1、培养学生学会生活，热爱生活。
2、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。 8、“如此之贤也”贤：（有）才能。
3、无不伸颈，侧（目 ） 用眼睛看 名词活用作动词
4、时序结构。就是按照事件发生、发展的`先后顺序安排层次。这种结构可以使读者对事件的发生、发展的全过程有一个鲜明、完整的印象。如例文《引滦工程昨日全线试通水》一文，以时间为序，从上午“10时整”写到“晚8时”为止。
5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。
6、时序与逻辑二者兼有的结构。对主体的写作，要求结构严谨、层次分明;内容充实、紧扣主题;注意剪裁、详略得当;简洁明确、生动活泼等。
7、教师：有收获吗？ 学生：交流在朗读上的收获。（如某些地方的停顿、断句、某个字的读音，语气等。）
8、传/一乡秀才/观之 6、日扳仲永/环谒于邑人
9、四方脑袋怎么能考虑圆形的思想？
10、引语式。引用与新闻有关的诗句、格言等，以增强导语的生动性。如
11、作者对爱菊和爱牡丹的人各持什么态度？（惋惜，鄙视）最后三句应该怎样来读？
12、教师：让我们学着课件里那样在同桌那里读一读。认为读得好的，就给他在书上画一棵五角星。
13、笫六段：写木兰还乡与亲人闭聚。
14、 找出并再次品读自己喜欢的句子。
15、分析文章内容的繁简详略，进而体会作者的思想感情。
16、请同学们自读体会作者的情感态度。
17、“从先人还家”从：跟从。 6、“前时之闻”：以前听到的名声。
18、 对音乐的早慧仅仅是这个孤僻孩子与众不同的一个方面，加之他对周围事物的观察又是那样细心，致使家人觉得这个孩子有点毛病。（这句话在课文结构中起什么作用？如何理解加点的词语？）
19、有感情地齐读最后三句。
20、生命是一支队伍，迟慢的人发现队伍走得太快了，他就走出队伍。快步的人又发现队伍走得太慢了，他也走出队伍。
21、教师对个别难的地方重点指导。
22、语言要简洁。新闻本身即要求语言简洁，新闻导语更要逐字逐句推敲，做到字字珠玑，一字不可移易。
23、“且为众人”且：尚且。 10、“固众人”固：本来。
24、提问式。用提问的方式引出新闻报道的事实，设置悬念，引起读者的注意和思考。如：
25、妇（手）拍儿声 用手 名词作状语
26、 教师：美吗？让我们大家一起像他那样读一读。
27、第七段：）丨丨比喻作结。
28、哦，他为何从你的大海中取水，却又夸耀他的沟渠泥！
29、齐读课文（要求：口读心译）
1、 教师：谁能在用自己的话讲讲这个故事。（用学生喜欢的讲故事的方式巩固句子意思）
2、 教师：大家在学习中能善于发现问题，很好。老师给大家带来了一段课文朗读，大家想不想听。（课件：动画情景，课文朗读）
3、第二段叙事：仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。
4、 教师：出示课件：出示词语、句子，让学生抢答重点词语和句子的意思。
5、教师：对呀，我们不但要像两个小孩那样在知识的海洋里勇于探索，还要像孔子那样实事求是，知之为知之，不知为不知，是知也。知识是无止境的，两千多年前孔子无法回答两个小孩的问题，可现在科学发达了，我们能解决这个问题了。那么两个小孩谁对谁错，为什么？
6、结尾议论：言简意深，说理严谨。
7、 教师：刚才同学们第一次读课文，读的时候有什么困难吗？
8、文章写的是莲，文中却多次提到菊花和牡丹，这是为什么？有何用意？（正衬，反衬）
9、逻辑结构。就是根据事物之间的内在联系或逻辑关系，如因果关系、并列关系、主次关系等来组织安排层次。如例文《欧洲央行为何听任欧元升值》一文，以逻辑为序，从美元贬值、欧元升值的原因，写到如何防止该事态继续扩大的方法。
10、我多么可怜这样的人啊：他在同一时间一面伸长舌头去赞美，一面伸长手臂去乞求。
11、黑色对白色说：“如果你是灰色的话，我就能容忍你了。”
12、余闻之也/久 8、其/受之天也，贤于材人/远矣
13、生意若不是交换，那便是偷窃。
14、 教师：有多少人得到了五角星？（看学生举手人数）看来效果不错。