感恩，不仅是一种内心情感，更是一种外在行为，是以寸草心;报三春晖;的赤子之举。感恩有时只需要一句问候、一束鲜花、一次拥抱，甚至一个笑容。我们只有学会感恩，才能尊重每一份平凡的劳动，在未来的生活中少一些怨天尤人的抱怨，多一份发自内心的满足与快乐。只要我们心怀感恩，便会发现，生活原来如此的美丽!
我们要感恩时代。同过去相比，我们的物质生活可以说是极大地丰富了，我们要感念时代的赐予，珍惜现在的拥有，增强奉献意识和社会责任意识，懂得回报社会。
我们要感恩团队。感恩集体中的每一个人给予自己的关心、帮助和支持，珍惜团体共有的每一份荣誉和成功。
我们要感恩父母。感念父母对我们生命的赐予，感谢父母的无私付出和美育之恩，对父母长辈多一份体贴、多一份关怀、多一句问候，尽孝心、重人伦、报亲情。
我们要感恩老师。感谢老师对我们忙乱的启迪和成长的帮助，感念老师的辛勤付出和教诲。
我们还要感恩对手。感谢对手给予我们的竞争压力和挑战，感谢对手给予我们的鞭策和进步的动力，用感恩的心和做人做事。
同学们，如果你心存感恩，当你因没有履行学生的职责而受到老师的批评时，就会虚心接受，因为你知道，老师是真心帮助你;如果你心存感恩，放学时肚子再饿也不会在校外小店铺逗留，因为你知道，要按时回家，家人在焦急地等你;如果你心存感恩，当同学间有了矛盾，哪怕你再委屈，也会用正确的方法去化解，而不是大打出手，因为你知道，同学不是敌人，要珍惜这份友情;如果你心存感恩，当你要钻纪律的窗子时，就会自觉约束自己的不良行为，因为你知道，集体的荣誉要靠每个成员来维护。
有人说：我们要感激父母的养育之恩，感激老师的教导之情，感激朋友的帮助之意，感激校园里的一草一木、一桌一椅，感激食物、水和空气，感激我们身上的衣裳，感激孕育这一切的宇宙万物，感激创造这
一切的劳动者!同学们，请用行动表示我们的感激之情吧!为父母留下一个真心的微笑，为老师留下一点休息的时间，为朋友留下一双支持的友谊之手，为我们自己留下一颗感恩的心。
感恩是一种情感，感恩是一种责任，感恩是一种生活态度，也是一种生活方式，来自对生活的爱与希望。一个人，不管他的起点与终点相距多远，只要他能怀有一颗感恩的心并珍惜它，就一定能成为一个不断进步的人，一个能拥有亲情、友情的人，一个生活快乐、幸福的人!
最后，我想有三句话与同学们共勉：
常怀一颗感恩之心，它会让我们拥有良好的行为习惯;
随着我国留学生教育的发展，文化适应问题逐渐成为学者们关注的焦点。旨在探索中国文化环境下留学生的文化适应问题，通过了解跨文化差异对外国留学生的心理影响及现状，帮助留学生尽快适应在华的学习和生活，顺利实现留学生跨文化心理的适应过程。留学生跨文化适应现状对策一、导言随着全球经济一体化发展进程的日益加快，各国间科技文化互相融合，近几年来华留学生的数量逐年增加，高等教育作为科技文化的制高点也不可避免地被推到国际化浪潮的最前沿。留学生交流所引发的文化差异问题也日渐凸现。作为高校从事留学生管理的工作人员来说，帮助留学生尽快适应跨文化所带来的种种不适，帮助留学生减轻由此所产生的挫折感和失望感，提升来华留学生在我国高等院校留学期间的整体满意度，以便帮助留学生在进行跨文化适应的活动和学习中提供理论指导。二、留学生跨文化适应的主要现状1、汉语水平有限语言交流的困难是留学生来华后的主要困难和障碍，直接影响他们的生活和学习，阻碍了留学生的学习过程和社会文化交际，是他们产生了消极和失望的情绪，一旦不能及时调整，很容易造成他们的消极学习与适应，进而影响后续的一系列的生活、交往，一旦产生消极情绪，就会导致差距越来越大，从多方的调查显示，汉语初级水平的留学生在文化适应进度上远低于中高级水平的留学生。2、文化差异导致文化冲突文化冲突是指当一个人初次进入异文化时，文化刺激所产生的兴奋感会随时间延长而逐渐减弱，一旦内在的文化积累与外在的文化移入所引起的急剧变迁对人们的心理产生冲击与震动，就会使人在生理上和心理上产生不适。这种不适往往表现为内心的失望感、孤独感、失落感、挫折感和无助感甚至会产生焦虑和抑郁倾向。再加上留学生没有做好适应的准备，没有形成正确的期待，对东道国过高或过低的期望都将增加其跨文化适应的困难。3、人际交往缺乏沟通渠道导致社交技能缺失人际交往可以满足人们交流思想和增进感情的需求，帮助留学生在学习和工作之余更快地适应陌生的环境，也有利于帮助留学生早日找到归属感和依靠。面对数量众多的外国留学生，他们往往很难尽快克服人际交往的障碍。目前，我国高等学校缺少针对留学生与本土学生交流的由交流的机制和渠道，中外民族和交往风俗的差别，他们彼此之间很难有相互交流和话题，这些都影响了他们对跨文化环境的适应。三、来华留学生跨文化适应的管理对策1、加强留学生的汉语语言培训语言是人类交流的重要工具，在留学生的跨文化适应中担任重要的角色，高校留学生管理者可以重点从语言上培训学生，尤其是加强对初级汉语言学习者的学习，学习方式要采用多种手段，可以通过一对一的教授方式。还可以通过因材施教，激发外国留学生的学习动机。适当调整教学进度、改进教学方法，重点是突出日常用语并教会学生灵活运用所学的汉语知识，还可以通过集体的联谊活动或者社团交流等，加强留学生的学习，让学生暴露在使用汉语的环境下，尽快提高自身的汉语水平，激发他们了解中国社会文化的意愿与动机。2、强化服务意识，满足外国留学生的物质生活需求高校应尽量为留学生提供舒适的生活和学习环境，尽量避免留学生因为物质条件差异过大而产生的种种生活不适。尽量完善留学生公寓的必备基础设施，让留学生有宾至如归的感觉。留学生初来异国，很容易因为生活困难产生孤立无援的无力感。为此，高校外事管理工作者应该完善服务体系强化服务意识，从积极预防的角度着手，主动帮助他们解决实际问题，减轻他们在生活和学习方面受到的压力，克服他们在华期间的跨文化心理适应问题。3、重视文化教育的人文关怀和心理疏导留学生由于国籍、地域等的差距，留学生个体差异很大。这就给留学生的管理和服务工作带来了困难和压力。这就要求教育者要切实遵循学生为本的教育理念，给予学生人文关怀和照顾，尤其要尊重留学生的民族习惯和国家文化。通过与留学生的思想交流和沟通，切实培养学生克服心理阻碍和加强抗挫折的能力，消除他们的无助感和孤独感，早日度过心理困扰期，通过帮助他们了解我国的经济、政治、文化、历史、风俗，促进中外交流。4、丰富业余文化生活，满足留学生的文化生活需求高校外事部门可以通过创设多元化的校园文化，因地制宜地开展丰富多彩的文体活动，尽快帮助他们融入新的环境。一般对于刚刚来华的留学生都或多或少出现“文化休克”现象，很难尽快适应新环境，而丰富的业余生活则有助于帮助填补这种“心理空缺”。通过开展对留学生相对比较新鲜和刺激的活动如书法、武术、太极拳、朗诵、绘画等活动以及踢毽子、篮球、足球等运动项目以及郊游、夏令营等活动，这些文化活动不仅能提高留学生的汉语应用能力，还可以加强他们与中国人的交流与感情，让他们感受到集体的力量与大家庭的温暖，有助于留学生尽快克服“文化休克”，缓解文化差异产生的应激反应，让他们早日接受并融入中国文化。5、为留学生提供跨文化心理咨询服务留学生在适应一种新的文化时，难免会出现孤独、思乡、焦虑等心理问题，这些问题如果不能及时解决就会对留学生今后的生活和学习产生严重的影响。因此，除了为他们提供必要的生活和学校帮助外，还应该为学生提供跨文化的心理咨询服务。有条件的院校可以专门为留学生设立心理咨询机构，聘请有经验的双语咨询师为留学生解决心理问题或者为初来中国的留学生开设集体的辅导咨询。四、结语随着世界政治多元化、经济一体化与高等教育国际化进程的加快，中国的留学生教育事业亦蓬勃发展，语言文化背景也将日益复杂。留学生的跨文化心理适应过程是一个复杂、长期的过程。留学生教育者和管理者既要关心留学生的学习与生活，还要关注他们的心理健康，切实解决留学生跨文化适应问题，有助于推进高校外国留学生教育工作的持续发展。
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别人都说母爱是最伟大的，也许我们应该报以感激，但我的母亲却是这样一个自私自利的人
上星期，父母的爱情破碎了，他们的感情有了分歧，他们要离婚了！这对我来说，无疑是个巨大的打击，此时我坐在考场上，脑子里十分复杂，她生我、养我，我应感激，这一点我并不否认，但我永远也不能原谅她。在民政局，她说过：她要钱、要房子，孩子她不要。听了她所说的一切，我傻了，难道金钱重于爱吗？我欲哭无泪，因为我的泪早已流干，在我的心中，她只是一匹贪心不足的狼，遇到危险时她并不会保护狼宝宝，而是自己逃走。现在我最担心的是老实的父亲，他沉默不语我知道父亲永远是爱我的，只有他才是真正关心我的人，对父亲，我早已心存感激，我什么都不要，只要他快乐！我的泪水虽已流干，但我的心仍在滴血，母亲她怎忍心用刀将一个孩子的心划破，试问她怎忍心啊！心中的火既然无法用水来浇灭，那就让时间冲淡这一切吧！树枝上鸟儿欢鸣，一家三口十分快乐，难道说动物有情，人无情;吗？冷水是可以被烧开的，心寒了就无法再暖和了。是母亲使我不能拥有一个完整的家庭，是母亲使我不能拥有快乐的童年，是母亲使我成为一只单翼的天使但父亲却点亮了我心中的烛火，使暗淡的心中产生一丝光明，使无趣的童年发出一阵欢笑，父亲，你伟岸如青山，洁白如冰雪，当母亲用箭射来时，是你变成一个铁板为我挡住！父亲，伤口;还疼吗？是她在你心中撒了一把盐，她是如此的狠心，现在并不是她不要我们，而是我们不要她了！父亲，您对我所付出的爱是无止境的！别担心，暴风雨之后我们会看到彩虹，天空不会永远惨淡无光，光明一定会给我们带来温暖，单翼的天使也一定会飞得很高！
父爱如明灯，照亮我的前程。在逆境中，这份感激，会永远留在我心中。
崇文五年级：快乐你懂
【关键词】留学生;心理健康;体育锻炼意识
人的身体活动和心理活动是密切相关、互为依存的，人的身体健康与心理健康是辩证的统一。身体健康是心理健康的基础，可为心理健康提供保证;而心理健康又是身体健康的必要条件，反过来也能促进身体健康。从身心交互作用论来看，心理和躯体是相互作用的，是同一个系统的主要组成部分，心理有能力改变身体状态，身体状态的改变也同样可能会导致心理活动的变化。身体健康与心理健康如果不能统一就会出现内心的矛盾和困扰，即会出处于一种“不和谐”的状态，进而会带给个体诸多的负面影响，有碍于个体的全面发展。体育锻炼是一种增进身体健康的有效手段，它的意义与功能不仅是健身，对心理健康也起到良好的调节与促进作用，而且可以达到理想的身心健康效益。高校来华留学生健康行为的养成，是高校培养留学生成才及构建和谐校园的必然要求，有利于留学生教育质量的优化及高校国际影响力的提升。
近年来，通过研究表明来华留学生的心理健康状况不容乐观，心理问题不容忽视，他们的心理健康必然成为社会关注的问题。众多的心理学家和教育工作者不断用各种方法研究来华留学生心理健康现状、原因和对策，旨在对来华留学生心理健康问题能起到一个了解、诊治和预防的作用，提高来华留学生的心理素质，扩大来华留学生规模。通过研究调查天津市高校留学生体育锻炼现状及心理健康状况，掌握其心理健康状况的基础上，对其心理健康问题进行梳理与分析，获取留学生身心健康的数据资料，探讨不同体育锻炼类型、运动量及心理体验等，对留学生心理健康的影响和效果。
一、材料
采用整群抽样法，以班级为单位，对天津中医药大学、天津大学、天津外国语大学、天津工业大学四所高校的留学生进行了问卷调查。共发放问卷560份，回收问卷545份（回收率545/560，97、3%），其中有效问卷528份（有效率528/545，96、9%）。天津中医药大学156人（29、5%）、天津大学103人（19、5%）、天津外国语大学138人（26、1%）、天津工业大学131人（24、8%）。男性49、8%，女性50、2%。
二、方法
1、大学生日常体育锻炼意识和行为调查问卷
参考日本桥本公雄（2008）的研究，采用高健（2010）编制的大学生体育运动的状况调查问卷，问卷内容包括：①个人基本情况，②体育锻炼行为，③体育锻炼的意识。
2、心理健康诊断分型量表（Manual for Mental Health Pattern，MHP）
原版心理健康诊断分型量表（Manual for Mental Health Pattern，MHP）由日本九州大学健康心理学教授桥本公雄（1999）编制及进行标准化，中文版MHP由高健进行翻译、修订及标准化，目前已对天津市内3000余名被试进行测试，该量表适用年龄为中学生～成年人。该量表共40个项目，既包括焦虑、抑郁、疲劳感等消极情绪，又包括生活满意度、生活激情等积极情绪。涉及心理性、社会性、躯体性应激状态及生活质量程度。评定项目采用4级评分法，分别是“完全不符”，“基本不符”，“基本符合”，“完全符合”，分别计1～4分。40个项目共构成5个维度（心理性应激、社会性应激、躯体性应激、应激程度及生活质量），以维度分为评定指标，心理性应激、社会性应激、躯体性应激及应激程度的得分越低越好，生活质量的得分越高越好。
3、数据统计分析
运用SPSS FOR WINDOWS 11、5统计软件对调查所得数据进行描述性统计、χ2检验、方差分析、t检验、相关分析等。
三、结果
1、被试的基本情况
留学生被试在不同专业、目前是否参加社团上，男女留学生分布比例存在显著性差异。各专业人数比例由多到少分布为：理科、工科、医科、文科，其中男生中工科学生比例最高，为34、6%，女生中医科学生比例最高，为35、8%;大学时期参加社团比例由高到低顺序为：其他社团、无归属、文艺部、体育部。
2、留学生体育锻炼的频率、强度及时间
①留学生的体育锻炼频率，一周进行1-2次体育锻炼者居首位，但不到50%。没有进行体育锻炼或一个月仅进行1次锻炼的留学生共占7%。②留学生认为其现在进行体育锻炼的强度正合适的人最多，超过50%，认为自己现今进行体育锻炼是有一定得强度或强度较大的大学生共占31、8%。③在调查的留学生中有1/3的体育锻炼是20-30分钟，有31、6%的留学生的体育锻炼时间为30-60分钟，超过50%的留学生体育锻炼的时间在20分钟以上60分钟以下。
3、留学生的运动指数
运动行为以运动指数为指标，运动指数=运动频率×9+运动强度×5+运动时间×3 （Godin ，1985）。①不同性别留学生的运动指数比较：不同性别留学生的运动指数存在显著性差异，其中，男留学生的运动指数是48、09，女留学生的运动指数是45、74，可见，男生的运动指数高于女生，且达到了显著性水平，p<0、05。②不同专业留学生的运动指数比较：留学生中文科学生的运动指数最高，理科学生的运动指数最低，文科学生和工科学生的运动指数均高于理科学生，文科学生的运动指数也高于医科学生，且都达到了显著性水平，p<0、05。③不同社团留学生的运动指数比较：对隶属不同社团的留学生运动指数比较发现，属于“其他”类社团的留学生的运动指数高于文艺部学生和无归属留学生的运动指数，且达到显著性水平，p<0、05。
4、留学生的体育锻炼类型
根据桥本公雄（2008）的研究，将体育锻炼进行分为以下6个类型，它们分别为：“竞技型、健康维持型、休闲娱乐型、舒缓压力型、缺乏运动型和不运动型”。有40、3%的留学生属于“健康维持型”排在首位，其它依次是：“休闲娱乐型”占30、7%、“舒缓压力型”占12、1%、“缺乏运动型”占8、9%、“体育竞技型”占5、1%、“不运动型”占3、0%，只有11、9%的留学生是属于缺乏运动型或不运动型。
5、留学生的体育锻炼意识比较
在不同性别留学生的体育锻炼意识比较中，男生愉悦感低于女生，成就感男生高于女生，男生的效能感低于女生。对不同专业留学生的体育锻炼意识进行比较发现，医科生和理科生在愉悦感上存在显著性差异，表现为医科生的愉悦感要高于理科生。不同体育锻炼类型的留学生体育锻炼意识比较发现，不同锻炼类型在锻炼意识的三个维度上均存在显著性差异，P<0、001，具体表现为，在愉悦感上，体育竞技性和健康维持型高于舒缓压力型和缺乏运动型，体育竞技性高于休闲娱乐型和不运动型;在成就感上，体育竞技性和健康维持型高于休闲娱乐型、舒缓压力型和缺乏运动型，体育竞技性高于不运动型;在效能感上，体育竞技性和健康维持型高于其他四类。
6、不同社团的留学生心理健康水平比较
通过问卷调查，不同社团留学生在躯体性应激、应激程度和生活质量上存在显著性差异，在躯体性应激上，文艺部留学生高于其他和无归属的学生，在应激程度上文艺部留学生显著高于隶属于其他社团的留学生。
7、不同体育锻炼类型的留学生心理健康水平比较
通过问卷调查，不同体育锻炼类型的留学生在心理性应激和生活质量上存在显著差异，其中，在心理性应激中的注意力散漫这个维度上，缺乏运动型高于其他五类锻炼类型;在生活质量中的生活满意度上，健康维持型最高，依次为体育竞技型、休闲娱乐型、舒缓压力型、缺乏运动型及不运动型。
8、留学生体育锻炼的意识和行为与心理健康的相关分析
运动指数与心理性应激、社会性应激、躯体性应激呈显著的负相关，与生活质量呈显著的正相关;体育锻炼类型与生活质量呈负相关;愉悦感、成就感和效能感与心理性应激、社会性应激、躯体性应激、应激程度呈显著的负相关，与生活质量呈显著的正相关。
四、结论
在本研究中得到的结论为：①目前留学生体育锻炼现状和心理健康状况不容乐观。②每周的体育锻炼次数越多、强度中等、坚持时间越长，对促进留学生心理健康发展的效果越显著。③进行体育锻炼获得的心理体验（愉悦度、成就感及有益度）和心理健康水平显著相关（p<0、001），获得良好心理体验的心理健康水平较高。④体育锻炼有用性、参与可能及重要性的认知，对体育锻炼的行为意向及锻炼行为都有正向影响。
五、建议
加强留学生体育与健康知识方面教育，形成正确的体育价值观，养成经常体育锻炼的习惯。通过开设针对留学生的体育理论选修课、组织中国学生与留学生，友好院校留学生之间的多种形式的体育活动，如体育知识竞赛、辩论演讲比赛、各种体育项目比赛等方式。让学生能够体验到体育活动中的成功或乐趣，培养体育锻炼兴趣。留学生管理教师在教学、活动、辅导等日常工作中，有意识地鼓励留学生参加日常的体育锻炼，并使他们明白体育锻炼是日常健康生活方式中不可缺少的重要组成部分，向学生提供积极的、激励性的正面评价，帮助学生制订现实的、与个人特点相符合的体育锻炼目标。
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关键词：空白理论；初中思想品德；应用
心理学家认为，人的视觉神经一旦受到来自外界的“不完全形”、“空白”的刺激，审美意识中就会产生对完整美、对称美、和谐美的强烈追求，可以收到更好更高层次的审美效果，如绘画、诗歌、戏剧历来讲究空白艺术美。教学也是一种艺术，将空白理论运用到思想品德课教学之中，巧妙留白，可以引起学生对知识的深入思考和对美好情感的深刻体验。
设置空白并不难，难的是要使这种空白达到美的境界。创造教学艺术的空白美，就需要在教学结构、教学过程、教学环节上巧妙地、创造性地设置空白。以下几点是笔者针对这一课题在教学中的实践与思考。
一、情感留空白
课堂上教师时而吐言如堤决、洋洋洒洒，时而惜言如金、沉默不语；学生或紧锁眉峰，冷静思考，或寂静无声，洗耳恭听，或情不自禁会心一笑。托尔斯泰说：“艺术的本质是情感。”教学艺术的实质也是情感，是培养学生形成美好情感的艺术。在教学的动情处，教师有意识地留下可供学生回味、体验、感悟的时空，使学生的情感更纯洁，更充实，更健康，更高尚。这就是情感留空白。
初中思想品德课堂教学过程的演进要有舒缓、有高潮、有平和、有激动。教师怎么激动并不重要，能让学生激动起来才是目的。教学过程，该动情处，教师必须动情。 教师自己不动情，自己无动于衷，又怎能打动学生的心，怎能让学生动情？在高潮和激动之时，适时地设置情感空白，使学生能有体验、感悟、回味的余地，让情感得到升华。
二、结构留空白
课堂教学结构的设计要有虚有实，虚实相间，巧妙地设置空白，给学生留下联想、探索、创新的空间。现在有一些教师过分追求课堂大容量，大密度，为了在有限的时间里输出更多的知识，不遗余力地运用了投影仪、多媒体等现代化教学手段，课堂被安排得满满的，学生的眼睛盯着银幕，嘴里忙着应答，变幻莫测的画面和紧张热烈的气氛吸引就学生的注意力，学生无暇进行深入的思考和领悟。
思想品德课要培养学生的抽象思维、辨证思维和创新思维能力，而不是简单地感受画面里的情节和形象。如果学生没有独立、深入地联想和思考的空间，那么这种表面的热烈，其实是一种肤浅。教师必须在教学结构中留下一片可供学生独立联想和思考的时空，让学生深入地进行联想、思考。结构留空白，表面看来是一种静态，实则是一种动态，是“外静内动”，是“师静生动”。
三、关键留空白
初中思想品德课内容相对枯燥、抽象，难免存在“道德说教”，这一现实决定课堂有必要有意识地卡住，设置情景，启发思考，关键时刻，欲言又止，促使学生充分地发挥想象力、创造力，去探索解决问题的多种途径。这就是关键留空白。
关键知识点情景的设置，调动了学生思考的积极性，学生急于知道结果和结论，急于得到解决问题的方法。在这关键时刻，教师却欲言又止，留下一片空白。此刻，学生的渴望之情不言而喻。“不愤不启，不悱不发”，在学生心求通而未得，口欲言而未达的关键时刻设置空白，必会激起学生强烈的求知欲望，使学生对“未知”的渴望程度达到高潮，进入积极的思维状态，自觉地去思考、探索和创造，去揭示“空白”的奥妙。
四、知识留空白
初中思想品德课教学中，把某一重要的知识点悄悄留下空白，当学完相关知识后再适时地点出这一知识空白，然而又不给出现成答案，只是提出疑问，并引导学生去读书和探求，让学生自己找到答案，教师最后总结和点评。这就是知识留空白。
知识留空白，要求教师细致地研究教学内容，能够融会贯通，驾轻就熟，深知在哪里留白是最为恰当。比如，讲公民的权利与公民的义务这一内容时，却不讲“权利与义务的关系”，造成一个知识空白，在适当的时候，教师再点出这个空白，从而激起学生思考、探讨的热情。讲出结论，讲得再精彩、透彻，也只是“授之以鱼”；而巧设空白，刺激学生弥补空白，创造完美的内在动力，才能教会学生探讨和把握知识间的内在联系，提高学生自主研究能力，这才是“授之以渔”。
五、板书留空白
板书是教师阐释重点和难点、展现知识脉络和逻辑关系的一种手段。教学中，教师有意把关键处做成空白，引导学生细致读书，深入研究，展开联想，以弥补空白，实现完美。
有艺术性的板书，不但要有形式美，更要有含蓄美和启发性。含蓄美和启发性是板书艺术所追求的境界，它显露着精巧，透露着智慧，它应是入门的向导，引导学生打开知识的大门，去深入思考，去获得真知，去进行创造性思维。为此，教师设计出来的板书，要隐而不现，含而不露，给学生留下能够联想、开拓的空间。如图表式板书，就可以留下一些空白，让学生经过阅读和思考后自己填写，通过弥补空白求得完美；复习课中的结构式、综合式板书，也可以留一定的空白，让学生依据所学知识独立填写，从而加深对重点，难点的理解，更好地把握知识脉络和知识之间的逻辑关系。
六、悬念留空白
在教学的结束环节，依据新旧课知识之间的内在联系，提出具有趣味性、启发性、诱惑力的疑问，设置悬念，引导学生主动地探求、扩展和深化，这就是悬念留空白。
关键词：初中语文；课堂教学；激趣法
一、利用留白想象激趣
留白是常用的艺术创作手法，语文课堂中的留白指的是教师在教学中点到为止，为学生留出赏析及玩味的时空，让学生在课堂教学中挖掘自我潜能、认识自我价值，产生在留白处“涂鸦”的冲动与兴趣。在运用留白法激趣时应充分利用文本的空白处，激发学生通过想象与文本心神交汇，在心领神会中填补空白。首先，教师可以在讲述文本时适当留白，让学生遵循个性特征对文本情境或场景进行个性化解读，体会文本的言外之意与弦外之音，准确理解好词佳句，将文本转变为形象画面，让学生在想象中感受意境、氛围、情趣与旨意。例如，在对《沁园春・雪》进行教学时，教师可以先讲述文本中的冰雪世界，引导学生领会北国雪景的苍茫皑皑、雄浑壮丽之感，同时在关键处留白，让学生在课堂中闭目想象“红妆素裹”与“分外妖娆”所呈现的北国江山雪后美景，从而深入领会“妖娆”表达的含义。再如，教学《窗》时，可以让学生想象自私者看到墙后产生的心理活动，如极度后悔因嫉妒造成病友死亡，不能继续享受神龛，还可能产生病友向他索命的幻觉；有过一刹那的后悔，挪到窗口后虽然没看到病友描述的精彩场景，但比看不到强多了。学生在课堂中表达自己想象的内容，由教师分析哪种想象与人物性格较为相符。教师讲述文本时还可以利用标点符号进行留白激趣，引导学生想象标点符号后可能出现的千言万语，激发学生想象的思维火花，可以在课堂评价中留白，确保师生在课堂评价中实现充分互动，让学生在留白评价中体会快乐，将快乐转变为兴趣与动力。
二、通过思考与再创造激趣
初中生的理解能力受到年龄与阅历的限制，在解读文本时容易停留在字面上，形成似是而非的理解。因而教师可以在教学中采用发问或追问法逐步引导学生思考问题，以拓展其思维空间，深入理解文本，营造生成性课堂，利用生成性语文课堂激发学生的兴趣点。例如，《孔乙己》中设置了孔乙己的双腿被丁举人打折这一情节。而初中生解读这一情节的角度较为肤浅、平淡：丁举人是“杀人凶手”，杀人凶手十分狠毒，这一杀人凶手仅起到了推动故事情节往后发展的作用，无法从小说创作主题、写作目的角度来引发思考。因此W生会感到学习过程枯燥乏味。对此，教师可以先告知学生作者喜欢在小说人物的名字上赋予深刻寓意，向学生简单介绍阿Q、祥林嫂等小说人物与故事，同时介绍作者其他笔名的寓意，如宴之熬者、嘎剑生等。学生被小说人物、故事吸引后就会产生思考兴趣，教师可以及时提问：“孔乙己这一名字是怎样来的？丁举人这一特殊称谓代表了什么？两个称呼与故事情节之间的关系是什么？”通过提问让学生思考科举失败者与科举胜利者的状态，进而深刻理解文本。此外，教师可以通过再创造文本实现激趣。对教材中的文本进行再创造可以唤起主体意识，有效激发阅读欲望，让学生主动研读教材中的文本，进而增强阅读兴趣与语文学习兴趣。例如，教师在学习《藤野先生》《台阶》时可以设计“我心中的她或他是怎样的人”这一话题，让学生在课堂中针对文本描述的人物表达自己的看法，并在整理自己独特想法的基础上对文本进行再创造。
三、运用课堂活动激趣
新课程提倡初中语文教师引导学生进行合作学习、自主学习与探究学习，主动参与课堂教学。为了让学生学会自主、合作与探究学习，教师可以运用课堂活动寓教于乐，有效调动语文学习兴趣，同时培养良好语感，有效提高初中生的沟通能力、表达能力与实践能力，可以利用表演活动进行激趣。丰富多样的课堂游戏活动能够有效激活学生的脑力，增强学生对于文本材料与教学内容的兴趣。例如，在对《核舟记》进行教学时，教师让三位学生上讲台分别扮演鲁直、佛印、东坡。讲台下的同学可以边读课文边看三位演员摆姿势、排位置，并充当导演角色，指挥鲁直站位，让东坡将左手搭在鲁直背上及露出右足，让鲁直指画卷。在讲到佛印时，教师可以提醒学生佛印的神态、坐姿与五子罗汉相似，学生领会后便能够自然摆出矫首昂视的姿势。在开展表演活动的过程中，教师可以将核舟上的人物动作、姿态及位置等呈现出来，进而让学生直观化理解古文化。再如，教学《“诺曼底”号遇难记》及《晏子使楚》时，教师可以让学生分组设计与表演课本剧。除了开展表演活动，还可以利用绘画活动进行激趣。画图能够加深文本印象，语文教师可以向学生展示与文本相关的挂图、图片，让学生亲自动手绘制图画，以便更好地理解文本，同时增强感悟文本的能力。例如，在教学《春》时，教师让学生根据文字描述的内容绘制风景图，将文字转变为画面。在绘画的过程中引导学生深刻感悟文字含义，随后选取学生绘画的迎春图、春雨图、春风图、春花图及春草图等为学生解读文本。
四、运用信息技术激趣
整合学科课程与信息技术是基础课程改革的基本要求，在语文教学中可以运用信息技术营造丰富多彩的情境，提供多种非文本素材，在视听并用、声情融会、动静结合中激起学生对于语文知识的兴趣，为传统的教学方式注入新的活力，由此提升语文课堂的教学效率。教师可以利用背景音乐为学生营造学习情境，在融入情境的过程中有效激趣。例如，在教学《归园田居・种豆南山下》时，教师可以先回顾《桃花源记》的内容，简单介绍陶渊明辞官归隐的背景，让学生感悟归隐思想境界，随后利用多媒体播放写意山水画与古筝曲目《高山流水》，在山水画与高雅音乐所营造的宁静安适、淡然飘远的氛围中，学生能够深层次理解诗人的思想与精神境界，并形成更强烈的学习欲望。再如，教学《春》时，教师可将名曲《蓝色多瑙河》作为背景音乐，在学生倾听音乐时，可进行适当点拨，将春的生机勃勃与变化万千、起伏不断的优美旋律联系在一起，感悟春天的馥郁花香、花朵绽放的声音、小溪潺潺流水声等；还可以在诗歌教学中播放配乐，让学生根据配乐朗诵诗歌，使教学过程有情有景、有声有色，充满诗情画意。
总之，教师应根据时展要求改革、创新初中语文的教学理念，在教学中统一情感与认知，培养与增强初中生学习语文的兴趣，转变沉闷的课堂气氛，让初中生在课堂中散发激情。在运用激趣教学法时，语文教师应注重转变应试教育思想，提升教学能力与语文素养，构建开放化的教学体系，避免采用单一保守的教学方法，在激趣教学中还应引导学生形成纯真的情感、高尚的道德，使语文教学过程充满生机与活力。
参考文献：
[1]邵建仁、论提高初中语文课堂教学效率的措施[J]、课程教育研究，2014（29）、
近来有许多资助贫困失学儿童和大学生的人，他们从不施恩望报，只是希望这些得到他们帮助的人能够留点感激在心中，同样用这份感激继续帮助那些需要帮助的人。曾经被帮助的人一定会继续帮助别人的，因为他们受过别人的帮助，是心怀感激的力量让他们延续这份爱。
要问感激的力量能有多大，其实感激只是一粒种子，种在我们的心田里，用别人的援助之手来浇灌它，感激会在我们的心灵里慢慢成长，充盈着我们的内心世界，直至开花结果，于是这一颗颗硕果让我们传递到每个人的手中，就在别人的心中种下一粒种子……感激的力量会使这个世界更美好。
感激也似砖头，在我们心中垒起一幢幢永不倒塌的楼房，在这楼房里住的是那些帮助我们的人和需要我们帮助的人，于是心田就变成了大家的家园，在那里我们共建美好的明天。
感激就是一种力量，是一种传播爱的力量。它让这个社会的每个人都凝聚在了一起，互帮互助是感激的结晶体。因为这份感激，世界的每一个角落都会有爱的气息。无论我们身在何方，处在何处，只要心中留有这份感激，走到哪里，哪里就有阳光笼罩着，因为感激使心灵不再空虚，有爱充盈，每个人都有微笑。
把握生命中每一次感动，与心爱的朋友真情相拥，让真心的话和感动的泪，在你我的心中流动;这是歌曲《真心英雄》中的歌词，遇到生命中的点滴感动，我都会情不自禁流着泪唱起这首歌。
在这个繁华、喧闹、张灯结彩的都市北京，流传着这样一个真实的感人故事。他只是一个义务指路者，可是，同学们，你们能想到他是个怎样的人吗？是健壮的青年，任劳任怨的交警还是这些都不是。他只是一个花甲老人！有谁能想到，这样的一段感人故事源自于这个花甲老人。
在这个都市，一条条繁华的街道、公路相互交错，车辆来来往往，这样一个年近七八十岁的花甲老人在街上干了十多年的义务指路，这十多年来，他从不耽搁一刻，连早饭和中饭都是吃几个馒头就草草了事了，对于这份义务事业一直任劳任怨，直到不久的一天，他病倒了，这引起了人们的巨大反响，许多人们都纷纷赶去医院看望老人。看着卧病在床的老人，心中产生了一丝情愫让生命中的点滴感动留在心中。这个老人虽然躺在病床上，但他依然担心着街道上有没有人指路，没有怎么办；这些天交通安不安全；道路通不通畅。他不知多少次的想从病床上起来，却都被挡住了，过了一段时日，他的病好了，他昂头挺胸的走向医院门口，迎来了一群孩子们，他们都举着义务指路;的木牌向老人拥来，齐声的说爷爷，谢谢您;，此刻，孩子们的心中充满了无数感动，老人会心的笑了。孩子们似乎懂得了些什么，他们都来到车站义务指路;，花甲老人的举动感触了这群童稚的孩子们的心灵，同样，他用他自己的行动感动了自己。清风，请帮我捎句话老爷爷，谢谢您;虽不在身旁，风自有情
人间有真情，人间有真爱，感动自是无处不在如果你用你的行动感触了别人，终有一天，你同样会用自己的行动感动了自己，人生一世，回想起来，有多少值得回忆的事？感动总会记得吧！
湖南株洲天元区株洲县三门二中初二:雷艳红