关键词：新课程 地理教学 知识构建 活动探究
新课程的实施，使地理课堂教学有了很大的转变，以前的接受学习、死记硬背、机械训练渐渐被取代；如何创设新情境、设计探究活动，让学生在自主学习、合作探究、评价矫正的过程中实现素质提升成为现今课堂教学的主攻方向。学案的合理设计与应用，可有效引导学生在自主学习过程中实现知识建构，在探究活动中获得能力提升，提高课堂有效性。如何设计好“学案”内容，决定着教师能否起到宏观调控作用，学生的创新能力是否能得到全面发展。下面结合我的教学实践，谈一谈自己的观点：
一、问题的提出及研究的意义
1、1问题的由来
地理学科具有地域性、综合性强的特点，特别是其地域广阔，使知识的时空跨度较大。高一年级实行新课程，内容相当丰富，课时减少，采用传统课堂教学方法来进行教学，不但基本的教学任务难以完成，而且效果也不是十分理想。高一年级，由于没有升学压力，学生缺乏学习地理的主观愿望，如果课堂再死板、教条，缺少吸引力，那地理课的教学效果就会受到较大的影响。
新课程提出“要改变传统地理课程重知识轻方法、重结论轻过程的观念”。要求课堂教学要凸现学生的主体地位，构建以学生为中心，以学生活动为特征的课堂教学。对于教师，新课程要求教师在教学活动由包办代替走向宏观调控，引导学生的多端发散思维、创新能力得到全面成长。
新课程指导下的湘教版地理教材的活动内容相当丰富，有“探究”、“实践”、“思考”等等。然而教材中的活动也存在一些问题，如有些“探究”活动由于难度太大，导致活动在课堂教学中无法开展；有些“思考”活动设计的问题没有连贯性、递进性；有些“实践”活动则由于要求太多太杂使活动在实际操作中存在困难；而最突出的问题是大量的探究活动与有限的教学时间总是矛盾重重，如何才能在实际教学中既贯彻好新课程理念又能按时按量完成教学任务，是一直以来困扰我的问题。
针对这些问题，在实际课堂教学中有必要对教材中的一些活动进行重新处理和设计，并对教材内容作出适当整合，最终以学案为载体呈现给学生，开展课堂学案教学。
1、2地理课堂学案的作用
学案教学的开展让学生在主动积极参与学习的过程中一次次地思考、探究，一次次地分析、归纳、总结，从而了解一些知识，掌握一些方法，在感悟中成长，在思考中创新。
优秀的学案对学生读图、用图的能力有很大的提高，使学生获得知识的同时掌握学习地理的方法，做到“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。
学案教学给予学生更多独立思考，自由发言的机会,有利于学生说出自己独到的见解；有利于学生敢于发现并提出自己的疑问；有利于学生敢于运用自己与众不同的方法去探索、去求证；有利于学生敢于坚持自己的观点，不迷信不屈从于权威――书本、老师。
1、3开展学案教学对教师的要求
学案教学对教师提出了较高的要求，要求教师具备良好的教育、教学素质，要以新的教育理念来指导教育实践，不断更新知识，优化自己的知识结构。另外，还要具备较强的组织能力、创新能力和临场应变的能力。成功的自主课堂上，教师犹如一个有着新颖意识的设计师和策划者，学生就像有着强烈参与意识的活动家和评价者，课堂气氛活跃而不吵闹，看似松散却又紧扣主题，犹如一偏散文，形散而神不散。
因此教师在设计学案时，一定要充分钻研教材，结合学生认知精心设计活动，对在互动中可能出现的问题作好积极的准备。
1、4设计思路与框架
学案设计应站在学生的角度去思考问题。首先要让学生明确本节(课)学习需要达到什么样的目的；其次，学案内容的设计要体现循序渐进、分层达标的原则，这样有利于学生开展自主性学习。虽然在学习过程中会穿插教师的点拨、补充和总结，但如果学案中出现的问题太难或具有跳跃性，就不容易激发学生学习的积极性。
学案设计目的是引导学生开展自主探究性学习。因此，学案在呈现形式上，往往以“问题”为主，多留有“空白”。大多是设计一些探究性问题，表现为“阅读课本……内容，思考……问题”，“阅读……图表，找出……事物的分布特点，并分析其成因”，“根据……资料，绘制……图”等。这些问题的思考和设计一般可从以下几方面入手：一是将课本上的陈述性知识化解成一系列的问题，让学生自学，得出结论；二是利用课本中的插图，设计问题，让学生学会从图中提取信息，进行有效的逻辑推理；三是运用课本中的“活动”和“案例”进行探究，让学生学会运用材料分析问题；四是结合实际或对课本知识进行变式和再度开发，提出问题，引导学生进行有效的灵活运用和思维拓展。
二、学案的基本构成
为了更好的提高课堂效率，在新课程理念指导下，结合教学实践经验，本人一般把学案分为“学习目标”、“学习过程”、“巩固提高”三个环节。
2、1明确目标，课堂教学有的放矢
学习目标是学生自主学习、自我评价的依据，明确的学习目标表述，可以有效提高课堂效率。一般情况下，学习目标的编写依据包括：课标、教参、教材、学生认知现状等。学习目标编写时最好采用“通过……的学习，理解……”，“阅读……图表，总结……”等表述方式。让学生一看就明白，他通过什么途径，可以得到什么样的学习结果。
以湘教版《地形对交通线路分布的影响》为例，课标中关于本课的描述是“举例说明地表形态对交通线路分布的影响”。尽管课标描述简单明了，但课本中案例较多，本节课的学习又必须结合一定的区域地理知识，因此，结合学生情况及教材，学习目标编写如下：
【学习目标】 ① 联系生活，举例说明影响交通线路分布的因素
② 以陕西为案例，说明地形对交通线路密度、布局、形态、走向的影响
③ 尝试综合考虑多种因素为某具体区域设计合理的交通线路
2、2因材施教，丰富多彩的学习过程
地理知识涉及面广，许多内容学习方式不尽相同，有偏重逻辑推理的自然地理知识、也有注重资料分析的人文地理知识、还有必须结合实际案例的区域地理。面对不同的内容，应结合学生认知，因材施教，开展不同形式的教学活动，编写各种类型的学案学习过程。
2、2、1活动探究、讨论归纳
课例1：《地形对交通线路分布的影响》
【学习过程】
活动一：畅所欲言，举例说明影响交通线路分布的因素并分类
活动二：以陕西为案例，探究地形对交通线路分布的影响
① 读课本4-8、4-9分析我国地形地势与交通线路密度分布之间的关系，分析原因。
② 分组简要说明陕西省三个地形区的交通线路分布特点和形态特征，分析原因。
黄土高原： 渭河平原：秦巴山地：
③ 根据课本图4-12、4-13相关知识，推断兰州城区主干道走向，并与西安交通线路走向比较，分析原因。
活动三： 综合考虑多种因素为该区域设计合理的交通线路
在图4-14中，有A、B、C三种铁路选线方案，尝试选出相对合理的方案，说明原因。
2、2、2 逻辑推理、层层递进
课例2：《热力环流》
【学习过程】
1、根据气压概念，判断气压值大小 气压：单位面积承受的空气柱的重量
判断：A′ _______A； B′_______B; C′_______C;
判断：A _______B_______C; A′_______B′_______C′
结论：（提示：气压与高度关系）
2、图中所示模型是理想状态下的空气状况――空气分子均匀分布。而实际当中，由于地表受热不均，空气分子无法均匀分布。
假设：B地热，A、C两地冷，A、B、C三地的空气分子会发生什么情况？画在图上（提示： 热胀冷缩）
3、画好后请比较A′ _______B′_______C′气压值大小；
【水平气压梯度力：沿着水平面，由高气压指向低气压。在该力的作用下，同一水平面 上，气流总是由气压高的地方流向气压低的地方。】
受水平气压梯度力的作用，在A′B′C′上，气流会怎样流动，空气分子的分布发生了怎样的变化？
画好后请再比较A、B、C三地气压值大小，ABC；
那么，在ABC面上，会有怎样的情况？请在图中绘出
4、结论――热力环流形成：
B地受热，气流持续_______；AC地冷气流持续_______；
气流上升，近地面形成_______；高空形成_______；
气流下沉，近地面形成_______；高空形成_______；
在_______作用下，同一水平面上，气流总是由_______流向_______；
（注意：高低压只是同一水平面上的比较，A与B′没有可比性。）
2、2、3 知识构架、全面复习
课例3:《城市与环境》总复习
一、城市空间结构
2、3典例练习，检验巩固学习成果
该环节的主要功能是发现并解决学生学习过程中存在的问题，巩固学习效果。该环节在设计上一定要注意精选例题，一般选择一至三道例题，每道题都应综合、有代表性且难易适中；如必修二《农业区位选择》学案选择例题如下：
【例】读“我国北方某城镇周围农业布局图”回答：
（1）在A、B、C、D四处发展棉花、水果、蔬菜和乳牛生产，则：
①A处宜发展_____，因为这里地形_____，耕地面积____；
②B处宜发展_____生产，其自然条件是靠近_______，社会经济条件是接近______；
③C处宜发展_____生产，既靠近_____，交通便捷，又靠近_____，为市民提供新鲜产品；
④D处宜发展______生产，因为______地形不便耕作。
（2）如果在D处按照等高线修筑梯田，不仅可以扩大_________，也有利于_________。（3）这里的蔬菜区为了满足城镇居民冬季也能吃到新鲜蔬菜，应根据_________的原理，推广_____生产，改善作物生长的______因素，调节_____、_____、_____等因素，生产反季节蔬菜。
三、学案的课堂应用
“学案”实施过程是师生双边活动和多边活动的过程。学生是主体，教师是主导，训练是主线，能力培养是主攻方向。
学案应用的一般过程是把编写好的学案发给学生，在教学过程中同步使用。在下发学案后，教师应注意指导学生在学案上明确自学的知识目标，交代清楚自学的方法和需要注意的问题，让学生了解学习的重点、难点，为探究做好心理准备。在自学过程中，学生根据教师要求和学案设计的问题进行自学，通过对教材的学习思考，对知识进行整合加工，将其同化到原有的知识结构中，形成新的知识网络。教师在巡视过程中，发现问题应及时指导答疑。
在探究活动中学生会有或多或少的问题。遇到问题首先同组讨论，然后教师指点解答（答疑方式以启发为主，最好不要直接给出答案）。在质疑解释的过程中，逐渐培养学生思维能力、合作能力和创新能力。在讨论中，教师要注意搜集学生普遍存在的问题。
最后教师根据小组反馈和自己搜集的信息，进行总结性串讲点拨，解答疑问。对一些概念进行规范性界定，引导学生梳理知识，总结学习方法，从“学会”到“会学”；在时间允许的情况下要尽量进行课堂例题讲练，以达成知识的巩固迁移拓展。
参考文献：
[1]解读高中地理课程标准（实验）[M]、湖南教育出版社、
[2]朱幕菊、普通高中地理课程标准（实验）解读[M]、南京、江苏教育出版社、2003、
[3]杨莉娟、该如何创设有效的课堂活动？[N]、《中国教育报》2006年7月21日第5版、
一、开展党的群众路线教育实践活动的重要意义
群众路线是思想的活的灵魂，是我们党最根本的工作路线，是党不断从胜利走向胜利的重要法宝。党的群众路线作为我们党的根本工作路线和生命线，在党的政治生活中占据着极为特殊的地位，发挥着极为重要的作用。始终不渝地坚持党的群众路线，是我们党增强拒腐防变能力、抵御各种风险考验并始终保持党的先进性和纯洁性的必须。
开展党的群众路线教育实践活动，对宣传党的方针政策、帮助群众解决困难，切实改进工作作风，赢得人民群众信任和拥护，夯实党的执政基础，巩固党的执政地位，都具有十分重大而深远的意义。具体来说，开展党的群众路线教育实践活动，一是新形势下坚持党要管党、从严治党的重大决策；二是顺应群众期盼、加强学习型服务型创新型马克思主义执政党建设的重大部署；三是凝聚人民力量共同推进中国特色社会主义伟大事业的重大举措；四是实现中华民族伟大复兴的“中国梦”的坚强保证。
二、新形势下，对如何打造“为民、务实、清廉”法官队伍的几点看法
1、强化宗旨意识，打造“为民”的法官队伍
在实际工作中，鹤北法院通过开展形式多样的争先创优活动来提高干部的责任意识和职业道德素养，动员广大干部将群众的利益放在第一位，转变工作方式，学会换位思考，履行好各项职能工作。同时建立群众监督反馈机制，第一时间倾听群众关心、社会关注的问题，以群众的满意程度作为检验工作成效的标准，转变审判机关的角色定位。
一是定期召开案件当事人座谈会。充分听取当事人对法院工作的意见和建议，争取当事人的理解与支持，发现审判工作中存在的问题，及时整改，进而提高法院办案质量，使今后案件的审理更适合社会发展的要求，共同探讨便民之举，利民之策。二是进一步完善了便民利民措施。在立案专门设置了接待室，安放了桌椅、笔黑纸、水、杯供当事人使用，实行了文明接待，对当事人做到了耐心、细心、诚心，耐心宣传法律，耐心听取他们的呼声。同时对于特殊不方便来庭的当事人设立了巡回法庭，对特殊案件的当事人缓、免了诉讼费用，保证了当事人不因经济困难打不起官司，实行了凡诉必理。真正做到一切为了群众，一切方便群众，一切服务群众，用群众认同的态度倾听诉求，用群众认可的方式调查事实，用群众明白的语言释法析理，用群众信服的方式化解纠纷。三是高度关注涉案民生，妥善及时处理有关林区职工生产、生活的案件，依法保障人民群众切身利益；对涉及民生案件实行快收、快审、快执，同时实行了立案、、咨询、调解等一站式服务，方便群众诉讼，体现了亲民爱民作风。
2、切实转变作风，打造“务实”的法官队伍
鹤北法院坚决贯彻落实中央“改进工作作风、密切联系群众”八项规定的具体要求，进一步纠正“”问题，加强党风政风建设，要发扬理论联系实际之风，反对形式主义；发扬密切联系群众之分，反对；发扬艰苦奋斗之风，反对享乐主义和奢靡主义，以此作为深入开展党的群众路线教育实践活动的重要抓手，切实维护好群众合法权益，进一步密切党和政府同人民群众的血肉联系。 以创建学习型法院、学习型法官活动以及举办法官论坛，组织全员岗位大练兵，开展“法官教法官”、庭审观摩、优秀裁判文书评比、精品案件评选等，其目的是要在“个人素质上”有真本领，在求实上有真功夫，在审判执行工作上有真作为，切实把作风务实落实在案件审理中，严肃认真地对待每一起案件，确保不发生司法裁判中那万分之一的失误可能对涉案当事人百分之百的伤害的案件，用一个个具体案件的公正审判，提升司法公信力，维护司法权威。
3、加强廉政教育，打造“清廉”的法官队伍
县商务战线各单位，在县委“创先争优”领导小组的领导下，从月开始，相继开展了各自单位党组(委)、机关支部(总支部)、国有企业支部(总支部)及党员“创先争优”活动。
1、及时召开了党组织领导会议，对各自单位开展活动作了安排部署。
2、战线各单位党组织基本上都以文件形式下发了“创先争优”活动领导小组。
3、按规定时间，召开了“创先争优”活动动员大会。
4、制定了开展活动工作方案16个。
5、在宣传动员会上，党组织书记基本上都亲自作动员报告。
二、强化会议形势学习，注重活动宣传形势
一是注重学习。认真学习了中央、省委、市委、县委创先争优活动相关文件、实施方案和有关领导讲话精神，深刻理会创先争优活动的重要意义。在党员大会上对活动方案进行了认真热烈的讨论。同时还上了相关党课，对党员进行了有关党性教育。
二是着力宣传。从月到月号为止，本战线共召开了党组(党委)18次会议、党支部委员会会议45次、党员会议共64次，累计党员参会人数达800多人次，在各种会上宣讲开展活动的重要意义和作用。开设活动宣传专栏30个，开展宣讲场次12次，悬挂横幅10条，举办培训班9期，党组织书记上课8次。县商业行业党委对所属企业开展活动情况编发了活动简报。本战线在开展活动过程中，还注重网络、电视宣传，县商务局、县烟草局、县商行办、县粮食局等共上稿(视)7篇次。
三、强化责任落实，重在公开承诺
1、强化责任落实。在本次活动中，强化书记是第一责任人，具体分管领导为直接责任人，其他领导为参与、指导责任人。把活动开展是否落实与纪律、政治责任和岗位责任相挂勾。
2、狠抓活动指导。开展“创先争优”活动以来，县商务战线党委成员和各单位党组织领导多次到所联系点指导活动开展。据初步统计，战线党委和各单位领导到各联系点督查、指导和调研创先争优活动达45人次，办实事15件。
3、活动重在承诺。战线党委和各局党组(党委)向上向下公开承诺59项内容；局机关总支(支部)公开承诺35项内容；企业事业总支(支部)公开承诺45项内容；全体共产党员共公开承诺(含口头承诺)1900多项内容。党组织和共产党员承诺的事项都是根据《》要求、单位实际和所负责工作内容而拟定的。特别是县商务局等单位党组和党员所承诺的内容，在党员大会上不仅进行了热烈讨论、修改，后还通过党员举手表决通过，方能列为公开承诺内容。
四、存在的不足和努力方向
1、还有少数党组织，特别是县石油公司党支部领导对这项工作还没有引起足够重视，甚至有些麻木，到现在对开展创先争优活动响应不及时，甚至是还没有开展此项活动。
2、开展创先争优活动，有少数党支部其方案等资料不齐全，内容不具体、不扎实。
3、有关单位对开展活动情况宣传力度不够，甚至没有对外宣传和上报有关材料。
4、商务战线党党委将边履行承诺边督察所属党组织和共产党员履诺情况，力争把承诺进一步量化落实。
5、将加强各级党组织和共产党员履诺过程中引导和宣传，抓住典型带动一般，力争全面落实承诺。
1 重视内在诱导，引发创新意识
“你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水。”教学活动从本质上说是一种环境的创造，教学模式则是构建这种环境的方法。安静地坐在教室里的学生不等于就进人了主动学习的状态，调动了学生的积极性就等于教学成功了一半。因此，教学的关键在于诱导学生的学习兴趣，激发学习动机，激励学习的主观能动性，从而引导学生不断进行创新学习。
在“圆的认识”一课教学时，我们设计了这样的导人：“谁知道，汽车为什么能行使得又快又稳?”学生回答：“因为车轮是圆的。”“为什么车轮做成圆的，汽车就能行驶得又快又平稳呢?”学生面面相觑，百思不得其解，迫切想知道答案。“看来，汽车为什么行驶得又快又平稳这一司空见惯的现象还很有必要研究一下呢。”从而引导学生学习教材，弄懂“圆”、“圆心”、“直径”、“半径”的概念及性质。学生在追寻答案的过程中自主地探求知识，然后再用学到的知识来解释“车轮为什么是圆的”这一司空见惯的现象，教师教的热情和学生学的热情巧妙地结合在了一起。学生在主动参与，在“动”起来、“活”起来的过程中，有了成功的体验，激起了更强的探索新知识的欲望。
2 重视教学过程，激励创新思维
学会学习、学会思考是创新的前提。不展现事物的发展变化和思维活动的过程，不仅不能揭示事物的全貌，而且很难激起学生的参与热情，导致被动学习。所以在数学教学过程中，教师要轻结论，重过程，教给学生学习和思维的方法，引导学生开动大脑参与学习，使教学内容与大脑中原有的知识经验产生同构，建立起非人为的本质联系，激励学生创新学习的思维活动。
“直线、射线、线段”的教学，让学生看书上的结论用不了一分钟。为了让学生弄清“直线、射线、线段”的联系和区别。我们设计了计算机辅助教学软件。首先从不同类型的线人手，观察“直的线”和“曲线”，让学生感性认识“直线、射线、线段”都是“直的线”，接着让学生随着计算机的演示从“能否延长”、“能否度量”、“几个端点”等方面弄清直线、射线、线段的区别，最后再通过学习教材与找一找、量一量等活动加深对教学内容的理解。教学中体现了学生的主体地位，学生利用已有生活经验建构起了新的知识，也掌握了学习、思考的方法。
3 重视多向交流，培养创新品质
创造又是一种集体活动，多向交流互动作用的教学方式，使师生之间、学生之间可以自由地交流，彻底改变了传统的单向传输的教学现象，有利于培养学生自主、团结、协作的优良创造品质，有利于学生个性的发展，为不断创新奠定基础。
“长方形和正方形的面积”一节教学后有这样一道求面积的思考题(如下图)。
学生利用所学知识解这样一道题难度不大，一般都能把它分割成两个或三个长方形来解答。在画辅助线分割求解的过程中，有的学生发现还可以把上图补成一个长(30+40)米宽50米的大长方形，找出了用大长方形的面积减去长40米、宽(50～20)米的小长形面积求解的方法。多向交流、互相启发，在训练了思维能力的同时，也培养了学生互助、合作的良好品质。
4 重视实践操作，发展创新能力
实践操作是数学教学中构建新知识最常用的手段，也是创新思维的基础。有这样一道题：“一个长方形的长和宽分别增加3厘米后，面积增加了69平方厘米，求原来长方形的周长。”学生极易产生求周长必须先找“长”和“宽”的思维定势，使解题进入误区。教学时，我们先让学生根据题意画出图来，并添加适当的辅助线，再让学生剪去3×3平方厘米的小正方
形(图形③)，然后剪下图形②绕A点顺时针旋转90度，与图形①拼成一个新的长方形。从实践操作中学生很容易看出新长方形的长就等于原来长方形的长与宽的和，新长方形的面
积就是(69～9)平方厘米，从而求出答案。
一是树党性意识，比执行力度，促政令畅通。要牢固树立党的领导的理念，要认真学习党的理论，深刻理解党的路线方针政策的内容和含义，不断增强贯彻执行党的路线方针的自觉性，努力提高贯彻执行党的路线方针政策的能力，把党的路线方针政策和中央的决议落实到各项执法活动中，保持政令、检令的畅通。
二是树责任意识，比敬业精神，促工作开展。要牢记《宪法》赋予检察机关的法律监督职能，立足各自的工作岗位，按照岗位职责的要求，认真履职尽责，做好每一项工作，办好每一案件，从而促进整体工作上水平、上档次。
三是树争先意识，比岗位贡献，促业绩提高。大力培养争先创优意识，培养和树立先进典型，同时开展此文来源于文秘站网向先进典型学习活动，比工作、讲奉献，形成赶、帮、超的良好工作氛围。
四是树质量意识，比执法效果，促公平正义。牢固树立案件质量是检察工作生命线的意识，正确处理案件数量与质量的关系，确保办理的每一起案件都办成“铁案”，经得起历史的检验，达到法律效果、政治效果和社会效果的有机统一。
五是树自律意识，比遵章守纪，促清正廉洁。自觉保持清正廉洁，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，自觉加强道德修养，认真遵守各项规章制度，自觉抵制拜金主义、享乐主义、极端个人主义的侵蚀，养成艰苦奋斗的精神和良好的生活作风。
一、探究性学习的主要特点
1、数学探究性学习的核心是“问题的提出”。学生自主探索的探究性学习易于激发其提出自己的问题，通过情境的探索、不断地产生新问题，已解决的问题又成为提出新问题，从而引发在深一层上去提出问题，进而去解决问题，最终达到问题的解决。
2、学生学习具有自主性。学生是学习的真正主人，能够独立获取知识，对相关信息的收集，分析和处理，不断地进行猜想、论证、改进所得的结论，从而实际感受和亲身体验数学知识的产生过程，并逐步形成研究科学的积极态度：教师将由过去的主宰者转变为教学活动的组织者、指导者、参与者和研究者，不再包办一切。
3、开放性问题设计有效地拓展了学生的学习空间、培养了探索问题的兴趣，与别人交往的欲望，发现问题与解决问题的能力。
二、构建探究型数学课堂教学之前应考虑的几点
l、是否以学生的基础发展为本。开设探究性课堂教学，其主要的目的是让学生在已有的知识基础上，通过自主学习、主动探究，培养他们的科研意识、科研能力和科研习惯，并进而养成学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的本领。那么在这个探究的过程中，如何让每一个学生都能主动进行探究，首先得深入地了解每一位学生已有的数学基础，只有这样，活动的进行才是有意义、有针对、而不是盲目的、只有少数人有兴趣的教学，不能失去“人人都能学数学”这个意义。
2、是否体现培养学生的创新能力与创新精神。探究性教学的目的何在？开设研究性课程的另一个目的就是在于帮助学生面对日新月异、浩瀚如海的知识，能够积极有效地获取知识，并在获取知识的过程中，开发他们的潜能，培养他们的创新能力和创新精神。因此，在探究性学习教学中，从教师来说，教师应该坚持社会性和综合性，因为从数学史上数学的发展来看，数学不是像一个事物一样单独发展起来的，而是某些学科和行业的发展进而再进一步地推动数学的发展，数学的发展再反过来带动其他的科学发展，所以统筹坚固和融汇贯通是探究性数学学习的基本特征：从学生来说，应坚持实践，“体验活动”是它的宗旨，凡事都得动手实验，动脑思考，才能体会到如何去做，使得能力和知识并驾齐驱。
3、是否考虑内容的选择。如何达到学生懂研究、乐探究，内容的选择相当重要，适合于课堂探究性学习的问题一般具有以下四个特征：
（1）接受性。探究问题的深入浅出与思维开发，要符合学生个体发展的需要和认知规律，要选择在学生能力的“最近发展区”内，“跳一跳，够得着”，切勿盲目拔高：
（2）探究性。课堂上要研究的问题与一般信息性问题不一样，它要求能有效地启发学生思维：引导学生的探究热情，诱导他们深入研究，不断创新，从中体验到探究学习的真谛。
（3）开放性。开展探究性学习的问题一般没有完备的条件和结论，即“开放”的，学生可以从不同的问题解决途径或得出不同的结论、使得不同的学生都有表达自己对问题理解的机会，它的思维空间广阔，适合于不同认知水平的学生，使学生的参与面大。
（4）社会性和实践性。新教改提出：“人人学有价值的数学”。实际上，学生学习的内容就要有社会性和实践性，才能体现价值二字，才能提高学生的学习积极性、使学生懂得只要细心地观察周围的世界就能发现到处都有数学，从而激发学生产生持久的动力。
4、是否考虑运用现代信息技术。随着信息技术的发展，很多虚拟的环境和过程都可以通过cai展示，不管是描述物质的宏观世界还是微观世界，还是物质的动态，多维变化过程，以及富有想像力的实验构思，创意设计和模拟制作，都为学生开辟一个崭新的时空天地。不仅如此，学生还可以通过网上学习而进行拓展知识，使学生占有探究的主动权、制高点等。总之，借助于现代信息技术，使探究性学习跨出时空的限制，提高到了一个前所未有的高度。
5、是否考虑到学生探究性学习过程的引导与管理=毕竟探究性学习只是一种学习方式，它和研究有本质上的区别，探究性学习的实质：形“探究”实学习”，因此，不能把探究性学习想成要使学生一定得出什么样的研究结论或成果，它更重要的是让学生在探究过程中养成科学的态度形成科研意识，学会探究方法，了解探究过程，所以，教学过程中，应加强学生的引导和管理，使学生在探究性学习中体验到合作、交流、创新等。
三、探究型课堂韵结构与体会
1、探究之欲望来自情景的创设。“良好的开端是成功的一半”。要让学生主动探究，则先应创设一个有趣的情景，把学生的注意力牢牢吸引住，让他们产生“动”感。
案例 l、
初一几何《垂线》第二课时，教学开始时，我对同学们说：“同学们，我知道大家的想像力非常棒，这样吧！我们来玩一个游戏，就比想像力，请大家拿出纸和笔、根据老师描述的情景展开联想，然后画出示意图，这里是广阔的大海，大海的边上是一条直的海岸线，在海面上的某点P处，有一个人正在尽情地游泳，突然，岸上传来了台风警报，请问这个游泳者应选择怎样的路线，才能在最短的时问回到岸上？（也许大海是学生们无限喜爱和向往之地，再加之寻找最短路线问题，贴近他们的生活，诱发了他们的好奇和学习兴趣，个个都尽情地想、画、活力非凡。）
案例2、
初二几何《三角形全等的判定》、课前我出示学校校门口的两块全等三角形草坪的课件，引出：这是我校大门门口修的两块全等的三角形草坪，现在施工单位已经完工，学校想检查施工方所修的是不是两块全等的三角形草坪，现在就把这个任务交给我们班的同学，怎样去检验这对三角形草坪是否全等。让我们做一做、想…想，（学生们有的用学具去做，有的在想、有的翻书去找全等三角形的定义……人人都忙起来了。）
体会：创设情景时，要真正使学生主动探究，须以他们的数学经历为基础，辅之超味性，体现能动性，学生定生探究欲望。
2、动手操作，主动探究。有两句经典的话，“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了”，“实践出真知”。实际上，就是让学生自己动手制作、画图、实
践等活动得具体的、直观的、感性的经验。
案例3、
初三几何《镶嵌》，我先通过多媒体展示几幅室内地板拼样图，由学生观察得出拼装要求（只能用一种正多边形，并且正多边形的顶点与顶点重合，边与边重合）然后请同学们拿出学具（已经剪好的多个正三角形、正四边形、正五边形、正六边形、正七边形、正八边形）按拼装要求拼（同学们大显身手，在按拼装要求之基础上把图拼得五彩缤纷。）
案例4、
初一几何《角的画法》时，当涉及用三角板画特殊角时、我突发奇想地让同学们拿出一副三角板，按照顶点与顶点重台，一条边与一条边重合的办法来组角，究竟可以组成多少个不同的角，一时间，学生们边比边讨论，热闹非凡。
体会：创设让学生动手操作，主动探究时，（I）活动要求要明确，不能模棱两司，也就是学生按照什么方向去活动。（2）活动内容探究性要强，不能只是为了活动去活动，关键是要体现活动后的价值。（3）活动过程中教师要充分地听取学生活动经验，张扬学生的个性，培养学生创新精神、
3、合作交流、动脑动口。新课改倡导合作交流的学习方式，我们应该以多种方式为学生创造合作交流的机会，给他们提供一种发现、创造的氛围，使他们在交流与合作中，积极动脑、自我鉴别、知识互补，使理解更加丰富，
案例5、
初三几何《圆柱与圆锥的侧面展开图》中圆柱的剖面图时，我突然问学生：“用一个平面去截取一个圆柱体，截出的面可能足什么形状。”每个学生通过自己的实际操作，得到的结果不十分全面，各有差异，这时我把学生分成几组，进行合作交流、商讨、切磋，不仅得到较为完整的答案，还注入了椭圆的意识。
案例6、
案例4中我发现同学们操作中，得到的结果不十分全面时，我将他们分成几组，设问：把每个同学所组的角写下来，看同组中所组的角在度数上有何特征，一时间，学生们又交流、商讨，得出这些角是15的倍数，更有细心者还专门把0-180度之间的能用三角板画的角的个数给统计出来了。不亦快哉？
体会：合作是独立为基础的，要求每个学生开动脑筋，敢于发表见解，合作中教师要调控学生之间互相帮助和启发，防止只听不说的现象，提倡不同见解的争论或鼓励昕者发表不同的见解及相同的见解，这样有利于澄清认知、增强理解、增进情感：
4、以问促思、展示数学的内涵、体现探究活动的魅力。在操作活动、探究、交流过程中，学生形成的数学知识与数学思想方法，最后还得学生积极反思而转化成为学生自己的知识与方法，否则学生活动就失去了意义，成为昙花一现：
案例7、初一几何《垂线》第二课时在学生动手实践、合作交流后，我又为学生设置了四个问题：
l号题：过直线外一点画直线的垂线，垂线长是这个点到直线的距离，你认为这句话是否正确？为什么？
2号题：从直线外一点到直线的垂线段是这点到这条直线的距离，请判断这句话是否正确？并说明理由：
3号题：请问，过直线AB外一点P可以画出点P到直线AB的距离吗？
4号题：P是直线MN外一点，A、B、c、D四点在直线lN上，已知PA =lOun、PB =llcm、PC -12cm、PD=13cm，那么点P到直线M＼的距离是lOcm，你同意吗？
说明理由， 这些问题分歧时，组织学生进行辩论，最终我引导他们形成统一的认识。
体会：
（1）教师在问题设置上要有利于梳理学生所学到的知识，并建立符合个体认知特点的知识结构、促进学生形成反思意识。
（2）在学生对问题进行回答时，教师应当关注学生运用自己的语言解释答案的过程、而不是简单复述书上的结论。
工作方案是对一定时期的工作预先作出的安排和打算，工作中都需要制定工作方案。方案本身又是对工作进度和质量的考核标准，对大家有较强的约束和督促作用。所以方案对工作既有指导作用，又有推动作用，搞好工作方案，是建立正常的工作秩序，提高工作效率的重要手段。为此收录了一些范文，希望能为大家提供帮助。
为切实做群众满意服务窗口创建活动第二阶段各项工作，确保创建活动取得实效，按照县政府《全县群众满意服务窗口创建活动实施方案》(米政办发〔2014〕14号)文件要求和审计局群众满意服务窗口创建活动工作安排部署，现就第二阶段组织实施阶段;工作安排如下：
一、总体要求
本阶段从5月开始至7月结束。围绕党的群众路线教育实践活动，重点开展服务功能建设、形象建设和能力建设，组织实施争五创、促三优;、四比四评;等活动，以及交通运输系统创建群众满意服务窗口主要内容。积极整改在第一阶段查摆出来的主要问题，以活动为载体，确保完成整改任务，提升全系统为民、便民、利民的整体服务水平。
二、工作任务
1、强化理论学习。把活动与党的群众路线教育实践活动紧密结合，利用各种学习形式组织学习中省市县党的群众路线教育实践活动会议和文件精神，认真学习各类业务知识， 提高了思想政治素质和专业能力素质。在各项学习中，每位干部认真记学习笔记，撰写心得体会， 强化学习效果，不断增强党的宗旨意识和服务意识。
2、抓好制度建设。按照一心为民的工作原则，根据单位基本职能和具体业务工作，制定和完善岗位责任制、服务承诺制、限时办结制 和责任追究制等制度，以完善的、针对性和操作性较强的制度约束人，管理人，要不断完善管理和监督机制，并严格执行和落实单位的各项规章制度。要从日常抓机关工作人员的言行举止入手，提倡文明办公，热情服务;，强化文明用语，加大上下班考勤和在岗督查力度，有效规范干部的工作纪律，提高全系统整体素质，树立审计系统良好的社会形象。
3、落实八项内容。按照县委、县政府的安排部署结合党的群众路线教育实践活动以及审计局自身实际，深入推进创建活动八项内容落实，通过学习培训、宣传教育、严格执法、举办活动等形式，完成创建内容，提升服务质量。特别是要在落实创建8项内容时，以活动为载体，积极开展争五创、促三优;、四比四拼;、创建党员示范岗;、等活动，以此提高审计系统干部整体素质和服务水平。
4、扎实整改提高。针对第一阶段查摆出来的问题，围绕审计服务窗口创建的8项主要内容，深入开展整改活动。活动中要对照存在问题，结合工作及岗位实际，抓住八项规定;和四风;问题的具体表现，稳步扎实的落实各项整改措施。要借助培训、公开讲堂、座谈研讨会、服务大评比等各类活动，在活动中整改，在整改中提高，切实解决窗口单位在服务群众中存在的问题。
5、强化监督检查。局里将组织相关人员对窗口服务单位创建活动进行督查，要求不断改进工作作风，优化服务质量，自觉接受社会群众的监督。
三、活动要求
[关键词]侦查；法医损伤检验；
中图分类号：D919、4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）13-0338-01
法医损伤检验对刑事侦查活动有着重大的意义，法医损伤检验为刑事侦查活动提供了精确的方向，线索和思路[1]。
法医损伤检验从定义上讲就是在相关法律的指引下，法医损伤检验的相关技术人员运用所学的专业知识对涉案的线索进行检验，利用得出来的结论对刑事侦查活动做出进一步的指导。
一，法医损伤检验与命案侦查的关系
法医损伤检验对刑事侦查活动有着重大的意义，尤其是命案的侦破。法医损伤检验的几个作用分别是：
（1），法医损伤检验可以对侦查活动中的线索进行修正和确认。使得证据更加科学，案件的审理更加顺利。法医损伤检验能精准的断定对象是否受到了虐待和虐待的等级，力度，地方，物证。
（2），法医损伤检验为收集罪证提供了一个新思路，也为证据的真实性做出了必要的证明，从而为以后的诉讼罪处理证据基础。对手受害的地方，时间的分析和对罪犯的脚印，指纹的检验都可以为刑事侦查活动提供很大的帮助，有助于刑事的侦查。
（3），在命案的具体侦破中还可以用来确认犯罪者从而实施抓捕也可以对证据证明其准确性和补充，对实施抓捕做到了充分的支持。有时候线索多而杂，法医损伤检验能缩小线索搜索的范围，明确犯罪者的抓捕范围。因而在刑事侦查中法医损伤检验是一个非常重要的手段。
二，法医损伤检验在实际中的运用
观察受害者受到的损伤的状态和形貌，通过技术对损伤产生的情况进行解析，有助于还原案件现场，推进案件的侦破进展。一般的命案中，物体对人的作用而使人产生一些不可自行恢复的影像就是损伤。对人造成损伤的物体的种类，大小，形状，对人造成损伤的方式，位置都是法医损伤检验需要注意的地方。法医损伤检验在实际中收到很多因素的作用，是多个因素综合作用的结果，每项因素不能准确的推断，这是法医损伤检验的难处[2]。
2、1 擦伤的法医损伤检验
一般来说，擦伤属于损伤中较轻的一种，不会对人致死，而正是如此在法医损伤检验不能引起重视。从定义上讲，人收到暴力作用后，表皮脱落就是擦伤。在实际的法医损伤检验中对于擦伤需要观察的有受害者遭受暴力的位置，力度。通过技术对这些因素进行分析，从而对犯罪者的作案动机进行初步判断，然后结合其他信息来对作案动机进行确定。例如2014年12月3号上海发生的一起高楼坠空的案件中，正常的尸检并没有发现什么可疑的地方，然后在死者的腋下发现了皮肤有擦伤过的痕迹，并且两侧都有，据此课判定此案件并不是自杀事件，不排除谋杀的可能性。最终发现，这是一起情感破裂引起的谋杀事件。
2、2 从挫伤判断损伤的时间
挫伤就是受害者遇难前受到的伤，其形状可以反应出损伤的位置和物体的种类。如果是钝物造成的损伤会直接在改部位形成损伤，表皮下的出血位置跟受伤后的时间有着直接关系。损伤一方面和收到的暴力的力度有关外，还跟损伤的位置有关系，不同的地方收到相同力度的暴力留下的损伤是不一样的[3]。例如在眼眶这种供血充足的地方如果出现表皮出血的情况不能判断一定是通过暴力造成的，颅底骨折形成的损伤的可能性也很大。根据损伤的颜色和光泽可以判断出改损伤是生前还是死后受到的伤害，观察出血的颜色还可以判断出损伤的时间。一般来说，如果该损伤是死后受到的伤害，并且出血的颜色为黄褐色，那么就可以判断出该损伤已经1个月了。人的血液中含有一种叫内色素的物质一旦人死亡就会随着时间慢慢减少而逐渐消失，这在对损伤的时间推算上十分有用[4]。
2、3 创伤
在对创伤的分析推断中要重点观察创伤的形状特点，方向。大小等。通常来说，对于创伤的常用逻辑思路是[5]：
（1）先对创伤进行分类，需要考虑的因素有创伤的形状特点，创伤周围有没有创伤带，创伤是否是火药颗粒物等锐器造成或者木棒等钝器造成。
（2）判断造成创伤的方式，一般有四种，分别是刺，切，剪，砍。判断的依据是创伤的切口的形状特点。
（3）如果是钝器造成的创伤，就要对致伤物进行更深入的观察和分析，需要主张观察致伤物的种类，形状特点。如果创伤不止一处，就要深入分析哪些是致命的创伤哪些不是。
（4）命案常常涉及到自杀，故意杀人还是过失杀人的问题，这就要从造成创伤的四种方式入手。如果创伤是切造成的话而且在腕，股，颈等位置，一般来说多是自杀事件，这种情况下，自杀位置通过有很多条深度不同的创伤，很少只有一条创伤[5]；如果创伤是砍造成的话这样的物体一般都是斧子，菜刀等等，案件性质多为他杀；如果创伤是刺造成的话，创伤的形态跟刺器造成创伤的方式直接相关。如果是自杀的话，创伤的位置应该在死者能摸到的地方，如腹部，颈前，并且创伤的深度于刺器的长度有着直接关系，如果是他杀，创伤的位置可以出现在任何位置，如果是头部出现刺器造成的创伤，一定是他杀，因为死者是不可能把利器刺入自己的头部。
结语
综上所述，法医损伤检验对于命案侦破有着非常重要的作用。法医损伤检验对刑事侦查活动有着重大的意义，法医损伤检验为刑事侦查活动提供了精确的方向，线索和思路。法医损伤检验从定义上讲就是在相关法律的指引下，法医损伤检验的相关技术人员运用所学的专业知识对涉案的线索进行检验，利用得出来的结论对刑事侦查活动做出进一步的指导。目前法医损伤检验的体系还在不断的壮大。
参考文献
[1] 肖雄、损伤分析在命案侦查中的应用[J]、法医学杂志，2014，28（6）： 461-463、
[2] 段会刚，宋凯亮、浅谈机械性窒息死亡案件的法医学检验[J]、广东公安科技，2014（2）：76-77、
[3] 高云贵，曾浩天，崔瑶、摔跌死亡的法医学分析2例[J]、广东公安科技，2015（1）：79-80、