基层电大教师文化建设的途径和方法
县级电大教学点质量管理的创新思考
县级电大实践教学环节的思考与构建
慈溪电大学习支持服务模式探讨
电大开放教育小专业教学改革刍议——对电大金融学专业教学的思考与研究
基于Web的非规范课表管理系统的设计与实现
论研究生学习与终身学习能力构建
高职院校基层党组织构建党内关怀机制研究
高职院校辅导员工作现状及对策研究——以学生为主体的德育改革视角
构建高职院校系部二级就业指导服务机构的意义与途径
高职兼职班主任工作浅谈
浅谈拓展训练对高职学生隐性职业能力的助推和影响
舞动的中国龙架起校企合作的桥梁
项目式教学法在儿科学课程中的应用
对高职高专《中国旅游地理》教学的几点思考
基于“2+1”教学模式的高职旅游法规教学思考
高职《房地产估价》课程教学研究
基于工作过程的高职《会计基础》课程开发
高职数学教学改革研究
推进学习型党组织建设为高校科学发展提供政治保障和思想支撑
关于县(市、区)社区学院职能定位与完善的新思考
浅谈我国远程教育发展的趋势
实现资源整合与共享提升教学水平与效果——对开放英语多媒体学习系统试点的思考
开放教育英语教育专业教学材料的运用策略反思
制作英语课件应用在开放教育英语专业辅导课导学的学习效果
开放教育《电工电子技术》实践教学改革与创新
《控制系统CAD》教学方法研究
浅谈计算机专业形成性考核问题与对策
《基础会计》教学实践心得
浅谈高职高专学生会文化建设
论高职院校班主任工作中如何培养学生的自主性
浅谈如何做好高职院校的班主任工作
论高职院校学习型党组织长效机制的构筑
高职院校学生自卑心理案例分析
现代教育技术环境下高职立体化课程资源建设模式研究
高职院校实验室管理的研究
项目教学在审计教学中的应用
刍议多媒体技术在《机械设计》教学中运用的功能
“通才”何以不通?——对英语教育及其复合人才培养模式的思考
深入学习实践科学发展观努力建设高水平开放大学
顾客满意度测评在开放教育中的应用研究
浅谈开放教育中基于性别的教学和管理模式
关于电大考试的思考
运用现代远程技术辅助高教自考的探索
远程开放教育《经济数学基础》教学浅谈
美国社区教育对经济转型城市职业教育发展的启示——以浙江省舟山市为例
基于职业能力培养的供应链管理课程教学改革初探
校园文化建设与高职语文教育的一点思考
高职院校班主任工作的研究
浅谈职校品德课教学的现状与对策
高职新生学习资源管理策略浅析
高职院外语学习者学业成败自我归因的调查与分析
浅析高职英语语法教学
国内高职英语语法教学研究现状
实施形成性评价改革高职英语口语教学
高职院校英语口语测试模式探析
“自主、合作、创新”高职体育教学模式的构想
关键词：问卷调查；课堂实录；课改现状
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）27-0028-03
从2001年6月8日教育部印发《基础教育课程改革纲要（试行）》的通知起，全国掀起了新一轮的课程改革。在过去的十一年时间里，课程改革已经成为了我国中小学教育和教学的主题。了解课程改革在中小学实施的现状，发现改革实施过程中存在的问题，对未来改革能向纵深发展，有着十分重要的作用。为了了解课程改革在学校和课堂中实施的现状，我们调查走访了当地几所普通中学和重点高中，通过问卷调查了解学生对学习的认识以及他们对新型教学方式的感受；通过访谈了解教师对教学改革的认识以及他们在实施课程改革过程中的经历和体会；并通过课堂实录，真实地了解课堂教学改革现状。
一、教师的教学现状
1.绝大部分的教师都认同新课程理念。下面是访谈者与教师对话的三个典型代表：
访谈一：邓老师，女，35岁，普通中学语文老师
访谈者：您认为教学中什么最重要？
答：要培养学生自主、探究、合作的精神。导入时要调动学生的积极性，以学生为主体。其次，要始终围绕教学重难点，让学生讨论并发言，举例要来源于学生的实际生活。
访谈者：就您的经验来看，学生最喜欢什么样的课堂？
答：要多与学生互动，要站在他们的角度考虑问题，让他们感觉到你是爱他们的。同时，也可以多拓展一些课外知识或讲一些课外故事。
访谈者：对于目前的课改，您个人有什么看法呢？
答：我们实验中学无法统一。第一，现在还是应试教育，学生中考要考十门，没有时间去搞课改；第二，老师怕麻烦，新课改备课太复杂。第三，学校硬件设备太差，达不到要求。另外，学校领导只是嘴上说一说，不太支持，没有组织大批老师外出学习，只是要求老师改变教学方式，写点课题报告什么的。如果硬件设备提高，学生底子好，班级人数少一些的话，我认为课改很好。
谢老师，男，35岁，普通中学物理老师，学校课改负责人
访谈者：您认为教学中什么最重要？
答：始终要围绕重、难点去讲课。导入时要以学生为主体，设计一些问题，让学生参与讨论。老师做好“导演”，让学生自己通过讨论获取知识。
访谈者：以您的经验来看，学生最喜欢什么样的课堂？
答：让学生积极参与，多采用辩论等教学方法，让学生感受到他们被重视。还有要从现实生活出发，再回到理论，他们学懂了，自然会喜欢。
访谈者：对于目前的课改，您个人有什么看法呢？
答：新课改从理论上来讲很好，但是如果对学生的评价标准不变，实施起来很困难。我认为课程改革与应试教育并不矛盾，大家要想办法在现有基础上实施新课改，不要搞。
访谈二：王老师，女，45岁，普通中学物理老师（参加2012年中考试卷命题）
访谈者：您今年参加了地区中考试卷命题，请问你们出题时有什么宗旨吗？
答：知识面要广，不能太难。
访谈者：有没有提及课程标准？要求考查过程、方法和能力了吗？
答：没有，主要是按我市的考标命题。
访谈者：你们学校有没有搞课改？
答：有的，提倡把学习的主动权交给学生，自学、小组探究学习，培养合作能力。
访谈者：在课堂上有实施吗？
答：我们学校对考试排名很重视，课改是难以真正进行的。老师不可能放心让学生自己去学，学生也缺少学习主动性，再加上农村中学对学习的重视程度远不如城市。
访谈三：陈老师，男，50岁，重点高中物理教师，学校课改负责人
访谈者：你们学校在搞“高效课堂”“271”模式，请问你们的主要宗旨是什么？
答：为了实现“以教师为主导，以学生为主体”的原则。我们是把好生、中等生、差生按2:7:1的比例编成小组，为了便于讨论，目的是想让学生动起来、课堂活起来、效果好起来。
访谈者：高中学习对学生的要求比较高。如果不分科目、不分内容，每节课都讨论，是不是太形式化了一点？实施的效果怎么样？
答：有的老师不愿意学生面对面的坐，这样上课讲小话的学生多了。不过，效果还好，去年高考我们就取得了比较理想的成绩。
访谈者：在实施过程中，存在的最主要的问题是什么？
答：主要是教师专业素质与高效课堂的要求还不相适应：一是观念陈旧，没有彻底改变教学方式。二是教师驾驭课堂能力差，要么放任，要么仍然控制课堂。三是教师缺乏激情，不能点燃学生的学习兴趣和学习激情。
访谈者：学生的反应怎么样？
答：学生的学习习惯、方法也不适应高效课堂：一是不会学，二是学习效率低，三是不善于合作学习，四是不能发现问题和解决问题。
访谈者：那下一步，你们将会怎么办？
答：要构建高效课堂，并不能一蹴而就，也不可能毕其功于一役。其实，高效课堂是个说不尽的话题，不过，我们还是会继续从教师身上做文章，加强教师培训、落实备课制度、建立骨干教师团队等。
论文关键词：CBI理念,高职英语,教材出版
1CBI理念的内涵
CBI全称为（content-basedinstruction），源于20世纪60年代的意大利[1]。CBI理论不同于传统的英语教学方式，CBI理论主要是通过由学习语言本身向学习内容的转变，以此提升学生的语言掌握能力和运用能力，以某个学科内容或者主题内容为基础，改变以往单一的语言教学模式，将语言学习的内容与学科内容整体结合，将语言学习的重点由知识的灌输向灵活的理解和提升语言交际能力等方面转变[2]。
2基于CBI理念的高职英语教材出版改革策略
基于CBI理念的高职英语教材出版改革可以通过注重教材的时代性和新颖性特点，注重教材语言原生态特点的保持以及注重学生的未来工作和发展要求等方式，科学设计高职英语教材。教材的设计要采用英语综合技能训练与学科知识或专业知识相结合的方式，试图创造尽可能真实的职业工作环境，使学生在提高英语水平的同时掌握专业知识，提高综合能力。
2.1注重教材的时代性和新颖性特点
基于CBI理念的高职英语教材出版改革，要注意遵循时代性和新颖性的设计原则，结合当前时展的特点和趋势，进行灵活的教材设计。很多英语教材在设计和编撰的过程中，会遵循以往的教材编撰模式，教材变得俗套而缺乏新时代的内涵。CBI理论较为注重学生知识的学习和理解[3]。在教材设计中，可以以当前时代的发展趋势和学生喜爱新颖性事物这一性格特点，创新高职英语教材的内容，将当前时代的内容融入教材当中。比如可以将当前在社会中流行多年的词汇或者行业中的发展趋势等内容，融入教材设计当中，彰显教材的时代性、新颖性特点，激发高职学生的英语学习热情，使学生能够在毕业之后，更好地投入实际工作当中。
2.2注重教材语言原生态特点的保持
CBI理念十分关注材料的真实性。基于CBI理念的高职英语教材出版改革，需要在教材内容选取时，要遵循真实性的原则，注重教材语言原生态特点的保持。当前一些英语教材中，虽然有一些内容选自于国外的真实事件或者材料，但是很多内容都已经受到了加工和整理，语言学习内容失去了它本身的特点和原汁原味。这种模式下，对于高职学生的英语语言学习也会产生一定的阻碍性因素，无法使学生体会到真实的英语语言交流氛围。
在高职英语教材出版改革中，要保证内容或者材料选择的正确性、价值性和真实性，将原生态的内容展现给学生，使学生能够掌握英语语言学习的规律，获得更多的英语语言学习体验。所以现在的高职教材，需要真正做到贯彻CBI理念，贯彻任务驱动、校企结合”，编写教材的老师亲身走进企业，体验实际工作需要的每个环节，从而掌握一手原汁原味的资料，同时结合提高学生的英语使用能力，将素材加工整理，落实成为教材的内容。这样的教材以实际工作内容为依托，工程论文避免了空洞的语言知识的介绍，既可以使授课老师的讲课内容生动，也可以激起学生的学习兴趣，更好地提高自己的英语能力和职业能力。
以国际商务谈判类教材的内容设计为例，内容要包含贸易谈判中所涉及的基本环节，按照谈判的步骤顺序大致包括询价、报价、订购、价格磋商、一付货款、讨论运输、包装、保险、签订合同、索赔。每个环节设置为一个单元，以商务活动作为背景，把商务英语教学中的英语语言教学作为主旨，使学生通过学习，能够掌握基本的外贸谈判方面的知识以及常用英语表达方式，获取基本国际贸易知识和谈判语言的使用。每个单元的后面设置相关练习，既有基本的专业术语和相关表达方式的基本题型，也有谈判模拟的情景设置，可以考虑增加一个商务谈判中的案例分析，进一步提升学生的学习兴趣。
类似教材的编者要有商务谈判的工作经验，或者是一线教师与企业相关工作人员合作，双方面把关，才能编写出一本实用性强、操作性强的教材，在提升语言技能的同时掌握实际的谈判知识，从而提高学生的综合素质，为学生的就业做充分的准备。
2.3注重学生的未来工作和发展要求
高职英语教材出版改革应该与学生未来的成长和工作相关联，注重学生英语语言实际交流能力和职业能力的培养。基于CBI理念的高职英语教材出版改革，需要考虑学生的未来职业特定要求，将英语语言教学和职业英语相结合。比如学习商务英语学科的学生，对学生的英语语言沟通能力要求较强，可以增加一些锻炼语言能力的内容。高职商务英语类教材的编写需要贯彻了CBI理论，紧密结合高职层次学生的英语水平和就业需要，教材内容源于实际工作场所中的实际场景，使学生在提高英语的听、说、读、写、译基本语言能力的同时掌握相关的商务知识，学习英语知识的同时掌握专业知识，切实结合学生未来的实际工作需求，从而提高职业能力。理工方向的学生，对学生的英语阅读能力要求较高，则可以多设计一些能够增强学生阅读水平的内容。结合学生的实际需要进行教材改革和设计，不仅要强化英语阅读技能的训练，也要将英语技能与专业知识融为一体，相互渗透融合。
在CBI理念指导下，高职类英语的教材不仅仅是单纯的英语能力的提升，而是充分考虑学生的就业方向与现在社会的职业需求，教材内容的设计要紧密结合职业需求，以社会各种行业为导向，充分考虑学生的就业需求，让学生学有所用。教材的设计就要体现知识性、实践性、真实性和复合性的特点，提供真实的内容材料，设定真实的工作任务，锻炼学生语言与专业知识相结合的综合运用能力，提高学生未来在国际化环境中用英语从事专业工作的能力。
3结语
基于CBI理念的高职英语教材出版改革是高职英语教学创新的重要表现，这对于高职学生英语学习能力和英语语言灵活运用水平的提升具有积极的影响。基于CBI理念的高职英语教材出版改革可以通过注重教材的时代性和新颖性特点，注重教材语言原生态特点的保持以及注重学生的未来工作和发展要求等方法，科学设计高职英语教材，为高职学生英语水平的提升、未来发展能力的增强奠定良好的基础，培养更多具有高技能水平和职业能力的新时代人才。
参考文献
[1]潘薪竹.基于CBI理念的高职商务英语人才培养模式探索——以南充市高职院校为例[J].科技资讯，2014（9）：1-63.
[2]陈斌蓉.基于CBI教学理念的高职公共英语教学模式研究[J].淮海工学院学报：人文社会科学版，2013（10）：154-156.
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[5]张意忠.建设高校教学团队提高教师教学水平[J].扬州大学学报（高教研究版），2009，13（2）：40-43.
[6]都光珍.加强教学团队建设的思考[J].国家教育行政学院学报，2009，（1）：27-29.
[7]王书贞，叙果.双语教学系统设计的新选择[J].江苏高教，2007，（6）：7，105.
[8]R.Barr，J.Tagg.FromTeachingtoLearning：Anewparadigmforundergraduateeducation[EB/OL].1995.
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[9]王达文.关于在高年级大学生中试行“讨论式教学”的思考[J].辽宁教育研究，2001，（8）：79.
[10]王新荣，伟杰.高级植物线虫学课程“研究型教学模式”的构建与实践[J].安徽农业科学，2012，40（20）：10719-10721.
1.高职应用电子技术专业教学改革探析
2.应用电子技术专业人才培养模式的探索与实践
3.高职高专应用电子技术专业人才培养方案研究
4.基于企业岗位需求的应用电子技术专业人才培养方案的改革
5.高职应用电子技术专业人才培养方案改革
6.高职应用电子技术专业“工学结合”培养模式实践教学体系研究
7.基于工作过程的应用电子技术专业课程体系建设
8.基于工作过程的应用电子技术专业课程体系构建
9.应用电子技术专业工学结合人才培养模式的探索与实践——以安徽财贸职业学院为例
10.对应用电子技术专业课程设置的思考
11.中职“应用电子技术”专业课程改革的探索与实践
12.高职应用电子技术专业人才培养模式改革与探索
13.应用电子技术在建筑工程中的运用
14.应用电子技术专业建设的探索与思考
15.应用电子技术专业实验实训课程教学改革
16.中高职衔接应用电子技术专业教学标准研究——以湖北省为例
17.校企合作共建应用电子技术生产性实训基地的探索
18.应用电子技术专业实践教学体系的探索与实践
19.高职应用电子技术专业教学模式改革与实践
20.加强教学改革,培养创新能力,突出应用型人才培养——浅谈应用电子技术专业的教学改革
21.基于企业调研的应用电子技术专业的改革
22.应用电子技术专业课程体系探索
23.应用电子技术专业中高职人才培养衔接研究
24.应用电子技术专业中高职课程体系衔接研究与实践
25.高职应用电子技术专业“宽基础、活模块”课程体系的构建
26.基于现代学徒制的应用电子技术专业实训基地建设
27.五年制高职应用电子技术专业人才的培养模式
28.浅谈应用电子技术教育的创新方法
29.应用电子技术专业课程体系与实践能力培养模式探索
30.高职应用电子技术专业课程建设的探索
31.高职院校应用电子技术专业实践教学改革的探索
32.小议实践教学在高职应用电子技术专业中的重要性与改进
33.新时期高职应用电子技术专业课程改革
34.小议高职应用电子技术专业校内实践教学资源的建设
35.中高职一体化的应用电子技术专业课程体系构建
36.应用电子技术专业实践教学体系探析
37.在应用电子技术教育教学中融入创新理念
38.应用电子技术专业实验实训课程教学改革探讨
39.探讨创新在应用电子技术专业中的运用
40.高职应用电子技术专业工作过程系统化课程建设
41.高职应用电子技术专业人才培养模式探讨
42.应用电子技术专业课程体系改革初探
43.多能力结构的应用电子技术人才的培养
44.应用电子技术专业中高职协调发展的人才培养模式研究
45.应用电子技术职师专业教学改革的探索和实践
46.应用电子技术专业教学改革实践探究
47.高职应用电子技术专业毕业设计作品化教学模式探讨
48.创新在应用电子技术专业中的应用
49.试析多能力结构的应用电子技术人才培养新规划
50.应用电子技术专业中、高职衔接的一体化课程体系建设研究
51.高职应用电子技术专业课程体系改革探析
52.浅谈应用电子技术教育专业实践课程的改革
53.高职应用电子技术专业的改革与实践
54.高职应用电子技术专业学生职业能力过程化考核与实施
55.浅谈高职应用电子技术专业学生关键能力的培养
56.应用电子技术专业教学改革的实践
57.论多能力结构的应用电子技术人才培养新规划
58.高职应用电子技术专业的能力培养与课程体系构建
59.关于应用电子技术专业实践教学体系构建的探索与实践
60.高职应用电子技术专业课程建设思考
61.关于高职院校应用电子技术专业教学改革的探讨
62.高职院校应用电子技术专业群建设的思考
63.从就业形势谈少数民族地区高师应用电子技术专业的改革
64.“新课改”视野下的专业方向课程体系重构——以“应用电子技术教育”专业为例
65.应用电子技术专业实践性教学环节培养质量的研究
66.电力电子与电机集成系统研究方兴未艾——访清华大学电机工程与应用电子技术系副主任、博导赵争鸣博士
67.高职应用电子技术专业实践教学现状分析与研究
68.高职应用电子技术专业课程有效教学模式研究
69.高职应用电子技术专业校外教学资源开发利用的实践研究
70.高职应用电子技术专业现代学徒制人才培养路径研究
71.高职应用电子技术专业高端技能人才培养研究与实践
72.应用电子技术专业工作室教学模式
73.与国际接轨的中高职贯通人才培养方案研究——以应用电子技术专业为例
74.谈职业技术学校应用电子技术教学策略
75.闽台高职院校“校校企”联合培养人才现状及策略——以黎明职业大学应用电子技术专业为例
76.浅谈中职应用电子技术专业学生关键能力的培养
77.应用电子技术复合型人才培养体系的研究与实践
78.中专应用电子技术的改革及发展探讨
79.探究校企合作中应用电子技术专业的实践和发展
80.湖北省中高职衔接应用电子技术专业调研及思考
81.试论信息技术在应用电子技术专业教学中的应用
82.创新在应用电子技术专业中的应用
83.应用电子技术专业渐进的工学交替模式的探索
84.应用电子技术教育专业实践课程的改革与建设
85.职业教育中构建应用电子技术专业开放式教学体系的初探
86.浅谈高职应用电子技术专业建设中的几个问题
87.应用电子技术专业“工学交替”人才培养模式探索
88.应用电子技术专业课程体系与实践能力培养模式探讨
89.多能力结构的应用电子技术人才培养新规划
90.高职高专应用电子技术专业课程体系的探讨
91.应用电子技术专业“教学做一体化”教学模式的应用——以《电子系统分析与设计》课程为例
92.应用电子专业认识实习课程教学改革初探——以苏州经贸职业技术学院应用电子技术专业为例
93.应用电子技术专业认识实习课程改革新思路
94.地方高师本科院校《应用电子技术》(职师)专业“3+1”教学模式的实践与探索
95.关于“应用电子技术”专业建设的调研报告
96.高职应用电子技术专业提升学生职业能力的探索
97.应用电子技术专业实践教学体系构建的探索与实践
98.适应社会需求的高职应用电子技术专业人才培养模式构建
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②⑦张君昌：《试论未来广电改革的五个方向》，《电视研究》，2010（10）。
③⑧裴艺元：《改革重组要防止人为造成人才贬失》，《电视研究》，2002（6）。
④《CBS新闻节目〈60分钟〉前制片人新浪聊天实录》，2005/11/28，http：//.cn/c/2005-11-28/12478426578.shtml.
⑤[美]斯蒂芬・P・罗宾斯：《管理学》，北京，中国人民大学出版社，1997年版。
⑥徐丹：《亡羊补牢为时不晚――浅谈如何控制主持人流失》，《声屏世界》，2015（9）。
论文关键词：CBI理念,高职英语,教材出版
1CBI理念的内涵
CBI全称为（content-basedinstruction），源于20世纪60年代的意大利[1]。CBI理论不同于传统的英语教学方式，CBI理论主要是通过由学习语言本身向学习内容的转变，以此提升学生的语言掌握能力和运用能力，以某个学科内容或者主题内容为基础，改变以往单一的语言教学模式，将语言学习的内容与学科内容整体结合，将语言学习的重点由知识的灌输向灵活的理解和提升语言交际能力等方面转变[2]。
2基于CBI理念的高职英语教材出版改革策略
基于CBI理念的高职英语教材出版改革可以通过注重教材的时代性和新颖性特点，注重教材语言原生态特点的保持以及注重学生的未来工作和发展要求等方式，科学设计高职英语教材。教材的设计要采用英语综合技能训练与学科知识或专业知识相结合的方式，试图创造尽可能真实的职业工作环境，使学生在提高英语水平的同时掌握专业知识，提高综合能力。
2.1注重教材的时代性和新颖性特点
基于CBI理念的高职英语教材出版改革，要注意遵循时代性和新颖性的设计原则，结合当前时展的特点和趋势，进行灵活的教材设计。很多英语教材在设计和编撰的过程中，会遵循以往的教材编撰模式，教材变得俗套而缺乏新时代的内涵。CBI理论较为注重学生知识的学习和理解[3]。在教材设计中，可以以当前时代的发展趋势和学生喜爱新颖性事物这一性格特点，创新高职英语教材的内容，将当前时代的内容融入教材当中。比如可以将当前在社会中流行多年的词汇或者行业中的发展趋势等内容，融入教材设计当中，彰显教材的时代性、新颖性特点，激发高职学生的英语学习热情，使学生能够在毕业之后，更好地投入实际工作当中。
2.2注重教材语言原生态特点的保持
CBI理念十分关注材料的真实性。基于CBI理念的高职英语教材出版改革，需要在教材内容选取时，要遵循真实性的原则，注重教材语言原生态特点的保持。当前一些英语教材中，虽然有一些内容选自于国外的真实事件或者材料，但是很多内容都已经受到了加工和整理，语言学习内容失去了它本身的特点和原汁原味。这种模式下，对于高职学生的英语语言学习也会产生一定的阻碍性因素，无法使学生体会到真实的英语语言交流氛围。
在高职英语教材出版改革中，要保证内容或者材料选择的正确性、价值性和真实性，将原生态的内容展现给学生，使学生能够掌握英语语言学习的规律，获得更多的英语语言学习体验。所以现在的高职教材，需要真正做到贯彻CBI理念，贯彻任务驱动、校企结合”，编写教材的老师亲身走进企业，体验实际工作需要的每个环节，从而掌握一手原汁原味的资料，同时结合提高学生的英语使用能力，将素材加工整理，落实成为教材的内容。这样的教材以实际工作内容为依托，工程论文避免了空洞的语言知识的介绍，既可以使授课老师的讲课内容生动，也可以激起学生的学习兴趣，更好地提高自己的英语能力和职业能力。
以国际商务谈判类教材的内容设计为例，内容要包含贸易谈判中所涉及的基本环节，按照谈判的步骤顺序大致包括询价、报价、订购、价格磋商、一付货款、讨论运输、包装、保险、签订合同、索赔。每个环节设置为一个单元，以商务活动作为背景，把商务英语教学中的英语语言教学作为主旨，使学生通过学习，能够掌握基本的外贸谈判方面的知识以及常用英语表达方式，获取基本国际贸易知识和谈判语言的使用。每个单元的后面设置相关练习，既有基本的专业术语和相关表达方式的基本题型，也有谈判模拟的情景设置，可以考虑增加一个商务谈判中的案例分析，进一步提升学生的学习兴趣。
类似教材的编者要有商务谈判的工作经验，或者是一线教师与企业相关工作人员合作，双方面把关，才能编写出一本实用性强、操作性强的教材，在提升语言技能的同时掌握实际的谈判知识，从而提高学生的综合素质，为学生的就业做充分的准备。
2.3注重学生的未来工作和发展要求
高职英语教材出版改革应该与学生未来的成长和工作相关联，注重学生英语语言实际交流能力和职业能力的培养。基于CBI理念的高职英语教材出版改革，需要考虑学生的未来职业特定要求，将英语语言教学和职业英语相结合。比如学习商务英语学科的学生，对学生的英语语言沟通能力要求较强，可以增加一些锻炼语言能力的内容。高职商务英语类教材的编写需要贯彻了CBI理论，紧密结合高职层次学生的英语水平和就业需要，教材内容源于实际工作场所中的实际场景，使学生在提高英语的听、说、读、写、译基本语言能力的同时掌握相关的商务知识，学习英语知识的同时掌握专业知识，切实结合学生未来的实际工作需求，从而提高职业能力。理工方向的学生，对学生的英语阅读能力要求较高，则可以多设计一些能够增强学生阅读水平的内容。结合学生的实际需要进行教材改革和设计，不仅要强化英语阅读技能的训练，也要将英语技能与专业知识融为一体，相互渗透融合。
在CBI理念指导下，高职类英语的教材不仅仅是单纯的英语能力的提升，而是充分考虑学生的就业方向与现在社会的职业需求，教材内容的设计要紧密结合职业需求，以社会各种行业为导向，充分考虑学生的就业需求，让学生学有所用。教材的设计就要体现知识性、实践性、真实性和复合性的特点，提供真实的内容材料，设定真实的工作任务，锻炼学生语言与专业知识相结合的综合运用能力，提高学生未来在国际化环境中用英语从事专业工作的能力。
3结语
基于CBI理念的高职英语教材出版改革是高职英语教学创新的重要表现，这对于高职学生英语学习能力和英语语言灵活运用水平的提升具有积极的影响。基于CBI理念的高职英语教材出版改革可以通过注重教材的时代性和新颖性特点，注重教材语言原生态特点的保持以及注重学生的未来工作和发展要求等方法，科学设计高职英语教材，为高职学生英语水平的提升、未来发展能力的增强奠定良好的基础，培养更多具有高技能水平和职业能力的新时代人才。
参考文献
[1]潘薪竹.基于CBI理念的高职商务英语人才培养模式探索——以南充市高职院校为例[J].科技资讯，2014（9）：1-63.
[2]陈斌蓉.基于CBI教学理念的高职公共英语教学模式研究[J].淮海工学院学报：人文社会科学版，2013（10）：154-156.
关键词：听力改革大学英语四、六级考试反拨效应
1.引言
大学英语四、六级考试是由教育部高等教育司主持的全国性教育考试，对衡量大学英语教学质量和大学生英语水平具有一定的作用。2013年8月，全国大学英语四六级考试委员会公布，从2013年12月起，实行新的英语四六级考试方案。在听力部分的考试中，变为全部考查单词短语，原来的复合式听写是播放3遍短文，要求考生根据听到的内容写出文中空缺的3个句子和7个单词或词组，要求“按自己的话写出句子要点”而非“完全按听到的写”。改革后的考试将复合式听写调整为单词及词组听写，短文长度及难度不变，要求考生在听懂短文的基础上，用所听到的原文填写空缺的单词或词组，共10题，10个答案中，短语约占2～3个。该考试改革方案公布后，得到了各方关注，引起了外语界热议。有人认为，取消句子听写会使得听写难度降低，恰恰相反，这只会使考生的偶然得分率提高，而考生长期忽视听写和拼写的事实必然导致失分率的增加。因为在过去的句子听写中，整句2%的分值可以至少保证考生写出句子中部分较为简单的单词继而得分，而新试卷中，一词（或一个短语）占1%的设计，会让得分和失分出现在转瞬之间。
2.文献综述
反拨效应是语言测试中的重要概念。Hughes（1989）将反拨效应定义为“语言测试对教与学所产生的影响”。其一般分为正面的影响和负面的影响。近二十年来，反拨效应已受到语言测试界的普遍关注，如亓鲁霞（2011，2012）；金艳（2006）；Green（2007）；辜向东（2007）；Jin（2010）；辜向东，彭莹莹（2010）。由于语言测试和语言教学的复杂性，以及两者之间的不可分性，纵观现有的关于大学英语四、六级考试反拨效应的研究，该类研究数量较少。在此背景下，研究大学英语四、六级考试听力题型改革，对大学英语教学的反拨效应具有较强的现实意义。
3.研究设计
3.1研究目的
Alderson和Wall（1993）从学生、教师两个角度探讨了反拨效应。基于此模式，笔者欲就大学英语四、六级听力题型的调整对英语听力教与学的反拨效应作进一步探讨。本研究主要回答以下两个问题：第一，大学英语学习者对英语四、六级考试听力题型调整及其反拨效应的认识；第二，四、六级听力题型的调整是否对大学英语教学产生了影响。笔者进行了一学期的英语四、六级新听力题型考试的后效作用研究。
3.2研究对象
研究对象为山东省某高校的非英语专业大二学生和大学英语教师，大二学生共100人，大学英语教师共10人。
3.3研究工具
本研究采用描述性研究方法，包括课堂观察、调查问卷和访谈，课堂观察属于自然调查法，自然调查法是进行课堂研究常用的研究方法。本研究结合研究目的、反拨效应及课堂研究的相关理论，沿用了辜向东2003年使用的“课堂观察细目表”（2003）。该量表借鉴了Ullmann和Geva（1984）的“目标语课堂观察细目表”，Britten和O’Dwyer（1995）的“教师课堂教学自我评估表”。通过课堂观察，尽可能地描述大学英语听力课堂，大学英语四、六级听力考试题型调整对课堂教学的影响。调查问卷的目的是测量大学英语四、六级考试听力题型调整对大学英语教学的反拨效应。为更深入地了解师生对新四、六级听力考试的真实看法，还进行了深度访谈。访谈的目的是了解新题型引起教学行为和学习行为的原因。访谈分为学生访谈和教师访谈，有10名大二学生参加访谈，男女各5人；10名大学英语教师参加了访谈。访谈采取面谈的形式，并对访谈过程进行录音。
3.4数据收集与分析
为了解一个学期的教学情况，本研究观察的课堂为本科二年级第二学期的听力课。在观察过程中，填写课堂观察细目表，分析教学计划、教学内容、教学方法和课堂教学效果。问卷调查于2014年2月在山东某高校进行，问卷发放100份，回收100份。
3.5结果与讨论
3.5.1大学英语四、六级考试听力新题型影响学生的学习行为。
大多数学生认为四、六级考试听力新题型对大学英语学习行为有正面反拨效应，且正面效应大于负面效应。大多数学生认为听力改革之前，听力学习缺乏自觉性，课上被动学习，课下很少自主学习听力。改革后的听力，分值占总试卷成绩的35%，复合式听写要求单词听懂、会拼，在某种程度上调动了学生练习听力的积极性。为通过考试，学生需要提高听力水平，更加重视听力学习，课上积极参与，课下利用各种英语教学资源（如外研社大学英语平台）练习听力。负面效应形成原因在于学生选择了不当的学习策略，导致出现低效的学习行为，为了通过考试，听力训练主要集中在答题技巧上，而非理解真实语境语篇。
3.5.2大学英语四、六级考试听力新题型影响教学行为。
大多数教师认为四、六级考试听力新题型对教学行为有正面反拨效应，且正面效应大于负面效应。大多数教师认为听力改革后，教师应注重选择多样化的听力材料，尝试使用各种听力资源，为学生提供良好的语言学习环境和条件，更加强调听力技能，及时评估学生的听力试卷，调整改进教学。如，教师发现学生复合式听写这个题型失分率较高，就要分析失分原因，是学生听力水平问题，还是语法问题，据此采取相应措施，制定教学策略，强化教学效果，从而提高学生听力水平。负面效应形成原因在于教师选择了不当的教学策略，导致出现低效的教学行为，在听力教学中更多地以考试为中心，注重应试技巧，进行应试训练，更多地让学生反复听历年听力真题和预测题，违背了大学英语听力教学以培养学生听说交流能力的宗旨。
4.结语
听力是大学英语教学中的重要环节。听力水平的提高是长久练习的结果，此次听力考试改革对大学英语教学提出了挑战。通过调查发现，总体来说，四、六级考试听力题型的调整对大学英语教学产生了正面的反拨效应。英语教师应该加强对学生听力学习策略的培训，促使学生正确认识四、六级听力考试，明确语言学习的交际性实质，最大限度地发挥大学英语四、六级听力考试的正面反拨效应，提高学生实际听力水平。
参考文献：
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关键词：高中政治；新课改；课堂教学；思考
前言：在新课改中，课堂教学论点与现实生活呈现紧密的合作关系，也就是说在每一个教学论点上，不再是以往的长篇大论的解释，而是与当前社会中的一些相关联的生活场景或典型事例相结合，通过这些贴近现实社会环境的案例来引导学生的兴趣和探求科学解释的好奇心。同时，在课程上，还设置了大量的社会实践调查活动，为思想政治课面向社会提供了必要的指导作用，也在很大程度上提高了在校学生的社会认知和一定的适应能力，这也是新课改要求的使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。在理论与实际中明白事理，进而完善自我。根据新课改的课堂要求是“课堂是对话、沟通、交往、合作、探究、展示的平台。课堂是新认识的生长点，新激情的鼓动器，学生带着疑问进课堂，带着更多的疑问出课堂。”本文将在此讨论新课改下的课堂教学改革心得。
1、政治新课改下出现的问题
1.1过分强调自主学习模式。在教学中，新课改提倡自主、合作、探究式的学习模式，也就是要学生成为学习的主动体，而非辅助体。但是一些教师在教学实践中，过分的强调自主学习探讨，而忽视了教师在其中的作用，这样的结果就是很多课题由于其自身的难度，很多学生限于自身的知识面而并不能深入的理解，或是理解只是游于表面，这样的讨论结果就有些漫无目标了。也严重影响了学生对教学点的深层次理解。
1.2过分强调学生的主体性而忽视教师的地位。这样过分的强调学生的主体性，其缺点也很明显的在一些中下等成绩的学生身上显现出来，由于教师讲的变少，很多问题甚至一带而过，这就给这些思维跟不上的学生在学习上带来了极大的困难，严重的出现两极分化。
1.3教学手段过于形式化、手段化，而忽视教学的实效性。过分的依赖视频等多媒体手段，在很大程度上使得课程的文字接收存在很大的不足，虽然激发了学生的积极性，却也导致了教师在教学过程中的引导和启发的缺失。过度的问题预设，只会增加无数个疑问，而不能深入的了解和明白问题的背后的含义。多媒体的功能不能单单成为表象的吸引和刺激学生的工具，使得整个课堂教学流于形式而缺乏内涵。
2、转变观念，转变角色、地位
教师必须改变以往的灌输式、机械式的教育观念，转变自身的教育主导地位，由以往的教师主讲和学生被动的听，转变为课堂上的教学引导者，辅助者和参与者，帮助学生自主的完成学科研究和课题的讨论。在这个过程中，教师要做的就是关注学生的学习状况，注重与学生的交流，将自身与学生的地位摆平衡，以参与者的姿态融入学生的学习研究讨论中，激发学生的兴趣，使之自主学习，自发的去发现教学中的关键点，并能正确的理解和运用这些知识点。
除了在思想观念上转变主体地位外，还要在实际的教学活动中转变学生的参与者地位。让学生有机会自主的去参与教学活动，把课堂的教学转变成学生对知识的探索和对疑惑的求解之地。新课改要求下的政治课堂教学必须摆脱以往脱离实际，空洞乏味，毫无生命力的教学模式，做到理论联系实际，学以致用，真正实现新课改要求的开放性与实践性。在这里，我们可以通过组建“探讨小组”进行竞赛的方式，引导学生在相互学习，交流中自主的去积极发现问题，解决问题，或是引导其积极配合进行社会实践活动，在活动中学习团队配合，相互鼓励，自主解决问题的能力。例如在讲授《股票、债券和保险》一课时，可以积极引导学生运用所学知识给家庭制作一份投资计划表。也可以播放一些金融方面的电视节目，通过节目分析和教师的指导，让学生在极大的兴趣中发现一般性的社会经济规律，还能增强学生对国家经济的了解。培养学生的兴趣点，为未来步入社会前埋下伏笔。
3、转变课堂的氛围
课堂一直被认为是一个大家庭，而老师就是这个大家庭的大家长，在这个多达几十人的家庭里面去活跃气氛容易，但是如何在活跃的气氛中让每个同学都学到知识，这个就是一个很大的难题。课堂的活跃性一直是政治课堂的难点所在，因为以往的政治课的特点所在很多都是文字叙述或者图片解说，而且文字的理解比较简单缺少逻辑性的思考，或是思考点过于简单，以至于很多同学一上政治课就心不在焉，完全提不起兴趣。而在新课改的政治里面增加了很多社会元素以及实践调查元素，摆脱了以往单纯的课堂教学内容，使得政治课也变得丰富多彩起来。但在实施的过程中，必须严格把控，比如进行时事政论的讨论时，很多同学兴趣高涨，以至于教室里面充满了激烈的讨论味道，但是如果教师放任自由，那么很快这样的讨论就会跑偏方向，以至于一节课下来同学们是兴奋了，但是却没有将教学点给理解透。这就要有个度，教师在这里面是监督者和参与者也是引导者，在教师通过一个材料和视频调动起学生的积极性之后，教师就要扮演好以下的这三个角色“监督者、参与者、引导者”，通过观察学生在整个过程中的动手，动口，动脑的普及性，考察学生的参与热情度，发现并引导极个别的不专注的学生，并在讨论过程中积极引导话题与教学点的结合。通过精心设计的问题，引发学生的思考，尤其是在激发兴趣之后，就要尽快的抓住时机，带领出问题，并引领学生的思考方向。积极鼓励和赞扬有创新思考结果的学生，培养起几个比较活跃的点，通过以点代面，使整个班级的学员的积极性和思维的活跃性完全调动起来。最后，有教师引领学生进行总结同时教师相应的做出补充。转变课堂气氛并不意味着教师越少讲越好，也不意味着课堂的氛围越激烈越活跃越好，这其中始终要有个度，一旦不能把握住这个度，就适得其反了。由于一些失败的案例，致使一些教师认为新课改的一些要求不合实际，这是不对的，由上文我不难看出，其实很多时候是我们在方法的使用上不合理造成的。这就要求我们的教师在面对新课改的时候，要认真学习把握住核心精神，积极学习新的教学方法，积极向有成功经验的教师取经，做到多学多看多思考。
4、转变教学手段
3.1人对一个事物理解和记忆上的深度往往是要有声有色的。也就是说，教学除了有声，即教师的解读还要有色，也就是要有图有文字，所以，将多媒体引进到政治课堂上来的改革是必须的，也是现代教育所要求的。因为往往一个片段的视频，在文字讲述里面就需要很多文字来解说，那么过多的文字也只会给学生带来疲劳。所以，在新课改的课堂上，就需要我们的教师多多运用多媒体技术来代替大量的文字解说。同时由于视频是一个集合了有声有色的片段，更能激发学生的情感和思维的活跃。便于教师在有限的时间激发学生的思考进而很快的理解该节课的教学点。长时间的解说，会让很多学生在中途便很难跟着教学的步伐。所以，快速的激发学生的思维是关键。
3.2人的大脑和身体的存在是关联的，不单单是大脑可以控制身体，身体也在一定程度上影响着大脑的运转。所以，政治教学还要尝试着让学生动动身体。只有身体动了，大脑才不会随意转动以至于走神。借助于新课改的大量实践活动教学，安排丰富的教学实践活动，让学生能够动起来，也会极大地增加学生的思考能力。同时由于是在行动，也就避免了枯坐时的胡思乱想，因为身体在有目的的行动中，大脑便不可能随意的脱节。
科学的实践活动和有效的管理，经常能够带来巨大的收获。而对于一些教师在一开始按照课本的要求进行大量的实践活动后，发现效果很差的原因是在整个的实践活动中，缺乏有效地管理，以至于效果极差的原因。比如，要学生去做一个社会计划生育的调查，教师虽然设定好了考察的项目，却没有做好对这个实践活动的监督和管理机制，以至于很多自主学习意识差的同学在走出教师视线之后，就放任自由了，然后随意交回一个不知所谓的调查报告。所以新课改增加的课题是好的，关键是我们的监督管理是否落实到位，我们是否做好了引导的这个角色。
结语：作为新时期新课改的政治教师，当前的教学要求已经不单单是要求理解和要学生掌握知识，还要培养学生具备终身学习的基础知识、基本技能和方法的能力。还要在教学中使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统，在学习中逐步的养成有创新精神、实践能力、科学和人文素养，有着正确的世界观、人生观、价值观的全新一代的全面素质人才。而作为新时期的政治教师，也要转变教学的观念，转变教学的方法，积极的吸收新的教学模式，还要了解当代学生在接受教育时的思想动态，及时做出相应的教学调整。
参考文献：
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关于生态学实验教学改革的探索陈书涛胡正华肖琼姚祁芳(16)
大学生节俭教育的几点思考张济(20)
自动气象站雷电过电压的防护措施刘艳李祥超(23)
我校实验室装修、环境改造与配套建设的实践体会陈双华(28)
雷电防护科学与技术实践教学的探索与展望赵学余李祥超杨仲江李霞()
《气象专业英语》课程教学改革与实践强学民章东华()
《天气学分析》中槽线和切变线分析讨论王黎娟()
C语言教学中的几点体会气象教育与科技成亚萍()
《仪器分析》课程教学方法研究李红双肖琼()
浅谈《环境土壤学》教学体会谢学俭肖琼()
构建校园危机预警系统何蓓蓓()
电涌保护器(SPD)的安全性能分析及其解决措施李祥超赵学余王羽飞()
“径流”一词在科技论文中的正确使用倪东鸿马奋华冯怀莹王小曼()
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进一步增强《物理海洋学》课程教学效果程军王坚红(5)
抛物型方程中的变量代换孟祥瑞吴斌(9)
应用迁移理论提高高等数学教学水平顾文亚孟祥瑞(14)
英语专业写作教学与建构主义周志浩(18)
以计算流体力学实验室为例探讨互动平台的构建任慧军(22)
关于成人教育《遥感应用》课程教学的几点思考徐永明(27)
中国近两年审计实务的理性分析袁广达(32)
浅议高等学校内部分配制度改革王龙白光志(37)
略论中国传统道德的基本特征方群(41)
对高校学生自杀现象的思考陈娟(45)
浅议大学生党员发展工作中的民主建设涂晶星(49)
对大力发展职业教育的一些思考陶羽(53)
关于高校工程建设造价控制的思考王春雷(57)
适应气象事业发展战略的气候类人才培养的思考江志红吴息王梅华(1)
经济贸易系“双语教学”工作总结陈继华孙少勤陈剑芬(5)
浅谈定积分概念中的数学思想刘文军董建伟(10)
环境科学专业分析化学教学的探讨与实践汤莉莉郭燕徐建强(13)
雷达气象学教学改革尝试陈爱军(18)
大学物理实验教学改革的探索与实践陈玉林徐飞刘彦力(22)
《WTO规则》课程双语教学的实践与探讨胡国珠(27)
浅谈提高研究生培养质量马革兰(31)
谈我校留学生教育现状及发展朱进军(34)
对我校引进外籍智力资源工作的一些思考王勇(39)
浅谈高校教学秘书工作的作用及素质要求李碧兰(42)
对我校本科教学工作水平评估的认识和体会徐中兵徐金花(46)
浅谈本科教学工作水平评估对系级教学管理的促进周元琴李萍(50)
隐函数定理的一个证明陈艳(54)
秦皇岛市“12121”信箱拨打统计特征及对策探讨燕成玉吴杰卢宪梅(56)
金田公司防雷设计方案周晓晶(61)
环境监测课程教学内容与新模式的探索樊曙先(1)
科研促进教学的一个方法及一例张太忠(4)
气象教育与科技浅谈生物学教学方法宋玉芝(7)
多媒体CAI课件的开发与应用初探林屹(11)
现代防雷技术分析与实例探讨李祥超肖稳安(15)
谈概率统计教学中如何培养学生创新能力王桂芝(19)
微分中值定理的进一步推广成荣(23)
浅谈工科高等数学课的改革薛巧玲(25)
浅谈举办国际培训班的体会朱进军朱功超(28)
本科教学改革的几点思考林晓玲(33)
高校数字图书馆信息安全技术探讨水泱(39)
美国本科教学方式的分析与借鉴李传起(1)
生态气象人才培养的必要性及其教学体系与教学方法探讨吴荣军郑有飞(5)
测控技术与仪器专业培养计划的探讨唐慧强李萍(10)
对我校英语专业发展与定位的一些思考王玉括(14)
双语教学工作的几点体会王振会(17)
计算方法教学的几点思考雷金贵(20)
普通物理教学改进探讨张瑞东(25)
试论文化翻译的变通与补偿手段王晶(30)
论多媒体技术在高校商科类专业教学中的运用于波(34)
浅谈多媒体教学冒晓莉宋金暖(38)
网页恶意代码行为分析及其安全防范袁建辉(43)
上网期刊的web计量指标与科学文献计量指标的比较潘魏伟(50)
浅议我国企业内部审计的现存问题袁敏(54)
避雷针对电波传播影响的分析李祥超顾松山(58)
分析小说《蝇王》的现代警世意义金鑫(62)
规范防雷审批和技术服务程序张先良(66)
浅论江苏省城市空气质量近况与南京市工业布局调整陈万隆刘春岩(1)
浅议建设项目的环境影响回顾评价张斌王剑波赵晓莉(9)
浅议实验室中化学品的环境污染及环境管理李书君李扬赵晓莉(13)
多媒体技术在教学中的应用葛苏放(16)HttP://
中外翻译美学思想“诗”与“思”的探讨吴建兰(20)
社会整体利益下的环境会计理性分析袁广达(24)
档案数据库的应用与维护韩贵文(29)
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略谈Excel在酬金二次分配中的应用史金联潘魏伟(35)
科技期刊插图的制作倪东鸿(41)
六大国际检索系统简介与我院《学报》潘魏伟倪东鸿(1)
我院气象台2000—2002年短期气候预测业务工作进展谭桂容周晓兰(10)
一个可视化绘图软件——Vis5D朱玉祥孙文堂(15)
农药污染对人体健康的危害及防治赵金辉赵晓莉(21)
蒙古文印刷体文字识别中图像特征的分析与应用李振宏(26)
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英语as…as结构的几种特殊用法吴建兰(36)
提高《电路分析基础》课程教学质量的几点思考赵志伟(41)
大学英语教学新观念钟岚(44)
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浅论网络环境下的高校图书馆期刊工作丁枝秀(59)
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MM5在农业气象和城市气象中的应用现状与前景李兆芹姚克敏(1)
EOS／MODIS简介官莉(7)
计算机图像处理辅助教学软件的开发季赛沈超(12)
中国上市公司环境信息披露会计与审计理论的构建袁广达(21)
市场准入智能化管理信息系统开发张康宁李诗平韩基良(28)
MS-DOS下的FTP技术详解及其应用张海燕郑红李诗平(35)
普通高校录取前期数据的远程传送季赛沈超(41)
综合实验与实验课程论文的写作赵晓莉商海荣王超颖(47)
科技期刊评价指标及气象学期刊的比较潘魏伟倪东鸿(50)
《商务谈判》是一门实践性很强的综合性学科。在以往的教学中，教学方法单一，学生不能积极主动参与教学活动过程中来，教学效果极差。为了激发学生主动学习的积极性，必须突破传统的教学模式的束缚，进行教学方法改革，提升学生的实践能力，培养学生的职业素养。
【关键词】
商务谈判；教学方法；改革
结合我院的《推进教学方法改革实施意见》的具体要求及实施原则，对本学期所担任的课程《商务谈判》进行教学方法改革。特制订本改革方案。
1《商务谈判》教学方法改革的必要性
《商务谈判》是一门实践性很强的综合性课程，连锁经营管理专业已经多次开设此门课程。但在以往的课堂教学中，《商务谈判》课程的教学基本上延续传统的教学模式，教学方法单一，基本上是老师在讲台上大讲，学生在课桌上昏昏欲睡，即使有训练，也是短时间的课堂模拟。这种“填鸭式”的教学，学生不能主动参与，被动接受学习内容，教学效果极差。改革教学方法，提高学生的实践能力，成为当务之急。
2《商务谈判》教学方法改革的目标
通过课堂教学方法的改革，必须突破传统的教学模式，以学生为主体、以学会学习为目标、在教师的引导下，通过以老师引导、师生互动、生生互动等多种不定型的活动方法，激发同学们的学习热忱和兴趣，使学生主动用脑、用心、用手进行学习。教师只是作为一种辅助作用，充分发挥学生在课堂当中的主体作用。通过进行教学方法改革，提升学生职业能力，使理论和实践更好的结合。
3《商务谈判》课程教学方法改革的具体措施
为激发学生的学习兴趣，准备在《商务谈判》课程的教学中，改变教学模式，采用多种教学方法，具体措施如下：
3.1整合教学内容，按谈判的进程以及谈判人员岗位能力设计课程教学内容
商务谈判的程序包括谈判的准备阶段、开局阶段、磋商阶段和签约阶段，在每个阶段都需要培养谈判人员的语言表达沟通能力、敏捷的思维能力、团队的协作能力，因此，将整个谈判内容整合为三大模块，分别为理论基础模块、谈判过程模块、谈判中的技巧的运用模块。整合后的教学内容对学生系统的掌握教材体系，掌握商务谈判的知识又很大的帮助。
3.2积极开展《商务谈判》课程的集体备课教研活动
营销专业群的教师要积极参与《商务谈判》集体备课活动，积极参与讨论，发挥集体的智慧，探索教学方法改革的新思路、新方法，真正做到取长补短、共同进步的目的。
3.3采用多种教学方法
在课堂教学过程中，构建以学生为中心、以培养学生分析问题能力为目标的教学环境，采取多种多样的教学模式，充分激发学生的学习潜能和学习的积极性。在《商务谈判》中可以尝试采用如情景模拟法、案例分析法、分组讨论法等教学方法。在期末阶段，组织学生采用分组进行模拟谈判的形式来对学生所掌握的谈判知识进行综合考核。
（1）情景模拟法：情景模拟法是在实践教学的过程中，通过设置商务活动的情景，组织学生积极参与的一种教学方法。这种方法能激发学生的学习兴趣，提高学习的效率，通过真实情景的模拟，达到对所学的理论知识融会贯通。比如，在谈判的开局阶段，可以设置商务活动情景，让学生进行创造良好开局气氛的模拟，通过参与情景的模拟，能确切的理解如何创造开局气氛，并且其他同学可以对表演者进行综合评价，如表情、礼仪、语言等，达到互相学习、共同提高的目的。最后由老师做出评价和指导。再比如，在价格磋商阶段，可以进行双方讨价还价的情景模拟，在打破僵局阶段，可以进行如何打破僵局的情景模拟。通过学生进行情景的模拟，对所学知识进行系统的掌握，并且活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性。
（2）案例教学法：案例分析教学法是在教学中，通过分析和研究现有的案例，来加深对知识的理解的一种辅助教学方法。在《商务谈判》教学过程中，搜集一些商务活动的案例，特别是对那些在商务活动中出现差错的案例，让学生分析，从中吸取经验和教训。通过分析案例，不仅让学生学会了理论知识，而且还开阔了眼界。
（3）分组讨论法：针对一些特定的问题，可以采用分组讨论的方法来进行学习，在学习过程中，学生开动脑筋，进行创造性思维，提出自己的见解，并且在整个小组的活动过程中还培养了学生的团队意识、互助的合作精神。
（4）模拟谈判教学法：模拟谈判在《商务谈判》实践教学中运用，通过在整个谈判活动过程中进行角色的扮演，就是要让学生熟悉商务谈判的内容，熟悉并掌握商务谈判的流程和谈判中的各种技巧。通过模拟谈判，帮助学生把课堂上所学的知识运用于实践，把较枯燥的理论融入生动有趣的实践过程，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的组织与协调能力、思维能力和表达能力。所以，模拟谈判既在《商务谈判》课程中作为一种教学方法，来提高学生的实际谈判能力，激发学生主动参与其中的积极性，又把它作为一种期末阶段的考核方法，通过学生的小组和小组之间的模拟谈判，模仿真实场景，扮演相应角色，对学生在整个教学过程中所掌握的商务谈判的知识进行考核和检验。
4《商务谈判》课程教学方法改革的实施保障
（1）学院大力提倡教学方法改革；
（2）管理系教师的大力支持和提供帮助；
（3）任课教师认真备课，积极钻研各种教学方法并在实践中加以运用。
【参考文献】
关键词：南方谈话；邓小平；政治体制改革
中图分类号：D621文献标识码：A文章编号：1008-6269（2012）06-0063-03
“一个中心，两个基本点”基本路线的确立在中华大地掀起了轰轰烈烈的发展热潮。1992年春天，邓小平在南方谈话中重申：“基本路线要管一百年，动摇不得。只有坚持这条路线，人民才会相信你，拥护你。谁要改变三中全会以来的路线、方针、政策，老百姓不答应，谁就会被打倒。”[1]这是中国特色社会主义总设计师在审慎考量国内外形势后得出的结论，是对经济发展战略大局统筹把握的定调，是希冀中国牢固把握发展良机的期许。南方谈话之后，中国在风云变幻中义无反顾，取得了现代化建设的一项又一项成就，在人类文明史上书写了一个又一个奇迹。
一、南方谈话是宝贵的历史财富
真正镌刻在历史丰碑上的思想是历久弥新的。邓小平南方谈话所阐述的深刻思想不仅没有褪色，而是在时展的呼唤中不断出场。中国人民正在邓小平开辟的中国特色社会主义道路上阔步前行。
（一）解放思想铸改革之魂
邓小平南方谈话不仅再次强调了解放思想的重要性，其本身也是我国三次思想大解放之一。南方谈话成为了中国特色社会主义建设的一大法宝，打破了一切陈旧观念的牢笼，带领中国人民闯出了解放和发展生产力、提高生活水平的新道路，开创了社会主义现代化建设的新局面。
关于姓“资”姓“社”的问题。在南方谈话中，邓小平科学总结了十一届三中全会以来党的实践经验，从理论上深刻回答了长期困扰和束缚人们思想的许多重大认识问题，特别是社会主义与市场经济的关系问题。这不仅成为党的第二代领导集体留下的政治财富，也成为整个社会主义现代化建设大厦的基石。在照搬前苏联社会主义模式、“以阶级斗争为纲”的历史阶段中，全党上下精神高度集中于是“左”还是“右”、是“资”还是“社”问题的评判，极大地挫伤了人民从事劳动生产的积极热情，浪费了大量社会主义建设的精力。即便在基本路线重新确立之后，因长久束缚形成的思维惯性，有部分人仍然不断对中国特色社会主义提出质疑和进行观望，原本预期的蓬勃建设局面未能全面打开。在这样的形势下，邓小平亲临特区及沿海各地，检验改革实践是否符合历史规律，考察十一届三中全会确立的基本路线是否符合中国国情。于是在南方谈话中，他指出问题的症结在于“怕资本主义的东西多了”，重申解放思想的重要性，鼓励以敢为天下先的虎劲，在实践中探索提高社会主义生产力、提高人民生活水平的有效途径。
关于先富带动后富的问题。社会主义本质不同于资本主义的地方恰在于“消灭剥削，消灭私有制，最终实现共同富裕”[1]373。对于人民来说，共同富裕不仅是社会主义许诺的美好愿景，还是他们参与社会主义建设的努力方向。然而，邓小平却大胆提出分步走的可持续发展构想。他依据生产力的实际水平，勾画了“先发展起来的地区带动后发展的地区，最终达到共同富裕”的战略图景[1]374。现在看来，经过20年实践的检验，这种颠覆性的逻辑被证明是科学的。在生产力相对落后的情况下，“大锅饭”的分配机制无疑难以实现，低层次的公而会阻碍中国的腾飞；只有生产力发展到一定水平，社会主义的计划调配才能显现其优越性，以宏观调控转移性扶持相对落后的地区。邓小平在这一问题上的突破，改变了人民思想中长期以来的绝对平均主义观念，承认了事物螺旋上升和曲折前进的发展过程，以理性的手笔绘就了社会主义美好蓝图。
（二）发展经济是硬道理
针对改革开放的各种批评意见和混杂评价标准，邓小平明确做出了回应。他说，改革也是解放生产力，是要把生产力从落后的生产关系中解放出来，至于评判改革的标准，则只要看“是否有利于发展社会主义社会的生产力，是否有利于增强社会主义国家的综合国力，是否有利于提高人民的生活水平”[1]372。他通过对国计民生的长期思考深刻认识到，贫穷不是社会主义，以各种理由拒绝发展经济都只能使社会主义制度的优越性打折扣；人的全面而自由的发展必须建立在物质的极大丰富上；这个过程可以充分吸收和借鉴资本主义文明发展成果，党的一切工作都要为经济建设这个中心服务。
“发展是硬道理”成为时代最强音。南方谈话的核心就在于：“要坚持党的十一届三中全会以来的路线、方针、政策，关键是坚持‘一个中心，两个基本点’。不坚持社会主义，不改革开放，不发展经济，不改善人民生活，只能是死路一条。”[1]370这句话足以显现发展经济的重要性。积贫积弱曾经让中国人吃尽了被列强侵略的苦头，国民经济的疲乏也让新中国社会主义建设步履维艰；而沿海经济特区的丰硕成果，却奠定了中国坚守社会主义道路、彰显国际影响力的基础，同时也证明了以经济建设为中心决策的正确性。不发展经济就没有任何出路，这是不可抗拒的发展规律，是中华民族伟大复兴的必然选择。
发展经济要坚定不移地推动经济体制改革。改革开放的成功经验使邓小平坚定了继续深化经济体制改革、保持改革政策不动摇的想法，为党的十四大最终确立社会主义市场经济体制打下基础。在社会主义的制度框架内发展市场经济，是一项前无古人的事业，所有的实践都要“摸着石头过河”。经济特区的经济建设是在不断的突破和总结中实现的，最终成就了欣欣向荣的社会主义建设局面。
（三）坚持四项基本原则
邓小平提出，“不坚持社会主义，不改革开放，不发展经济，不改善人民生活，只能是死路一条。”这其中的首要条件是坚持社会主义。改革如果失去了方向，动摇了根基，便失去了原本的意义。邓小平对此有清醒的认识：唯有坚持四项基本原则，才能既警惕“右”的，又防止“左”的，从而排除社会主义建设的各种干扰，聚精会神搞建设，一心一意谋发展。动摇四项基本原则中的任何一项，都会动摇社会主义事业大厦的地基。在改革的过程中，我们可以大量引入资本主义先进的东西，却要旗帜鲜明、明辨是非。只要坚持四项基本原则，就会保持清醒的头脑，维护纯洁的发展环境，坚定不移地贯彻党的基本路线、方针、政策，在孰是孰非的争论中选择并坚持走有益于人民的道路。
（四）抓住机遇，迎接挑战
新中国成立到改革开放这段时期，新中国因基本路线的偏颇屡次错过发展的黄金机遇。邓小平意识到自欺欺人终将重蹈覆辙，亡羊补牢为时不晚，抢抓机遇、争取赶超成为重振国威、造福人民的战略要求。邓小平更是感念时间紧迫。他主张在经济建设过程中“不搞争论”，提出“不争论，是为了争取时间干。一争论就复杂了，把时间都争掉了，什么也干不成”[1]374。他指出，要克服形式主义，改进工作作风。用埋头苦干的成绩，避免针锋相对的争论，体现了邓小平的政治韬略。
二、南方谈话精神是深化政治体制改革的号角
改革不仅是改经济上的问题，经济体制改革必须与政治体制改革相配套。在改革初期，正是政治体制改革的先行打下了经济体制改革的良好基础。两者必须相互适应。一方面，政治体制改革不能落后于经济体制改革。政治体制改革要为解决经济工作问题服务，为经济体制改革扫清障碍、打破约束。另一方面，政治体制改革不能超前于经济体制改革。在物质条件不具备的环境中推行超前的政治体制，必然会适得其反。在新时期，深化政治体制改革应再度出场，为经济发展消除壁垒。在这个过程中，我们更要领会和吸取南方谈话精神。
（一）以解放思想引领政治体制改革
一要倡导观念先行。与经济体制改革不同，政治体制改革的主体同时是改革的客体，甚至是直接利益主体。政治体制改革也因此将面临更大的阻力。对此，邓小平认为需要用先进的理论去指导实践，用政治观念的更新推动政治改革。正如钱穆曾说的，“制度是死的，人事是活的，死的制度绝不能完全配合上活的人事”[2]。
二要扭转怕犯错误的逻辑。20年的经济高速增长一定程度上掩盖了政治体制改革的紧迫性和必要性，相对稳定的执政环境也在一定程度上促成了党员干部重维稳、少改革的心态。在这种背景下，再次掀起解放思想浪潮，用南方谈话提倡的创新精神指导政治体制改革尤为关键。如同经济体制改革一样，中国的政治体制改革也将面临许多新情况、新问题，会听到来自各国家、民族、阶级、阶层的不同声音，会遭遇转型的阵痛甚至一定时期的某种倒退。但是，只有深化政治体制改革才能更好解决改革产生的问题。因此，要凭借宽容的制度广纳建议、允许错误、避免争论，从而提高效率、把握时机，在否定之否定的实践中摸索适合国情的中国特色社会主义民主政治发展道路。
三要祛除政治体制改革中的认识误区。我国政治体制改革同样也面临着一些阻碍改革的争论。直至今天，仍有一部分人认为“民主”、“自由”仅是资本主义的东西。这实质上忽视了民主问题中普遍性与特殊性的辩证统一关系。民主源于西方文明，但它是被全人类所认可的价值追求，并不是资本主义的专利。我们要在坚持社会主义基本政治制度不变的基础上，大力发展中国特色社会主义民主。这与实现人全面而自由的发展相一致，是普遍民主的一种体现。民主问题上的“左”、“右”极端思维将成为政治体制改革的阻力，需要通过解放思想来医治这一弊病。
（二）以坚持四项基本原则护航政治体制改革
要保证政治体制改革的正确方向，就必须坚持四项基本原则。首先，政治体制改革要发展的是社会主义民主政治。社会主义民主是代表最广大人民根本利益的民主，与西方民主有着本质区别。我国的政治体制改革坚持社会主义基本政治制度不变，充分扩大民主成分，使人民群众的根本利益得到更加充分的实现。
其次，政治体制改革要坚持共产党的领导和人民民主。中国不搞多党制和议会政治，也不搞立法、行政、司法三权分立。政治体制改革要以坚持和加强共产党的领导为根本保障，以巩固和发展人民民主为基本前提。在此基础上，政治体制改革将能进一步凸显人民的主体性，广纳人民意见，广听党外声音；将能进一步推动政治治理转型，转变政府职能，做到依法治国。
再次，政治体制改革要坚持马克思主义在意识形态领域的一元指导地位。政治体制改革不可能在单一的政治领域内进行，文化对其具有不容小觑的作用力。一国的社会文化影响着政治制度的沿袭和变迁。正如美国政治学家罗伯特·达尔所认为的，“如果公民对民主的观念、价值和实践给予有力的支持，一种稳定的民主的前景就更加光明；如果这些信念和倾向落实到国家的文化中，并且大部分能够在代际之间传承，这就是最可靠的支持，换言之，就是国家拥有一种民主的政治文化”[3]。中国共产党在文化建设领域一向坚持“双百方针”，提出要“弘扬主旋律、倡导多样性”，而且在越来越广的范围和越来越深的程度上允许不同社会思潮的存在，但在政治体制改革中必须以马克思主义为一元指导排除西方意识形态的侵袭。这样才能形成中国特色的政治文化，最终助推社会主义民主政治进程。
（三）以局部带动政治体制整体改革
我国的政治体制改革面临着复杂的国情。政治体制改革需要积极稳妥地推进，探求自上而下与自下而上相结合的渐变式改革道路，用增量变革实现全面变革。
首先，要充分运用较为高效的自上而下的方式。党的民主集中制的基本组织原则和国家中央集权制的基本运行规则，决定了我国政治体制改革自上而下的方式将更为高效和顺利。中央领导着各级党组织的行动，上级对改革创新的首肯直接鼓励着下级摆脱束缚的积极主动性。这种方式能对全方位、深层次的政治体制改革起到促进的作用。
其次，要积极借鉴自下而上、由点到面的方式。地方和基层有不少政治改革与治理创新的实践和案例，人民的政治参与热情也不断高涨。这些实践和案例有上升到国家层面的可能。政治体制改革过程中要重视考量基层的尝试，树立、推广先进典型并予以政策支持，实现局部带动整体。
再次，要以正确的组织路线为保证。邓小平在南方谈话中提到要“按照‘革命化，年轻化，知识化，专业化’的标准，选拔德才兼备的人”[1]380。这个思想不仅没有过时，还要继续落实。年轻干部更容易解放思想，接受先进理念，也更勇于挑战权威、打破常规，加速政治体制改革。这样才能为政治体制改革力量不断注入新鲜血液，才能保证伟大事业后续有人。
（四）以作风建设保障政治体制改革
要以法制加强权力监督。在南方谈话中，邓小平认为依靠法制来解决问题更“靠得住些”。中国共产党在执政过程中滋生的腐败现象也需要用法制力量来制约。健全的法律是实现有效监督的重要保障。维护以最广大人民群众根本利益为导向的中国特色社会主义法律体系，用法制去填充制度漏洞，是政治体制改革的一个方向。
要大力反对形式主义。邓小平在南方谈话中就毫不避讳地批评了形式主义。他认为，“重复的话反复讲”是浪费时间，挤占掉了中国本该奋起直追、大力发展的好光阴，而合理的作风应该是精简形式、多做少说。在当前，政治体制改革亟需扭转行政效率低下、管理重于服务的现象，使公共权力主体把更多的精力放在务实求真上，避免形式主义和，优化我国的政治运行机制。
参考文献
[1]邓小平文选：第3卷[M].北京：人民出版社，1993：370-371.