设计理念:
感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中运用.
教学目标:
1,有感情地朗读课文,体会人物的性格特点,感受人物形象.
2,体会人物的动作,语言,外貌等描写的作用,学习表现人物某一方面特点的写作方法.
教学重难点:
学习通过语言,外貌,动作的描写表现人物性格特点的写作方法.
教学方法:
读中理解,品读品悟.
教学准备:
1,搜集有关《红楼梦》的信息,注意搜集有关贾母,王熙凤的资料.
2,查字典或联系上下文,理解文中的生词.
教学过程:
激趣导入
1,同学们,你们喜欢读书吗有谁知道我国经典的四大名著(生回答)作家们用他们的妙笔,为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象.今天,我们要走入一组新的课文认识和亲近作家为我们塑造的人物形象,感受这些人物的特点.请看单元导读(生齐读).这节课,我们学习红楼梦中的一个片段.板书课题.齐读课题.
2,交流课前搜集的信息.
3,教师补充:
《红楼梦》写的是一个大家族.这个家族的祖先曾随皇帝出过兵,兄弟二人都受封国公爵位.哥哥贾演封宁国公,弟弟贾源封荣国公,两家府第相连,就叫了宁国府和荣国府.到《红楼梦》开篇时,第一代人贾演,贾源,第二代人贾代化,贾代善都已过世,只有贾代善的妻子贾母还在.如今虽年事已高,把家政交给二儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤主持,自己只带着孙儿辈寻开心,享清福,但在宁荣二府中仍握有至高无上的权力.贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦,贾政,一个女儿名贾敏.贾敏嫁林如海,只有一个独生女林黛玉.林黛玉母亲因病去世,外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾,就派人把黛玉接进贾府.本文介绍的就是林黛玉初进贾府,王熙凤与其见面的情景.
二.通读课文,整体感知
1.这篇课文的生字,相信同学们一定能读准字音,读书要细心,读不通的地方要多读几遍,要求读得准确,流利.遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解.
2.检查学生读书情况,师生随机纠错.
3.出示词语,检查学生.三.深入读文,探究性格
导语:王熙凤,是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子,贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女.长着一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚.她精明强干,深得贾母和王夫人的信任,成为贾府的实际大管家.那么,王熙凤具有怎样的性格特点呢请同学们,再认真读课文,画出描写语言,外貌,动作的句子,仔细体会人物的性格特点.
1.外貌描写——美丽:
找出描写王熙凤外貌一段,再看图,观察王熙凤.为什么要描写王熙凤的外貌(指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写.)
指导学生朗读.
2.语言描写——放纵,逢迎:
在《红楼梦》中,王熙凤有"语言学家"之称,下面我们就来领略一下她的说话艺术.
⑴出示王熙凤进场语——"我来迟了,没得迎接远客!"
出示"这些人个个……放诞无礼""敛声屏气"什么意思"个个敛声屏气"说明当时的气氛怎样(生思考,回答)这样的气氛下,王熙凤竟说说笑笑地进场,可以看出王熙凤这个人什么特点(引导生回答)贾母怎么称她出示:
贾母笑道:"你不认得……叫他'凤辣子'就是了."
出
⑵"天下真有这样标致人儿……怎么姑妈偏就去世了呢!"
从"才"字你体会到了什么
你能明白"凤辣子"说"况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿,竟是嫡亲的孙女儿似的,怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下."这句话的意思吗(她讲话时,周围人物除了林黛玉,还有和林黛玉同辈的迎春,探春,惜春众姐妹,还有众姐妹的母亲邢,王二夫人.如果她竭力赞美林黛玉,把黛玉捧上了天,那岂不冷落了贾府众人而她这样表达,既高度赞美了林黛玉,又把三春摆在恰当的位置上,而不至于扬此失彼.看来她还是个心理学家,人际关系专家!她深谙如何掌握住人际关系的平衡.她的良苦心机,她的八面玲珑,由此可见一斑.)
最后"凤辣子"为什么又要转喜为悲说"只可怜我这妹妹这么命苦,怎么姑妈偏就去世了呢!"(因为这个王熙凤知道,姑妈去世不久,贾母痛失爱女,心里必定悲痛万分.她估计几句高兴的见面话之后,贾母该开始悲伤了,自己可不能只顾高兴,于是就抢在前头,转喜为悲.)
⑶"正是呢!我一见了妹妹……该打,该打!"
过渡:"凤辣子"因为"来迟了",并不知道在此之前贾母已一次"大哭",因而贾母听了此话,不是"哭道",而是"笑道":"我才好了,倒来招我."还要她"快再休提前话".可她并不慌张,并没有露出马脚,而是"忙转悲为喜"道:"正是呢!我一见了妹妹,一心都在他身上了,又是喜欢,又是伤心,竟忘记了老祖宗.该打,该打!"真是一个天才的'表演家!
"凤辣子"是真的忘了老祖宗了吗引导学生联系贾母的地位想想.(当然不是,恰恰相反,她一心都在老祖宗身上,唯老祖宗是从呢.其虚伪和机变逢迎的性格暴露得淋漓尽致.)
⑷"妹妹几岁了可也上过学……也只管告诉我."
如果你是林黛玉,听了这话,你觉得王熙凤是个怎样的人物(一是热情,在贾母面前向林黛玉大献殷勤;二是炫耀身份,炫耀她在贾府的地位.)
练习朗读王熙凤的所有语言,表现出人物的性格特征.
3.动作描写——圆滑:
让学生找出有关王熙凤的动作描写.从这些动作的描写中,王熙凤给你留下了什么印象
把这些动作加进刚才的对话中再读一读.
四.总结人物特点,拓展阅读.
通过上面的学习,我们了解了王熙凤这个人物的特点.(生回答)我们学到了人物的描写方法——外貌,语言,动作的描写来表现人物特点.下面,我们运用刚才学到的方法来分析这个片段,看看这个人物有什么特点.
出示片段:
我说道,"爸爸,你走吧."他往车外看了看,说,"我买几个桔子去.你就在此地,不要走动."我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客.走到那边月台,须穿过铁道,须跳下去又爬上去.父亲是一个胖子,走过去自然要费事些.我本来要去的,他不肯,只好让他去.我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难.可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了.他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子.这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了.我赶紧拭干了泪,怕他看见,也怕别人看见.我再向外看时,他已抱了朱红的桔子往回走了.过铁道时,他先将桔子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起桔子走.到这边时,我赶紧去搀他.他和我走到车上,将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上.于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的,过一会说,"我走了,到那边来信!"我望着他走出去.他走了几步,回过头看见我,说,"进去吧,里边没人."等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了.
教师指导分析.
五.课后拓展
运用我们刚才学到的描写人物的方法,写一写,可以是你熟悉的人,也可以是一个陌生人,注意要通过你的描写表现出她(他)的某一方面的特点.
【教材分析】
本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与凤辣子王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。课文通过两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征，一是从正面对王熙凤的描写，二是从侧面对王熙凤的描写。作者写王熙凤的出场是《红楼梦》中极其精彩的一笔。
【教学目标】
１、掌握小说人物性格特征分析的方法。
２、运用比较方法分析小说中王熙凤的性格特征。
３、运用所学到的方法进行写作训练及赏析小说。
【教学重点】
运用比较方法分析王熙凤出场前后描写及人物性格特征。
【教学难点】
抓住人物的出场及具体语言行动描写来分析人物性格。
【教学时数】
一课时。
【教学步骤】
一、导语
鲁迅先生曾称颂道：自有《红楼梦》出来以后，使传统的思想和写法打破了。《红楼梦》这部不朽的著作，不仅给我们留下了高度的思想艺术成就，还留下了一条栩栩如生的人物事廊，塑造了许多不朽的`人物典型。其中作者运用多种手法从不同的角度来刻画人物，且对众多人物的写法绝不雷同。《林黛玉进贾府》一文中描写人物技法尤为高超，王熙凤出场的文字尤其脍炙人口，细节描写也极为精彩。
二、快速阅读课文，欣赏电视相关情节
１、认真快速阅读课文有关王熙凤的描写，比较分析王熙凤出场前后的描写有什么特点？表现了她什么样的性格？
（说明：按王熙凤图象进入影片欣赏，然后返回此页。）
２、然后结合课文的描写去欣赏电视情节，认真思考上面提出的问题。
三、讨论问题
１、联系电视剧和课本的内容讨论：课文通过哪些描写来刻画王熙凤这个人物？
（直击重点，探究正面描写和侧面描写以及外貌描写和语言描写。）
２、小组讨论读文，课件出示学习要求。
３、小组汇报：
⑴正面描写：
未写其形，先使闻声。一语末了，只听后院有人笑声，说：我来迟了，不曾迎接远客。一句话，就把王熙凤性格中重要的一个方面：张狂放肆，表现了出来；同时还可以看出她在贾府里的特殊地位。
王熙凤的内心世界。在她会见黛玉时的举止言谈中表现得很充分。天下真有这样标致的人物！我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。短短几句话，表面上是称赞了林黛玉的丰姿，实际上却是在阿谀贾母，又不忘安慰迎春等那些嫡亲的孙女儿，真是面面俱到，圆滑之至；只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。怎么继而拭泪──因为提到黛玉的母亲，她想到贾母定会为女儿去世而悲伤，所以便抢先用帕拭泪；最后又转悲为喜──因为她见贾母笑了，便匆忙完成了这个感情的转变。她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势；一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。
作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。
⑵侧面描写：
黛玉纳罕道：这些人敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。
贾母笑道：你不认得他，他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和则从侧面很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。
⑶外貌描写：
这个人打扮与众姑娘不同，丹唇未启笑先闻。
作品具体细腻地刻画了王熙凤的容貌，在服饰方面，选取头饰、裙饰和服饰三个要点，极力铺陈王熙凤集珍珠宝玉于一身的妆扮，既使读者看出了一位贵族少妇的尊贵，也在珠光宝气之中露出了她的俗气；在容貌方面，则着重写她的那一双三角眼，两弯吊梢眉，含威不露的粉面，未启先笑的丹唇，表现她美丽的外表下隐藏着刁钻和狡黠。
外貌所指的内容很广，如容貌、神态、衣饰、风度等等。外貌写得好，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。
描写人物外貌易犯的一个毛病是面面俱到，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、头发、衣着等样样都写。
⑷语言描写：
找出语言描写的句子：
语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。描写人物语言要注意以下二个问题：一、人物语言要有个性。这是语言描写最基本的、也是最高的要求。所谓语言有个性，就是什么人说什么话。二、要写出人物说话时的神态、动作等。语言要简洁明了。在进行语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让人物说个没完。语言拖泥带水，没话找话。
４、总结人物性格特征：
板书：
王熙凤：泼辣、善于逢迎、乖巧圆滑、阴险狡诈
四、方法归纳
人物的描写主要从正面描写及侧面描写来塑造人物：
正面描写有：
外貌、语言、行动、心理等描写，文中的正面描写主要运用了工笔的手法。其中写人物是用工笔或是用写意，主要根据人物塑造的需要来选择。
侧面描写：
主要有烘托、铺垫、渲染、对比、欲扬先抑等手法。
总之人物要塑造得典型，具性格鲜明，就要运用多种手法，多角度地对人物进行刻画。
（说明：按工笔或写意进入这两种手法的介绍，然后按工笔或写意继续进行各种手法的文学与绘画的例子的比较分析。）
在这里拓展介绍工笔及写意两种手法，介绍其定义、举例子，并用工笔画、写意画来加深学生对这两种手法的理解。
五、朗读巩固，再次激起学习兴趣
１、再观看电视片段，感受情境：
师：同学们让我们再次走进电视，感受一下这个泼辣、圆滑的王熙凤。
（课件点击观看。）
２、学生小组内分角色朗读。
３、汇报朗读。
六、拓展练习
１、口头：
仔细观察王熙凤出场的电视剧中贾母调侃王熙凤的情节，众人都笑得前仰后合，唯有一人（刑夫人）显出不同的表情，请口述这个人物当时的心理，并分析为什么？
（按电视欣赏回到王熙凤的影片欣赏到出现邢夫人处按鼠标停止，解决口头作文的素材。然后再按课后作业进入课后作业。）
２、课外作业：
王熙凤这一典型形象，在现代社会中，我们也可能会遇到这样的人，假如这样，请充分发挥自己的想象力，创设情景，写一篇想象作文。
教学目标：
1、品读课文中外貌、语言等描写，感受“凤辣子”的人物形象。有语气地朗读凤辣子的重点语言。
2、初步体会作者描写人物的方法，感受文学名著《红楼梦》的语言魅力。
3、通过拓展《红楼梦》的相关阅读等，激发课外阅读的兴趣。
教学重难点：
引导学生抓住外貌语言的描写体会感受凤辣子的性格。
体会重点语句背后的内涵。
学习过程：
课前交流：交代必要的人物关系，为学文做铺垫。
一、整体感知，初始“凤辣子”。
1、以贾母语导入，引出人物，获取初步印象。
板书：性格放纵不拘小节
2、学生自读课文，批注和板书对“凤辣子”的其他印象。
二、品读描写，深悟“凤辣子”。
充分利用学生自己获得的感知，引导生成。
(一)品外貌描写
1、美丽富贵
(1)学生抓住关键词语感受凤辣子的美丽富贵。
(2)引读中感悟文学名著语言表达的魅力。
2、藏着威严。
引导学生细致读书，发现“三角眼”、“威不露”文字背后的意思。
(二)品语言描写。
1、放诞无礼
(1)出示相关句子。
(2)引导从关键词语感受凤辣子的放诞无礼。
2、炫耀地位
(1)相机出示有关句子。
(2)引导学生思考，体会“凤辣子”的用心。
(3)模拟凤辣子说话语气朗读。
3、八面玲珑
(1)出示句子
(2)引导由凤辣子的话推想众人的心理感受。
(3)学生展示朗读
4、小结提升对凤辣子人物形象的认识
三、设计描写，激发阅读兴趣。
1、总结“人物描写一组”单元，根据不同的`场景，选择人物描写方法的不同。
2、学生设计描写
(1)出示原著的一个片段。
(2)学生为性格复杂的凤辣子设计“话语”。
(3)出示原著中凤辣子此时的话语，感受名著语言描写的魅力。
3、延伸红楼部分人物，激发阅读《红楼梦》的兴趣。
板书：
“凤辣子”初见林黛玉
不拘小节性格放纵
…………外貌
…………语言
…………
说明：板书利用学生所写词语，围绕教学目标随机进行整理。
教学目标:
1、借助课文注音读通课文，运用各种方法理解词语，感知王熙凤的人物描写。
2、品词赏句，感受王熙凤的人物形象，有感情地朗读课文，体会人物描写的方法。
3、激发课外阅读《红楼梦》的兴趣，运用本文中人物描写的方法进行练笔。
教学重难点：
感受王熙凤的人物形象；体会人物描写的方法。
教前导学:
1.看过四大名著中的<<红楼梦>>吗?出示课件《红楼梦》简介
2.你还搜集到那些资料？
3.说说你知道的《红楼梦》中的故事名称、人物名称。
一.导入课题
上节课我们学习人物描写一组的前两个片段，认识了三个各具特色的人物：张嘎子、胖墩儿和严监生。这节课我们来学习第三个片段，这个片段节选自我国古典文学名著《红楼梦》。板书课题,学生读题.“凤辣子”就是——王熙凤,注意“熙”的写法.让我们随着林黛玉一起进贾府，去见识一下吧！
二.初读课文,基本扫清字词障碍.
1.教师范读，提醒学生注意认真听清难度的字音和句子
2.同桌之间互相念念你认为比较难念的或易错的字词句.
3.师:认为哪一段话是最难读的?
4.跟师朗读这段描写王熙凤外貌的语句.
三.细读外貌描写,初品王熙凤性格特点.
1.学生轻声再读课文中描写王熙凤外貌的语句,说说自己的体会.板书:美丽华贵
2.质疑:⑴为什么文中对王熙凤外貌描写要这么细致入微?(先总写她的打扮与众人不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子,再不厌其烦地写她的穿着,从头饰,到裙饰,再到服饰.说明她在贾府中的尊贵,是重量级的人物.在文中，另一个人物更有分量，那就是贾母，人称“老祖宗”者是也。⑵理清三者关系：贾母出身尊贵，在贾家的地位和尊严是任何人无法取代的。相当于贾府的慈禧太后。
林黛玉是贾母的最疼爱的女儿贾敏的独生女，也就是贾母的外孙女，林黛玉天资聪慧，从小知书答礼，深受贾母的喜爱。此次，林黛玉进贾府，因母亲病故投奔姥姥，更得怜爱。
王熙凤，是贾母的孙媳妇。同时还是贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。上上下下的事情都由她说了算。所以她不仅仅是一个尊贵可以形容的.,还有把权者的精悍老练!
2、课件出示句子:一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格，粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻.
①在容貌方面，着重写的是什么？从中你有何体会？（她那一双“三角眼”，两弯“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未启先笑的“丹唇”，表现她美丽的外表隐藏着圆滑和狡黠。）板书：圆滑狡黠
②粉面含春是笑，丹唇未启还是笑，同学们，王熙凤会怎样的笑？放肆的笑、张扬的笑、夸张的笑、冷冷的笑、皮笑肉不笑，虚伪的笑，奸诈的笑，（学一个笑）
四.过渡:王熙凤是笑里藏刀，她的笑声无处不在，王熙凤一出场，“未见其人，先闻其声”。听，笑声来了。
五.精读语言描写,再品王熙凤性格特点.
一出示课件:一语未了,只听后院中有人笑声,说:“我来迟了,不曾迎接远客.”
1.听到她的声音,给你一种什么样的感觉?为什么要读出王熙凤的热情,爽朗?
2.是真正的热情爽朗的表现吗?结合理解黛玉的心理活动这一人物间接描写的手法.
3.在这样的气氛下,王熙凤竟说说笑笑地进场,足见其性格放纵,不拘小节.难怪,贾母称她为“凤辣子”.
出示课件中贾母的这段话——贾母笑道：“你不认得他。他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。”王熙凤在贾母眼中是这样的一个人，是对人物的侧面描写。
那么，在林黛玉眼里又会是怎样的呢？找出来。心理描写也是对人物的侧面描写
4.过渡：王熙凤的声音可不只这一处，让我们默读课文，去找找她的语言体会体会。
二出示课件:这熙凤携着黛玉的手,上下细细的打量了一回,便仍送至贾母身边坐下,因笑道:“天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了.况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女.怨不得老祖宗天天口头心头,一时不忘.只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了.”
逐句体会理解:
1.点击课件中的句子:天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了.
①”真”这个字能去掉吗?有什么不同?(说明之前怀疑过,流露出黛玉美貌的惊叹.)
②从”才”体会到什么?(大有相见恨晚之意)
2.点击课件中的句子:况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女.怨不得老祖宗天天口头心头,一时不忘.
①指名读这两句,你觉得话中夸了谁?
②反馈:她见黛玉时先是恭维——因为她知道黛玉是贾母最疼爱的外孙女，短短几句话，表面上是称赞了林黛玉的丰姿，实际上却是在阿谀贾母。板书:阿谀逢迎
③反馈:她还考虑到身边迎春等那些嫡亲的孙女儿，既高度赞美了林黛玉，又把三春摆在恰当的位置上，而不至于顾此失彼。她真是八面玲珑，圆滑之至。板书:八面玲珑
3.点击课件中的句子:只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了
①有句话说:六月的天,孩子的脸,说变就变!可王熙凤的脸也跟这六月天似的,刚刚还笑逐颜开,谈笑风生的,却一下子用帕拭泪,转喜为悲了.为什么?是真伤心吗?
②反馈后小结:因为王熙凤知道,姑妈去世不久，贾母痛失爱女，心里必定悲痛万分。她估计几句高兴的见面话之后，贾母该开始悲伤了，自己可不能只顾高兴，于是就抢在前头，转喜为悲。板书:虚情假意
③过渡:可很快,贾母的一句话就让王熙凤又转悲为喜了.你看:
三、出示课件中的句子:这熙凤听了,忙转悲为喜道:“正是呢,我一见妹妹,一心都在他身上了,又是欢喜,又是伤心,竟忘记了老祖宗,该打该打.”
①王熙凤是真的忘记了老祖宗吗?(恰恰相反,她一心都在老祖宗身上,为老祖宗是从.因为老祖宗是……忽而转喜为悲,忽而转悲为喜,天才的演员啊!她可真是一个见风使舵的人啊!)板书:见风使舵
②感情朗读这一句.
四继续体会王熙凤的语言:又忙携黛玉之手,问:”妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家.要什么吃的,什么玩的,只管告诉我.丫头老婆们不好了,也只管告诉我.”
①如果你是黛玉,听了这番话,你有什么感受?
②反馈后小结:她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势；一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。板书:管家本色
五总结:王熙凤逢场作戏，善于阿谀奉承，做表面文章，明为称赞林黛玉，暗里投合贾母的心意。这是极富个性化的语言。作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。
七.过渡:除了外貌描写和语言描写之外,还有几处动作描写,我们也不能错过,因为曹雪芹笔下是字字珠玑,值得深深推敲的,才也因此有了专门研究<<红楼梦>>的红学.
1.找到描写动作的词句,读读.
2.说说自己的体会.
八.观看电视剧<<红楼梦>>中的相关片段.
九.人物总结：课件出示。曹雪芹对王熙凤的结论：机关算尽太聪明，反算了卿卿性命。
十.总结写法
大家在学习的过程中用这么多词语概括了王熙凤这个人，（齐读词语）那么作者是怎样把她的这些特点表现点出来的呢？请同学们快速浏览课文，看看文章重点写了王熙凤的什么？还写了谁的表现？
生：写了王熙凤的外貌、语言、动作、神态。
师：这是对主要人物的直接描写，也就是正面描写（板书：正面描写）还写了谁？（林黛玉和贾母的心理和语言）用他们的表现来烘托王熙凤的特点，这就是侧面描写。（板书：侧面描写）
今天我们走近了《红楼梦》，品读了“凤辣子初见林黛玉”。通过学习，我们感觉到这部作品中作者的语言有许多言外之意。正如曹雪芹自己评价自己的作品：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中意？”希望同学们回家后能继续阅读《红楼梦》，进一步了解作者的内心世界。
这节课，我们通过文中的外貌描写，语言描写，动作描写，和林黛玉、贾母的心里，口里这种间接描写的手法，让王熙凤这个人物形象在我们面前栩栩如生。我们能不能仿照这几种人物描写方法来试着写写你身边熟悉的或陌生的人呢？
十一、拓展延伸:
小练笔：人物描写片段。
【学习目标】
１、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
２、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
３、认识课文中的１４个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。
【学习重难点】学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
【教学准备】
１、搜集有关《红楼梦》的信息，注意搜集有关贾母、王熙凤的资料。
２、查字典或联系上下文，理解文中的生词。
【课时安排】１课时。
【教学过程】
一、激趣导入
１、曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜明的人物形象。通过贾家荣宁两府的兴衰败落，表现了社会生活的各个方面，被喻为中国古代的百科全书。我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。
２、交流课前搜集的信息。
３、教师补充：
《红楼梦》写的是一个大家族。这个家族的祖先曾随皇帝出过兵，兄弟二人都受封国公爵位。哥哥贾演封宁国公，弟弟贾源封荣国公，两家府第相连，就叫了宁国府和荣国府。到《红楼梦》开篇时，第一代人贾演、贾源，第二代人贾代化、贾代善都已过世，只有贾代善的妻子贾母还在。如今虽年事已高，把家政交给二儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤主持，自己只带着孙儿辈寻开心，享清福，但在宁荣二府中仍握有至高无上的权力。贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。
二、通读课文，整体感知
１、这篇课文的生字，相信同学们一定能读准字音：
⑴读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利。
⑵遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来留作讨论。
⑶不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。
２、检查学生读书情况：
指名接力读读课文，要求把课文读准读顺。师生随机纠错，并适当解答同学们的有关疑问。
３、再读课文，思考：
王熙凤给你留下了什么印象？
４、小组讨论，选代表发言。
三、深入读文，探究性格
导语：
王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。长着一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的.实际大管家。那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。
以下教学分三块，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象。教学过程中可根据学生的回答变序进行。在每一块的教学中，教师要根据学生回答适时引出同类描写，进行分析比较，体会描写方法的作用，以便掌握描写方法。
１、外貌描写──美丽：
⑴同学们先读读外貌描写的文字，再看图，找出谁是王熙凤。
⑵为什么要描写王熙凤的外貌？共3页，当前第1页123《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计相关文章:《景阳冈》教学反思祖父的园子教学实录中国一日课文五年级下册《人物描写一组》教学设计《叶公好龙》教案2、暖流《我爱你，汉字》教学设计祖父的园子查看更多>>小学五年级语文教案
教学目标
1、通过品读描写外貌、语言、神态的句子，深刻感悟王熙凤这一人物形象。
2、掌握阅读名著的方法，激起学生阅读古典文学名著《红楼梦》的兴趣。
3、体会作家描写人物的方法，并能在今后的习作中学习运用。
教学重难点
从外貌、语言方面感悟王熙凤这一人物形象。
教学准备：教学课件
教学时数：1课时
教学过程
一、导入新课。
1、理清人物关系，介绍王熙凤初见林黛玉的背景。
二、初识王熙凤，观其外形。
1、穿着方面
（1）课件出示：王熙凤衣着打扮的内容。
（2）生读并谈感受。
2、长相方面
（1）课件出示：王熙凤长相内容。
（2）生读并谈感受。
三、再识王熙凤，察其言行。
1、生读文第三自然段。
2、生谈对王熙凤印象。
四、揭密王熙凤，悟言观色。
1、生谈王熙凤给林黛玉留下的印象。
2、快速读文第三自然段，生谈对王熙凤新的认识与发现。
预设一（出示课件王熙凤神态变化）
（1）生关注王熙凤神态的变化，并谈感受。
（2）王熙凤的表情在为谁而变？为要刻意为她而变呢？
预设二（出示课件王熙凤语言一）
（1）你觉得谁听了这话会高兴？
（2）生谈对王熙凤的感受。
预设三（出示课件王熙凤语言二）
（1）王熙凤这话是说给谁听的？
（2）从王熙凤所说的.这些话中，你能感受到什么？
五、总结阅读及写作方法。
1、阅读方法：透过文字表面，探究人物内心。
2、写作方法：通过人物外貌、语言、神态等表现人物性格。
六、课后作业。
1、阅读《红楼梦》第十四回，欣赏精彩的人物描写，了解王熙凤的另一面。
2、生活中，你们接触过形形式式的人，他（她）或争强好胜；或乐观；或能言善辩；或懒散；或小气；或倔强……请你们运用语言、动作、神态等方面的描写，写写自已印象深刻的一个人吧。
板书设计：
“凤辣子”初见林黛玉
美中含威
美若天仙
热情好客阿谀奉承
细心周到炫耀权威
关心他人口是心非
教学目标:
1、借助课文注音读通课文，运用各种方法理解词语，感知王熙凤的人物描写。
2、品词赏句，感受王熙凤的人物形象，有感情地朗读课文，体会人物描写的方法。
3、激发课外阅读《红楼梦》的兴趣，运用本文中人物描写的方法进行课外练笔。
教学重难点：
感受王熙凤的人物形象；体会人物描写的方法。
教前导学:
同学们,我们初次见面,让我先来做个自我介绍吧,我姓杨,杨柳依依的杨.你们在座的有那么多同学,一一介绍不如让我在一个简单的游戏中认识大家,好吗?平时我们课堂上经常回答老师或同学甚至有时是自己提出的问题,下面我们也来做这样的一个问答游戏,规则很简单:无论老师问的是什么问题,同学们只须用这个问题的一个字或者词语来回答.
1.看过四大名著中的<<红楼梦>>吗?出示课件《红楼梦》简介
2.我们同学当中谁上课表现最积极?
3.“的”这个字是有两种读音吗?
好,回答完问题,我们把这三个问题的答案连起来,看我的---!我知道了,虽然我们还只是初次见面,但是同学们信心满满,胸有成竹的样子给我留下了深刻的印象.
一.导入课题,初识熙凤性格。
接下来,让我们进入课文,去学习一篇两个人初见的文章,板书课题,学生读题.“凤辣子”就是——王熙凤,注意“熙”的写法.为什么会有这样的一个外号？这还不是最难听的，看看这个词：泼皮破落户儿，知道是什么意思吗？板书:放诞无礼,不拘小节.这个词可不是一般人给予她的，而是贾母。出示课件中贾母的这段话——贾母笑道：“你不认得他。他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。”王熙凤在贾母眼中是这样的一个人，那么，在林黛玉眼里又会是怎样的呢？让我们随着林黛玉一起进贾府，去见识一下吧！
二.初读课文,基本扫清字词障碍.
1.学生大声自由读课文,边读边用笔划出认为比较难读或容易读错的字词句.
2.反馈:⑴指名学生说,其余学生跟着念.⑵同桌之间互相念念你认为比较难念的或易错的字词句.
3.师:认为哪一段话是最难读的?
4.跟师朗读这段描写王熙凤外貌的语句.
三.细读外貌描写,初品王熙凤性格特点.
1.学生轻声再读课文中描写王熙凤外貌的语句,说说自己的体会.板书:美丽华贵
2.质疑:⑴为什么文中对王熙凤外貌描写要这么细致入微?(先总写她的打扮与众人不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子,再不厌其烦地写她的穿着,从头饰,到裙饰,再到服饰.说明她在贾府中的尊贵,是重量级的人物.在文中，另一个人物更有分量，那就是贾母，人称“老祖宗”者是也。⑵理清三者关系：贾母出身尊贵，在贾家的地位和尊严是任何人无法取代的。相当于贾府的慈禧太后。
林黛玉是贾母的最疼爱的女儿贾敏的独生女，也就是贾母的外孙女，林黛玉天资聪慧，从小知书答礼，深受贾母的喜爱。此次，林黛玉进贾府，因母亲病故投奔姥姥，更得怜爱。
王熙凤，是贾母的孙媳妇。同时还是贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。上上下下的事情都由她说了算。所以她不仅仅是一个尊贵可以形容的,还有把权者的.精悍老练!
2、课件出示句子:一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻.
①在容貌方面，着重写的是什么？从中你有何体会？（她那一双“三角眼”，两弯“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未启先笑的“丹唇”，表现她美丽的外表隐藏着圆滑和狡黠。）板书：圆滑狡黠
②粉面含春是笑，丹唇未启还是笑，同学们，王熙凤会怎样的笑？放肆的笑、张扬的笑、夸张的笑、冷冷的笑、皮笑肉不笑，虚伪的笑，x诈的笑，（学一个笑）
四.过渡:王熙凤是笑里藏刀，她的笑声无处不在，王熙凤一出场，“未见其人，先闻其声”。听，笑声来了。播放王熙凤在电视剧中的笑声。
五.精读语言描写,再品王熙凤性格特点.
㈠出示课件:一语未了,只听后院中有人笑声,说:“我来迟了,不曾迎接远客.”
1.听到她的声音,给你一种什么样的感觉?为什么要读出王熙凤的热情,爽朗?
2.是真正的热情爽朗的表现吗?结合理解黛玉的心理活动这一人物间接描写的手法.
3.在这样的气氛下,王熙凤竟说说笑笑地进场,足见其性格放纵,不拘小节.难怪,贾母称她为“凤辣子”.
4.过渡：王熙凤的声音可不只这一处，让我们默读课文，去找找她的语言体会体会。
㈡出示课件:这熙凤携着黛玉的手,上下细细的打量了一回,便仍送至贾母身边坐下,因笑道:“天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了.况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女.怨不得老祖宗天天口头心头,一时不忘.只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了.”
逐句体会理解:
1.点击课件中的句子:天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了.
①”真”这个字能去掉吗?有什么不同?(说明之前怀疑过,流露出黛玉美貌的惊叹.)
②从”才”体会到什么?(大有相见恨晚之意)
2.点击课件中的句子:况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女.怨不得老祖宗天天口头心头,一时不忘.
①指名读这两句,你觉得话中夸了谁?
②反馈:她见黛玉时先是恭维──因为她知道黛玉是贾母最疼爱的外孙女，短短几句话，表面上是称赞了林黛玉的丰姿，实际上却是在阿谀贾母。板书:阿谀逢迎
③反馈:她还考虑到身边迎春等那些嫡亲的孙女儿，既高度赞美了林黛玉，又把三春摆在恰当的位置上，而不至于顾此失彼。她真是八面玲珑，圆滑之至。板书:八面玲珑
3.点击课件中的句子:只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了
①有句话说:六月的天,孩子的脸,说变就变!可王熙凤的脸也跟这六月天似的,刚刚还笑逐颜开,谈笑风生的,却一下子用帕拭泪,转喜为悲了.为什么?是真伤心吗?
②反馈后小结:因为王熙凤知道,姑妈去世不久，贾母痛失爱女，心里必定悲痛万分。她估计几句高兴的见面话之后，贾母该开始悲伤了，自己可不能只顾高兴，于是就抢在前头，转喜为悲。板书:虚情假意
③过渡:可很快,贾母的一句话就让王熙凤又转悲为喜了.你看:
㈢、出示课件中的句子:这熙凤听了,忙转悲为喜道:“正是呢,我一见妹妹,一心都在他身上了,又是欢喜,又是伤心,竟忘记了老祖宗,该打该打.”
①王熙凤是真的忘记了老祖宗吗?(恰恰相反,她一心都在老祖宗身上,为老祖宗是从.因为老祖宗是……忽而转喜为悲,忽而转悲为喜,天才的演员啊!她可真是一个见风使舵的人啊!)板书:见风使舵
②感情朗读这一句.
㈣继续体会王熙凤的语言:又忙携黛玉之手,问:”妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家.要什么吃的,什么玩的,只管告诉我.丫头老婆们不好了,也只管告诉我.”
①如果你是黛玉,听了这番话,你有什么感受?
②反馈后小结:她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势；一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。板书:管家本色
㈤总结:王熙凤逢场作戏，善于阿谀奉承，做表面文章，明为称赞林黛玉，暗里投合贾母的心意。这是极富个性化的语言。作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。
七.过渡:除了外貌描写和语言描写之外,还有几处动作描写,我们也不能错过,因为曹雪芹笔下是字字珠玑,值得深深推敲的,才也因此有了专门研究<<红楼梦>>的红学.
1.找到描写动作的词句,读读.
2.说说自己的体会.
八.继续观看电视剧<<红楼梦>>中的相关片段.
九.自由练读,分小组分角色朗读.
十、这节课，我们通过文中的外貌描写，语言描写，动作描写，和林黛玉、贾母的心里，口里这种间接描写的手法，让王熙凤这个人物形象在我们面前栩栩如生。我们能不能仿照这几种人物描写方法来试着写写你身边熟悉的或陌生的人呢？
十一、拓展延伸:介绍宝黛初见片段.激发学生读<<红楼梦>>兴趣.
一语未了,只听外面一阵脚步响,丫鬟进来笑道:"宝玉来了!"黛玉心中正疑惑着:"这个宝玉,不知是怎生个惫懒人物,懵懂顽童?"xxxx倒不见那蠢物也罢了.心中想着,忽见丫鬟话未报完,已进来了一位年轻的公子:头上戴着束发嵌宝紫金冠,齐眉勒着二龙抢珠金抹额,穿一件二色金百蝶穿花大红箭袖,束着五彩丝攒花结长穗宫绦,外罩石青起花八团倭锻排穗褂,登着青缎粉底小朝靴.面若中秋之月,色如春晓之花,鬓若刀裁,眉如墨画,面如桃瓣,目若秋波.虽怒时而若笑,即视而有情.项上金螭璎珞,又有一根五色丝绦,系着一块美玉.黛玉一见,便吃一大惊,心下想道:"好生奇怪,倒象在那里见过一般,何等眼熟到如此!"只见这宝玉向贾母请了安,贾母便命:"去见你娘来."宝玉即转身去了.一时回来,再看,已换了冠带:头上周围一转的短发,都结成小辫,红丝结束,共攒至顶中胎发,总编一根大辫,黑亮如漆,从顶至梢,一串四颗大珠,用金八宝坠角,身上穿着银红撒花半旧大袄,仍旧带着项圈,宝玉,寄名锁,护身符等物,下面半露松花撒花绫裤腿,锦边弹墨袜,厚底大红鞋.越显得面如敷粉,唇若施脂,转盼多情,语言常笑.天然一段风骚,全在眉梢,平生万种情思,悉堆眼角.看其外貌最是极好,却难知其底细.……贾母因笑道:"外客未见,就脱了衣裳,还不去见你妹妹!"宝玉早已看见多了一个姊妹,便料定是林姑妈之女,忙来作揖.厮见毕归坐,细看形容,与众各别:两弯似蹙非蹙ズ烟眉,一双似喜非喜含情目.态生两ь之愁,娇袭一身之病.泪光点点,娇喘微微.闲静时如姣花照水,行动处似弱柳扶风.心较比干多一窍,病如西子胜三分.宝玉看罢,因笑道:"这个妹妹我曾见过的"贾母笑道:"可又是胡说,你又何曾见过他?"宝玉笑道:"虽然未曾见过他,然我看着面善,心里就算是旧相识,今日只作远别重逢,亦未为不可."贾母笑道:"更好,更好,若如此,更相和睦了."……
教学目标：
1、能正确读写“媳妇”等词语，正确流利朗读课文。
2、通过品读外貌、语言描写的句子，感悟王熙凤鲜活的人物形象。体会这样写的好处。
3、激发学生阅读名著《红楼梦》的兴趣。
教学预设：
课前谈话：（严监生伸出两个手指的造型，是他吝啬至极最有力的证明；廉颇这个人物出自《史记》将相和，他和令相如文武相当，辅佐了赵王；张飞这个人，用一个词形容他，就是莽撞，不过，很讲义气，是刘备的左膀右臂；武松力大无穷，可制服老虎。所以后来才有根据这个人物而创作的一句俗语，明知山有虎，偏向虎山行；林黛玉是清朝文学家曹雪芹的旷世巨著《红楼梦》中的主角之一，美丽绝伦，多愁善感，体弱多病；母亲去世后，到当时的名门望族贾府，投靠她的亲外婆贾母，继而也和贾宝玉之间演绎了一段悲剧爱情。王熙凤也是《红楼梦》中的主要人物之一，她是贾府地位最高、权势最大的贾母的孙媳妇，也是贾府的大管家。是你们的阅读积累很不错，看来作者传神刻画的一个个栩栩如生的形象深深的留在了我们的心里。课始谈话:刚才我们也提到了曹雪芹的《红楼梦》，这部作品里塑造了许许多多鲜明的人物形象，有名有姓、有独特个性的就有200多个！尤其是这样一个人物（课件出示：“凤辣子”）。更堪称是经典中的经典，几百年来一直被人们所津津乐道。这个人物怎么会有如此大的艺术感染力呢？那就要走进今天的课文，去深入研究一番好吗？
一、课题导入，总体把握。
1、出示课题，朗读。从课题中，你读懂了些什么？预设：
（1）“凤辣子”是绰号。师接问：怎么会有这么个绰号呢？你们能不能大胆猜测一下，这是一个怎样的人？抓住“辣”字猜测热情、放纵、泼辣。
（2）这是王熙凤第一次见到林黛玉。
师讲解：这篇课文节选自红楼梦，讲的正是凤辣子头一回与林黛玉见面场景，再来读读课题。
2、王熙凤究竟是不是你们所猜测的这样一个人呢？我们不急着下结论，让我们到字里行间去探究。打开语文书吧！自由读课文，难读的地方多读几遍。
二、初读交流，初步感悟形象
（一）外貌中体会高贵、美丽、讲究。
1、这是一篇古白话文，课前预习过课文了吧，读起来觉得难吗？哪一段文字你花的朗读时间最多？（第一段）我也有同感，（出示句子）。自己再快速练读。
2、生读，其他同学倾听读音是否正确、停顿是否合理，声音是否响亮？
正音，齐读
3、对比朗读。老师觉得这段描写王熙凤穿着打扮的句子，难读难理解，我索性大着胆子进行了改动，请看我的创作：（出示句子）
我这样写，你感觉怎样？再对比出示原文，引读。（板书：打扮美丽富贵）
4、不仅如此，她的相貌也非同一般，书上是这么写的，出示句子。齐读。（预设：美丽、高贵、雍容华贵）
难怪林黛玉见到了暗暗夸她：读句子。
（二）言行举止中谈第一印象。
1、你们把如此难读的一段话读通顺了，并且用心感悟了，真棒。真正认识一个人，还要听其言，观其行。默读课文，边读边划出描写王熙凤语言、动作、神态的句子，选择其中一处，思考一下你从中感受到她是怎样的一个人？可在书上画画写写（板书：语言、动作、神态）
2、把你的想法在四人小组中交流一下。
（三）研读言行，体会人物性格
句子1：这熙凤携着黛玉的手,……便用帕拭泪.
（1）说一说你的理解。师：我采访一下其他同学，王熙凤怎么夸林黛玉的？最关键的一句。什么叫做“标致”？假如你就是在场的林黛玉，听了这番夸奖，心情怎样？
（2）再读读句子，王熙凤仅仅夸了林黛玉一人吗？现场还有谁也高兴？为什么？王熙凤一句话，把大家都给高兴坏了！这样一个王熙凤，你想送给她什么词语？（能说会道，阿谀奉承、八面玲珑）
（3）从提示语中，还能读懂什么？“携”热情，“喜，悲”变化快
（4）这么经典的文字，可不能缺少了精彩的朗读表演，推荐一位朗读好的同学，为我们展示这段文字。
（5）快速浏览，心里默默找一找几处字数不多但绝对是非常传神的神态描写还有吗？交流。
句子2：这王熙凤听了，忙转悲为喜……
（1）你的理解是什么？（你也关注了语言，有没有抓住其他关键词呢？）
（2）这一段文字，我们能够联系上下文一起来品读，会更加有意思。出示文字。（王熙凤先是笑，然后转喜为悲，然后转悲为喜，神态变化如此之快）讨好贾母
句子3：妹妹几岁了？现吃什么药……
1、你体会到什么？你具体是从哪里感受到的？
预设：从王熙凤的一连串的问题中。师：王熙凤对林黛玉是嘘寒问暖啊。还有谁找到这个句子了？出示句子。这位同学，从王熙凤这里的语言中感受到她对林黛玉的关心。还有补充吗？
预设：从“又携黛玉之手”的携字看出了热情。师：这真是一个亲昵的动作呢。同学们，来读这段文字，注意，把这份热情和关心读进去。齐读
2、师：这王熙凤真是一个语言学家，短短五六十个字，却关心到了林黛玉的方方面面，真是热情。假如你是林黛玉，母亲刚刚过世，又初来乍到，听到王熙凤说这段话，你的心情怎样？
预设：很感动、很温暖。
3、通过上面的学习，我们了解了王熙凤能说会道，阿谀奉承。那，王熙凤问了这么多问题，还有没有什么言外之意呢？原著中，凤辣子说完这段话之后，接下来的内容是：出示句子。指名读。
师：这王熙凤，她似乎根本不想知道答案。那她携我之手问我这一连串的问题，肯定是别用用意啊！再读一读这段文字，关注着王熙凤问这些问题的细节，思考一下，她的用意到底是什么呢？同桌讨论一下
4、师：有的小组讨论很热烈，好的，我们来交流一下。把你们的想法说出来呀！你说。预设：炫耀自己、讨好贾母、笼络黛玉（板书）
5、同学们，经过你们的解读，我感到王熙凤这个任务真不简单，难怪有外号“凤辣子”。一个个生动鲜明形象的吸引了很多中外艺术家把《红楼梦》搬上了银幕，电视演员研究了整整三年多的`《红楼梦》，他们是怎么来演展现这一幕的？关注演员的神态、动作、语言。播放片段
6、再来看文字，你从中读出了怎样的王熙凤？
7、现在，再来看这一段文字，你从中又解读出一个怎样的王熙凤？（见风使舵、讨好老祖宗）板书
8、如此个性鲜明的一个人物，光分析还真不够，我们也来合作体验一番，女生读王熙凤，男生做一回贾母。可以加上你们的动作。
三、总结写法，深化主题。
1、读书百遍，其义自现，王熙凤这样一个复杂的形象，竟然被你们一一破解了。我们从她的穿着打扮中体会到她的美丽与高贵，细细品读她的言行举止后，又感受到她热情和关心人的背后的那种巧言讨好、阿谀奉承，见风使舵。在反复咀嚼中，我们品味出了王熙凤的多面的形象，真不愧为一个“辣”字了得。
怪不得，有一个人研究了一辈子“凤辣子”最后他说了一句话送给大家“恨辣子，骂辣子，不见辣子想辣子”。说明“凤辣子”这个人物不是简单地用“好人”和“坏人”所能概括地。《红楼梦》像这样精彩的人物描写还有很多，请大家在课外阅读古典文学名著《红楼梦》，尽情欣赏吧！
一教材简析：
本文是人教版小学语文五年级下册第七组课文“作家笔下的人”中的一篇人物片段描写，《“凤辣子”初见林黛玉》。这篇课文重点写的是“凤辣子”与林黛玉第一次见面的情景。作者采用正面描写和侧面描写的方法向我们展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵的人物形象。
二学情分析：
对于五年级的学生来说，《红楼梦》并不陌生，但是，要通过品味文本语言来解读人物的性格，对于十几岁的孩子们来说并不轻松，因为孩子的思维毕竟要单纯些，这个人物相对复杂一些。
三教学目标：根据本课的内容和学生的实际，我设计的本节课的教学目标是：
知识与技能：
正确读出描写王熙凤外貌的句子。
过程与方法：
让学生在朗读、探究、交流中理解课文内容，感受王熙凤的人物形象。体会作者刻画人物的方法。
情感、态度、价值观：
激发学生在以后的学习生活中去亲近名著，阅读名著的兴趣。
四教学重难点：难点是外貌描写的段落。重点是理解课文内容，感受王熙凤的人物形象，体会作者刻画人物的方法。
五、教法过程反思：
（一）初读以后直接切入难点，首先突破朗读的难点，带读字的正音，朗读的适当节奏把握的指导。理解的难点，这些配饰大概只有红学专家才弄得清楚是怎样的，课堂上时间有有限，我们通过比较句子的传统办法，引导学生感受到打扮雍容华贵这一层面。在读准，读顺，读美的层次上体现不明显，在于设施可以再细化一些，注意朗读的层次性，使语言的训练更为有效。
（二）突出重点：从正面描写和侧面描写探究人物性格在这个环节，我主要以学生充分品味文本语言为主，通过品味、研读、析词、等教学手段让学生体会文本语言的精妙。
1首先从体现王熙凤性格的语言描写入手，领略王熙凤的说话艺术。重点理解“标致”、“嫡亲”，体会她说话得体，讨贾母欢心的特点。
2、再通过抓动作神态等关键词，上下文联系进一步体会，感受王熙凤的阿谀奉承，见风使舵。
3、抓住林黛玉、贾母对王熙凤的感觉、评价等侧面描写语言，要学生体会到侧面描写对于刻画人物的重要性。
4、在第三个语段也是颇难理解和体会，因为表面上表现出凤辣子的热情和关心，其实又并不简单，试教几次总感到不理想，最后我们采用了学生对全文的人物形象有了一定的理解后，再通过补充原文后半部分让学生领略文本刻画人物的高超本领。在调研课上感觉突处理的略显仓促，课后反思对文本的补充，可以从贾母的角度来考虑，让学生更直接感悟王熙凤的阿谀奉承。
5、最后让学生观看剪辑自电视连续剧《红楼梦》中《“凤辣子”初见林黛玉》片断，把学生带入真实的情境中去再次认识王熙凤这个人。进一步激发学生阅读名著的兴趣，这一环节起到了加深文本的作用，但最后没有落实到度，对文本的回归不够到位。
教学目标：
1、能正确读写“媳妇”等词语，正确流利朗读课文。
2、通过品读外貌、语言描写的句子，感悟王熙凤鲜活的人物形象。体会这样写的好处。
3、激发学生阅读名著《红楼梦》的兴趣。
教学过程：
一、谈话导入。
上节课我们学习《人物描写一组》的前两个片段，认识了三个各具特色的人物：张嘎子、胖墩儿和严监生。这节课我们来学习第三个片段，读课题，这个片段节选自我国古典文学名著《红楼梦》。
二、检查预习。
昨天老师已经布置预习，要求你们把课文读正确，读通顺。现在老师来检查一下。（出示难读词语）正音。
三、初步感知形象（抓外貌）
1、在预习过程中，你觉得哪些句子读起来有困难？（出示：描写穿着打扮的句子）学生试读，教师适时指导。再指名读。引读。
2、读了这段文字，你从这穿着打扮中感受到王熙凤有什么特点？（珠光宝气、华丽、雍容华贵、高贵……）（教师点拨：不仅她一个人这样奢侈，整个家族都一样；多么贪婪啊，恨不得再多戴些；贾府当时就是贵族人家；雍容华贵的外表可以看出她在贾府有不同寻常的地位。）
3、文中还有哪些句子也是写他的外貌？
（出示：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉……丹唇未启笑先闻。）
（1）自由读，指名读，读着读着，你发现了什么？（描写特点）字数相同，语法结构相当，这种写法就叫对仗，用上对仗写法读起来朗朗上口，给人一种美的'享受，使语言更具表现力。谁能读出这对仗的味儿来，指名读。
（2）读着读着，在你脑海里出现了一个怎样的王熙凤？（出示人物画面）齐读。
（3）小结：同学们真了不起，能从作家的外貌描写中体会人物鲜明的性格特点。（板书：外貌）。
四、进一步感知人物形象（抓语言）。
1、再读片段，还有哪些语句也让我们感受王熙凤的性格特点，把它划出来，找一处细细品味，做做批注，和同学交流。
2、汇报交流。
句1：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了……”
（1）读，谈想法。
（2）品味这段话(一个人或同桌合作细细品味其中的一句，从中你品出了什么？)
（3）汇报：你品哪句，品出了什么？
a、品味“真、才”用得好，体会王熙凤语言精妙，夸人夸张，不愧是一位语言学家。指导朗读。
b、品第二句，抓“竟不像……竟像……”体会王熙凤八面玲珑、圆滑之至，有心计，是位人际关系学家。指导朗读。
c、连起来读，注意语气的变化（自由读）。指名读，生评价。读着读着，你眼前出现了怎样的王熙凤？（阿谀奉承等）
3、继续汇报：这篇课文多处写到人物语言，还有哪些语言让我们感受到王熙凤的性格特点？（板书：语言）
句2：“忙转悲为喜道‘正是呢！我一见了妹妹，一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗，该打，该打！’”
(1)理解“转悲为喜”。（板书：转悲为喜）
(2)王熙凤为什么而悲？为什么而喜？指导朗读。
(3)从转悲为喜中，你又体会到什么？（察言观色等）朗读。
句3：“妹妹几岁了？……”
体会王熙凤热情、炫耀权势。
句4：“一语未了，只听后院有人笑声……”
（1）读读这句话，王熙凤给你留下什么印象？（交流）
（2）结合林黛玉的纳罕话语体会王熙凤的放诞无礼（因为有这样特殊的地位），所以她未见其人，先闻其声。齐读。
五、拓展
1、王熙凤给我们留下了深刻的印象，作家曹雪芹就是通过语言、外貌把王熙凤这个人物写得如此鲜活。
2、师：编导根据曹雪芹的《红楼梦》原著拍出了生动的录像，想瞧瞧凤辣子吗？（播放视频选段）
六、推荐名著。
演员们演得好不好？但演员们说，不是她们演得好，而是小说写得好，那是语言描写的魅力呀。《红楼梦》这本书中像这样精彩的描写还有很多很多，如果你能把《红楼梦》这本书读好，就能成为半个作家了，有没有兴趣读？想读就课后去读读。
一、文本细读
《“凤辣子”初见林黛玉》一文，选自中国古典小说四大名著之一《红楼梦》第三回。细读文本，有如下感想：（文本的教学价值）
（1）小说的三要素是人物、情节和环境。具体到本单元的教学重点则是两块内容：感受人物形象、体会描写人物的方法。对于感受人物形象，阅读理论告诉我们：读者对于文本的接受程度在很大程度上取决于阅读者的知识积累、人生阅历等等。正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”！对于小学生来说，了解或者读过《红楼梦》原著的寥寥无几，人生阅历、人情世故上等积累更是缺少，让学生鞭辟入里地去分析人物形象，感受人物特点显然超过了小学生的接受能力。所以这两个目标中教学重点之一应该放在引导学生体会“作者描写人物的方法”上。
（2）本文描写人物的方法主要有：a、外貌描写，分二个部分，一是“佩饰”“衣服”的描写，二是身材容貌的描写。对于这些语言，深究其深奥的意思没有任何意义，老师的带读，让学生通过自由朗读的形式感受。b、语言描写。王熙凤在《红楼梦》中被誉为“语言学家”，引导学生通过朗读体会精彩的语言描写方法是这篇文章的教学重点。对于王熙凤的语言描写，总共有三处：第一处：未见其人，先闻其声，凸显王熙凤的嚣张、地位不同；第二处，也是最精彩的一段话，总共四句话，要让学生先分清，然后通过指导读好这段话，进而体验“话外之音”也就水到渠成了！第三处：主要是让学生通过借助王熙凤多变的表情、善于见风使舵的表现来读好这段话，体会人物的形象也就不再难了。c、动作、神情描写：通过王熙凤的“用帕试泪”“转悲为喜”和“携”、“忙携”等描写，生动地表现了王熙凤善于见风使舵、阿谀奉承的个性，应整合在朗读中。d、侧面、衬托描写：比如贾母口中的王熙凤、林黛玉眼中的王熙凤描写，以及众人都是敛声屏气、恭肃严整如此的背景下，更能衬托出王熙凤的张狂。
（3）文章的语言。本文用古白话文写成，虽然在之前，学生对于古白话文已经有过接触（例如《猴王出世》），但是这样的语言无论在语音还是在语义理解上，对于学生来说都是有难度的，这样的阅读障碍是不能忽略的，教师应该教给学生合适的学习策略去解决。例如：媳妇、老婆、接见等词语的古今异义，可以借助注释，联系上下文来理解；“恭肃严整如此”要用调整语言顺序的方式来解决；“金丝八宝攒珠髻朝阳五凤挂珠钗……”等语言更多的是朗读的音和节奏、停顿上的难点，需要用多种形式的朗读（带读、对读、引读、配音乐读）等方式来解决，进而体验语言的`美，欣赏语言。
二、教学目标：
1、识记生字词。
2、能正确、流利地朗读对王熙凤肖像描写的一段话。
3、初步感受王熙凤的人物形象，初步体验作者描写人物的动作、语言、肖像等描写人物的方法。
4、激发学生阅读古典名著的兴趣。
教学重点：感受王熙凤的形象，体会作家描写人物的方法。
教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学以致用。
三、教学过程
（一）、导入
1、导语：上节课我们结识了三个各具特色的人物：小嘎子、小胖墩和严监生，这节课我们来学习第三个片段，（板书课题）这个片段节选自我国古典文学名著《红楼梦》。
2、读好课题
教师提示：请同学们注意这个引号，表示人物的外号，她的真名叫——
3、学习《“凤辣子”初见林黛玉》课前提示，初步把握课文梗概
大家有没有注意到课文前有一段话：选文前的学习提示很重要，能帮助我们更好地学习这篇课文。请同学们默读这篇选文前的学习提示，等会儿请你来交流：你对这个故事有了什么新的了解？
过渡：这篇课文描写的就是王熙凤和林黛玉初次见面的情景。让我们来读课文
（二）、初读课文，整体感知
一）自读课文。师出示自学要求：（幻灯片显示）
1、思考：这个片段重点刻画了哪些人物形象？作者分别抓住了人物的哪些方面来写？
2、自学生字词，想想朗读时要注意那些字的读音。
3、你认为哪一部分最难读？为什么难读呢？
二）汇报交流
（2）交流自己认为要注意的字词读音。
（1）（出示幻灯片），抽生读生字词，再齐读。
（2）抽生回答思考题，师小结板书：
外貌
王熙凤语言
动作
（3）难读的地方：为什么难读？
三）指导朗读描写王熙凤穿着打扮的片段。
1）、投影课文中第一自然段中描写外貌的句子，自由练读
这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。
2）教师带读。
3)生练读
4）、指名读，读通顺。
3、教师引读，引导学生欣赏：头上戴着绾着项下戴着裙边系着……等描写的准确和用词的精妙！
4、请学生当小老师引读，同桌接读，品味语言之美。
6、欣赏、积累对联。
教师过渡：其实在这段精彩的描写中，还藏着三幅对联呢？
一双丹凤三角眼
两弯柳叶吊梢眉
身量苗条
体格风骚
粉面含春威不露
丹唇未启笑先闻
先抓住第一组：通过上下引读，感受对子的特点：字数相等，词性相对、内容相关！
7、整体读
这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
8、教师小结、过渡：
这样读名著，与我们平时读其他的材料不一样，越读越有韵味了！
（三）读着读着，你仿佛看到了一个怎样的王熙凤？（生自由说）师：请你们把自己说的词板书在黑板上。（高贵、美丽、讲究、放纵）
（四）师：默读课文，从她的言行举止中，还感受到她四什么样的人？
1、生自由说（热情、有气势、巴结、炫耀权位、讨好）
师：也请你们板书
2、师：从哪里看出她在讨好贾母？
生自由说
师总结：神态、动作、语言（结合幻灯片显示下列句子）
语言：
师：从哪里的语言中看出？
天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏去世了。
动作：
这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，便仍送至贾母身边坐下。
说着，便用帕拭泪。
神态：转悲为喜。
（五）想一睹凤辣子的风采吗？——播放电视剧《红楼梦》中的有关视频片段：注意人物的神态、动作、语言。
师：现在用一个词概括“凤辣子”是个怎样的人。
生概括
师：把你们说的都板书在黑板上。
（六）小结：
1、曹雪芹通过小厮兴儿对王熙凤有一大段绝妙的评论
2、写法：正面描写和侧面描写
（七）课文延伸
1、欣赏《红楼梦》第40回中刘姥姥的表演引起众人大笑的场面，推荐学生读《红楼梦》。
2、仿写人物片段（猜猜他是谁）