一、基本情况：
我校现有教职工13名，在校学生167名，教学班6个，我校从实际出发，在村委支部和中心校的领导和大力支持下，办学条件极大改善，校园环境正在改造之中，教学设备不断添置更新，学校管理逐渐制度化、规范化，教学质量逐年稳步提高。
二、自查情况：
(一)普及程度
学校实行小学六年义务教育，学生适龄少年入学率100%，在校生巩固率100%，学校规模能够满足学生入学需要，所有班级班容量控制在规定范围内。
(二)校舍建设
(三)教育教学设施设备
1、学生实验所需的仪器不足，只有常见的教学仪器，实验室一个63平方米，但配备不够齐全。
2、学校的电教设备：有远程教育一套，教学光盘有160盘，学生电脑15台，电教设备基本能满足教学要求。
4、不足之处：音体美器材数量少，不能满足教师需要，卫生器械配备较少。
(四)经费保障
1、税费改革后，生均公用经费足额拨付，09年429元/年/生，10年550元/年/生，11年650元/年/生。
2、教师工资按照国家规定工资标准按时足额发放。
3、严格执行收费标准，不乱收费。经费合理使用，教材循环使用，确保学校正常运转。
(五)机构与队伍建设
1、义务教育工作有专人负责，人员配备符合编制标准，能满足教学需要，无代教及教师自雇代教现象，教师人人有教师资格证，在编教师13人中专科学历9人，大学本科学历4人，学历达标率100%;全体教师均有继续教育证及普通话证，都能积极参加各类培训，符合课改形式。
2、校长持证上岗，符合任职条件，学校重视教师职业道德规范，社会、家长和学生评价良好;无任何体罚、侮辱学生及伤害学生身心健康的行为。
(六)教育管理
1、学校坚持依法办学，依法执教;有符合本校实际的各项常规管理制度，管理措施不断完善，管理机制健全。安全教育工作有制度且落实较好，近几年来无重大责任事故。
2、学校管理工作民主科学、管理规范;能体现德育为首的指导思想，学校德育工作实效性、针对性强，无留级开除学生现象，严格规范学生在校作息时间，保证学生的课外活动时间，组织开展文化娱乐等课外活动。
3、教学管理制度完备，形成了以人为本的管理模式，建立了科学的学生与教师评价制度。
(七)课程实施与素质教育
1、严格执行国家课程设置方案和课程标准要求，开足开全课程、开足课时，落实学生每天参加一小时锻炼制度，按规定开设地方课程和校本课程，能围绕教学需要组织课程资源。能创造性的开设有特色的综合实践活动课(写字课)。
2、教师培训工作机制完善，有能承担课程改革实验培训和指导工作的骨干教师。
(八)学习化学校建设
依据我校实际情况，积极开展校本教研，建立健全了各项校本教研制度，为教师创设各种学习条件，充分利用各种教育资源，努力提高业务素质。
(九)教学质量
小学阶段学生毕业率100%，学生道德行为合格率100%，《学生体质健康标准》达标率100%。学生具有积极向上精神风貌，学生个性与特长得到一定发展，学科教学成绩整体优良。
三、创建标准化学校努力方向：
1、以优质教育共享过程为出发点，启动学校校舍配套改造工程。依据上级安排，谋求多方支持，加紧校舍改造工程建设。
2、以教师培训为重点，培养一流的教师队伍。创建学习型学校，提升教师教学水平。
Abstract：Withtherapiddevelopmentofequipmentmanufacturingindustry，enterpriseshaveputforwardnewrequirementtohighervocationalmechatronicsmajors.ThispaperanalyzesthecurrentproblemsoftheconstructionofMechatronicsinhighervocationalcolleges，toexploreandputforwardsuggestionsattheaspectsof"trainingbaseconstruction，personneltrainingmode，coursesystemconstruction，teachingstaffandschoolenterprisecooperation"toenhancethelevelofpersonneltraining.
关键词：高职；机电一体化；专业建设；课程体系
Keywords：highervocationaleducation；Mechatronics；specialtyconstruction；coursesystem
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1006-4311（2015）30-0197-04
0引言
我国工业经济的持续稳定增长和机电行业的飞速发展需要大量的机电一体化专门人才。全国对机电一体化技术的需求比较旺盛，特别是天津市机电一体化专业人才缺口很大，高技能人才的短缺成为制约机电行业快速发展的瓶颈，要通过有效措施建设、培养符合制造业要求的机电一体化技术技能型人才。
2012年6月教育部印发的《国家教育事业第十二个五年规划》特别提出：“高等职业教育重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。”文件中强调“技能、人文、创新”要综合发展，培养学生在掌握较好的操作技能前提下，能够不断创新，不断技术革新；教学要面向专业岗位群，强调“教、学、做”一体的教学模式，注重学生综合能力的培养，明确了专业课程的建设思路，指明了高职专业开发建设的发展方向。[1]
根据走访调研，高职机电一体化专业所培养的人才，应具备岗位职业能力是：掌握扎实的理论基础知识，具有较强的实际应用能力和具备今后自我发展的综合素质，专业面要宽，岗位针对性要强，适应面要广，力求一专多能的机电一体化复合型、应用型人才。如何根据国家职业教育事业的发展方向及机电一体化专业岗位群的人才需求，制定符合本校的专业建设模式，就摆在各高职院校的面前。
1机电一体化专业建设现状
1.1人才培养定位模糊，需准确定位
机电一体化专业是由多个学科复合的专业，涉及的面比较广，很多院校机电一体化专业的人才培养目标是按“既懂机又会电”的形式来理想化定位的，这样，往往造成培养出来的学生“机不太懂、电也不太通”的尴尬局面，失去了该专业应有的特色，达不到培养目标。因此，我校机电一体化专业应定位在“以电气为主、机械为辅，两者融合”较为适宜。
1.2课程体系不能适应行业新技术的发展
适应新技术发展的课程体系有待构建，现行的机电一体化专业课程体系与当前行业的发展需要格局很不适应。因此，要根据行业新技术的发展及时更新实训的内容，在设置课程体系时也应突出电气控制为主、机械辅助、二者相互融合。
1.3实践教学环节不成体系
实训基地建设有待于进一步加强。目前，高职院校教学实训设施落后于当今企业，实践训练水平不高，影响了专业技能和工程实践能力的提高，应采用与企业合作等方式尽快提升层次。引进机电行业的主流设备，以便更好地满足专业课教学及实训的需求。
1.4校企合作需要加强
教学团队的建设离不开校企合作，但通常企业缺乏合作的积极性，企业技术人员在校企之间的流动不畅通，学校企业之间的管理制度不完善。所以，校企合作有待于进一步深入，体制机制需要进一步健全，校企合作的力度、深度有待于进一步加大。
1.5教学团队建设有待于加强
校内专业带头人对行业的了解需进一步深入，专业建设的理念、思路、方法还有较大差距，整合各种教学资源的能力有待加强，实践能力尚需进一步提升；青年教师的教学能力、专业实践能力、社会服务能力需要进一步提升；兼职教师队伍不够稳定，兼职教师的培训制度和教学评价体系有待进一步健全和完善。
2高职机电一体化专业建设探索
2.1高职机电一体化专业建设的目标
高职机电一体化专业建设要以专业内涵建设为核心，从多个方面入手增强学生专业能力的培养。进一步建设校内外实训基地，改善实践教学环境；完善“双证书一体化”人才培养模式，完善“电气为主、机械为辅、机电融合”专业课程体系；加强“双师”教学团队建设，加大兼职教师的培养力度，带动机电一体化技术专业群的均衡、协调发展；建立校企合作利益共同体，完善“互聘、互任、互惠”校企合作长效运行机制，加强社会服务能力建设，促进校企深度融合，提升机电一体化技术专业服务装备制造业发展的能力。
2.2高职机电一体化专业建设具体内容
2.2.1建立“校中厂”、“厂中校”等形式的实践教学基地，大力提升校内实训基地实训设备水平
通过改善实训条件，增加学生的实训内容，让学生接受更接近行业发展的前沿技术。通过实训基地建设，提高学生的实训课程质量，扩充可编程序控制系统设计师等相关职业资格证书，加强实训基地的内涵建设。建立校企共管的稳定的合作机制，提高学生顶岗实习的质量。与企业合作共同建设机电一体化设备的安装、调试、运行与维护校外实训基地，保证学生在校学习期间能够顶岗实习、工学交替。
可以采取以下相应措施：
①按照本专业工学交替、顶岗实习的要求，考察企业生产设备和学生实训工作岗位、企业指导教师、企业授课场地等情况，与生产、管理技术人员协调学生实训和企业生产对接等内容。②与企业共同确定学生顶岗实习期间的工作岗位、授课计划等内容，完成了对学生的实习评价。③完善校内实训基地管理制度。按照“任务驱动，教学做相融”的教学模式的要求，修订了实习标准和实训项目指导手册，引进企业的先进管理模式和企业文化，完善实训基地的管理制度、实践教学环节质量监控体系、职业技能考核标准等。④制订校企共建的生产性车间管理制度，按照企业产品生产和工艺要求，营造真实的生产环境，在“厂中校”中，系统设计实习实践教学方案，与企业一起完善管理、安全保障等规定。⑤完善校外实训基地管理制度。与企业相关人员组成实习管理小组，负责给学生安排生产任务、技能训练项目和必要的安全教育，共同承担对学生的技术指导和考核工作。
学校通过三年的建设，校企合作新建、改建校内实训室9个，新建校外顶岗实习基地10个，大幅提升了校内外实训基地实训教学水平与学生顶岗实习比例，校内外实训基地建设情况如表1所示。
2.2.2推进“双证书一体化”人才培养模式，完善“电气为主、机械为辅、机电融合”课程体系
可以通过毕业生跟踪调研、下厂调研、实践专家访谈会等手段，深入了解装备制造业高技能人才需求及毕业生就业状况，明确毕业生就业范围是机电设备操作、安装、测控、调试等岗位群，确定本专业岗位技能是：面向全国钢铁企业，装备制造业，汽车行业，培养掌握机电一体化技术的基本理论与专门知识，能熟练进行机电设备的安装调试、操作、维修维护以及技术管理等工作，具有良好的职业素养，能适应机械行业大中型企业第一线需要的技术技能型专门人才。
采取通过和企业共同制定培养方案，企业人员参与课程建设、教学实施、教学质量监控等人才培养全过程，推进“双证书一体化”人才培养模式改革，突出教学过程的实践性、职业性和开放性，实现学生培养和就业的“零距离”对接。
①“双证书”课程开发设计的基本模式以国家规定的职业作为专业课程的统领，以解析国家职业标准包含的岗位（工种）为切入点，通过界定岗位（工种）的职业活动内容，划分出适应教育规律的学习领域，再根据学校教学环境及学生的独特性和差异性，当地技术经济发展对职业技术的要求等形成专业课程。
“双证书”制度以“做中学、学中教、做中求进步、做中求创新”的教育观念为课程实施的基本思路。在课程逻辑结构上，以满足学习者的心理趋动来保证学习效果；在课程知识选择上，以知识对职业能力的趋动为评价标准，在教学方式上，以现代传媒与生产实践相结合的方式提高人才培养效率和质量，全面培养学生的职业能力和素质。“双证书”人才培养模式中，将相关的职业资格标准与职业岗位要求的应知内容和应会技能融入到教学设计当中，职业资格证书与课程教学内容的关系如表2所示。
从2013-2015年天津现代职业技术学院实施“双证书一体化”人才培养模式改革以来，学生双证书获取率显著提高，中级工比例增加5个百分点，增幅52%，高级工比例增加18个百分点，增幅101%，学生双证书获取情况如表3所示。
②与企业生产过程紧密结合的“电气为主、机械为辅、机电融合”专业课程体系建设。
通过机电行业企业调研，结合调研结果，召开专业指导委员会例会，校企合作共同确定机电一体化专业“电气为主、机械为辅、机电融合”课程体系，保持本专业有比较超前的课程系，让学生接触更新更多的新工艺、新技能，提升教学水平，促进学生就业。
依据滨海新区及周边地区经济发展和行业企业需求，针对企业和相关职业岗位（群）要求，校企共同确定与企业生产过程紧密结合的专业核心技术课程：电气控制技术、工业控制器技术、机电一体化系统技术等。以专业服务产业发展为主线整体规划课程体系，搭建专业教学平台，完善专业资源共享课程，明确资源共享课程的知识点和技能点，形成与企业生产过程紧密结合的专业课程体系。
根据机电一体化技术专业主要岗位群，分析得出了机电专业典型工作任务，由典型工作任务得出专业课程内容，而专业课程的实施需要职业道德与素养、文化基础知识、素质拓展等公共基础课程平台来进行支撑，以“电气为主、机械为辅、机电融合”的专业课程体系如图1所示。
2.2.3打造“能教授、懂专业、会操作”的专兼结合的“双师型”教学团队
按照高职教学过程的实践性、开放性和职业性的内在要求，进一步加强由行业知名专家、企业技术人员、能工巧匠和专业教师组成专兼结合的教学团队建设。聘请来自企业、精通生产操作技术、掌握岗位核心技能的专业技术人员担任兼职教师，指导学生实践教学。建立本专业的兼职教师库，专兼比例保持在2：1。
通过教师深入企业实践锻炼、企业参与专业课程建设、校企互聘兼职等措施，多渠道引进、多层次培养，优化教学团队结构，历练实践技能，建立校企之间技术研讨和经验交流平台；提高教师服务能力，适应“双证书一体化”人才培养模式的改革需要。为提高本专业的国际化水平，大力提高教师的双语教学能力，使骨干教师全部具备双语教学能力。增强兼职教师的培养培训力度，提高兼职教师的教学能力。
发挥校内实训基地的优势，对所有专业教师，开展多种形式的实践技能培训，取得高级工及以上职业资格证书。每年安排教师到企业顶岗实践，达到企业工程师的任职标准，从事企业技术开发、生产管理等工作，适应人才培养模式的改革要求。通过企业顶岗实践、参与企业技术开发与服务等途径加深对企业的了解和积累企业工作经验，增强工程实践能力，提升教师服务产业发展能力。机电一体化专业师资队伍建设情况如表4所示。
2.2.4建立校企合作利益共同体，完善“互聘、互任、互惠”工学结合运行机制，加强社会服务能力建设，促进校企深度融合
2.2.4.1成立“校企”两位一体的专业建设指导委员会
在校企合作理事会指导下，建立以企业和行业专家为主体的专业建设指导委员会，发挥学校在校企合作中的主动性和主导作用，建立校企合作的体制性制度性保障机制和有效运行机制，积极引导、紧密合作企业参与办学和人才培养过程。
2.2.4.2加强及创新校企合作机制，推进校企对接
以“校中厂，厂中校”建设为纽带，带动相关课程群的发展，推动教学团队的建设，促进教学质量的提高，强化梯队结构，促进创新人才的培养，促进学校人才培养与企业的“无缝对接”。
①以“互聘、互任”为纽带，建设校企合作运行机制。
一是建立系一级产学工作小组专职负责协调校企之间合作事项，有针对性地调研企业合作需求、理顺校企合作思路、开发校企合作项目、制定校企合作方案、指导校企共建生产性实训车间。二是创新“校中厂、厂中校”运行模式。实施“五个一”工程：即联系一个校外实习基地、聘任一个兼职教师、承接一个企业横向项目、合编一个教学案例或一本教材或开发一个企业顶岗实习项目、联系跟踪一组（5名以上）毕业生，并提交跟踪分析报告，通过五个方面建设内容量化考核教师校企合作业绩，将校企合作落实到实处。
②以“项目”为主导，探索校企“互惠”合作之路。
积极探索引进企业的科研项目，生产任务转化为教学项目，实现教学内容与企业岗位技能对接，教学过程与生产过程的对接，增强教学内容和培养过程的实践性和针对性，激发学生的潜能。对于企业来说，将项目委托给学校可以降低企业经营成本，企业可以利用项目教学培养到自己所需的人才，实现“双赢互惠”。
2.2.4.3加强社会服务能力建设，促进校企深度融合
以装备制造业企业为主要服务对象，服务区域经济，加大对外技术合作与技术服务工作。鼓励教师参与科研与技术服务，使企业生产、专业教学、科技开发与推广得到实质性结合。带动其他院校相关专业共同发展，对全国高职院校相关专业起引领作用。
天津现代职业技术学院积极开展机电行业企业技术服务、培训鉴定，与市技能鉴定15所合作，2012-2015年面向社会共完成中、高级维修电工培训1806人；为滨海新区科技企业人员进行专项职业培训250人次；与区民政局合作为退役士兵进行维修电工初级岗前培训120人次。在“校企”专业建设指导委员会的指导下，充分发挥专业建设优势，鼓励专业教师积极参加“全国高校教师微课教学比赛”，并取得优异成绩，“微课比赛”的视频内容作为高职高专网络教学资源，辐射到国内其它兄弟院校，得到一致的好评，发挥了良好的示范和带动作用。
3结束语
通过建设，该校机电一体化技术专业在人才培养模式、课程体系、教学内容、教学方法、师资队伍、实验实训条件等多方面均得到了很大提升，人才培养质量显著提高，同时，也带动专业岗位群电气自动化技术、新能源应用技术等专业的建设发展，达到资源共享。
高职院校应该分析专业建设前进中的问题，找出专业建设与开发的有效途径，根据企业的就业需求及时制定或修改本专业的专业建设方案，这样才能更好地培养出符合社会发展的高技能人才，为国家装备制造业及相关产业输送技术技能型人才。
参考文献：
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[2]吴连连，曾维林.以岗位群为导向的高职机电一体化专业人才培养模式探讨[J].当代职业教育，2014（6）：64-66.
[3]刘泽波.高职机电一体化技术专业建设和开发策略[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2013（11）：88-89.
__省__中学位于__县城育才路36号，坐落在风景秀丽的根溪之滨、凤凰山麓。创办于战火纷飞的一九四二年八月，初名“__县立战时初级中学生补习学校”，简称“__战时中学”，次年定名为“__县立初级中学”。1958年春，首次招收高中班，学校更名为“__省__中学”。1959年，因东（阳）磐（安）合并，校名改为“__省__县__中学”。1983年，__恢复县建制后，校名仍改为“__省__中学”，次年被确定为__省重点中学，1996年被命名为“__省二级重点中学”。1999年8月实现异地搬迁。2002年12月被确认为省一级重点中学。2005年3月通过省一级重点中学复评。目前学校占地面积121331.8平方米，建筑面积39070.85平方米，校园绿化面积15800平方米，31个班级，1624名学生，123名教职工，其级教师2人，高级教师43人，全国优秀教师1人，全国五一劳动奖章获得者、省劳动模范、省五一劳动奖章获得者1人，省“春蚕奖”获得者6人，省名师培养对象2人，市名校长1人，市名教师3人，市名师培养对象3人，县名教师2人，市教坛新秀2人，县教坛新秀23人，县级骨干教师41人。
学校五位班子成员均具有本科学历，中学高级教师任职资格，经历多年的教育教学实践与学校管理实践，谙熟教育教学法规，管理理念先进，管理经验丰富，学校管理规范、有序。我校全面贯彻党的教育方针，育人为本，德育为先，大力深化“爱岗敬业、为人师表”师德师风主题教育活动，进一步推进新课程、新高考改革，不断加大教师培养力度，在2011年万名家长评学校活动中“教师遵守师德规范的表现”满意率达到97.3%，对学校整体工作评价满意率达到98.2%。
学校拥有一支师德高尚、业务精良、教风朴实的师资队伍。有特级教师2人，高级教师43人，专任教师中本科及以上学历达97%以上，有3名教师具有研究生学历。近年来，学校通过三项举措大力培养师资队伍：一是大力开展教师业务学习活动，二是出台《__省__中学教师培训进修管理暂行办法》等一系列措施，三是深入开展师徒结对工作，既有我校教师与朱昌元、寿才明、方维华等本市知名特级教师的师徒结对，又有我校年轻教师与本校学科带头人的结对，教学相长，共同提高。
学校坚持以教育教学为中心、以师生发展为根本、以质量提升为重点的管理策略，引领全体教职工积极投身教学改革，积极、稳妥、扎实地推进新课改，大力构建学生主动学习模式，以学生自主学习为根本途径，培养静心、持续、有效的学习习惯，最大限度地拓展学生发展的时间和空间，不断提升学生的主动学习、主动发展能力，教育教学质量稳定在较高水平。自2005年以来，我校高考上重点人数连续八年稳定在100人以上。其中2011年学校469人参加高考，上重点线人数达181人，上本科线以上人数达425人。
学科竞赛成绩良好，体育艺术工作明显得到强化。其中2011学年我校学生参加各类竞赛获部级一等奖1人，部级二等奖3人，省一等奖20人，省二等奖24人，省三等奖9人，市一等奖18人，市二等奖28人，市三等奖64人，县一等奖146人，县二等奖248人，县三等奖334人。学校承办了__县高中生篮球赛，校男子篮球队、女子篮球队分别获得冠军。精心承办金华市第六届省重点中学男子篮球赛，校男子篮球队顽强拼搏，夺得第三名，并荣获道德风尚奖。校体育运动队参加市田径项目特色学校省一级重点中学暨市直高中田径会获得团体总分第六名。在县第八届艺术节现场文艺表演中，我校群舞《风酥雨忆》、小组唱《送别》、音乐剧《放飞梦想》三个学生节目荣获一等奖，民乐重奏《中国的呼吸》获得二等奖。学校获得优秀组织奖。
随着办学声誉的逐渐提高和学校影响力的不断扩大，学校积累了特色办学的诸多经验，构建了幸福教育理念下的美德教育体系。学校于2010学年开始实施传统美德教育，将传统美德要与现代社会实践相结合，与学生个体生活相结合，与现代道德教育相结合，营造了浓厚的美德教育活动氛围，开展了一系列中华传统美德教育活动，大大增强了学生的传统美德观念，形成了__中学“尚美”特色。2011年被确认为__县“传统美德教育”特色项目学校。
学校是金华市体育传统项目学校、市首批体育特色学校，体育运动成绩一向有目共睹，我校田径运动开展时间长，运动成绩突出，参加县中小学秋季田
径运动会均以绝对优势获得高中段团体总分第一名，2009年被确认为金华市体育特色学校，2011年校获得市重点中学田径对抗赛团体总分第四名。学校一向注重校园文化建设，营造了健康向上、丰富多彩的校园文化氛围。学校大力组织开展“爱岗敬业、为人师表”师德主题教育活动，切实加强师德师风建设、不断转变工作作风，认真开展学生党校和学生党建工作，每年为党组织输送新鲜血液。学校大力倡导师德主题教育活动，培育乐于奉献的教师精神，弘扬爱岗敬业的师德师风。组建了婺韵民乐队、西洋乐队、冬泳队、气排球队等教职工业余活动团队，丰富了教职工的课余生活。学校结合青年学生的特点，以锻炼青年、教育青年、服务青年为主线，以社团建设和校园文化建设为载体，组织了服务高考学生志愿者活动等多项活动，营造了积极向上的校园文化，形成了生动、活泼、积极向上的校园氛围。
学校坚持强化科研兴校意识，根据学校教育教学中的突出问题开展教科研活动，全方位、多角度地开展心理健康教育活动，学校完善了由省级课题、市级课题、县级课题组成的科研网络，鼓励全校教师积极参与教育教学研究，有多个课题在县市级教育科研成果评比中获奖，学校被评为2011年度县教育科研先进单位。
学校总务部门以优质服务、勤俭办学为指导，坚持勤俭节约、艰苦奋斗的原则，坚持校长办公会议资金总体调控、分块负责、集体管理的原则，盘活经费，确保学校经费正常运作。学校正常开展粮油蔬菜配送工作，根据“五常法”管理要求，加强了货物验收、食品存储、食品操作、食品24小时留样、员工卫生工作流程等规范要求，明确了厨师炒菜顺序、时间要求，落实了每餐菜肴烹调厨师公示、每餐剩余菜肴品种公示等措施，开展了食堂厨师厨工刀工技能比赛，提高了食堂工作人员的服务水平。在万名家长评学校活动中，食堂工作满意率达到84.26%。
对照《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《__省中长期教育改革和发展规划纲》的要求和全县人民对优质教育的期望，学校仍然存在一些问题，面临诸多挑战。
与省内、市内名校强校相比，学校部分教师的教育教学理念、教育教学方法与当前社会发展要求、教育发展趋势尚有一定差距。学校在今后的发展过程中，有必要走顶层设计的路线，进一步加强内涵建设，形成明确的办学理想和办学追求。
虽然学校师资队伍实力较强，但是从进一步发展的角度看，教师队伍建设任重道远。青年教师的教学功力尚显不足，青年骨干教师断层严重，后继乏力；教师整体文化素养有待提高，师训模式有待进一步完善与创新；教师团体优势尚不突出，没有形成“合力效应”，部分高级教师进取心退减，出现了职业倦怠现象。如何培养一批在省、市有影响力的中青年品牌教师，这是学校发展必须面对的一个问题。
新课程改革对高中教育教学提出了新要求，对照__省高中课程改革方案，学校课程建设有待深化。新课程体系、学校课程评价与课程管理体系亟待完善；模块课程建设还存在许多不平衡，需要不断完善；学校课程制度建设也有待进一步深化。
学校环境和文化建设有待于进一步提高，文明校园建设有待快速提升。部分学生学习兴趣不浓，学习积极性不高。
全校教师的教育科研意识还不够强，主动性、积极性还有待提高，近几年没有省级立项课题，高水平的课题与论文数量不多。
虽然我校系区域优质生源，但生源问题一直是困扰我校发展的一个瓶颈，我县人口本来就少，还不到二十万，初三毕业生在2300左右，今后几年初三毕业生人数逐年减少，三年后，在2000左右。近年来，随着__经济的发展和与外界交流的频繁，尖子生外流现象有加重的趋势，2008-2010年中考尖子生流失人数分别为35人、37人和40人，2011年我县教育局采取相应措施进行调控，尖子学生流失仍有30人。值得关注的是小学、初中尖子生外流现象日趋严重，如2008年，小学生转出14人，初中生转出107人，2009年，小学生转出14人，初中生转出112人，2010年，小学生转出14人，转出77人，2011年小学、初中共流失126人，其中绝大多数为优秀生，进入__、义乌、金华、杭州等地。
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面实施素质教育，不断深化普通高中课程改革，以先进的教育理念指导学校的教育实践，以优秀的校园文化提升学校的办学品位，以学术型的教师队伍培养具有可持续发展力的优秀学子。以深化课程改革和创建特色示范普通高中为契机，凸显“尚德笃行、发展个性”两大特色，满足学生多样化、个性化需求，进一步提高学校的教育教学质量，办好人民满意教育。
学校始终坚持以人为本，立足于学生当下，关怀学生未来，始终坚守“教育为人，教育为公”的育人思想和教育责任。磐中人认为，教育的真正目的是让每一位学生的禀赋自由幸福“生长”，给予每一个生命创造幸福、体验幸福的意向与能力，培养真正意义之人，最终实现“奠基学生人生幸福，成就人类美好未来”的夙愿。
基于我校学生的基本状况、发展需求，以及时代要求、学校的办学理念，我校致力于通过写好“人”“慧”“品”“雅”四个字，着力把学生培养成“淳美、智慧、坚毅、博雅”的现代公民。
依据办学目标，贯彻学校办学理念，结合培养目标，立足我校地处山区、经济欠发达、生源基础薄弱的教育现实，我校的办学主要定位在以下三个方面：
坚持“以人为本”的管理理念，扎实推行“人文关怀”，以“淳美”为内核，凝魂聚气。充分尊重每一个教师和学生，积极主动为师生做好事、做实事，公正处事，公道待人，致力于营建学校理解教师和学生，教师和学生理解学校、师生互相理解的“精神家园”，努力提升师生的幸福指数，激发全体师生工作学习积极性、主动性，增强学校的向心力和凝聚力。
“尚美教育”的基础是“美德教育”。__中学的美德教育是以“仁爱”为核心，“六大基本内涵”和“基本德目”组成“168”德育体系，形成了__中学德育特色。我校是__县“传统美德教育”特色项目学校。
在此基础上，学校以优美环境为依托，以传统美德为先导，以课程优化为载体，以学科渗透为渠道，以审美熏陶为手段，通过明德，启智，健体，怡情四大板快的学习，促进学生、教师的全面和谐发展，不断完善学校“尚美教育”特色。
“帆”形课程体系的主体是__中学的校徽，由“磐中”二字的第一个拼音字母PZ组成一艘帆船形象，承载着__人走出大山、走向世界的梦想。寓意全体磐中人同心协力，把磐中学子培养成“淳美、智慧、坚毅、博雅”的现代公民。课程体系由三层四类十二群组成，“三层”指“基础性课程、发展性课程和研究性课程”；四类指的是“明德修身、智慧创新、审美健体、职业体验”。“三层四类”课程，满足了不同基础学生的学习力与个性特长发
展的需要。我校推进课堂教学改革的推进策略是：以课堂教学实践为基础，以课题研究为抓手，以选修课教学为突破口，分步推进教学改革。
首先，要切实开展《分类指导，分层设计，分步推进——普通高中课程管理模式实践研究》课题的研究工作。分层施教是我校的传统措施，已经在多年的教育教学实践中积累了丰富的经验，取得了明显的成效，同时它也是我们进一步推进课程改革，完善个性化学习方式、促进学生个性发展的重要基础。在大力深化课程改革，创建特色示范高中的过程中，我们更要强化这一措施，并把它与走班选修、发展学生个性特长相结合，以教育科研促进课程改革的深化，促进教育教学质量的提高。
第二，要认真分析本校师生的教情、学情，立足山区学校的现实，认真总结近年我校教学改革的成功经验，制定《__中学课堂教学改革指导意见》，积极推进以“问题导引”为突破口的课堂教学改革，贯彻“学生主体”观念，突出“探究、合作、自主”方针，强化学生自主性培养和良好学习方法培养，力争教育教学质量领先山区普通高中。
⑴进一步深入开展传统美德教育，初步形成特色。
⑵实施有效课堂战略，高考成绩继续稳定在较高水平。
⑶完成标准化试场、塑胶操场建设
⑷探索符合我校实际的课程体系，顺利完成高一新课程改革。
⑸构建符合我校实际的课程建设主体框架，指导学生选课。
⑹完成符合学校实际的考评制度建设。
⑺完成学校深化课堂教学改革提高课堂教学效率指导意见。
⑻开展高中选修课程分类施教的实践研究。
⑴初步形成新课程背景下的课程体系。
⑵构建适应新课改的教学质量评价、管理和监控体系。
⑶青蓝工程取得突破，75%以上青年教师胜任选修课教学，50%以上教师能自主开设选修课。
⑷构建服务育人模式，后勤服务质量满意度达95%以上。
⑸完成校图书综合楼建设前期工作
⑹学生思想道德水平大幅度提升，校园内违纪率控制在0.2%以内。构建幸福教育理念下的美德教育活动体系。
⑺创建一定数量的省、市精品课程，为创建省一级特色示范普通高中奠定基础。
⑴建立较为完善的学分管理和学生学业评价体系。
⑵构建一套新课改背景下的高考质量管理监控方法和制度，高考质量稳定在更高水平
⑶建立一支适应教育现代化需要的、以中青年教师和学科骨干为核心的优秀教师队伍。
⑷学生自主管理模式逐渐成熟。
⑸校园文化品位得到明显提升，以教师文化和学生文化为主体的校园文化相得益彰，努力形成校园文化品牌，具有一定的社会影响力。
⑹增强教科研立校意识，切实提高全体教师的教科研能力，教师发表、获奖论文篇数之和与教师人数比率力求达到1：1。
⑺创建__省一级特色示范普通高中。
⑻完善尚美教育体系，在山区县域普通高中学校中起示范作用。
⑴构建与尚美教育、特色创建相适应的校园文化体系，提升学校文化品位，为学生的发展、教师的发展和学校的发展创造优良的人文环境，充分展示学校的个性魅力和办学特色。
⑵在制度文化建设中，注重制度的传承和创新。坚持与完善学校教代会、工代会及内部管理制度，开展现有制度文本修整重建，建立健全各种管理规范，形成制度汇编并努力提升制度执行力度。
⑶在环境文化建设中，从学校实际出发，围绕尚美教育布置学校文化环境，突出育人特色，丰富校园环境的文化蕴涵，提升校园环境的育人价值，为师生创造有利于学习、工作、生活的优美环境，发挥环境育人的重要作用。
⑷在精神文化建设中，以深化尚美教育为核心，大力弘扬善良、正直、诚信、坚强、宽容、礼敬、责任、合作这品德，构筑学生自主管理平台，开放学生社团活动内容，提升学生自主管理、积极进取的能力，树立报效祖国、服务社会的远大志向。
⑸在行为文化建设中，教师行为文化和学生行为文化建设齐头并进。教师的行为文化建设注重养成崇尚科学、求真务实、严谨自律的治学态度，不断提高教书育人本领。学生行为文化建设注重个人品德修养和文明行为养成，培养良好的公德意识。
1.加强师德师风建设，建设一支师德高尚的教师队伍。
以“忠诚神圣的教育事业，争做优秀的人民教师”为动力支撑，切实贯彻“师德工程”精神，把“敬业、爱生、育人”理念扎实落实到各项工作中，增强教师的事业心、责任感与合作精神，形成教书育人、爱岗敬业的浓厚氛围。
2.完善教师队伍整体结构，打造一支结构优良、适应新课改的师资队伍
⑴提升教师群体的学历结构。努力创造条件，鼓励和支持教师提高本科后学历，10%-15%中青年教师达到研究生学历。
⑵改善和优化学校教师队伍的年龄结构。根据学校教师队伍整体建设目标，有计划引进青年教师和中青年骨干教师，努力使教师队伍的老中青年龄梯队结构趋于更加合理。完善具有本校特色的教师职称结构。在3年内，全校教师队伍中的高级教师要稳定在全体专任教师总数的45%左右，中级职称以上教师比例要超过全体专任教师总数的75%。
⑶进一步丰富广大教师的学养与教养，发展教师的教学个性，引导、鼓励教师追求卓越的教学品质，形成自己的教学风格，并以此引领学生学习的个性化。围绕《分层施教，走班选修，个性发展》课题开展研究与实践，使所有教师均胜任选修课教学，50%以上教师能自主开设选修课。
3.认真抓好青年教师的招聘和培养工作
针对全校青年教师比例不高的现状和学科教学工作实际，本着立足__、面向全国、公开招聘、严格考核、择优录用的原则，认真做好青年教师的招聘工作，平均每年优选录用若干名热爱教育事业，具有良好的身体、心理和业务素质的优秀青年教师。同时，对年轻教师进行有目标有计划的培养，给他们更多的成长机会，给他们更多的压力，使他们早日成长起来，成为教育教学骨干，努力造就一支敬业精神强、业务能力高、教学有效性好的有特色的教师队伍，为学校教育发展提供后劲强健的可持续发展的师资力量。
4.以“分类指导、分层推进”为原则，促进教师专业发展
促进每一位教师的长效性可持续发展，鼓励和指导教师结合自身的现实情况以及学校整体发展规划目标，确定教师个人专业发展目标，并围绕这一目标制订自己的职业生涯发展规划。通过教师职业生涯规划的设计与实施，提高教师专业发展的自觉性，逐步由粗放型发展走向精致型发展，由学校外部推动逐渐转向教师自身的内力驱动。
1.抓好班主任队伍建设
⑴建立健全班主任例会制。
通过班主任例会，总结阶段性的班级管理经验，剖析工作中存在的问题，研讨和改进工作的措施和应对策略，[:请记
住我站域名/]分析班级管理和学生思想中出现的新问题、新情况，提升班主任的思想、业务素质。⑵加强班主任理论学习，创设平台加强班主任的交流，努力建设一支学习型、研究型、专家型的班主任队伍。
⑶健全与完善班主任考评制度。坚持从形式和内容两方面公正、客观地衡量班主任工作，鼓励班主任主动创造性的开展工作。把班主任工作的实绩作为晋升、评优的重要依据。
2.深化尚美特色教育。
⑴大力推进以“明人伦、守规约、行恒笃、德至善”为主题的制度生活德育工程，围绕“仁爱”的德性本质，“六大感恩”的德性内容，“德目”的德性要求，扎实有效地推进学校德育工作。
⑵深入开展道德模范的学习宣传教育活动，用先进典型激励学生，进一步端正学生的世界观，人生观和价值观。
⑶进一步强化美德演讲会、主题班会、美德征文、诗文朗诵等尚美教育系列活动，营造积极向上、清新高雅、健康文明的校园文化氛围，使学生在浓浓的读书氛围中，展现个性风采和精神面貌。
⑷强化家校合作，充分发挥家庭、社会在学生践行传统美德过程中重要作用。
3.创新德育途径，积极构建德育网络，弘扬主流价值观。进一步拓宽德育有效途径，挖掘学校文化积淀使其成为教育资源，聚焦校园热点，把握舆论导向，传播校园先进文化。完善心理健康教育课程和社会综合实践内容，引领学生健康成长。
1.深化教学教革
⑴深化普通高中新课程改革，分层施教，走班选修，发展学生个性，充分尊重学生的兴趣爱好与个性特长，赋予学生以学习的自与选择权，在夯实基础的前提下不断拓展学生的个体发展空间。
⑵继续坚持以教学为中心、以质量为根本、以课程建设为重点的管理策略，以课堂效率有效练习为核心，构建一套新课改背景下的教学质量管理监控方法和制度，努力提高教学质量。
⑶完善学校资源库建设，开展精品教案评比，精品试题评比活动，并使之常态化。制定并严格执行基本的教学常规，开展以大幅度提高课堂教学效率，全面提高教学质量为中心的教学研究活动，鼓励并促进教师形成富有特色的教学风格。
⑷引导教师在平等、合作的基础上的适度竞争，通过制度的杠杆作用，发挥教研组和备课组的团队作用，增强凝聚力。切实加强教研组和备课组的建设，形成精品学科优势和名师优势，使教师个体努力和集体智慧相结合，并发挥到最大值。
⑸加强教学常规管理，加大对教师的备课、上课、作业批改、学生辅导、阶段过关质量分析的常规过程管理，形成科学严谨的教学习惯，促进优良教风和学风的形成。
⑹建立较为完善的学分管理和学生学业评价体系。将过程评价与终端评价相结合、个体评价与整体评价相结合、领导评价与学生评价相结合。
2.建设课程体系
认真落实我省深化普通高中课程改革精神，积极稳妥地推进课程改革，进一步整合拓宽教育资源，调整优化课程结构，探索建立丰富务实的课程体系，满足不同潜质学生的发展需要。文理并重、结构多元、尊重选择、差异发展。把学生身心全面发展和个性潜能开发作为课程建设的核心，着力培养“淳美、智慧、坚毅、博雅”的现代公民。
坚持继承发展原则。一是要继承好学校艰苦奋斗、勤俭办学的优良传统和抗战以来七十多年积淀的丰厚文化，把学校的资源优势转化为课程优势；二是要总结学校第一轮课改的经验，梳理学校原有的课程资源和优势，走有磐色的课程改革之路，建有磐色的课程体系。
坚持自主开发原则。积极探索并建立符合磐中实际、体现__地方文化特色的课程体系，是校本课程建设的关键。以学校为主，立足学校，整合并开发具有浓厚学校特色的课程资源，自主建设学校课程，促进学生的个性发展，促进教师的专业发展，促进学校特色的形成。
坚持优化整合原则。根据现实条件和要求，加强各类课程的整合，实现必修与选修两类课程之间，明德修身、智慧创新、审美健体和生活技艺课程四大板块课程之间的有机整合与融会贯通，不断开发相关的课程资源，并力求达到资源最优化，以丰富拓展教学内容，完善并延伸课程目标。
坚持多元选择原则。课程开发体现课程内容、任务和功能的多重性，建立多层次、多元化、可选择的课程体系和自主选课制度，为学生提供多层次、多元化、可选择的富有特色的各类课程，满足不同潜质学生的发展需要。在功能上既引领高中教育向更高领域发展，又为高等教育提供人才支撑；既为升学做准备，又为就业、创业做准备，更为人生幸福做准备，并最终为社会共同福祉作贡献培养人才。
通过必修与选修相结合，横向拓展与纵向深化相结合，教师发展和学生发展相结合，以国家高中教育课程为基础，吸取地方区域文化的精髓，吸纳科技、文化、经济、社会发展的最新成果，构建__中学课程体系。
1.加强教科研队伍建设，努力营造“崇尚研究”的氛围，建设一支高素质的科研骨干队伍，提高教师研究能力和水平，促进教师专业发展。
2.确立教育科研在教育改革中的先导地位，充分发挥教育科研的导向性、决策性、服务，加大教育教学工作中的“科研含量”。
3.提升教师的科研热情和参与度，促进教师形成“科研即工作”的意识，把教科研工作日常化、常态化，努力形成人人参与的科研氛围。
4.发挥课题研究在教科研工作的龙头作用，形成“省级课题—市重点课题—市级课题—县级课题”教育科研网络。
5.加强__中学校园网站建设，采用“整体规划、分步实施”的方针积极打造数字校园，深入探索信息技术与课题的整合，加强信息技术环境下的教育理论培训和信息技术能力培训，促进教师转变观念。
1.建立完善后勤部门各项管理制度，以制度定规范，以规范求保障，以先进的制度管理人，以明晰的规范约束人，以公平的奖惩激励人；完善财务制度，推进后勤网络化管理，设立物品采购电子信息档案，加强财务监管和财务公开。
2.建立畅通的学习交流机制，提高后勤员工业务水平和综合素质，以求更好的服务于学校教育教学工作；要建立畅通的师生意见反馈机制，通过设立部门工作意见箱、定期召开师生座谈会来广泛听取师生意见，及时发现和解决问题，以求服务效益最大化。
3.多途径筹措资金，进一步优化校园环境，改善办学条件，为教育教学改革保驾护航；要进一步探索后勤服务社会化的新途径，逐步缓解服务质量与服务成本之间的矛盾；加大投入力度，着力改善教师办公条件和学生生活条件，进一步优化校园环境；杜绝不合理开支，从开展意识教育、加强过程监督、改进各项耗材设施等多方入手，建设节约型校园。
4.完成校塑胶操场等工程建设，校园改造力求实用美观，功能合理。
1.全面动员，全员参与，认真抓好学校发展规划的宣传工作，使2012-2014学校发展规划深入人心。增强全体教职工实施发展规划的自觉性和主动性。
2.成立学校发展规划实施领导小组，对规划实施进行组织、指导、协调和督促。
3.制定规划分解落实方案和年度实施计划，分解任务，落实责任，强化规划监测、评估和考核，确保各项规划任
务落到实处。充分发挥学校党组织的政治核心作用，发挥教代会职能，调动广大教职工积极性，增强教职工的凝聚力和创造力。1.进一步提高班子的领导和科学决策职能，提高和发挥中层干部的执行力，整合管理力量，细化管理责任，完善智慧管理机制，提高管理效率，确保发展规划的落实。
2.规划领导小组定期开会，制定实施计划，检查规划实施的进展情况，提出指导性意见，并解决有关问题
3.实行项目设计管理制度，科研引领，细化措施，强化管理，细化发展规划的各项任务，争取上级主管部门的支持，确保经费投入和开支，确保规划的实施。
4.争取有利于学校发展的特殊政策，在教师招聘与使用、人员编制、公用经费和招生等方面得到政策支持。
5.群策群力，狠抓落实，促进办学水平的大幅度提升，形成磐色的品牌，达成发展规划目标。
针对发展规划方案的实施情况，进行总结完善。
学校发展规划是一个系统工程，为确保规划实施，还需提供以下保障，才能顺利实施。
1.思想保障。思想决定行动，要大力宣传学校规划，使全体教职工充分认识搞好三年发展规划的重要性，提升学校的凝聚力和发展力，增强执行实施规划的自觉性。全体教职工要统一思想认识，增强实现目标的信念和责任意识。在推进教育现代化、全面实施素质教育过程中以发展规划作为学校工作出发点和归宿，通过精心构筑师生发展平台，创新育人方式，创建省山区示范普通高中。
2.组织保障。组织推动实施，成立学校发展规划实施领导小组，负责学校三年发展规划实施的协调、领导工作。定期开会，解决重大问题，检查规划实施中的进展情况，提出指导性意见。由领导小组负责制定责任分解表，做出时间、进度安排，对计划执行情况进行年度自评，并把自评情况向全体教职工公布，及时解决规划执行中存在的问题。积极推进学校各项事业的全面、健康、协调发展。
3.制度保障。创新团队建设，形成一支结构合理、师德高尚、业务精良、充满活力的教师队伍。发挥教职工代表大会的作用，完善教职员工聘用制和岗位管理相结合的新型用人制度，推行三级聘任制，完善学校教职工绩效工资实施办法，努力营造吸引人才、培养人才的良好环境。坚持以人为本，全面贯彻教育方针，不断深化教育改革，大力推进教育创新，努力提高教育质量和办学水平。
4.责任保障。分解学校的总目标，分别将目标责任落实到具体部门、具体个人。建立和健全学校的目标责任制、岗位责任制等制度。完善考核、问责机制。
坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，牢固树立科学发展观，认真落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》、教育部《关于开展基础教育新课程实施推广工作的意见》、教育部《普通高中课程方案（实验）》以及省教育厅《浙江省普通高中新课程实验第一阶段工作方案》文件精神，深入实施新课程，构建特色鲜明、充满活力、富有时代特征的普通中小学新课程体系，不断提升教育教学质量和办学水平。
二、基本原则
（一）实事求是。客观、科学地对待和处理深入实施新课程中出现的矛盾和问题，在实践中积极主动、创造性地制定解决问题的途径和办法；各校应根据各自不同情况，因地制宜地深入开展新课程实施工作。
（二）以校为本。充分发挥各校深入实施新课程的主动性和创造性，积极探索以学校为基地深入实施新课程的途径和形式。
（三）科研引领。切实加强教育教学研究，对深入实施新课程工作进行理论指导和专业引领，采取有力措施，激发、调动和保护广大教师深化课改的积极性。
三、目标任务
（一）完善教学管理体制。积极探索实施素质教育和培养创新型人才的教学管理体制，促进教学方式和学习方式的根本转变，稳步提升教育质量。
（二）突出新课程实施的科学性。认真落实新课程计划、新课程标准，开齐开足开好各门课程。
（三）进一步落实教师培训制度。完善与新课程实施相适应的教师专业发展机制，促进全县中小学教师的专业化发展，提高学校管理人员和教师队伍的整体素质。
（四）健全质量检测和评价制度。完善符合素质教育思想的评价内容和标准、促进学生全面发展的评价体系。健全以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与，促进教师不断提高的教师评价制度。
（五）深入开展教育教学改革和研究工作。充分发挥教师的积极性，大力推进信息技术的运用，积极探索与新课程相适应的教学模式及管理模式。
四、主要工作
认真总结前几年课改经验，进一步做好以下几项工作：
（一）加强新课程研究
1、各学科以学科教研大组为核心，每月组织力量对新课程开展专题研究，加强课改理论指导和专业引领，努力解决新课改实施中的难点和重点问题。
2、高中、初中、小学分别以*一中、实验中学和武阳中学、县城小学为基地，重点在制度建设、课程开设、课程管理、评价改革、校本教研、师资建设、设备配置、课程资源开发等方面不断探索，为全县深入实施新课程提供成功经验。每年要在全县教学工作会议上介绍经验，全面推广。
（二）加强教师培训
1、深入进行新课程培训。县课改办每年制定全县普通中小学深入实施新课程的培训计划，采取部分培训与全员培训、专项培训与综合培训相结合的方式，切实组织好培训活动，认真落实培训要求，积极探索培训模式。培训工作要全员参与、分类推进、分层达标、共同提高。
2、切实做好校本培训和校本教研工作。校本培训和校本教研是促进教师专业发展的必由之路。继续教育中心和教研室要相互配合，为校本培训和校本教研提供强有力的服务保障和资源保障，真正实现专业引领作用；学校要立足实际，发挥好教导处（教务处）、教科室、年级组、教研组、备课组的作用，引导教师自觉参与校本培训和校本教研。
（三）加强网络资源建设
充分发挥网络手段在新课程实施中的积极作用。要加强和完善计算机、多媒体、网络等教育装备建设，引导并鼓励教师利用网络等现代信息技术手段获取课改资源。
（四）深化课堂教学改革
以杜郎口中学、洋思中学为榜样，深化课堂教学改革，努力提高课堂效益。
1、积极探索新课程教学模式。切实推进教学方式和学习方式的转变，倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生在发现问题和解决问题的过程中掌握知识，增强能力。
2、加强学校教研组、备课组建设。建立以校为本的教学研究制度，组织并引导教师及时解决新课程实施中遇到的困难和问题，真正使新课程的实施过程成为教师专业成长的过程。
3、发挥教研员业务引领作用。学科教研员要深入学校听课、评课，上研讨课、开专题讲座，指导一线教师努力提高课堂教学的效率。
（五）加强课程资源建设
1、充分利用学校图书馆、阅览室、多媒体教室等场地和设施，因地制宜开发课程资源，利用和争取学校所在地的工厂、社区等社会资源，为深入实施新课程提供丰富的课程资源支撑。
2、合理利用现代信息技术的课程资源，努力形成课程资源体系，形成县、校各级课改资源网，实现课程资源共享。
（六）推进评价与考试制度改革
进一步探索学生发展性评价体系，建立学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。引导学校根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，为学生建立综合、动态的成长记录，构建并形成发展性的评价制度。完善初中毕业生综合实践活动评价制度。进一步探索符合新课程特点的多样化的考试方式，全面提高素质教育质量。
（七）普通高中要进一步完善学生选课指导、学分管理制度，进一步深化基于模块的课堂教学改革
开齐开足开好音乐、体育、美术课程，强化整理技术、研究性学习、社会实践、社区服务等实践类课程。进一步完善走班制、学分制、选课制，并全面实施学业成绩与成长记录相结合的学生综合评价制度。
（八）继续做好减负增效工作
深入实施新课程，努力做好减负增效工作。采取新教法、新学法，减轻学生学业负担。每年要召开轻负担、高质量经验交流会，树立典型，深入推广。
（九）全面落实保障措施
1、落实课改专项经费。课改专项经费做到专款专用，确保课改各项工作顺利进行。
关键词：高校体育文化;管理机制;发展策略
在高校校园文化建设过程中，体育文化是非常重要的一个环节。文明健康、积极向上的体育活动在提高学生身体素质、塑造积极乐观心态、培养良好生活习惯和丰富校园文化生活等方面都有着重要作用和重大意义。因此，对于我国高校体育文化的管理机制进行研究，积极探索相应的发展策略十分必要。
一、当前高校体育管理模式中存在的问题
在素质教育的要求之下，身心的健康发展成为检验学生综合素质的重要因素之一，可见高校的体育文化建设不可忽视。近年来，我国高校的体育管理模式不断改革创新，收到了良好的成效，但还存在一些问题，需尽快加以解决和完善，为校园体育文化的发展创造更好的环境。
1.高校体育文化管理制度有待完善
切实有效的制度是行为实施的保障。校园的体育制度对校园体育活动的开展、体育氛围的形成等具有重要的影响，在校园文化建设的过程中要加大校园体育文化制度的建设，为体育文化的建设提供制度保障和支持。
校园体育活动由于涉及的人数多、范围广、类型种类多样，对于学校的宏观调控、组织分工等方面都有着具体的要求。因而，建立健全高校体育文化管理制度，有利于增强高校体育文化主体的制度意识，对学生、教师的行为进行规范，保证校园体育活动的顺利进行。
尽管目前我国大部分高校都有一些关于体育教学管理方面的制度，但大多是以教学控制为目的，在“以人为本、以学生为本”的体育文化氛围建设上还有所欠缺。
2.评价体系有待完善
（1）体育教学课程评价体系。从目前来看，我国众多高校对于体育教师教学的管理还停留在比较表面的阶段，评价管理的方式和途径也还集中在对于教学计划、教案的检查以及听课、查课等方面，评教评学也流于表面，学生反馈的信息也并未得到及时有效的回应，评教的实质作用甚小。教学评价体系的不完善也使得部分教师在课程设计、教学备案方面花的精力不够，教学内容难以满足学生的兴趣和需求。
（2）高校学生综合素质评价体系。在素质教育的背景下，我国高校将体育素质水平纳入到了对学生的综合素质考核之中。但就目前的体育管理模式来看，形式还十分单一，仅仅都是对学生所学的课程进行管理和考核，例如，在体育舞蹈课程中，教师主要看重的是学生的身体协调能力、动作熟练程度、节奏感等，在课程的管理中也主要进行这几个方面的训练，对学生的体育精神的培养和思想素质的提升重视不够。
（3）体育文化建设经费不足。近些年来，由于高等学校扩招，大学生人数剧烈增加，这也使得高校对体育运动器材、运动场地的需求不断加大，设备的维修和更新也需要不少资金。然而由于部分高校对于体育文化建设方面的投入力度不够，经费的紧缺在很大程度上影响了校园体育文化的发展，体育活动的开展受到了制约，高校体育管理和文化建设工作的积极作用没有充分发挥出来。
二、当前我国高校体育管理模式的发展策略研究
1.改进并完善高校体育管理制度
要促进高校体育文化事业的发展，离不开健全完善的管理制度。只有顺应时代的变化发展，不断改革完善制度，才能确保高校体育管理的有效运行，从而促进高校体育文化发展。
（1）完善高校的体育课程管理制度。建设高校校园体育文化最基本的方法可以从教学上入手。体育课堂教学是目前高校学生学习体育锻炼方法、体育理论知识的基本途径，发展高校体育文化应当充分利用教学课堂这一载体，从教学组织、课堂纪律、教学内容等方面建立和完善相应的制度，并在制度的管理下增强体育教学的专业性、系统性，激发学生参与体育文化活动的热情。
（2）完善体育课外运动激励机制。每周仅有的体育课程时间对于高校体育文化的建设和发展来说是远远不够的，加之体育课堂在时间、场地等方面的限制，既无法适应体育运动的灵活自由性，也无法满足学生的运动热情和体育锻炼需要。因此，体育文化氛围的形成还依赖于课外体育活动的开展。高校可以结合自身的发展情况及优势特点，组织符合学生体质状况和兴趣爱好的体育文化活动，并通过提供设施场地、实行激励措施等途径在制度上予以保障。
（3）加强对体育类社团的制度管理。随着社会的不断发展，在校大学生接触到的体育运动形式越来越多，各类型的体育类社团不断涌现，这类社团也成了推动校园体育文化建设的重要平台。
社团数量的增加、形式的多样化和规模的扩大化就必然需要一套全面细致的制度来予以管理，可以将学生的体育学业考核、课外学分认定与体育社团挂钩，同时在制度中明确指导老师的职责以及社团成员纪律要求等，从制度层面上为体育社团的正常运转保驾护航。
2.提高体育教师的专业素质，完善教学评价体系
如前文所述，目前许多高校在教育理念、制度管理和经费投入等方面存在欠缺，加上部分体育教师自身对于体育教学的认识和重视不够，导致体育课堂在教学内容上空洞单一，组织管理上略为松散。因此，要完善高校体育文化的管理，还需要从提升体育教师的专业素质上下功夫，定期对体育教师进行素质培训和综合考察。同时在评教评学方面予以制度上的保障，对于评教结果的反馈也要确保及时有效，防止评教流于表面。
3.丰富学生课外活动，完善对高校学生的综合素质管理模式
从目前来看，我国许多高校在体育管理方面的内容还比较单一，都是以课堂管理为主，尽管随着时代的发展要求，很多高校越来越注意到综合素质考量的重要性，也有了一些新的尝试和举措，但是在体育管理和综合素质管理模式上还是缺乏制度性、系统性。因此，高校应当将课堂教学和课外活动统筹管理，在做好课堂教学的同时，组织丰富多样的课外活动，让学生从课堂内走到课堂外，不仅可以提高学生的积极性，也提升了学生的综合拓展素质。在组织过程中注重管理的整体性、系统性，使课外活动的进行更为合理有序。
三、结语
培养德智体美全面发展的综合人才一直都是素质教育和高校人才培养的题中之意，高校体育文化也一直是校园文化当中必不可少的组成部分。科学合理的体育文化管理制度不仅要满足学生个人的身心健康需要，也要促进校园文化建设的发展。因此高校的体育管理无论是从管理理念、配套设施还是制度建设等方面都应当不断与时俱进，使高校校园体育文化管理更趋制度化、科学化。
参考文献：
[1]秦勇.力效和谐：高校体育文化与大学生心理健康[J].南京体育学院学报（社会科学版），2011（02）：123―125.