一、感官联动，仔细观察。
春天到了，同学们或许去名山大川游玩，或许来到田野，或许漫步在河畔……饱览春天的美好景物。要想写好春天的美好景物，首先要用我们的眼看、用耳听、用鼻闻、用口尝、用手摸，多种感官联合活动，对景物进行观察。只有这样，才能把景物写好。请看一位同学写的《春天》中的片段：
春姑娘来了，春雨细绵绵，像无数牛毛，悄悄地飘着。过一会儿，一声春雷响过，那贵如油的春雨淅淅沥沥地落下来，漫山遍野笼罩在轻纱样的雨雾里，清新、温润，如童话般的美丽。春雨滋润了大地，花儿草儿正不断地吮吸着春天的甘露。
小作者观察仔细，看到“春雨细绵绵，像无数牛毛”，听到“春雷响”“ 春雨淅淅沥沥”，感觉到雨雾“清新、温润”，想象到“春雨滋润了大地”，联想到“如童话般的美丽”。这样细致的描写，就把春天的景物写“活”了。
二、抓住特点，描写具体。
描写春天的景物要抓住“春天”这个特定的季节、特定的景物、特有的环境特点来写，写春天的景物不要面面俱到，而是要抓住景物的形状、颜色、大小、声音、气味等特点来写，并巧用比喻、拟人、排比等修辞手法把景物写得生动具体，让一幅美丽春景图活灵活现地跃然纸上。如一位同学写的《春天，欢迎你》的片段：
春姑娘回来了，她头戴花环，身穿花衣，手里提着一个花篮，把花篮里五颜六色的鲜花撒向大地，大地一片葱绿，百花盛开；小鸟欢快地在树梢上叽叽喳喳地唱着悦耳动听的歌儿；河水哗啦哗啦地流着，仿佛在为春天演奏美妙的乐曲；蝴蝶飞去，像仙女般翩翩起舞，小蜜蜂嗡嗡地叫着，正在花丛中辛勤地采蜜忙……
小作者采用拟人、比喻的手法，从形状、颜色上对春姑娘进行了生动具体的描写，令人喜爱、留恋。
三、合理想象，抒发感情。
观察春天的景物，你一定会触景生情，展开想象的翅膀从而抒发自己对春天的喜爱和赞美之情。只有这样，才能使文章有血有肉，有情有景，生动感人。如一位同学写的《春天多美啊》的片段：
一、 重点突出，详略得当
好的写景作文，往往不取决于你在文章中写了多少个景物，也不在于你选择的景物能否引起读者的兴趣，关键在于文章中要有重点描写的景物，而每个景物都非蜻蜓点水般地描写。
二、 角度选好，印象深刻
写景，就要突出景物的特征，给人以深刻的印象。所谓“静观默察，烂熟于心”。在此基础上，还要选好描写景物的角度。描写景物的感官角度有视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、内心感受等；描写景物的视角有仰视、俯视、平视、正视、侧视、远视、近视等。
一旦将自己融入对象，我们的感官和意识就会灵动起来，描写也就水到渠成了。恰如叶圣陶先生所讲，眼睛怎样看就怎样写，耳朵怎样听就怎样写，内心有怎样的感悟就怎样写。朱自清的《荷塘月色》：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”，运用了视觉描写；“这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声”，运用了听觉描写；“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，运用了嗅觉描写；“这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里”，写出了内心感悟。写出了清雅幽僻、宁静迷蒙的画面。这与只用“美丽”、“壮观”等空洞的词比起来，效果有天壤之别。
总之，要做多角度、多侧面的描写。
三、手法恰当，魅力无穷
确定所写的景物后，为了使笔下的景物具有独特的魅力，我们要运用恰当的表现手法，对于写景常用的表现手法有白描、细节、想象、联想、虚实结合、动静结合、移步换景、化用诗词文等。
运用白描，最著名的莫过于马致远的《天净沙·秋思》，短短二十八字，一连推出九幅画面：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马，刻画出一幅非常真实生动的秋郊夕照图。
运用细节，细节描写就是对文章中细小的环节或情节进行生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无，但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。它是最生动、最有表现力的手法。如《想北平》：“雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。”“果子不少是从西山与北山运来……进了城还带着一层白霜儿”。一枝一叶总关情，正是这样的叙述与描写表明了作者与北京的亲密关系，他真正地融入了它的生活，深入到了它的血肉肌肤之中。如果老舍是个观光客，即使再喜欢北京，也不可能有如此细致入微的体验，当然更不可能写出这样的文字。郁达夫描写微雨寒村“说不出的悠闲境界”，先写有了“河流边三五人家聚在一个小村子里”的场景，再“点些精致进去”：“则门前可以泊一只乌篷小船，茅屋里可以添几个喧哗的酒客，天垂暮了，还可以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈暗示着灯光的月晕。”这些细节使“悠闲”具体而生动，真是“活像”。
运用想象，如《沁园春·雪》中想象雪后美景：看红妆素裹，分外妖娆。虚实结合，“实”是指客观世界中存在的实像、实事、实境，“虚”是联想、想象或梦中的情景。二者互相联系，互相渗透转化，可以达到虚实相生的境界，丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者提供广阔的审美空间。李白的《梦游天姥吟留别》“日月照耀金银台”、“霓为衣兮风为马”、“虎鼓瑟兮鸾回车”、“仙之人兮列如麻”就是想象中美好的仙境，属于“虚”的内容。再如《江南的冬景》：“若是冬天来了，春天也马上会来。暮雨潇潇江上村。晚来天欲雪，能饮一杯无？寒沙梅影路，微雪酒香村。柴门闻犬吠，风雪夜归人。前村深雪里，昨夜一枝开。”五彩的文字：灰云、霜白、红叶、雪白的桕子、赭色的草根边带绿意、青天碧落、白雨、淡墨背景、乌篷小船、红黄的垂暮天。作者引用诗句、避实就虚的用意在于巧借诗句意境，并通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界；虽则语句简省洗练，但所包容的意象十分丰富。这是郁达夫散文常用的笔法，他常在散文中插入一些旧诗，以弥补散文里没有说尽的余意，没有抒发的情愫，使文章在整个行文上显得跌宕多姿，也增加了文章的诗情画意。
运用动静结合的手法，如《沁园春·雪》中“山舞银蛇，原驰蜡象”，又如王维的《山居秋暝》：“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”第三句描写皓月当空，青松如盖，这一句是静景描写，第四句山泉清冽，流泻山石之上，这一句是动景描写。山泉因雨后水量充足，流势增大，从石上流过，淙淙有声，以动衬静，反衬出山中的宁静。移步换景，从远到近，从整体到局部抓住特点，准确描画，再如《小石潭记》中第一段中发现小石潭就是移步换景。
四、修辞润色，文辞优美
描写景物需要绘形、绘色、绘声，仿佛使人看得见、摸得着、听得到，这就需要尽可能选用那些生动形象的语言。所以，我们要对自己平淡的语言进行加工润色。通常使用的方法就是恰当地运用我们熟悉的修辞手法、成语、形容词等。如许俊文的《乡村的风》：“每次从城里回到老家豆村，第一个迎接我的便是风。我们虽然好多年没见面了，但它一点儿也不生分，先是用顽皮的小手，把我服服帖帖的头发弄乱，再在净的皮鞋和西服上，随意撒些尘土与细碎的草屑。要是春天，风就像一只摇头摆尾的小花狗，当我刚从汽车上走下来，视觉还没来得及舒展开，它就从我的身上嗅出了豆村的气味，亲亲热热地扑过来，伸出温软的小舌头，一下一下舔我的手与脚踝，你赶也赶不走。如果是秋天，风里便有了果实发酵的味道，那幽微的醇意，好像一个去镇上打酒的孩子，不小心把酒洒了一路，惹人隐隐地有些陶醉。”运用比喻、拟人的修辞，生动形象地写出了乡村的风的可爱、温馨。
五、巧用对比，突出景物
在《江南的冬景》中，作者将北方冬景、江南秋景、闽粤地区的冬景与江南的冬景对比，写了江南的屋外，写了植被，写了江南的雨、雪，无雨无雪时冬郊的闲步。在比较中写出了江南的温润晴暖优美。又如《想北平》，在文章中，作者声称自己“不能爱上海与天津”，又联系自己丰富的亲身经历和感受，将北京和欧洲四大历史都城相比较，从城市整体结构、建筑格局、环境气氛、生活情趣等方面历数北京的好处。
巴黎热闹？摇？摇？摇？摇北平安静
巴黎的布局“比起北平来还差点儿”
美国的橘子？摇？摇？摇？摇北京的玉李
伦敦成天冒烟的工厂？摇？摇？摇？摇北平接近自然
六、情景交融，诗味悠然
小说是一种以叙事为主的文学体裁，小说的中心是刻画人物形象，并具有完整的故事情节与对故事环境的细致描写，它来源于生活，反应了当时的一种社会生活状态。中学语文课本中选有短篇小说和长篇、中篇小说的节选，下面以长篇小说《创业史》中的一段《梁生宝买稻种》为例来说明中学语文小说教学的特点。
1、课前预习
首先确定教学目的为：指导学生阅读《梁生宝买稻种》，启发学生学习、发扬艰苦创业的精神，懂得景物描写、细节描写的作用。
其次，要营造良好的阅读气氛。课前利用早读，让学生们朗读了反映革命先辈以苦为乐献身革命的诗歌和故事。在这种气氛中，再要求学生细读《梁生宝买稻种》。
第三，课前预习要求学生认真读书、求疑、诘问。通过预习，学生提出了以下若干问题，整理发给学生，让他们带着问题阅读文章。
（1）题目是《梁生宝买稻种》，为什么不写他怎样买稻种呢？要是让我写，我就写他如何节约钱买稻种，买稻种之前的情况。这样考虑对吗？
（2）前面几段关于春雨的描写，在文章中有什么作用？
（3）梁生宝出场时，为什么要突出描写那几条麻袋？这是对梁生宝的外貌描写吗？
（4）梁生宝在雨中没有住的地方，为什么作者却写他不怎么着急？
（5）在小饭馆买汤面，付钱，为什么要写得那样细致？这对表现人物思想有什么作用？
（6）写在票房睡觉，为什么要着重写划三根火柴呢？
2、课堂教学
在课上，教师用三课时指导学生阅读，掌握重点。第一课时除介绍作者及《创业史》外，主要引导学生阅读课文，了解课文中景物描写的特点及作用。
这篇课文描写景物，都没有离开春雨。让学生归纳出这篇文章所写春雨的特点，教师用板书写到黑板上。通过这样引导，让读出小说中景物描写的味道。接着教师进一步提出要求：通读全文，找出情节发展、人物活动与景物描写有密切关系的地方。故事的主人公梁生宝，就活动在这具体的环境之中，梁生宝艰苦奋斗的精神，也在这具体环境和事件中反映出来。
第二、三课时，引导学生进一步阅读，分析梁生宝这个人物。
学生在细读过程中，透过梁生宝省着这“两角钱”，看到了梁生宝的思想境界。梁生宝一个人在异地他乡，没有任何监督而能从党的指示、群众利益的出发，自觉吃苦，以苦为乐，这是一个共产党员多么崇高的品质。
老师在课堂上讲解梁生宝是一个朴实的农村共产党员，作者写他拿定不住旅店或票房的主意后，“心里一高兴，连煤气味也不那么呛人了”。深刻的笔触轻轻一点，梁生宝的高大形象便跃然纸上。梁生宝顶着麻袋，披着麻袋，冒雨走向小饭铺时，是“满面笑容”；躺在漆黑一片的票房里冰凉的地上，枕着硬邦邦的秤盘，“香喷喷”地抽着旱烟。“笑眯眯”地自语，兴奋地忍着，“甜美”地睡上一夜，明早去产稻区买稻种。这些欢快情绪的心理描写，生动具体，一气呵成，是对共产党员献身革命以苦为乐的高贵品质的赞歌。对课文中描写梁生宝在小饭铺吃饭和付钱的细节，以及在票房睡觉时划火柴的细节，并没有多作分析。只是指出重点词语，让学生反复朗读，学生对这些生动具体的描写很容易地就产生深刻的印象。在了解了梁生宝的崇高思想境界后，对这些行动，也自然能理解了。
3、中学语文小说教学的特点
通过上面的小说教学案例，我们总结出小说教学的以下特点：
（1）教学目的明确。着重学习景物描写的作用。分析人物时能突出重点，举一反三。主要分析梁生宝不住旅店，在席棚下过夜这一细节，让学生体察主人公俭省节的、一心为集体的高尚思想。由此及彼，其它细节，学生也就容易理解了。
（2）分析作品能引导学生紧扣字、词、句。这对中学生来说。无疑是十分重要的。教师能通过提问，板书文中景物描写的词句，然后，从中归纳出春雨“大、广、长”的特点，以及“直接写雨”和“间接衬托（雨下得时间长）”的写法。在教学中体现了“阅读思考―分析重点词语―归纳为理性认识”这样一种合乎认识规律的过程。
（3）富有感染力，是这个教学案例的又一特点。先组织学生开朗诵会，使他们了解革命先辈以苦为乐的事迹，既为学习课文创造了感情气氛，又使课内和课外的阅读活动结合起来。教师在讲解中不仅晓之以理，而且能动之以情。因此，学生能受到课文中典型形象的感染。
（4） 自始至终调动了学生学习的主动性课前让学生求疑、诘问，课中让学生阅读思考，通过提问、谈话来寻求答案。这说明，文学作品的教学，应该而且能够实行启发式原则，运用发现法。
——七上第一单元《春》《雨的四季》联读
一、设计意图：
部编版七年级上册第一单元主题是“四时之景”，共有《春》《济南的冬天》《雨的四季》三篇写景散文，天然适合组文联读。初中生虽有一定的观察能力，但长期被学业和电子产品所牵制，很少能有时间、心境投入大自然的怀抱。在写作选择时，常常避开写景类型。再加上考试题目往往是写人或叙事，缺少训练，即使面对美景，情动于中，也往往无从下手。但从大自然中汲取能量，获得审美体验是身而为人必不可少的素养，学会写景是学生应学、必学之技能。故借助教材，解构例文，训练学生学会写景。
二、学习目标
1、 朗读《春》《雨的四季》，根据课文内容绘制思维导图，解构例文写景顺序秘密；
2、 选读《春》《雨的四季》开头和结尾，朗读赏析，解构例文首尾秘密；
3、 美段美读，聚焦细节，解构例文绘景秘密，并尝试创作。
三、课堂实录
（一）导入
师：四时美景，各有不同。今天我们就随朱自清、刘湛秋两位散文家一起感受作者笔下的自然风光。请同学们齐读作者相关信息：
屏显：
朱自清：字佩弦，散文家、诗人、学者，著有诗文集《踪迹》，散文集《背景》《欧游杂记》《你我》等。
刘湛秋：当代散文家，诗人。
师：请同学们在课下注释中圈画批注，齐读。
（二）活动一：绘导图，学顺序
师：请同学们大声朗读两篇课文，遇到不会的字词，参考导学案资料，批注掌握，然后划分段落，完成课文内容结构图。
生自主朗读，完成绘图，师巡视指导
师：请同学们向同桌说明你的绘图，在交流中补充完善。
生交流，师巡视指导
师：来吧，请同学们在两篇课文中任选其一，对全班同学说明你的成果。
生1：我选择《春》，朱自清的《春》可以分为三个部分。前两段“盼春”，3-7段“绘春”，最后三段“颂春”。
师：谢谢你的回答，段落划分非常好。谁能把“绘春”部分再具体细分一下？
生2：“绘春”部分可以分为“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“春人图”。
师：请同学们再思考，为什么要按照这个顺序编排呢？能不能把这几幅图换一下顺序？
生3：不可以，由脚下的春草，想到春花；有吹在身上的春风联想到春雨，最后是人。
生4：老师，我也觉得不可以，但我的理由和他不太一样。我认为是由低到高，最后聚焦到人身上。
师：同学们能从不同角度分析作者行文构思，特别好。第一个同学重逻辑分析，第二个同学从空间位置出发，都有理有据。
师：写景就像我们朋友圈的九宫格图，哪个图放在哪个位置是有讲究的。我们接下来分析《雨的四季》。请同学们说说你对《雨的四季》的结构划分。
生1：《雨的四季》属于总分总结构。开头总起作者对四季的雨的喜爱，结尾再次抒发自己对四季的雨的喜爱之情。中间分别写春雨、夏雨、秋雨、冬雨。
师：不同于《春》，《雨的四季》明晃晃的告诉我们它就是按照时间顺序写的。作者开头结尾都在表达对四季的雨的喜爱，那题目应该改为“四季的雨”吧？同学们先思考，再讨论。
生2：我觉得题目应该是《四季的雨》，因为作者全篇都在写雨，通过描写不同季节的雨表达对雨的喜爱。
师：有思考，敢质疑，非常好！
生3：我不认同，我觉得应该师《雨的四季》作者开头结尾只是引出和总结，主体部分在强调不同季节雨的不同特点，强调的是雨在四季的不同。
师：两个同学分析的都非常好。作者不但写四季的雨，更写雨带给四季的不同。另外，雨怎么会有四季呢？这是什么手法？
生：拟人！
师：对，《雨的四季》更灵动，更有情趣和意境。
师：那我们现在来总结一下通过这两篇文章我们发现写景作文构思的秘密。
生七嘴八舌的说：总分总结构，按照一定顺序。
师：是的，写景有绝招，我们齐读。
屏显：
总起总结有首尾。
分段描写有顺序。
（三）活动二：读首尾，学抒情
师：现在我们把目光聚焦在这两篇文章的首尾，我们先来大声朗读。
屏显：
《春》
开头——
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼，山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
结尾——
春天像刚落地的娃娃，从头到家都是新的，他生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
《雨的四季》
开头——
我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。
结尾——
啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。
啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！
生大声朗读一遍
师：请同学们再有感情的朗读一遍，说说你发现的秘密。
生1：我发现开头和结尾作者都写得很有感情。
师：谢谢，《春》营造意境，发挥联想，把我们带到作者得情感中；《雨的四季》直接抒情，情味很浓。
生2：我发现结尾比开头字数更多，篇幅更长。
师：文字背后是作者浓烈的情感，结尾的情感浓度远远高于开头。现在请同学们再次朗读结尾，反复品味，学习怎么强烈表达自己对景物的喜爱赞美。
师：好，我们先来分析《春》
生3：《春》结尾连用三个比喻，反复强调春的美好。
师：三个比喻句也是三个层次，三个角度，形成排比，全面深刻的表达春之新、春之美、春之力。
生4：这三句还有拟人手法，还有动词，春天好像就来到我们身边。
师：你品读的非常细致，结尾处“我们”二字很容易就把我们带入作者创设的意境。第一人称抒情浓郁。
生5：老师我想说《雨的四季》。《雨的四季》也是第一人称，拟人手法，还连用三个“你给我……”带来，形成排比句。
师：这和《春》有异曲同工之妙。
生6：《雨的四季》中有非常多的叹词，像“啊”，“我爱恋的雨啊”，“使人爱恋的雨啊”。
师：还有感叹号，强烈的直接抒情。
生7：《雨的四季》结尾处还有对比手法。用北方天气的干燥、雨的稀少表达雨的珍贵，让我们更加强烈感受到作者对雨的渴望。
师：强烈的感情不仅在对比中，还在“只有……才……”这样的关联词中呢！
师：我们在聚焦首尾段中有了新发现，请同学们读——
屏显：
表白利器
语气助词+第一人称+比喻拟人+反复排比+对比衬托+多角度多层次=浓情蜜意
师：情同学们再次大声诵读这两篇课文的首尾两段，感受作者的抒情之妙。
（四）活动三：读美段，学绘景
师：请同学们认真品读作者绘景的段落，鉴赏批注，诵读积累。
生诵读、批注、积累，师巡视。
师：来吧，分享一下你们的发现。
生1：我发现作者虽然在每一段都围绕一个中心，但写的东西却很丰富。比如由草到人；由花到果，由果到蜂蜜。写风也是，由风到母亲的手，到泥土气息，到鸟儿和牧童。
师：你的观察真敏锐，我们请其他同学接着你的话往下说，行不行？
生2：由雨到灯，到人，到草屋。
生3：由风筝到孩子，由孩子到大人，由城市到乡下。
生4：由雨到树枝、树叶、花苞、小草、果子。
生5：由雨到人到大地到荷叶到蝉声蛙鼓。
生6：由雨到人们的情思。
1、春秋笔法：指寓褒贬于曲折的文笔之中。
2、料峭春寒：料峭：微寒。描写初春的寒冷。
3、春寒料峭：料峭：微寒。描写初春的寒冷。
4、桃李春风：描写学生受到良师的谆谆教诲。
5、不知春秋：不知道当前是什么季节或局面。
6、杏花春雨：初春杏花遍地、细雨润泽的景象。
7、枯树逢春：已枯之树又重获生机。喻绝境逢生。
8、一室生春：整个房间里充满了愉快欢乐的气氛。
9、春露秋霜：描写恩泽与威严。也用在怀念先人。
10、有脚阳春：承春：指春天。旧时称赞好官的话。
11、寒木春华：寒木不凋，春华吐艳。描写各具特色。
12、春去秋来：春天过去，秋天到来。描写时光流逝。
13、笔底春风：描写绘画、诗文生动，如春风来到笔下。
14、绿暗红稀：描写暮春时绿廕幽暗、红花凋谢的景象。
15、秋月春花：春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。
16、春花秋月：春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。
17、傍柳随花：春天依倚花草柳树而游乐的情调。描写狎妓。
18、春光明媚：明媚：美好，可爱。描写春天的景物鲜明可爱。
19、百草权舆：权舆：草木萌芽状态。指花草萌芽，春天到来。
33、漏泄春光：①透露春天的信息。②指密传消息或泄露男女私情。
25、春诵夏弦：指应按季节采取不同的学习方式。后泛指读书学习。
26、满园春*：整个园子里一片春天的景色。描写欣欣向荣的景象。
27、触手生春：一动手就转成了春天，富有生机。描写技术高明神奇。
28、腊尽春回：腊：指腊月，即农历十二月。腊月过去，春天又来了。
29、春风和气：春天和煦的春风吹拂着人们。描写对人态度和蔼可亲。
30、春*撩人：撩：撩拔，挑逗、招惹。春天的景色引起人们的兴致。
38、春秋鼎盛：春秋：指年龄；鼎盛：正当旺盛之时。描写正当壮年。
35、枯枝再春：枯死的树木又恢复了生命力。描写历经挫折又获得生机。
36、春笋怒发：春天的竹笋迅速茂盛地生长。描写好事层出不穷地产生。
37、春蛙秋蝉：春天蛙叫，秋天蝉鸣。描写喧闹夸张、空洞无物的言谈。
38、春蚕抽丝：蚕：昆虫名；抽：拔出。描写人的思绪、言谈牵扯无尽。
39、一场春梦：描写过去的一切转眼成空。也描写不切实际的想法落了空。
40、春梦一场：描写过去的一切转眼成空。也描写不切实际的想法落了空。
41、半晴半阴：又晴又阴，阴晴不定。描写春天至初夏季节阴晴不定的天气。
42、春风风人：和煦的春风吹拂着人们。描写及时给人以良好的教育和帮助。
43、春冰虎尾：踩着老虎尾巴，走在春天将解冻的冰上。描写处境非常危险。
44、春梦无痕：描写世事变幻，如春夜的梦境一样容易消逝，不留一点痕迹。
45、虎尾春冰：踩着老虎尾巴，走在春天将解冻的冰上。描写处境非常危险。
46、春困秋乏：困：困倦；乏：疲劳。春秋季节天气容易使人感到困倦疲乏。
47、绿草如茵：绿油油的草好象似地上铺的褥子。常指可供临时休憩的草地。
48、桃红柳绿：桃花嫣红，柳枝碧绿。描写花木繁盛、绚丽多彩的春天景色。
49、妙手回春：回春：使春天重返，描写将快死的人救活。指医生医术高明。
50、春回大地：好象春天又回到大地。描写严寒已过，温暖和生机又来到人间。
55、春风满面：春风：指笑容。描写人喜悦舒畅的表情。描写和霭愉快的面容。
56、春秋之义：春秋时代通行的义法，即以王命为重，处理好上下、大小的关系。
57、如坐春风：象坐在春风中间。描写同品德高尚且有学识的人相处并受到熏陶。
58、春风雨露：像春天的风和雨滴露水那样滋润着万物的生长。旧常用以描写恩泽。
59、春暖花开：春天气候温暖，百花盛开，景色优美。描写游览、观赏的大好时机。
60、口角春风：原指言语评论如春风之能生长万物。后描写替人吹嘘或替人说好话。。
75、春宵苦短：为春天的夜晚太短而苦恼。描写人处在欢乐之中，觉得时间过得很快。
64、春风雨露：像春天的和风和雨滴露水那样滋润着万物的生长。旧常用以描写恩泽。
65、春风夏雨：春风和煦，夏雨滋润，足以养育万物。常描写及时给人以教益和帮助。
66、绿肥红瘦：绿肥：绿叶茂盛，红瘦：花渐凋谢。描写暮春时节花稀而叶盛的景象。
67、春风化雨：化：化生和养育。指适宜于草木生长的风雨。描写良好的薰陶和教育。
68、春意盎然：春意：春天的气象。盎然：丰满、浓厚的样子。描写春天的气氛很浓。
1、象征：通过某一特点的具体形象，表达某种人和某种社会现象的本质特点。
例：《白杨礼赞》
白杨树的伟岸、正直、朴质，不缺少温和而又坚强挺拔的内在风格不但“象征了北方农民，尤其象征了今天我们民族斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神”。
例：《紫藤萝瀑布》紫藤花语:醉人的恋情,依依的思念。对你执着，最幸福的时刻！
我悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都应该像紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。
2、衬托：以他体从正面、反面两个角度陪衬本体，突出本体的主要特征。
朱自清的抒情散文名篇《春》，衬托手法是其一大特点。做到了写景映衬得法，使景物在互相映衬中形象更为鲜明。
在春草图中，作者在描绘春草柔软的特点时，就用了衬托手法。
作者宕开一笔，不去写春草，而是写人们在春草上的活动：“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑、捉几回迷藏。”作者就这样通过人们在草地上的活动，衬托了春草的柔软，写出了人们无比欢快的心情，还能调动读者已有的对春草的美的感受。
同时，这幅春草图中，因为有了人们的活动，更加有了活力和生气。
在春花图中，作者在介绍春天繁华的花事后，又宕开一笔，写蜜蜂与蝴蝶：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这里描绘“蜜蜂的闹”，为的是以声衬静，描绘“蝴蝶的飞”，为的是以动衬静，不但衬托出春花的芬芳与甜美，还衬托出画面的热闹和富有动感。真令人心醉神迷的呢！
例：《白杨礼赞》
开头描写白杨树的生长环境---西北高原的雄壮，衬托出白杨树傲然挺立的高大形象。
3、对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较，鲜明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。
例：《济南的冬天》
作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉济南是个“宝地”。
例：《海燕》
以海燕的高大形象与海鸭、海鸥、企鹅的卑怯形象作对比，突出海燕勇猛、敢于斗争的鲜明特征。
4、借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者真挚的思想感情。
例：《从百草园到三味书屋》
文章从不同角度不同层次淋漓尽致的描摹百草园声色趣俱全的景观和三味书屋枯燥乏味的生活场景，表现作者热爱大自然，喜欢自由快乐生活和不满束缚儿童身心发展的封建教育的思想感情。
5、借物喻人：描写事物，突出其特点，并以此设喻，表现作者高尚的思想情操。
例：《白杨礼赞》
以白杨树比喻北方军民，以白杨树正直、朴质、严肃、挺拔、力争上游的特点比喻北方军民为我国的解放事业而抗争、战斗的顽强精神。
6、先抑后扬：先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬，更突出
地强调事物的特征。
例：《蝉》
哪管是90年，90天，都不过要好好的活过”是全文的文眼。
它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生命的深刻感悟。不管是写蝉的烦人的聒噪、病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有了意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。
在春风图中，作者在对春风进行了着力的描绘后，仍然是宕开一笔，描写“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子。”“牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。”作者通过“鸟鸣”、“笛声”衬托出春风的美妙动听，春风带给人们的是无比的美好。作者正是通过衬托，将难以状写的春风描写得神韵透彻。
在春雨图中，在描写了春雨的细、密、亮的特点后，接着写“树叶儿绿得发亮”，“小草儿青得逼你的眼”。这里通过描写“树叶儿”与“小草儿”娟然秀美情态，衬托出春雨的晶莹剔透的特点，把春雨写活了。
后面写撑着伞慢慢走着的人，披着蓑戴着笠农民，以此衬托春雨带给人们的是平和静谧，使得整个画面充满了诗情画意，意韵幽幽。
例：《白杨礼赞》
先说白杨树不是“好女子”，而后称颂其是“伟丈夫”，更突出的强调了白杨树的外在形象和内在神韵
7、烘托： 写作时先从侧面描写，然后再引出主题，使要表现的事物鲜明突出。
例如马致远《天净沙〃秋思》中的景物描写就有烘托作用。烘托作者孤独寂寞的心情。
8、伏笔铺垫：指事物发展过程中的前期准备工作。铺，泛指铺张，即打开场面的意思。伏笔，是写作中常用的一种表现手法。它可以理解为前段文章为后段文章埋伏线索，也可以理解为上文对下文的暗示。它的好处是交待含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。
用凄苦的景物来写欢乐和用美好的景物来写悲哀，就叫反衬。例如杜甫的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”（《自京赴奉先县咏怀五百字》），就是反衬的名句。再如辛弃疾的词：“少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新诗强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。”上阙写回顾少年时的不知愁苦，目的就是反衬如今饱尝愁苦又有苦难吐的心情。
9、照应（呼应）：就是你写作文的时候写了一个事，然后在你的作文的前面或后面也有与这件事有关的东西与之呼应。
例：《爸爸的花落了》
10、直接（间接）描写：技法一点通在描写人物的心理活动时，如果是写自己的心理活动、可以采取直接描写的方式、用“心想”、“我想”提示、若是写他人的心理活动往往要借助于人防的语言（对话）、动作、表情等来体现。
只要能让你一读就能明白是写安塞腰鼓的就是直接描写，如第四自然段整段。
必须自己去品味的是间接，如第三自然段整段。
其余的就不一一描述。
一、记叙文阅读规则
1、景物描写的作用:渲染气氛,烘托人物心情,推动情节发展,表现人物的品质,衬托中心意思
2、运用描写方法的作用:表现人物性格,反映作品主题
3、运用比喻拟人等修辞的作用:运用了……的修辞,生动形象地写出了……
4、运用排比的作用:增强语言启示,生动形象地写出了……
5、反问句的作用:加强语气,引起下文,承上启下
6、设问句的作用:引起读者的注意和思考,引出下文,承上启下
7、题目的作用:概括内容;揭示主题;提示线索
8、记叙文第一段的作用:
1、环境描写:点明故事发生的地点,环境,引出下文,为下文情节发展作铺垫
2、其他:开篇点题,奠定全文的感情基调;总领全文或引起下文,为下文情节发展作铺垫
9、中间句段的作用:承上启下的过度作用
10、结尾议论性句子的作用:总结全文,照应开头,点明中心,深化主题
11、记叙顺序:顺叙,倒叙,插叙
12、写作人称的好处:第一人称,真实可信;第二人称,亲切自然;第三人称,可以多角度描写,不受时间和空间的限制
13、记叙线索的形式:实物;人物;思想感情变化;时间;地点变换;中心事件
正直、进取、激情的作家，常常对春天产生审美意趣，他们热爱诗一般的春天，抒写赞赏春天的诗。请听文学改革家韩愈的歌唱：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”（《早春呈水部张十八员外》）
前两句潜存着因果关系，正由于京都长安的街道细雨像酥油那样滋润，刚刚萌发的小草在雨中才更显得一片清新，但走近俯视就会发现草色还不太浓重。凡是早春漫游过开封禹王台的人，望着那被微雨洗浴了的一块块像嫩绿色地毯似的草坪，恐怕都会产生这样的印象吧。作品后两句是即景评说，借景寓情。诗人显示：青草迎风吐翠之际，正是春天最为美好之时，甚至比烟柳全盛之日更有神味。这首赠给老作家张籍的诗，是唐穆宗长庆三年（公元823年）即韩愈逝世前一年写的。不管作者的写作动机如何，这篇称颂早春景色的名作，确实含蓄地表达了一位年迈的文学改革家对新的生命、新的青春力量的赞美。
有的作家以诗赏春，作品中含蕴着无限喜悦欣慰之情，如杜甫：“二月六夜春水生，门前小滩浑欲平。鸬鹚鹈鹕莫漫喜，吾与汝曹俱眼明。”（《春水生二绝・其一》）
这首诗是安史之乱后作者辗转漂泊到成都写的，是杜甫五十岁时的作品，诗人生活仍然贫困，但暂时得到安定，免于流离之苦。绝句极写见春水而喜，却不说作者自喜而只言那些欢跃的水鸟。“莫漫喜”，末句将水鸟拟人尤妙：“吾与汝曹俱眼明。”诗人和那些富有生气的小动物交了朋友，坚信自己的心也和它们一起跳动。如此精巧的白描，岂非更加委婉而深切地显出诗人喜春水爱春天的愉悦之情？杜诗以沉郁著称，但纵观中国文学史，我们会发现大作家的文学风格总是多样性的。类似上述两首的咏春诗。杜集中还有不少，它们显然并非“沉郁”，倒有些像晚唐文学理论家司空图所总结的“自然”“冲淡”“豪放”等品。“真力弥满，万象在旁。”（《二十四诗品・豪放》）司空表圣这个美学基本理论判断，很能帮助我们鉴赏咏春诗和一切文学佳作。
歌唱蓬勃生命力的美，是咏春作品最为引人感人之处，这就需要作者对真实生活进行深入细致的观察，有的诗人在这方面做得较好。特再举数例：“洛水桥边春日斜，碧流清浅见琼沙。无端陌上狂风急，惊起鸳鸯出浪花。”（刘禹锡《浪淘沙九首》）
“春风先发苑中梅，樱杏桃梨次第开。荠花榆荚深村里，亦道春风为我来。”（白居易《春风》）
作家用“慧眼”透过春日秀洁的帷幕，凝视着不大为人注意的事物，以生花之笔，描绘出新生命的活力和形象。鸳鸯本在平静的河面悠闲浮游，但春风急来，水波骤起，鸳鸯随浪起伏，银花散飞。刘禹锡的“惊起鸳鸯出浪花”，以“形似美”见长。只根据这一诗句，画家就可以创作出一幅动态意境的《春江图》。
春天是无私的。它使京城花园中的早梅先开，继而让桃梨等竞放。令人感到风趣的是，春的降临，也给农村飞送了欢笑，田野的荠花榆荚表示满意，欣喜地称道：“春风为我来！”这里把村花村树描绘成为有感情的生命，农村百花火热的迎春之情，写得极其真切。白乐天创造了“神似美”。
诗的春天需要春天的诗，因为春天的诗，歌唱了新的生命的美。更劲健挺拔地投身于诗的春天、进取的春天。
――选自《当代散文》
第一单元：综合性学习“雨的诉说”
雨是上苍的恩赐，温雅而顽皮；雨是大自然的精灵，空灵而飘逸；雨是心灵的慰藉，亲密而醇美。如此美丽的雨，该从哪些方面入手呢？首先，要细心观察，捕捉雨的特质。其次，要放飞心灵，展开联想，可以根据自己感情上的喜恶、所掌握的素材的多寡、难易程度等具体情况选择一个季节的雨来描写。再次，调动各种感官，从视觉、嗅觉、听觉、触觉等多种角度去描写雨，展现出生动的画面。最后，在写作过程中，我们一定要深入思考，发掘出雨的闪光点与内在魅力，并融情于景，借景抒情，达到“雨中有我，我中有雨”的境界。
我的名字叫作雨，从出生起我就注定要与风做伴，和云为伍。在明媚的春天，我是春姑娘派来的使者，用布谷鸟的呼唤叫醒春的话题；在炙热的夏季，我用清凉的雨滴替你送去夏的问候；只是到了秋天，我便增添了一份思念在敲打着多情季节；唯有冬天里的雪花才是我的形象代言人，我用纯真与冰清塑造了一个美的世界。
我年复一年走过人间的四季，迎春花给了我春的芳香，盛夏的桑葚里有我的恋情，硕果累累的秋天是我用生命谱写的收获，冰雪覆盖的冬天我依然和大地一起温存。我总是不请而来，从天而降，喜欢我的人说“多么柔和的雨啊！给万物带来了生机，给人们送来诗意的话题”，此可谓“好雨知时节，当春乃发生”；讨厌我的人是因为我的来到，带来了山洪，毁了人们赖以生存的家园、庄稼甚至是生命。其实，这一切都不是我的本意，我也不想让自己的情感泛滥成决堤的江水，我也想给久旱的沙漠送去我真情的问候。虽然我知道我的生命来自江河湖海，可我的动力来自风，我只能和蓝天白云为伍，随风而行，同闪电雷声而降。
我不想人世间因我的泪一直下而变得“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”。我也是有情感的，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”便是我的写照。我不是绝情的雨滴，我就是天使的眼泪，沙沙的雨声是天籁般的歌喉在唱起。我会把人们在世俗中疲惫浮躁的心变得宁静淡泊，我能够义无反顾地与肮脏作战，把尘封的道路冲洗得干干净净，扫走困扰人生的沧桑，给人们带来美好的希望。不要总是怪我“巴山夜雨涨秋池，满川风雨看潮生”。“寒雨连江夜人吴，平明送客楚山孤”的意境总会有的。茫茫人世间，总有人幸福，总有人不幸，我想很多人都明白，不要说是我将淡淡轻愁搓成一根根丝线从上天而下日夜缠绕你的心，不要怪我在寂寞的夜晚拍打窗棂走进你的孤独，人世间的“悲欢离合总关情，一任阶前，点滴到天明”你以为就是我所喜欢的吗？难道我就喜欢看到这个世界因为我而改变模样？你不知道每一次暴雨成灾我也是无奈，我不想上演一场情非所愿的悲剧，只因为我身不由己。
我在和人们的心灵进行对话，那些雨打风吹的记忆里因为有爱，总是让我感动，我的生命起源于大海，最终回归大海。我给万物送去雨露，我给生命带来活力，我不曾求过回报，我的足迹踏遍世界各地，我在世间演绎着世事沉沦与沧桑，我是雨，有伤心的雨也有开心的泪，流浪与漂泊注定我一生行踪不定，我与风做伴和雷电同行，在生命的轮回中一次又一次升华！