编辑lulu
秋天到了，带着孩子一起，到乡间，到高高的芦苇荡里，约会金黄，制造属于秋天的回忆吧!
秋天，是收获的季节，也是植物们呈现出斑斓色彩的季节，在这一年中最美好的时光，你的宝贝是否还天天盯着游戏机的屏幕，忘了抬起来聆听、观察，知道橘子是什么时候黄的，枫叶是什么时候红的，玉米的“胡须”是何时由鲜红转为暗红；而太阳一般热烈的葵花，是如何鞠躬尽瘁地弯下了它们的腰；满荡的芦苇，是如何开花如一场小规模的飞雪……在我们的邻国韩国和日本，秋天的时候社区和幼儿园都会组织丰收节游乐会，带着孩子们深入自然，去体味季节的丰厚馈赠。如果现在您的孩子就读的幼儿园还没有类似的活动，那么，咱们当爸妈的，不妨先行动起来，从孩子的兴趣出发，带着他们去赶赴一场“金秋约会”。
约会之1：拼贴落叶画
落叶是秋天的蝴蝶，每一片都如此斑斓浓郁，色彩纷呈，要做出一幅可供珍藏的落叶画，关键是依照自己的造型需要捡拾尽可能多的落叶，特别是颜色纯度高的银杏叶、槭树叶、枫爪叶等，筛选出没有焦卷、没有虫眼、叶脉对称而清晰的彩色落叶，然后，先用铅笔在画稿(一般是白色或米色卡纸)上画出“跳舞女孩”、“蝴蝶翩跹”、“京剧脸谱”等图形轮廓，然后将洗净晾干的树叶一片片用胶水粘上去，最后用字典等重物压平整(需要平压48小时)，一幅想象力丰富的树叶画就做成了。
父母在此过程中，主要是教宝宝认识各种秋叶渐变的情况，可以将各种生动的比喻教给宝宝，如“银杏叶就像一把金黄的小扇子”，“槭树叶就像鲜红的鸟爪印”等等。可以允许孩子用他心目中“最美”的树叶去拼贴画，如半绿半黄或半红半橙的树叶去拼贴脸谱或小姑娘的裙子，这样出来的效果反而像蜡染，有一点“抽象派”的效果。
注意事项：日晒会使漂亮的树叶叵快速失去鲜亮的颜色，变得灰蒙蒙的，医此宝宝做好的树叶画要避光保存，一般司维持3个月颜色不蛮。
约会之2：掰葵瓜子
金黄的大葵花盘到了10月初，已呈弯腰鞠躬的模样，表盘之上，白而瘪的瓜子长出了一半黑线，挤挤挨挨，把仅有的一点点地盘撑得满满的、饱饱的。用大剪刀剪下这样一朵“花”来，就可以亲手尝试掰葵瓜子、炒葵瓜子的乐趣了。你家宝宝一定会惊奇地瞪大眼：原来，葵花妈妈孕育了这么多孩子；原来，超市里的煮瓜子和炒瓜子是这样来的呀!
让3～6岁的孩子独自去“撬动”这样排得密密的瓜子会有一点难度，爸妈不妨自己在葵花盘的芯子处先掰下几十粒瓜子，让葵花盘的瓜子排列有所松动，这样让孩子去“抠”瓜子就比较容易了。可以让孩子尝一尝生瓜子的滋味，问他：“这与超市里的瓜子有什么不一样?”孩子可能会说，超市里的瓜子香而脆，生瓜子不咸，有点甜，还有点涩味。然后爸妈可以告诉孩子：瓜子除了炒着吃、煮着吃，瓜子仁可以做糕点、做月饼里面的瓜子馅外，还可以用来榨油炒菜吃。葵瓜子油对人的心脏健康很好。
如果你的孩子学过绘画，并且学会了一定的构图方式，还可以让他观察葵瓜子在葵盘上的排列方式，并告诉他这叫“黄金螺线”图案，在很多大画家的笔下出现过。在自然界里，美丽的黄金螺线图案不但在葵花盘上有，在鹦鹉螺壳、金线螺壳上也有……你可以教孩子画葵花，或以他特殊的表达方式来夸张表现“黄金螺线”让人惊叹的美。
注意事项诉孩子不要用指甲去剥瓜子，否则一会儿指甲就会疼痛，要用食指和大拇指夹紧瓜子往上剥。如果孩子想试一试用其他办法来“剥”瓜子，你可以鼓励他尝试，如用尖嘴钳或铁刷子来“剥”瓜子，如果不趁手，再告诉他为什么。
葵花盘的背面和花柄上长有很多“毛刺”，沾染在皮肤上会发痒，因此等孩子掰完瓜子后要让他清洗双手和手臂，沾有毛刺的T恤也最好换一件。
约会之3：掰玉米
最后一茬糯玉米熟了，蒸在农家的大柴灶上，有黑紫相间的、紫白相间的，还有黄白相间的，甚至有紫、白、红、黄一应俱全的“五彩玉米棒”。想亲手到玉米田里去掰玉米吗?如何判定某一个被苞衣包得紧紧的玉米棒熟得刚刚好，既不嫩得一包水、没嚼头，也不老得木碴碴?如果玉米不想“掀起袍子”让你看到它的模样，你怎么判断它的老和嫩?
爸妈可以教孩子观察雄穗(最上端的花序)的颜色，玉米熟得刚刚好时，枯萎部分不超过雄穗的50％。如果雄穗尚未变色，说明还未到采摘的时候，还得耐心等两天。也可以观察每支玉米棒顶端的“胡须”颜色，“胡须”还是鲜红色和粉红色时，是在对你说：“别采我!没熟呢!”“胡须”开始变成焦乌色，就说明玉米开始熟了。
采下来的玉米，如果不马上吃，隔一天再煮，颜色会奇妙地变深，如紫白相间的变成紫红相间，嫩黄色的变成老黄色，宝宝会惊奇地问为什么，爸妈可以用孩子听得懂的语言告诉他：“玉米妈妈怕它的玉米棒宝宝离了枝杆吃不饱，所以储存了一部分营养在中间的棒芯里，玉米棒采下来之后不马上吃的话，棒芯里的营养释放出来，玉米粒就进一步长熟变老，从外面看，它的颜色就变深了。”
玉米棒除了煮，还可以插上铁杵烤，在玉米棒上事先撒上水，连苞衣一起烤，可以制造外香里嫩的口感，还不会过分焦糊。
注意事项别小看了玉米叶的“划伤力”，要是不加防范地在玉米地里穿行的话，锋利的玉米叶会在孩子的脸颊、手臂、小腿上划出一道道浅浅的伤口，汗水一浸，火辣辣地疼。因此要给宝宝穿上粗棉布的长衣长裤，最好再戴上一顶遮阳帽，帽子上有面罩，可以隔开锋利的玉米叶。玉米地里蚊虫较多，要涂好防蚊水后再进入。
约会之4：拔花生
“麻屋子、红帐子，里头住个白胖子”，这是指的什么?小朋友都猜出来了：“花生!爷爷用来下酒的油炸花生，奶奶用来炒菜的花生油，也是花生榨出来的。”对啊，爸妈可以出示花生开花的图片’问孩子：“那么花生长在哪里呢?”小朋友会说，长在树上啊!就长在花生藤开花的地方!当爸妈领着孩子在沙土地里拔出一棵花生，看它的根部如节日的小彩灯一样串连着那么多花生荚，孩子的眼睛瞪大了：原来花生是长在地底下的，可它的花为什么开在地上呢?是离根近的花朵长出了花生，还是离根远的花朵长出了花生?花生为什么要跟人捉迷藏，它为什么这么害羞呢?
爸妈可带着孩子上网查资料，仔细观察花生自开花后的生长过程，包括果针如何落地入土，子房怎样像肥胖的蚕宝宝一样变白，表面长出茸毛。如果一个花生荚中有两到三粒花生，靠近子房柄的那粒花生是“老大”，它第一个成熟。其余的两粒都是它的小弟弟。花生开的花，只有靠近泥土的、不事张扬的才会结果，开在上端的得意洋洋的都是只开花不结果的“谎花儿”，所以，落花生告诉我们一个道理：“只有谦逊的人才能收获丰美的果实”。花生可以炒着吃，也可以煮着吃。带孩子拔上来的花生，可以找井水或溪水洗干净，轻轻嗑开一头，加上盐水、茴香，煮成又咸又香的花生吃。
注意事项：拔花生时，要教孩子如何保持身体平衡，以防用力过猛一头栽倒在泥地里；为防止拔花生时手勒出血泡和血痕，请先给孩子戴上薄棉手套。
约会之5：捡稻穗
“妈妈，妈妈，你看，麦穗!”你的孩子奔向田野，手上握着一小把稻穗或稗谷，这样对你兴奋地叫嚷。别嘲笑孩子，而是要认真地对他说清麦穗、稻穗和稗谷的区别。麦穗成熟于每年的6月，而且直到成熟它还是芒刺分明，根根向上，而稻穗早就微黄了脸、低了头；麦穗脱粒后是麦仁，磨成小麦粉可以做馒头、面包、蛋糕，稻穗脱粒后是大米，咱们用它来煮大米饭。
要说让孩子切实地体会一下“粒粒皆辛苦”的道理，再没有让他试着在大太阳底下捡稻穗更形象主义的教育了。收获后被晒得发白发干的田畴、刚刚用机械落粒的打谷场，到处都可以捡到清香的稻穗，当孩子抚摸着稻穗，被痒痒儿的穗芒刺激得咯咯直笑时，你当知道这种快乐是任何一款电子游戏所不能给予的。
吃饭时，将孩子捡来的稻穗专门磨去谷皮，做一小碗糙米饭给孩子吃，相信这会是孩子吃得最香、最不挑剔的一餐饭。
注意事项：为预防10月初火辣的太阳将孩子晒脱了皮，一定要给孩子戴上一顶宽檐帽，并用去海滨才用得上的SPF30PA++儿童防晒露把他所有裸露在外的肌肤涂个遍。再准备一个大大的水壶，灌满凉白开或酸梅汤，给“捡稻穗的小孩”解渴，预防孩子暴晒后脱水。
约会之6：采橘子(苹果、梨)
秋风一吹，橘子就由绿转黄，而且，更妙的是橘子树就像一个三层楼高的宝库，从上到下都长满了一嘟哝一嘟哝清香的橘子。大人们可以爬梯子摘上面的橘子，五六岁的小孩子一抬手，就可以摘下低处的橘子来解馋呢。相比而言，苹果树和梨子树就有点高，要骑在爸爸肩膀上才能采得到，有点不方便哦!
采橘子的时候，爸妈要告诉孩子不可以连枝带叶揪下来：“你看，有的橘子还很青很小，它还很酸，没有变甜呢。”“前面来摘橘子的人揪下这么多小橘子又不要了，多浪费。”“这样一大枝一大枝地拗断树枝，橘子树会喊疼。”爸妈可以示范如何摘橘子，要用小剪刀在离橘子约1厘米的蒂柄处剪下，轻轻放到篮里。没有跌伤的橘子可以保鲜20天呢。
注意事项别让孩子吃下太多的橘子!很多橘园为吸引观光客，规定在橘园里可以放开肚子吃，带走的橘子才要称重交钱，结果很多孩子都吃了太多的橘子导致上火，或者干脆得了“橘黄病”。要严格控制兴奋不已的孩子吃橘子的量，每日不可超过3个。
约会之7：摇桂花(枣子)
江南的桂花酒酿小元宵，清甜的酒酿汤汁里飘着一朵朵淡金色的桂花，江南的桂花拉糕里，也嵌有香气扑鼻的糖桂花，你知道吗?10月初正是收获桂花的好时节，选一个无风的清晨，趁桂花还未全开，小心地在桂花树下铺好一层干净的布垫，然后轻摇桂花树的树枝和树干，顿时，你和你家宝宝犹如置身于一场金色的花雨中……收集来的花，拣去其中的落叶，稍稍吹干上面的夜露，与白糖按1:1的比例混合，密封在干净的玻璃瓶里腌渍，过两天后，可见瓶中的桂花坍软下去，这就是又香又甜的“糖桂花”，可以用来做桂花酒酿元宵的，放在冰箱里可以保存到春节。
同样的办法，还可以用来收集枣子，与白糖按1:1混合后可以用来自腌蜜枣，在八宝粥里放一点，一个与爸妈在枣子雨里欣喜大叫的秋天就复活了。
注意事项为了让你们酿出的“桂花蜜”香气更加浓郁，一定要在桂花刚开的那一两天采摘，注意采摘的前一天天气应当晴好，不能刮风下雨，一场大风，会将桂花的香气吹散，而雨淋之后腌渍的桂花容易发霉。
约会之8：最后的芦花
“我把秋天采回了家，秋天在我家一天天变浓变深。”不要以为这样“美好的诗篇”出自哪个大诗人之口，只要你带孩子去江滩上采过芦花、各种发紫变红的芒草，开始结籽变红的乌桕，孩子就知道季节的转换，是如此触动人心。特别是开花的芦苇，去迟了的时候已无法采摘，在秋风中飘舞的飞芒就像一场突来的小雪，此时，再闹的孩子都会静下来，听你说：“芦花开放的时候，夏天过去了，一年又将走到尽头。”
《为了明天》该部电影是中国首部预防青少年违法犯罪法制教育电影，用了典型的案例，并请有关专家点评，影片充分展现了党中央三代领导核心亲切关怀青少年的健康成长，全面介绍我国青少年成长的环境；通过模拟再现若干青少年犯罪典型案例，揭示当前青少年犯罪低龄化、团伙化、暴力化、智能化的趋势；通过著名专家学者和司法工作者访谈，分析社会转型期道德失范、代沟加大、家庭残缺、交友不慎、鉴别能力低和心理偏差等青少年犯罪的主要原因，以及青少年犯罪者既是侵害行为人也是受害人的双重危害性；影片以启发、交互的手法向青少年普及和灌输应知应会的法律常识，培养他们从小崇尚法制、遵纪守法的观念和习惯，明白小错不改、大祸之源，以强凌弱、害人害己，缺乏警觉、受残害，行为偏差、迷途难返等道理。影片使青少年观众们受到警示，树立自尊、自爱、自律、自警、自醒的精神，使家长与社会各界得到启迪，未雨绸缪防患于未然，推进全社会共同关心和重视青少年的健康成长。
影片中一个少男因楼上家不注意引起下水道堵塞，就把楼上家里的孩子活活的掐死，那是多么残忍的啊！十六十七岁，花季雨季火红的太阳呀！为什么要做这样的事呢？这样不仅是害了别人，也是害了自己，如果他有一颗宽容的心，多多宽容那不就不会造成这样的大错了，不不仅是给别人的一份解脱也是给自己的一份解脱。所以我们要有一颗宽容的心，来对待别人。
国家为了陪养下一代青少年，付出了多少心血呀！他们把希望寄托在下一代身上了，我们要不护一切的去担起这份重任！
在小学语文阅读教学中，使用多媒体辅助教学能营造出一个图文并茂、声色俱佳、形象逼真的教学环境，为课堂教学的顺利实施提供形象的辅助手段，同时能有效地激发学生的学习兴趣，切实改变传统教育单一模式，使“乐学”落到实处。然而，部分教师在运用多媒体辅助教学时一味地追求课件形式的完美和教学目标的完成，往往忽视了课件的实用性和学生的个性发展，走入了误区。笔者认为，教师在运用多媒体辅助阅读教学时应坚持以下三个原则：
1解读准确
小学四年级语文教材中的《桂林山水》一文的末尾有这样一段话：“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山。再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感觉像是走进了连绵不断的画卷。真是‘舟行碧波上，人在画中游’。”这一段优美的文字将桂林山水的奇特美景融合在一起，同时恰当地运用了比喻的修辞手法，将“桂林山水的完美组合”比作“一幅连绵不断的画卷”，旨在让学生感悟山水环抱、云牵雾萦、绿树成荫、红花点缀、竹筏悠然、小舟漫游的大自然奇观。
然而，曾有一位教师在运用多媒体教学时，设计了如此课件：先是出现一幅美丽的山水图（没有把握住桂林山水的特征），一个游客坐在小船上观赏风景，画面展示的时间较短，就通过超级链接，出现了下一幅画面：一个人在画里面嬉戏游玩……显而易见，这样的课件设计，不仅没有达到教学目的，反而将学生误导为写实的“人在画中游”的意境。究其原因是教师在解读文本时没有结合上下文理解“舟行碧波上，人在画中游”的真正涵义，而是望文生了义，设计出上述的课件。其实，多媒体课件就是教师对文本的理解，是教师对文本解读的精神产品。小学语文新课程标准【2011版】提出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。因此教师在与文本的对话过程中一定熟读教材，深刻领会，把握文章的真正内涵，从多元的角度解读文本，再根据教学目标精心设计出相应的课件。
2运用适时
有这样一个教学案例：有位一年级教师在教学《雨点》（苏教版）一文：“雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。雨点落进小溪里，在小溪里散步。雨点落进江河里，在江河里奔跑。雨点落进海洋里，在海洋里跳舞。”课上，教师在学生朗读课文后即用课件演示了雨点“睡觉”、“散步”、“奔跑”和“跳舞”的动画。精美的画面，的确给了学生美的享受。但学生心目中的情景是否都与画面展示的完全一致呢？小学语文新课程标准【2011版】指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”而该教师恰恰忽略了这一点，忽略了学生对课文的阅读和理解，缺乏指导学生对语言文字的感悟，给学生既定了思维的界限，牵着学生的鼻子走事先设定的线路，扼杀了学生对文本的多元反应。也许笔者这样的想法有点偏颇，但教师指导学生说话的效果证实了笔者的想法。教师问学生：“假如你是小雨点，你会落到哪儿，做什么或看到了什么、听到了什么？模仿课文的句子说一说。”学生说了很多，例如：雨点落到荷叶上，在荷叶上打滚；雨点飘进叶丛里，在叶丛里低吟；雨点洒在花丛里，与花姐姐拥抱……总体来看，学生思维活跃，语言生动，但所有的学生说的现象都挺美。这固然是好事，难免有缺失之撼。为什么就没有学生说“雨点跌进污水沟，闻到了臭气”；“雨点飘进森林里，听到小兔在哭泣”……之类的话语。难道就没有一个学生这样想过？肯定不是的，那么只能说明是语文教学远离了学生生活的真实。也许有很多理由来解释这种现象，但不可否认教师制作的动画先入为主——用形象的东西取代了学生对文字的感悟，进而限制了学生的思维发散。因此，运用多媒体辅助教学，展示课件的时机是否适宜，这也是教师在课前准备时值得深思熟虑的一个重要环节。课件的运用，既要服务于我们的教学目标实现，更要服务于学生思维的发散，不要让它成为禁锢学生思维发展的枷锁。
3宁缺勿滥
小学语文教材第十一册中的《索溪峪的“野”》有这样一段文字：“这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍‘斜山’；相对相依，宛如‘热恋情人’；婷婷玉立，则好似‘窈窈涉女’……”凭借语言文字，我们可以想像，这里的山危峰兀立，怪石嶙峋、奇峰罗列、千姿百态，空中白云裹头，山间绿树缠腰，山下绿水沐脚……好一幅奇山绿水风景图！事实上，学生依据课文语言展开的想象可能还会更加丰富。如此精炼传神的语言文字，是多媒体演示甚至录像播映也难以媲美的。
那天（五个周日），我和妈妈沿着书院街来到了翁同和的故居。我们来到翁家巷石柱门口，石门上方“状元坊”三个大字赫然映入眼帘。古朴典雅的石坊柱上还镌邑人、苏州大学钱仲联教授撰写的楹联：
此中出叔侄大魁昆弟抚相画栋雕梁门第海虞称冠代；
何必数榜眼感旧会元有坊华篇胜迹声名琴水让高山。
进入这古老的小巷，没走几步，便来到了翁同和纪念馆门口。
我们进入门厅，只见有一块匾悬挂在门厅里，上面写着“状元第”。听妈妈说，此匾由学前街翁曾源（翁同和的侄子）宅移来，常熟在清代一共出了6位状元，翁曾源是最晚的一位。在科举制度废除百年以来，仅有这块“状元第”匾仍保存至今，十分珍贵。匾的上框雕有二龙夺珠，左右各一龙，回视明珠；下框雕有双凤牡丹；四框雕有云山。全部加以真金描绘，制作精美。历时已经有一个半世纪，仍光彩如新。
我们又来到了第二进。第二进是轿厅，是贵客下轿、待茶和等候主人接见的处所。上置家堂，匾曰：“恩向日边来”。左通账房、教庠，有管家人等居住。右通玉兰轩，是接待客人的地方。我早听说玉兰轩里陈列有巨型黄杨木雕《万物呈祥》，而且那上面雕有十二生肖，于是，我便迫不及待地和妈妈来到了玉兰轩的陈列馆里。我仔细地研究了一下，黄杨木径约达60厘米，根须虬曲盘缠，繁密达百数。雕刻家随根须原形稍加斧凿，即呈鸟兽虫鱼花果种种，诸如鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪，无不形态逼真，栩栩如生。
/
（万物呈祥）
玉兰轩小院有玉兰树，院北有二层小楼，名“书阁”，阁中陈列先生书画作品若干。正面墙上所布《黄公谷诗》行书版屏为翁同和书法作品代表。另外《虎字版屏》的四个“虎”字，是他在73岁时所书。据资料记载他在《日记》中写道：“壬寅正月十七日，寅，二时起，秉烛写虎字数十幅，淋漓纵逸，如对神明，人或籍辟邪也。时正大雨一阵，再卧，甚乏，晨起题识。”可见他创作态度之严谨。还有行楷“入我室端人正士，升此堂多古画奇书”是先生为常熟铁琴铜剑楼（晚清四大藏书楼之一）题书，是翁书中的杰作。
（虎字）
看过第二进，我们向第三进进发。第三进是举世瞩目的彩衣堂，是翁宅的主建筑。堂内大柱有对联（钱仲联书）：
一代完人，风烟乔木长留，忧国当初，谣诼到峨眉，零雨东归龙阙变；
九州硕望，日月新天临照，升堂此际，精灵通肝xiǎng（上面是“乡”下面是“虫”）大云西仰鸽峰高。
（彩衣堂）
据资料介绍：道光十五年（1835年）翁心存（翁同和父亲）奉旨去浙江主持乡试完毕，回故里庆贺母亲75岁寿辰，恰值嘉庆帝的皇后纽祜禄氏60大寿。翁就请江苏巡抚陈鉴书写了“彩衣堂”匾额，以示“彩衣娱亲”之意，并记国恩家庆盛典。彩衣堂是全国文物保护单位，为明代晚期建筑，面积235平方米。梁、柱、枋、椽、额等处均施以江南民间风格的彩绘图案，总计116幅150平方米，分为纯包袱、全构图包袱及仿官类彩画三大类。用青、蓝、绿、黑、白、黄、褚等，色彩素雅，基调柔和。图案有织锦纹、浮云、游龙、仙鹤、松梅等。内容有“喜上眉梢”、“鹤鹿松枝”（送子）、“狮子滚绣球”、“莲池鸳鸯”等。部分画面并施沥粉堆塑，具有立体感，堪称江南彩绘的代表作。
（彩绘代表作之一）
我们来到一座凹字形楼房，这就是第四进，俗称堂楼，为日常起居之所；现辟为翁氏历代事迹展览区。展中多有珍品。如翁同和在游文书院读书时作的课卷。翁先生先后教授同治皇帝和光绪皇帝，被称为“两朝帝师”。翁先生教授光绪，除常规教授《四书》、《五经》等经典，还教授了许多中外史地知识和早期改良主义著作，打开了光绪帝的视野。陈列的魏源编《海国图志》、薛福成著《出使英法意比四国日记》等即是翁先生曾经采用的教材。杨乃武案是清代四大奇案之一，展品中有翁同和对此案的记载。陈列的还有：翁同和代拟的先拨广西库银十万两犒抗法的刘永福黑旗军的电旨；表明对日本的侵略采取主战立场的奏本稿；在《马关条约》上的批语等。
来到第五进即双桂轩，只见庭院广阔，陈设朴素，“双桂”由院中两株桂树而名，但是现在的桂树已经代换，而屋宇乃旧物，院中还有一口古井。院有月洞门，西通柏古轩和小南园。小南园花木扶疏，假山妙叠，曾是主人着意经营之所。柏古轩前原有古柏，曾是翁先生童年居处。月剪柏姿，风摇竹影，黄卷青灯……在此盘桓，可遥想少年翁同和夜读的情景。
一.鉴典型词句，寻写作之法
在阅读教学中进行读写结合要通过对典型篇章的阅读，根据课文的立意、构思、布局谋篇或表现手法进行文本表达的迁移，通过迁移学习语言规律，习得语言技巧，提高语文表达技能，这是读写结合的关键。但在读写结合时，学生的抽象逻辑在很大程度上仍然与感性经验联系，具有很大成分的具体形象性。如果直接要求学生运用各种写作方法写作，只能是“空中楼阁”，不够现实。所以在教学中教师要尽量发现一些重点的词语和特殊句子给学生分析，并让他们“照葫芦画瓢”进行仿写训练。
如在教学《桂花雨》一文中有这样一段话：“这下可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲的摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：‘啊！真像下雨！好香的雨呀！’”多么有趣而纯真的童年生活！一个“摇”字，一个使劲的“摇”字，教师就可以让学生“拿起自己的笔，把你现在的感受写下来”。如：“桂花纷纷落下来，我感觉自己简直成了桂花人，满头满脸都是桂花，真香啊！”“桂花纷纷落下来，我感觉我的周围全都弥漫着桂花的香味，那香味仿佛钻进了我的头发中，我的衣服中，我感觉我就像桂花仙子一样！”
二.学特色表达，夯写作之基
引导学生走进文本，披文悟情，入情入境，与作者灵犀相通，产生情感共鸣；与此同时，关注文本的言语形式，学习表情达意的方式、方法，进行积累、运用语言的训练。这种让领悟与转化并肩的训练，既不脱离文本内容，又与内容的把握和情感的领悟水融，和谐运行。
如在教学《天鹅的故事》时，第六段描绘了众天鹅协力攻破坚冰的壮观画面，紧紧扣动学生的心弦，感受到“团结就是力量”的气势。教学中引导学生关注关键词细细品味、咀嚼，体会作者用词的准确并渗透场面描写的写作方法。其实，在生活、学习中有许多场面也触动着学生的心，体育活动中的团结拼搏、不甘落后，植树活动中的互相合作、齐心协力，这些都体现着团结奋斗，何尝不是习作的好素材。然后让学生回想在生活中，或在电影、电视中看到或经历过齐心协力完成任务的场面，请学着文中的描写写一写。
三.构经典段式，悟写作之策
很多文章构段方式典型，如总分段式、并列段式、按时间顺序构段、按方位顺序构段等，这些典型段式可以引导学生在模仿中掌握这种构段方法，遇到这样的课文时，教师可以给学生提出练笔要求，让学生运用这样的方法写写自己熟悉的事物。教师要引导学生分析，理解各类文章的构段和表达方法，找出规律，进行形式多样的写段训练，有效地形成了学生的认知结构和能力结构，使学生写作文“有章可循”、“有法可依”。
如三上《富饶的西沙群岛》等课中有许多段式都是总分或总分总段式，于是笔者以《天上的云》和《课间十分钟》为例，让学生迁移学法，学分段式的表达形式。如：天上的云变化多端，形态各异：有的像xx，有的像xx，有的像xx，有的像xx，有的像xx。课间活动真是丰富多彩。同学们有的xx，有的xx，有的xx，有的xx。最有趣的是老鹰抓小鸡的游戏，只见老鹰，小鸡们，大家玩得。校园里到处回荡着同学们悦耳欢快的笑声。
经常展开这样的训练，学生很快就掌握这种总分段式的结构规律，习得了此种语言表达形式，提升了语言技能。并让学生知道同样总分段式，也有不同的言语表达方式，如《课间十分钟》案例不但采用“总-分-总”的表达，在具体表达活动丰富多彩的时候，还采用了“点―面”结合的方式介绍，变换一下表达方式，使语言表达形式活泼而不呆板。
四.细揣摩理解，点写作之睛
学生对课文的言语形式需要经历一个从学习感知、迁移深化到尝试运用的过程，要把言语内容的理解和言语形式的学习有机融合。作为教师就应该在阅读教学中引导学生关注文本，让孩子们在揣摩与理解中，感受那美妙的字符，寻找那跳动的脉搏，发现其中的奥秘。