者说是姊妹篇。在这类科普书籍的浩荡队伍中，有些是中国本土原创，有些则是以《十万个为什么》作为标杆或框架而从国外引进的、有相似体例的外版书。比如《让孩子着迷的133个经典科学谜题》（南海出版社）、《全世界聪明孩子最想知道的1000个问题》（黑龙江科学技术出版社）、《全世界聪明孩子最想知道的1001个问题》（新世界出版社）……不胜枚举。俗话说“此一时彼一时”，《十万个为什么》毕竟不是万精油，既然它的体例与模式是应某个时代而生，那么便注定走不出“物壮则老”的规律。一位台湾家长在读《小小牛顿幼儿馆》（贵州教育出版社）时曾说：“当时代的潮流在改变时，我们下一代的精神食粮也需要调整”，如果船渐行渐远，而出版者依然刻舟求剑，那么刻得再认真、再投入，也势必是竹篮打水一场空。
如此说来，这些让孩子们日益缺乏阅读饥饿感的“千书一面”，是否意味着少儿科普出版领域的投资价值荡然无存了呢？答案显然是否定的。笔者认为，当前少儿科普沉疴症结之所在，还是缺少“别开生面”的景观，缺少创新。所谓创新，并非指压个模切、做本异形、让少儿书看上去华丽那么简单。2010年秋，北京国际书展中不少国外商家推介的异形“触摸科普书”，例如将人造皮毛嵌入书本中，让孩子感受、认识某种动物的皮毛，不仅造价昂贵，需要大量的纸张、工艺和人力，耗能高碳，而且在当前“地球反扑”的生态环境下，其隐含的教育理念，不能不说充满了朽木之味。对于愈来愈多的以水泥森林为家园的中国孩子们来说，与自然亲近的机会原本就少得可怜；而路边旮旯里挺立的蒲公英、小区里的流浪猫，甚至夏夜难得一见的萤之光……它们所能带来的启发，远远大于那毫无生命质感的、拘禁在二维平面中的人造皮毛。清醒的出版者，不该单向度看重外版书的华丽外表，而是应该把眼光放在书的内涵本身，发掘其精华并巧妙地引导家长和孩子的阅读，使其视野更加开阔、思维更加理性。那么，“别开生面”究竟“开”什么？出路究竟在哪里？
首先，出版人应该宕开一笔，尝试创造出能培养孩子“夜气”的幼少科普读物。
各类科学成果今天之所以可以累积成书供给孩子们阅读，的确离不开无数科学巨人肩膀的支撑；然而成人想给孩子的总是太多，每本“十万个”都充斥着一股脑的“写”，巴不得孩子一股脑地“读”――孩子的每一个感官都被匆匆忙忙地开发，最终的实际效果却是：过度地开发反而给孩子造成了新的混乱。孩子来不及用心去体验世界，只能是在填鸭式的课业之外，继续接受填鸭式的、一问一答的科普阅读。即便是与生活点滴相关联的科学主题，也大多是答案性而非启发性、人文性的阐释。这就造成明明处于智力与情感开发黄金期的孩童，将时间枉费在“你不知道……吧？我知道！”的耽溺之中，由标准答案的一再复述而获得外强中干的成就体验；至于家长方面也更多地赞叹：我家小孩子什么都知道！却较少注意到：这么多知识的获得，孩子实际上未费吹灰之力，也未曾经历任何体力或脑力上的实践；膨胀的知识令他们狂躁、不知感恩，在脱口而出之前没有认真思考的习惯。当孩子愈来愈钟情于“卫星”、“恐龙”这类宏观性的或尚无定论的高端科学问题时，对现实周遭的点点滴滴却愈发无知无觉无担当。如此阅读教育的后果，即是培养出看似什么都知道、却又什么都不知道的一代人――所谓科普之精神，也正是在科学这“授”与“受”中失落掉的。
《孟子•告子上》说：“牿之反覆，则其夜气不足以存。”孩子的阅读过程，可以是醍醐灌顶的，但也可能是扰乱心智的。如果没有出色的向导和启发者，宏伟的故宫也不过是个大号房子而已。科普要讲的，不一定非得是大飞机大轮船大火箭，我们应该为孩子关闭一些管道，再打开一些，让孩子能沉静下来用心感受一处或几处风景，他们自然能心领神会。既得到人文的熏陶，又学会去尊重所“格”之物，如此发展，未来的自然科学，才不会走上歧途。
目前图书市场销售量居高不下的少儿科普，恰恰是契合或是比较贴近这一规律的典型，每个个案又独具特色。比如四川少年儿童出版社由美国引进的《神奇校车》，以故事脚本演绎孩子们一路发现的科学旅程，脚本设计自然、到位，没有艰涩之感。与此可归为一类的优秀科普，还有电子工业出版社出版由韩国引进的《科学家开的店》，以及中信出版社由韩国引进的《世界上最脏最脏的科学书》等等。仔细阅读的话，这类书的“硬件”与传统科普并无二致，但却令人有氧气感，能让孩子感兴趣、记得牢，在会心一笑中有所体悟。其原因即在于，每本书所要讲解的知识，往往作者在创作之前便有明确的思路与方向架构；凡事一定会从源头讲起，对生活细节留心，让平日里不起眼的事物突然在孩子眼前一亮，或者把深奥的问题深入浅出地讲明白。有了这些，再加之颇具魅力的、能抓住孩子审美心理的设计和文字，谁会不钟情于这样的好书呢？正所谓“境由心生”，孩子的阅读过程，便是一个在书境中游走的过程，既获得智慧，又有充沛的情感体验。
当然，书籍既不是终点，也不是起点，它只是承载、延续和传播人类文化智慧的载体，其本质无法脱离人类自身的实践与思维活动，幼少科普尤其是如此。怎样引导孩子用心体验生活、感受周遭的一切，才是科普书真正的旨归。或者说，能启发孩子获得洞见的，能培养出科学大家的，永远也不可能是科普书本身，而是生存、生活、生命本身。那么，本文要谈的第二点，其实祖先那里早有答案。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，中国古人最讲求的，便是“知行合一”、“言行合一”。正因为有言有行，中国古人对这世界的认识才圆满了许多，通透了许多。川上正光说：“知识，百科全书可以代替，可是考虑出的新思想、新方案，却是任何东西也代替不了的。”这句话多少诠释出日本工业高度发达的缘由；如果阅读一下日本的幼少科普类书籍，比如后藤道夫的《让孩子着迷的77×2个经典科学游戏》（南海出版社），也可获得强烈的类似感受。其实，中国国内现阶段幼少科普书籍的大力推广，与国家对未来一代工业精神的有意培养不无关系。而工业精神的育成，雷达植入式的科普文字顶多是唤醒、是助跑器，更关键的还是要带引孩子动起手来“实证实修”：用不专业的实验器材，让孩子做专业的实验，从而获得专业的科学知识，培养其专业的工业精神，让他们在动手动脑中实实在在地切身感受到科学的魅力，凝聚专注的力量。如此，孩子在研究中才可能学会去认真对待这个世界，并尊重周遭的一切。
第三，实践教育对孩子的教化，除了科学精神，如果能求得及早播种慧根，让孩子一生怀有感恩的心，则会是更为难得的心灵修炼课程――这当是中国幼少科普书追求的最高境界，也是笔者认为最值得“别开生面”的一步棋。言及此处，笔者想起了象头神迦尼萨。当广博仙人悟得真理，脑海中浮现出《摩诃婆罗多》的词句，却只能口述无法记录；好在有智慧的象头神用神笔速写，但因为史诗实在太长，写到中途时神笔坏掉了，迦尼萨急中生智折断自己的一颗象牙蘸墨做笔，终于使得这篇史诗巨著能千古流传。如果没有象牙笔，后人根本不会得见《摩诃婆罗多》，但对很多人而言，那只是一本书，一本“对当时历史、社会有百科全书式描绘的书”。然而在这种老生常谈的教材式论调之外，笔者却以为弦外有音。史诗也好，科普也好，都不脱离对客观既往的记录。与其说它们是散发着油墨香的书籍，莫如说那是“既往”本身借纸与笔栖居于书籍之中。栖居之前它是活生生的有机整体，“搬家”之后也应该依然是。从这个角度说，迦尼萨是个伟大的录入员和编辑家，他懂得不割裂，懂得不毁坏，他懂得生命，自然也就懂得了“怎样书写”智慧。
而这一点“怎样书写”的智慧，足以让出版者研究上一段时间。科普也来自生活。然而说到生活，它从来就是无法割裂的有机整体，从来就是亦言亦行、边走边唱，也从来就不分什么社会科学、人文科学与自然科学――想分也分不清。当燕太子丹砍下美人手赠与荆轲时，不晓得“脱离了身体的手是名义上的手”（黑格尔）；同样的，当出版者将生活中的学问割裂成所谓科普书籍时，不晓得孤单的科学只能走进狭隘的死胡同。这方面尤为典型的书有英国罗伯特•温斯顿所著的《有趣的科学》（科学普及出版社）。书中曾以“狗是由什么组成的？”为题，将一只狗定量分析为65%的氧、18、5%的碳、3、3%的氮……以及少量的镁。笔者百思不解，这些数据的意义以及它们对孩子的启发究竟何在。数字统计固然重要，但数学的终极目的在于应用与思辨；倘若包括人类在内的一切生物，仅仅被定义为元素的百分比或者对外界刺激的生理反应，丧失一切底线，那么科学便是反科学的伪科学。
坦率地说，中国在外版儿童书籍引进方面存在着很大的误区，西方思维模式所偏颇或水土不服的一面，中国出版者未能做慎重的选择和考量，上文即是一例。强国盛世之文化，虽说向来兼收并蓄，但那只是积累到一定程度后的水到渠成；况且文化大融合的前提，在于本国的文化内在有足够呼吸吐纳的强大蓬勃之力。中国文化的博大精深不是说说而已，它讲求的天人合一、顺应万物等不同于西方哲学的理念，今天看来丝毫也未曾阻碍明代以前中国自然科学的发展。说到这方面，台湾的《小牛顿科学馆》以及《小小牛顿幼儿馆》（贵州教育出版社）是非常值得大陆出版人借鉴的。每册中的内容看似没有什么直接关联，但内在的思维引导却耐人寻味。譬如在讲到“拜访火星”时，编辑者在同一册中竟然以“看图说话”的形式策划了“清明节祭祖”这一专题（兼具太空知识、异世界中的存在、中华祭祖文化以及“家”的概念、语言表达能力等）；而在为孩子讲述“妈妈的大肚子”时，又会穿插有关蜘蛛的儿歌童谣（兼具儿童对形状的体认、生物学、音乐美育、早期性教育等）。书中各内容并没有明确的逻辑关联，却始终有一条契合幼童心理发展和想象力的伏线在其中，“随风潜入夜，润物细无声”，既让孩子掌握了科学知识，又多了那么一点点想象力，多了那么一点点悲天悯人的情怀，多了一点点中华的味道。虽然说的是科普，却打通了东南西北，实现了一个“和”的境界，着实令笔者拍案叫绝。
其实，无论是来自欧美的还是东亚日韩的国外幼少科普书，无一例外，都是以培养本民族高素质的科学人才、为本民族科学精神不断提供动力为旨归的；在各自的文化优长之上，才谈得上世界各民族间文化与科学的交流。中国向来不曾缺少本民族的文化内核和外延，但眼下的幼少图书市场，不仅被良莠不齐的外版书占了主导，而且但凡成系列的套装书多会以“我的第一本XX书”标榜，这不能不令人深思。的确，《十万个为什么》独霸天下的局面有向多元化方向转变的趋势，故而接连涌出各类“第一本XX书”在所难免；不过在“第一本XX书”之后，我们应该怎么走得长远、而且走得很“中国”呢？我想，成功本土化的《小牛顿科学馆》及《小小牛顿幼儿馆》给了我们很好的启示。此外，“科学松鼠会”的《一百种尾巴或一千张叶子》（中国轻工业出版社），甚至在腰封上有意注明了“非译著，非欧美”的字样，尽管这不是专门针对幼少的科普著作，但其在思维模式上所作出的探索，也足以令人欣喜。
坤坤是个4岁的男孩子，重视早教的妈妈早早就给孩子提供了大量知识性的科普读物， “儿童百科全书”系列、“自然图鉴”系列及一些各式各样的单册百科类图书等，久而久之，坤坤也自然地成了一个科普迷，有时候都能给妈妈普及一些小知识了，如“为什么上楼很累，下楼很轻松？”，“白糖、红糖、冰糖都是怎么做成的？”等等，而且可以给妈妈讲得很好，有些时候，他还主动提出一些问题让妈妈回答，妈妈准备马虎应对时，他都会纠正说“不对不对，应该是什么样怎么回事的，你说的不对”，这种情况让妈妈一度欣慰坤坤的见解之丰富，然而，时间长了，妈妈却同时发现一个新的问题：
很多时候，妈妈讲童话、做游戏时，坤坤就会直接揭穿，说这些事儿是不可能的，他已经不相信天真的东西了，因为他太早知道了这个世界的真相！
有时候，老师也会对妈妈说，坤坤很聪明，知道的东西太多了，上课经常说些让老师无语的话——揭穿老师的童话。
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坤坤妈开始困惑：科普读物之于幼儿，是否还是晚点接触更好？
其实，坤坤妈提出的是一个非常值得思考的话题：想像力和知识，哪个更重要？
非常有趣的是，很多很多年以前，爱因斯坦已经“回答”了这个问题——想像力比知识更重要！只是，从心理发展的角度来看，对于学前期的孩子来说，想像力更为重要，可以说怎么夸大都不为过。
幼小的孩子，尚处在一个“万物有灵”的世界里，周围的万事万物，在他们眼里都是有生命和有意识的，正因为如此，他们才会“傻乎乎”地和小草说话，和风儿赛跑，并乐此不疲——因为想像的存在，自然界的一切，才可以带给他们如许之多的快乐！也正是从这个意义上说，童话是属于孩子的，是孩子与世界沟通的方式，在童话中，他们享受着畅想带来的神奇体验，建构着对想像的快乐敏感，舍此，孩子将不成其为孩子，而他们的心智和情感发展，也将少了一份独特的资源。
从当前流行的左右脑开发角度来看，学龄前的孩子，正处在发展右脑的关键期。用心理专家李子勋先生的话来说，人类的幸福感、自尊、人类在现实生活中的自足和社交都是靠右脑来完成的，如果在本应发展右脑的时期，过多地用理性去刺激左脑，致使右脑难以处于饱满的发展状态，那么成年后就容易出现这样那样的压力和痛苦。
当然，这并不是说，为了孩子内心的那个童话世界以及右脑的充分发展，科普读物就完全没有介入的必要——走到这个极端，也是违反孩子的身心发展规律的，因为孩子到了一定的年龄，随着好奇心的发展，势必对这个世界产生这样那样的“为什么”——他们需要科普读物的滋养！
那么，如何帮孩子平衡科普读物带来的知识，以有对学前期孩子更珍贵的想像力保护之间的关系呢？结合坤坤的案例，个人认为至少可以做到如下两点：
“绿色科技童年”
---番禺区青少年“6、5”世界环境日
开放日活动方案
一、活动目的
为以实际行动支持和推动我区创建国家环保模范城市工作，配合我区大力推进以“绿色社区”为龙头的创“绿”系列工程。团区委将联合区环保局、区科技局、区科协联合开展主题为“绿色科技童年”番禺区青少年“6、5”世界环境日开放日活动，以此带动青少年对环保活动、科技创新活动的兴趣和参与感，并通过“小手拉大手”，使活动影响青少年的家长和市民，提高市民综合素质，提升城市的文明程度，实现我区“创模”工作的新突破。
二、主办单位：
共青团番禺区委员会、番禺区教育局、番禺区环保局
番禺区科技局、番禺区科协
三、协办单位：
市桥城区教育指导办公室
四、活动时间：
2004年6月5日(星期六)上午9时—11时
六、参加对象：
全区师生及市桥城区学生家长
七、活动内容：
（一）、开展“绿色、科技”青少年环保科技小发明作品展
1、创作内容：
围绕“绿色、科技”主题，利用废旧书报、废丝袜、易拉罐等物品作材料，开展发明创造小制作；
2、作品要求：
（1）作品必须是本人自行或在辅导老师的帮助下设计和制作的；
（2）作品规格不大于1立方米；
（3）作品必须使用环保材料，具有科学性、先进性和实用性。
3、参展资料要求：
（1）参展人须按要求认真填写《“绿色、科技”青少年环保科技小发明作品展参展表》（见附件的附表一）；
（2）附200字以内的参展作品发明设想、设计说明。
4、参展办法及要求：
（1）各中队最少上交作品1——2件；
（2）作品必须连同《“绿色、科技”青少年环保科技小发明作品展参展表》于2004年5月28日前上交大队部；
（3）《“绿色、科技”青少年环保科技小发明作品展参展表》内文必须用电脑打印。（规格为4A横向）
（二）、开展番禺区青少年环保创意工艺作品展
1、创作内容：
（1）学生利用在校内校外收集的企业派发的宣传单张作材料，制作出有创意的各种类型的工艺品。
2、作品要求：
（1）作品必须是本人自行或在辅导老师的帮助下设计和制作的；
（2）作品规格不大于0、5立方米；
（3）作品造型美观、寓意深刻。
3、参展资料要求：
（1）参展人须按要求认真填写《番禺区青少年环保创意工艺作品展参展表》（见附件的附表二）；
4、参展办法及要求：
（1）各中队最少上交作品2份；
（2）作品须连同《番禺区青少年环保创意工艺作品展参展表》于2004年5月28日前上交少先队大队部；
（3）《番禺区青少年环保创意工艺作品展参展表》内文必须用电脑打印。（规格为4A横向）
（三）、举行“6、5”世界环境日开放日活动
1、举行“绿色、科技、童年”青少年环保科技小发明作品展
2、举行“环保行动”千人签名活动
3、举行环保宣传教育挂图展
4、举行环保小知识有奖问答
5、举行“科普”小实验现场展示活动
（1）设计5—8个如：折纸飞机、不碎鸡蛋等的科普小实验现场活动游戏；
（2）活动必须体现科学性、趣味性并有广泛的可参与性；
（3）科普小实验现场活由承办学校负责组织。
6、举行“绿色、科技”为主题的“绿色、科技——亲子环保艺术品”活动
（1）艺术品以废旧书报、废丝袜、易拉罐、蛋壳等物品为制作材料；
（2）艺术品必须设计成可拼凑的组合，然后交由承办活动学校的学生分件制作，待“6、5”活动当天由参与制作的学生及其家长带回学校，并现场进行组合成型。
八、奖励方法
1、凡于“6、5”活动当天展出的环保科技小发明作品及环保创意工艺品，各奖证书一份；
2、参与“绿色、科技”为主题的“绿色、科技——亲子环保艺术品”的家庭将获得纪念品一份。
九、“6、5”世界环境日开放日活动安排
1、“环保行动”千人签名活动
2、举办“绿色、科技”青少年环保科技作品展及番禺区青少年环保创意工艺作品展
3、举办环保科普知识挂图展
4、举办环保小知识有奖问答比赛
5、举行“科普”小实验现场展示活动
附件：
《“绿色、科技”青少年环保科技作品展参展表》
《番禺区青少年环保创意工艺作品展参展表》
东城小学
2004年5月
附表1：
“绿色科技”青少年环保科普作品展参展表
作品名称：
制作材料：
制作人：
指导老师：
学校：
一片冰心在玉壶
近期，在冰心逝世18周年之际，时见网络上的一些文章，热衷于谢冰心与林徽因这两位20世纪中国两大才女之间的轶闻故事，有谱没谱颇吸引人们眼球。名人往事，谁让她们这么才貌出众又是同乡，还曾在美国康奈尔大学同窗过呢。
冰心虽已离开我们多年，却仍受人敬重，让人念念不忘，这源于她的人格魅力和所创造的作品。她的作品，不因年代的流逝而褪去光泽，反而日渐显出思想的深邃和情感的挚诚。她老人家的书，不管年代有多久远，总是散发着淡淡的馨香。
如今，我们的生活质量提高了，人间的真情却少了；科技进步了，学术的风气却浮燥了；信息丰富了，静下心来认真读书的习惯却少了。很多人对名家名作逐渐淡忘。我对冰心的认识和理解是有限的，她老人家对我影响最深的，是在粉碎“”后几十年间，她要我们多学习，尤其要我学习科普作家高士其的精神和创作。
至今，读到这句“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”时，仍会想到她。
“要多写医学科普作品”
1977-1980年间，随着中国作家协会及中国科协的科普活动逐渐兴起，冰心的社会活动也多起来，高士其先生曾多次与她一起参加座谈会。那时，高老就常常和我谈及提高科普创作的文学水平事宜。他说，在文学界，优秀的散文、诗歌与科学小品有很近的亲缘，我们可以直接地获取更多的滋养，那是提高科学小品的文学性、艺术性的一条“捷径”。高老特别要我与冰心、臧克家、徐迟等文W家多联系，请他们关心、指导科普创作。所以那段时间，一些重要的科普活动我不仅常陪高老出席，而且还拉着冰心、臧克家参加。
记得有一次，中国作协与少年儿童出版社在和平宾馆开座谈会，主题是现在国家要向四个现代化进军，科学普及是至关重要的大事情，应该培养青少年爱科学、学科学、用科学的兴趣及如何创作出青少年喜欢的科普读物。冰心应邀在座谈会上发言，她说，今天高士其同志也来了，他写的科普文章深入浅出，不仅看得懂，而且读起来让人很有兴致。他把白血球写得很有意思，将其比作身体里的战士，当细菌来犯，白血球迅速反应，奋勇对敌，不怕牺牲，取得胜利，于是我们身体的炎症消了，烧也退了，比喻多么生动呀！当冰心说到这儿时，高老也情不自禁地笑了，对冰心说：“你是文学家，你的文章好，要帮助我们的科普作者。”冰心谦虚地回答：“写科普必须有科学知识，必须要有科学基础，我是外行，但我要学习，我以后也要写一些科普作品。”会后，冰心还专门对我讲：“你有这么好的条件，要多向他（指高士其）学习，多写科普。你是医生，要多关心他的健康，帮助他。还应该发动周围喜爱文学的医生、护士，让他们也有兴趣写科普，医学科普是大家喜欢看的。”
那个年月，正是全国处在向“四化”进军，急需普及科学知识的火热时代。我早就想编一本“三合一”的书，即介绍高士其的人、作品和对其作品的理解，从而达到到繁荣科普创作之目的。1979年，我向科普界、文学界的前辈们谈了自己编写这本书的想法，得到了积极肯定的回应。
高士其听后，十分兴奋。与此同时，我也向冰心说了自己的想法，她马上表示赞成。那天，冰心谈兴很浓，与她往昔深沉和文静的个性有着明显的反差。她说，要创作出广大群众喜爱的科普作品，现在这方面的作品太少了。冰心向来说话不多，声音轻柔，语速也缓慢。但那天她聊了很多，最后，她高兴地对我说：“我支持你的想法，希望尽快成书出版。”
为了鼓励我，她老人家许诺为这本“三合一”的书作序。当时我高兴得不知道说什么好，因为她是轻易不给人作序、题字的，她是一个行事十分低调的长者、智者。当得知赵老（朴初）为此书题写书名，她十分高兴，说：“你做这件事情是十分有意义的，所以大家都很支持你。我给你写序言，两周后给你。”
“有了爱，就有了一切！”
冰心是一位极有信誉的人，两周后，她派人送来了亲笔书写的序言。
我目不转睛地看着冰心用小楷毛笔亲书的“序”。一直到今天，我都能清晰地回忆第一次读这篇文章时的情景。我捧着老人家的手书，透过她那清秀的字迹，品味其中的深情。高士其的人格和作品所表现的专业素养、人文关怀，都被冰心写入文中，她所要表达的敬重、关心（他们同是福建人，冰心比高士其大五岁）溢于纸上。
她写道：“高士其同志是一位优秀的作家，他的诗人情怀和笔墨，为少年儿童写出了许多流畅动人的科学诗文。我希望亲爱的读者们，在读到这本书时，能够体会并且记住这一点。”这是多么深切地关怀新一代的小读者呀！
关键词：环境；公益；科普；小学
水是生命之源。近年来，由于水资源短缺和水环境破坏引发的环境灾害和生态灾难事件触目惊心，世界各国都开始对水问题给予前所未有的重视，逐渐对水资源危机形成共识。了解水环境，传播水知识，守护水安全刻不容缓。
少年儿童是世界未来的主人，环境教育要从娃娃抓起。以水环境公益科普课堂为载体，探索环境教育新形式对小学生环境意识的启蒙、环保技能的训练、行为习惯的养成及综合素质的提高具有重要意义。
一、水资源概述
（一）世界水资源现状
众所周知，全球可利用的淡水资源极其有限。淡水资源总量占世界水体总量的2、53%，且大部分是分布在两极的冰川冰盖，人类生产生活可利用的河流水、淡水湖泊水以及浅层地下水，仅为淡水资源的1%。当今世界，一方面是人口的急剧增长和经济的快速发展，另一方面是不合理的利用以及水体的污染、水质的恶化，全球淡水资源紧缺的局面正在逐渐显现。联合国水资源大会曾经指出：“我们正进入一个新的水资源紧缺时代”。
（二）我国水资源现状
我国水资源短缺状况古已有之。从历史上来看，干旱频发、十年九旱一直困扰着我们。目前，我国的淡水资源主要存在两大问题：一是水资源短缺，二是水污染严重。
1、水资源短缺
我国水资源总量丰富，人均不足，是世界人均水资源最贫乏的国家之一。我国的水资源总量虽居世界第6位，人均占有量却是世界第121位，是世界平均水平的1/4，已被联合国类为全球最缺水的13个贫水国之一。人多水少、水资源时空分布不均等问题严重存在。
2、水污染严重
由于改革开放初期注重发展速度、忽视环境影响的粗放型发展模式，使水资源遭受严重污染。水质性缺水呈现恶化趋势，水污染已由支流向主干延伸，由城市向农村蔓延，由地表水向地下水渗透，由陆地向海域发展。
（三）我省水资源现状
辽宁省水资源总量342亿立方米，人均水资源量820立方米。为全国人均水资源量的1/3，世界人均水资源量的1/12。除东部地区外，辽宁省其他地区属于严重贫水区。
二、水环境科普课堂的开展和成效
节约用水，是可持续发展的必然选择。近期，国家发改委、水利部、住建部联合印发了《节水型社会建设“十三五”规划》G《规划》明确“十三五”期间全国用水总量控制在6700亿立方米以内。并指出，当前我国水资源形势依然十分严峻，用水效率仍然不高，存在的主要问题是节水制度建设有待完善、节水内生动力不足、节水设施水平有待提升、节水监管能力还需加强和节水理念意识还不强。《规划》提出，提高公众对我国水情的认知，加强公众参与水资源节约保护的能力。
为了进一步加强小学生对水环境知识的了解，传播节水爱水理念，从小培养正确的环境价值观，2016年3月，辽宁省环境保护厅、辽宁省教育厅联合印发文件《关于在全省小学开展“科普课堂――生命之水”活动的通知》（辽环发[2016]6号），决定在全省小学高年级（五六年级）开展公益水课堂科普活动。活动得到了各市环保和教育部门的积极响应，2016年3月至6月间，全省4500余个班级参加了公益水课堂活动，受众小学生近20万人次。学生在教师的指导下通过观看短片、参与实验等方式对水的特性，水与生命及水与生活的关系有了更深刻的理解和认识，活动取得了良好的环境科普效果。
（一）科普环境知识
水科普课堂向小学生科普了丰富的水知识，从分辨自然界的雨、雪、露珠、雾、冰、霜、水蒸气等自然现象人手，认识水的三态，了解地球上水的循环过程；通过对比，发现水果中的西瓜和动物中的水母含水量最高，达到97%；懂得了水在人体中具有重要的作用，它能够参与溶解、消化、代谢、调节、排毒等过程；了解在不同年龄段人体内含水量的变化、缺水时身体会产生的症状，及饮用水的选择和健康的喝水方法；同时还学会了利用pH试纸来判断天然水与纯净水的酸碱性，了解到水中的矿物元素对生物细胞、对生命的的重要性。课堂上，老师还向学生们征集了生活中简单易行的节水小窍门，例如：淘米水浇花、先摘菜后洗菜、减少洗衣粉用量等等。懂水，爱水，节水自然而然的形成了知识的链条，在小学生心理深深扎根。
（二）激发环境意识
由于小学生年龄、知识、经验、以及天性活泼好奇、爱憎分明的性格特点，很容易被鲜活生动的环境科普课堂模式吸引。集中的照片展示、有趣的实验操作、真实的视频再现等等，小学生在教师的引导下，在轻松愉快的氛围中，带着丰富的感情融入预设情境，去看待人类的环境行为，爱恨越强烈，认识就越深刻。这样，保护水资源这个关系到人类生存发展的大事，就会在他们幼小的心灵中牢牢地扎根，促使他们自觉地去行动，去宣传，去监督，达到“小手拉大手，共创文明社会”的良性效果。
（三）指导环保实践
一杯天然水，一杯纯净水，看起来清亮透明完全一样。将两张PH试纸分别投入杯中并轻轻摇晃，两杯水逐渐产生了明显的颜色变化：对照PH值比色卡，天然水呈蓝绿色为弱碱性，纯净水呈黄色为弱酸性。简简单单的小实验，学生们兴趣盎然，乐在其中。实践出真知，动手操作对学生环境意识的养成意义更重大，效果更显著。
（四）培养环境能力
环境科普课堂上，小学生学会了关注身边的环境现象，进而通过对比记录、查阅资料、实验求知等自主探究方式，明确行为与环境的关系，掌握简单易行的环保措施，树立起坚定的环保理念。从长远看，环境科普课堂的愿景是提升小学生“发现问题”、“分析问题”、“解决问题”乃至“预见问题”的环境科研能力；在获得快乐探究体验的同时，实现外因推动内因，在思想意识和行为习惯上逐步发生积极变化。