一、摸清学困生的心理特点
要转化学困生，首先要摸清学困生的心理特点。实践证明，学困生有这样的心态：自卑自暴失落冷漠逆反。又有这么的心态：我并非一无是处。就转化而言，前者有教育转化的障碍，是转化的不利因素，后者是转化教育的契机，是转化的有利条件。
根据我的班主任经验，个人认为，要转化学困生，首先要在他们身上发现“是处”，肯定他的“是处”。这就是“闪光点”，一经发现，并让它有机会在学生群体中得以闪耀，那么学困生的自卑心理将受到震惊，失落心态将受到冲淡，冷漠的心境将得到温暖。学困生违犯了校规，假设我们先肯定他的“是处”，让“闪光点”闪一闪，然后再明确指出违反校规的现象，提出要求他改正缺点的希望，那么受教育者的“怨气”必定消失，“暴戾”必定衰减，“逆反心理”必定缓解。2010届初三，我班体育生周智，纪律散漫，上课睡觉，顶撞科任，同学们对他的意见很大。学年初举办级组篮球赛，我委任他担任体育委员，这次可发挥了他的特长，他积极认真组织篮球赛，最终我班获得冠军，为班争得了荣誉。我及时在班上表扬了他，他笑了，他在同学们中的形象改变了，也尝到“甜头”，更加严格要求自己，学习努力了，体育训练更加拼搏了。经过一年的努力，他以全校第一名的体育术科成绩考上了市重点中学体育班。
二、做学困生的知心朋友
一般人对学困生比较冷淡，甚至歧视。学困生和老师的感情比较疏远，老师必须做他们的知心朋友，给他们更多的理解、信任、关爱，少一些责备，用无私的爱感化他们，用真诚的心打动他们，当他们遇到困难时，才能毫不隐瞒。教师也就能了解他们的思想行为，从而有的放矢地进行教育。
2012年我班学生吴天，成绩倒数、经常打架、顶撞老师，可谓“五毒俱全”。对于这样的学生，要使他痛改前非，千万不能采取“硬措施”，要用爱心调动他的积极性。我通过各种渠道了解他的性格及家庭情况，并不时找他交流，了解他的思想动态，帮他剖析自暴自弃的因果。一次，我布置练习册上的作业，他为了逃避作业，说练习册丢了，我没有批评他，而是帮他买了一本，并告诉他：“老师相信你会把作业做好的”，他按时完成了作业。我抓住这次契机，及时鼓励他，慢慢地他按时交作业了，并改掉了许多不良习惯。
三、挖掘学困生的闪光点
学困生有这样那样的毛病，但他们身上也有长处，在心灵深处也闪烁智慧的火花。教师应善于抓住他们的闪光点，作为转化教育的突破口，从而激发他们的信心和勇气。
2011年我班学生李婷，她的母亲是残疾人，父亲在她出世时就抛弃了她们。身世的凄凉造成了她性格的孤僻，她总是一个人静静地坐在角落，很少与人交流，无心向学，成绩一塌糊涂，她为了满足虚荣心，骗外婆说学校收钱，一个学期向家里要了一千多元挥霍。这样的孩子，说轻了不管用，说重了又怕她想不开。正在我为难之际，学校举行了运动会，她一反往日的冷漠，报名参加了长跑项目。运动场上她遥遥领先，观众席上同学们呐喊助威，最终她得了第一名，为班争了光。运动会后，我对运动员进行了表彰，特别表扬了李婷，大家对她报以热烈的掌声，能看出她特别受鼓舞。事后我又与李婷作了多次深谈，告诉她人人都有长处，只要扬长避短，谁都可以做个优秀的人，当你为班集体做出贡献时，同学们会尊重你。从那以后，李婷变得乐观开朗了，成绩有很大起色，在与她家长的沟通中，我得知她再没向家里乱要钱，次年考上了市重点高中。
四、消除学困生的逆反心理
学困生经常受到同学们的指责与嘲笑，他们的内心敏感，甚至对周围人有敌意，对关心他们的老师也不愿接近，采取回避、对抗的心理。
如何才能消除学困生对抗逆反的心理呢？我们应该理解他们，尤其尊重他们的人格。教育学生的前提是理解，理解学生的前提是尊重，教师必须在理解尊重学生的基础上，培养学生健康的自尊心。师生相处时，真诚的理解信任是获取彼此好感的“催化剂”，是师生沟通的“灵丹妙药”。任何一个班集体都有学困生，其自尊心很强，所处的地位和环境使他们希望别人给以真诚的关怀、尊重和信任。要转化教育学困生，消除他们的心理障碍，必须用真诚的情感，从尊重其自尊心入手，唤起他们对所犯错误的自责和后悔，使他们从痛苦和自卑中解脱出来，激发其上进的动力，增强其自信心。
五、做好学困生的家访帮扶工作
转化学困生一定要调动一切积极因素，常与家长联系，进而了解学困生全貌，尤其他们的心理障碍，才能进行有效教育。
2008年我班学生李明理，上课行为随便，课余常上网，与同学交往时敏感易怒。通过家访我了解这些表象的实质，李明理三岁时父母离异，一直跟着母亲生活，不久前，母亲再婚，再一次受到了打击。了解情况后，我对李明理的经历深表同情，放学后，把他请到办公室，从他的爱好、优点谈，在交流中我发现他渴望关爱，却难以接受新的家庭，又正值青春期，叛逆心理严重，很难与母亲沟通。
关键词：德育；方法；班主任
镜头一：下课了，一位小学生在楼梯拐角处，忽然发现地上有五角钱，他看了看周围没有同学，就迅速地把钱装进了自己的口袋。
镜头二：课间休息时，几个低年级学生一边吃零食一边玩，不一会儿干净的地面上出现了一片瓜子皮和包装袋。
镜头三：一个学生明明没写作业，却告诉教师她忘在家了，并一口咬定自己绝对写完了。
镜头四：放学后，几个高年级男生把一个低年级男生围住，强迫他下午带钱为他们买玩具，并威胁他不准告诉教师，否则要他好看。
……
除了我们亲眼看到的发生在身边的事，还有许多耳闻和已被媒体报道过的，可以看出目前小学生德育状况堪忧，进行思想品德教育迫在眉睫。信息技术的高速化，道德价值观念的市场化，都对现阶段的教育形成强大的冲击波，加上小学生的辨别能力差，可塑性强，思想幼稚等特点，如果不加以正确引导和教育，会走上不良的成长之路。现在小学生，生活在社会的大熔炉中，家长的意识、社会风气、价值的取向都影响着孩子的成长。江湖义气、大手花钱、唯我独尊等不良社会风气让学生不能明辨是非。
因此，为把他们培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人，抓住时机开展小学生的德育工作是十分有必要的。下面我就结合自己在教育工作中的经验，谈几点粗浅的看法与建议。
一、从爱出发，在班级中建立良好的德育氛围
爱是连接心灵的纽带，只有像父母那样去关心、爱护、体贴学生，做学生的知心朋友，学生才能接近和信任教师，才会和教师说自己的心里话，化解他们对教师的戒备心理和对立情绪，从而自觉积极地按照教师指引的正确方向向前迈进。如果用粗暴的方法去管理班级，往往会使学生产生逆反心理，对班主任心存敌意，师生关系僵化，教育产生负效应。前苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是：“把整个心灵献给孩子们。”
此外教师还要注重班级环境建设，形成良好的舆论氛围，营造良好的班风，促进学生整体素质的提高。
二、以身作则，注重榜样作用
孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这说明教师的一言一行，一举一动对学生的影响很大。小学生往往具有强烈的“向师性”，对教师有一种特殊的信任感，特别是一年级学生，他们的模仿力强，可塑性大，热切地关注着周围的人和事，尤其崇拜学校的教师和自己的班主任。在他们眼里，教师尤其是班主任的话就是真理，还常常模仿教师的举动，所以很多家长见面说孩子在家说什么也不听，而教师说的话就像“圣旨”一样。
教师好的品质、道德行为，可以为学生所效仿，教师不好的品德，不道德行为，也会为学生所效仿。著名的小学特级教师王企贤曾深有感触地说过这样一件事，过去，他在上课板书的时候，总是习惯性地把粉笔顶端的坚硬部分折断，并随手扔在地板上。不料，有一次几个学生到黑板前演题时，也都不约而同、动作熟练地把粉笔头折下来扔在地板上，他感到很奇怪，一问学生才知道，这是学生从他那儿学来的，而且全班学生都学会了。王老师这才恍然大悟，以后他无论在课堂上还是在日常生活中，都十分注意通过自己的言行举止给学生以好的影响。因此班主任在工作中必须严格要求自己，率先垂范，要求学生做到的自己首先要做到，用“身教”来影响和感染学生。
要求学生不迟到不早退，遵纪守时，我就一直严于律己，早出晚归，从不懈怠；要求学生奉献爱心，我就带头捐款捐物；要求学生开展“弯弯腰”活动，我往往抢在学生前面捡起地上的垃圾……示范、感染、教育学生，人格的无声教育往往比言语教育更有效。
三、把德育教育贯穿于语文教学中去
语文学科具有综合性的教育功能，它融知识性、思想性于一体。我在平时的教学实践中既注重对课文内容的讲授，又重视结合课文的内容对学生进行思想品德教育。如学习《梅花魂》一课时，我紧紧扣住了外祖父三次落泪的情景，让学生透过人物身份和不寻常的举动感悟到海外游子的爱国心，在学生从外祖父爱花的身上悟出了他爱国的情节时，领会梅花身上的秉性其实就是蕴藏在中华民族身上坚强的民族气节，在课外拓展的空间里，我不希望学生的感悟随着文本教学的结束而消失，所以让他们去寻找自己最崇拜的英雄，寻找隐含在这些人物身上的民族气节，学做这样的人。
四、帮助家长走出家庭教育中的“盲区”，形成家校合力
俗语说：“家庭是人生的第一课堂，父母是学生的第一任启蒙教师。”一个学生的成长，大多来自家庭及父母的影响。当前很多学生的家庭教育出现重智育轻德育，重成长轻成人的现象，导致学校的教育负担过重，学生出现不良行为现象。因此，学校与家庭积极配合，有助于加强思想教育的针对性。
例如现今的家庭教育中仍存在不少的“盲区”。就像其中一个“盲区”——家长说得越多，孩子越不听。而实际上有很多的话，家长只说一遍孩子就明白了，反复说只会令孩子感到反感，教育结果适得其反。当发现有此现象的时候，我们可以提醒家长多克制自己，并鼓励家长多采用互动式的谈话与孩子沟通，使孩子有表达自己意见的机会，并使家长能更好地了解自己孩子。所以我们教师除了在加强学校的教育工作外，还要与家长保持经常联系，采取有力措施，调动家长教育子女的积极性、主动性，同心协力，促进学生的健康成长。
（1）文化现象多样化，要求思想教育必须与大学生主观接受程度相结合。毫无疑问，用科学的理论武装学生，以理服人是实施思想教育的目的。但是必须看到，在社会主义市场经济和对外开放的条件下，各种思想文化相互激荡，大学生思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强，容易受到各种思想文化的影响，单纯的灌输式、“我说你听、我打你通”的方式方法显然不适应形势发展，主观上要求思想教育必须改进教育方式，使学生在心服口服的基础上自觉自愿的接受正确思想的引导。
（2）现实与理想的矛盾冲突增加，要求思想教育必须与解决实际问题相结合。当前，高校贫困生问题、心理问题、就业压力问题等，已经成为困扰大学生学习生活的不可忽视的因素。客观上要求思想教育必须要在把握规律性、增强针对性上下功夫，客观务实地为学生解决关系到他们切身利益的问题。
（3）网络技术等现代传媒技术的发展，要求我们必须学会并善于运用现代科技手段，在开放、平等、交互的教育平台上达到教育的目的。信息时代的到来，给大学生的生活、学习和思维方式带来了深刻影响，高校思想政治教育工作应该适应时代的需要，增强网络思想政治教育的吸引力和感染力，掌握运用科技手段做好思想教育的新方式、新方法，这既是思想政治教育工作面临的机遇，同时又是一种新的挑战。
二、思想政治教育观念创新是方法创新的前提
（1）方向性与科学性相结合。当前大学生民主意识、自主意识显著增强，由于市场经济条件下物质利益来源多元化，价值取向也趋于多元化。大学生心理成熟期后移，心理矛盾增多，思想活跃。只有认真加以分析，注重从战略思维的高度进行思考，才能找出规律性的东西，实现思想政治教育的科学性。
（2）解决思想问题与解决实际问题相结合。教育人、引导人，关心人、帮助人，是思想政治教育要达到的目的。学生处在成长阶段，他们的思想不仅容易受到社会环境因素影响，也容易受到个人具体困难和问题的影响。思想教育要取得实效，就要求我们必须深入学生、了解学生、服务学生，为大学生办实事、做好事、解难事，在学习条件、就业指导、完善资助机制等方面做出切切实实让学生信服的实事。
（3）教育与自我教育相结合。在教育过程中，要更加尊重和保护学生的主体意识、独立意识、民主意识、维权意识，发挥学生自我教育、自我管理、自我服务的潜能，使大学生认识问题更加成熟、判断是非更加理性，与人相处更加合作，个人发展更加自信。
三、方法创新与传统思想教育方法的继承
（1）继承传统道德教育中有现代价值的方法。中国两千年的教育发展史，非常重视德治和德教，传统儒家伦理思想，把道德教育和道德修养看得十分重要，认为一个人良好品质的形成，一方面要接受道德教化，另一方面需要自身修养。进而形成了一套系统的道德教化方法。在重视道德教化的同时，中国古代教育家也主张“为仁有己”，自教自律,在创新的基础上加以继承和弘扬。
（2）继承和发扬党的思想政治教育的好方法。党的发展历史上形成了一整套思想政治教育的好方法，如广开言路，集思广益，畅所欲言，民主讨论、说服教育、批评与自我批评等，在今天仍然有着极强的生命力，应当在新的形势下赋予新的时代特色并加以继承。
四、大学生思想政治教育的创新方法
随着高等教育的国际化，应当根据我国国情，积极吸收和借鉴国际先进的教育方式方法。
（1）预测与规划。随着市场经济体制的发展与完善，竞争和创新已经成为推动我国社会发展的基本方式，也成为大学生生存与发展的基本方式。在这个时代背景下，一方面要在大学生中倡导和谐理念，培育和谐精神。同时，要帮助大学生认识和把握机遇，避免风险，明确方向，对人生道路做出科学的规划和预测。这样一是可以帮助学生增强竞争意识、风险意识，科学认识和把握未来发展的趋势。二是帮助学生掌握科学的预测和决策方法，克服经验主义、盲目主义，学会抓住机遇化解风险；三是引导师生正确面对竞争结果与发展差距，解决竞争中出现的心理困惑和思想问题。
（2）咨询。做好高校思想教育工作，必须关注大学生多方面的感受和需求。实现这个目标，采取咨询方法成为思想教育工作最基本的方法之一，咨询方法应用范围非常广泛。目前，咨询方法在高校主要是在心理咨询领域，专业训练的咨询人员比较缺乏，所能提供的服务还很有限，不能满足广大学生的需要。因此，咨询领域、咨询方法、咨询队伍都需要进一步拓宽、提高和加强。
（3）素质拓展训练。素质拓展训练就是通过高于平时的难度和强度的训练和测试，来完成自认为不能完成的训练项目，训练坚毅的性格和建立无惧的勇气来面对逆境，提升自己的自信心, 引导学生提高精神境界，完善自我人格。在科学方法的指导下，进行一个团体或个人的素质拓展训练，会极大地挖掘学生的潜质，提升学生克服困难的勇气，提高学生的心理意志品质, 最大限度地消除造成引发人们心里失衡、失调的外部诱因产生的压力。
方法是人们在认识世界和改造世界的过程中为达到预期目的所采取的手段或方式。方法的形成源于实践的需要，接受实践的检验，是活动主体对客体及环境的认识及顺应能力的体现。一定条件下的主、客体或环境，形成一定的解决问题的方法,因此方法是变化的、发展的，不是一成不变的。在创新和变革的年代,大学生思想政治教育适时地进行工作方法上的调整和改进是顺应社会发展潮流之举。
参考文献：
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1、摆在首位，做到心里
反思传统的德育教育方式，我们往往是抱守着狭隘的课堂教育观，将施教的场所仅仅局限于教室，把课堂教学简单片面地理解为教育行为的全部，学校教育呈现出一种说教式的、十分明显的封闭化趋势。因此，德育教育的成效还不能令人满意。为了真正发挥德育养德的育人功效。我校积极探索灵活多变的教育方法，结合 活动，在师生中展开了"老师学"，"我也学"的活动。以"学习年"活动为东风，强化学习的氛围。形成了你学、我学、大家学的浓厚学习风气，此外，我们还组织学生走出校园，深入社会，引导学生从事一些有益身心健康的社会实践活动。使德育教育做的扎实有效。
2、小学德育的主阵地是课堂
2、1深入挖掘教材德育内容，高度重视课堂随机教育。在小学课本中，并没有明显的德育教材，但是大量的内容却蕴含着丰富的德育因素，他们均贯穿着辩证唯物主义的认识论和方法论，教师在备课时，应主要把这些蕴含在科学知识中的德育因素挖掘出来，寓德于教，把德育内容科学地、灵活生动地融汇于教学过程中。其实，在实际的教学课堂上，也经常会出现一些德育教育的契机，教师要善于学会抓住这些契机，及时向学生开展德育教育。要做到这一点，除了必须做有心人之外，还必须要有教育的热情、广博的知识与高超的艺术。这即是我们常说的课堂上的随机教育，必须予以高度重视。
2、2合理选择恰当教学方法，切实增强德育实际效果。在课堂教学中，选择合理的教学方法，对于增强德育教育的效果，影响是十分明显的。例如，语文课的内容丰富多彩，涉及面广，德育教育贯穿于文章的始终，渗透到语文教学的各个环节中。对于那些语句含义深刻，思想性强，又比较含蓄，有特定历史背景的课文，我们应采取辅导理解法，不但要让学生收集有关资料，还要对学生作适当的讲解，帮助他们领悟其中的思想、道理。另外，在课堂教学中，还可以通过阅读思考法、讨论吸收法加强德育教育。总之，我们就是要让学生在愉悦的情感中感受到美好，领悟到含蓄，受到德育的教育，形成健康全面的人格，增强德育教育实效。
关键词：体育；自信心；方法
体育课程的建立是在锻炼身体、增强学生体育基础知识的基础上设置的，它为学生在忙碌的学习后，拥有一个健康的身体状况和心理素质提供了良好的途径。因此，体育课程的开设对初中生在学习和生活上有极大的意义。然而，在现实生活中，由于初中生学习和升学压力较大，因而学生的自信心严重不足。因此，根据广大一线师生的教学经验，提出下面关于初中体育课程中提高学生自信心的方法。
一、发挥教师的引导作用
教师在课堂上的态度和行为直接影响到学生自信心的培养。初中生虽然具备了一定的独自思考能力，但学生还会受到周边环境的影响。因此，体育教师在课程教学中要表现出自信，对学习和生活充满积极的、乐观的态度。因此来感染学生，让学生在体育课堂教学中体验到自信的重要性。教师在体育教学中，要想取得良好的教学效果，就需要学生的积极配合。这就要求教师能够与学生搞好师生关系。其中，体育教师要先让学生明白自信心的重要性。教师可以通过故事引进的方法让学生领悟，如，跳水运动员，具有“跳水皇后”之称的高敏①，我们只看到了她靓丽光鲜的一面。然而，谁会想到她是经历过困难之后，才能获得如今的成功。正是由于她在艰难的困境中依然保持着较强的自信心，才能挺住压力，
从困境中走了出来。
二、要把体育教学中的实践体验以及理论思想相结合
现代体育教学理念要求教师的体育教学应该紧密联系实际，能让学生学以致用，以便在实践中培养学生的自信心；鼓励学生积极参与体育活动，在活动中逐渐培养学生的自信心。比如，在800米长跑的比赛测验中，教师就应该积极鼓励那些体育成绩较差的学生，对他们进行思想教育辅导。“你一定可以跑得很快，肯定能达标的”，增强学生的自我信任，而学生通过了测试，则会体现出自我的价值，也是一种对自我的肯定。具体在体育教学中，教师要学会细心观察每个学生的学习状态，在学习和生活中帮助他们，伸出援助之手。因此，教师不仅仅要注重对学生进行提高自信的理论指导，更重要的是要把这些理论研究参与到体育教学的现实中去。
三、合理设置体育活动，关注学生的教学差异
要想有效地利用体育教学活动来提升学生的自信心，就要考虑到不同的学生对待初中体育活动的态度也不相同。大概来讲，由于男女生个人身体和心理素质存在差异，男生偏爱于较为激烈的体育项目，如篮球、足球等。他们能从这些运动中释放能量，激发对生活的热情，提升和展现自我价值，当然还可以增强同学之间的友谊，有助于校园内部和谐。然而，女生则不然，女生较喜爱偏静的体育运动，学生可以专门设立适合女生的体育活动项目。总之，学校要因人而异、区别对待，针对不同学生的爱好设置不同的课间体育项目。这样，能兼顾大多数群体，让全体学生都能积极参与到课间活动当中。教师在课程教学中还要关心学生的心理状态，可以采用谈心的方式，倾听学生的心声，帮助他们解决问题。这样教师才能解决学生的实际问题，帮助他们克服困难，提升自信心。
初中体育教学活动不仅可以锻炼身体、修养身心，还可以让学生了解和掌握基本的体育知识，为他们以后形成经常锻炼的良好习惯打好基础，更重要的是要提高学生的自信心。教师要积极动员学生利用课间时间，丰富自己的课余生活。让学生面向体育，走向操场，为初中生形成健康的心理状态打下坚实的基础，这是现代体育教育对师生的新要求。
参考文献：
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关键词：大学生；创业教育；方式；方法
中图分类号：D523、34 文献标识码：A 文章编号：
据教育部的统计，2011年高校毕业生人数为660万人，2012年高校毕业生规模达到680万人。2011年，国务院下发了《关于进一步做好普通高等学校毕业生就业工作的通知》，明确要求要落实和完善创业扶持政策，加强创业教育、创业培训和创业服务，支持高校毕业生自主创业。在这样的社会大环境下，开展大学生创新创业教育，以创新创业教育促进学生全面发展和全面成才，以创业促进大学生就业，已成为各高校迫切需要解决的重大课题，也是各高校面临的重要发展机遇。
一、大学生创业现状分析
1、缺乏坚定和理性认识
调查显示，我国大学毕业生实际进行创业的不到2%。绝大多数大学生之所以未进入创业天地，主要是缺乏对创业的理性认识。有的人有畏难心理，认为创业高不可攀，因害怕失败而不敢迈出创业的第一步；有的人有无助心理，想创业但缺乏足够的创业能力，不知道如何创业；有的人盲目乐观，好像人人都适合创业和有能力创业，对创业的期望值很高；还有的人因找不到工作，才被迫选择创业，把创业当作规避就业的手段之一。
2、缺乏耐心和顽强意志
首先，当前很多大学生创业者缺乏一颗持之以恒的进取心。他们虽然聪明灵活，但依赖性强；虽然有理想抱负，但抗挫折能力不强，所以一旦在创业过程中遭遇困难和挫折，往往情绪低落，无法自拔，一蹶不振。其次，缺乏自律的坚定意志。市场经济是道德经济，市场垂青遵守游戏规则的人，违规获利者也许能暂时成功，然而最后的成功应属于以德获誉、以诚取信的人，不仅是创业的成功，而且是做人的成功。
3、缺乏经验和魄力
优胜劣汰的社会竞争现实，迫使大学生在创业实践全过程中必须求新、求异。大学生的创新能力在创业实践活动中不断提升，增加了创业实践活动的社会效益。但大学生们虽有创新精神但缺少经验，对行业的运作规律、要求、技术、管理都不太熟悉。大学生创业者除了开拓创新，拥有核心技术外，还必须有魄力，敢于抓住商机。有的大学生自卑胆怯、患得患失，不愿为也不敢为，缺少果断尝试的胆识，严重阻滞了创业向成功的方向发展。
二、大学生创业教育的方式与方法
1、培养大学生的创业意识和创业精神
首先，通过校园网络、宣传栏、广播站等多种载体，宣传创业理念；邀请成功创业人士和知名企业家来校讲座，支持学生创业社团等，开展形式多样的活动，营造崇尚创业氛围。
其次，开设创业必修课，培养大学生的创业意识和创业精神鼓励大学生敢于冒风险、敢于挑战，以创业的高要求来培养学生综合素质；提倡教师在课堂内外积极培养学生敢于提问、勇于行动的精神，并将创业教育与各专业课教学融为一体，能以同学们的创业实践作为课程的考核；营造宽容创业的氛围，提供资源，允许失败。
2、培养大学生的创业能力
首先，加强创业教育师资队伍的建设。一是学校对创业教育的师资进行重点选拔和专门培养，鼓励教师走出校园、走向社会从事各种形式的创业实践，培养创业素质，积累教学经验；二是有条件的学校可以聘请企业家、创业成功人士等组建师资培训团队，负责创业师资的培训、业务指导、政策咨询及协调服务等相关工作；三是充分发挥校企合作办学优势，聘请既有管理经验又有一定学术背景的人士从事创业课程的教学工作，开展创业培训。
其次，鼓励在校学生成立创业社团，开展形式多样的创业实践。在校园内创业，大学生有天时地利人和的优势，关键在于把握和利用。一是学生成立创业协会社团，利用课余时间社团开展更多与创业有关的活动项目，组织勤工俭学、学生店铺、假期打工等，同学们参与实践次数越多时间越长，其对社会和市场的了解就会越深入。二是创造条件鼓励学生摆地摊，摆摊做小生意，对学生而言，易于开展风险又小，这过程中，就能学到和顾客打交道的方法，掌握财务市场等实战知识，锻炼了能力，积累了创业经验，学校应给予学生“练摊”大力的支持和帮助，如划定区域、制定政策激励等。三是学校要开展创业大赛为学生提供创业练兵机会，比赛中，学生运用所学的知识，以创业者的身份开展市场分析，进行创业设计，锻炼团队合作，展开竞争，无形中极大锻炼了学生的创业能力，同时学校将优秀的作品公布，进行奖励宣传，更多的学生能够观摩学习，适合实施的项目，为学生提供启动资金、服务和保障。
再次，加强大学生创业园的建设。高校应该加大投入，积极主动为学生提供一个创业实践的场所，提供场地、办公设施等硬件与资金、创业培训、政策法规咨询等软件上的支持，从而为大学生创业提供一个良好的平台和良好的环境。
3、构建全新的课程体系
首先，高校要根据人才培养目标的定位和社会对人才的需求，将创新创业课程纳入各专业培养计划，要求从新生入学教育开始，根据各专业特点，着眼于学生思想及文化、社会交往能力、语言表达能力、科学素养的提高，着眼于学生今后职业生涯的发展，着眼于培养当代大学生的创新精神、创业意识和社会责任意识，增强对学生实践能力和思维方式的训练，积极构建具有特色的创新创业教育课程体系框架。
其次，深化校企合作。一是建立校外实习基地。学校选择具有一定规模、社会知名度高、企业效益好且具有一定技术含量的部分企业，与之建立长期的合作关系；二是强化学生校外实习。根据各专业的特点和教学计划的安排，每年可安排学生进对口企业实习，进行项目训练、顶岗实习和毕业设计(论文)，并将毕业设计(论文)题目落实到生产实际当中。在实习期间，采用“轮岗训练”和“项目引导”，使学生得到实际锻炼，理论与实践的结合能力大大加强。
4、构建良好的教学管理体系
很多想创业或正在创业的学生受困于学业冲突及课程考核，这要求学校要改革传统的教学管理体制，一是在学制和学籍管理方面建立弹性学分制和灵活的管理机制，允许有能力适合创业的学生休学创业，允许延期毕业或是在修满学分后提前毕业，以便及时抓住时机进行创业，解决大学生创业与学业之间的矛盾。二是完善课程体系和教学考核方式，将创业教育的内容渗透到各专业课程之中，加大实习和实践等教学环节在整个课程体系中的比重，以实践能力取代传统的考试，鼓励创新和激励创业。
参考文献：
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关键词 体育教学 个性 方法
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）05-000-01
随着科学技术的蓬勃发展和教学体制的不断改革，国内外日益重视发展和完善人的个性，尤其是在学校育方面提倡发展学生的个性。那么，在体育教学中，如何提高教学质量，使学生个性得到发展呢？本文就针对这一问题进行简单探讨。
一、在体育教学中发展学生个性的重要意义
体育教学在发展学生个性方面起着重要作用。学校教育这一特殊的环境影响，在青少年学生的身心发展中起主导作用，学校的教育，主导着个性的形成和发展。学校的体育教学属于学校教育的一个部分，同样影响着个性的形成和发展，而且学校体育教学具有它自己的特点，在培养个性方面起着独特的作用。个性是决定人的独特的行为和思想的个人内部的身心系统的动力组织。马洛斯认为，人的个性发展的最完善、最高级的形式，就是健康的个性，即是与生理和谐发展、富有高度效能、具有创造性的个性。如个性发展不和谐，必然是一种不健康的个性，会呈现出心理和生理上的病态来。可见发展健康的个性十分必要。
二、体育教学中培养个性的方法
（一）激发学生的学习兴趣
激发学生对体育的兴趣是搞好体育教学工作的重要环节，由于学生的体质、性格、爱好有所不同，他们对运动项目的兴趣也有所不同。教师要针对学生的爱好特点，来发展他们的兴趣。对学习目的不明确的学生，要进行思想教育，使他们树立正确的学习目的；对身体素质差而缺乏学习兴趣的学生，要多加鼓励，多加指导，逐步加大他们的学习难度，同时要谨防在练习中发生伤害事故；对学生感到单调、乏味的项目，应把学生感兴趣的项目与之结合，以调动他们学习的兴趣；对学生感兴趣的项目，要因势利导，充分培养他们的兴趣；对那些身体素质好的学生，在全面发展的基础上，可引导他们熟练的掌握一、两项锻炼身体的运动项目，并养成经常锻炼身体的习惯，使他们终身受益。
（二）注重培养学生的能力
在体育教学中，应重视培养和发展学生的组织能力、运动能力和对外界环境的适应能力。为了发展培养学生的组织能力，在体育教学中，要经常让学生参加实践锻炼。让学生通过自己的思考和实践不断增长才干，从而培养和发展学生的组织能力。在体育教学中，应重视学生运动能力的培养和发展。发展学生的运动能力,就要提高学生的身体素质，把身体素质和教学内容有机的结合起来。通过增强学生体质，使他们能够更好的适应现在生活工作的需要，因此，要重视培养学生的适应能力，使他们在复杂多变的环境中，能照常学习、生活和处理各种问题。
（三）发展学生的意志特征
由于学生的所受教育、家庭环境、社会环境不同，每个人的性格表现也是不同的。在体育教学中培养学生的意志特征尤为重要。教师应把教学过程与意志品质的培养，有机结合起来，在教学要有针对性的对学生进行思想意志品质教育，使他们认识到自己思想上存在的问题；设置复杂的程度不同的困难条件，使学生在克服困难的过程中锻炼自己的意志，从而达到发展学生意志品质的目的。
三、体育教学中发展学生个性应注意的几个问题
（一）共性与个性的关系
在体育教学中，要正确处理好共性与个性的关系。首先，对于学生的课堂“三基”学习，可从培养目标出发，既要面向全体学生提出统一要求，保证质量标准，同时又要照顾个别差异，使每个学生在各自的基础上，身心都得到充分的发展。其次，从弘扬中华民族的优良品质出发，通过体育运动的艰险性、技巧性来培养学生的自强不息好学不倦的精神，同时也提倡竞争基础上的协同。第三，坚持教书育人，随时进行思想道德品质的教育，培养学生的优良行为。
（二）发展个性与集体主义的培养
在体育教学中，要充分发挥班级集体的凝聚力来促进学生的个性发展，可以从以下几方面着手：制定切实可行的学习目标，重视个人目标与共同目标的结合。在教学过程中，既要考虑集体又要考虑学生个人，有些学习任务必须有个人来完成就一定强调由个人完成，决不能为了整体教学而给个别学生滥竽充数的机会。教师对学生要一视同仁，公正对待。平时注意充分发挥班级中运动能力强、有组织才能、思想品德好的学生，带领全班同学完成体育教学任务。
（三）坚持因材施教的原则
坚持因材施教，就要充分考虑学生的特点和整个身心发展的可能性、差异性。对少数差生注意多保护帮助，采取一些特殊的教学步骤和辅助练习，使他们完成教学要求，并让他们看到自己的进步。对那些好的学生，让他们独立完成动作，并在完成动作的质量或数量上适当地提出更新、更高的要求，使其充分发挥自己的聪明才智和能力，掌握更多的体育知识，更高的运动技术、技能，更好的发挥各自特长。
总之，在学校体育教学中发展学生的个性是很有必要的。采取切实可行的措施让学生在生理、心理上都得到发展，使他们的兴趣、能力、意志品质得到培养，才能使他们更好的适应社会发展的需要。
参考文献：
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关键词 体育教育 外籍学生 体育规则 团队合作
中图分类号：G424 文献标识码：A
经济发达地区中小学的教育，尽管不断地在加强素质教育力度，但暂时还是没有能够改变根本上是应试教育的现实，在追求名校、高分、升学率、高校录取率的教育背景下，改善外籍学生的教育的问题显得困难重重。
如：问题一：常规课程判定学生优劣标准是看考试分数，而外籍学生由于家长工作大都不稳定，经常变动，流动性较大，随时都有转入转出的可能，频繁的转学让学生自己无法适应环境，无法安心就读，再加上基础薄弱，所以往往成绩不理想，排名落后造成自卑，久而久之就会产生厌学情绪。
问题二：外籍学生学籍不符合当地规定，不纳入统一管理，成绩不计入考核，教好教坏没区别，往往会导致部分学校老师的管理上的漠视，漠不关心会让外籍学生有种被轻视的感觉，产生负面情绪。
教育是要为社会培养出各种需要的人才，除少数高端精英以外，更多需要的是各行各业的普通劳动者，教育不能一味追求高分，要根据受教育者的实际情况加以区别对待，其实大多外籍学生家庭对子女学习要求并不高，只是希望小孩能顺利完成义务教育后，学门技术以工作生活，成为一名社会劳动者，对于他们来讲，有一个健壮的身体、健康的心理远比考多少分数现实重要得多，所以体育教育对于外籍学生来说更显得重要。
我国的教育目的根本定位就是培养“劳动者”或“社会主义建设人才”，要求受教育者德、智、体、美、劳等诸方面全面发展，体育教育除了狭义的锻炼身体外，在实施的体育教育内容、形式、方法上渗透了其他的各种教育。
（1）体育教育促进德育教育。体育教育中教学、练习、比赛等能够有效地培养学生勇敢顽强的拼搏精神，在通过遵守规则、服从裁判、尊重对手和观众、维护集体荣誉中培养集体主义和爱国主义精神。
（2）体育教育促进智力发展。体育教育可以直接激发学生智力的发展，体育活动和比赛能有效培养学生的敏锐观察力、判断力、良好的注意力、记忆力，丰富的想象力等等。
（3）体育教育促进其他方面的发展。体育教育锻炼能改善体形、增强体能，有助于提高审美能力、劳动能力等。
外籍学生在体育教育中有着其自身的特点，弱点是一般接受正规体育教育较少，对体育技能掌握不多，与本地学生接触缺乏自信。优点是他们比较朴实、自理能力强、能吃苦、基本没有本地学生的娇气，大多家庭条件不富裕，有不少学生从小就参与劳动，因此身体素质比同龄学生要好许多。
体育课、体育活动等都要通过身体活动来完成，很多项目还必须与他人合作才能完成，直接能反映出个体的能力，针对外籍学生教育的特殊性，充分发挥体育教育在教育中的重要功能，不仅能提高他们的身体素质、运动能力、组织能力，还能在培养外籍学生自信、自强、勇敢的良好意志品质。
（1）体育教育能激发培养体育骨干的组织能力。体育教育中学生以身体活动为主，活动范围较大，在练习活动过程中就需要体育骨干参与配合教师的组织管理，在这方面，外籍学生家庭生活的特殊性，使不少学生在管理方面具备着先天的条件，合理的引导能激发他们的管理能力。
（2）体育教育能改变一个人的性格表现。体育教育中有项内容是体育运动训练，把有一定运动天赋的学生加以培训，培养成体育特长生，有时一个机会可能改变一个人的性格。
曾有女生，平时沉默寡言，总是独来独往，男生给她绰号“外地婆”“野人”，她也毫不理睬，我行我素。但在体育课上表现出的能力不一般，尤其是中长跑项目，实力与班上最强男生不相上下，根据这一特长，推荐她加入了学校运动队，在运动队刻苦拼搏、团结协作的良好氛围中，在队友之间和谐友好的气氛熏陶下，这个女生明显活泼开朗起来，随着在校内校外不断地获奖，为学校班级争得不少的荣誉，同学由看不起逐渐转为佩服，言语之间透露出由衷的赞许，经常能看见她说说笑笑了。
（3）体育教育能培养自信，克服自卑懦弱的心理。体育教育有动作练习、游戏比赛等，在此过程中，会不断地体会到失败与成功，逐步培养学生勇敢的品质，在不断克服困难的过程中慢慢培养出自信。
体育教育在对外籍学生教育上作用多多，效果明显，体现出了体育教育功能的强大，在教育的过程中体育教育者具体可以采取方法有：
（1）思想上要对所有学生一视同仁，平等的对待是良好的开端。对于外籍学生学生，作为体育教师，首先要在思想上就与本地籍学生同样看待，不管他就读一天也好一年也好，都应认真负责地对待，关爱每一位外籍学生，真诚的交流才能让他们敞开心扉。
（2）对于有体育特长的优秀学生，要给予同样的机会。有体育特长的学生，学校一般会选拔进入学校的运动队，加以培养，参加比赛。但地区对非本地籍学生参加比赛有着诸多的限制和要求，因为不能参赛或手续麻烦制约了非本籍生进入运动队，学校和老师要积极为其创造条件，让其能参加学校的训练和比赛，这样既能体现学校对非本籍生的关爱与重视，也能为学校争得荣誉。这部分以体育特长生为主的体育骨干队伍，将是其他非本籍学生的骄傲与榜样，对他们的学习锻炼、与他人合作交流，培养健康心态上起到重要的作用。
（3）成立外籍学生帮扶小组，帮助弱势群体。选几位班里体育优秀的非本籍体育骨干为主，与部分班干部组成体育帮扶小组，对班里比较弱小的外籍学生个体进行“一对一”或“多对一”的帮助，内容包括技术动作指导、谈心等心理辅导。针对学生对老乡比较信任、比较容易接受的心理，在帮扶过程中以同乡体育骨干为主，逐步引入群体之中。