1、华罗庚先生说过：“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再……来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧;第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。”
2、遁天倍情，忘其所受。
3、爱是女人出行的勇气，爱是女人凝视的星星，爱是女人航行的罗盘。
4、鉴明则尘垢不止。
5、夸美纽斯认为;“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。”
6、儿童的一切教育都必须遵循一个原则，即帮助孩子身心自然的发展。——蒙台梭利(意)
7、无所逃于天地之间。
8、只可意会，不可言传。
9、人生自有其沉浮，每个人都应该学会忍受生活中属于自己的一份悲伤。
10、我是幸福的，因为我爱，因为我有爱。
11、悲乐者，德之邪；喜怒者，道之过；好恶者，心之失。
12、有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”
13、顽强的意志可以征服世界上任何一座山——狄更斯
14、强迫学习的东西是不会保存在心里的。《柏拉图论教育》
15、 “教学必须符合人的天性及其发展的规律。这是任何教学的首要的、最高的规律。”“只教给学生以最本质的、最主要的东西，才能切切实实地掌握这种教材，使它不可磨灭地铭记在学生的记忆里。” ——第斯多惠：《德国教师教育指南》
16、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。
17、所谓高贵的灵魂，即对自己怀有敬畏之心。——尼采《善恶的彼岸》
18、子非鱼，安知鱼之乐。
19、道德确实不是指导人们如何使自己幸福的教条，而是指导人们如何配享有幸福的学说。——康德
1、陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”
2、彼窃钩者诛，窃国者为诸侯。
3、德荡乎名知出乎争。
4、忘恩负义，卑鄙的嫉妒，利害关系，这一切都缠扰着社会上各阶层的人。
5、酒能使人出语轻快，酒更能使人一吐衷情。酒，因而成为一种道德的性质成为搬运率直之心的物质——康德
6、造就伟人的，不是高尚感情的强度，而是高尚感情的持续时间。——尼采《天才的激情与感悟》
7、天地有大美而不言。
8、教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。德国教育学家第斯多惠“善诱者，善导。”
9、郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”
10、毫无经验的初恋是迷人的，但经得起考验的爱情是无价的。
11、为什么欢乐易与人分享，悲伤却只能独自品尝？
12、布鲁纳：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”
13、路是自己选的，所以即使以后会跌倒，会受伤，也都要学会自己承受，自己疗伤。我们都是这样，学会长大的。
14、当你决定不再在乎的时候，生活就好起来了！
15、高尔基：“如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。”
16、爱别人，也被别人爱，这就是一切，这就是宇宙的法则为了爱，我们才存在有爱慰籍的人，无惧于任何事物，任何人。
17、以管窥天，以锥刺地。
18、道德是朵最美丽的花儿，最圣洁的心灵，让人问心无愧，心胸坦荡。
19、清醒时做事，糊涂时读书，大怒时睡觉，独处时思考。
1、曾经拥有的，不要忘记。不能得到的，更要珍惜。属于自己的，不要放弃。已经失去的，留作回忆。
2、人，实则一切有理性者，所以存在，是由于自身是个目的，并不是只供这个或那个意志利用的工具——康德
3、痛苦的时候要假装快乐是很困难，但快乐的时候要假装痛苦却还好办。——东野圭吾《恶意》
4、教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。——教育家
5、如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。——苏霍姆林斯基《给教师的建议》
6、没有一个真正新的'社会不是建立在以前存在的旧社会的废墟上。而这废墟不是石块，而是有血的肉体——罗兰
7、每一个失魂落魄的现在，都有一个吊儿郎当的曾经，你所有的痛苦都是罪有应得。
8、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。——美国心理学家斯奇卡列
9、爱因斯坦：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”
10、著名化学家戴安邦先生说过;“化学实验室应该是学生学习的最有效和收获最丰富的场所，培养化学科学素质，不仅要传授知识，最重要的是发展学生的智力。智力因素包括动手、观测、查阅、记忆、思维、想象、表达七种能力，其中思维是智力因素的核心。上述全部质量因素在化学实验教学中皆能得到一定的训练，而且非智力因素也与所增长。”
11、没有目标而生活，恰如没有罗盘而航行。——康德
12、相啕以湿，相濡以沫，不如相忘于江湖。
13、 “总之，必使学生得学之乐，而耐学之苦，才是正轨。若一任学生趋乐避苦，这是哄骗小孩子的糖果子，决不是造就人才教育。” ——《陶行知全集》
14、为善无近名，为恶无近刑。
15、滑稽是预期与后果的严重失衡。——康德
16、所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。——瑞士著名教育家皮亚杰
17、 “我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢?就是把教和学联络起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任，对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。” ——陶行知：《教学合一》
18、发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。——陶行知
19、著名外语教授许国璋同志在个北京市自学青年颁发毕业证书的会上讲了一段话：“古往今来杰出的科学家、艺术家、文学家无不都是靠自己学习，才能有所发明，有所创造，谁能教莎士比亚成为莎士比亚?谁能教爱因斯坦发现解释宇宙的根本原理?谁能教鲁迅先生刻画出阿Q的形象?自己的学习和创造是前进的一种动力。”
1、爱是苛求的，因为苛求而短暂。友谊是宽容的，因为宽容而长久。
2、得鱼而忘荃，得意而忘言。
3、德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”
4、名也者，相札也；知也者，争之器也。
5、生活就像坐过山车，有高峰，也有低谷，这意味着，无论眼下是好是坏，都只是暂时的。
6、世上所有的男人和女人都有各自的悲伤，他们大多数都有着委屈。
7、有疑者看到无疑，其益犹浅;无疑者看到有疑，其学方进。 ——清人唐彪
8、即使不能善待，但那依旧是恩慈，只是幻觉稀薄，即使再剧烈，仍只是烟花，留下的不过一地冰冷的尘埃。
9、寂寞对望的灵魂，你是我，而我是你，你不是我，我也不是你。
10、虽然世界谎话连篇，但是你走过的路不会骗你。
11、爱情是一种宗教。——罗兰
12、错误本身是“达到真理的一个必然环节”，“由于错误真理才会发现”——德国哲学家黑格尔
13、有学问，然后有先见；有先见,然后能力行。——康德
14、盖之如天，容之如地。
15、多读书，多学习，多求经验，就是前途的保障。——罗兰
16、我要坐在有阳光的地方，像猫舔奶碗那样一字不漏地把报纸上下看遍左右看遍，然后把世人在阳光下开展的各种生之片段吸入体内，滋润每一个细胞。——村上春树《世界尽头与冷酷仙境》
17、人生四然：来是偶然，去是必然，尽其当然，顺其自然。
18、世上最奇妙的是我头上灿烂星空和内心的道德准则。——康德
19、人世间的一切黑暗都是社会制度造成的。
1、人生的意义不在于留下什么，只要你经历过，就是最大的美好，这不是无能，而是一种超然。——泰戈尔《流萤集》
2、想要成就大事业，要在青春的时候着手。——康德
3、不要把今天可以做的事留到明天做。延宕是偷光阴的贼！
4、忿设无由，巧言偏辞。
5、 “凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。不过，教师知道应当朝哪个方向引导儿童：对于他们的思想，有些加以支持和发展，而有些则机智地予以抵销——当学生离开了作品的思想内容，陷入一些细节的时候就需要这样做。” ——前苏联教育家赞可夫：《和教师的谈话》
6、喜欢做别人不愿做的事。
7、三样东西助于缓解生命的劳累：希望，微笑和睡眠。——康德
8、世间的很多事物，追求时候的兴致总要比享用时候的兴致浓烈。——莎士比亚《威尼斯商人》
9、荷兰著名数学教育弗赖登塔尔指出：“反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。”
10、我喜欢我的懦弱，痛苦和难堪也喜欢。喜欢夏天的光照，风的气息，蝉的鸣叫，喜欢这些，喜欢得不得了。——村上春树《寻羊冒险记》
11、有三样东西有助于缓解生命的辛劳：希望，睡眠和笑。——康德
12、陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”
13、一些杜绝语言的厌倦，一些失去期待的绝望，没有人可以爱，也不想爱上任何人，不相信爱情的人，只是因为曾经沧海的心情，已经不是常人能够体会。
14、顽强的意志可以征服世界上任何一座山——狄更斯
15、都读一些书，让自己多有一点自信，加上你因了解人情世故而产生的一种对人对物的爱与宽恕的涵养。那时，你自然就会有一种从容不迫、雍容高雅的风度。——罗兰
16、找到一个爱我与我爱的人，变成梦里的情节。
17、友情与事业代表着人生两大乐趣，而要想拥有这两大乐趣，一是要开朗，一是要勤劳。——罗兰
18、希望是栖息于灵魂中的一种会飞翔的东西。
19、如果你爱一个人，先要使自己现在或将来百分之百的值得他爱，至于他爱不爱你，那是他的事，你可以如此希望，但不必勉强去追求。——罗兰
1、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。——爱因斯坦
2、两喜必多溢美之言，两怒必多溢恶之言。
3、孔子说：“不愤不启，不悱不发。”
4、人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。
5、福轻乎羽，莫之知载。
6、仁义之端，是非之途。
7、形如槁木，心如死灰。
8、教育之目的就在于使人成为人。——康德
9、当爱情需要我的时候，我没有资格去享用它，当我需要爱情的时候它却离我而去。——康德
10、爱情能持之以恒才是一件好事；可是，如果在别的方面没有恒心，那么爱情方面的恒心也就一文不值，毫无意义了。
11、存己而后存人。
12、大地上是有黑暗的阴影，可是对比起来，光明是较为强烈的。
13、无迁令无劝成。
14、父亲的教育方法是鼓励，而不是逼迫和苛求。是随我们的个性发展，而决不是强迫把我们铸成固定的模式。——罗兰
15、忍一时，风平浪静，退一步，海阔天空。
16、一个人需要的东西愈少，他的幸福就愈大;一个人的愿望愈多，他的自由就愈少。——高尔基《我的大学》
17、导师应该记住，他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识，尊重知识，在使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。” ——英国教育家洛克(1632——1704)：《教育漫话》
18、我们所有的知识都开始于感性，然后进入到知性，最后以理性告终。没有比理性更高的东西了。——康德
19、至人无己，神人无功，圣人无名。
1、只有在你的微笑里，我才有呼吸。
2、爱钱的人很难使自己不成为金钱的奴隶。多数人在有了钱之后，会时时刻刻为保存既有的和争取更多的钱而烦心。他的生意越大，得失越重，越难以找回海阔天空的心境。——罗兰
3、教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。第斯多惠
4、苏霍姆林斯基：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
5、用不存成见的心情和人交往，才可以交到朋友。——罗兰
6、我们体会到的感动都是自己生命里幽微的细部。
7、 “问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”——法国思想家卢梭
8、一个不成熟男子的标志是他愿意为某种事业英勇地死去，一个成熟男子的标志是他愿意为某种事业卑贱地活着。——J·D·塞林格《麦田里的守望者》
9、理性一手拿着自己的原理，一手拿来着根据那个原理研究出来和实验，奔赴自然。——康德
10、友谊有许多名字，然而一旦有青春和美貌介入，友谊便被称作爱情，而且被神化为最美丽的天使。
11、一个人没有目标，只会将世上的价值观生吞活剥，被其束缚。他们用世俗的标准去衡量一切事情，并且拼命地维护自己的这个标准。——卡耐基《人性的优点》
12、骗人的幻想是妄念。
13、美国心理学家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”
14、人莫鉴于流水，而鉴于止水。
15、幻想终究是没有羽翼的天使，飞不出现实的距离。
16、真者，精诚之至也，不精不诚，不能动人。
17、爱所有人，信任少许人，勿伤任何人。——莎士比亚《皆大欢喜》
18、一个人如能让自己经常维持像孩子一般纯洁的心灵，用乐观的心情做事，用善良的心肠待人，光明坦白，他的人生一定比别人快乐得多。——罗兰
19、爱情里面要是搀杂了和它本身无关的算计，那就不是真的爱情。
1、宽宏大量是一种美德。它是由修养和自信、同情和仁爱组成的。一个宽宏大量的人快乐必多，烦恼必少。——罗兰
2、天地一指，万物一马。
3、大而无当，往而不返。
4、如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。——高尔基
5、气质之美与其说是来自内心的修养，不如说它是来自一种对美好事物的欣赏能力。这份欣赏力就使一个人的言谈举止不同流俗。——罗兰
6、真正悲伤过的人都是心存善念的。——斯托夫人《汤姆叔叔的小屋》
7、 “如果学生不能筹划他自己解决问题的方法(自然不是和教师、同学隔绝，而是和他们合作进行)，自己寻找出路，他就学不到什么;即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么。” ——美国教育家杜威(1859-1952)：《民主主义与教育》
8、求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。 ——捷克教育家夸美纽斯
9、 “最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。” ——杜威：《民主主义与教育》
10、所谓的宗教，是指我们的一切义务都要当做上帝的命令而言。——康德
11、水之积也不厚，则其负大舟也无力。
12、忧郁是因为自己无能，烦恼是由于欲望得不到满足，暴躁是一种虚怯的表现。——大仲马《三个火枪手》
13、寡不道以欢成有德者能之。
14、一辈子做对与做错的事，会不会刚好一样多。
15、生活在笼子里的鸟，认为飞是一种病。
16、丧己于物，失性于俗者，谓之倒置之民。
17、泉涸，鱼相与处于陆，相呴以湿，相濡以沫，不若相忘于江湖。
18、北宋学者欧阳修曾言：“教学之法，本于人性，磨揉迁革，使趋于善。”
19、鸟兽不厌高，鱼鳖不厌深。
1、只要你尽职尽责，人们都会由衷地对你尊敬。——康德
2、当岁月流逝，所有的东西都消失殆尽的时候，唯有空中飘荡的气味还恋恋不散，让往事历历在目。——普鲁斯特《追忆似水年华》
3、不知其所以然。
4、这个令人肃然起敬的“人格”观念，一面使我们从头注意到自己的行为同它有欠符合，并因些挫抑了我们的自负心，同时却使我们明白地看出了我们的天性的崇高；这个观念就是在极平常的人类理性方面也是自然发生、显而易见的。凡稍知廉耻的人不是有时会发现，他原来可以撒一次无伤大雅的谎，以便摆脱某种可厌之举。甚或为其可爱可敬的友人求得某种利益，可是他却仅仅因为害怕暗自鄙弃，而毕竟不曾撒谎吗？一个正直的人只要废弃职责，原可摆脱某种惨境，而其所以能够不辞辛苦，坚持下去，不是由于他自觉到这样才可以身作则，维护人的尊严，加以尊崇，才可以内省不疚，不怕良心谴责吗？——康德
5、以其知之所知，以养其知之所不知。
6、诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。——康德
7、我们应该“使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。”——苏霍姆林斯基《给教师的建议》
8、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 ——马卡连科
9、嘿！你觉得单眼皮的鬼恐怖，还是双眼皮的。
10、人们在这个世界上要么选择独处，要么选择庸俗，除此以外再没有更多别的选择了。——叔本华《人生的智慧》
11、顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。
12、人皆知有用之用，而莫知无用之用也。
13、巧者劳而知者忧，无能者无所求。
14、明明知道大家的吹牛拍马之道都是彼此彼此，却又不肯相互道破。只因谁要是一点穿别人是吹牛拍马之徒，那就无异不打自招，承认自己也是这么个货色。
15、哈佛大学校长陆登庭在“世界著名大学校长论坛”上所说：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。”
16、爱情是心中的暴君；它使理智不明，判断不清；它不听劝告，径直朝痴狂的方向奔去。
17、伤心难过时，朋友怎么都刚好消失无影。
18、不忘其所始，不求其所终。
19、大块载我以形，劳我以生，佚我以老，息我以死。
1、逐万物而不还。
2、人在精神方面受到了最可怕的打击，往往会丧失神志。
3、成功的意义应该是发挥了自己的所长，尽了自己的努力之后，所感到的一种无愧于心的收获之乐，而不是为了虚荣心或金钱。——罗兰
4、飞天扫帚，常常闹情绪，它多愁善感得不得了。
5、窃钩者诛，窃国者为诸侯。
6、朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋。
7、如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。 ——高尔基
8、偃鼠饮河，不过满腹。
9、形莫若就心莫若和，意有所至爱有所亡。
10、成熟的爱情，敬意、忠心并不轻易表现出来，它的声音是低的，它是谦逊的、退让的、潜伏的，等待了又等待。
11、生活即教育，社会即学校，教学做合一。——陶行知
12、想你的时候，你会不会也刚好正在想我。
13、 “真正的艺术是人类进步的最强大动力之一。能够使尽可能多的人接近真正艺术的人，是造福于人类的人。”——柯达伊(匈牙利)
14、我不停的举手发问，却没有人，告诉我答案。
15、人皆知有用之用，莫知无用之用
16、男人的爱是俯视而生，而女人的爱是仰视而生。如果爱情像座山，那么男人越往上走可以俯视的女人就越多，而女人越往上走可以仰视的男人就越少。
17、安时处顺，哀乐不入，谓之县解。