第一单元：
一、课文直通车。
《观潮》片段
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人们又沸腾起来。
那条白线很快地向我们移来，逐渐（），（），横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵（）的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马（），（）地飞奔而来；那声音如同（），好像大地都被震得颤动起来。
1.这段话是按照（
）顺序来写的。
A.由远及近
B.由近及远
2.这段话从（
）、（
）。两方面来描写大潮来时的景象，使人感到身临其境。
3.在段落中的括号内填写恰当的词语。
4.这段话中分别把浪潮比作（
）、（
）和（
）。
5.画线的句子写的好吗？为什么？
二、课文直通车。
《走月亮》片段
啊，我和阿妈走月亮……
有时，阿妈给我讲月亮的故事，讲古老的传说；有时，却什么也不讲，只是静静的走着，走着。阿妈温暖的手拉着我，我嗅得见阿妈身上的气息。走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地„„啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着„„
多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮！
1.在括号里填写合适的词。
（
）
（
）
的月亮
的夜晚
（
）
（
）
2.联系课文内容写出你对“走月亮”的理解。
3.文中明明是“我和阿妈走月亮”，为什么作者写“我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着„„”？
4.
写出你对文章最后一句话的理解。
第二单元：
三、课文直通车。
《蝙蝠和雷达》节选
蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，（
）一根极细的电线，它（
）能灵巧地避开。难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？
为了弄清楚这个问题，一百多年前，科学家做了一次实验。在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。他们把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞。蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，那么多的绳子，它一根也没碰着。
科学家又做了两次实验：一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的嘴封住，让它在屋子里飞。蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。
三次不同的实验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。
1.从文中找出下面词语的近义词。
灵活—（
）
敏捷—（
）
清晰—（
）
2.在括号里填上恰当的关联词。
3.下面选项中能体现蝙蝠习性的是（
）。
A.夜里飞行
B.眼睛特别敏锐
C.捕捉飞蛾和蚊子
D.避开障碍物
4.为了弄清蝙蝠夜里飞行的秘密，科学家做了（
）次试验，试验得出的结论是：
第三单元
四、课文直通车。
《爬山虎的脚》片段
爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
1.给下面句子中的“一”选择正确的答案。
A．数量一
B．一律，没有例外
C.满、全
D表示最少
（1）叶尖一顺儿朝下（
）
（2）不留一点儿空隙（
）
（3）一阵风拂过（
）
（4）一墙的叶子就漾起波纹（
）
2.这篇文章的作者是（
）。
3.作者通过（
），发现了爬山虎的脚生长的（
）、（
）和（
）。流露出作者（
）的之情。
4.如果划线的句子去掉“漾起波纹”，好不好？
五、课文直通车。
《蟋蟀的住宅》片段
蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候。它用前足（
）土，还用钳子（
）掉较大的土块。它用强有力的后足（
）地，后腿上有两排锯，用它将泥土（
）到后面，倾斜地（
）开。
工作做得很快。蟋蟀钻到土底下，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。不大一会儿，它又进去，用钳子和耙继续工作。我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。
住宅的重要部分快完成了。洞已经挖了有两寸深，够宽敞的了。余下的是长时间的整修，今天做一点，明天做一点。这个洞可以随天气的变冷和它身体的增长而加深加阔。即使在冬天，只要气候温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。
1.“蟋蟀盖房子”实际上指的是（
）。
2.文中括号内依次填写的动词是（
）。
A.扒
搬
踏
推
铺
B.推
搬
踏
扒
铺
C.扒
踏
推
搬
铺
3.这几段主要写了。
4.“我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。”从这句话中，你体会到（
）
A.蟋蟀不辞劳苦、非常勤劳。
B.“我”是个非常热爱研究昆虫的科学家。
C.“我”不太喜欢蟋蟀，看久了就不耐烦了。
5.蟋蟀的生活栖息地，本来是小小的、简朴的，作者为什么写得如此生动？从这里我们可以得到什么启示？
第四单元：
六、课文直通车。
《盘古开天地》片段
盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
1.这段话用到的修辞手法有哪些？运用其中的一种写句话。
仿写：
2.文中围绕一个“变”字展开，表现了盘古的神力。请展开想象描述。
3.你还读过哪些像《盘古开天地》这样的神话故事呢？把故事名称写下来。
七、课文直通车。
精卫填海
炎帝（
）之少（
）女，名曰（
）女娃。女娃游于东海，溺（
）而不返（
），故为卫精，常衔（
）西山之木石，以堙（
）于东海。
1.本文选自《
》。
2.给文中加点字注音。
3.解释句子加点字以及句子的意思。
（1）女娃游于东海，溺而不返，故为卫精
（2）常衔西山之木石，以堙于东海。
4.人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神？
第五单元
八、课文直通车。
《麻雀》片段
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅（）了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯（）救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶（）哑（）的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞（）大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。
1.给文中加点的字注音。
2.这段话主要描写了什么？
3.对画线句子理解正确的是（
）。
A写出了老麻雀飞下来时快疾的样子。
B写出了老麻雀一心想拯救幼儿的急切心情。
C写出了老麻雀的果断勇敢坚定的形象。
4.“一种强大的力量”指的是什么力量？
第六单元
九、课文直通车。
《牛和鹅》片段
就在这时候，池里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸。金奎叔是个结实的汉子，他伸出胳臂来比我的腿还粗。他飞快地走了过来，一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。这一下，别的鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池里，逃命了。
金奎叔给我穿上鞋，拾起书包，用大手摸摸我的头说：“鹅有什么可怕的！会把你吓成这样。”
我说：“鹅，因为鹅把我们看得比他小呀！”
金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。记着，下次可别再怕它们了。”
我记着金奎叔的话，以后一直不怕鹅了。有什么可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！怕它干吗？果然，我不怕它，它便不敢咬我，碰到了只是“吭吭”叫几声，扇几扇翅膀，就摇摇摆摆走开了。看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，尽管它把我们看得比它大。
直到现在，我还记着金奎叔的话。
1.根据选文填一填。
（1）“我”怕鹅的原因是。
（2）“我”听了金奎叔的话之后，再也不怕，也不欺负。
2.读一读画线的句子，我们可以用哪个词来形容老雄鹅此时的表现？
3.从金奎叔的话中你得到什么启发？
第七单元
十、课文直通车。
凉州词
唐
王翰
葡萄美酒夜光杯，
欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，
古来征战几人回？
1.古时描写战争的著名诗句很多，如（）朝（）写过：壮士饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。
A.宋、岳飞
B.元、戚继光
2.这首写战争的诗，不写（）而写（），表现了边塞战士在边地荒寒艰苦的环境下，过着紧张动荡的征戍生活。
A.激烈的战争场景、将士们开怀痛饮
B.悠扬的民族音乐、优美的大漠风景
3.这首诗写的事情是（）
A.边疆的将士奋勇杀敌，伤亡惨重
B.边疆的将士在开怀痛饮，尽情酣醉
4.假如你当时就在即将出征前的现场，你会有什么感慨？
十一、课文直通车。
《为中华之崛起而读书》片段
新学年开始了，修身课上，沈阳东关模范学校的魏校长向同学们提出一个严肃的问题：“你们为什么而读书？”
“为家父而读书。”
“为明理而读书。”
“为光耀门楣而读书。”有人干脆这样回答。
有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让那位同学回答。那位同学站了起来，清晰而坚定的回答道：
“为中华之崛起而读书！”
魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”
“为中华之崛起而读书！”
魏校长听了，高兴地连声赞叹：“好哇！为中华之崛起！有志者当效此生！”
1.
文中的“那位同学”名字叫。
2.下面的句子是从哪些方面来描写人物的？
（1）有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。（）描写
（2）那位同学站了起来，清晰而坚定的回答道：“为中华之崛起而读书！”（）描写
（3）他睁大眼睛。（）描写
3.对“中华之崛起而读书”的理解正确的是（
）
A.为了不让同胞受欺凌，要挽救民族危亡而努力
B.为振兴中华而奋斗
C.这句话寄托了周恩来的宏伟志向和远大抱负
D.因为周恩来看到中华不振的很多事实，所以立下了这个志向
4.如果老师问到你“为什么而读书”这个问题时，你会怎样回答？
第八单元：风和水
十二、课文直通车。
王戎不取道旁李
王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动，人问之，答
曰：“树在道旁而多子，此必苦李。”取之信然。
1.本文出自《
》。
2.解释句中加点的字词和整个句子。
（1）常与诸小儿游。
（2）树在道边而多子，此必苦李。
（3）取之，信然。
3.这个故事使你获得了什么启示？
十三、课文直通车。
《西门豹治邺》片段
西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，大气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。
官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”
老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的。从此，谁也不敢再提给河伯娶熄妇，漳河也没有发大水。
西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，年年都获得到了好收成。
1.找出文中描写官绅害怕的两个词：
2.西门豹真的是想让官绅下河去催一催吗？他的目的是什么？
3.当西门豹说“再等一会儿”时，官绅们心里可能会怎么想？
4.西门豹为老百姓做了哪些好事？
课内阅读专项
参考答案：
一、1.点拨：仔细阅读句子，句中表示时间和方位的词语很明显。
结合答案做出判断。
答案：A
2.点拨：仔细阅读句子，体会句子意思，抓住句中描写事物的特点进行填写。
答案：形状
声音
3.点拨：背诵课文，回忆课文内容，填写缺少的词语。
答案：拉长
变粗
两丈多高
齐头并进
浩浩荡荡
4.点拨：认真阅读选文内容，找出比喻句，找到句中的喻体，填写相应的内容。
答案：白线
水墙
战马
5.点拨：仔细阅读句子，体会句子意思，这句话采用了比喻的修辞手法，把“白浪”比作“千万匹白色的战马”，从战马的数量和颜色上更加贴切实物，准确的表现出了大潮此时此刻的特点。
答案：该句子写的很好。因为它形象的写出了大潮发出的巨响和浩大的声势。
二、1.点拨：抓住事物的特点来填写修辞词。
答案：1.明亮
弯弯
宁静
美丽
2.点拨：结合短文内容，回忆课文，体会文中“走月亮”的含义。
答案：在月亮下行走，散步。
3.点拨：仔细阅读这句话，体会这句话的含义，分析语句内容写出答案。
答案：这里用了暗喻的手法，把阿妈比作美丽的月亮，牵着那些闪闪烁烁的小星星（也就是我）在天上走着,
形象生动，写出阿妈对我的种种启示和引导。
4.点拨：结合整篇课文内容，阐述文章的主题。
答案：我和阿妈在明媚的月光下散步，在月光下大自然的景色很美。
第二单元：
三、1.点拨：认真阅读第一自然段，找出意思相近的词语。
答案：灵巧
敏锐
清楚
2.
点拨：认真阅读第一自然段，理解前后句意之间的关系。
答案：即使……也……
3.点拨：仔细阅读，结合选项找出符合蝙蝠习性的正确内容。
答案：ACD
4.点拨：认真阅读第四自然段，从中找出对应的答案。
答案：三
蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。
四、1.点拨：结合语句，体会“一”的含义，选择正确的释义。
答案：（1）B（2）D（3）A（4）C
2.
点拨：回忆与本课有关的知识。
答案：叶圣陶
3.点拨：认真阅读第二自然段的内容，词语“注意”说明了作者进行了仔细观察。后几句话具体介绍了观察的结果。
答案：仔细观察
位置
形状
颜色。
4.点拨：结合语句内容，体会词语的妙用之处。
答案：不好，因为“漾”字使句子具有了动感，写出了叶子被风吹过的动态美。
五、1.点拨：理解课文内容，蟋蟀盖房子就是在盖自己住的巢穴。
答案：蟋蟀的巢穴
2.点拨：理解动词的意思，结合语句内容，从选项中找出正确的一项。
答案：A
3.
点拨：认真阅读，抓住每一段所写的内容，分析出段意做出总结。
答案：蟋蟀精心建造住宅的过程。
4.点拨：认真阅读段落内容，体会作者所要表达的情感。
答案：AB
5.点拨：认真阅读文中内容，体会作者的用词和表达的情感。
答案：因为作者能抓住蟋蟀的栖息地的特征进行细致的观察，并把观察和思考结合起来。启示：要把事物写得生动，必须抓住事物的特征进行细致入微的观察，并把观察和思考结合起来。
六、1.
点拨：阅读选文内容，理解修辞手法的运用。
答案：排比
夸张
2.点拨：仔细阅读选文，抓住句子的特点，进行仿写。
答案：提示：他的筋脉变成了道路。
3.点拨：搜集和积累中国的传统的神话故事。
答案：《嫦娥奔月》《后羿射日》《精卫填海》
七、1.
点拨：了解与本文有关的知识。
答案：山海经
2.点拨：掌握本文中的识字和认字。
答案：dì
shào
yuē
nì
fǎn
xián
yīn
3.点拨：熟悉故事内容，结合故事内容进行解释。
答案：（1）因此
女娃在东海里游历，淹死在海里而未能回来，因而变为精卫鸟（2）填塞
精卫常常衔西山的树枝和石子，来填塞东海。
4.点拨：结合生活实际谈谈即可。
答案：征服大自然、改造大自然
八、1.
点拨：仔细阅读选文，掌握本课所学生字读音。
答案：xiù
zhěng
sī
yǎ
páng
2.点拨：阅读选文内容，总结段意。
答案：写猎狗想伤害小麻雀，老麻雀保护小麻雀。
3.点拨：认真阅读画线部分的句子，联系上下文，结合选项理解。
答案：ABC。
4.点拨：仔细阅读选文，体会文章的中心思想。
答案：老麻雀爱护幼儿的力量或母爱的力量
九、1.点拨：仔细阅读选文，找出相应的答案。
答案：（1）鹅把我们看的比它小
（2）腿长，能跳过小河
爬树
2.点拨：
阅读画线句子，体会此时老雄鹅的表现。
答案：落荒而逃
3.点拨：认真阅读选文，体会文章的中心思想。
答案：明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。
十、1.点拨：积累有关边塞诗的知识。
答案：A
2.
点拨：阅读诗句，理解诗句意思。
答案：A
3.点拨：阅读诗句，体会诗人的情感。
答案：B
4.点拨：联系实际情境，写出内心的真实想法。
答案：表现出豪放、开朗、兴奋的情形，有一点视死如归样子。此外还可能感慨战争的无情与残酷。
十一、1.点拨：阅读选文内容，回忆整篇课文，写出相关内容。
答案：周恩来
2.点拨：阅读句子，抓住句中重点字词体会所用的描写方法。
答案：（1）行动
（2）语言
（3）神态
3.点拨：认真阅读选文，字里行间，体会人物内心。
答案：ABCD
4.点拨：写出自己内心真实的想法。
答案：提示：为了让自己的未来更精彩
十二、1.点拨：掌握与课文相关的知识点。
。
答案：世说新语
2.
点拨：结合故事内容理解重点字词和句意。
答案：（1）曾经
曾经和许多小孩一起玩耍。
（2）跑
看到道的一边有一棵李子树，伙伴们都跑过去折枝取李子。
（3）的确如此
把李子摘下来一尝，的确如此。
3.点拨：仔细阅读选文，体会文章的内容，总结中心思想。
答案：这个故事告诉我们遇到事情要多想一想，多思考其中的道理。不能盲目的跟从。
十三、1.点拨：
阅读选文，找出对应的词语。
答案：提心吊胆
面如土色
2.点拨：认真阅读选文，把握文中人物心理。
答案：不是。他是想让官绅害怕，使他们再也不敢坑害百姓，还要让百姓明白事实真相。。
3.点拨：根据选文内容，合理想象。
答案：西门豹果真厉害，我们以后再也不敢做坏事了。
4.点拨：认真阅读选文，理解故事内容。
苏教版初一语文目录上册
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十五三峡
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十*柳叶儿
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十一人民英雄永垂不朽
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十四短文两篇黄鹤楼
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二十四古代诗歌三首
二十五现代诗二首
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写作自由作文
语文实践活动赛诗会
附录一应用文示例
附录二语法简表
附录三字词表
看了“苏教版初一语文目录的人还看了：
1.最新苏教版七年级语文上册教材目录
2.苏教版七年级上册语文课本目录
3.苏教版七年级上语文课本目录
一
1.经过了长时间沉淀和筛选，被人认可和接受的经典名著，是熠熠生辉的好书。
一本好书就是一个好的世界、好的社会。故学生多读好书，不仅能明智、增长见识、丰富精神世界，而且能形成正确的世界观。正如培根所言：“书中史鉴使人明智，诗歌使人巧慧，博物使人深沉，伦理之学使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”另外，代表人类最朴质的情感的篇章能震撼学生的心灵，陶冶他们的情操，有助于形成良好的审美观；书中可歌可泣的英雄故事是形成学生道德观的力量源泉。
2.阅读经典，对语文课堂教育将起到有效的补充作用。
在当今教育背景下，大语文的概念已根植于广大老师内心深处，语文书本中录入的文章的确能提升学生的人生境界、强化学生的人文精神，但是教材只不过是为学生打开了一扇通向经典的大门。初中语文节选的篇目的确能集中反映一个作家某一方面的写作风格，或者是能集中体现一个作家的思想。如苏教版初中语文教材中节选的鲁迅的文章，从多方面体现了他的反封建题材，《孔乙己》揭露封建科举制度对知识分子的毒害，《故乡》能集中体现帝国主义、封建主义对农民、小市民的迫害，从而引出反帝反封建的主题。但是鲁迅的小说初中阶段没有涉及封建礼教的题材，故若能合理推荐相关读物如《祥林嫂》，对鲁迅的反分封建题材将是一个补充，学生也将对鲁迅反封建题材有全面了解，从某种程度上讲也是对课内知识的一种拓展。
3.以读促写，能丰富学生的写作素材和技能。
经典书籍是学生成长的营养品，学生阅读一定数量的经典，养成积累优美词句的习惯、积累富有哲思句子的习惯，可达到“腹有诗书气自华”的境界。经典文章的写作技巧达到了炉火纯青的地步，学生若在阅读之后细细品味，联系自己的写作实践，运用其中的写作技巧，则无不是一大收获。如鲁迅文笔的诙谐、深沉、含蓄，能让学生懂得写作文要讲究点含蓄，不能一眼望穿；朱自清抒情散文的婉约柔美，能让学生感悟到锤炼语言的重要性，做到感情渗透在描绘中，莫泊桑小说构思的波澜起伏，能让学生懂得写作要讲究铺垫、起伏……这些名家们的作品都为学生写作提供了模板。
二
经典的魅力是无穷尽的，它的思想内涵闪耀发光，写作技巧登峰造极。但是现实生活中由于下列种种原因，学生饱览经典的甚少，故学生的人文精神缺失、文化素养低下、感悟能力下降。
1.阅读兴趣比较单一。休闲性阅读占据了学生课外阅读的大部分时间，如五花八门的卡通读本、娱乐杂志、言情小说。与经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。
2.大量课外时间被电视、电影、上网等多种活动占据，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，学生失去了独立思考的能力，遇到阅读缺乏一种理解、感悟的能力。
3.受应试教育的影响，教师只注重知识性训练和答题技能的训练，不注重引导阅读课外经典，因此，阅读教学未能使学生形成语文素养的积淀。
4.有些经典书籍中的语言和当代学生的认知水平有一定的距离，导致有些学生对经典不感兴趣、心理排斥经典。
三
严峻的现实对语文教学带来了冲击，我们要让现实有所改观，首先要改观教学理念。著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少，我想大概是三七开吧。也就是说百分之七十得之于课外阅读。”语言学家早已指出了课外阅读对学习语文的重要性，而这里强调的是课外读物中经典产生的作用是无可估量的。所以在学习任务繁忙和学习压力较重的现状下，语文老师很重要的任务是把学生引领到经典中来。
1.在思想上重视阅读经典
我们要把阅读经典作为语文教学的一个重要环节，然后根据实际，给学生推荐一些必读的经典。要通过调查研究，了解学生喜欢的是什么样的经典书籍，然后根据学生的心理和年龄特征指定每学期的阅读计划。针对初一的孩子，我了解了他们的认知水平后，第一学期推荐阅读的是《西游记》《朱自清散文》，这几本书情节生动、语言优美，符合初一学生的阅读心理。到了初二，推荐阅读的是《骆驼祥子》《茅盾小说》《汤姆・索亚历险记》《文化苦旅》这几本书，既有生动的情节又有理性的思想，两相结合，学生的感悟能力也在潜移默化中得到了提升。
2.营造读书氛围
（1）榜样的力量是无穷尽的，教师要走进书籍，经常亲自带课外经典进班级，向学生介绍一些书中的情节，让学生觉得老师什么都知道，从而吸引学生去读一些课外的书籍。师生间还可互借书，互通有无，促进阅读。
（2）利用好班级图书角。让班级里的学生每人带一本经典书籍到班中，选出班级管理员，负责学生的借阅工作，阅读书目较多者，学期结束给予表彰或奖励。
3.提出阅读要求
（1）内容掌握上的要求，针对语文书上推荐阅读的经典，要求每位学生对情节非常熟悉，能概括出其中的具体情节，这可以作为作业来布置。对于其余指定要求读的书目，阅读完毕之后要求学生写读书笔记，做阅读摘录，写读后感，等等。老师可以指定一节课，让学生将自己喜爱的书目推荐给同学，体现个性阅读。这样既有任务的阅读，又有个性化的自由阅读，让学生有张有弛，既可提高阅读水平，又可培养阅读兴趣。
（2）时间上的要求。阅读贵在坚持，贵在积累。所以老师应该让学生养成一定的阅读习惯，要求学生每天阅读15分钟，这方面要赢取家长的合力，建议家长能配合督促。另外，每周保证一节语文课让学生默默阅读课外书籍，每周保证一节阅读交流课，让全班学生共同交流一周读书的体验和心得，教师掌握学生的读书情况及时加以恰当的指导，让学生在交流中体验、感悟，在交流中生成，在指导下更好地阅读。
4.检查阅读情况
这里的检查不像考试，通过一张试卷可以全面检查阅读的情况，检查之法要靠我们仔细琢磨和研究。在尝试过程中，我觉得有两种行之有效的办法。
第一是竞赛。阅读进行了一个阶段后，抽出一两节语文课用来比赛，如在检查阅读《钢铁是怎样炼成的》一书时我就出了10题有关人物关系、具体事件的相关人物方面的抢答题，以小组为单位进行，学生兴致很高，于是我就抓住契机再给出几道有关人物思想精神、故事情节方面的必答题，学生表达阅读体验的热情依旧很高。抢答问题既提高了学习兴趣，又分享了阅读名著的体验。有时也可以将口头回答的形式改成书面回答，这样的方式一方面有利于具体而详细地掌握学生的阅读情况，另一方面也能选拔出阅读的优秀者。竞赛的形式能让学生得到读书成功的体验，也能让他们明晰自己与他人的差距，比较中读更多的书。
第二是顺应当代学生的心理，为学生提供讨论的平台。现在学生很喜欢上网，老师就可以利用网络开通班级博客为学生搭建议论纷纷的平台，在这个平台上，老师可以提出一些书中的难点和疑点，让学生在进行讨论，在讨论中让学生擦出思维的火花，在讨论中感悟。如我曾布置学生阅读《骆驼祥子》，为了能让学生在思考中形成阅读感悟，我在博客里提出了两个问题，问题一：“骆驼祥子描写的是祥子一生悲惨的遭遇，本书为什么取名叫《骆驼祥子》呢？是不是仅仅因为他卖过骆驼？”学生1是这样回答的：“不是的，因为祥子的命运和他卖的3匹骆驼一样悲惨。在小说中，祥子其实本来就叫祥子，前面没有骆驼。后来军阀混战，祥子出城的时候遇上乱兵，车也丢了，人也被抓壮丁。后来祥子瞅准机会逃了出来，顺手牵了三匹骆驼，卖了三十元。祥子逃出来就病了。也许在昏迷中人们听见他老是叨叨骆驼，于是送他个外号叫骆驼祥子。”学生2是这样回答的：“不是的，是祥子的命运和他卖的3匹骆驼一样悲惨。”两个答案一比较，其余看到评论的同学一目了然地明白谁的答案更忠于原著，哪个答案更合理。问题二：“作者为什么偏偏要安排虎妞难产，作者不可安排她顺产的吗？虎妞这一形象在整部小说中起到什么作用？”同学1是这样回答的：“她年岁大，爱活动，爱吃零食，胎儿过大，又是头胎。她的难产是祥子落魄的原因之一。若虎妞顺产，祥子的生活就不会如此，更体现出祥子生活的不顺。虎妞在小说中的地位是至关重要的。”在学生1回答的基础上，学生2有了新的生成，他是这样回答的：“（1）科学道理：虎妞年岁大、不爱活动、爱吃零食，胎儿过大才难产；（2）为下文埋下伏笔，因为虎妞死了，所以祥子才要卖车为虎妞办丧事。因为虎妞，祥子有了一辆车；因为虎妞，祥子没了一辆车，是她的存在导致了祥子悲剧的结果。”这个同学在第一个学生回答的基础上更深入、更具体了，能将作者的真正用意剖析出来。这就是交流带来的好处，是交流碰撞出来的火花，这避免了一个人沉闷地阅读形成片面的或者是不正确的阅读体验。在讨论中学生对书本的情感体验、从中汲取的精神层面的养分也显现出来了。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。阅读经典能浸润思想，提升人生境界，强化人文精神。好书是人生的优秀导师，好书是人生进步的阶梯，语文教师的职能在于引领学生走进经典好书，培养学生的阅读能力，让阅读能力成为可持续发展的学习能力。愿阅读经典成为课程改革的热点，愿中小学课堂掀起认真读书的热潮，真正落实《语文课程标准》关于阅读教学的要求：“培养学生广泛的读兴趣，扩大阅读面，提倡少做题，多读书、好读书、读好书、读整本的书。”从根本上提升学生的阅读水平和语文素养。
参考文献：
［1］晓辉.如何培养农村小学课外阅读能力.云舟师院网.
［2］张春贵.江苏省基础教育网络研究.
［3］谢小丽.如何指导学生进行课外阅读.泸州日报.
［4］李星霖.空地＋合力＋欲望＋坚持＋经典.新思考远程研修平台.
［5］张爱琪.指导学生课外阅读的方法和感受.
【文言文阅读】请同学们阅读下面这篇文言文《宋史·韩琦传》，并回答问题。
韩琦，字稚圭，相州安阳人。琦风骨秀异，弱冠举进士，名在第二。授将作监丞、通判淄州，入直集贤院、监左藏库。时方贵高科，多径去为显职，琦独滞箢库，众以为非宜，琦处之自若。历开封府推官、三司度支判官，拜右司谏。时宰相王随、陈尧佐，参知政事韩亿、石中立，在中书罕所建明，琦连疏其过，四人同日罢。又请停内降，抑侥幸。凡事有不便，未尝不言，每以明得失、正纪纲、亲忠直、远邪佞为急，前后七十余疏。王曾为相，谓之日：“今言者不激，则多畏顾，何补上德？如君言，可谓切而不迂矣。”曾闻望方崇，罕所奖与，琦闻其语，益自信。益、利岁饥，为体量安抚使。异时郡县督赋调繁急，市上供绮绣诸物不予直，琦为缓调蠲给之，逐贪残不职吏，汰冗役数百，活饥民百九十万。赵元昊反，琦适自蜀归，论西师形势甚悉，即命为陕西安抚使。元昊介契丹为援，强邀索无厌，宰相晏殊等厌兵，将一切从之。琦陈其不便，条所宜先行者七事，继又陈救弊八事。谓：“数者之举，谤必随之，愿委计辅臣，听其注措。”帝悉嘉纳。时二府合班奏事，琦必尽言，虽事属中书，亦指陈其实，、同列或不悦，帝独识之，曰：“韩琦性直。”琦蚤有盛名，识量英伟，临事喜愠不见于色。论者以重厚比周勃，政事比姚崇。其为学士临边，年甫三十，天下已称为韩公。嘉祜、治平间，再决大策，以安社稷。当是时，朝廷多故，琦处危疑之际，知无不为、或谏日：“公所为诚善，万一蹉跌，岂惟身不自保，恐家无处所。”琦叹曰：“是何言也人臣尽力事君死生以之至于成败天也岂可豫忧其不济遂辍不为哉。”闻者愧服。（本文出自《宋史》卷三百一十二·列传第七十一，内容有删改）
问题：1、下列选项对文中画波浪线部分的断句，其中正确的一项是____?A、是何言也／人臣尽力事君／死生以之／至于成败／天也／岂可豫忧其不济／遂辍不为哉B、是何言也／人臣尽力／事君死生以之／至于成败天也／岂可豫忧／其不济／遂辍不为哉C、是何言也／人臣尽力事君死生／以之至于成败／天也／岂可豫忧／其不济／遂辍不为哉D、是何言也／人臣尽力事君／死生以之至于成败／天也／岂可豫忧／其不济遂／辍不为哉2、下列选项对文中加点同语的相关内容的解说，其中不正确的一项是____?A、古人幼时命名，成年取字，字和名有意义上的联系，对人称字是出于礼貌和尊敬。B、古人二十岁时行冠礼，戴上成人的帽子，但体犹未壮，故男女此年岁称为“弱冠”之年。C、司谏，是对君主、官吏的过失直言规劝并使其改正的官吏，分左、右司谏，右司谏为大。D、疏，又称奏议，是封建社会历代臣僚向帝王进言使用文书的统称，上奏文书又称为奏疏。3、下列选项对原文有关内容的概括和分析，其中不正确的一项是____?A、韩琦风骨秀异，弱冠之年考取进士第二名，可是只任了个管理库藏的小官，很多人都认为很不合适，但他却并不在意。B、任职谏官，韩琦敢于直谏，诤言谠议，为了罢免无所作为的宰相王随等，接连上疏七十余次，终于王随等四人同日被免。C、无论是多故之时，还是危疑之际，韩琦为官始终替朝廷着想，尽力事君，将个人生死置之度外。D、赵元昊反，强索无厌，宰相晏殊等一切从之，韩琦上七事奏坚决反对，接着又陈述救弊八事、仁宗极为赞赏、悉数采纳。4、请用现代汉语翻译文中画横线的句子。(1)曾闻望方崇，罕所奖与，琦闻其语，益自信。(2)琦蚤有盛名，识量英伟，临事喜愠不见于色。
参考答案：1、选择A。（原文：“是何言也，人臣尽力亊君，死生以之。至于成败，夭也，岂吋豫忧其不济,遂辍不为哉。”）2、选择B。（解析：“谷时候的人二十岁时行冠礼”“男女此年岁称为‘弱冠’”有误，男子二十岁称“弱冠”,女子二十岁不称“弱冠”’也不行“冠礼”。）3、选择B。（解析：进凍上疏七十余次并不全是为了罢免宰相王随等。）4、(1)这时王曾声望正高，很少去表扬奖励别人，韩琦听了他的话之后，更加坚信自己所做的一切对朝廷是有益的。(2)韩琦早有盛名，见识气量比较远大，遇亊喜怒都不在脸而上表现出来。
关键词初中；新教材；课后练习
优化处理新教材的课后练习题是迫在眉睫、势在必行。那么，如何优化处理新教材单篇课文后的练习题呢？
笔者认为，这不仅要弄清练习的一般功能，更重要的是必须弄清新教材练习设计的各种从显性到隐性的意图。练习的一般功能归纳起来不外乎三个方面。（1）诊断和反馈。这既包括教师对学生的所学进行诊断和反馈，也包括学生对自己的所学进行诊断和反馈。（2）消化和巩固。这主要指学生通过一定数量的练习来消化自己所学的内容，并且使之强化、巩固。同时对自己所学的知识在记忆、理解的基础上进行有效地迁移，以达到内化的目的。（3）激活学生的学习兴趣。因为学生运用自己所学知识，来完成具有一定难度的作业之后，常常会获得一种成功后的满足感和喜悦感，而这种感觉又是激活学生学习语文的主要内驱力之一，但这一点似乎常被人们所忽视。
鉴于练习的一般功能和作用，在优化处理课后练习的过程中，笔者认为要做到如下几点：
（1）观念要更新。教师要以开放的心态引导学生完成练习，因为新教材的练习。除了一部分只有一个答案外，大部分都是开放型的。同时，学生也要有开放的心态，也须意识到：很多问题的答案不再仅有唯一的标准答案。他们应该敢想、敢说，有独特的见解和富于创新的精神。只有这样，才可以激发其学习语文的灵性，体现其学习语文的个性，并使新教材练习设计的隐性意图得到落实，这种更新后的观念在处理“联想比赛”类题目时更显重要。例如，《十三岁的际遇》中的第二题：“本文所表达的那种‘精神魅力’，对你有什么启示？试用一二百字写下来。”学生所写的练习答案，只要言之成理，教师就要加以肯定和鼓励。
（2）学生是主人。要坚持学生是完成练习的主人，教师仅仅是学生完成练习的帮助者或指导者的原则。因为练习的一般功能和新教材题目设计的各种意图决定了学生必须是完成练习的主人，而教师仅仅是点拨或提示者。但新教材中，有的题目确有一定难度，让学生无从下手，这时教师就要辅以适当的引导。例如，《白蝴蝶之恋》中的第一题：（“我”为什么感到“失落、怅惘”？“我”的感叹包含了怎样的感情？）这样的问题让缺乏人生体验的十几岁的孩子来回答，的确是“为赋新词强作愁”。所以，教师就要结合自己的人生体验来为学生搭桥铺路、接通思维。
（3）时机要把准。感知——理解——运用——创造，这四个练习层次不仅体现了学习主体形成和发展阅读能力的一般过程，而且也暗合了阅读课文时互相衔接、逐步递进的四个阶段。所以，教师在优化处理新教材课后作业时，要根据其层次的不同内容和性质，准确把握处理良机。例如，在处理“整体感悟”题时，就可安排在单篇课文阅读教学的初始阶段，作为检测学生“整体感知”效果的主要手段。如《月亮上的足迹》中的第一题：“快速阅读全文，完成下列各题。①登月过程可分为几个阶段？试概括每个阶段的内容要点。②宇航员登上月球后做了哪几件事？”教师就可在学生快速阅读课文之后，立即让学生完成这一练习，并根据其完成的情况，来探求实现快速阅读的手段和目的相统一的策略。
（4）主次要分清。这是指教材的课后练习也有主次之分。所谓“主”是指那些能够体现单元教学总目标、课文重难点和单篇教学目标的练习题。反之，则是“次”。毫无疑问，“主”题应投入较多的精力，“次”题则可投入较少的精力，“主”题学生必做，“次”题学生可视情况选做，而不可“主”“次”不分，或以“次”充“主”。例如，《鸿门宴》第四题；“将下面的这段话译成现代汉语，要注意表现人物说话的语气。”这是一道边做题，题头就有选做的标号“”。又如，《挖养菜》第四题：“辨析下列近义词的差别，并分别造句。”就属于选做题。因为相对来说。本题设计意图游离于本单元的教学总目标、课文重难点及单篇教学的主目标。
（5）习惯要养成。在优化处理课后练习答案时，教师要减少对教参的依赖，养成跳出教参所囿、“下水作业”的良好习惯。因为，在“下水作业”的过程中，当教师以自己深邃的思想和渊博的学识来实现恰到好处的提示时，或进行充满睿智的表达时，就会使学生有如沐春风、低首折服的感觉，并进而产生“晕轮效应”。这种效应不仅有利于教师个性的张扬，有利于培养学生学习语文中的人文性，高效低耗地实现新教材课后练习的隐性意图。