【关键词】价值劳动分配区域经济
一、劳动价值论简述
劳动价值论贯穿于整个《资本论》，是马克思理论体系的基础，是马克思对人类的伟大贡献，也是理解基本经济制度的枢纽。马克思发现劳动价值论即创造价值的源泉，是在继承威廉.配第、亚当.斯密和大卫.李嘉图劳动价值论合理内核等理论的基础上，创新和发展的新的科学的劳动价值论。马克思的劳动价值论基本内容可以归纳为以下四个要点：
第一、商品的二因素，即使用价值与价值。马克思第一次确定了是劳动形成价值，确立了决定商品价值的是抽象的人类劳动，指出价值量不是取决于个人所耗费的劳动时间，生产商品的价值量是由社会必要劳动时间决定的。
第二、体现在商品中的劳动二重性，即抽象劳动和具体劳动。生产商品的劳动一方面是具体的有用劳动，它创造商品的使用价值；另一方面它又是抽象劳动，创造商品的价值。社会分工是商品生产存在的条件，如果没有社会分工，就不存在劳动者之间交换不同，劳动的产品的问题。如果把劳动的外在形式升华，进行生产活动的就是无差别的人类劳动，即抽象劳动，正是这种无差别的抽象劳动，形成商品的价值。
第三、马克思关于价值形式的论述。对于交换价值，马克思下的定义是：“交换价值首先表现为一种使用价值同另一种使用价值相交换的量的关系或比例”。商品的不同的使用价值可以按一定的比例交换，是因为使用价值中存在共同的东西，就是劳动产品中都包含着人类的无差别的劳动，它不是商品的自然属性，而是商品的社会属性。交换商品，实质上是交换人们的劳动，以投入的一般人类劳动作为双方按比例交换的根据。
第四、“劳动是生产的真正灵魂。”马克思在分析商品拜物教的基础上，进一步揭示了价值的本质。劳动产品一旦成为商品，取得商品形式之后，“人类劳动的等同性，取得了劳动产品的等同的价值对象性这种物的形式；用劳动的持续时间来计量的人类劳动力的耗费，取得了劳动产品的价值量的形式；最后，劳动的那些社会规定借以实现的生产者的关系，取得了劳动产品的社会关系的形式。”
二、区域、经济增长、区域经济增长相关概念
（1）H.Siebert在《区域经济增长：理论与政策》一书中将区域作为一个中间性范畴描述，他认为一个区域概念介于无空间维的总量经济与定义为一系列空间点的高度分散的经济体系之间，它使得人们可对众多单个企业作某种程度的总量分析而无需对整个国民经济做全面的总量分析。然而这个说法十分晦涩，因此本文将采用陈秀山、张可云的定义，即区域是指一个国家或一个国民经济中的一个地区，它同另外的地区之间不存在边界和相应的经济上的壁垒。
（2）经济增长是指一国或一个区域内在一定时期内产品与服务总产出量的增加，可用国民生产总值等指标来衡量。长期以来，把经济发展等同于经济增长是并不确切的。准确的说，经济增长是经济发展的一部分，而经济发展不仅意味着国民经济规模的扩大，更意味着经济和社会生活素质的提高。
（3）区域增长理论流派甚多，相应的阐释也不尽相同。其中主要有演绎的和归纳的、单一决定论和多因决定论等集中流派观点。由于各个流派期望区域人均收入趋向接近、区域不平衡加剧、区域极化过程趋向转变，还是期望区域经济演进式发展或者循环发展等等假设不一，导致不同的理论会得出完全不同的结论。在研究区域经济增长时，区域经济增长与发展的主要决定因素，特别是制度因素的影响作用，经济增长的内生和外源动力、区域社会环境条件、历史文化传统的作用都很重要，然而最重要的还是劳动力因素。
三、劳动价值理论与区域经济增长
马克思指出是劳动形成价值，并指出决定商品价值的是抽象的人类劳动，价值量并不是取决于个人所耗费的劳动时间。要进一步运用价值创造和财富生产来解释劳动价值论与区域经济增长的关系，还必须深刻理解生产力的概念。马克思说：“生产力当然始终是有用的具体劳动的生产力。”说明生产力的发展始终是和价值的生产联系在一起的。当生产力越发展，劳动生产率越高。单位商品生产所需要的劳动量就越小，该商品的价值就越小。从社会商品总量来看，不管生产力发生了什么变化，同一劳动在同样的时间内提供的价值量总是相同的。但它在同样的时间内提供的使用价值量会是不同的：生产力提高时就多些，生产力降低时就少些。生产力的发展与使用价值之间的这种关系说明，区域经济增长直接取决于生产力发展的动因，即推动生产力发展的各种因素。所以，劳动价值论的价值创造实质要说明的是价值创造的源泉是劳动，也说明了劳动在区域价值创造中的重要性。
对于现代区域经济而言，促进经济增长和劳动创造价值间的互动关系是极为重要的。现代区域经济增长的本质是区域产业发展和优化带来的，而产业发展又决定着劳动和就业发展，表明经济增长中的劳动创造价值问题实质是产业发展对劳动生产的影响。若从实证角度出发查阅相关文献能发现，考察中国的区域经济增长、区域产业发展与劳动创造价值三者间的关联性，结果必然会呈现出区域产业结构即经济发展状况会制约经济增长，通过产业的产出结构调整，劳动创造价值这一理论的实践才会得以发挥。既是区域产业发展的非均衡既制约了劳动创造价值，又是其限制了区域经济更快增长。
只有正确认识劳动在参与区域经济发展的成果分配时的地位，明确总体劳动者与个体劳动者在生产劳动中的利益分配，才能更好的运用劳动价值理论促进生产和服务，促进区域产业结构优化、区域经济发展。
参考文献：
[1]马克思，资本论（第1卷）[M]，人民出版社，1975.
我国区域经济发展长期都存在着不平衡，农村剩余劳动力总规模很大，东部地区经济发达，中西部地区的发展水平远远落后于东部的经济发展水平，而且中西部的农业剩余劳动力比率远远高于东部地区，中西部的劳动力为了获得更好的发展机会及收入水平，大量自发的流入东部地区，生产要素在各地之间流动，改变了生产要素占有水平不平衡的状况，促进了东部地区经济的增长。地区性的劳动力流动在客观上加剧了我国东西部经济发展的不平衡程度，但同时也有助于城乡差距的缩小，是造成地区之间的工资收入增长呈收敛趋势的主要原因。
二、利用劳动力流动促进经济增长
1.优化产业结构
劳动力归根结底是趋向于流动到收入较高、发展较快的部门或地区，所以，引导劳动力有序流动的核心，就是要创造条件，使劳动力流动符合经济发展的需要，有利于社会经济的整体发展。为达到这一目的，有必要强调优化产业结构，产业结构是影响经济发展的一个重要因素，必须在充分利用现有的农村劳动力、注重农业基础的同时，大力发展工业和服务业，保证经济持续、快速、健康发展。
2.加强对流动劳动力的教育培训
大量的流动人口受教育的水平低下，无法适应产业结构升级，职业技术教育应该为劳动力流动提供支持，为此，我国政府应该加大对人力资源的投资，加强农村精神文明建设和思想政治教育，重视农村基础教育，优化农村教育体系，强化农村职业教育，加强城乡职业教育的统筹，发展新形式的职业教育与培训，使劳动者具有自主保护自我合法权益的意识，提高农村劳动力的科学文化素质及其专业的职业技能水平，发挥社区在劳动力教育和培训中的作用，共同服务于农村劳动力的流动，增强农村流动劳动力的市场竞争力，推动经济的增长。
3.完善劳动力市场的制度
论文摘要：提出了学习、使用和创造知识也是劳动的观点。指出其表现形式为“知识劳动”也具有价值和使用价值，井时知识经济形态与传统经济形态的关系进行了阐述。
1“脑力”是人劳动的基本特征
劳动作为人与自然之间交换联系的唯一方式，人也在劳动过程中把自己从自然当中提升出来，人越是了解自然，就越远离自然，也就使人自身能力更丰富化．如果说第一次提升是把人从纯粹依赖自然的狩猎状态进化到农耕状态，那么第二次提升就是人学会了利用自然力去克服自然的工业文明时代。时下，人类理智的积累已经达到了可以利用、消费、使用理智的成果——“知识——就能创造价值的时代，反映了人类从直接作用于自然对象的劳动，向间接地利用自然对象之间的特性的劳动发展。人类之所以能够间接地利用自然对象之间不同的特性，从事任何动物无法进行的创造性劳动，就是因为人在劳动中会使用“脑力，人“脑力的进化史，就是人劳动发展史的写照，正如人劳动发展史揭示了人的。脑力”进化史一样，它们是“攀登与扶梯的关系。而且人类进化史只要没有终结，。攀登与扶梯就没有止境。
人类理智的发展集中表现在“知识上，因为人具有把社会生活中的经验记录下来、并传授给后代的独有能力。经过3到4万年人类劳动实践经验的积累，特别是自近代工业革命以来，人类创造物质财富的能力和手段获得了前所未有的发展，与此同时，知识的积累和传授方式也获得了革命性飞跃。它突出表现在：一是科学性成为衡量知识价值的首要标准。人们对揭示自然规律、正确总结劳动实践经验的知识抱有真理性信仰。大量的科学原理和科学体系的建立使人类自信百倍增强，“知识就是力量”，应该说是认识到知识价值的最早和最典型的表述。二是科研部门国家化。像欧洲诸国建立的皇家科学院，国家图书馆，包括像俄国这样的军事封建国家也建立起科学研究机构。这些机构为确立科学知识的权威起到了不可忽视的作用。三是教育——知识传授的社会化迅速兴起。学习新的科学知识和理论，培养年轻的科学研究者成为主要任务。同时，不断出现的科学发明和发现所揭示出的自然界奥秘和生产能量，刺激了一代又一代年轻人学习的兴趣，并形成一个国家完整的教育体系。四是应用科学知识在生产领域逐步利用。科学知识的巨大力量迅速表现在生产领域中，加速了资本主义的自由竞争，使资本主义商品涌向了全世界，“正像它使农村从属于城市一样，它使未开化和半开化的国家从属于文明的国家，使农民的民族从属于资产阶级的民族，使东方从属于西方。”
可以这样说，工业革命带来生产领域中应用科学知识的越来越广泛的利用，是今天知识经济时代出现的社会基础。不应该把知识经济的出现与前此以往的经济形态割裂，相反，而是要从人类劳动方式的改变中去探讨新经济形态出现的根本原因，从劳动创造价值的形式变化中揭示出人类物质财富增长方式的改变，而不是试图证明人类物质财富增长性质的改变。
2学习使用和创造知识也是劳动
按照马克思关于人类一般劳动的看法，它是肌肉、神经、脑等的一定的消耗，那么，学习、使用和创造知识也是一种劳动。因为，在学习、使用和创造知识的过程中，人的脑和神经，乃至肌肉都有大量消耗，特别是创造知识这类“脑力劳动”，更需要付出巨大的脑和神经能量。根据邓小平关于科学技术是第一生产力的伟大思想，我们同样得出学习、使用和创造知识是劳动创造价值的第一要素这样的结论。
从创造价值这个角度看，学习、使用和创造知识的过程，并不像过去一样是一个静态的、被动的、单个的行为，而是动态的、主动的、合作行为；并不是一个人喜好、个性选择的结果，而是社会需求、个人价值体现的要求；并不是知识无价，全人类共享、想学什么就学什么，而是要负出代价、负出勤奋的劳动，必须掌握基本的知识内容，并取得社会认可的证书。这一切说明，学习、使用和创造知识本身就是一个创造价值的劳动过程，或者说，本质上是当代社会衡量社会一般劳动的必要条件，社会在购买产品时，其价格中就已经包含了形成一定合格劳动力教育培养的支出费用。这也才能说明在知识经济时代，具备一定知识的专门人才，其具有的劳动力价值高于一般劳动力的原因所在。并不是知识本身创造了价值，而是通过学习、使用和创造知识的劳动，使知识与劳动能力合二为一，从而在社会生产生活领域中直接创造价值。
需要强调的是，学习、使用和创造知识作为当今社会必需的、特有的社会劳动过程，形成了教育系统、信息系统、科学研究系统，这三个系统与整个社会的物质生产部门相对应，并直接为整个社会“生产”、“提炼”、“造就”生产者。可想而知，这才是知识经济时代给整个社会带来的革命性变化，这才体现了知识经济时代为什么“知识就是财富”，“知识就能产生价值”的根本原因。
3“知识劳动”也具有价值和使用价值
劳动是社会发展根本动力，劳动创造的社会物质和精神财富的逐步扩大，是社会进步的标志。在相当时期里，社会物质财富的实现是在商品的交换过程中体现出来的，而与物质财富增长相拌生的精神财富的实现却隐蔽在物质财富之后，或以思想的物化成果形式流通于专门的市场，实现自己独特的价值。但只要是商品，它就具有价值和使用价值。在人类物质和精神财富高度发展的今天，这两者在创造劳动价值上去金趋近合一，而且无形的。精神内容开始在一件商品中占有较大的价值成分，按照0ECD的计算，当一件产品中知识的含量达到60％，就属于知识经济的产品了。那么，当知识成为劳动对象、劳动要素时，“知识劳动”本身就具有了商品的性质，它的特点是不在于这种特殊商品“有形还是无形，而在于它本身具有使用价值，并因走向市场而具有价值。
可以肯定，在未来世界中，从事。知识劳动”的人将占到劳动生产者的绝大部分，这一方面是因为维持整个社会良好运行的系统已达到如此高的科技程度，以至离开“知识劳动”将成为不可能；一方面是因为地球可直接利用的物质资源的减少，使社会财富的创造转移到以知识的学习、使用和创造为主的劳动领域中，并直接促进再生资源和新的替代方式的产生，改变已有的生产或生活方式，向更高层次的“自然化回归。到那时，表面上人们的生活简单了，但其中所包含的每一件用品、每一个物件都是高科技的产物，是与周围环境有机互换的部分。因此，“知识劳动将是知识经济时代创造价值的劳动的主要形式。