【关键词】高中体育 篮球训练 教学策略
【中图分类号】G841 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）10-0153-01
高中体育作为体育基础教育的主要途径，对全民健身运动的群众基础培养有着重要的作用。从教学角度看，篮球运动不仅能锻炼学生的身体素质，还能培养学生的篮球运动技巧，为学生以后从事相关行业奠定一定的基础。
素质教育的基本要求是要培养德、智、体、美等全面发展的人才，篮球教学是实现这种教育目的的一个重要途径。篮球运动作为一项集体运动，在中学体育教学活动中具有重要的意义。
高中是学生时期的一个特殊阶段，人生观、价值观开始形成，心理也已经趋向成熟，这个阶段的教学对于学生来说相当重要。篮球训练作为体育课上一项十分重要的活动，在锻炼学生身体的同时，对学生的精神等方面也会有一定的影响。
一 高中体育篮球训练的相关特点
1、注重学生的个性发展
在高中篮球教学中，应该以育人为中心，注重对学生个性发展的关注，如学生的思想品德、运动天赋、运动技能等，在这个过程中，体育教师不仅要为人师表，在教学中不断地挖掘学生的篮球运动潜能，还要不断的激发学生的学生兴趣和激情。同时，充分利用篮球教学的集体性质来建立良好的师生关系和同学关系。高中篮球教师在教学过程中要注重启发性教学，让学生对篮球产生自己的观念和见解，并根据自己的学习特点有新的发现和感悟。所以说高中篮球训练是一个注重学生个性发展的课堂，学生在掌握篮球的正确运动方法时，还能锻炼自己的思考能力，发现自己的特点，而这些特点又是其他人所不具备的。
2、游戏教学，寓教于乐
高中学生大都面临着高考的压力，日常文化课学习任务重。高中体育作为一门非高考核心科目，学生在学习时没有压力，而体育也可以缓解学生的压力，让学生在锻炼身体的同时也能获得愉悦。篮球作为高中体育教学的重要项目，在学生中拥有着相当大的群众基础，篮球运动也是学生课余活动时最主要的项目之一。高中体育教师在篮球教学中要注意从篮球运动中发掘快乐，如开展一些教学游戏，通过游戏使一些纯理论化的知识被学生掌握。
3、注重学生的团结合作
众所周知，篮球运动是一项集体运动，要求运动员之间团结互助、共同努力。在高中体育篮球教学课堂上，教师要注重学生间团结互助精神的培养。如开展比赛，把学生分为两队，在比赛中让学生了解团结互助的精神。
二 高中体育篮球教学训练应注意的问题
1、注重心理训练
体育项目能够锻炼身体是毋庸置疑的。高中生正处于人生的一个重要阶段，在面临各种压力的同时如何能不丧失自我对这个时期的学生来说非常重要。在日常的文化教学中强调的是高考的重要，而体育课则可以让学生身心放松。在面对众多课程的时候，学生心理易产生一些偏激情绪，这就需要体育老师在体育教学中不仅注重提高学生的素质，还要注意学生心理素质的培养。
2、注意时间的分配
篮球运动是一项消耗体力的运动，在高中体育篮球课堂上，教师要合理的分配学生的运动时间。众所周知，人在强烈的运动后身心都会感觉疲惫。高中生毕竟是以学习为主，在强烈的运动之后，容易影响学生正常的上课情绪，所以高中体育教师应合理分配学生的运动时间。
三 教学策略
1、明确教学目标，积极开发课程教学资源
素质教育是当代教育所追求的，致力于培养学生的综合素质，让学生在老师的引导下朝着德、智、体、美的方向综合发展。学生在学校的主要职责是学习科学文化知识，但身体素质的塑造也是教学的主要目标之一，保持强健的身体才能更好地投入到文化知识的学习中。充分的利用学校现有的体育设备，开展多种体育活动。
2、优化篮球教学过程，重视学生心理健康
老师要合理的安排活动锻炼的时间，丰富课余锻炼的内容，积极引导学生投入到体育锻中来。可以播放一些外国精彩的NBA赛事，讲述一些篮球明星的辉煌成就，逐渐激起学生的兴趣，教授一些篮球方面的技巧，辅以一些奖励的手段拓宽篮球群体。
3、合理运用篮球技能教学，激发学生学习篮球的兴趣
老师可以研发一些关于篮球的酷炫动作并运用到篮球活动中，以满足高中时期学生追求外在的心理，从心理上靠近他们的需求。
四 总结
篮球运动，考验运动员的速度与灵敏性，是一项耐力与力量较量的运动。高中时期是人生中一个最重要的时期之一，这个时期的学生心理已开始走向成熟，在高考压力下，学生不得不完成繁重的作业。体育课成为学生释放压力的一个重要途径，所以高中体育篮球训练对学生的身体和心理都有一定的影响。
参考文献
关键词：中等；职业体育；教学改革
中等职业学校是我国培养中等专业人才的重要场所，培养的人才要有纯熟的职业技能，具备健全的心理和健康的体魄以提高其综合素质才能更好地适应人才市场的竞争，更好地符合目前的职业特点，为此，我国的中等职业教育越来越受到众多人士的关注，学校也逐渐开展教育改革，但体育课仍然处于相对滞后的现状，为此在中等职业学校开展体育教学改革的新思路显得尤为重要。
一、加强学生自己对体育理论知识的理解
要探索中等职业体育教学改革的新思路就要不断地加强学生对体育舞蹈以及体育理论知识的理解，通过自己对体育理论知识的思考和分析、判断和比较，自己更好地了解体育动作的要领，从而更牢固地掌握所学体育的理论知识，促进自己思维能力提高的同时，提高运用理论知识的能力，以更好地掌握体育理论知识，为学习体育动作打下牢固的理论基础。
二、教学理念
要探索中等职业体育教学改革的新思路就要始终坚持体育普修课的课程设计理念和教学理念，在体育教学中重点突出对学生基本技能的培养，具有针对性地设置体育教学的内容，尽量让学生积极参与到体育实践课堂中来，提出自己独特的意见或建议。此外，要探索中等职业体育教学改革的新思路，体育教师要始终坚持以学生自身的发展为中心，注重对学生自身能力的培养；注重以综合评价更好地促进学生的自身发展；注重学生之间竞争意识的培养；坚持学生之间进行合作学习的体育教学理念，培养他们的合作意识，同时更好地激发他们的学习兴趣和运动兴趣。
三、努力树立健全的体育教学观念，完善现有的体育教学体系
要探索中等职业体育教学改革的新思路，体育教学中，体育老师要结合学生自身所具有的素质特性，设计相应的体育教学内容，并进行合理规划，以更好地促进学生的全面发展；同时中等职业学校应该树立起健全的体育教学观念，相应的建立起一套比较完善的体育教学体系，使体育教学内容符合各个层次学生的需求，符合时代对学生的要求；而且作为新时期的体育老师，应该格外重视理论与实践的完美结合，努力做到让学生在实践当中掌握理论，进而不断提升他们的体育技能和体育水平。
四、努力加大体育教学队伍的建设力度
要探索中等职业体育教学改革的新思路，不断提升体育教学的质量，在体育教学队伍建设方面，各中等职业学校就必须加大对体育教学队伍的建设力度，尤其是针对体育教学人才相对不足的中等职业学校。为了更好地加大体育教学队伍的建设，我国各中等职业学校要注重对体育教师的培养，加大对体育老师的专业培训力度，提高其体育技能和水平，促进学校体育教师不断更新自己的教学理念，提高自己专业知识的水平，以更好地做到与时俱进。
五、体育老师要引导教学，激发学生对体育的学习兴趣
要探索中等职业体育教学改革的新思路，中等职业学校的体育老师始终做到引导教学，不仅要努力解决学生对体育专项问题和对体育知识掌握程度问题，同时还要时刻注重培养学生对体育学习的兴趣。由于体育在某种程度上是艺术的一种，可以帮助人们陶冶情操，培养气质，塑造更好的形象，所以体育老师要十分注重塑造学生的健美体态。尤其是体育舞蹈老师，要努力做到在体育舞蹈教学中培养学生感受美和表现美的意识和能力，提高学生对美的鉴赏能力。
六、努力加强学生的素质教育
要探索中等职业体育教学改革的新思路，中等职业学校的体育老师就要做到在体育教学的过程中，注重加强对学生的素质教育，通过具体的体育教学，让还没有步入社会的学生深刻地了解到社会在不断发展的过程中，其自身的需要、社会发展过程中文化自身的特点以及文化所具备的文化价值，从而促进对学生的全面教育和学生自身的全面发展。
七、体育老师要合理应用相应的奖励机制
在竞争的环境之下，人们会产生努力奋斗的动力不断地拼搏，所以在体育课堂上，体育老师要善于运用竞争促进学习，在体育技能学习中引入竞争练习的方法，适当运用相应的奖励机制，哪怕只是口头上的夸奖也好，使学生产生一种竞争心理，从而通过自身的学习，促进体育项目动作的标准化。
体育教学改革的新思路，有助于使我国广大中等职业学校的学生养成良好的行为习惯，使他们在体育的互助学习中培养良好的交往能力与合作能力，有助于培养他们良好的道德行为，促进我国中等职业学校学生的全面发展，提高我国中等职业学校学生的素质教育，从而使他们更好地适应职场的需求，从而有利于促进我国社会主义事业又好又快地发展。
【关键词】特殊教育；教学原则；教学效果
在体育教学中，教师不仅仅是让学生在学习体育理论知识、技术技能的过程中体验成功，而且要在体育教学的全过程中都渗透对学生的自尊心、自信心、自强自立精神、创造能力、竞争意识及人际关系交往能力的培养、为学生提供尽可能多的成功机会和体验，增强其学习的信心和敢于尝试的勇气，善于发现学生的闪光点，及时进行强化。
一、特殊教育学校体育教育目标
由于残疾学生的特殊性，教育部颁布了《特殊教育学校暂行规程》，体育教育成为了特殊教育的重要内容。《特殊教育学校暂行规程》指出：“特殊教育学校要贯彻国家教育方针，根据学生身心特点和实际需要实施教育”，使残疾学生“掌握锻炼身体的基本方法，具有较好的个人卫生习惯，身体素质和健康水平得到提高；初步掌握补偿身心缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的康复；初步树立自尊、自信、自强、自立的精神和维护自身合法权益的意识，形成适应社会的基本能力”。
二、特殊教育学校体育教学的显著特点
特殊教育学校体育教学的特点主要表现在特殊的教学对象，特有的教学目标，有针对性的教学内容及方法，体育教师技能的全面性以及体育场地器材配置的特殊性，等等。
特殊教育学校体育教学的对象，是有不同程度身心缺陷的儿童少年。针对智力障碍、视力障碍和听力障碍等不同身心缺陷的学生，在教学内容的选择上需要充分考虑学生的身心状况，采取不同的教学方法和教学手段区别对待。在特殊教育学校体育教学过程中，体育教师在具备一般体育教育教学技能的基础上往往还要同时具备一定的特殊教育技能，如盲文、手语等。
三、特殊教育学校体育教学的基本教学原则
通过对上述特殊教育学校体育教学特点进行全面的考量，结合当前我国特殊教育学校体育发展现状，下面提出以下特殊教育学校体育教学的原则。
1、强身健体性原则
健身性原则是指在特殊教育学校体育教学过程中必须体现特殊教育学校体育的缺陷补偿功能，通过合理有效的教学手段和方法使残障学生缺失的机体功能得到最大程度的康复或代偿，为学习和掌握新的运动技能奠定良好的身体基础。
特殊教育学校的学生群体存在着不同程度的身心障碍，这些身心障碍不同程度影响着他们的机体活动能力。在体育教学实施过程中有必要将全面锻炼学生的各项身体机能，特别是开发新的运动技能以实现缺陷补偿视为教学中心目标。
在特殊教育学校体育教学过程中应贯彻健身性原则，要求体育教学内容的选择必须保证对学生的身体康复或锻炼有积极的作用。体育教师在备课阶段必须清楚了解授课学生的身体情况，要根据学生的身体状况选择适合的教学内容、教学方法和教学手段。体育教学过程中运动负荷量和强度要适中，以便达到锻炼学生体质的要求――既要避免负荷过小达不到健身的效果，又要注意避免负荷过大对学生身体造成不必要的损害。
2、趣味快乐性原则
趣味性原则是指在特殊教育学校体育教学过程中让学生在学习运动技能和进行身体锻炼的同时，能够体验运动的乐趣，喜欢运动并享受运动的快乐。
特殊教育学校的学生存在不同程度的身心障碍，他们需要关爱，但更需要培养积极向上的生活态度。体育课教学过程中师生之间、学生之间互动性强，学生在体育课中的快乐体验对培养其良好的心理特征具有重要的意义。体育教师可通过情境教学模式，采用游戏、比赛等多种教学手段和方法激发学生的学习兴趣，使学生在运动中不断体验成功的喜悦，使学生能够自觉、主动地参与到运动中，进而养成终身体育锻炼的习惯。
在特殊教育学校体育教学过程中贯彻趣味性原则，要求教师要多站在学生的角度以学生的主观感受考量教学方法、教学组织、评价标准等教学细节。体育教师在进行教学设计时应在保证完成教学目标的基础上多选用能带给学生运动乐趣的学习内容，让学生真正享受到运动的快乐。
3、益智开发性原则
益智性原则是指在特殊教育学校体育教学过程中要注重开发学生的智力，充分利用体育教学活动中师生、生生之间互动性强的特点，培养学生良好的心理品质，提高学生的社会适应能力。
我国特殊教育学校的教育对象一般分为视力障碍、听力障碍和智力障碍三类。不仅智力障碍学生群体的智力水平远远落后于普通学生，而且视力障碍和听力障碍学生群体的智力水平也往往落后于同年龄段的普通学生。因此，对特殊教育学校学生的智力培养绝不仅仅指向智力障碍的学生群体。
在特殊教育学校体育教学过程中贯彻益智性原则，要求做到：一方面，注重提高残障学生的智力水平，通过精心的教学设计培养学生的记忆力、观察力、思维能力和分析能力；另一方面，要充分利用体育教学集体活动多、互动性强的特点，培养残障学生自尊、自强、团结、互助等良好的心理品质，为学生更好地适应并融入社会奠定良好的心智基础。
4、安全第一性原则
安全性原则是指在特殊教育学校体育教学过程中，要确保所有学生在安全可靠的环境下开展体育活动，教师在尽到自身对学生保护义务的同时还要适时对学生进行安全运动的教育，强化学生自我保护的意识。
关键词：体育游戏；体育教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-058-01
体育游戏是体育教学中的一种能使学生放松、快乐学习的方法。新课程教学改革实践中，为了使学生能够更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，就应有效地增强学生的体质，使学生快乐健康成长，提高课堂教学质量，调动学生的积极性。体育游戏在体育教学中起到了积极作用，体育游戏是体育活动综合性最强的一种特殊的体育手段之一、也是体育教学的重要内容。
一、游戏在体育教学中的特点
游戏是小学生喜爱的活动，它的内容丰富多样，形式生动活泼，它源于生活实践而高于生活，是一门活动的艺术。在体育教学中，特别是专项技术技能教学中正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，活跃课堂教学氛围，激发学生参与运动，掌握动作技能，以及开发学生智力，增进身心健康和促进社会适应能力，促进学生身心全面发展，培养优良学生和提升教学质量都有积极重要的作用。总之概括起来，游戏在体育教学中有以下一些特点：
1、趣味性
游戏是深受小学生欢迎的喜闻乐见的活动形式，吸引着广大青少年的参与。在游戏活动中明显表现出各种不同的情绪，既可感到胜利的喜悦，也要带来失败后的强烈再参与欲望，游戏内容的生动活泼、丰富多彩，能陶冶情操，培养情感，丰富文化生活，具有趣味性和娱乐性。
2、情境性和竞赛性
游戏一般都有一定的寓意和情景，也多半含有比赛的成份。青少年具有表现自己能力的特点，有强烈的集体荣誉感，富于对抗和竞争的意识，游戏活动以求得到身心愉快和满足，所以说游戏不仅具有情境性，而且富有竞赛性。
3、集体性
体育教学游戏一般都是有组织的集体性活动，在体育教学中，开展游戏有助于集体观念的形成，而游戏中的规则不仅可以协调学生相互之间的关系，而且对防止伤害事故，加强组织性、纪律性起着良好的作用。
二、游戏在体育教学中的应用
1、体育游戏是体育教学的辅助部分
在体育教学中，一般准备活动是慢跑、行进操、定位操，反复使用会使小学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。可以采用一些奔跑类的游戏。如：蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”、“拉网捕鱼”，或者用跳绳、跳橡皮筋、“猴子抢球”、“传球触人”等方法，这些活动同 样也能取得热身的效果。教学前通过这些游戏既起到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果，又使学生身心尽快进入良好的运动状态，有利于组织教学。
体育游戏始终是体育教学和运动训练的辅助部分，是为了如果把体育教学、运动训练比做一幢大楼的地基和框架的话，那么体育游戏就是这幢大楼的装饰。不能错误地认为游戏是在体育课中选修内容，可有可无，它是为了辅助教师有效地完成教学任务。因此游戏内容的选择，必须紧密地联系教材，而又要有相对的独立性，使其合理、有效地完成教材的目标。随着新课程改革的深入，一些教师大力提倡所谓的“快乐体育”、“自主教学”、“成功体育”等教学模式，致使半堂课甚至整堂课都是体育游戏，这种“游戏课”是有违新课改精神的。
2、体育游戏选择和创编要注重趣味性
体育游戏的生命力就是趣味性，一旦失去了趣味性，那么体育游戏也就失去了其“吸引”师生的功能。因此游戏的选择和创编要出乎学生的意料，只有使体育游戏带有趣味性、新奇性，才能诱发学生的参与兴趣，才能激发学生的好奇心，他们才会跃跃欲试。一些普遍性的体育游戏，对于很多学生来说已经很普通，失去了对学生的吸引力，很难激起学生的兴趣和参与热情，这时我们是不是可以在原来的基础上进行一些小加工，比如变换下游戏规则或者评价方式，使得这样的游戏又受到学生的欢迎。
3、体育游戏选择和创编要注意适用性
一、英国中小学国家课程体系概述
英国青少年在校期间需要分阶段地接受国家课程，而英国中小学校特别是国立学校也必须对五到十六岁的学生教授国家课程。英国国家课程是学校用于保证教与学的平衡和有效组合的一种教学规划，旨在明确主要的教育思想及课程所要求教授的知识、技能、理解程度、教学目标以及学生的学习进程。在国家课程体系下，学校可以依据学生的需求而自由组织教学活动。许多学校倾向于运用QCA（Qualifications and Curriculum Authority）即学历与课程管理局制定的工作计划来组织课程，这有利于学校将国家课程目标有效地转化为具体的教学目标。
由于国家课程组织的年限跨度比较大，根据学生的成长规律，在国家课程体系下又划分出四个关键阶段，即四个基础阶段。在各个关键期后，学生将接受不同的测验和评价以考察其发展情况。具体阶段是:5~6岁即入学第一学年为第一关键期，一年后教师针对英语、数学和科学课程对学生进行评价;7~8岁为第二关键期，三年后学校针对英语、数学和科学课程进行国家考试和教师评价;11~12岁为第三关键期，两年后进行英语、数学和科学国家考试，同时教师对其他基础科目进行评价;14~15岁为第四关键期，一些学生参加GCSEs（General Certificate of Secondary Education），一年后大多数学生参加GCSEs或者其他国家资格认证考试。
在国家课程体系下，英国对中小学生的道德教育即“个人的社会健康教育”或“社会化过程教育”不仅体现在德育课上，而且渗透在各项课程当中，并且在个体发展的各个关键阶段特别是第三关键期对学生进行重点培养。学生在社会化过程中也习得了关爱社会、团结协作、履行公民职责、奉献社会等良好的道德品质。
二、英国中小学道德教育的内容与特点
英国的中小学道德教育具有灵活多样、讲求实效的渗透性、生活化的特点。教育内容包括宗教教育、公民教育、亲情教育等，在教育过程中非常重视不同年龄学生在知、情、意、行各方面的变化，实施与之相应的道德教育。通过课程对学生进行教育也是英国学校德育的重要手段和途径之一。
1、重视宗教教育
宗教教育是在国家课程体系下的学校基本课程的重要组成部分。英国人主要信仰基督教，学校制定教学大纲时，不仅参照基督教的原则，而且兼顾其他宗教和非宗教的信仰系统。
教会对公民的人生观和价值观有着重要影响。2007年9月10日，基督教、印度教、伊斯兰教等信仰学校共同发表了关于21世纪英格兰学校的共同理想与宗教性质的联合声明。该声明提到:“要进一步确认政府、宗教群体和学校之间的承诺，继续携手合作，以改善学生的生活机会，建立沟通的桥梁，以更大的相互信任和相互理解为建立更加公正和有凝聚力的社会作出贡献。”随着人类社会的发展，宗教已经很务实的从单纯的传播宗教教义而转向促进人们精神生活的发展，这也是宗教在英国以及英国学校当中受到重视的原因之一。
2004年10月28日，英国推出了首个全国性质的中小学宗教教育法定大纲，以支持在学校提供高质量的宗教教育。学历与课程管理局和教育技能部结成伙伴关系并共同发展此项大纲。该大纲对宗教教育如何使学生不仅学习相关的宗教知识并习得良好的道德品质提供了有效指导，并为青少年提供了发展知识、理解力和技能的各种方法。教育和技能培训大臣查尔斯•克拉克说:“宗教教育，能变换学生评价自己和他人的观念以及他们了解更广泛的外部世界的视野，在扩大包容、理解多样性、提倡宽容等方面有着至关重要的作用。”学历与课程管理局行政长官肯•波士顿也强调:“宗教教育提供给学生取得一系列广泛而良好的经验的机会，并在使他们能够制定一个务实和积极意义上的信仰和主张方面发挥着至关重要的作用。”可以看出，英国通过国家课程和法定章程将宗教教育融入到了学校教学当中，不但增强了道德的约束力，也使学生从小养成了良好的行为习惯。
2、注重公民教育
英国在1998年的《刻瑞克报告》中提出培养公民对世界事务和全球议题的意识和关注。2000年9月颁布的新公民教育课程要求学生关注地方、国家、欧洲、世界，让他们在本地、本国、国际担当起有效的角色，并尊重不同的民族、宗教。由此可见，西方国家不仅重视公民的权利，而且还强调公民的责任。同时，为塑造自主的人格，英国在公民教育中还突出品德教育。2000年，政府将公民教育正式引入国家课程体系，2002年8月起公民课在中学正式实施。正是公民课程的开设，使得英国中小学生以更加广阔的视野来看待当今世界，以高度的国家公民自豪感和责任感积极应对生活的变化和社会的发展。
公民教育是引导人们创造一个更加包容的社会的关键部分，也使人们感受到他们是社会的一分子，并且主动将自己武装起来以应对现代社会的各种挑战。英国教育和就业司司长戴维•布伦基特曾说:“公民教育对维持一个充满生机的民主社会有着极其重要的作用。我们没有离开它的选择。它是整个欧洲、美国、澳大利亚、加拿大等国家的课程的关键部分。我们必须为青少年提供一个机会来发展他们理解民主社会的含义以及政府是如何在实践中工作的，并且鼓励他们在社区里养成积极的生活态度。将权利与义务联系在一起并不断强调被社会所认可的行为习惯，从而积极地促进公民意识的发展。”
2007年1月25日，英国教育部公布的一份关于通过学习英国历史课程来了解公民权在英国核心价值体系中的地位的报告，该报告促进了公民教育与英国课程的良好结合。英国教育大臣艾伦•约翰逊当日说道:“我认为这份报告标志着公民权作为国家课程的一个重要组成部分的时代到来了。”英国政府和学校也期望通过国家课程培养出优秀的国家公民。
3、强化行为教育
行为教育是通过责任教育、礼仪教育、社会技能教育等形式来培养学生的道德素养。在行为教育中，家庭的教育不可或缺。英国教育署国务大臣鲍斯说:“好的纪律和强有力的领导力对我们学校的行为标准教育是很重要的。但依靠学校自身的约束力只能使学校陷入孤立的境地。因此家长要负责教导学生什么是正确和错误的。这些措施有助于建立强大的和支持性的伙伴关系，这将创造一个家长和老师的团结阵线以应对学生身上发生的不良行为。”鲍斯先生也强调要重视对学生行为的早期预防和干预。这一点在“The Social and Emotional Aspect of Learning Programme（SEAL)”即社会性发展及情感发展教育计划中有充分体现。这一计划的目的是教育学生更好地理解问题，例如愤怒管理、动机和社交技巧。该计划有助于教师开展规则行为教育、责任教育和礼仪尊重教育，也将有利于培养学生正确的态度，让他们有更广泛的社会技能，使他们在工作场所和更广泛的社会范围内表现出良好的行为和处事能力。
当然，系统地实施行为教育还要通过学校的课程教育等形式来完成。要明确教学在发展社会和情感技能的整个过程中扮演着重要角色。在课堂教学当中，学校可以通过许多方面进行关于社会和情感发展的特别教育。例如:将社会和情感发展整合到“Personal，Social and Health Education（PSHE）”即情感教育模式、公民教育模式及天才教育模式当中;将社会和情感发展整合到主流课程当中;抓住“主题周”的机会重点教授社会和情感技能;对在这一领域有额外需求的学生采取特殊干预措施教授社会和情感技能。
4、关注性教育和人际关系教育
有效的性教育及人际关系教育非常重要，它为年轻人步入成年奠定良好基础。性教育和人际关系教育需要放到更加广泛的框架中，结合“Personal，Social and Health Education（PSHE）”即情感教育模式共同发展。2000年3月16日，英国教育和就业司司长戴维•布伦基特了关于性教育和人际关系教育的指南，以促使学生了解稳定的爱的关系，婚姻，家庭生活和抚育子女的重要性。该指南涉及广泛的议题，包括教育、咨询、性保健、少女怀孕和儿童保护等，同时涉及到的其他目标包括:确保学生学习尊重自己和他人;确保学生获得准确的信息，使他们能够理解差异，并防止或消除偏见;确保学生从那些不合时宜的教学中得到保护。
2008年2月25日，英国学校部长吉姆•克耐特和青少年部部长贝弗利•休斯共同了审查“Sex and Relationship Education （SRE）”即性教育与人际关系教育的报告。该报告指出良好的性教育和人际关系教育在保持年轻人安全和健康以及降低少女怀孕率方面有着至关重要的作用。此类教育也得到了年轻人和父母的支持――92%的父母支持在学校中开展此类教育。
三、英国中小学道德教育的发展趋势与启示
英国德育发展的时代性、综合化、实用性、回归传统等趋势为我国道德教育的发展方向提供了参考。在英国，中小学道德教育的目标是:要求学生掌握对人的尊重、公正与合理、诚实守信等核心道德观念，处理好与自己最亲近的人的关系、与社会的关系、与所有人的关系、与自然界和环境的关系、与上帝的关系等。英国社会普遍认为，只有不吝啬在品德教育上花钱，才能使智力更有效地发挥作用。
1、学校德育必须与本国社会文化发展变化相适应、相协调
德育具有很强的民族性、文化性，一种成功的德育总是存在于特定的民族文化背景之中。英国学校德育的成功就在于其德育更贴近社会现实，更深入社会实践，更好地为社会实践服务，也同样使之与现实建立更好更密切的联系。我国应把培养民族精神作为学校德育的长期目标，把德育植根于源远流长的民族文化之中，坚持从建设中国特色的社会主义的实践需要出发，重新审视、阐述、理解中华民族文化传统的意义，认识和筛选外国有用的东西，大力弘扬优秀民族文化，培养富有民族精神的一代中华英杰。同时德育需跟上时代步伐，培养社会需要的人才。要建立与社会实践相适应的德育模式，让德育在参与经济建设和培养个体发展中找到传统与现实的内在生长点，建立传统文化与现实需要的有机统一，构建为现实服务同时面向未来的新的德育体系。
2、学校德育应建构完善的内容体系
德育内容的选择和编制是实现德育目标的关键环节，对德育内容的确定、取舍标准一般受社会需求和人的发展两大因素制约，成功的德育内容应当是社会需要与人的发展要求的内容的有机结合。英国的公民教育、人际关系教育等教育形式便是从社会及个人的实际出发，通过各种科研项目及培养方案，并利用各种课程的有效实施，不断完善道德教育的内容体系。此外，德育的发展性原理也告诉我们，脱离学生实际，就会造成德育有效性的降低， 造成道德说教与对象接受“两张皮”、德育过于政治化或庸俗化等。因此必须研究德育对象的身心特点，开展有针对性的德育。当前，由于受社会经济、政治、文化环境的影响，中小学生的价值观念不同程度地呈现多元化、市场化、功利化的倾向，这就要求我们认真研究和把握这些特点，提高德育的针对性和有效性。注重将我国的中小学道德教育内容的建构从我国的现实情景及发展阶段的实际出发，制订出与我国培养全面发展人才目标相适应的德育内容。
3、注重合力，全方位优化德育环境
学校、家庭、社会是一个有机整体，它们之间相互区别又相互联系。学生的道德品质首先受教于家庭，良好的家庭美德为学生健康成长奠定坚实的基础。我国德育需要不断创新和开展类似于英国SEAL计划的项目，充分调动家庭教育的主动性，关注中小学生日常生活中道德教育方面的需求，使其在耳濡目染中不断接受道德教育。另一方面，社会是个大学校，我们要不断净化育人环境，加速创造和谐的社会氛围。当然，学校教育的成功与否直接决定了学生未来价值观的取向。因此，我国要把握新课程改革的契机，通过完善的道德教育课程及各门课程的渗透性教育，促进我国中小学生道德品质的良好发展。
一、学案导学教学模式的概念
1、关于学案和教案
以往体育课的教学模式都是教师为顺利开展体育教学活动在课前通过备课编写好教案，教案主要体现在体育教师如何去教或者怎样完成体育教学目标和任务，它是为体育教师的“教”服务的。而学案是为学生的“学”服务的，虽然它也是体育教师课前编写的，但学案是根据学生拥有的认知基础，以现有的教材为主要依据，以素质教育的要求为目标编写的，用以指导学生主动参与、自主性学习的学习方案。它的根本点是以学生为本，指导学生学什么和怎样去学，这就充分的肯定了学生的主体地位。
2、学案导学的含义
学案导学是指通过学案这一载体，把导学作为方法，以教师的辅导或指导作为主导，学生的自主性学习作为主体，师生共同合作来完成教学任务的一种教学模式。传统的课堂教学多是教师一味地讲，学生被动地听，是一种填鸭式的教学模式，严重影响了学生的主观能动性，使学生缺乏积极性。而学案导学则彻底改变了这种教学方式，它的精髓就是学生在教师的指导下进行自主性学习，不仅使学生能够掌握好当前学习的知识和技能，更注重培养学生的自学能力，是真正的授之以渔。在教学过程中充分体现出学生的主体作用和教师的主导作用，进而使二者有效和谐的统一，达到提高教学效果的目的。
二、学案导学教学模式在中学体育教学中实施的优越性
1、学案导学教学模式下教学目标的设计更合理
在学案导学的教学模式下，教学目标的设计分为两个，一个是教师“教”的目标，另一个就是学生“学”的目标。学生的“学”更为关键，要以“学”来编排和设计教学，体育教师在整个教学过程中起到的是引导作用，指导和鼓励学生一步步完成自己的学习目标，在学生“学”的过程中，教师“教”的目标也就实现了。通过对“学”的目标的实现，学生的积极性得到了很好的提升，进而提高了体育教学的质量和效果。
2、学案导学能够更好地激发学生学习的积极性
在学案导学教学模式中，学案就是去指导学生自己动手、主动参与、自主思考，培养学生的主动性、创新性、勇于开拓进取的精神。他们在学习过程中亲身体验了体育知识和技能的形成过程，以及用在什么地方或怎么去应用的过程，在学习过程中不断提出问题、解决问题，不断享受到成功的喜悦。通过学案导学教学模式能够使学生在学习过程中获得满足感和成就感，进而更好地激发他们对体育学习的兴趣。
3、学案导学能够更好地树立以学生为本的理念
在中学体育的教学活动中，新课标的要求是，以学生为本，关注学生的身体素质的差异性、兴趣爱好以及不同的需求，还要确保使每一位学生能够在学习中有所受益。更为关键的是要强调学生在学习过程中主体地位，进而使他们充分发挥体育学习的潜能，提高学习的有效性。学案导学的设计正是尊重学生的学习过程，充分引导学生发挥其主观能动性，充分依靠和信赖学生，引导他们积极参与到体育学习的每一个步骤，而且给学生足够的空间去探索性地学习，使他们真正成为学习的主人。
三、学案导学教学模式下中学体育教师的教学特点
1、课前――教师要精心设计和编写学案
与传统的教学方法相比，在学案导学教学模式环境下，学案是教师在课前提前一周左右就已经发放给学生去了解和预习，所以体育教师必须提前做好备课。而且，体育教师的教学目标除了做好教什么和怎么教，更为关键的是要做好让学生学什么和怎么去学。学案设计是整个学案导学教学模式中最为重要的一个环节。
学案的设计是把知识点问题化、学习能力过程化、情感态度价值观的培养潜移化。这就要求体育教师要对教材进行很深入的理解和把握，对学生已有的知识经验和认知水平有足够的了解，把教学中新的知识点拆解成一个个小问题，问题的设计要富有启发性、层次性和梯度性，使学生对问题的理解认识逐步加深，循序渐进。学生通过自主思考去解决这些小问题，在解决问题的过程中，新的知识点学习就已经顺利完成了，学生也获得了很大的成就感，这样的导学方式使学习更加轻松愉悦。
学案的设计要突出课堂学习的重点和难点，用以提醒和指导学生要着重掌握这些问题，这样就很清晰的明确出了本节课学习的方向，激励学生自主探索和思考这些重点和难点，在学习过程中遇到难以解决的问题，可以主动与同学或教师进行探讨，进而发现解决问题的最好方法。
在学案的设计过程中，还要很好地体现出导学的功能，引导学生在面对新的知识点和问题时如何去想、如何去做。引导学生更好地研读教材，带着问题主动去理解和思考问题，这样学生能够有效地主动参与到学习过程中，便于学生形成良好的发现问题、分析问题和解决问题的能力和习惯。
2、课中――教师要做好导演的角色
学案导学教学模式把教学的重心从研究教师的教法上成功的转变到研究学生的学法上，这样就促使体育教师进行角色的转换，使教师从原来的主演变为现在的导演，主要起一个引导性的作用，引导学生自主性思考、探索性学习，使学生由学会变成会学，注重学生能力的培养。
在学案导学教学模式试行的初期，学生需要一段时间去适应，而且学生自主学习能力相对较差，对于自主性学习的方法也是很匮乏的，而学生学习能力的形成是一个由低到高、由慢到快的过程，在此过程中，体育教师一定要克服急躁的情绪和消极的思想，耐心的花一些时间对学生进行恰当的辅导和引导，而对于学习方法的指引则显得更为重要。
除此之外，教师要教会学生怎样了解学案中的教学过程、针对某一运动技能“学”的步骤和方法、重点和难点的自主性思考、如何去看学案中的动作示意图以及读懂动作的专业术语，这样才能使学生能够自己看图和动作要领进行模仿练习。通过一段时间学案导学教学模式的学习，学生逐渐学会了使用学案，同时也具备了一定程度的自主性学习能力，此时在进行学案导学时，学生就能够借助学案进行自主性学习了，进而形成自主性学习的习惯和能力。
在学案导学过程中，体育教师要对学生进行导学前的检测，检测一下学生自学效果，针对学生自学的情况进行信息反馈，了解学生在自主性学习过程中存在的问题并加以引导解决。针对课堂教学的重点和难点，教师要巧妙地提出问题，适时地启发和点拨，激发学生创新性。体育教师还要组织学生进行分组讨论，在讨论中发现问题，总结出解决问题的方案，实现学生对于重点知识的理解和对难点知识的突破。
在学案导学过程中，教师要注意学生之间身体素质的差异性，区别对待，也可以让优生辅导和帮衬学习困难的学生，互帮互助，形成良好奋发向上的合作学习氛围。为了让学习困难的学生能与其他学生同步，自学期间体育教师一起要多注意对他们进行重点指导。
3、课后――教师要做好汇总和总结
体育教师根据课堂教学过程中学生学习的情况让学生总结本次课的学习感受和收获，并给学生布置一些课后的练习，提醒学习困难的学生利用学案中的学法继续巩固学习，进而使所学运动技能达到自动化水平。对于优生而言，针对同一运动技能可以加大练习的难度，激发学生创新性思维。
在导学课堂教学之后，体育教师要善于准确把握学生的“学情”和课堂教学的效果，总结出学案设计的得失，并针对学生的学习情况进行二次备课，统计出错率、出错人、出错点，并设置一些有层次的问题，以待在下次课复习时给予学生更深入的学习和复习，为下一个学案的设计提供良好的帮助。
总之，学案导学教学模式能够很好的培养学生自主性学习、创新性学习的能力，通过激发学生体育学习的积极性和主动性，获得较好的体育教学效果，进而促进学生健康成长。
参考文献
[1] 石秀花、实施学案教学提高课堂效益、科学咨询（教育科研）,2010（8）、
[2] 丰国富、在体育教学中重视“学案导学”、体育师友,2005（1）、
[3] 袁玉清,张蕊、体育教学妙用学案导学、中国学校体育,2010（7）、
【关键词】初中生；体育教学；生理特点；心理特点
一、初中学生的生理特点
初小学生一般属于11—15岁这个年龄阶段，此阶段称为少年期或学龄中期。初中学生正处于身体发育的第一高峰阶段，是生理上蓬勃成长、急骤变化时期。这个时期男生以12—13岁为中心，女生以11—12岁为中心，身体形态、身体机能、运动能力都得到迅速发展。此时期初中生的性成熟已经上升，并由此引起了形态、机能和心理上的改变过程。
1、身体形态方面
初中生的身高、体重、胸围、肩宽、音音、骨盆都在迅速增长：人的下肢的生长规律是开始增长慢，后来增长快；进入青春期后，下肢的长势达到最快阶段，这就成为决定高矮的关键时期，由于骨筋的快速生长，肌肉被拉长，所以在13—14岁时，常常出现高个子长腿性的学生，由上下肢增长加快，增大了下肢在身高中的比例，这对扩展活动范围，增强活动力，起着关键性作用。因此。少年多喜欢跑跳和踢的运动。在ll—16岁时期内，脊柱的增长速度较慢，在14岁左右，脊柱之间还充满着软骨，容易因不正确的身体姿势，或身体长期的一侧处十紧张状态，或身体负重过人等造成弯曲变形。根据研究证明，人在11—15岁之间其正确的身体姿势容易受到破坏，初中学生由于身体突出长高，显得长手长脚，机能的发育，肌肉的增长，往往超过运动调节机能的发展；由于中枢神经系统不能立即适应身体迅速的生长，所以致使机体内部或肌体与环境之间暂时失去丁平衡，给人以动作小灵活、不协调或笨拙的感觉。
2、身体机能方面
初小学生的肌肉力量、肺活量、血压、脉搏、血红蛋自、神经系统等均有较大的发展变化。但由于血管的增长速度跟不上心肺机能提高的需要，所以往往发生机能，表现为心跳加快，血压上升，头痛、容易疲劳等。初中学生的肌肉生长速度落后于骨骼，还处纵向生长时期、肌肉横断面积小，肌纤维较细，肌肉收缩的有效成分少，因此加肌肉收缩力也不如成年，肌肉的申展性和弹性刚也比成年人差，肌肉工作耐久力差，易疲劳，但恢复比成人快。
3、性征方面
性成熟的开始，是少年期生理变化的突出特征，性的成熟引起了身体外部一些生理变化，出现了第二性征。如男孩喉头突起，声音变粗。开始长胡须等；女孩子乳腺发育，隆起，骨盆增大等。生理上的变化，影响着心里上的变化，突出的表现是“成熟感”的产生和性意识的觉醒。
二、初中学生体育活动中的心理特点
1、间接动机日益发展
在正确教育的引导下，初中生逐渐认识到上好体育课、积极参加体育活动、增强体质的重要性。从而增强了体育锻炼的自觉性和积极性。但少年的学习动机还不能够稳定，易于动摇，因而在学习与锻炼中常出现起伏现象。
2、兴趣广泛，不断分化
初中生由于知识范围扩大，求知欲不断增强，他们不仅关心课内的学习和锻炼，而且还关心课外活动和班级、校际间的各种比赛；许多少午还十分关心国际、国内重人比赛情况，常因我国体育健儿在国际比赛中为祖国赢得了荣誉而感到振奋和鼓舞；有的学生对某项体育活动只有强烈的兴趣，甚至达到入迷的程度。这说明少年对体育的兴趣不仅具有广泛性，而而且有一定的深刻性。初中学生的兴趣不断分化，比小学生更具有选择性，他们对上体育课相对不同运动项目所表现出来的不同兴趣和选择态度，受性别、个性、原有体育基础、学校体育活动的传统，教师的专长与教学水平等因素的制约和影响；男生多喜欢活动量大、竞赛性强，能表现机智、灵活、敏捷的运动项目，如球类。田径、体操、武术等。女生则爱好动作强度不大、姿势优美，节奏韵律感强，能表现灵活、机敏和柔韧的运动项目，如艺术体操、球类、跳绳、某些田径项目等。绝大多数少年都喜欢集体活动项目，他们之间已经建立起基于兴趣爱好和友谊，常要求按兴趣爱好和“合得拢”进行活动；多数少年尚未形成对专项运动的稳定兴趣。学校体育活功的传统村少年具有权大的吸引力；而体育数师的专长、教学水平和教学风度等，则直接影响少年对体育课的兴趣相对不同项目的选择态度。
3、感加、记忆过程的智化与抽象逻辑思维的发展
感知、记忆过程的智力化，是少年活动的鲜明特点之一，是指少年在观察教师示范。听教师讲解和记忆动作顺序、特点与要领时、不再像小学生那样只是简单地“看”、“听”、“、记”。而是主动地、认真地进行思考；不仅知道应怎样完成动作。而且知道为什么必须这样完成动作，即把感知和记忆过程提高到思维水平，这就要求少年能独立地、批判地支配自己的思维活动，使抽象逻辑思维水平有更高的发展，这是他们能顺利掌握动作概念、形成和灵活运用战术思维的基础。
4、情感丰富、强烈而鲜明，意志有明显发展
初中学生的情感丰富，易于冲动，情感的表现强烈而鲜明。在体育活动竞赛中尤为突出，他们可以因为比赛顺利而感到兴奋、满意，为集体和个人取得好成绩而狂喜和信心十足；也可以为比赛的挫折和失败而急躁、烦恼或泄气、绝望；还可以因裁判的不公正而争吵、动怒等。正由于在体育锻炼和比赛中，少年的情感表现得非常强烈和鲜明，所以也为体育教师提供了更多地对他们进行教育的机会。在正确教育的影响下，初中生的情感逐渐趋向稳定、深刻，不再像小学生那样肤浅、易于动摇。由于自我意识的发展和独立性的增强，加之意识到自己力量的可能性，初中生的意志力有了明显的发展，具有小大人的特点，井非常敬佩和喜欢模仿意志坚强的人物。他们不怕困难、不畏艰险、勇敢果断的意志品质，有时表现得十分惊人；他们敢于做较难而惊险的动作，尤其在有观众时更是如此；他们勇于承担较大的运动量，但常常过高估计自己的力量和能力。对此，教师必须进行适当的限制，并加强对学生的保护和帮助，以免发生伤害事故。
【关键词】新课程 体育教学 德育 渗透
体育教学中有意识地融入德育教育，不仅增强了学生体质，陶冶情操，锻炼意志，更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神，培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质，因此，体育教师要根据学生在体育课中表现出来的思想、情感、个和意志品质，掌握其特点、遵循其规律，把德育工作渗透到体育教学过程中的各个环节。
一、体育教学的特点
为了更好地做到体育教学中的德育渗透，首先让我们来了解一下体育教学的特点。
1、体育教学的复杂性。由于高中学生的生理特点有存在很大的差异，而且每个学生又有不同于他人的心理特征。因此不同的学生所表现出来的行为极为复杂，在体育活动中表现出显著的个人特点，使体育教学相对其他学科更为复杂。
2、教学内容的丰富性。体育教学的内容是很丰富多彩的，在确定课程总目标的基础上，从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面描述具体目标，并根据课程目标体系构建课程的内容标准。《标准》设置了七个运动技能系列和一个教育专题系列。
3、教学方法的多样性。体育教学的方法有多种多样，这些方法在形式上具有形象、直观、便于操作等特点，符合青少年的生理和心理特征，如果再加上教师在教学中运用得当，那对提高学生的身心健康将具有显著的效果。
4、体育运动的竞争性和集体性。竞争、拼搏、团结协作是体育运动最突出的特点，它贯穿于体育教学和训练与比赛的全过程。在竞争过程中，学生的个体差异和行为特征都充分地暴露出来，各种思想都随时表现出来。另外，体育运动还具有明显的集体性。这种竞争性和集体性使学生产生一种对集体的向往，这种向往所转化出的凝聚力对个性品质形成和活动本身所涉及的社会道德规范，在体育活动特有氛围中的形成和改变具有非常重要的作用。可以说，体育教学为培养学生的集体主义精神提供了良好的环境和有利的条件。
5、体育教学效果的直观性。体育教学的另一个主要特点是它的教学训练效果的直观性。经过教师的教学和学生的坚持不懈的锻炼，体育教学的效果将会非常明显地体现出来。如学生身体的体格逐渐强壮、体能增强、抗疾病抵抗能力的增强等都能给人以直观的感觉。
二、体育教学中德育渗透的途径
在体育教学中进行德育渗透可以从以下几条途径入手：
1、转变教师观念，贯彻落实《新课标》。教师观念的转变是进行德育渗透的前提。让体育教师，任课教师充分认识到体育在学校教育中的地位，改变教师光抓智育，忽视德育和体育的旧观念，提倡德、智、体、美等共同发展。同时，改变体育教学由以前生物观向生物心理社会体育观的转变。因为通过运动可以提高学生内脏器官的功能，促进体格健壮；同时生长发育正常又能促进良好的心理品质的形成，提高学习效率。前苏联教育家加里宁说过：“很多教师常常忘记他们应该是教育家，而教育家也就是人类灵魂工程师。”因此作为体育教师不但但是通过教学来提高学生的身体素质，增强体质，而更应该在“育体”的基础上“育心”。
2、重在课堂教学，强化过程渗透。①结合课堂常规进行德育渗透。课堂常规教育是体育教学的根本要求，建立和贯彻体育课堂常规教育的过程也是向学生进行文明守纪、严律于己思想作风的教育过程。②结合教学内容进行德育渗透。体育教学的内容很广泛，不同的教材有不同特点，应该针对不同的教材特点，制定出不同的德育渗透计划、任务。一般说来，田径、体操、球类等教材，都能培养学生勇敢、顽强、刻苦、机智、灵活、果断等良好品质，但由于各教材的形式不同，在培养学生的品德方面各有其侧重点。因此，体育教师在体育教学中，应当深入钻研教材，充分发掘教材的思想性，结合学生特点确定德育渗透的具体任务，制定相应措施，以确保德育渗透任务的完成。 体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点，这是对学生进行思想品德教育的有利因素。③结合组织教法进行德育渗透。科学合理地选择和使用教学方法和手段，对学生进行思想教育非常重要。因为在体育教学中，学生在完成各种练习任务时，必须用坚强的意志和毅力去克服困难，超越自我，圆满完成学习和训练任务。
3、教师应树立良好的师德形象“身教胜于言教”。教师本身就是教育内容的体现者和表现者。在教与学的过程中，教师的思想品德、言谈举止都会使学生产生深刻的印象，将会起到潜移默化的作用。如老师上课迟到早退、放任自流、教学态度随意、组织教学不严谨、业务不精等不良行为，将会对学生产生消极的作用。为此，教师要加强自身的修养，要严于律己、为人师表，要以良好的师德、精湛的技艺去教育启迪学生，赢得学生的尊敬和信任，在学生心里树立良好的形象和威望，这样，学生就会产生巨大的向心力，思想品德教育才能收到最佳的效果。