一、宏观掌控法
此法有居高临下的特征。学生可通过教材的前言(或引言、或致同学们等)了解教材内容在该学科中所处的地位、核心主体、基本价值,甚至还有特别的学法介绍,进而在学生学习伊始就具有主动性。例如:历史必修①(人教版)前言明确告知四个层次:
地位:本册教材是人类政治文明发展史,内容包括中国和外国的,涉及古代、近代和现代不同历史时期。
主体:可分为几个主要方面,第一,中国和外国的政治制度的发展及其特点;第二,重大的政治事件;第三,政治文明发展过程中涌现出的重要政治人物;第四,重要的历史现象。
价值:漫长的人类文明史中,政治活动是人类社会生活的重要组成部分。通过了解这些历史内容,人们能够正确认识历史上出现的重大政治斗争,把握人类社会发展的基本线索和规律,理解政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果;通过对历史回顾,更清醒地把握当今中国和世界的政治特点及未来走向。
关系:历史必修①②③之间的关系与结构。
以上四个层次是本册教材宏观的理论性架构,它需要通过老师的指导,变成学生的理念,渗入到学生的学习实践中去。同样,历史必修②、③也均有具体的要求,并且高中9个学科的必修与选修课程都提出类似的实质问题,它说明,对高中生的方法指导是不同学科的共性。然而,这些问题,时常为老师、学生所忽视。
二、做好笔记
笔记有很多种:课堂笔记(又分要点记录,课堂随记),课后整理笔记,课后摘抄笔记,等等。俗话说,好记性不如烂笔头,做好笔记,可以把零散的知识收起来,形成知识链,构成知识网,这有利于消化巩固已学过的知识,并开阔视野,拓展思维,补充教材,突破课堂的局限,更有利于以后复习。勤做笔记,做好笔记不失为一个重要的学习途径,那怎样做好笔记呢?
(一)做好课堂笔记。课堂笔记的内容主要是老师所讲解的重难点问题,如重要的历史概念,历史观点,重要结论,历史发展的一般规律和特例,老师板书的知识框架与线索,听讲过程中的所思所想所感所悟和疑难批注等。绝不是记下老师所讲的每一句话,在黑板上所写的每个字,而这样实际上既无必要,又不可能。由于记笔记不能影响听课,因此,记课堂笔记时,书写速度要快,对历史名词、概念等尽量简记,对较长的句子可抓住句子的主干缩写或关键词,还可以自己定义一些特殊的简单的符号来代替文字等,从而节约时间。
(二)做好课后整理笔记。课后整理笔记就是把课堂笔记进行整理,可就原笔记基础上进行补充、修改、完善,也可重新处理,做好课后整理笔记,实际上这是一个再回顾、领悟、巩固知识的过程,可以收到较好的复习巩固效果。
(三)做好课后摘抄笔记。信息时代,知识更新加快,而我们的教材,课堂提供的信息量很有限。因此,学生应充分利用各种现有资源和手段(图书馆、媒体、网络等),通过各种途径获取新的历史知识。这对学生学习历史很重要,能开阔学生的视野和知识,培养学生的多向思维,促使学生全面分析和看待历史现象,从而弥补教材与课堂教学的不足。做好课后摘抄笔记,就是把通过各种途径有针对性地搜集来的信息整理出来,进而进一步理解教材,把握学术观点与学术动态。
三、归纳法
即将知识按照一定的标准进行归纳,这有助于学生加深对教材的理解,以及对于知识间脉络的把握。比如,我们可以把中国从西周到元的地方制度罗列出来,会很容易发现分封制和以后的地方制度有很大的不同,为什么会有这种不同,产生了哪些影响,这就是要考虑的问题。在西方政治制度这一块,我们还可以按照共和制、君主立宪制把美、德、英、法政治制度分为两部分,这样一来,脉络清了,就减轻了记忆任务。
四、要点记取法
有些成绩优秀的学生听课,觉得有必要听的就认真听;觉得对自己益处不大或自己早已懂了的,就不怎么用心听,而做自己的练习。老师讲课,传递给学生的信息是多方面的、多层次的,有时候是与教材无关的。作为学生不可能也没必要全盘接收。只记重点,只记难点,去掉无用信息是应该的、必要的。抓住要点听和记,比毫无重点地全部听和记,效果要好得多。有人曾做过实验,分三组学生同时收听同一内容的录音带,规定A组全部记录,B组只听不记,C组只记讲授要点。结果A、B两组的学生只记住全部内容的37%,C组学生却记住了58%,可见抓要点,适当做笔记,效果最好。
五、对比法
有比较,才有鉴别。所谓比较,就是对性质相同或相似的历史事件进行对比,找出异同。如把近代社会各阶级提出的土地纲领相比较,可以认识到只有代表无产阶级的中国共产党才能提出彻底的土地革命纲领,才能解决农民的土地问题,通过对晚清一系列不平等条约内容的比较,可以认识到中国社会是如何一步步地沦为半殖民地半封建社会的;通过英国《权利法案》与德意志帝国宪法的比较,会发现同样是君主立宪,但它们还是各有各的特点。总之,比较法能够帮助学生深刻地理解历史问题,加深印象。
另外,我们也要知道一些历史基本理论。如生产力决定生产关系,生产关系一定要适应生产力发展的需要;经济基础决定上层建筑,上层建筑要适应经济基础的需要;人民群众是创造历史的主人;历史是不断进步的……这会影响到我们思考问题的角度。
六、质疑听课法
“质疑”即提出疑问。古人说:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”人们知识的获得,能力的发展,都是在不断的质疑中实现的。学生在听课时,对经过自己思考过,但未听懂的问题可以及时举手请教,对老师的讲解、同学的回答,有不同看法的,也可以提出疑问。这种方法,可保证听课者始终集中注意力。会提出问题的学生往往也是会学习的学生。
关键词：文本迁移；唤醒观察；养成修改
一、创设情境，有话可写
（一）文本迁移，片段训练
在教学《穷人》时，我先引导学生比较心理描写与其他描写的区别；接着讨论（结合本单元其他课文）；然后总结心理描写刻画人物性格，形象更为鲜明，突出的特点；将课堂积极踊跃的氛围转移到“你有没有类似桑娜内心纠结的情景”，动笔写下来；然后适时评价；最后根据中肯的评价，静心修改，从而有效培养学生的写作能力。
（二）群文阅读，开阔视野
《颐和园》《记金华的双龙洞》按照游览顺序而写。教学时，我让学生通过比较明白游记中移步换景顺序过渡句的重要性，然后阅读多篇范文，让学生开阔视野、领会有序的过渡句写法的多样性。正所谓“读书破万卷，下笔如有神。”
（三）情境渲染，激情迸发
教师创设情境也需要艺术，而且，这种情境应该是合乎情理的，即兴而发的，灵机一动的，是充满真实真情的。
教学《山雨》时，正好那节课窗外秋雨绵绵，烟雨朦胧，于是我索性停下讲课，让学生边用心倾听雨的声音，边写出几个词语，然后连词成句，并加上自己的想象、或心情的句子。学生的兴趣被充分激发，沉醉在眼前的茫茫烟雨里。教学“祖国在我心中”时，因为历史久远，学生难以身同感受，我提前让学生收集清代爱国人物的故事和中国鸦片战争的资料。课堂上首先让学生观看视频，各个激情荡漾，并记下印象深刻的词语；运用词语，评价这段历史（师生评价，将深刻的话语及时记录）；然后组内分享自己收集的历史资料；最后用历史资料充实自己的评论。课下布置补充爱国人物故事。
平时开展班队活动、小实验、实物演示、现场表演等各种游戏活动，把学生带入特定情境之中，使学生通过亲身体验、仔细观察，在欢乐的气氛中亲自动手、动口、操作、思考，使学生产生情感的共鸣。正如“情动于中而行于外”，即找到“动情点”，才能有感而发，才能抒发真实感情。
二、仔细观察，善于积累
罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”生活是习作的沃土，因此，我注重培养学生勤于观察的习惯，在生活中积累素材。
（一）亲近生活，用心体味
平时我想方设法调动学生的各种感官，用眼看、用耳听、用鼻嗅、用心感受生活里的点点滴滴，引导他们留意自然界的写作素材，从而实现有话可写，乐写真情的目的。
只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉一定是汩汩滔滔，长流不息。
（二）善于积累，厚积薄发
我在教学中还注重运用多种方法激励学生多读书。我常利用晨读时间开展读书比赛、优秀诗文朗诵及背诵比赛。激发学生的阅读兴趣，鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。我规定每个学生必须准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。提倡“不动笔墨不读书。”“好记性不如烂笔头”，指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等。这样既丰富了学生的写作素材，也激发了学生的写作兴趣，提高了学生的写作水平。
鼓励学生写观察日记。把生活中自己认为有意义、有趣的、感受深的事物记下来，并讲评那些有新意的题材，从而引导学生观察生活，从生活中汲取习作材料。通过写观察日记，再也没有学生对作文“望而却步”。
三、养成多练习、多修改的习惯
（一）滴水穿石，熟能生巧
初学写作者应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”促进“质”的飞跃。因此，学生要养成勤动笔的习惯，在不断实践中提高写作能力。
另外，学生要多思考，除了平时对所见所闻要多思考，对周围的点点滴滴要有自己的看法或独到的见解之外，在写作时，学生也要养成构思、列提纲的习惯。没有思考就没有深邃隽永的文章。
（二）改正与评价相辅相成
“吟安一个字，捻断数茎须”。教学大纲也要求学生养成“多写多改”的习惯。我认为从开始作文的年级起，就应教给学生自改作文的方法，调动学生自改作文的兴趣，多方面培养学生自改的习惯，改变教师批改有劳无获的局面。根据单元主题与习作要求，我事先定好一个中心主题，将篇章分成片段，依据课文的写作特点提前安排草稿或随时练笔一个片段，然后师生评价，最后自己修改，针对文章的重要段落反复评改，重重奖励（个别表现好的学生奖励自选作业）。教师批改作文时应侧重勾画好词佳句，评价与众不同之处，鼓励学生创新。然后，学生对于教师的评语进行回复，师生的互动可以增进情感，更能提升学生的思辨能力与写作能力。
教师与其精改作文，不如细琢习作过程，让学生的习作根植于“生活”的乐土上，感受快乐的习作情景教学法，拥有“写”“诉”的冲动。这样，习作才会充满情趣，焕发生命的光彩！
参考文献：
一、备课技能修炼
课堂教学能力常常是优秀课、优秀教师评选等考核的重要内容之一，要上好课必然要备好课，备好课不仅仅是教师在评选时把本次课备好，更要靠平时的积累，是平时就应该修炼好的一种专业技能。在备课技能方面只有平时修炼到家才能在关键时刻运用自如。
1、学习理论
教师对教学内容的设计理念、基本要求及策略应在平时的教学工作中有所了解，这样，在实际的操作中才不会产生大的问题。教学内容的选择要依据完成什么样的教学目标，选择适切的、符合学校以及学生的认知基础、生活情趣的教学内容，将教的内容转化为学生学的内容。要编写出有水平的教案有必要了解教案编写的相关理论，了解教案编写的形式、分类、基本术语、设计、编写步骤及其必须要注意的问题，了解了相关理论编写出来的教案才更规范，更符合要求。这些理论学多应该在入职阶段已经掌握，或为了进一步提高水平，老教师也应该继续学习与掌握，形成自己的备课习惯与风格。
2、参考范例
教师平时可以多学习现成的教案，同样的教学内容别人是如何设计的，自己又是如何设计的，可做个比较，哪个更成功；别人的教案编写是采用了哪种形式，有何不足等，教师可对这样的教案进行研究与分析，或为我所用，或在其基础上改进符合自己的教学风格。学习范例的途径是非常多的，学校、区市级组织开设的公开课、优秀课评选的教案、本学科的教学杂志等都是可供教师参考的教案范例。在本次骨干教师评选的笔试中就有教学设计的答题，如果没有平时的积累，很难写出令人满意的范例。
3、模拟练习
教学内容设计与教案编写的模拟训练关键就在平时，教师每天都要备课、上课，每天要做的事情如果再用心一些，或者以研究的态度去审视，这本身就是一种很好的模拟训练过程，教师的备课技能就是在平时的教学工作中修炼出来的。尤其是自己要开设的公开课、优秀课评选等更是一种训练的机会，教师应该把握住，参加的机会多了，水平自然也就提高了。
4、反馈与练习
自己对教学内容的设计与教案的编写是否成功，还存在什么问题，最简单的方式是教师自己进行反思，这堂课是否达到了自己原来的备课设想，还存在什么问题，如何改进等，或者利用一些课堂教学评价表进行自我评价。如果是公开课或者优秀课要请评课教师对自己的设计与教案编写提出意见或建议，这是教师提升自己备课能力的最好途径，教学内容的设计与教案编写的水平提高永无止境，需要教师平时怀着虚心的态度不断修炼。
教师在入职的开始或者平时注重备课技能的修炼，就能很好地掌握备课技能，在各种优秀课评选或优秀教师评选中就会运用自如，不会出现忙乱的现象。教师平时对于不同类型的课都要尝试去上，平时尝试过、思考过，在关键时刻应对，对于教学内容的设计、教学活动的组织与实施考虑的才会更加全面，编写教案也会游刃有余。本次课堂教学能力考核采取前一天晚上备课，第二天上午上课的形式，这是许多优秀课、竞赛课评选常用的方式，由于笔者平时对备课与教学内容比较了解，所以只在教材的教法、组织形式等方面进行合理的准备与设计，在备课上并没有花多长的时间，就信心百倍地走进了课堂。
二、课堂教学技能修炼
课堂教学能力是反映教师是否合格与优秀的最重要因素，也最能反映教师的基本素质。因为在课堂教学中反映教师能力的方面实在太多了，如，教师的讲解艺术、教学控制、教学的导入与结束、提问艺术、意外事件的处理等都能反映教学与管理能力，也直接影响了教育教学的效果。因此，教师的课堂教学中所涉及到的这些基本功都应该在平时的教育教学中积累经验、形成风格，才能在以后的各种优秀课或者优秀教师评选中体现自己的真正水平。课堂教学实践技能的修炼途径包括以下几个方面：
1、自主实践
课堂教学实践技能关键还靠自己平时在课堂教学中主动去实践，在平时的课堂教学中教师遇到了什么问题，哪方面的能力比较欠缺，要做到心中有数，只有这样才能针对问题去改进。例如，新教师对于教材的理解与把握比较欠缺，那就在课前多花些时间备课，深入地钻研教材，多阅读一些理论书籍与杂志；在组织调控方面能力欠缺，出现的原因是什么，从出现问题的方面去改进、去反思，并在实践中去摸索，则组织调控能力会逐渐得到加强。总之，教师的课堂教学实践技能离不开平时的主动实践与反思，在实践中提高自主实践能力与自我效能感。
2、学习借鉴
除了自主实践以外还要多听老教师、优秀教师的课，熟悉整个教学流程，学习借鉴他们特长与优势来弥补自己的不足。“三人行，必有我师”，无论听老教师的课还是年青教师的课都能从中学到一些优点，教师要结合自身加强分析与反思，让其优势转化为自己的优势，如，有的教师善于组织调控，有的教师善于营造轻松愉快的学习氛围，有的教师课堂流程清晰、过渡自然，这些都应该成为学习的方面，在听课中反思，在实践中改进，自己的课堂教学能力会在不知不觉中提高。
3、把握机会
市区、学校或教研组之间会经常举行公开课、优秀课评比，教师要充分利用好这样的机会，无论上得好与不好，都能在准备、上课、评课中获得许多平时课堂教学中所学不到的东西，尤其是一些基本功竞赛，涉及了教学的方方面面，哪方面欠缺都会在比赛中处于弱势，或遭淘汰，经过了一次以后才能真正认识到自身的不足，在以后的教学与工作中会逐渐完善起来。教师的课堂教学实践技能也在这种打磨中得到提高，教师的教学能力得到了快速的提升。
由于笔者对本次课做了充分的准备，平时校级、市级的公开课、优秀课、基本功竞赛等都经常参加，所以对本次课笔者怀着上平常课的心态展开了教学，在充分把握教材、合理进行教学设计的基础上与学生充分交流、互动，营造了良好的学习氛围，学生在学习中表现的轻松愉快，达到了预期的学习目标。在上课结束以后，评委也给予了很高的评价，与其他教师相比，笔者在教学中重点突出，难点也得到了突破，这与笔者平时的教学技能修炼是分不开的。
三、教科研技能修炼
教科研能力考评在本次评选中所占的分量是非常大的，它包括教育教学理论考试与论文答辩两个程序，这其实就是考查教师的理论学习能力与教学研究能力。如果教师平时注重教学研究，那么教育教学理论考试、论文答辩以及材料上报程序的教科研论文都是不成问题的。笔者在这次评比中涉及教科研方面的考核都为优秀，这与平时扎扎实实开展教科研工作是分不开的。
1、坚持阅读，提高理论修养与教学能力
教师教研能力的培养首先是加强理论修养。那就需要有计划地阅读有关理论书籍，理论书籍能够提供理论新知，扩大知识视野，还能在不断地阅读中训练逻辑思维能力、熟悉教科研的一套程式、规范的工作方法以及语言表达方式等。读理论书籍一定要有毅力和耐心，不是为了消遣去读而是为了需要去读，需要自我控制，有时候还得慢慢地“啃”。笔者在上班时间坚持在备好课、上好课的基础上利用空闲时间读些教育教学杂志或理论专著，平时将相关书籍放在办公桌上，空闲时间便随手拿来阅读；另外一个时间是在每天的睡觉前阅读，不仅能平静心情，又能对一天的教育教学工作做些梳理与思考。这种坚持让我学到了许多东西，不仅扩大了知识视野、提高了理论修养，同时促进了教育教学能力的提高，教学综合素质考评中的教育教学理论、教材分析等都和平时的阅读有直接关系。不少教师抱怨没有时间读书，其实是没有读书的心境，也没有养成读书的习惯。
2、注重积累，勤于记录和思考
关键词：智能手机；教师生活
中图分类号：G40-057 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2012）12-0028-03
谈到智能手机，也许你会说，不就是个手机嘛，只要能通话、发短信就够了，何必要那些华而不实的功能呢！如果说这话那你真是有些out了。手机是手机，功能一大堆，要看怎么用，好处超预期。其实对智能手机的好处我们一些圈内的好友和伙伴们以前也许同你的看法是一样的。但随着应用的不断深入，大家对其认识和态度完全改变了，谁知在小小的方寸之地，却有着无限精彩的大世界，从此我们的学习生活因此而改变。
一、阅读方式悄无声息的改变
去年9月份本人有幸同武汉市20多位特级教师，远赴英国进行为期21天的考察学习。除去走进大学课堂进修、公务活动之外，我们有很多时间都是在旅店和行程中度过，可是不管走到哪里，住在哪里，喜欢阅读、喜欢学习、喜欢思考、喜欢交流分享的教师职业习惯立即呈现出来。这一点是随行的翻译和地陪也是非常敬佩的。这次外出考察学习与以前很大的不同的是，在大家的行旅箱中，除了基本的生活用品外，不是厚厚的课程书籍和笔记本，而是一款薄薄智能手机、一台如书包大小的ipad、一台汉王电子书或是一台极为轻薄的上网本。一般来讲，异国之行，由于东西文化的差异和语言问题，除了大家在相聚时交流分享的短暂快乐外，旅途生活还是比较单调、寂寞的，然而这次异国之旅，由于有了随身携带的电子阅读器，情形就大不一样了。在旅店休息、茶余饭后、大巴旅途上都可享受到电子阅读带给大家的充实与快乐。
同行中，与笔者一直同居一室的是市教师继续教育培训中心主任、学习考察团团长施火发。不愧为是引领学习的学者，他每天晚上在同接待方联络沟通、处理好团务活动之后，就开始阅读学习。起初笔者一直不明白，他每用手机处理完公务后，仍然拿着心爱的apple不放，至少要看2小时后才睡觉。一天，笔者终于忍不住了，便问：“施主任，您每天怎么有那么多的短信要看？看那么长时间眼睛受得了吗？”他告诉笔者说：“我不是在看短信，我是在看书，看电子书！……尽管通过手机阅读，时间长了有些刺眼，但只要选用‘夜间模式’，再注意感觉疲劳时休息一下，总体情况还好，对眼睛的影响不大！”从施主任那里笔者还得知他每天都有夜间阅读学习的习惯，阅读也是他作为“继教”主任重要的生活方式。这不，儿子从美国给他买了一部apple手机，并告诉手机里有不少电子书，以后的阅读和查询都可以在网上进行。这次英国之行正好派上了用处，在出行前在苹果网站下载了大量专业课程、管理课程和文学小说。他还说：“手机阅读和传统的阅读习惯没有什么两样，通过apple基本上两天可以看一本书，另外当眼睛累了，还可以让手机把上面的内容读出来，让耳朵听，这样就不累了；apple这个东西真是好，乔布斯这个人真聪明，真了不起！”透过施火发主任的话语，透过武汉市特级教师这个群体的异国之行，让我们看到了教师阅读方式的悄然变化，看到他们更加低碳、绿色、便捷的生活方式。
二、人人都有“随身录”
去年11月27日，崇仁路小学第二届“十大名师”、“十大优青”、“单项特色奖”的颁奖会在行政楼二楼会议室举行。由于是一个星期天，会议时间非常短暂，学校对与会的29位教师是否作会议记录没有提出要求，有部分老师没有带记录本。但随着的活动深入推进，当发言教师代表通过立足本职岗位的生动案例，与大家分享成长的收获、感悟与喜悦时，让与会教师备受启发，记录的冲动与愿望油然而生。接着当校长有感而发，以《“道”在心中，路在脚下》为题，对受表彰的骨干教师提出希望和要求的时候，大家开始聚精会神的倾听。这时，笔者看到一位没有带笔的教师实在是坐不住了，向旁边的教师求助说：“有没有多余的笔”，旁边的教师小声地对她说：“借什么笔，手机不是有录音功能吗，用手机录下来不就得了！”。这时，笔者看到刚才的求助者和他周围所有的教师仿佛都恍然大悟。不过在会场也有一个例外，一位年轻的平头时尚哥一直在用自己的手指在手机上比划着什么，看不过眼的校长实在是忍不住了，“俞秋民，你的短信发完了吗？”“校长，我不是发短信，我是在用手机做笔记”。发现误解了老师，校长马上机智地说：“不愧为是学校的青年骨干教师，在信息技术的深入应用方面也是一名骨干、一位先行者！”会后，校长了解到俞秋民老师使用的是触摸屏智能手机，有记事本和word文档功能，现场记录的速度比较快，会上所有教师的发言记录他都有。校长借此契机，希望教师们向他学习，将智能手机、MP4、PDA等这样一些时尚的信息技术工具应用到提高质量的教育教学活动中去！活动的第二天上班后，我们依据俞秋民等老师提供的手机笔记，撰写的《崇仁路小学第二届“十大名师”、“十大‘优青’”颁奖会纪实》在硚口区教育局网站上，成为了该网站当月点击率最高，最受关注的教育信息。
世事洞明皆学问，人情练达即文章。作为教师要善于在课本中学习，也要善于在生活中学习，在交流中学习。生活每天在继续，在人际交往和工作中，有价值的，有启发的智慧火花会经常闪现，触动自己心灵深处的事情时有发生，你准备好了吗？不是你办公桌上的笔记本和笔，而是你的大脑和藏在口袋里的“机器”！
[文章编号]：1002-2139（2016）-03--01
小学作文教学是语文教学的重点环节，直接关系到小学生语文学习水平的提升，关系到小学生综合学习实力的提升。目前来看，小学作文是小学语文教学中的难点与重点，如何教育好小学生写好作文，提高小学生作文写作水平，提高学生的写作能力，是现阶段语文老师需要考虑的重点问题。本文主要是对于小学生写作方面进行研究，探讨小学生写作能力提升策略，希望可以为小学语文老师在小学生写作能力提升方面提供思路。
一、从生活中发现素材
对于小学生而言，刚开始写作作文，他们对于作文都有着一种敬畏心理，认为作文很难很神秘，不知道如何入手，素材不知道怎么贮备与寻找。因此，对于这一问题，老师需要从病症出发，对于学生进行积极引导，让学生从实际出发，从生活出发，学会发现生活中的奥妙，而不仅仅是局限于课本，从实质上来讲，生活才是小学生作文的源泉，是小学生作文练习的新天地。语文老师可以引导学生将生活中遇到的点滴事情已以及感悟用笔记本记录下来，慢慢积累的话，小学生都会积累到很多素材，从而培养出写作欲望，提高小学生的语文作文写作能力与水平。
二、加强阅读能力
古语说得好，“读万卷书行万里路”，亦或者“读书破万卷，下笔如有神”。这些古语都说明了一个道理，那就是多读书读好书，通过读书可以使得学生变得明智，获得更多的知识积累，起到开阔思维的作用。作为小学语文老师，需要为小学生推荐比较好的语文读本，培养学生的语文阅读能力，尤其是在识字、断句、语言等方面加以锻炼，从而使得学生的语感能力得到提升。另外，在实际的阅读过程中，老师还可以建议小学生将阅读过程中发现的好的句子、词语以及其他素材积累下来，从而在实际的写作过程中加以运用。实际表明，很多小学生语文写作能力较低兴趣不大的很大原因在于，阅读量低、语言匮乏，学生对于语言文字的驾驭能力较低，通过阅读完全可以对于此类问题进行缓解，从而使得学生达到下笔如有神的境界。
三、激发写作兴趣
兴趣是最好的老师，培养学生写作兴趣，在兴趣的引导下进行学习作文，肯定可以达到事半功倍的效果，因此，在实际的小学语文教学过程中，老师需要加强对于学生写作兴趣的培养。刚开始接触作文的小学生，对于作文都存在着一种畏惧感，老师需要放低对于小学生的要求，让他们以一种放松的心态去学习去成长。小学生处于人生的特殊阶段，他们从本质上来讲，对于任何事物都是好奇的，对于这一点，老师完全可以借助这一点，对于学生的兴趣话题进行引导，尤其是一些感兴趣的故事、成语等，都是学生提高写作水平的重大素材。
四、培养修改作文习惯
作文的写作不是一蹴而就的，而是在一遍遍的修改过程中，逐步润色添加内容从而完善的，老师在实际的教学过程中，对于存在问题的作文，需要让学生不厌其烦地修改，通过修改，让他们体会到作文中的奥妙与自我理解，从而在修改的过程中，小学生可以理解题目的真正内涵。小学语文老师需要注重对于学生写作文修改习惯的培养，由修改每一句话，再到修改每一段话，最终修改整篇作文，在循序渐进的过程中发现自身作文的不足，这是一种优秀的习惯，在长期的作文修改中可以让学生增强对于语言运用的敏感度，学会对于文章的优劣进行识别，有助于小学生自身写作能力的提升。
五、多途径增加学生练笔机会
写作能力的提升绝对不一蹴而就的，而是在循序渐进的练习过程中逐步提升的，在这个长期的过程中，经常性的练笔是必不可少的，尽管一些学生一提作文就头疼，但是目前来看，最为有效的联系方式还就是时常性的练笔，培养学生的写作习惯与写作思维。另外，写作不是被迫的过程，而是一种主动的、情愿性的，在被迫下写作是写不出好的作文的，因此，老师还需要积极引导学生积极主动的参与到写作过程中，充分利用各种途径，对于学生的写作能力进行培养，给予各种练笔机会，尤其是运用现在火热的互联网，可以鼓励学生将自己的所思所想通过微博、空间的形式进行记录，发表各种自己的感触与思考认知。或者记班级日记、撰写班级制度，建立班级小记者投稿信箱等等，把写作变成学生生活中不可缺少的一部分，这样写作的机会多了，学生也就不会对写作产生畏难情绪，而会把运用书面语交流变成一种生活的常态，体验书面语和口语表达的不同，养成良好的写作习惯。总之，作为小学语文老师，需要多途径多方面的对于小学生进行引导，不断在练笔中不断提升学生的写作能力与水平。
工作站编号IP地址MAC地址楼层备注例：WKS0011921683010001EAD70108C四楼东12013下半年336班多媒体网络教室是多媒体技术和计算机网络相结合的产物。湖南省武冈市第一中学（以下简称“我校”）多媒体教室一般是采用C/S模式（客户机/服务器模式）。在维修中出现的问题以及解决方法有可借鉴之处，本文以采用C/S模式为例来简述日常管理中容易出现的问题及其应对方法。
首先，要做好服务器方面的维护。安装好常用的软件后，做好服务器的配置后，我们需要把服务器做好备份。备份分两步，第一备份服务器系统，第二还要备份无盘镜像文件，这2个备份文件都很大，除了把做好的备份文件放在本机备份好外，还要采用专门的外存储设备做冷备份。
其次，针对服务器上的无盘工作站的IP地址和MAC地址，最好做个对照表，对照表可以按照以下格式书写。
对照表的编写只要以方便以后管理维护为原则，不一定要完全按照这格式来写，这样以后班级电脑出了故障就可以很快查到具体的位置，而且电脑出了大故障，需要搬回维修室更换设备，也很好对更换的设备进行财产登记管理。
再次，对于多媒体管理，还需要按照相应的制度以及对照制度来执行。我校实行了多媒体管理的“七定”，即定方案、定岗、定位、定员工、定目标、定制度、定工作流程。我们在2006年全校大规模安装多媒体教室的时候，学校就根据实际情况以及结合当前兄弟学校好的管理经验，召开多次工作人员会议，制订了多媒体教室的管理方案，其中制订了《多媒体教室维修方案》《多媒体教室钥匙管理方案》《多媒体教室财产管理方案》；通过校务会以及根据实际情况，确定了多媒体教室维修人员编制、钥匙以及财产管理人员编制；根据管理需要成立了管理小组，确定了各个管理位置工作，根据管理小组要求确定了管理维修员工名单；此外，我校还制订了管理维修的目标，要求全学年多媒体班级使用率达到70%以上，财产保管100%安全，其中后勤领导和教务处领导为负责人，各个工作人员为直接责任人，管理考核的好坏和各人员的年度考核和绩效考核挂钩。制订了使用和维修多媒体教室的工作流程，流程规定教师使用多媒体教室需要提前5分钟到楼层管理员处登记借钥匙，所借钥匙必须当天归还，严禁钥匙在教师手中过夜，特别是严禁教师私配钥匙或把钥匙借给学生。多媒体教室设备维修和更换，每期由维修人员定期登记好，如中途需要维修，需要班级到后勤开具维修登记单，由维修老师查明原因后，结合财产管理制度考核进行维修。当然，所有的制度都离不开人的执行，在执行过程中，最主要的是领导者的执行力度。如果需要管理好，制度制订好了就需要完全按照执行，特别是维修这一方面，越到后面设备越老化，就需要仔细检查是人为损坏还是自然老化，如果不区分，维修人员随叫随修，那班级电教财产的管理就会陷入混乱，给学校带来财产损失。
关键词：多媒体普及 英语语言教室 教学管理建议
现代教育技术的快速发展，诸如：投影仪、计算机、局域网、有线与无线互联网、多媒体等现代化教学设备在普通教室的普及安装，教师配备了个人笔记本电脑，为英语课堂教学提供了很大的便利，为提高英语教学效果提供了必要的保障。但同时，也出现了英语语言教室（语音实验室）随之被冷落的现象，甚至出现长时间闲置不用的情况。对此，笔者作了分析，并总结了自己使用与管理英语语音实验室遇到的问题与实践作法。
1 语言教室被闲置的原因和后果
1、1 语言教室被冷落的原因
如今，英语教师不像以前那样积极地去英语语言教室上课了，其原因不只是如本文所述普通教室安装了多媒体设备那么简单，这其中还有较多不得已的原因。到语言教室去上课会出现一些棘手的问题，诸如：换地方上课，学生易忘记带笔、书、笔记本等学习用具，学生爱迟到，不好组织，不能保持室内良好卫生状态，最重要的问题是经常出现学生损坏甚至破坏设备的情况。出现此类问题后，很难追查，又不能及时修复，影响正常上课，这是教师最头痛之事。因为教师和兼职管理教师日常同样要上课，时间有限，又不具备专门维修技术，对于损坏的设备无能为力。教师将情况反映给有关部门后经常是石沉大海。
再有，学校对语言教室的建设不够重视，认为普通教室安装多媒体就足够用了，对于语言教室的维护与维修以及设备陈旧过时、损坏严重、及时更新等问题都缺乏必要的投入与支持。
英语教学是获取语言的教学，有自身的学科特点。听、说教学，听、说技能训练所需多媒体设备有学科的特殊要求。国外对语言教学多媒体设备的建设相比普通多媒体教室更加重视，设备更加先进。
另外，我校普通多媒体教室有专职人员管理，设备出现问题能及时处理、维护，不影响教学，这都是英语教师不积极利用语言教室上课的深层因素。
1、2 语言教室被闲置的不良后果
语言教室课时少或长时间闲置，实际也是一种资源的耗损或资金的浪费。现代电子技术的飞速发展，语言教室的设备更新换代率非常快，几年间就会因设备落后而被取而代之。
当语言教室无人光顾时，卫生状况很差。之前上课的垃圾、尘土满屋，除有碍观瞻外，设备吸入灰尘，更易磨损，加速老化的过程。
所以，我院充分重视各种实训室、实验室、语言教室、多媒体教室的卫生状况和使用率。规定每月检查一次卫生情况，学期开始公布使用安排。由此，促进了语言教室、实训室等的使用。
教师去语言教室上课时多是放一些视频，未能发挥语言教室听、说教学训练，师生、生生互动的功能。其主要原因是设备功能落后，不能支持现有英语听力音频教材，不如在普通教室播放视频的效果好。
2 语言教室的特殊作用
在英语语言教室上课最适合听力、听说教学，是有利于训练听力、听说技能的专门场所。学生带上耳麦后，英语语音直灌大脑语言中枢，听音准确，痕迹牢固，且能精力集中，捕捉信息率高。无论开展听力教学还是开展师生、生生互动，收效都比在普通教室好得多。因为在普通教室放录音时，由于不具备专用耳麦而信息延迟，学生易受干扰，注意力不能集中，较之在语言教室上听力课效果差很多。笔者曾做过一次实验，通过对在英语语言教室上听力课与在普通教室上听力课的效果进行比较发现，同样难度的英语听力内容、同样的学生群体进行测试，前者比后者的效果高出12%。这对学生参加英语应用能力A，B级测试的听力以及用计算机进行人机对话的A，B级听说测试很有优势。
英语听说能力是高职学生最大的弱项。因此，教师应该利用英语语言教室听力、听说功能的优势，进行听力、听说教学与训练，提高高职学生的英语听说能力。
高职学生，特别是五年制学生更喜欢去语言教室上课。由于年龄小，求新、求异心强；在一个场所，用一种教学方法会使他们厌烦、呆滞，影响他们的学习效果。教学中教师应该不断调整各方面的教学因素和教学条件，适应学生的年龄和心理特征以及学习规律。
3 改进措施与建议
高职学生喜欢去语言教室上课；但是，五年制学生的心智不成熟，是非观念混沌，好奇心强，特别爱拆卸设备乃至损坏。
其实，学校各种实训、实验、语音、语言、多媒体等教室、场所都制订了严格的规章制度、要求或注意事项。我院的各项规章制度更是健全，而且我们的语言教室一直以来都坚持记录上课情况；但是，依然会出现问题。这与教师的实际执行、管理经验、力度、责任心成正比；现提供以下措施与建议，供教师参考。
3、1 对学生开展必要的思想教育
教师要对所任班级学生进行思想方面的教育，要求爱护语言教室的设备，不能损坏、更不能故意破坏设备；保持好室内卫生，不许携带任何有碍卫生清洁的物品进入语言教室。
3、2 精心组织
任课教师在语言教室上课前，要安排好学生顺序，固定座位，一旦出现设备损坏和破坏现象便于责任追查。上课之前，先由学生自己检查设备是否正常，然后，邻近座位的同学互查，发现设备损坏及时报修。若遇到人为损坏设备，可酌情予以处理。
3、3 做好记录
教师上课前安排好座位，把有问题的座位号及时记录在案，并及时反映给兼职管理教师，兼职管理教师应经常主动查看记录情况，把设备情况及时反馈给相关教师、学生和班主任，及时处理。
3、4 卫生保障
任课教师在课前要检查学生，不许携带任何危害语言教室设备、卫生的物品，课间休息时安排课代表检查卫生情况，发现垃圾现场及时解决，以免后患。此外，还要在上课前或下课前安排课代表或指定学生值日。
3、5 发挥兼管教师的作用
负责兼职管理的教师要按学校要求，坚持每月进行一次语言教室环境卫生大扫除。兼管教师要及时或定期将设备损坏情况上报给学校有关部门或维修人员，及时进行修复。
3、6 支持保障
学校相关部门要给予语言实验教室建设以大力的支持，及时维护维修、更新设备，以免由于设备损坏过多而导致无法正常上课。
4 结束语
充分利用和发挥语言教室的功能与条件是提高教学质量的需要。在使用语言教室过程中，教师首先要抓好任课班学生的管理工作，不推诿；兼职管理教师要负责主抓，共同开动脑筋，群策群力想办法，互相配合，及时交流与沟通，坚持不懈努力；建立健全语言教室使用管理措施，加强责任心狠抓落实，问题就会少出，甚至不出。
【关键词】小学作文教学；观察能力；读写结合；修改方法；多元评价
《义务教育课程标准（2011年版）》指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础……”其中“语言文字的运用能力”的培养恰好是作文教学所承载的主要任务。作文教学占语文教学的“半壁江山”，是语文教学的“重头戏”。然而，谈起小学作文教学，则让学生望而生畏，让教师摇头叹息。通过问卷调查，笔者得知最令人头疼的就是学生常常感到“无话可说”“无东西可写”，作文枯燥乏味。那么，如何才能帮助学生找到作文教学的秘诀，有效解决“两无”的难题，让学生作文写得生动、具体呢？笔者总结多年来教学经验，认为可以从以下几方面做起：
一、培养观察习惯，提高观察能力
观察是写作的必要前提和基础。对于提高作文能力来说，观察的作用举足轻重。鲁迅先生在回答文学青年“如何才能写出好文章”的问题时强调了两点：一是多看，二是多练。这里的“多看”即指多观察。离开了细致、准确的观察，是不可能写好作文的。
1、明确观察目的，锁定观察重点。观察不能心不在焉、漫无目的，而要有的放矢、锁定重点。譬如写《记一次拔河比赛》，要想使文章吸引人，就离不开激烈场面的描写。那在作文之前就要重点指导学生观察队员紧抓绳子的动作、身体后倾的姿势、用力时的神态表情及助威人员言行举止等表现，那些跟比赛无关的内容则不属观察重点。
2、选好观察地点，变换观察角度。观察地点即观察者观察事物的立足点。观察点不同，事物给人的感觉就不一样。距离、角度、方向等因素，会导致观察结果的不同，这正如散文大家苏轼所言：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”就观察景物来说，可以近观也可以远眺；可以鸟瞰也可以仰视。观察的视角随着立足点的改变而改变。视角多了，对景物的了解就更全面了。
3、确定观察顺序，抓住本质特征。观察要讲究顺序，区分主次。观察大自然的景物，可以按照从近到远或从远到近的顺序进行；观察某种动物，可以按照从整体到局部或从局部到整体的顺序进行。观察还要善于捕捉事物特征，找出其个性特点。如指导学生观察一道菜肴可以从色、形、香、味等方面进行观察；指导学生观察一个人，可以从语言、神态、动作、外貌等方面进行观察，并捕捉其年龄、个性、职业方面的特点……要真正把握事物的特征，有时还需要运用比较观察的方法，同中求异，异中存同。只有抓住了事物的个性特征，笔下的事物才能生动形象，熠熠生辉。
4、记录观察所得，养成良好习惯。“好记性不如烂笔头”，笔者每次组织学生观察总是要求学生带上自己的笔记本，将观察到的现象及时记录下来。这样日积月累，持之以恒，学生就为自己构筑了一个宝贵的作文材料库。以后学生作文，遇到相关的材料，就可以到自己记录本里检索了，信手拈来，左右逢源。
二、读写紧密结合，注重迁移运用
阅读是吸收、内化；写作是倾吐、表达。因此，作文应与阅读紧密结合。语文教学要着力解决好写与读的关系，教师要在阅读训练的过程中巧妙地融入练笔训练，让学生在阅读实践中潜移默化地汲取营养，实现迁移运用，有效促进读与写的协调发展，同步提高。
1、加强诵读，丰富积累。诵读是积累的最佳方式，加强诵读习惯的培养刻不容缓。大量的经典古诗词、优美句段，名言警句等内容进驻学生的脑海，可以丰富学生的知识积累，厚实学生的文学底蕴。教师首先要想方设法培养学生浓厚的兴趣，让他们喜欢背诵，乐于背诵；其次，还要引导学生学会欣赏品味天下美文，与古今中外经典名著交朋友。通过阅读开阔自己的视野，陶冶自己的情操，提升语文素养。
2、读中练写，学以致用。仿写是读写结合的有效方法。教材中的课文都是编者精心粼选、创作出来的优秀作品，语言流畅、文质兼美，是学生学习作文的蓝本。教师应有计划有系统地安排学生由浅入深地进行仿写训练。可以仿写句子，也可以仿写语段、；可以从内容上仿写，也可以从形式上仿写。还可以进行补写、续写、扩写等训练，以期最大限度地给学生搭建读写结合的平台，让学生将课本上学到的写作方法应用到自己的作文训练中。
三、传授修改方法，实施多元评价
作文评改是作文指导的延伸和作文讲评的基础，是作文教学中不可或缺的重要一环。关于作文评改，《语文课程标准》明确提出了这样的要求：“重视对作文修改的评价。要考查学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。” 在此思想指导下，教师务必要及早将作文评改能力的培养落到实处。
1、传授修改方法
在作文教学中，笔者告诉学生修改作文可以从字、词、句、段、篇及标点等方面入手：①要找出写错及误用的字，找出用得不恰当的词语，加以改正。②要对意思模糊、语意不连贯、不完整，缺少逻辑性的句子或段落，进行删、添、调、补、改。读中改，改中读，用心琢磨、反复修改，不厌其烦。③要组织学生通读全文，结合习作的要求，看看自己的整篇习作还有哪些差距。④标点符号的修改既是重点，也是难点。存在的问题主要有：用错标点；忘记使用标点；标点书写不规范；标点位置不规范等等。教师应多举例子，加强训练，促进学生熟悉掌握并正确运用各种标点符号。
2、实施多元评价
现代教育理念倡导作文评价的多元化，教师、父母、同学等都可以成为评价的主体，其中学生自改、互相评议是多元评价的重要组成部分，这两者的作用不可忽视。教师投入大量精力精批细改，而不指导学生尝试自主批改，是一种出力不讨好、越俎代庖的行为，它剥夺了本该由学生自己完成的修正过程的机会。教学中，笔者常用的评改方法有：①自读自改；②师批生改；③互读互改；④集体评改。