［关键词］体育教育；体育素质；体育教学
［中图分类号］G807［文献标识码］A［文章编号］1009—2234（2015）12—0135—03
［作者简介］历叶红（1979—），女，湖南怀化人，讲师，研究方向：体育教育学
近年来，我国学校体育教学整体改革的方向，就是注重体育素质教育。把保健卫生、心理健康、体育精神等作为素质教育的主要内容等。但在培养学生的体育安全素质方面存在很多不足之处。在人类体育活动中，通过不断总结形成了更高更深层次体育精神素质。全社会素质教育体系中大学生体育素质的培育是不可忽略的重要部分。大学体育在培养学生终身体育观念、形成健康体育素质观念的社会责任中担负着非常重要的作用。因此，对大学体育素质的研究具有非常重要的意义。
1大学体育素质的特征
大学体育素质教育的内涵可以概括为体育知识素质、体育技能素质和体育精神素质等几个方面。体育素质教育是大学体育教学的重要内容，通过体育素质教育可以为社会提高素质更高、更全面的人才。一般来说，大学体育素质具有以下特征：
（1）综合性。体育的基本功能就是健身强体，培养学生终身体育意识，提高身体健康水平，全面发展学生的身体素质。体育运动能增强体质和改善机能，而且可以促使智力得到发展。良好的体育素质，可以培养学生的组织纪律性、树立公民意识和法制观念。也可以有助于培养学生建立自信，从而使学生创造性思维和创新能力得到提高。在培养体育素质的过程中，要以丰富多彩的方式、方法为手段，促使学生在完善的体育知识素质和科学的体育技能素质基础上，形成良好的体育精神素质，并使大学生的体育素质各方面得到综合发展与提高。
（2）时代性。体育素质一旦形成就具有相对的稳定性，尤其是体育精神。人类通过长期的体育实践和体育理论研究形成了相对的稳定的体育知识体系。在长期的体育锻炼中，发现和形成了良好的体育技能，这些体育技能在相当长的时间内其技巧和锻炼方式也是相对稳定的。作为对体育更深层次的体育精神需要长期的沉淀和升华，体育精神素质才得到的延续、巩固和规范。随着的时代的发展变化，体育素质的内涵也会形成时代特征的内涵和意义。（3）渗透性。体育素质会对学生产生终身影响，系统专业的体育知识和体育技能有助于提高大学生今后的身体素质和技能素质。而体育精神更能发生辐射，渗透到学生今后的学习、科研、工作中，从而促进体育精神的发展。
2体育素质培养的现状分析
体育素质教育在树立大学生终生体育教育的过程中具深远的意义。大学体育素质教育应该基于大学生的特点和每个高校的状况，有意识地培养大学生健康的体育精神，建立面向未来、面向社会的体育素质教学系统。但是目前我国大学体育素质培育仍然存在以下不足的地方。
2.1大学生体育素质培育的体育精神的缺乏
当前在大学中大学生心理承受压力在下降。传统应试教育重视了知识灌输、轻视知识的灵活运用，造就了一大批高考机器、考试机器。大学生在体育领域中也将这一不良做法延续下去，对起体育素质的提高造成很大的障碍，导致一些大学生的心理不健康，道德水准下降，当遇到挫折时，缺乏超越的信念和坚持不懈的毅力。将体育精神物质化正是这种背景下所形成的。在体育中只重视名次、不重视参与就是大学生体育精神缺乏的表现。“金牌至上”正是将这种社会现象的真实反映。在体育课程改革中，各种体育理论研究对我国体育课程发展做出巨大贡献，但在精神教育问题上进行学理层面的专门研究比较少。在体育教学实践中，忽略了坚持不懈、超越自我等体育精神上的培养，在某种程度上助长了学生逃避挫折的行为。
2.2目前学生健康安全教育不足
和国外的健康安全教育开展程度相比，我国健康安全教育无论是内容、形式和手段都相对简单。健康安全教育课程设置和开展，只注重理论知识讲解，缺乏足够的实践和应用。我国每年有不少学生发生意外事故伤害和死亡。但是，这并没引起我们很多人的重视。传统体育教学强调技能和体能。在体育教学的过程中，往往忽略了要对学生进行安全健康意识教育。造成学生注重技能的掌握，但健康教育意识薄弱。在教学实践中，“健康第一”的理念被“安全第一”替代。学校为了确保学生安全，将那些具有拓展性和挑战性的运动项目被无情的抛弃。安全健康教育是体育教育学的一个重要组成部份，在学校体育教学中应该得到重视和运用。在体育实践中，越来越多的人开始意识到在体育教学中提高学生的健康安全教育基础理论知识的重要性。但是，目前对学生的安全健康教育能力的培养仍然被不少人忽视，对于其重要性认识不足。因此，有必要把它作为体育教学的一个重要组成部分。从思想上认识到提高我国学校的健康安全教育的急迫性。
2.3大学生体育知识素质不全面
体育课传授体育知识的重要时间，也是实现学校体育目标的重要形式。通过对学生进行有系统地、有目的教育活动，把体育知识传输给大学生。在这个过程中，体育教学方式方法的选择，对大学生是否能掌握系统的体育知识具有非常重要的影响。现代的体育教学方法已经形成完整系统的理论，强调文化知识传授与运动体验相结合，强调课堂教学与课外活动相结合。最终，通过系统的体育理论知识学习而使学生掌握相应的体育知识。不同的教学方式会产生不同的影响，比如通过体育课传播体育文化的基本理论知识，通过课外活动提高学生的实践能力。但是，由于教学安排不合理，使得学生的体育知识掌握不全面。在体育教学过程来看，体育课在内容的安排上，重运动技术的传授、轻理论知识的学习的现象非常普遍。理论和实践相结合才能更好的提高大学生体育知识素质水平。体育理论教育是学生开展体育锻炼的基础，只有掌握了必要的理论知识，才能更好地提高体育运动技能。传统的体育教学也难以满足学生的求知欲望。课堂上的体育理论知识的教育已不能满足学生的需要，所以要把体育理论知识的教育延伸到课外体育活动中去。在这个过程中，要根据大学生的实际需求，拓宽体育知识的深度和广度，为学生提供全面的体育知识。目前获得体育知识的途径多种多样，如体育教育和体育实践,看电视、观看体育比赛等等。但是大学生在并没有意识到这点，往往忽略了通过这些实践来获取相关知识。依赖于传统的通过教学方式获取相应知识，缺乏自主学习体育知识的能力。所有这些导致了部分大学生体育知识素质很难提高，也导致了其体育知识结构不完善。
3提高大学体育素质教育的有效途径
3.1用建构主义观点进行大学体育素质教育模式思考
我国的体育教育模式长期以来深受封建思想的影响，属于应试教育。体育教育存在着传统的教学观念。学生不是为了学习知识而进行学习，而是为了考试而学习；或者是为了达到某中目的，比如获得金牌等。物质注意色彩非常强烈。在大学体育的素质教育中，应当树立正确的人才观和教育观。大学体育教育也应体现时代特点，转变传统的应试教育方式。要使学生在德、智、体、美等方面都能够得到全面发展，就必须以提高大学生体育素质为目标，采取全新的体育教学教育方式.建构主义教育观点是一个可以借鉴的教学模式。建构主义强调学习的主动性、社会性和情境性。建构主义者教学设计可以分为两大部分：一是学习环境的设计，环境设计的目的是为了给学生提供一种有利于自主建构知识的良好环境。二是自主学习策略的设计。自主建构是建构主义理论的核心，要求学习者应具有高度的学习主动性、积极性。这就要靠自主学习策略，包括启发式、自我反馈等等策略。在建构主义理论指导下形成一套有效的体育认知学习理论，并形成理想的建构主义学习环境，在体育教学中有意识、有计划地安排一些有创造性的活动。比如设计一个趣味体育游戏，组织一场排球比赛等。通过这些活动的开展可以提高大学生的创新能力和实践能力。提高大学体育的素质教育，不仅加强学生课堂教学，同时也加强学生的课外活动。课外体育活动是提高大学体育素质教育的重要教学辅助手段。因为大学的学生有比较高的文化素质，并且自立活动能力比较强。这些课外活动能够调动学生学习的积极性，并提高学生的体育知识、体育技能，最终使学生的体育素质得到更好地提高。
3.2加强学生的健康安全教育素质
体育课程教学与其他课程教学相比具有活动性特点，在体育教学中还需要大量的课外体育活动为其服务。大量的体育活动实践是导致在体育教学中比较易发生意外伤害的重要原因。当然造成意外伤害的因素很多，有些的偶然因素造成的，有些是可以通过理论学习，采取措施进行预防的。这需要大学体育教学中要特别强调健康安全教育知识的学习。让学生接受系统的安全健康知识学习，帮助学生树立正确的安全健康教育观。在体育教学活动中，体育教师要善于引导学生掌握安全健康的身体锻炼方法。要时刻强调“安全第一”的理念。从思想上，重视安全教育，逐步树立健康教育的理念。同时，也要为学生要提供一个有利于体育活动和学习的健康环境。在教学实施中，要把健康教育的基本理论知识及时传授给学生，尤其是那些关于常见意外伤害事故的预防和实践操作更要作为教学重点进行介绍。在讲授健康教育理论知识的过程中，教师要避免单纯的灌输式讲解，要结合教学内容和实践，让学生主动参与整个教学当中去。在教学过程中，要把增强学生的兴趣、调动学生的积极性、增强学生的记忆力作为教学的重要方式和方法。避免刻板的教学方式，采取灵活多样的教学方式提高教学的效果。可以结合常见突发意外事件进行教学，如溺水的自救、常见运动损伤的急救等。它需要通过不断的实践，通过活生生的案例来加强健康教育能力的训练。
3.3大学体育精神素质的培育途径
体育精神作为一种文化，影响了大学生生活的每一个方面，渗透力很强。必须采取有效的途径，大学生体育精神的培育才能达到目的。健康的体育活动氛围可以激发大学生主动锻炼的兴趣，并在体育锻炼中达到精神升华的教育效果。尤其是培养良好的锻炼习惯和健康的生活方式，将极大地丰富和活跃校园文化生活。通过提升大学生积极锻炼的意识，营造校园体育文化氛围，达到培养体育精神素质目的。大学是为社会培育高素质人才的摇篮。大学生身心健康的培养需要健康的体育精神素质作为支撑，但体育精神素质的培育需要冲破传统思想的束缚，才能形成人人重视体育精神培育的氛围。并形成常态化的素质培养机制。大学应该细化体育精神的内涵，真正有效地培养大学生体育精神。体育精神并非口号和标语，需要大学生身体力行。创新教育方法，培养大学生真正的体育精神。体育精神可以利用极具影响力的传媒、通讯工具和体育明星效应等可以在更新和更宽的空间内展开。通过多元化的途径维持体育精神培养。作为大学生而言，体育精神素质是大学体育教育和体育实践的共同作用的结果。在体育实践过程中的体育意识形态、体育精神形成要体育运动活动本身更重要。体育运动过程中面临的各种挫折和劳累，是磨砺和锻造体育精神素质最好的因素。体育运动不仅可以达到强身健体，而且更有利于培养积极进取、顽强拼搏等优秀品质。尤其对于大学生而言，良好的体育精神素质是体育运动的核心价值所在。
3.4加大体育物质基础设施建设
大学体育离不开完善的体育基础设施设备。因此培育大学体育素质首先要从体育基础设施建设上入手。随着改革的深化。完全依靠上级财政拨款来发展校园体育基础设施已经很难做到。大学多渠道筹集大学体育基础设施建设资金。同时，大学对校园里面的体育项目设施可以选择合适的经营方式进行适当的经营。充分利用大学体育教师人力资源优势，以及学校闲置场地开展一些市场化运作，在这些项目的选择上可以选择那些传统项目以及学生参与性高的项目。这样就可以充分合理运用各种资源而达到较好回报。在这个过程中，要采用多种经营方式来提高体育基础设施的综合利用率。同时也可以充分利用人才资源优势开展相关体育活动。比如体育教师办各类培训班。如果条件允许，还可以在保证学生体育活动需求的前提下，对一些学校的体育场馆实行转租、外包等多种经营形式来提高体育设备实施的利用效率。同时，通过创收进一步扩大体育设施数量和质量。为学生提供更好更优质的体育设施。为大学学生参与体育活动提高创造良好的平台，为培育大学体育素质奠定良好的物质基础
4结束语
在体育课程的教学中必须加强学生的体育素质培养。加强学生的体育知识素质水平和健康安全水平的同时，更要注重培养学生健康向上的体育精神。重视学生健康安全素质方面的教育，不仅要求学生较好地掌握体育运动技术、健康知识、更重要的目的在使学生提高意外伤害事故的生存能力。并进一步培养良好的体育精神。提高学生的综合素质是培养社会所需的复合型人才的需要。体育活动不仅能使人的身体素质提高、也能够使精神素质得到改观。所以在体育教学中，不但要传授体育的专业技能和专项技术、而且要将体育技术教学与体育精神教育有机结合起来，为国家培养素质全面的栋梁之才。
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关键词：体育素质教育常规教育文明礼貌健康教育安全教育
口号声起，振奋人心，可以起到助威的作用。新中国成立以来，喊得时间最长的一句关于体育的口号是“发展体育运动，增强人民体质”，到后来改为“五育并举，德育为首”，再后来又是“发展体育，提高素质”等等众多。不管是什么时代，这些口号都充分反映出了体育的重要性，以及体育与德育、与人的素质的关系。体育作为一门学科，是中学课程体系的重要组成部分，是学校实施素质教育不可缺少的。体育学科和其他学科相辅相成，在教学过程中不仅仅是对学生进行理论知识和技能的传授，更重要的是通过教学活动教育学生如何做一个守纪、文明、健康、快乐的社会有用人才。因此，体育教师在教学中就要既注重学生能力的培养，又要注重学生素质的提高，不断改进教学方法，使学生得到全面发展。下面，我就从文明礼貌、体育与健康、体育与安全三个方面谈谈如何在体育课中对学生进行素质教育。
一、用课堂常规严格要求学生，加强文明礼貌教育
每一学科的教学，课堂常规是很重要的。在体育课中，教师要根据具体情况有重点地把课堂常规和讲礼貌、讲道德、守纪律等结合起来，加强对学生的组织纪律性教育。制定与实施体育课规章制度，不仅有助于教学秩序的正常进行，使课堂教学规范化、制度化。而且对加强学生的思想教育，培养他们守纪律、讲文明、懂礼貌等优良品质有着十分重要的作用，可使学生逐步形成遵守规章制度和热爱集体的意识。
我在教学中从整队、集合、早操、变换队形、游戏等做起。在集合队伍时要求做到快、静、齐；迟到要喊报告；不得无故旷课，有事、有病要请假。这样不仅对学生进行了遵守纪律、文明礼貌教育，同时对学生自控能力进行了培养。又如，在游戏活动和比赛项目的练习中，我指导学生遵守游戏和竞赛规则，做到文明、有序。我还要求学生在竞赛时做到动作规范，尊重教师、裁判。这样严格要求可使学生守纪，克服自由散漫的坏习惯。青少年天性活泼好动，他们往往会在体育课这种特定的环境中不自觉地将平时一些不良的行为习惯表露出来。因此，在体育课中，教师的严格要求才能把学生的不良习惯扼杀在萌芽状态。比如，体育课的着装要整洁，不留长指甲，不随地吐痰，保持场地、器材清洁卫生，提倡文明用语，助人为乐等。由此可见，在体育教学中，文明、守则是多么重要。因此，教师在教学中有意识地对学生进行守则、文明礼貌教育，就能在无形中提高学生的自身素质。这种无形的素质对教师和学生、学生和学生以及人与社会之间的和谐，集体的团结协作和共同奋斗发挥了不可估量的潜在作用。
二、增强学生体质，培养健康意识
体育教学中的健康教育包括心理健康和身体健康。中学生正处于身心发展的关键时期，体育对学生身心的调节具有直接、不可替代的作用。为了消除学生对体育的不重视或畏惧心理，在教学中，教师可以采用以下方法：（1）利用体育明星的影响力激励学生。在体育课或训练时，当学生对一些难度大、反复枯燥的项目表现出消极、怕吃苦的情绪时，教师利用体育竞赛中优秀人物的事迹来激励学生。（2）在体育活动中增强学生的自信心。自尊、自强、自信是一个人战胜困难的前提。拥有了它们，人们就敢于面对现实，迎接挑战。在教学中，教师要鼓励学生战胜困难，取得进步，教育学生要有积极进取、乐观开朗、自强不息的人生态度。体育运动是对人的心理素质和意志的考验。比如，武术项目需要学生有顽强、坚毅、吃苦的心理品质；跳高、跳远能培养学生果断、勇敢的心理素质；球类项目能培养学生的团队意识、集体荣誉感。
中学正是学生身体发育、骨骼生长的关键时期。骨骼的生长发育除需要不断地吸收营养物质外，体育锻炼也起着至关重要的作用。所以，在体育课上，教师首先要对学生讲清体育锻炼对身体发育的重要性。体育与健康结合，是要让学生懂得健康的意义，学会保健，提升学生对体育的兴趣，促进学生身心健康发展，把学生打造成社会需要的具有竞争意识、积极进取、适应社会发展的人。而这些素质的培养与提高，与体育教学是分不开的。所以，体育教学中，培养学生的心理素质和体质能力是非常重要的。另外，教师要让学生养成良好的行为习惯，并对学生进行美的教育，让学生知道体育和美是紧密联系的。教师应告诉学生不正确的姿势会影响身体的正常生长发育，只有积极、正确地进行体育锻炼，才能使身体健康，姿势优美。因此，教师要加强教育和训练，在强化训练中逐步培养学生的锻炼意识，让学生养成良好的习惯，自觉进行体育锻炼，从而使学生拥有优美、健康的体魄。所以，“健康”是体育的终极目的，是培养学生“德、智、体”全面发展的前提，从而可使学生锻炼身体，增强体质，成为祖国需要合格人才，实现为祖国建设储备生力军。
三、培养高度的责任感，加强安全意识教育
学校体育教育，不但要对学生进行体育知识、体育技能、体育品德等方面的素质教育，同时也要时刻对学生进行安全教育。具有良好的安全意识，使危险防患于未然，也是一个人素质的体现。在安全教育方面，我做了以下几点：（1）建立课堂常规，强化纪律教育。如要求学生未经允许不擅自离开队伍，有病、有事要请假，不迟到早退，不无故缺课等。（2）体育课上不带危险物品，如小刀、胸针、锋利硬物等。（3）上课前要仔细检查活动场地和器材，如有安全隐患应及时排除后，再组织进行教学。（4）一切行动听指挥，严禁学生有追逐打闹、违反运动规则的行为。（5）课前活动要充分，以免新课中活动幅度大拉伤或扭伤。（6）教师要在课前进行安全教育，对学生的活动范围要严格限制，让学生远离危险区。对一些有安全隐患的项目，教师必须亲自监督、指导完成。（7）帮助学生树立“安全第一，友谊第二，比赛第三”的思想，使他们认识到安全的重要性。如果安全教育不到位，发生了安全事故，不但会妨碍正常的教学工作，影响教学任务的完成，还会给受伤者造成很大的痛苦和损失。尤其是在激烈的运动竞争中很容易发生意外伤害事故。所以，在平时上课或训练中，体育教师更要重视学生安全教育。教师必须告诉学生，哪些体育项目容易发生安全事故，没有教师的监督和指导不要擅自攀爬、跳跃等，明确预防伤害事故的重要性，教育学生要有发生危险的预见性，从而不断提高学生的安全意识。对体育教学中的安全问题主要以预防为主，思想要重视，教育要到位，管理要严格，措施要落实，真正做到严防死守，才能确保安全。
教育学是这样解释“素质”一词的，即人在先天的生理基础上，受后天环境、教育的影响，通过个体自身的认识与社会实践，养成比较稳定的身心发展的身体品质和素养。
“人才素质”包括以下三个方面的内容：生理、心理素质；知识、能力素质；观念、情操素质。用下图表示工程类人才素质这三方面结构。
市场对工程类大学生的，要求是由专业型人才向复合型人才转化。所谓复合型人才，是指具备多种知识结构、技能和心理结构的工程类人才。一般是具有两门以上专业知识，既懂技术又懂安全、经营管理，有广博知识，基础扎实的人才。这种工程类人才应具有三张通行证：第一张是职业性的，即具有较强实践技能与较高理论水平的统一；第二张通行证是学术性的，即较宽的知识面和较深的专业造诣的统一，工程专业技术和安全、经营能力的统一；第三张是关于职业道德的通行证，要求具有事业心和开拓能力的统一，即严谨求实和创新精神的统一。
2工程类大学生人才安全素质现状分析
从工程类大学生的三维结构来分析当代大学生的整体素质状况。随着改革开放日益深化，特别是在社会主义市场经济的发展过程中，大学生受到了极好的锻炼和考验，各方面素质都有不同程度的改善和提高，但也存在着种种缺陷和不足。
（1）知识、能力素质方面（与安全有关的）。安全知识指安全的基本理论和基本技能知识；能力方面指辨识危险源及防止事故能力。在工程类大学生的知识结构上，企业欢迎双学位等复合型人才，但一些企业普遍感到，近年来毕业的大学生，外语、计算机的应用知识虽然有了一定基础，也掌握了一定知识，但工作适应能力差，如缺乏基本的安全意识，和有关的安全知识，缺乏基本的辨识危险源的能力，“三违”现象比较严重，企业安全经济管理方面的知识少，能力低，或专业知识局限于单一的本专业范围。
（2）观念、情操素质方面（与安全有关的）。安全观念指安全的生产生活观念，如“三不”观念（不伤害别人、不伤害自己、不被人伤害）。从总体上看，工程类大学生的思想道德状况是很好的，但是，其中主要缺乏安全观念、缺乏安全责任，如部分学生伤害他人和被他人伤害。
3工程类大学生所必备的安全知识、能力素质
从知识、能力、素质三者关系分析。从它们之间关系来看，工程类大学生安全知识、能力、素质三者是互有联系又各有内涵的矛盾统一体，只有使之辨证统一，才能共同协调发展。安全知识是安全能力和素质的基础，能力升华形成安全素质。安全素质的三个构成要素中，其中一项即为知识、能力，安全素质的提高，能促进知识更快地吸收、掌握、扩展，促进能力的更好发挥与发展。工程类大学生所必备的安全知识、能力、素质。我们只有正确认识工程类大学生安全的知识、能力和素质的关系和内涵后，才能建立合理工程类大学生的安全知识、能力和素质结构，才能改进工程类大学生的安全素质的培养目标、培养模式，更新教学内容，设计教学环节，全面提高工程类大学生的培养质量。
一般来说，工程类大学生所需安全知识结构的构成要素，包括以下几个方面：安全经济管理理论和方法；安全经济学基本理论；事故及预防理论；安全投资理论；事故经济损失、计算事故损失理论；安全文化方面的知识。
工程类大学生的安全能力结构的构成要素一般是：预防事故的决策和控制能力；辨析危险源的能力；协调安全投入与生产的能力；紧急情况下的应急能力；安全经济效益分析技术；安全投资与成本分析的能力。
4工程类大学生安全素质培养的理论依据
我国教育目的，明确规定是为社会主义现代化建设培养全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。教育的任务，一方面要把这种需要不断转化为学生的自身需要，将教育影响转化为学生发展需要的内在动力，引导学生把为社会做贡献、为人民服务作为崇高的理想与不懈的追求；另一方面，要重视个别学生的差异，尊重个性发展，满足学生个性发展的需要。个性自由而充分地发展，既是学生个人的需要，也是社会发展的需要。培养目标包括两个方面内容，一是社会目标；另一方面是个体目标。
（1）培养目标应重视可持续性发展的理论，要求当代大学生具有一定的安全素质。安全、舒适和健康是当今世界各国经济、社会发展的目标和制定政策的出发点，也是人类生产、生活过程所追求的理想境界。可持续的发展对于不断成长的受教育者来说，表现为在不同的发展阶段所接受的教育在教学内容、教学方法等方面的循序渐进的有机联系，表现为较低层次的教育和较高层次的教育打下坚实基础，表现为个体对环境认识的不断丰富，以及改造世界能力的逐步增强。人的可持续性发展要求高等教育培养的人才具有宽厚的知识基础，丰富的文化底蕴，孜孜以求的科学精神，以使学生毕业走出大学校门以后，能够接受更多教育，进行自我管理，自我教育和终身教育，从而获得全面发展。所以说，高等教育是高层次的素质教育，而安全素质是基础素质。
（2）培养目标应重视培养生存能力，要求当代大学生具有一定的安全素质。早在20世纪70年代，联合国教科文组织就把“学会生存”作为国际教育改革与发展追求的目标，这也是把自然引入培养目标而形成三维结构的一个要求。
（3）培养目标应重视弘扬人的主体价值，要求当代大学生具有一定的安全素质。过去由于强调教育的工具价值，即培养目标的社会目标，强调从社会需求出发培养学生应有的素质，忽视了人自身的存在价值，即培养目标的个体目标，而马克思就曾深刻地指出：“动物和它的生命活动是直接同一的，动物不把自己的生命活动区分开来，它就是这种生命活动。人则使自己的生命活动本身变为自己意志和意识的对象，他的生命活动是有意识的”。因而，应强调人在社会实践中主体性、能动性的发挥，弘扬人的主体价值，珍爱生命。
（4）培养目标应重视培养创新精神。同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，“一个没有创新力的民族，难以屹立于世界先进民族之林”。这段话发人深省，它在道出创新力对国家与民族发展、进步的深刻重要性的同时，亦指明了高等教育改革与发展的目标与方向。可以说工程专业高等教育要迎接21世纪的挑战，必须要制定好切实可行的培养目标，除要树立素质教育观等外，还要树立创新教育观。
此外，培养目标应淡化本学科意识，朝着复合型人才发展。因此，工程专业的培养目标中应体现学生的安全素质的培养，这是可持续性发展的需要，这也是培养工程专业大学生的生存能力的需要，这有利于弘扬工程专业大学生的主体价值以及培养创新精神。
5我国工程专业安全素质培养模式的思路
未来的工程专业人才安全素质培养模式总的来说，应是“建立以安全能力培养为中心的培养模式，注重学生全面综合素质的培养，并在学习中引入必要的‘安全素质’竞争机制”。笔者仅从工程专业安全素质的培养模式的四个方而即课程体系、教学方式、教学计划、非教学培养途径等方面进行分析。具体来说，有以下几方面：
（1）课程体系方面。20世纪90年代中后期，中国各高等学校工程专业都不同程度地调整自己的课程体系。课程体系逐渐优化，长期存在的“重专业、轻基础，重必修、轻选修，重课程规范、轻内容更新”的现象已得到改善。但是，仍存在一些问题，比如，安全类课程太少，实践课没有自成体系，仍依附于某一理论课，表现出安全素质差的特点。选修课中专业课占绝大多数，且选修课比重偏低，全国平均选取修课比率仅为11％。这些不足直接牵制了课程结构的功能优化。
（2）在教学方式方面。目前，工程专业的安全课教育没有普及，只是作为全校选修（除安全类学生）。即使校选仍采用课堂讲授为主要教学形式，班级是专科、本科唯一的教学组织形式，个体化教学方式很少采用。总的来看，教学形式单调，教学方法陈旧，启发式教学方式的推行因难重重，知识的传递过程呈严重的单向性流动，很少注重学生安全能力和实践经验的培养，很少要求学生创造性地分析问题或培养学生综合分析安全问题的能力。讨论课、模拟课，参与式教学，问题式教学等教学法方法采用很少。各种现代教学新技术如CAI、CAD、CAM在工程专业安全类课程中推广缓慢。实践教学弱化，这点对工程专业安全教育而言是较为迫切需要改进的。
（3）教学计划方面。各专业在根据自己的培养目标、基本规格确定学生应具有的智能结构以后，应鼓励和允许学生形成不同的、适应本专业未来工作、生活需要的相应的安全素质。而目前工程专业的教学计划中，一方面安全选修课的数量、质量、结构、类型达不到学分制所要求的标准，影响学分制的效果；另一方尚未建立起健全的自由听课制度，学生必修课占的学时，精力太多，相应安全类选修课形同虚设，因而造成教学计划弹性较弱。
（4）教学方法。安全类课的教学方法应摒弃过去那利，单一的教师讲授、学生被动吸收的传统课堂讲学方式，工程专业人才安全素质的培养还可采用案例分析法、角色扮演法、文件蓝本法、程序化教程法、“事故”处理游戏法。
（5）教学实习。工程专业安全类教学实习作为课堂教的重要补充形式，它对增强学生对安全的感性认识，培养实际操作能力有积极意义。教学实习可采用经验传授法和指导法。
（6）学生考核。考核应分为三种形式：一种是书面考核，考核学生对安全类理论知识掌握情况；第二种是关于安全类基本理论、方法、应用能力的考核；最后一种是实际安全能力的考核。
二年级班主任工作计划(1)
一、指导思想
以学校德育教育的思路为指导，结合班级特点，以人为本，面向全体学生，全面贯彻教育方针，全面实施素质教育。创设和谐的学风，努力提高教育质量，培养德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。
二、班级情况分析
本班共有学生54人，其中男生29人，女生25人。这些孩子都聪明活泼，调皮可爱，有很强的可塑性;家长又很支持和配合班主任工作。通过一年的努力，我班基本上形成了“团结、活泼”的班风，集体凝聚力强。在本学期，我继续把学生良好行为习惯的养成以及建设良好的班集体作为主要目标。
三、基本目标
本学期我班的基本目标是：建立一支有进取心、管理能力较强的班干部队伍，全体同学都能树立明确的学习目的，形成良好的学习风气;培养学生良好的行为规范，弘扬正气，逐步形成守纪、进取、勤奋的班风。继续抓好学生的常规教育，强化《小学生日常行为规范》的落实，培养学生良好的行为习惯。师生中进行赏识教育，老师赏识学生，让学生学会赏识自己，赏识他人。积极配合学校、少先队的各种活动，开展丰富多彩的中队活动，培养学生强烈的责任感、班级荣誉感，以及自我约束，自我管理的能力。
四、工作目标
1、贯彻落实学校开展的主题教育活动，培养学生具有现代化素质的一代新人。
2、对学生进行养成习惯的培养。
3、对学生个人能力的养成教育的培养
五、具体措施
(一)常规教育方面
学生经过一个假期的放松，对于学校的日常生活和学习必定不太适应，做到每一项规章制度对于他们来说都不太容易。为了使学生能够及早进入角色，适应学校的生活，这就要班主任在日常生活中能有序的引导，并且内容要近一点、小一点、实一点，时时处处向学生进行有针对性的常规教育。因此，我决定从以下几点入手：
1、利用班会时间，加强学生的德育教育。一周做一总结，对上周的情况进行师生反馈。使学生懂得做人的道理，培养其爱国主义情感。同时，让学生在各种活动和劳动中学会合作，学会生活。对于学生的书写读的姿势，在课堂上随时提醒与帮助。
2、开学师生共同制定班规班纪，并制定相应的奖惩办法。从纪律、卫生、劳动及两操几方面制定。先由学生写出自己的违规现象及奖惩办法，再由班主任统一归纳完善，如有违规照章处罚。我们班的宗旨是：“说到做到”
(二)班级纪律方面
一个班级，要想有良好的班风，必须要有良好的纪律才行。因而，我从以下几点入手：
1、课堂纪律
严格遵守课堂“四管”(管住眼看老师，管住口不说话，管住心认真听，管住手不乱动)，如果有违反纪律的现象，由课代表记录，并做出相应的惩罚。
2、课间纪律
课间是学生轻松休息的时间，良好的课间纪律将会给整个校园带来活跃而轻松的气氛。然而，丰富多彩的课间活动，就是解决课间纪律乱的法宝。同时，随时提醒学生要注意的危险活动和场地，寓教于乐。
(三)卫生方面
讲究卫生很重要。俗话说，病从口入。讲卫生，既能使身体健康，又能养成良好的生活习惯，还能创设一个良好的学习环境。
1、个人卫生：每周一检查个人卫生，平时抽查，要求衣着整洁，桌屉干净，物品整齐。
2、班级卫生：每天中午、下午分派值日生清扫，由劳动委员负责。同时利用花草美化环境，并进行爱护环境和花草的教育。
(四)班干部的培养方面
班级管理光靠班主任一人来管理是不够的，班干部是班级管理的小助手。这学期我将采取班干部竞争上岗制及班干部轮流工作制，使班级管理再上新台阶，让每个孩子的潜能都得到充分的挖掘，培养有个性的人，使孩子们学会学习，学会生活，学会合作和学会管理。
(五)家校结合，分类施教
1、对学习后进生，每节课都要提问，作业中有错要单独进行辅导，与家长联系，共同帮助提高学习兴趣。
2、对行为后进生，发现闪光点要大力表扬，树立信心，在老师和家长共同督促下改进。越是表现差的方面，越要让其引起重视，比如当班干部。
3、经常保持与学生家长联系，使学校教育和家庭教育有机地结合起来。
三、活动安排
九月份：
1.“我上学了，我爱学校”主题教育。
2.利用“教师节”进行尊重长辈、尊重老师的教育。
3.主题班会--《我爱学习》进行学习习惯养成教育。
十月份
1.
利用“国庆节”对学生进行爱祖国，爱家乡，爱家庭，爱亲人教育。
2.
学习、卫生习惯的养成教育。
十一月份：
1.
利用体育课锻炼教育，培养学生的毅力。
2.
冬季来临时，教育学生从小养成热爱劳动的好习惯。
十二月份：
1.
坚持上学，不迟到，培养学生的吃苦精神。
2.
学习习惯的养成和评比。
一月份：
1.
小学生行为规范的学习和养成合作、互助的好品质。
2.
复习准备期末考试。
3.
总结学生操行，考核学生品德
二年级班主任工作计划(2)
以学校德育工作指导思想为基准，坚持以学生发展为本，重视学生的养成教育。加强学生的思想道德教育，整合社会资源，运用各种教育载体，进一步推进学生的素质教育，帮助学生逐步养成良好的学习习惯和行为习惯，培养学生热爱集体，关心他人，促使身心健康发展，形成健全的人格，为创建一个团结、进取、积极、文明、向上的班集体而努力。
二、班级概况：
本学期本班人数为37人，男20人，女17人。其中女生总体上比男生学习认真，各方面表现突出。全班学生基本上很认真仔细地完成作业，但有将近十名同学学习不够努力，作业书写不认真，缺乏学习自觉性学习成绩差。
三、工作重点：
1、结合晨间谈话、队班会加强班级管理，树立班干部的威性，在班级中树立榜样。
2、加强班级建设，培养学生良好的行为习惯。
3、关键要抓好班级的纪律，因为纪律是成绩的保证。要抓好纪律关键在教育好后进生。所以，转化后进生特别是双差生工作显得异常重要;
4、通过丰富多彩的活动，提高学生的素质、实践能力、创新能力，以及心中有他人的意识。
5、成绩、表现好的学生要经常鼓励，既要肯定成绩，也要不断督促，使他们不断取得进
四、具体措施：
(一)、因材施教，做好培优转后的工作
1、重视尖子生的培养
(1)、对尖子生加强培养，发掘其潜力，设计更多的弹性问题，让心有余力的优秀生留有扩展延伸知识的机会，积极引导学生独立思考，主动探索，寻求解决问题的途径。
(2)、多方面了解学生的兴趣特长，因势利导，鼓励学生参加校兴趣小组，课余时间勤学苦练。
(3)、从语文、数学、书法、体育、美术等多方面，多培养这些方面的有特长的学生，在全面进行素质教育同时，注入特长教育，在语数教学中注重优秀生的培养和辅导。
2、重视后进生的转化
(1)、对于后进生，教师要多倾注些关心和爱心，耐心辅导，谆谆善诱。给他们创造表现机会，鼓励他们的信心和勇气。采取“一帮一”，“众帮一”等措施，给后进生创造一个温暖的集体氛围。
(2)、对后进生进行经常不定时地家访，目的是取得家长的配合和支持把学生的在校表现告诉家长，同时了解学生的在家表现。
3、定期召开家长会，向家长汇报学生的全面情况，共同研究教育内容和方法，密切家校配合，同步教育学生，促进转化工作的有效开展。
(二)、做好劳动、卫生和安全教育
1、要求学生积极参加家庭中的劳动，让学生真正做到自己能做到的事自己做。
2、教育学生做好个人卫生工作，要勤洗头，勤洗澡，保持衣服整洁，讲究个人卫生，养成讲卫生的好习惯，教育学生认真做好值日生工作，保持班级的整洁。
3、加强安全教育增强安全意识，提高自我防范能力，利用早会，班会，组织学生学习《小学生安全须知》和《小学生自我防范安全常识》。利用班刊出有关安全、防火有关知识，增强安全意识，提高自我防范能力。
4、根据上级有关精神，制定班级安全防火公约，教育学生不玩火，不放鞭炮，不能随便到江河游泳，不做危险动作，上学和放学路过马路注意交通安全。
(三)狠抓班集体建设。
1、培养—支守纪、责任感强、素质高的班干队伍。
(1)进—步完善班干部的组织队伍，选拔品学兼优者充实班级，培养自我管理和管理他人的能力，形成表率，当好班主任的好帮手。
(2)每两星期召开班干部会议一次，严格要求。做到及时了解情况及时反馈处理。
2、创建班级窗口工作，开展读书、读报活动。选举图书管理员，制定好图书管理体制，让学生在有序的借阅中，培养良好的行为习惯，做到“有借有还，有损必赔”。
(四)、规范常规管理，制定班规，班级公约。
没有规矩，不成方圆。一个班级管理除了讲民主外，还要讲法制，也就是制定班规，让班级管理有法可依。这学期期初，我初步制定一些管理要求进行实施，当然那不是很成熟，班规的制定还要经过一个循序渐进的过程的，我会在实施中发现更好的方法对班规进行修改。
1、准时到校，佩带红领巾、校徽，衣着整洁，手指甲剪干净，课桌整理好。
2、合理安排晨读时间，每逢周一、周三早上学会一首古诗并背诵课文。
3、认真做好每天的卫生值日工作，放学后及时关好门、窗、灯，并按时回家，不在校内校外逗留、玩耍，不玩电子游戏。
4、听课专心，积极思考问题，每节课至少举手一次，认真完成各项作业，字迹清楚端正，不拖拉。
5、认真上好每一节课，自觉遵守课堂纪律，老师不在更要遵守纪律，不喧哗、说笑、打闹。
6、整队做到快、静、齐，做操时，动作要标准到位，节奏正确，集会时遵守会场纪律，不喧哗、吵闹。
7、课间及午休时间提高安全意识，不做危险游戏，不追逐、打闹，上下楼梯靠右走，不冲撞，不拥挤。
8、见到老师主动打招呼，与老师交谈态度诚恳，同学之间团结互助，不说脏话、粗话，不打架，不骂人。
9、保持小学生良好形象，不在课桌或墙壁上乱涂乱画，要爱护绿化，注重环保。
10、性格开朗，勇于竞争，积极参加各种集体活动，为班争光，做一个自信、坚强、有集体荣誉感的小主人。
二年级班主任工作计划(3)
一、基本思想
本学期以学校德育工作指导思想为基准，坚持以学生发展为本，重视学生的养成教育。加强学生的思想道德教育，整合社会资源，运用各种教育载体，进一步推进学生的素质教育，帮助学生逐步养成良好的学习习惯和行为习惯，培养学生热爱集体，关心他人，促使身心健康发展，形成健全的人格，为创建一个团结、进取、积极、文明、向上的班集体而努力。
二、班级概况：
本学期本班人数为37人，男20人，女17人。其中女生总体上比男生学习认真，各方面表现突出。全班学生基本上很认真仔细地完成作业，但有将近十名同学学习不够努力，作业书写不认真，缺乏学习自觉性学习成绩差。
三、工作重点：
1、结合晨间谈话、队班会加强班级管理，树立班干部的威性，在班级中树立榜样。
2、加强班级建设，培养学生良好的行为习惯。
3、关键要抓好班级的纪律，因为纪律是成绩的保证。要抓好纪律关键在教育好后进生。所以，转化后进生特别是双差生工作显得异常重要;
4、通过丰富多彩的活动，提高学生的素质、实践能力、创新能力，以及心中有他人的意识。
5、成绩、表现好的学生要经常鼓励，既要肯定成绩，也要不断督促，使他们不断取得进
四、具体措施：
(一)、因材施教，做好培优转后的工作
1、重视尖子生的培养
(1)、对尖子生加强培养，发掘其潜力，设计更多的弹性问题，让心有余力的优秀生留有扩展延伸知识的机会，积极引导学生独立思考，主动探索，寻求解决问题的途径。
(2)、多方面了解学生的兴趣特长，因势利导，鼓励学生参加校兴趣小组，课余时间勤学苦练。
(3)、从语文
、数学、书法、体育、美术等多方面，多培养这些方面的有特长的学生，在全面进行素质教育同时，注入特长教育，在语数教学中注重优秀生的培养和辅导。
2、重视后进生的转化
(1)、对于后进生，教师要多倾注些关心和爱心，耐心辅导，谆谆善诱。给他们创造表现机会，鼓励他们的信心和勇气。采取“一帮一”，“众帮一”等措施，给后进生创造一个温暖的集体氛围。
(2)、对后进生进行经常不定时地家访，目的是取得家长的配合和支持把学生的在校表现告诉家长，同时了解学生的在家表现。
3、定期召开家长会，向家长汇报学生的全面情况，共同研究教育内容和方法，密切家校配合，同步教育学生，促进转化工作的有效开展。
(二)、做好劳动、卫生和安全教育
1、要求学生积极参加家庭中的劳动，让学生真正做到自己能做到的事自己做。
2、教育学生做好个人卫生工作，要勤洗头，勤洗澡，保持衣服整洁，讲究个人卫生，养成讲卫生的好习惯，教育学生认真做好值日生工作，保持班级的整洁。
3、加强安全教育增强安全意识，提高自我防范能力，利用早会，班会，组织学生学习《小学生安全须知》和《小学生自我防范安全常识》。利用班刊出有关安全、防火有关知识，增强安全意识，提高自我防范能力。
4、根据上级有关精神，制定班级安全防火公约，教育学生不玩火，不放鞭炮，不能随便到江河游泳，不做危险动作，上学和放学路过马路注意交通安全。
(三)狠抓班集体建设。
1、培养—支守纪、责任感强、素质高的班干队伍。
(1)进—步完善班干部的组织队伍，选拔品学兼优者充实班级，培养自我管理和管理他人的能力，形成表率，当好班主任的好帮手。
(2)每两星期召开班干部会议一次，严格要求。做到及时了解情况及时反馈处理。
2、创建班级窗口工作，开展读书、读报活动。选举图书管理员，制定好图书管理体制，让学生在有序的借阅中，培养良好的行为习惯，做到“有借有还，有损必赔”。
(四)、规范常规管理，制定班规，班级公约。
没有规矩，不成方圆。一个班级管理除了讲民主外，还要讲法制，也就是制定班规，让班级管理有法可依。这学期期初，我初步制定一些管理要求进行实施，当然那不是很成熟，班规的制定还要经过一个循序渐进的过程的，我会在实施中发现更好的方法对班规进行修改。
1、准时到校，佩带红领巾、校徽，衣着整洁，手指甲剪干净，课桌整理好。
2、合理安排晨读时间，每逢周一、周三早上学会一首古诗并背诵课文。
3、认真做好每天的卫生值日工作，放学后及时关好门、窗、灯，并按时回家，不在校内校外逗留、玩耍，不玩电子游戏。
4、听课专心，积极思考问题，每节课至少举手一次，认真完成各项作业，字迹清楚端正，不拖拉。
5、认真上好每一节课，自觉遵守课堂纪律，老师不在更要遵守纪律，不喧哗、说笑、打闹。
6、整队做到快、静、齐，做操时，动作要标准到位，节奏正确，集会时遵守会场纪律，不喧哗、吵闹。
7、课间及午休时间提高安全意识，不做危险游戏，不追逐、打闹，上下楼梯靠右走，不冲撞，不拥挤。
8、见到老师主动打招呼，与老师交谈态度诚恳，同学之间团结互助，不说脏话、粗话，不打架，不骂人。
关键词：化学化工大学生实习
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）09（b）-0009-01
同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”创新能力教育就是在教学过程中，通过启发、诱导等手段，激发学生创新的兴趣，增强思维的内在动力，去探求、创造新理论、新技术、新方法和新发明。实习等实践教学环节是高校本科人才培养计划的重要组成部分，是对本科生综合运用多学科的理论、知识和方法的全面检验，也是发展学生思维、培养学生能力的重要渠道，同时，还是对学生进行创新能力培养的有效途径[1]。
然而，在全社会都重视与提倡创新能力培养的环境下，安全意识教育是一个不容忽视的话题。工科学生创新能力的培养，不仅是理论知识本身的再次提高，更是理论知识到实践能力的升华，通过各类实习、创新实验、毕业论文环节等达到理论与实践的有机结合，实现能力质的飞跃。因而，安全意识教育对化学化工类大学生的培养来说尤为重要[2～5]。
1安全意识教育
本文这里所指的安全意识教育并不涉及校园普通安全教育，而是针对化学化工类工科专业特点的专业技术安全意识教育。主要包括课程设计、创新实验设计和毕业设计等环节体现的安全内容设计，以及各类实验与实习、创新项目和毕业论文等环节自身需必备的安全意识。
1.1设计环节内容上的安全意识教育
各类设计环节是化工类专业人才培养的重要组成部分。而安全设计是设计内容必不可少的一部分。如在化工工程设计中，特别是工艺流程设计，在达到最大生产负荷量的前提下，还应充分考虑各类安全问题。此类设计不仅要考虑设备设施的安全问题，而且要考虑整个工艺流程的安全问题，还要考虑所用原料、产生的中间产品和最终产品的安全问题。设计往往是实现安全本质水平的根本途径，要保证设计中不留安全隐患，以避免在实际生产过程中酿成重大生产事故。
老师在指导学生进行毕业设计（论文）前，应该注重安全意识的灌输和应用。随着“以人为本”理念的不断深化，安全设计的重要性更加突出，安全设防水平也在逐步提高，为实现“安全第一、预防为主”的目标，在设计过程中选择本质安全设计尤为重要。安全设计要工艺成熟、系统安全、设备设施可靠、易于操作维修等，使用无危险的物料和安全的工艺流程，从根本上避免危险，保证安全。
1.2实习等实践环节的安全意识教育
为锻炼化学化工类学生的实践能力，课程体系开设的专业内容实习包括认识实习、生产实习和毕业实习。同时还开设有毕业论文环节，以实现整个大学知识体系的有效融合。近几年，为了能有效培养大学生的创新能力，各高校专门设置了大学生创新实验项目环节。此外，长沙理工大学各级部门还设置有科技立项以供学生申请，以鼓励在科技研究方面取得优异成绩的学生。由于化学化工行业的特殊性，学生在实习与实验过程中，安全问题都是指导老师尤为关心的重点和难点。
学生在实习与实验过程中存在着多种不安全因素。如工厂发生高空滴漏和泄漏等，实验室发生烧伤、烫伤等。在化工厂和化学实验室，许多化学药品都是易燃、易爆、有毒的危险物品，在使用过程中因其性质特殊，易发生燃烧爆炸、腐蚀、使人中毒等现象。也会因为自身操作的错误或安全意识差而发生事故。因此，教师在指导学生进行实习与实验的过程中要特别注意安全意识教育，引导其树立“安全”就是“生命”的理念。
针对这个过程中的安全意识教育主要遵循以下几个原则[6]：
一是理论与实践相结合原则。在进入实验前，让学生先熟悉自己所做实验涉及的危险物品，特别要了解物质的性质、危害以及应急处置措施。不仅仅要“我了解安全”，还要应用于实践，“我要安全，我会安全”。
二是调动教与学双方积极性原则。从“受教育者”大学生的角度看，接受安全意识教育，利己、利人，是与自身的安全、健康息息相关的事情，接受安全意识教育是发自内心的要求，不是被动接受“要我安全”，而是主动要求“我要安全”。
三是巩固性与反复性原则。安全知识，随着工作和生活的发展，而发生变化，可能在实际工作和生活中，安全知识的应用具有一定的偶然性，会随着时间的推移而遗忘，对安全意识教育要遵循巩固性与反复性原则。
四是典型性与广泛性相结合原则。利用已发生的血的事故案例来进行教育，使受教育者有更真实的感受，让受教育者能更真实地感受到安全事故的严重性，感受到细节、小违规带来的惨痛教训，从而提高受教育者的能动思维和自觉行动。安全意识教育工作的展开并不是针对某一特定的对象，因为安全是与每一个人息息相关的，从以人为本的管理理念上来讲，只要有人的地方，就会有安全存在，所以安全教育工作应该具有一定的广泛性，对于一些常用的通用类的安全知识应该广泛宣传和灌输。
五是教学手段与时俱进原则。随着现代教学工具的发展，教学手段的作用越来越占有重要的地位。因此，要根据实际情况，及时更新教学手段，采取多形式的教育方法，使安全意识教育更加形象化、具体化和真实化。
总之，高校教育大学生创新能力培养中应把安全意识培养放在能力培养工作的最前方，不断地改进和创新安全教育方式，培养大学生的安全超前意识，应以“安全第一，预防为主，综合治理”为指导方针，把安全意识的培养工作当作持之以恒的教学课程，让大学生把“安全意识”深入每个人的心中。
参考文献
[1]刘淑琴，王彩虹.加强大学生实践教学，培养实践能力及创新能力[J].中国科教创新导刊，2008（30）：33-34.
[2]仇念文，钟杰，贾继文.加强实验室安全管理，推进“平安校园”建设[J].中国现代教育装备，2010（5）：132-134.
[3]柯红岩，钱大益，杨超华，等.实验室安全教学领域自我教育模式探究[J].实验室技术与管理，2011，28（10）：184-186.
[4]林静姗，董华青，洪一鸣.化工类实验室学生安全教育的研究与探索[J].现代物业・现代经济，2012，11（5）：96-98.
然而有的实习基地离学校比较远，为了节约经费和巩固实习效果，学生的食、宿都将在企业或企业周边地区。学生的学习和生活空间就由原来单一的封闭型转变为全方位、多功能、开放型的“小社会”。这种复杂的格局，客观上也对学生的安全造成诸多不利因素。所以师生发生或面临“突发事件”是难免的。
“突发事件”的危害性往往是因为其“突发性”，使人们措手不及，应对不力。所以加强突发事件的预警和防范机制，做好准备，防患于未然，甚至消灭潜在的危机于萌芽状态，是突发事件应对的首要环节。应做到以下几点：
一、高校履行管理教育与保护学生的职责与义务
学校要高度重视学生安全保卫工作，依据《教育法》《企业事业单位内部治安保卫条例》《突发公共卫生事件应急条例》《学生伤害事故处理办法》《实践教学安全细则》《实习指导教师管理方案》《学生实习期间管理办法》等法律法规规范性文件从安全管理、治安保卫、卫生食品、应急预案等几方面建立健全安全保卫制度。组织人员编著相应教材，指导学生懂得、掌握应急法律、法规。在校园文化建设中重视、加强安全文化建设，采取切实的措施、多样的形式，生动活泼地开展安全文化活动，培养提高学生的安全素质以及对突发事件的应急能力。规章制度是人为制定的，它本身是“死”的东西，是“纸老虎”，要让它“活起来”变成“真老虎”，就需要教师、学生认真遵守执行，学校管理层要宣传到位，执行有力。
二、加强教师队伍建设
增强教师的事业心和工作责任感，端正教育思想，同时要增强教师和其他工作人员的法律意识，树立“为了一切学生，为了学生一切，一切为了学生”的以人为本的教育服务理念。在实习过程中，学生一旦遇到一些突发事件，首先想到的就是带队的教师，会在第一时间找到或者是通知到老师，如果带队的教师具有渊博的知识、思维敏捷、谈吐机智、应对得力，从而能轻松化解突发事件，否则也就不难想象某些教师面对意外事件时种种不良表现了：惊慌失措，故作镇静等，以至不能快速、稳妥的处理意外事件了。要真正做到处变不惊，思路清晰，机智灵活又不偏不倚地解决问题，教师就必须在平时加强自身的修养。
首先，培养教师敏锐的判断能力和随机应变能力。突发事件往往有以下特征：（1）突发性、意外性；（2）表现形式不一，性质有轻有重，具有复杂性；（3）留给教师思考、判断、解决问题的时间很短，具有紧迫性。没有这些能力，教师就无法作出迅速而正确的判断。
其次，培养教师的情绪自控能力。在外实习的时候，教师负责同实习基地进行联系，负责学生的饮食起居，负责处理实习中一些琐事，所有的关系都要汇集到教师那里，教师在实习过程中扮演重要的角色。实习时师生面临各式各样的社会关系，身处极其复杂的社会环境，一旦遇到问题了，教师就会想方设法解决，在解决问题时可能产生一些恼火甚至愤怒的情绪，因为教师也是有血有肉的人，也有自己的七情六欲，这种情绪是可以理解的。但是，教师毕竟担负着重大责任，他应该意识到由于自己的不理智可能给自己或学生带来严重的后果。情绪失控，不仅思维的广度受限，判断能力受扰，使本来小的矛盾变成大矛盾，事态发展越来越坏。
三、加大学生安全教育，培养学生应急能力
牢固树立“安全第一，重于泰山”的宗旨，强化学生的自我保护意识和安全意识的培养。当代的大学生，自身保护能力和防护意识较差的问题比较突出，应切实加强学生的生命教育、生存教育、忧患意识教育。在进入实习基地之前，院系应对学生进行安全教育，强调注意事项，指出可能出现的安全隐患以及应急措施。
当今的大学生多数是独生子女，从小到大都是在家人精心呵护下成长起来的，缺乏危机教育和意志力的磨炼，使相当多的学生缺乏应对危机的经验，缺乏独立分析和灵活应变能力，没有良好的心理素质。在出现危机时，容易受暗示影响而反应过激，导致学生无法作出理性的思考，无法保持冷静、沉着应对，而引起更大的危害。为此，我们应以学生的预警能力、控制能力、干预能力为重点，逐渐形成有预警能力培养、控制能力培养和干预能力培养构成的学生应急能力培养体系。
四、新入厂人员安全教育
由于化工企业生产过程的特殊性，即介质多为易燃易爆、有毒、有腐蚀性；设备多属高温高压、深冷负压、工艺条件复杂；因此，把好进门关，对新入厂人员讲授进入化工企业所必须具备的安全知识就成为关键的一环。企业应对新入厂人员严格实施三级安全教育培训。首先是公司级（一级）安全教育，讲授党和国家有关安全生产的方针、政策、法规、制度及安全生产重要意义，一般安全知识，本企业生产特点，同行业重大事故案例，厂规厂纪，入厂后安全注意事项，工业卫生和职业病预防，防火等知识；其次是分厂级（二级）安全教育，内容包括分厂生产特点、工艺流程、主要设备性能、安全技术规程和制度等；最后班组级（三级）安全教育，教育内容包括岗位生产任务、特点，主要设备结构原理，操作注意事项，岗位安全技术规程及预防措施，安全装置和工具等。
五、依法维护企业周边地区治安秩序
学校与公安机关始终保持密切的配合，联手治理，在学生进行实习期间，公安机关应积极组织力量，对影响企业周边地区治安秩序及师生人身安全的主要治安问题，要认真开展全面排查，深入到师生和企业周边的居民群众中间，采取多种形式了解、摸排涉及危害治安的违法犯罪线索，对治安混乱的地方和突出的治安问题，进行整治。在一个经常有公安人员巡视、值班的地方，犯罪分子不敢太嚣张。
关键词：职业能力；校企合作；培养实践
国务院《关于大力发展职业教育的决定》中指出：“大力发展职业教育，加快人力资源开发，是落实科教兴国战略和人才强国战略，……促进就业再就业的重大举措。”职业教育已经成为科技、教育、经济三者协调发展的最佳结合点。根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法势在必行。而在高职教育教学改革中的核心和关键之一，则是高职学生职业能力培养模式的改革和创新。职业能力的培养是提高高职学生竞争力、体现高职教育目标和特色的关键。
由于学校教育与企业活动在性质上的巨大差异，造成了两者在人才培养目标问题上的脱节，这对企业竞争力的提升和职业教育的持续发展都有着严重影响。民航高职教育的发展又呈现出自己的特色。我国民航人力资源的现状与发展报告说明，民航企业面临着高技能人才数量培养不足的局面，为了尽早实现“民航强国”战略，应对国家在“十二五”期间大力发展民航事业的有利契机，必须加快对民航高技能人才培养的研究，并加大对高技能型人才培养的力度。
一、民航安全技术管理专业职业能力内涵解析
通过对机场、火车站、大型活动安检等企业、机构的调查研究，听取企业的“声音”，了解其发展需要，结合对国内民航安全技术管理专业人才培养的综合分析，特别是对山东旅游职业学院民航安全技术管理专业的人才培养实践的个案分析，总结提炼出民航安全技术管理专业学生职业能力的含义和范畴。
基于高职教育培养目标的基本特征，高职民航安全技术管理专业职业能力体系构成应包含三个基本层次：专业能力、素质能力和社会能力。高职教育培养出来的合格学生应当具有与所从事职业相匹配的专业能力、素质能力和社会能力。专业能力在整个能力培养目标中处于核心地位，它是劳动者胜任工作、赖以生存的本领；素质能力是一种发展能力；社会能力是指从事职业活动以及在社会中生活所必需的行为能力。民航安全技术管理专业的职业能力可以被细化为职业精神、职业素养和职业技能。职业精神主要体现在爱岗敬业、吃苦耐劳和服务意识等方面；职业素养是经过长期培养和训练养成的习惯性的行为规范和自我约束力量，如气质、言谈、修养等；职业技能突出能力本位，是指具体针对岗位的工作能力，如操作技能和完成具体工作任务的能力等。民航安全技术管理专业的职业能力主要包括以下几个方面：专业知识、职业道德、服务技能、礼仪与修养、聆听与沟通能力、外语技能、应变能力、团队合作精神、自学和自我提升能力等。
二、民航安全技术管理专业职业能力培养途径
职业能力培养要走出一个误区，既职业能力培养仅停留在岗位操作技能培养上，仅仅是通过训练获取职业资格证书。在调研过程中，用人单位集中反映了一个问题，就是单纯的职业技能训练，学校不如企业专业，因此职业资格证书的培训可以放到企业去做。而企业欠缺的是员工综合素养提升的师资，以及综合素养提升所需的时间。因此，在人才培养模式、课程设置，以及授课内容上，势必要将改革的重点聚焦在提升学生的综合素养上。
（一）通过课程“项目教学”打造学生职业能力训练平台
项目学习（ProjectBasedLearning）PBL，也被称为“基于问题的学习”。项目学习要求基于课程标准，并且以学生为中心对某个有意义的问题进行探究学习。在职业能力培养实践中，引入“项目教学”课程的开发和方法的运用，主要基于以下的考虑：
首先，项目课程以职业能力养成作为课程目标，它重点关注学生能做什么，而不是知道什么，使课程可以充分体现“能力本位”的高职教育理。其次，项目课程以工作任务为教学内容，学生在学会完成任务过程中习得知识和技能，这有利于使教学过程成为职业素质养成过程。第三，以典型工作任务为载体，围绕工作任务学习的需要由教师主导学生配合设计“学习情境”，形成小组或团队学习的组织形态，使学生间的“过程评价”成为可能。
在课程改革的过程中，许多教师没有完成从“知识本位”向“能力本位”、从“学科体系”向“行动体系”的转变，无法完成知识、能力、素质三位一体的教学设计。能够满足这种对于职业能力培养要求的课程，在内容组织和教学方法设计上，项目化教学是一个有益的尝试。山东旅游职业学院民航安全技术管理专业在教学改革过程中，将《民航安检基础知识》和《安检业务实务》两门专业核心课程作为项目化教学的试点，将“项目教学”课程开发和运用与学生职业能力综合培养提升较好地进行结合。这两门教改课程突出“项目教学”过程的实战性和效果的应用性，教师对于教学情境和项目活动的设计立足对完整的职业工作过程的体验，在完成项目的过程中学生的沟通交流、团队合作和解决问题等社会能力和职业能力得到实际锻炼，学会生存、学会做事、学会做人一举多得。
（二）形成“实战式”学习理念，构建立体化实践教学体系
知行合一，教、学、用一体化是高等职业教育的本质要求，改革民航安全技术管理专业传统的实践教学观念、方法和模式，拓展专业实践教学内容和教学空间，构建符合学校实际并能够满足未来发展需要的立体化专业实践教学新模式，并且在此前提下，探索学生社会服务能力与专业实践技能的结合点，进一步提高高职民航安全技术管理专业实践教学的质量和效率，加强学生实践能力和职业技能的培养，适应形势发展的需要和职业教育的本质要求。
在经济新常态下，我国各大城市的综合实力和国际知名度稳步提升，承办的国内外大型会议、体育、文艺、展览活动，无论在数量还是质量上都显著提升。并且随着国际国内安全意识的增强，大型活动的安检服务保障工作越来越受到重视。抓住这个发展契机，山东旅游职业学院民航安全技术管理专业积极推行与职业技能培养和社会实践相结合的教学改革，强调校内外实训与实际工作的一致性，把专业课程实训、校内实训、校外顶岗实习紧密衔接，构建立体化实践教学体系，培养学生的职业能力。民航安全技术管理专业学生多次参与到像2014年北京APEC峰会、青岛世界园艺博览会、常州国际花博会等广受社会各界关注的世界级大型会议、活动的安检服务保障志愿服务工作。这些实践锻炼既是学生专业实践教学体系的一部分，又提升了学生的社会服务能力和专业的社会知名度，实现了教学与实训、实习与就业环环相扣的职业能力培养特色。
（三）注重体现行业色彩，开展职业素养教育
民航或大型活动安检服务保障是服务行业和窗口行业，要求从业人员具备敬业、爱岗、服务大众的职业精神。山东旅游职业学院自建校以来，始终坚持教育学生“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”，坚持技能教育与人文教育并重，促进学生精神成人，在培养具有健全人格、高尚品格的合格公民的基础上，提炼出“我们是绅士淑女，我们服务绅士淑女”的核心办学理念。学院通过加强校园文化建设，大力倡导文化育人、环境育人，形成了精神文化、制度文化、行为文化、环境文化与品牌文化五大系统彼此呼应的特色校园文化体系，在这样深厚广泛的校园文化氛围中，学生潜移默化地逐渐养成从业人员必备的基本素质。
三、民航安全技术管理专业职业能力培养的启示与思考
总结提炼山东旅游职业学院民航安全技术管理专业学生职业能力培养的实践，其中的启示和创新之处可以总结为三点：
第一，以山东旅游职业学院“知行合一，工学一体，校企合一”的教育思想为指导，坚持“学校和企业不仅共同培养学生，而且共同培养企业的员工”的人才培养思路，加强校企合作，构建“双赢”的职业能力合作培养体系。
第二，立足学院特色，坚持技能教育与人文教育并重，注重宽厚知识、构建集群模块，力求学生能力全面协调的发展，避免一般职业教育在人才培养上的急功近利。
第三，在民航安全技术管理专业学生职业能力培养体系建设上，既保证了“质量”，又突出了“特色”。
民航安全技术管理专业学生职业能力的培养要立足市场，依托与行业内的企业、机构的合作，以行业企业标准为依据，这是民航安全技术管理专业适应市场需求变化，提高人才培养质量的基石。该专业学生职业能力的确立和培养过程中校企要充分合作，构建“双赢”的职业能力合作培养体系，实现校企双方育人资源的最大化共享，使学生成为最大的受益者，成为受企业欢迎的人才。在学校教育方面，要通过合理设置课程、加强实践教学、加强双师队伍建设，从“质量”和“特色”两个角度做好民航安全技术管理专业学生职业能力的培养工作。
[参考文献]
[1]张婷婷.构建与职业标准相衔接的高技能人才培养模式――以民航安全技术管理专业为例，新校园，2014.
信息人才教育培养途径
1.学历教育
加强学科专业建设是加强信息安全人才培养的一个重要途径。自2001年教育部批准信息安全专业以来，我国已有100多所高校设置了信息安全类相关本科专业。2015年，国务院学位委员会、教育部联合发文《关于增设网络空间安全一级学科的通知》，旨在全面提升网络空间安全学科建设水平，为网络空间安全学科的发展带来机遇。事实上，网络空间安全学科在我国经过10多年的发展，理论和技术已经较为成熟，主要体现在以下几个方面：一是网络空间安全学科具有明确的研究对象，并形成相对独立的理论体系和研究方法。研究对象是网络空间及其安全问题。二是网络空间安全已经形成了若干相互关联的二级学科研究方向，密码学及应用、系统安全、网络安全是本学科多年来公认的三个比较成熟的研究领域，另外，还包括网络空间安全基础理论和应用系统安全。三是网络空间安全的研究已得到国内外学术界的普遍认同，并已经积累了多年的研究或信息安全相关专业人才培养的经验和基础。高校的信息安全和网络空间安全专业学历教育毕业生是网络信息安全人才培养的重要渠道之一。
2.安全竞赛
信息网络安全具有很强的实践性，高校培养的信息安全人才和企业的实际需求还存在一定的差距，为了解企业对于信息安全人才的需求，高校师生参加网络安全技能竞赛，通过竞赛查不足、补短板，激发学生的学习热情，增强学习的针对性。高校可与网络安全相关度高、需求迫切的企业建立长期对口合作关系，根据企业实际需求培养学生实践能力。
3.单位内训
高校毕业生毕业进入企事业单位后，需要快速融入企业，掌握本岗位所需各种技能，很多单位针对信息安全从业人员组织单位内训。目前，很多单位采用在线授课和面授方式组织单位内部的信息安全培训。通过短期面授的方式组织信息安全培训，快速提升企业员工的岗位技能。企业内部的在线教育平台提供信息网络安全实践环境，这些在线教育的平台除了可以提供面向信息安全相关专业的相关课程实验之外，还紧跟国内外最新的安全技术发展与典型的安全热点事件，通过适当的简化与还原，为单位内训提供一系列与时俱进的创新型实践环境。
4.持续教育
信息安全持续教育是提高信息安全从业人员整体水平，解决信息安全专业人才缺口的重要方法和途径。国内与信息安全行业相关的培训机构也逐年增多，通过培训机构的持续教育提高信息安全专业毕业生的总体水平。国内现有的信息安全认证培训已经建立了多层次、综合性与专业性相结合的体系，从数量到质量都得到长足发展，为国家信息安全的人才培养打下良好基础。通过开展面向信息安全认证从业人员的专业持续教育培训工作，提高了信息安全认证相关人员的执业水平，加快了我国信息安全专业技术人才队伍的培养，保障了信息安全认证人员队伍的质量和数量。
信息安全人才教育培养所需条件
信息安全人才教育培养需要体系化教材、专业化师资和系统化实践环境。
1.体系化教材
体系化优秀教材是网络空间安全专业人才的关键，但是，这却是一项十分艰巨的任务。原因有二：其一，网络空间安全的涉及面非常广，至少包括密码学、数学、计算机、操作系统、通信工程、信息工程、数据库等多门学科，因此，其知识体系庞杂、难以梳理；其二，网络空间安全的实践性很强，技术发展更新非常快，对环境和师资要求也很高。教材是教学的基础。优秀体系化教材建设需要制定科学合理的网络安全教材编写方案，邀请高水平学者加入教材编委会，明确分工、层层把关，做好教材的编纂、评审和发行工作。此外，还可以开发视频教学资源，推动传统书本教材向多媒体互动式教材转化提升，可加强入门性、普及性培训教材和相关科普读物的编写。
2.专业化师资
信息网络安全人才培养离不开专业化师资队伍。新设立的网络安全学院需要大量的学术水平高的教师，以提高我国网络空间安全教育的整体水平。针对一些高校网络安全方面教师缺乏的情况，可以采取多种形式对高等院校网络安全专业教师开展在职培训。鼓励与国外大学、企业、科研机构在网络安全人才培养方面开展合作，不断提高在全球配置网络安全人才资源能力。支持高等院校大力引进国外网络安全领域高端人才，重点支持网络安全学科青年骨干教师出国培训进修。积极创造条件，聘请经验丰富的网络安全技术和管理专家、民间特殊人才担任兼职教师。鼓励高等院校有计划地组织网络安全专业教师到网信企业、科研机构和国家机关进行科研合作或挂职。鼓励和支持符合条件的高等院校承担国家网络安全科研项目，吸引政治素质好、业务能力强的网络安全教师参与国家重大科研项目和工程。
3.系统化实践
网络空间安全是一门综合性学科，不仅具有很强的理论性，同时也具有很强的实践性，许多安全技术与手段需要在最新的仿真实践环境中去认识和体会。提高学生维护网络安全的实际能力，需要结合课程设计逼真的网络攻防环境，搭建基于网络对抗的仿真模拟演练平台，进行系统化实践才能为社会提供具有丰富的理论知识和良好的实践技能的应用型人才。
关键词：物流管理专业；“两能型”人才；创业教育；就业教育
中图分类号：G451.2文献标识码：A
文章编号：1002－3100(2012)01－0028－04
翻看我国高等教育的发展历史，可以看出，就业教育长期是居于主体地位的，这与我国的国情是吻合的。21世纪以前，我国政府提出的高等教育规划以及高校传统的教育模式基本上均是剑指就业型人才培养目标的，衡量教育水平的高低也是以大学毕业生的就业率为主要标准。但是随着新世纪高等教育的规模日益壮大，大学毕业生的就业形势逐年紧张，再加上国外创业教育的蓬勃发展，使得创业教育正式被提上我国高等教育的日程上来，并肩负着重要而又艰巨的历史使命。
1“两能型”物流人才的内涵
所谓“两能型”人才即是指人才素质要求所具备的综合型特质，这类人才不仅拥有过去传统教育模式下培养的就业能力，而且还显示出突出的创业能力，前者体现为人才通过掌握一定专业领域的知识和技能，达到对现有社会各类岗位的适应能力，后者则强调人才勇于承担风险、善于掌控大局和敢于不断创新突破自我的能力。
此类人才通常的做法有3种情况：一是大学刚一毕业随即踏上创业之路；二是在不具备创业条件的情况下，以适应社会人才市场和用人单位岗位需求作为基本要求，先行选择一个岗位被动就业，待到时机成熟时能迅速主动转换角色，选择合适的行业领域进行创业；三是本打算先就业再创业的，但由于就业过程中发现岗位条件、工资待遇、发展平台等情况超出预期，能很好地实现自己的人生价值和社会价值，也不情愿再冒很大风险去创业。无论创业与否，以上3种人其共同的特点是他们所具有的知识结构、基本能力、思维方式、道德修养等都呈明显的复合型特征，使得他们在大学毕业后可以视情况在就业与创业之间进行“双向”选择。
2物流管理专业实施“两能型”人才培养模式势在必行
早在1998年由联合国教科文组织发起举办了世界高等教育大会，便已明确提出高等教育应以学生的创业技能和主动精神为主要任务，而不仅仅是满足于把他们培养成合格的求职者。联合国教科文组织1999年也提出了“必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标”。此后世界上多个国家掀起了一股强烈的创业教育热潮，我国也不例外，自教育部2002年4月确定中国人民大学等9所高校在全国率先进行创业教育试点工作以来，便就拉开了高校创业教育的帷幕。随着近年高校毕业生就业形势愈发严重，以创业促就业在众高校形成共识，更加彰显创业教育在我国未来高等教育中的发展地位。袁贵仁部长在2010年全国普通高等学校毕业生就业工作网络视频会议上就曾指出：
“加强创业教育，优化政策环境，力争实现2010年高校毕业生自主创业工作取得突破性进展”。昭示着创业教育必将成为我国高等教育未来的重要发展目标和主攻方向。
在2011年6月8日召开的国务院常务会议上，总理提出了关于物流业健康发展的8条标准(简称“物流国八条”)，其中就明示要放宽对物流业资质的行政许可和审批条件，提高审批效率，而且强调各级政府要积极引导金融机构加大对物流企业的信贷支持。这预示着未来物流业的创业环境将得到不断优化，物流管理专业大学毕业生的创业机会将大大增加。
但在目前情况下，我国物流管理专业大学毕业生创业所需的各方面条件和时机尚不够成熟，实现普遍性创业难度较大，创业教育还不能占据主导甚至是主体地位，只能作为就业教育的补充形式，在打好就业教育基础的前提下开展创业教育，这才是当下物流管理专业教育模式的正确选择。
3物流管理专业创业教育与就业教育模式的比较
在“两能型”人才培养过程中，理清并处理好就业教育和创业教育之间的关系至关重要。就教育模式而言，创业教育和就业教育差别很大。
3.1教育内容上的差别
物流管理专业就业教育模式的人才培养目标主要是为适应社会现有物流岗位的需要而设置的，我国当前的物流专业开设的课程主要包括基础课程加各类物流专业课课程，课程设置有明显的重理论轻实践的特点，而且很多学校的课程设置还因学校条件和教师等因素而有所侧重，此种教育模式重在培养各类运输、仓储等方面的物流专业普适性人才，针对性不强。而创业教育模式的人才培养目标则重点强调培养大学生的创业能力，其课程设置也常以模块化设置为主，除了原有的就业课程模块外，还有体现创业性质的课程模块，在创业模块里更加注重培养学生的创造力和创新性思维，同时以实践教育作为其主要内容，此种教育可达到培养大学生在特定物流领域的个性化创业素养和能力。
3.2教育形式和手段上的差别
就业教育以课堂讲授和案例教学作为主要形式，接近我国传统的满堂灌“填鸭式”教学模式，以授课教师作为教学过程的主导，学生基本上是被动接受教师传递的知识和信息，目前我国高校物流教育大多数均停留在这个层面。但在物流创业教育中，除了必要的教师课堂讲授时间外，还应安排相当大比例的学生自主性学习时间，强调引导和塑造学生的主动意识和自创能力的培养，即使在教师课堂授课过程中，对学生传授基本理论和案例知识，也讲究以学生为主导完成教学任务，重点采用问题讨论、主题演讲、实验实训、专业实习、方案设计、影像观摩、专业比赛等多种教学方法和手段，意在培养学生的创新性思维及创业所需的综合素质。而且在教学过程中注意使用校企合作的培养模式，经常性邀请创业成功人士开设创业讲坛，为学生现身说法传授创业经验。
3.3考核方式的差别
高等教育的无数事实表明，对学生学业成绩的考核状况是影响教师教学和学生学习效果的最重要因素，考核过程的严格严密程度以及采用何种考核方式，将会引导甚至决定教师的教学内容和教学模式，同时也就决定了学生学习的内容和方式。当前我国各高校物流专业制定的培养方案一般都会根据各门课程对本专业的重要程度及关联程度对之进行性质划分，即分为所谓的公共基础课、专业必修课和专业选修课等，然后依此规定各门课程的考核方式有考试和考查等形式，这种人为的设置在客观上使学生对各门课程产生厚此薄彼的态度，而且现在很多高校的所谓考试对学生的考核受学校、教师、学生等因素影响太大，造成主观随意性和功利性太强，考试往往只是教学的一个环节而流于表面形式，具有很大的水分，达不到对学生全面深入考核的目的。而物流创业教育形式及手段的多样化，教学内容的针对性和操作性要求较强，在专业课程及创新创业教育课程考核方面经常需要考查学生的实际动手能力、规划设计能力、解决现实问题的能力、案例归纳分析能力、方案优化及创新能力等，所以考核方式相对而言应更加灵活多样，尤以能力型考试内容及相应形式为主，真正达到以考导学和以考促学的效果。
4物流管理专业“两能型”人才培养模式的建设要求及特色构建思路
4.1协调好就业教育和创业教育之间的关系
由于我国大学毕业生的创业率不足1％，创业成功率不超过10％，所以各高校在开展创业教育时，不会脱离就业教育的基本框架，很多学校处理创业教育和就业教育关系的策略，可以将其形象的比喻成“树苗成长”过程，就业教育形同树苗培育过程中的扎根与树干成长过程，而创业教育只是小树成型后的枝叶繁茂及修剪过程，创业教育只是就业教育的补充和外在形式的完善，创业教育只是形象工程，达不到真正培养创业人才的需要。对于物流管理专业“两能型”人才培养模式而言，就业教育和创业教育就像是一对“孪生兄弟”，但二者也不是绝对的并列关系，在人才培养过程中，因二者在教育规律方面存在很大的差异性，所以梳理好二者关系至关重要，应该根据各自的教育教学规律要求，在培养计划安排、课程模块设置、教学方法与手段、考核方式等方面，既要对二者进行区别对待，也要处理好二者在教学过程中的交叉甚至是融合的部分。
4.2以质量工程建设特色为抓手，大力推进教学改革
安庆师范学院在省级特色专业物流管理专业建设过程中，遵循能力为本、服务为重的人才培养理念，充分认识到创业型人才培养的重要意义，围绕着“两能型”人才的培养目标，推进了一系列教学改革。首先，改变物流管理专业的课程结构。将《创业导论》、《商业计划书写作》等创业基础课程纳入专业必修课程中，另外增设了部分能提升大学生物流管理能力和创业知识拓展的选修课程，如《风险投资管理》、《物流行业创业》、《企业资源计划管理》、《物流管理综合实验》等。其次，重视实验实训课。本着理论管用够用的原则，减少专业课程中理论教学课时，增加课程中实验与实训课时，特别是增加就业模拟和模拟创业实战课时，并建立学生到工厂、企业、农村、社会等实践教学基地开展就业和创业实践实习的有效机制，实践实习的时间原则上不少于半年。另外，在教材建设、教学方法、第二课堂、教学平台等方面也针对性地实施了一系列改革和调整措施，以达到培养学生分析能力、统筹规划能力、操作能力、创新能力、创业能力的目的。
4.3以培养模式特色为导向，打造精品教师团队
“两能型”人才培养模式是安庆师范学院物流管理专业省级特色专业点建设的亮点，能否培养出高质量的“两能型”人才也是衡量本专业建设水平的重要标尺。基于此，我们在打造物流管理专业教师团队时，也充分考虑到专业教师的发展导向问题。首先，通过整合内部师资力量，加大对各专业教师的培养和塑造力度。在内部教师个人发展过程中，按照“两能型”人才培养要求，对人才培养方案进行模块化设置，提出不同的子培养模块，据此对各个专业教师提出不同的教育教学及研究目标，从而引导每个教师对个人的专业发展领域进行定位，并通过各种不同的方式提高教师在“两能型”人才培养方面的教育教学能力，提高“双师型”教师比例，如每年都会组织教师去相关物流企业参观考察，尤其是观摩学习创业成功企业的先进做法，并派送教师参与相关组织机构举办的物流实验实训学习，不定期参加各种物流专业教研学术研讨会等。其次，建立非本校专业人才外聘的长效机制。学院会定期邀请知名学者、物流企业人员、物流专业在岗校友举行“物流讲坛”，以拓展物流专业学生关于就业和创业方面的知识面和视野，并把有关校外人士发展为学院的客座教师，通过多渠道全方位提升师资力量和水平，打造精品教师团队。
4.4以深化专业内涵特色为着力点，提升办学品位
安庆师范学院物流管理专业2005年开始正式招生，在发展基础薄弱、师资配备不够、资金投入严重不足的起点上，经过院系各位同仁克服诸多困难、迎难而上、不断追求和不懈努力下，本专业办学规模、教育质量、学术水平、学科专业建设、社会影响力等方面都呈飞跃式发展态势，现已被批准为成安徽省省属本科高校当中仅有的两个特色专业建设点之一(另外一所高校为安徽大学)。在新的历史发展机遇期，我校物流管理专业又提出了以深化专业内涵特色为着力点和进一步提升办学品位为目标，把目光瞄向部级特色专业的建设标准，以争取早日获批为全省甚至是全国的示范专业建设点，从而使“两能型”人才的特色培养模式发挥更大的引领效应。
【关键词】招录改革开放实验教学能力培养
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)02-0159-02
当今社会,能力培养在高等教育人才培养过程中起着至关重要的作用,“能力本位”教育也成为影响我国高等教育的主流教育思想之一;目前公安工作理念、体制机制和方式方法不断发生变化,尤其是警察院校招录体制改革全面实行后,警察教育将面临一系列新情况新问题,需要立即着手研究应对。因此,在警察院校中,探索以“应用、创新”为主旨,以能力培养为核心的开放实验教学模式,着眼于学生就业和职业生涯发展所需的能力和综合素质,突出学生自学能力和分析、解决问题能力的培养,是深化警察教育改革、培养高层次公安应用型人才、适应警察院校招录体制改革需要的必然之举。
一、开放实验教学模式是顺应警察院校招录体制改革和新形势下高等教育教学改革的必然之举。
1.开放实验教学模式顺应了警察院校招录培养体制改革的潮流
2008年6月23日,中央政法委、中央组织部、人力资源和社会保障部等11个部门联合发出了《关于印发的通知》。通知指出,为培养政治业务素质高,实战能力强的应用型、复合型政法人才,从根本上规范进人机制,决定对政法院校招录培养体制进行改革试点。根据公安部《关于制定公安院校招录培养体制改革试点专业培养方案的意见》的统一部署,我国公安院校招录培养体制改革试点工作已全面启动。公安院校招录培养体制改革的主要内容包括:
(1)招录对象由参加普通高考的高中毕业生,调整为普通高校毕业生和军队(拟)退役士兵。
(2)保持学历教育不变,办学层次分为本科、专科两个办学层次,其中,本科层次为本科起点的第二学士学位和专科起点的专升本教育,专科层次为高中起点学历教育。
(3)重新确定公安院校人才培养目标,实现“五个突出”,即突出人才培养针对性、突出公安职业特色、突出警察职业核心能力培养、突出实践教学、突出公安院校与地方公安机关合作办学,共同培养人才。
随着公安院校招录培养体制改革带来的培养对象知识层次的增加及培养目标、培养方向上的转变,以往相对单一的实验教学模式显然已不能适应目前警察人才培养的要求,必须因势利导,进行相应的变革。因此,对不同知识层次和专业背景的学生传授不同层次的知识体系和采取不同的授课方式,即对学生进行分层次教学是警察院校招录体制改革背景下的一种必行趋势,而开放实验教学模式则为分层次教学的实现提供了必备条件。
2.开放实验教学模式是新形势下高等教育教学改革的必然产物
根据教育部、财政部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》和教育部《关于全面提高高等职业教育质量的若干意见》,我国高等教育教学应当围绕着教育教学质量的理论和实践问题进行一系列的改革,以教学方法的改革作为切入点和突破口,最终实现人才培养模式的改革。在实验教学中,应以实验教学模式、内容的改革和创新、综合、设计性实验项目的开发为切入点,探索适应应用型、创新型人才培养的实验教学体系,着力培养大学生的创新意识与能力。
开放实验教学以充分调动和激发学生学习的主动性和积极性为己任,使学生有独立思考、自由发挥、自主学习的时间和空间,着力关注和培养学生的自主创新能力和实践动手能力,提高学生培养质量,最终形成符合社会需求的人才培养模式,而这正是高等教育教学改革的目的所在。
二、警察院校实验教学工作的现状
目前,警察院校的实验教学在很大程度上依然沿袭了以课堂为中心、教师为中心的传统学究式教学方法,因而存在一些不足和问题,需要进一步改进,而这些不足和问题正是本文关注之处:
第一,教学内容整齐划一,缺乏针对性。每个学生的学习能力、个人特长、兴趣爱好及职业趋向都不尽相同,尤其是警察院校招录体制改革全面实行后,学生层次增加,各层次学生的专业不一、特长不一、程度不一,因此,要达到最佳教学效果,必须因材施教,实行分层次教学,而目前的实验教学内容整齐划一,没有针对学生的特点进行有针对性地教学,再加上教学内容相对陈旧,有些内容与公安实际相去甚远,缺乏现实针对性,教学效果必然差强人意。
第二,教学手段和方法较为单一,不利于学生自我学习能力的培养。由于实验教学手段和方法较为单一,教师在学习过程中仍占主导地位,学生自主学习的兴趣和能力不强,导致学生的自学能力较差,不利于当前及今后的知识更新和再学习。
第三,教学目标层次较低,验证性、演示性实验居多,综合性、创新型、设计性的实验较少,不利于学生创新意识和能力的培养。
第四,在实验教学中,进一步开发使用高尖精实验设备及成果不够。除常规的仪器设备外,还需适时新增大型先进仪器设备使用,确保教学与公安实际工作现状的衔接。
第五,师资队伍建设有待进一步加强,应当充分利用社会各方资源,尤其是公安实践部门的良好师资优势。公安实践部门的一线人员具有丰富的从事公安业务的实践经验,他们对相关的公安工作的职业技能要求和当前公安工作的难点、热点问题最熟悉、最了解,将课堂延伸到公安机关,无疑将大大提高学校的教学质量和学科水平。
开放实验教学有利于建立高素质创新型人才培养机制,它着力关注和培养学生的自主创新能力和实践动手能力,以充分调动和激发学生自主学习的主动性和积极性为己任,对于全面培养学生的科学作风、创新意识和实践能力具有重要的作用。因此,开放实验教学模式的探索与创新,对于招录体制改革新背景下的公安院校而言,是极其有益的改革举措。
三、警察院校开放实验教学的模式探讨
根据警察院校招录体制改革和高等教育教学改革的要求,围绕公安工作实际,实施开放实验教学,以学生为中心,通过教学形式和制度设计,将课堂教学与科技创新、社会环境相结合,尤其是将当前社会警务问题融入实验教学课堂,从而更好地激发学生学习兴趣,培养其职业所需的各项核心能力和一定的科学创新能力。
1.针对不同需求,采取多种形式,进行分层次开放教学。
根据培养对象的知识结构和层次,尤其是招录体制改革带来的学生层次分化严重,必须根据各层次的需要,改革教学内容,重视内容的针对性和应用性,根据社会警务实际有针对性地展开教学。
(1)开放常规教学实验项目
1)主要面向本学期有实验课的学生,因选课冲突、生病因事请假或未能在课内完成实验任务,或需要进一步加强实验技能训练等原因而在教学计划外进行的实验项目开放。
2)针对专业学生的综合、设计、创新型开放实验。教师设计并实施同专业课程紧密相关的开放实验,这些实验项目应当是实验教学大纲中没有的创新实验项目,并能对学生创新能力的培养起到一定的作用。
(2)学生参与科研科技活动
1)根据教师科研项目需要,招收科研小助手,吸收部分优秀学生进入实验室参与教师的科研活动,在教师的悉心指导下,促使科研小助手掌握基本的科学研究方法,培养他们科学严谨的工作作风和不断创新的逻辑思维。
2)为参与各类科技创新竞赛活动的学生开放实验室。这类开放实验具有一定的探索性,通过实验,能大大提高学生独立解决问题的能力。
(3)学生自选研究课题
这类开放实验具有原创性或研发性,往往由学生结合社团、协会的科技活动内容,或结合学生科研课题进行,在开放实验室中独立完成课题的方案设计、实验装置安装与调试,完成课题研究并撰写实验研究报告。
(4)公安机关充分参与实验教学
一方面公安机关的业务专家可到学校或通过网络平台为学生授课,他们能带来一系列鲜活的案例及公安实际技能,另一方面可到公安局进行观摩教学和现场实践教学,直接将实验教学课堂搬到公安机关,这种教学形式,不仅有利于培养学生的职业技能,也有利于培养他们的职业道德和敬业精神,促使学生综合素质的提高。
2.健全开放实验管理制度,为开放实验教学提供制度保障。
(1)突出特色,建立健全开放实验制度。
在开放制度中,应当明确学生参加开放实验的要求,并提出与培养目标相对应的完成相关科研项目的要求。在学生考核的方式与达标要求、以及教学质量评估办法等学业评价环节也相应的有所侧重,把解决问题的能力作为学生学习成绩考核的标准。
(2)建立健全实验室开放管理制度,加强正向奖励力度。
为保证开放实验教学工作稳定持续良好地发展,必须健全激励制度,以刺激学生主动积极地参与开放实验,进行科学研究和科技创新,从而达到开放的最终目的。
1)定期组织开放实验相关实验室的评优活动,对在开放实验工作中组织得力、成绩突出的实验室予以表彭奖励。
2)制定相关奖励制度,学生参加开放实验经考核合格后应取得相应的选修课或创新教育学分,对参加开放实验中表现突出的或完成具有创新性成果的学生,应予以表扬。
3)鼓励教师及实验技术人员参与开放实验工作,其工作量按开放实验的不同类型额外计算,另行补贴。
4)对于在科技竞赛、科技创新活动中获奖的实验项目,参与的教师、实验技术人员及学生要给予奖励并大力宣传。
(3)注重实效,建立健全开放实验日常监督检查制度。
为保证开放实验的效果,需要加强开放的日常监督检查,以督促相关人员认真对待,高度负责。
3.加大实验室建设力度,为开放实验教学创造条件。
针对有些实验室配套性差、开放实验无法开展的实际情况,着力加大建设力度,结合发展需要,新建、改建或扩建相关实验室,为开放实验教学创造条件。
关键词：网络信息安全,社会需求,人才培养模式
一、引言
当前，随着信息技术的发展和网络的普及，网络与信息成为了越来越重要的战略资源，围绕网络的信息安全斗争也日趋激烈，网络信息安全已成为事关国家政治、社会和经济稳定的全局性问题。我国反黑客专家许榕生说：信息网络的攻与守完全是高素质人才的对抗。然而，我国在网络信息安全人才的系统培养和全民信息安全教育工作目前尚处于起步阶段，网络安全专业人才供需存在较大缺口，高级战略人才和专业技术人才尤其匮乏，不能适应当前社会信息化的发展和要求。因此，高素质的网络信息安全人才的培养问题已经迫在眉睫。同时，除了军队、公安等部门需要高级网络安全人才外，电子商务、电子政务和电子金融等互联网新型业务的发展，也对信息安全人才的培养提出了更高的要求，仅仅懂得如何配置防火墙的网络管理人员已经无法满足社会的需要。因此，如何培养高素质的专业的网络信息安全人才队伍，提高全民信息安全意识，已成为我国信息化事业的一个具有长期性、全局性和战略性的问题。
二、网络信息安全专业人才培养现状及存在问题
网络信息安全是一门以计算机技术为核心，涉及网络技术、密码技术、通信技术、应用数学等多种学科的综合性学科。网络信息安全专门人才必须经过系统培养才能满足社会的实际需要。国外在网络信息安全领域的研究起步较早，对信息安全教育和人才培养都非常重视。无论从技术研究发展看，还是从人才培养角度看，美国均走在世界各国的最前列，其信息安全教育体系相对比较完善，已经形成了配套的本科教育、研究生教育和博士教育培养体系。比如，美国普渡大学、约翰霍普金斯大学、卡内基梅隆大学已经建立了独立的信息安全人才培养体系，培养了许多优秀信息安全专业人才。
我国在信息安全研究和人才培养方面起步较晚，其中大学始终发挥着主力军和先锋队的作用。西安电子科技大学、解放军信息工程学院、北京邮电大学已拥有了密码学博士点和硕士点，自2000年开始先后有40多所高校设立了信息安全本科专业。这几年，我国信息安全已初步形成从本科、硕士到博士的人才培养体系，很多高校在网络信息安全人才培养方面进行了有益的探索，培养了一大批信息安全方面的专业人才。但是，我国信息安全理论研究落后于信息化应用和安全技术开发，在信息安全领域进行具有自主知识产权的应用研究和产品研发，建立国家网络信息安全保障体系方面十分被动。其原因之一就是我国尚未建立起一支知识结构合理的多层次专业人才队伍。。由于网络信息安全专业涉及知识面宽、知识点多、知识体系庞大，需要的基础知识很多，所以在本科或在本科层次以下培养信息安全方面的专门人才绝非易事，同时这也决定了该专业本科阶段的教育层次不可能很高。因此，有些人认为更应该注重加大研究生的培养规模和力度，以满足社会对高级安全人才的需求。
随着网络应用的爆炸式增长，我国网络信息安全人才在数量和层次结构上越来越不能满足实际需求。现行培养模式培养出来的网络信息安全人才也还有很多不足，不能满足社会和行业的实际需要。。目前，我国网络信息安全人才培养方面的不足主要表现在以下几方面：
专业知识结构不够科学：教学计划、课程体系没有体现网络信息安全学科本身的特点，课程设置和教学内容过散，难以形成专业知识结构。当前网络信息安全专业的课程体系基本上是某个相近学科课程体系的翻版或延伸，在课程中仅仅增加了密码学、防火墙、入侵检测等单纯安全理论与技术知识的教学，课程设置中缺少系统的观点与方法，对于如何设计与实现安全的信息系统等重要问题很少涉及。
对实践能力的培养重视不够：网络信息安全专业不仅具有很强的理论性，同时也具有非常强的实践性，许多安全技术与手段需要在实践中去认识、去体会。我国传统培养模式不注重理论的应用，很多网络信息安全专业院校的实验条件还相当落后，很多实验和实践环节不能正常开设。这样培养出来的人才缺少实践能力的锻炼，难以满足社会需要，很多人走上工作岗位后，也就不能将所学的知识用于解决工作中的实际问题，导致无法胜任工作或在很长一段时间内不能胜任工作。
实验内容不实用：网络信息安全是一个整体概念，并且在实际生活中专业技术人员经常需要解决综合性问题，因此需要培养学生综合的应用技能。而支持传统教学的实验内容通常都非常单一，不同实验之间相对独立，缺少综合性实验。
鉴于以上我国网络信息安全人才培养方面的不足，有必要对现有网络信息安全人才培养中的一些关键问题进行研究和探讨，寻求适合我国国情和社会需求的网络信息安全人才培养模式。
三、网络信息安全专业人才培养模式关键问题探讨
由于我国网络信息安全专业刚刚起步，前期的启动和准备工作都比较匆忙，加上该专业是信息领域的新专业，又是一个典型的综合性很强的学科，因此，该专业不仅有许多跨学科和跨专业的衔接问题需要解决，课程设置、实验设计等也有许多要做的工作。要提高我国网络信息安全人才的培养质量，我们认为应从以下几个环节做好工作。
1．确立科学的人才培养目标
目前，社会对网络信息安全人才的需求可分为四类，即信息安全技术人才、信息安全管理人才、公共信息安全人才、信息安全专业技术教育人才。随着网络的普及和使用，几乎各行各业都需要网络信息安全方面的人才，但由于行业特点不同，不同行业对该专业的需求重点也会有所不同。因此，应该对我国重要行业对网络信息安全人才的需求进行调研，制定出面向社会需求的网络信息安全人才培养目标。
2．建立合理的课程体系
网络信息安全专业是一个综合、交叉的学科领域，涉及数学、物理、通信、法律和计算机诸多学科领域的知识和最新发展成果，同时该专业也是一个实践性很强的专业。因此，应以社会需求为导向建立科学的课程体系，课程体系中应理论基础与工程实践并重，注重学生综合素质和自学能力的培养，加强数学、英语和实践课程的训练；确立核心课程，并在保证网络信息安全专业教育的基础性、全面性的同时，确定除核心课程外的专业必修课，并按照其内容联系、应用需求等划分成若干个课程模块，让学生根据自己的兴趣来选择不同模块进行学习，使学生能够在掌握本专业核心理论的基础上，结合自身兴趣和实际需要进行学习，充分发挥自己的潜力和特长，并促进个性化发展。另外，把握好各门课程的先后顺序，尤其是专业课程的先修和后修关系，将直接影响着学生对专业知识的接受程度。
3．采取形式多样的教学模式，做好实验环节设计
教学设计在整个人才培养中起着至关重要的作用。教学设计应该以培养目标为导向。所以应根据培养目标有针对性地设计网络信息安全专业的课堂教学模式和实验环节。
在课堂教学中可引入案例教学法，通过提出问题、解决问题、拓展问题、再解决问题，对解决问题的方法进行评价、优化等环节，调动学生的参与性，从而拓展学生的思维视角，强化思辨能力。由于该专业发展快、综合性强、应用性强等特点，教学中还应注意把网络信息安全专业的最新动态以各种形式及时补充到教学内容中，并适时地将行业知识、经济管理知识以及社会常识引入课堂；充分利用网络平台来强化教学和辅导工作，加强师生之间的交流，促进学生学习的兴趣和积极性。此外，学生参与教学法也是调动学生学习积极性的有效方法。对于专业课程的一些主要内容，可以给学生留几个课堂讨论的主题，作为作业由学生在课下准备，并采取课堂发言和提交报告的形式进行检查。通过这种形式不仅可以有效地调动学生的思维，而且激发了学生的创新能力。。
在实践教学中，首先应科学合理地设计编排专业课实验内容和实验方案，编写制定提升学生创新能力的实践教学指导书。在设备不足的情况下，可采用基于虚拟机环境的实践教学法，让学生在有限的资源环境中得到更为真实充分的实践锻炼；也可以建立工程实践平台，比如，上海交通大学信息安全工程实践培训与应用实验室建立了国内信息安全领域最大规模的工程实践实验平台，该平台可全方位支持信息安全教学、培训、科研及测试等信息安全服务，实现了基于网站――实验支撑系统――实验课件”互动的网络化交互式的新一代工程实践教学和培训环境。在该环境下，可演示和运行各种平台的实验系统，开展各种安全实验，大大节省了硬件资源，为网络信息安全专业的日常教学活动提供了良好的环境支持。
4．加强实验室建设
网络信息安全专业是一个实践性很强的专业，对实验室建设、实验设备等的要求较高。如何设计出科学、合理的网络信息安全实验室建设方案，加强理论与实践的结合，将直接影响着专业课内容的消化和吸收，影响着科研工作的顺利开展。目前，比较有名的信息安全实验室是中科院信息安全国家重点实验室，中科院高能物理所、软件所、计算所等单位也都具有良好的网络安全实验设备或实验中心，中国科技大学、北京电子科技学院、上海交通大学等院校也建立了各自的信息安全研究中心或实验室。
5．建立稳定的实践基地，实现产学研的紧密结合
网络信息安全专业有着广泛的社会需求。因此，应当同社会相关行业进行广泛的联系，建立稳定的实践和实习基地。首先，应制定出面向行业的、有针对性的实践方案和实习计划；其次，应加强与企业和科研院所的合作，找出与研究机构、企业合作的有效途径，提高人才竞争力。要实现产学研紧密结合，不仅应加强与企业和科研院所的合作、加强实践教学，还可通过编写适应产学研的教材以及相应的教学来提高学生的实践能力、自学能力、创新能力和适应新环境的能力，使学生顺利适应产学研结合的培养模式。
四、结束语
当然，任何新生事物在成长过程中都不是一帆风顺的。网络信息安全人才的培养将是一项艰巨的任务，任重道远，许多高校进行了有益的尝试，并取得了一定的经验和成绩。随着我国信息化进程的加快，国家对信息安全问题的高度重视，我国信息安全产业将迎来新的发展机遇，政府部门和企事业单位对信息安全人才的需求将会越来越多，这反过来也会极大地推动高校人才培养的教学改革，同时，高校还可以充分利用企事业单位作为教学实践基地，把产学研有机地整合起来，为社会输送高质量的人才。
参考文献：
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[3]吕欣，关于信息安全人才培养的建议，计算机安全，2006.2
[关键词]信息保密安全教育；课程体系机要员培训模式
[中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2013）19-0022-02
机要工作是党和国家用来传递秘密信息的手段和工具，集信息安全与保密于一身，为社会经济发展保驾护航起着至关重要的作用。据全国人大内务司法委员会的一项调研报告显示，目前保密工作正处于泄密高发期，其中，计算机网络泄密事件已经占泄密总数的70%以上，并呈逐年增长趋势。面对信息安全的严峻形势，高校行政工作人员（特别是机要工作人员）必须加强信息保密与安全教育培训，充实和更新信息保密与安全新知识、新技术，提高信息保密与安全素养。然而，与发达地区相比，西部地区由于受地理以及人文等多方面因素的影响导致机要员信息安全教育相对落后，信息保密与安全教育过程中存在培训知识陈旧老化、更新不到位和培训形式单一等问题，无法适应新形势对机要员的工作要求。针对当前信息保密与安全教育过程中存在的问题，笔者对西部地区高校机要员信息保密与安全教育培训模式和课程体系进行了探索，取得了一定的成果。
一、信息保密与安全教育培训模式
信息保密与安全素质是机要员综合素质的重要组成部分，是培养其工作创新能力的必备条件。机要员与信息保密和安全教育的关系很密切。到目前为止，我国各个高校还没有保密专业的毕业生，各企事业单位部门的机要员都是来自于各种专业，其专业背景互不相同，各有千秋，因此，信息保密与安全教育是广大机要员更新保密业务，增强保密意识和提高信息安全防范技能的重要途径，是提高整个机要工作质量和机要员工作创新能力的重要保证。
信息保密与安全教育是一个综合的教育过程，它不单单是技术的教育问题，还涉及管理学、法律学、文化学以及心理学等方面。从这个角度来说，随着计算机网络技术和社会信息化程度的提高，机要员的信息保密与安全教育应该是一个综合性的教育工程，涉及计算机学科、管理学科、法律学科等多学科资源。
一般情况下，广大机要员的信息保密与安全教育培训是由省级国家保密局主办和负责。因此，省级保密局要积极与有关行业部门（如高校）合作开发培训教材，根据计算机网络技术和信息技术领域以及机要工作岗位的任职要求，参照相关机要职业资格标准，改革培训课程体系和教学内容。信息保密与安全教育必须与我国经济社会以及计算机网络和信息技术的发展同步，信息保密与安全教育主管部门只有在充分了解机要行业现状及其对信息保密和安全技术需求，并跟踪机要行业需求和信息技术前沿的基础上修订机要员的信息保密与安全教育的培训课程体系，及时更新培训教学内容和教学方法，采用新的培训模式，才能培养出适应当前信息化社会的机要工作人员。
为此，本文提出“精机要业务基础理论和实际应用培训重信息保密与安全素养的提高主抓信息保密与安全防范技能培养”的信息保密与安全教育培训模式。整个培训模式是以提高机要员信息保密业务与信息安全素养为培训目标，以更新、充实机要员工作业务知识以及信息保密与安全知识为学习动力，以强化机要员的保密意识和提高信息安全防范的实际技能为主，以便适应当前信息化社会中机要工作的需要。各个教学培训阶段简述如下：
（一）精机要业务基础理论和实际应用培训阶段
精机要业务基础理论和实际应用培训阶段为脱产培训的第一阶段，时间可以根据当年培训内容确定，一般需要1周，主要进行保密业务知识的培训，要求受训者完成最新保密业务知识和保密法律法规等培训课程的学习。其设计思路是强化和更新机要员业务新知识以及保密新法规，在“基础知识扎实、理论够用和保密意识强”的思想指导下精心组织培训教学。根据机要职业岗位的要求，参照相关的机要职业资格标准，改革现有的培训课程体系和教学内容，以过程性保密业务知识为主，以适度够用的陈述性概念的理解为辅。理论叙述要反映受训者的接受能力和机要工作的实际需要，从最基本的和最新的保密知识出发，通过一些完整的实际案例引入机要工作业务知识和理论，使受训者带着实际的机要工作问题去学习和思考，培养受训者分析与解决实际问题的能力。本阶段的课程体系是：保密工作概述，保密法律法规以及保密管理，保密工作与业务工作保密管理，保密监督检查方法、信息和通信设备使用保密管理等。
（二）重信息保密与安全素养的提高阶段
重信息保密与安全素养的提高阶段的时间根据培训内容而定，一般需要1周，设计思路是进入信息保密与安全素养的培训。信息保密与安全素养是指在信息化条件下，机要员对信息保密与安全所表现出来的各种综合敏感性或者综合能力，包括信息保密与安全意识、信息保密与安全知识、信息保密与安全能力、信息保密与安全伦理道德等具体内容。因此，培训内容应该是信息保密与安全的理论知识、信息安全法律规范及其伦理道德等三个方面。培训过程中，基本理论与实际案例相结合，采取案例驱动教学法，重点培养受训者信息保密与安全素养。根据信息保密与安全专业培训教育的特点以及机要工作岗位的要求，提炼信息保密与安全专业培训教育的核心课程，并引入其教学培训体系，建立突出机要员的信息保密与安全职业培训教育的核心课程体系，规范课程教学培训的基本要求，提高课程教学培训质量，改革教学培训方法和手段，融“教、学、练”为一体，强化受训者信息保密与安全素养的综合提升，为下阶段的培训打下牢固的基础。
（三）主抓信息保密与安全防范技能培养阶段
信息保密与安全防范技能培养阶段为脱产培训的最后阶段，大约7天左右，主要是进行信息保密与安全技能培训，以信息保密与安全防范技能为培训核心，重点培养和提高机要员的信息保密与安全防范实践能力。信息保密与安全防范技能教育不仅要提高受训者的信息保密与安全意识及其道德修养，提高受训者对信息保密与安全防范理论的认识，更要强调受训者的实际防范操作能力。这个阶段不仅要完成信息保密与安全防范理论的培训，而且要进行现场演示，并让受训者参与各种实际操作。
二、信息保密与安全教育培训课程体系设计方案
根据上述给出的信息保密与安全教育培训模式，构建其教育培训新课程体系设计方案，以机要员业务知识和信息保密、安全技能的获取和培养为学习动力，确定机要员教育培训的核心课程系统。提炼机要员职业所要求的核心能力，设计核心培训课程体系，实施工作与职业教育培训相结合的教学培训模式，调整课程内容，打破原有的传统培训课程体系模式，建立以机要员职业岗位需要的全方位职业知识和技能为动力培训的课程新体系。
按照机要员岗位任职要求，通过分析其职业岗位能力和应具有的业务素质，归纳出该职业的教学培训知识点，建立其核心培训课程体系。采用案例教学和真实的信息保密与安全现场模拟演示等教学培训方式，以适应当前机要员职业要求，确定保密业务知识、计算机与通信基本知识、信息安全基础知识及其法规、信息安全防范技能等四大方面的核心课程。通过各种教学培训与实践，达到如下的教育培训目标：（1）使受训者全面掌握最新的信息保密与安全基本业务知识，及时更新行业法律法规，使其工作与时俱进，提高工作能力。（2）使受训者熟练掌握信息安全防范技能，提高信息安全防范能力，从而达到提高职业素质的目标。信息保密与安全教育培训课程体系框架如图1所示。
图1信息保密与安全教育培训课程体系框架
三、结语
信息保密与安全教育培训是面向广大在职机要工作人员的职业常态化培训教育，培训工作量大，影响面极广，是机要行业工作的重要组成部分，也是提高机要员工作能力的根本保证。本文提出的信息保密与安全教育培训模式，能使机要员的保密业务水平和信息安全知识得到及时更新，与时俱进，对机要行业紧跟时代的步伐有着积极和重要的意义。
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