关键词：毕业设计；多维度；评价体系
毕业设计是本科学生毕业前最后一个学期的实践环节，是人才培养计划的重要组成部分。作为大学本科四年中非常重要的一个环节，是对大学生所学的基础理论、专业理论知识、计算机等课程实际应用能力的全面检验。同时也是大学生知识融合、实践应用、解决工程问题和自主发挥的一个主要时段，对于大学生走向社会、缩小融合社会差距有非常重要的意义[3]。
1传统毕业设计评分模式
传统的毕业设计评分模式是学生通过毕业答辩后，指导教师、评阅教师和答辩教师的综合分给定成绩。这种做法的最大缺陷是对于学生毕业设计过程没有一个合理的、相对量化的、客观真实的评价，特别缺少过程评价。因此，建立一种新的、更加全面的评价方法至关重要，而新建立的毕业设计多维度评价体系可以有效地克服上述不足。太原科技大学材料科学与工程学院的冶金工程专业是一个新建的本科专业，冶金工程本科专业的师资大多是由冶金机械专业和从其他院校新招募来的材料加工工程专业和钢铁冶金专业的青年教师。这对于来自不同专业的教师如何进行融合，如何发挥各自的专业特长，如何有效开展冶金工程专业本科毕业设计工作是我们专业每一位教师都应该认真考虑和思考的问题。
2毕业设计多维度评价体系的建立
根据自己多年来在校指导大学生毕业设计的实践经验，并借鉴国内学者已经发表的一些文献资料[1，2]，结合我校的实际情况，笔者认为，评价大学生毕业设计的质量，需要构建一个毕业设计多维度评价积分体系，主要由指导教师、交叉指导教师、评阅教师和答辩教师评定的分值，并按照一定的比例累积后获得的综合成绩。
2.1评分标准
无论指导教师、评阅教师、交叉指导教师和毕业答辩教师对学生在毕业设计评分子项的含义有一个统一的认识是客观评价的基本保障，为此编制了评分标准细则，详细规定各细目的权重系数、具体考查要点和评分标准。这样评价教师有了统一的标准，使不同答辩小组的同学获得的成绩差异性较小。
2.2指导教师评价
指导教师和学生平时见面交流最多，对学生在毕业设计中所表现出来的实际基础知识水平、专业知识功底、日常工作基本态度、出勤率、图形实际表达能力、外语翻译的知识水平、独立工作能力和创新能力的体现、毕业设计日志、完成任务的基本态度和质量有着较全面的了解。因此，针对这些内容加以评价。相对文献[1]的评价标准降低了整个成绩的占比。
2.3交叉指导老师评价
交叉指导老师设立的原因是：师资大多是由冶金机械专业、材料加工工程专业及钢铁冶金专业的青年教师。这对于指导学生掌握有关冶金工程方面的毕业设计不够全面。采用不同专业方向的教师交叉指导，会更好地发挥他们专业特长的优势，对毕业设计会有良好的全面的指导作用。如甲乙两个设计小组，一个由冶金机械专业的教师指导，另一个由钢铁冶金专业的教师指导，两组搭配，交叉指导。因此，交叉指导老师评价内容和指导老师评价内容相类似。
2.4评阅教师评价
评阅教师看到的是学生的毕业设计最终结果，要全面客观地评价学生的毕业设计，肯定成绩，指出不足，写出评语。主要对照学生的毕业设计任务书来看其完成情况、计算说明书分析论证的正确性、计算机及外语的实际应用能力、有无独立见解和工程背景、说明书中图表公式的规范性、图面质量和图形表达能力、毕业设计日志书写的认真程度等进行评价。
2.5答辩教师评价
答辩教师在毕业设计答辩时，针对每一位学生的说明书的基本介绍、就其语言表达能力、说明书图表公式的规范性、图面质量和正确性、在答辩过程中回答问题的正确性、有无独立见解和工程实用价值、以及综合训练（理论结合实际、文献资料收集与应用、计算机绘图技术、计算机商业软件使用情况（三维建模、数值模拟、曲线回归等）、手工绘图水平、成本核算等）情况等加以评价。基于上述看法，分别设计出了各评价教师对不同子项的评价成绩占比。关于指导教师和交叉指导教师的打分内容应该更加具体。评阅教师打分点为：毕业设计整体完成情况，计算的正确性，独立完成情况，计算机能力和翻译能力，文字语言表述能力及其排版的规范性等内容。其中，计算机应用能力要求为：能用计算机进行绘制二维图或三维图、实验数据曲线回归、建模等操作；使用计算机对设计说明书进行文档录入、表格绘制和排版打印等能力。综上所述，考虑评价教师的侧重和所处角色，成绩评价教师所占权重比例为：指导教师占比25%、交叉指导教师25%、评阅教师占比20%，答辩教师占比30%，这四部分成绩为学生毕业设计综合成绩。
3实际应用情况
通过2015年~2018年期间在冶金工程专业2011级~2014级九个班的应用实践，建立了毕业设计的多维度评价体系，取得了良好的效果，主要体现在以下几个方面：1）尽管冶金工程专业和其他工程专业的毕业设计略有不同，不仅有工艺计算，而且也有大量的工程图纸的绘制，但毕业设计评价的标准大体相当。2）本次冶金工程专业毕业设计成绩的评价体系中增加了交叉指导教师评价内容，不仅可以发挥不同专业教师的特长，而且增加了成绩评价的多样性和公平性。3）在指导教师、交叉指导教师和评阅教师的评价子项里增加了毕业设计日志的评价内容。让学生做毕业设计日志可以锻炼他们整体规划能力、记事表述能力、方案设计正确记录能力、草图绘制能力、督促定期完成阶段性任务的能力、以及说明书里无法体现的过程记录。冶金工程专业毕业设计虽然涉及原料工艺、炼铁工艺、炼钢工艺以及对应的技术装备等方面的内容，将其按照上述细目分类进行评价，可以更加科学合理公平。
参考文献：
［1］叶爱芳，龙红明，李家新，王平，樊友奇.冶金工程专业毕业设计（论文）质量评价体系［J］.中国冶金教育，2011，16（3）：57-59.
关键词：就业率；市场需求；计算机本科；改革
中图分类号：G642文献标识码：B
文章编号：1672-5913(2007)14-0064-03
1引言
近年来，高校毕业生的就业率引起了社会的广泛关注，据国家统计署公告，2003年有80万的大学生没有找到工作，2004年有100万，2005年已经达到120万，而2006年全国高校毕业生人数达413万人，与上年相比增幅达到22%，2007年全国高校毕业生达495万，形式更加严峻。在这个大趋势下，作为前几年人才市场上最抢手、最风光、最体面的高校计算机专业本科毕业生，其就业状况也没能走出困境。我们不禁要问，是市场所需的计算机专业人才已经饱和了吗？还是质量太差，经过调查分析，事实并非如此。计算机专业毕业生就业出现困难的主要原因，是满足社会需要的针对性不够明确，导致了结构上的不合理，即在社会需求与高校计算机毕业生之间出现了供需错位的矛盾。
2人才结构与供需状况分析
我国IT产业正处于高速成长期，IT人才每年需求100万，其中仅软件人才缺口每年就达42万，但我国高校每年却有相当一部分计算机专业毕业生找不到工作。究其根本原因，在于我国高校IT人才培养模式与企业实际用人存在巨大差异，旧模式下培养出来的学生，无法使学生具有胜任岗位职责的技能。实际上是结构性过剩，供需不对路[1]。目前我国计算机求职者的构成比例呈现出不合理的橄榄型结构，软件人才结构士、硕士只占4.3万人，占7%；本科生19.6万人，占33%；大专生9.9万人，占17%；其他人员29.4万人，占43%。合理的软件人才结构应该是软件蓝领、软件工程师、软件架构与分析师并存的金字塔形状，人才基数由大到小，这种较为合理的呈金字塔型的人才结构能保证高中低端人才合理的搭配，形成软件产业内部生产的合理价值链。目前的情况是计算机入门级人才堆积，过于臃肿，在软件蓝领方面的培养规模还不够，同时高级软件人才的数量也短缺，水平高的系统分析员和有行业背景的项目策划人员偏少，从事项目管理、研发等方面的中高级人也少。从2005年开始，IT行业中的IC人才、网络存储人才、电子商务人才、信息安全人才、游戏技术人才这方面是出现了严重短缺的趋势，用人单位的需求与求职人员的意向吻合度有所下降，这种供需不对路的情况造成一方面IT要找的“目标人才”匮乏，企业求贤若渴；另一方面高校毕业很多计算机专业的大学生，却不符合用人单位的要求，出现了计算机专业毕业生是“有业就不成”的一种怪现象，找不到工作，这就造成了矛盾的升级。
3搞活计算机本科人才教育的几点建议
为了适应市场的需求，作为高校计算机本科专业，需要与时俱进，作出相应的改革，以促进毕业学生的就业率。要作出改变，就要分析目前高校本科计算机教育中存在的不足，针对这些问题提出一些相应的改革措施，才能取得良好的效果。经过详细的分析与对比，本人认为，要搞活计算机本科教育，拓宽就业之路，要抓好以下几个方面的环节。
(1)明确本科层次重应用型与工程型人才的目标定位
目前，有很大一部分高校在明确培养目标上不明确，致使在课程体系的设置上出现了应用型及研究型学生都是用一套教学方式、方法。社会是需要研究型的人才，但是每年每个高校只有少部分学生能考上研究生进行计算机的科学研究、理论研究和系统研究，绝大部分学生是要走上工作岗位的。目前的市场要求本科计算机毕业生是一位“熟手”或“成手”，我从几个大型的IT企业的人力资源部进行了解，人才市场上一旦出现具有3年工作经验的IT从业人员，几家公司就会开始争夺。所以本科计算机人才的培养首先要紧扣市场需求，明确培养目标。由于计算机的应用涉及很多方面，社会上对计算机的应用要求有很多差异，因此要对目前社会对计算机人才的要求作一个调查，根据这个调查来灵活的确定培养目标。培养的目标可以是：要培养具备计算机技术和信息管理方面的基本知识和技能，能应用计算机和网络技术，在企事业单位的生产、建设、管理、服务第一线从事计算机应用、程序设计、信息处理、系统开发、网络管理与维护、网站建设和管理、电子商务应用的应用型、工程型人才。这一目标除了和市场相一致以外，还与计算机学科的特点有关，因为计算机学科本质就是一门实践性、应用性、工程性的学科。本科层次应用型人才比高职高等职业教育技能应用型人才有更“宽”、“专”、“交”的知识结构；更强的自主学习能力和岗位适应性，从而不仅具有胜任某种职业岗位的技能，而且要具有技术创新和技术二次开发的能力；具有更高的适应多种岗位的综合素质。另一方面，与学术型人才相比，他要有更强的实践技能和动手能力，能较快地适应岗位的需求，解决工作实际问题。因此高校本科计算机与要明确人才培养方面的目标和层次定位，制定出与社会需求相吻合的特色鲜明的培养方案。要以市场需求为导向，采用订单式的培养方式、工程化的教学模式、模块化的课程体系，培养“岗位专才”。在培养本科层次应用型与工程型人才的具体过程中，实施的关键点是要在学生实践能力(岗位操作技能与实务经验)、沟通能力(理解、表达与团队合作)、创新能力(理论应用)等方面加强锻炼和培养。
(2)做好专业方向规划，进行逐层次能力提高的教学模式
专业方向的规划是根据计算机学科和技术发展趋势，结合社会对计算机专业人才的需求状况，规划出如网络工程、信息管理与信息系统、软件工程、测控技术、动画艺术等不同的专业方向。同时，加强实践能力培养，采用逐步渐进，一年一个台阶的培养模式:一年级进行基础训练、二年级进行能力训练、三年级进行专业训练、四年级进行综合性工程训练。
(3)改革教学与教材内容，打好实用型人才的培养基础
目前，计算机专业教学中内容中普遍是不实用理论较多，而职业基础课程不足，专业技能训练又太少，此种状况从根本上影响了计算机专业人才培养的质量。计算机属高科技技术，且具有较强的实用性，并在实践中得以迅速发展，而目前的教学内容体系与新世纪社会对计算机人才的要求还有很大的差距。如开设了太多的计算机基础理论课程，这些课程对学生的整体专业素质的提高并没有什么作用，而急需实践训练的环节却又安排得太少，即使在有限的上机实践课上，大多是只完成教材上的例题或老师布置的题目以进行理论上的简单验证，缺乏自主性，创建性的实验，造成学生在学习和工作过程中解决实际问题的能力薄弱，所学与市场相当脱节严重。据报道，某高校的一位计算机本科毕业生毕业后找了几个月的工作一直都不顺利，自己对用人单位提出的计算机方面的应用要求一无所知，甚至于有些计算机的新技术在大学时听都没有听说过，于是用了一年的时间去著名的IT培训基地进行培训，进一步充电，结果一年后就找到了满意的工作。
教学内容与教材内容相关，高校教材内容滞后于实际应用的矛盾已是相当突出，已经远远落后于世界其他国家的课程教学模式，致使学生学习的积极性不高，学生学习的兴趣不足。据了解，直到目前，还有许多高校计算机专业依然在使用上个世纪90年代初的落后教材。这种课程教材内容严重落后于技术潮流的现象依然非常普遍。例如，现在许多高校计算机专业依然在教授的FoxPro课程，是早已经被绝大多数IT企业淘汰的一种落后的编程技术。学校在讲授基本的VB编程技术时，很多IT行业用的是技术。知识结构的落后使学生掌握的技能在社会中没有用武之地，从而让企业对学生的选择显得顾虑重重。面对高校本科计算机中走出的毕业生，企业仿佛是面对“鸡肋”一般，这些学生拥有完整的基础理论知识和聪明的头脑，但却缺少实用的操作技能，丢了可惜，聘了无用。而在激烈的竞争中，以赢得时间为先的企业已经不可能有足够的耐心和精力去花费半年或更多的时间去培养自己的可用之才。一位IT行业内人士认为，目前有很多高校正在使用的课程体系、教学内容，整体上已经落后于当前流行的IT技术潮流3~5年，内容的更新远远跟不上技术应用的进步，更不用说紧跟上时代的发展了。高校计算机专业必须加快教材内容更新的速度，主动地根据市场需求来调整课程设置，以满足整个社会特别是IT行业不断提高的用人需求。
(3)加强师资力量，打造“双师”、“双高”的师资队伍
学校教育必须以学生为本，教学工作必须以教师为本。任何学校要想持续发展，必须抓住质量这个生命线，而质量的根本所在是教师。因此，师资培养是教育改革的重要前提，改革成功与否关键在于教师的参与程度。只有教师认同改革理念，参与改革过程，才能使改革成功。教学方法、教学手段、教学内容的改革，都只有通过教师才能得以落实[2]。没有一支高素质的教师队伍，就不可能培养出高素质的人才。由于计算机技术发展迅速、知识更新快，同时也是实践性特别强的学科，计算机课的教师既要像其它学科的老师一样在课堂上讲授知识，又要像工程师一样具有“工程能力”。在计算机师资队伍建设方面，要打造“双师”(既是教师，又是工程师)、“双高”(高职称、高学历)的师资队伍。并逐步使这支队伍中高职称、高学历的比例趋于合理，专业结构和年龄结构趋于完善。实施的策略是“内培外引”。现在各高校计算机老师的教学任务都很重，不仅要承担计算机专业的教学，也要承担非计算机专业的教学，仅依靠教师自学来注入新知识是不够的，而且很多工程性的内容书上并没有，要依靠实际的实践经验。所以在师资队伍的培养上一方面要加强内部现有人员的培训，学校应每年为计算机教师提供1~2次短期学习的机会。定期分批到一些IT行业进行培训，选送到一些大型的企业技术岗位上以解决理论与实践、知识与技术的结合问题，学习新知识，新技能，新的管理理念，挖掘他们的潜在资源，还要到其他高校以提高学历。另一方面就是加大力度从高校和IT部门引进人才，充实师资队伍。
(4)实行产学结合，共建实习实训基地，改革人才培养模式
计算机教学本应是一门理论学习与实践教育并重的学科，但如今的大学教育大多以枯燥的理论教育为主，能提供给学生走出去参与实际工作、项目实践的机会少之又少，即使有实验课，实验课时也远比理论课时少。很多高校为提高学生的能力，要求学生在毕业之前要进行毕业设计，这是计算机本科教学中的一个重要环节，通过毕业设计培养学生综合运用专业理论知识进行分析问题和解决问题的能力，以提高他们动手能力和适应社会需求的能力。这一点是与其它学科另一个最不同之处，因为其它学科只要写出毕业论文即可，但是计算机本科的学生要做了设计才能写相关的论文。目前很多高校把学生的毕业设计大多安排在第四个学年的第二学期，但是学生找工作和做毕业设计的时间几乎在同一学期，使得一些学生能真正把时间和精力放在毕业设计上的很少。
以往学生进行毕业设计时，常常由老师给出一个设计题目，比如设计一个学籍管理方面的程序，设计一个考试系统，或设计一个选课系统。大多数学生不会主动去思考设计的方向，不会选题。总体上来说，还是一种封闭式教学。为搞好毕业设计，要把实训课作为毕业设计准备的前提，进行充分的市场调研，以合理的选题作为毕业设计的良好开端。为做好实训，高校计算机院/系要努力追踪产业前沿，密切产学关系，与企业合作，密切学生实习和就业的衔接，创造开放式的人才培养环境。具体做法是，在毕业设计开始前，根据行业发展的情况、用人单位的意向及学生就业的实际需求，拟定具有实际应用背景的毕业设计课题。计算机系可与多个企业共同合作，制定合理的课程体系、教学内容，按方向进行“3+0.5+0.5”或者是“3+1”教学方式。即学生在学校学习3年，第四年到企业实习半年，另外半年回校进行毕业设计，或者是第四年都在企业一边实习，一边做毕业设计。如果条件允许，可由企业派专门的人来校共建实训基地。不管用哪一种方式，目的都是通过这种针对性很强的工程方面的训练，使学生能够提高实战能力，在走上工作岗位后，能够很快适应工作需要。在这样一个过程中，学生进行毕业设计的思路广了，创新能力也得到了提高。学校认可其学习时间和学分，企业可依据学生在学习期间的表现，优先选择录用毕业生，也为学生创造了更多的就业机会，这样学校、用人单位、学生、计算机院/系这四者都获得了双赢。
4结束语
面对计算机人才市场的供需矛盾，面对严峻的就业情况，大学本科计算机专业的教育与人才培养方式应作调整，以适应市场对人才的需求。如果注重在培养目标，教材内容，师资力量，产学结合等方面进行进行改革，我们的本科计算机教育将会办得生气勃勃，对就业形式将会起到良好的改善作用。
参考文献
[1]王莉.我国高校计算机人才培养的现状研究[J].武汉科技学院学报,2005,12(18):142-143.
[2]姜美玲.教师:革新的课程实践者[N].中国教育报,2004,(1).
投稿日期：2007-05-12
作者简介
做好思想动员工作
每年在大四第一学期毕业设计（论文）开始之前都要召开学生思想动员和指导老师研究方向和命题介绍大会，目的是为了营造一种良好的毕业设计（论文）氛围，使学生充分认识到毕业设计（论文）是一项重要而艰巨的任务，同时让学生选择自己所感兴趣的方向和题目来展开毕业设计（论文）。
加强选题管理
加强毕业设计（论文）选题的管理，题目类型以工程应用型和设计型项目为主，选题难度适中，分量足，综合训练效果好，选题范围倡导产、学、研结合，鼓励和教师的科研实际相结合，鼓励校企联合。在管理流程上导师申报的毕业设计（论文）题目在供学生选做之前应通过教研室、计算机专业学术委员会、毕业设计指导小组的审核，刷掉与计算机专业培养目标有偏差，内容过于陈旧的题目，对含义不清，实用价值不大，概念太大的题目勒令整改，从而保证毕业设计题目具有很强的专业特性和时代性。对于分量不足、难度低的题目由系主管领导认定后，不予审核通过，对于大而难的题目指导老师可化解为若干子题目，让学生独立完成。同时鼓励学生到实习单位做毕业设计。表1和表2分别统计了近三年计算机专业毕业设计（论文）的选题情况，反映出选题更加多样化和合理化。
重视管理环节
为加强计算机专业毕业设计（论文）的管理，保证质量，信息学院修订和补充了原毕业设计（论文）的相关规定、教学计划和大纲等，很好的解决了近几年毕业设计（论文）过程中所出现的问题，对课题选择、过程管理、成绩评定等方面均做了明确的规定。
拟题全部提交到毕业设计（论文）管理系统中，经毕业设计（论文）主管领导审核批准后，供学生与指导教师在毕业设计（论文）管理系统中进行“双向选择”，学生根据自己的兴趣和能力选择课题，若一题被多名学生选择，由指导老师根据自己的选择原则确定。毕业设计（论文）选题遵循“师生双向选择与毕业设计（论文）工作领导小组调剂分配相结合”的原则。当学生本人志愿与毕业设计（论文）工作领导小组调剂分配有矛盾时，学生应服从分配。毕业设计（论文）工作流程图如图1所示。加强毕业设计（论文）的过程监管，学院制定了相关的政策制度，要求指导教师每周安排至少二个半天的时间现场指导学生，根据指导教师自报的指导时间和地点进行抽查。
指导教师因故不能在固定时间和地点指导学生，应提前告知系主任并通知学生更改指导时间。要求指导教师应随时掌握所带毕业生的动向和思想动态，掌握毕业生的毕业设计（论文）进展情况。指导教师对照毕业设计管理系统，填报指导教师完成的工作，对所带学生的网上毕业设计管理负责，督促学生按要求及时更新信息、上传文档。系主任在各个阶段及时组织专家或负责人对系统中的材料进行检查，对缺项或不能按进度提交材料的学生和指导教师予以提醒或批评。
把好“答辩关”和“抽检评选关”
把好“答辩关”，从教师和学生两方面抓起，要求指导教师对学生在网上提交答辩的毕业设计（论文）初稿进行仔细推敲，认真指导修改。学生方面，应用型毕业设计必须做出具体硬件或软件，要能演示，方允许参加答辩，理论研究型论文最好能够有仿真实验结果的演示。实行院、系、小组三级答辩，每年均成立由院督导参与的院答辩委员会，各系按照学院要求成立系答辩委员会和专业答辩小组，采用推荐与随机抽取相结合的方法选出一部分学生参与院级和系级答辩，答辩过程和成绩评定严肃认真。把好“抽检评选关”，学院开展了毕业设计（论文）抽检与评优工作。抽检工作由学院随机抽取，送专家评审，将评审意见向有关指导教师反馈，对质量不过关的毕业设计（论文）坚决不予通过；评优工作在系部推荐的基础上，学院再组织领导、专家进行评审，经分管院领导批准后，将评优结果予以公示。
重视优秀毕业设计（论文）和指导团队的培育
对于学习成绩好、动手能力强的毕业生，要提前进行重点培养，力争使他们的毕业设计（论文）达到校优秀的标准，甚至可以参加省级毕业设计（论文）评优活动。另外，尽早在教师中组建优秀毕业设计（论文）指导团队，确定培育题目和团队成员，并进行相应的政策支持，增加指导教师和毕业生对毕业设计（论文）的积极性和主动性。
结语
以上这些措施的有效实施使我院计算机专业毕业设计（论文）的质量得到了切实提高，培养和训练了学生如下几方面的综合能力：查阅和综合分析各种文献资料、掌握使用工程技术规范和手册、图标等技术资料的能力；阅读和翻译专业外文的能力；计算和设计能力；实验或测试以及数据处理的能力；计算机应用能力和设计说明书（论文）的撰写等方面的能力。同时培养了学生综合运用所学基础理论、专门知识、基本技能，去发现、分析、解决与本专业相关的实际问题，以及从事科学研究工作或担负专门技术工作的基本能力。
提高非计算机专业学生的计算机应用能力，除了改革现在的计算机教学模式，更关键的一步就是加强实践性教学中的一个重要环节：毕业设计。它是高校教学工作中十分重要的环节，随着时代的发展，对高校毕业生的要求越来越高，毕业设计的内容也在不断地充实和更新。在计算机应用日益普及的今天，计算机应用已成为毕业设计的组成部分。
1非计算机专业计算机课程教学目标和课程体系
国家教育部对于高校非计算机专业学生的计算机教育提出了明确的目标[1]：使学生掌握计算机软、硬件技术的基本知识，培养学生在本专业与相关领域中的计算机应用开发能力，培养学生利用计算机分析问题、解决问题的意识，提高学生的计算机文化素质。为达到国家教育部确立的基本目标，除常规的计算机教学之外，在毕业设计中加强计算机应用，有利于培养学生在本专业领域中的计算机应用开发能力，有利于提高毕业生的综合素质。
为了提高学生掌握计算机应用的技能，从专业应用和学生的实际情况出发，非计算机专业课程体系基本上可以分为必修课和选修课。必修课具体分三类课程：计算机文化基础、计算机语言、本专业领域相关的应用软件。意图在于形成非计算机专业学生计算机知识技术的公共基础和专业领域的应用基础。选修课开设流行软件知识和使用，以扩大和延伸学生计算机知识及技术的应用能力空间，并跟随计算机应用软件的潮流。开设的必修课和选修课为非计算机专业学生在毕业设计中应用计算机进行本专业领域的开发设计工作奠定了良好的基础。
2毕业设计中计算机应用存在的主要问题
由于多方面的原因，在毕业设计中应用计算机进行辅助设计的做法目前还很不平衡，在毕业设计中应用计算机的方式存在一些问题。
2.1只注重专业知识综合运用而将计算机应用简单化
毕业设计以专业知识综合运用为主，而计算机的应用仅是图表文档处理等。这种毕业设计虽然使学生在专业知识综合运用方面得到了较好的锻炼，但由于计算机应用与专业实践的结合程度低，学生在这方面收获不大，不利于提高学生在本专业领域中的计算机应用开发能力。尽管学生经过四年的本科学习掌握了一定的计算机应用能力，但这种应用能力没有或很少与实践相结合，未能在与专业实践相结合的应用中得到深化、拓宽和提高，一旦学生走上专业工作岗位仍需要一个再学习、再提高的过程，这势必延长其进入“角色”的时间。
2.2过分强调计算机的应用而忽视专业知识综合运用
毕业设计的选题、设计内容、时间安排、设计成果等，都是以计算机应用技术的实践为主，而专业知识的综合运用所占的比重较低，且计算机应用技术与专业知识的结合也属于浅层次的。如以计算机为手段对专业知识进行一般性的介绍，包括图片显示、多媒体演示等，没有涉及所学专业的结构设计、计算等深层次的问题，这种毕业设计从形式到内容更像是计算机在某一方面的应用技能训练。由于没有得到专业知识综合运用的实践锻炼，学生运用专业知识解决实际工程问题的能力并没有得到实质性的提高。
以上两种毕业设计方式都存在片面性：前者沿用多年一贯的传统毕业设计形式，与计算机应用结合不够，不利于学生全面提高工作能力;后者喧宾夺主，把专业知识的综合运用简单化，偏离了毕业设计的初衷。究其原因，都是未能把握好在毕业设计中专业知识的综合运用与计算机应用技能相结合的尺度。我们认为，要提高毕业设计的效果，达到毕业设计的基本目的，体现时代赋予毕业设计的新内涵，必须做到毕业设计与计算机应用有机结合，必须坚持以综合运用专业知识为主，同时强化计算机应用技能培养的原则。
3综合运用专业知识，紧密配合计算机应用进行毕业设计
基于对毕业设计中把握计算机应用尺度的认识，我们在非计算机专业学生毕业设计教学实践中进行了尝试，并取得了一定的成效。为了搞好毕业设计，做到毕业设计与计算机应用有机结合，我们围绕毕业设计的主题，积极寻找设计内容与计算机应用的结合点，把握计算机应用在毕业设计中的尺度。在指导学生毕业设计过程中我们做了以下几方面的工作：
3.1科学选题
毕业设计的课题应能使本专业所学的理论知识进一步深化，换句话说，设计应尽可能包括多门专业基础课和专业课的综合运用。并且紧密结合计算机应用，有利于学生的全面训练。在去年我校的应用电子专业毕业设计中，从以综合运用专业知识为主，同时强化计算机应用技能培养的目标出发，结合应用电子专业的特点，此次毕业设计将本专业的实际问题的应用设计与计算机应用有机地结合在一起，把计算机应用作为设计内容的组成部分。为此，我们从应用实例中抽选出多个设计题目，经过筛选，最终确定毕业设计的题目是“传感器探头及信号转换电路设计”。设计的目的在于让学生综合运用所学的专业知识，根据自动检测技术课程中所学的传感器原理和综合电路知识，在计算机的辅助下完成传感器探头及信号转换电路设计、调试工作。从而达到培养和提高学生综合能力和产品开发意识之目的。该设计内容充实，专业知识覆盖面宽，且涉及基于Multisim2001仿真软件和EDA(ElectronicDesignAutomation即“电子设计自动化”)设计工具Protel-Nexar2004的使用。
3.2做好前期准备工作
考虑到毕业设计的需要，我们根据学生对Protel和Multisim这两个应用软件掌握的程度，在毕业设计之前，利用课余时间有针对性地举办了应用软件短期辅导班。在通过教师毕业设计前的辅导，同学上机操作练习，熟练掌握这两个应用软件的操作技能。该学习班深受同学欢迎，大家对学习应用软件表现出很高的热情。该学习班的举办对毕业设计起到了很好的促进作用，参加学习的同学在毕业设计中表现突出，他们不仅利用应用软件出色地完成了设计任务而且还影响其他同学，起到了传、帮、带的作用。
3.3指导方法的改进
本次毕业设计任务较重，若在有限的毕业设计时间内(共12周)完成全部设计任务，并开模、组装与调试，显然不现实。因此，我们在毕业设计中突出重点，注重设计思路、设计框架的完整性，对某些细节问题或重复性的设计计算内容不作要求。具体做法是把电路原理图设计、元器件技术参数的计算、位号设计、印制版电路图和组装平面图等作为重点内容，而气敏、热敏、光敏、湿敏、压敏探头的选择和开模与制作等省略，从而节省了时间，确保计算机应用的可能性。
4计算机应用在毕业设计中的主要体现
4.1编程计算元器件技术参数可视化
设计当中所需要元器件种类和数目相当多，元器件技术参数的计算复杂，计算量大、重复计算多，用常规的计算方法耗费大量时间，且计算累积误差较大。利用VB语言按照理论要求编程计算设计当中所有需要元器件的参数，通过编程计算节省了时间，提高了计算精度，对计算结果的可视化处理更为形象直观。
4.2计算机辅助设计
Multisim2001仿真软件和Protel是应用电子专业的常用应用软件。根据大学生的计算机能力结构和应用电子专业学生的一般特点，考虑计算机技术在电子电气领域的现实状况，目前应用电子专业学生(本、专科)的计算机知识和能力培养的层次，侧重在“使用”计算机和“运用”计算机的能力层次上的培养[2]。因此我们要求全体同学都熟练掌握这两个软件的使用。设计中用Multisim2001仿真软件进行电路原理图设计及计算机仿真实验。对于Protel计算机辅助设计软件，学生们有一定基础，通过毕业设计实践，使大家进一步熟悉Protel的基本绘制电路图命令，并能操作绘图仪等设备，提高运用EDA工具Protel进行电路板图设计的能力，满足今后从事工程设计的需要。
4.3多媒体科研汇报、设计原理和设计说明书演示
PowerPoint软件较易掌握，设计组的同学都采用了PowerPoint幻灯片进行设计成果汇报。毕业答辩时，计算机演示与口头陈述相结合，生动形象，效果好，使学生体会到了计算机技术在科研汇报中应用的优越性。一些掌握了多媒体软件应用的同学还将毕业设计中较抽象的设计原理：非电信号转换成电信号原理、信号的探测和转换，运用二维动画软件flash转化为直观新颖的动画，以增强设计的效果。同时将文字和插图等多媒体信息做成具有超链接功能的说明文档，使得评阅者对毕业设计说明书的查阅变得有趣生动。
5毕业设计效果分析
从毕业设计的实践来看，此次毕业设计选题、定位适宜，时间安排合理，毕业设计和计算机的应用既相互渗透，又彼此独立;既突出了毕业设计的主题，又充分体现了计算机的应用，达到了预期的目的。在教师和学生的共同努力下，经过12周紧张有序的工作，学生如期完成设计任务。毕业答辩时，每人提交的成果设计说明书、电路设计图、元件清单和具有计算功能的程序以及多媒体幻灯片报告，经考核评比，该设计组获校优秀毕业设计组。通过毕业设计，学生不仅掌握了传感器探头及信号转换电路设计的基本程序和方法，锻炼了运用专业知识独立分析和解决实际问题的能力，同时在设计中应用计算机的技能得到了提高，为今后从事实际工作奠定了良好的基础。
在经过凡年的努力通过了所有课程的考试之后，我们也应当对最后的毕业论文予以足够的重视。作为一名计算机信息管理专业的本科生，我在课程学习和计算机毕业论文写作中取得了不错的成绩。因此我特将自己在撰写计算机毕业论文过程中的体会写成本文，供将要着手进行计算机毕业论文写作的同学参考。
一、计算机毕业论文选题
计算机信息管理专业，是一个着重研究信息系统开发、应用的专业。这个专业所培养的人才，若按当前人才职位来讲，就是系统分析师”的角色。同学们对此应有准确的认识，和自己所选择的计算机毕业论文题目，应当符合这个角色定位。
计算机信息管理专业的计算机毕业论文选题，应当适于进行系统分析”的目的，这与一些纯”计算机专业的要求是有区别的(如计算机应用、软件开发专业)。它们各自的侧重点不同。计算机信息管理专业主要探讨研究如何在组织管理中合理使用信息技术，也就是说既关注组织机构，又研究计算机技术，是一个管理”、技术”两门包的专业。这也是为什么在我们的专业课程中既有数据库技术”、软件开发工具”，又有管理经济学”的原因。所以我们选择的计算机毕业论文题目应符合本专业的特点要求。
一般的讲，计算机毕业论文要求同学们做的工作是:运用生命周期方法(sdlc)开发建设一个信息系统。选题可自主决定。
信息管理专业的计算机毕业论文选题应满足这样的要求:
探讨管理信息系统(mis)学术领域内的课题
选题有一定的规模，可以展开论述
结合自己的工作实际，了解的内容，可以说是了解什么就写什么”
尽量不要选择他人写过多次的题目
一般信息管理专业的计算机毕业论文是让同学们选择某一企业、机构等等，对其中的实际工作和业务进行分析，建设开发出一个适用于此单位的信息系统，由此生成的文档、程序就是你的计算机毕业论文。所以同学们可以参考以上原则，选定适合自己的计算机毕业论文题目。与指导老师商讨后，最终确定选题。
二、计算机毕业论文所需资料
在确定了计算机毕业论文题目之后，就要开始进行实际的计算机毕业论文写作了。此时收集相关的参考材料十分重要。正如前文所提到的，信息管理专业的计算机毕业论文工作要求，就是分析单位、建设系统”。无论哪项工作，都离不开参考材料来提供信息。
大家需要注意的是，在整个毕业设计工作中，系统分析”是绝对的重点，也可以说是计算机毕业论文的核心。既然本专业培养的是系统分析师”，那么这个专业的毕业生怎么可以在论文的系统分析”内容部分马马虎虎、漏洞百出呢?因此，为了做好系统分析工作，准确分析一个单位的工作与业务，就必须搜集该单位的相关工作资料，比如相关工作流程、制度、规章及单据、报表等等，通过这一系列的材料可以比较全面、详细地了解这个单位，准确做出分析。
由于系统分析”是全文的重点，将来计算机毕业论文答辩时，系统分析部分也是评委们关注和考查的重点，因此这部分的工作一定要做好。
资料收集的作用不仅仅体现在系统分析阶段。在后面接下来的设计、实施工作中，相关的资料也会为你的毕业论文撰写提供有用的信息。比如在进行程序设计时，相关的参考书会成为重要的依据，书中汇集了众多程序方面的智慧成果，可以从中借鉴，丰富自己的信息系统。
三、计算机毕业论文格式规范、用词准确
计算机毕业论文属于科技论文。文章应具备自己既定的毕业论文格式、规范，这样便于统一交流。从结构上看，整篇文章包括内容提要(中、英文)、目录、正文、参考文献、致谢等部分。在正文中，应注意一些公认的格式规范，比如图”的名称要写在图的下方，表”的名称要写在表的上方，即图下表上”原则;应注意一张图或表与其名称不能分开在两页上，应当保证整张图、表及名称打印在同一页;注意各段落开头空两格，行距要适当等等。
计算机毕业论文的用语应当准确规范。例如数据流图”(dfd)不要写成数据流程图”，这样的笔误”会暴露出你概念不清。在答辩评委审阅时，看到你在文中连基本的格式、概念都不懂，十有八九会影响成绩。因此请同学们记住:书写毕业论文，是一个需要精益求精、咬文嚼字”的过程。
四、计算机毕业论文的文档
软件=文档+程序”——根据这个公式，同学们开发的信息系统——一个软件，包括文档和程序两个部分，那么对于计算机信息管理的同学来讲，应当重点着手准备哪一部分呢?综合本专业的特点，同学们应当着重书写文档部分。
如前所述，信息管理专业的计算机毕业论文主要考查的是同学们对系统的分析能力，分析的成果就是文件——分析报告。特别重要的是其中的业务流程图”和数据流图”，必须准确表达绘制出来，它们可以说是单位工作的照片”，是下一段论文设计、实施的基础，也是最后论文成绩的重要组成部分，必须绘制得天衣无缝”，确保图例符号正确、逐层分解准确、布局合理、命名规范。否则，对于你的毕业论文成绩来讲后果是严重的”。对此同学们要特别注意。
之所以要强调大家多多关注文档，是因为总有一些同学几乎是出自本能地”想尽早尽快地着手进行最后的程序开发，不注意前面的文档撰写。对此必须明确:现代的软件开发是一个集体协作的系统工程，而不是一两个人的作坊式生产(黑客除外)。而这个开发软件的集体，包括分析、设计、维护、管理等各方面的人员，计算机信息管理专业的同学，所应当承担的角色是分析人员”，即要分析出系统应当做什么”(whattodo)，写出文档。至于怎么做”(howtodo)那是程序员的事情，而不是你的主要任务。明确了这一点，就对这里所说的着重文档”有所理解了。
整篇计算机毕业论文文档篇幅规模不能太低，基本上不能少于15000字，否则不容易将一个系统描述清楚，更不用说准确设计、实施了。这也是前文提到计算机毕业论文选题有一定规模”的原因。
五、积极与指导教师联络
在整个计算机毕业论文写作过程中，应积极与指导教师联系，对自己毕业论文的进展、遇到的问题及时与进行交流、探讨，按照指导教师的指导意见进行修正、改进论文，确保文章的质量。
一些同学因为是业余学习，平日里工作繁忙，有时无法按时在约定的日期与指导教师见面，为此应采用其他方法与老师联络，如电话、传真、e-mail等等。而且要尽可能地参加老师约定的见面会。通过与老师的交流探讨，确保自己的毕业论文沿着合格正确的方向进行。
指导教师对整个毕业论文成绩是很有发言权的，其中包括你平日对待毕业论文写作的态度成绩。因此，不要给指导教师留下你对毕业论文漠不关心的印象。
比如个别学生只是在最后论文答辩的那一天才来见一见老师交毕业论文，这样的做法应当竭力避免。
六、计算机毕业论文答辩
计算机毕业论文答辩，是面对面与评委们的交流，是评委们对同学们毕业论文的认定与评价，主要考核同学们语言表达能力、对问题的说明能力。
同学们在参加答辩之前，应确保完成各项准备工作，包括按要求装订毕业论文、列写答辩提纲、制作展示挂图等等，这一切都是为了给参加答辩作好物质上的准备。
毕业设计是所有工科人才培养方案中规定的重要实践性教学环节，高等职业技术学院也不例外。通过该环节的教学使学生能够综合运用所学理论知识分析、解决实际工程问题，初步掌握设计的一般流程和方法，在设计态度、工程思想、实践能力等方面得到系统的锻炼和提高，为步入工作岗位打下良好的基础。毕业设计的质量在一定程度上反映了学生的专业知识水平、工程素质以及综合运用各种知识的能力;也在一定程度上体现了指导教师的治学态度、学术水平和指导设计工作的能力;同时也从一个侧面表明了学校的教学质量和管理水平[1].尤其对于工科学生而言，毕业设计是他们走上工作岗位前的一次预演，应该引起足够的重视
1.当前高等职业技术学院毕业设计(论文)存在的问题
1.1学生思想重视不够，投入精力不足
由于目前就业形势严峻，一部分学生忙于参加各种各样的招聘会和公司面试，在毕业设计环节上投入精力甚微。毕业设计的时间与实习、顶岗或长升本(接本)时间重合，在两者不可兼顾的情况下，多数学生都选择了工作或接本为主，而不是做毕业设计。
1.2选题不恰当
选题恰当是做好毕业设计(论文)的前提，我院制订的"无锡商业职业技术学院物联网技术学院专科生毕业设计(论文)工作的若干规定"规定了选题的基本原则。
尽管如此，但是选题不当的情况仍然时有发生，表现在：(1)论文题目大多由指导教师给定，学生并不感兴趣，因此更谈不上对题目的意义有比较深入的思考;(2)论文题目与学生的发展方向不一致。例如有的学生是软件方向的，但指导教师指定的题目却是硬件方向的等等，对于所用到的一些技术学生知之甚少;(3)论文选题陈旧，图书管理系统题、学生管理系统等类似的题已经做了多少年了，每年都在做，又没有发展，毫无创新性可言;(4)选题脱离社会实践，所使用的技术属于基本已经淘汰的技术，对学生综合能力培养的帮助不大;
1.3指导教师缺乏经验，指导强度大
由于计算机专业发展比较晚，具有丰富项目实践经验的老教师十分稀缺。而随着近几年计算机专业扩招，高校引入了大批的年轻的毕业生充实教师队伍，这些年轻教师本身充满活力，敢想敢干，不足之处在于他们多是毕业后直接从事教学工作，实际的工程项目实践经验不足，而计算机专业本身是一个实践性要求很强的专业，没有这些实践体会，就很难理解软件开发过程、软件技术如何应用到生产这些问题，从而影响了毕业设计的质量;
1.4毕业设计过程缺乏监督
一般按惯例，指导教师与学生之间每星期至少应见面两次，了解学生毕业设计的进展情况。然而由于受到学生找工作、升本(接本)等特殊情况的影响，很难坚持下来。学生缺乏主动性，不愿意主动找指导教师交流，因此使得毕业设计的过程缺乏监督。
1.5论文抄袭现象时有发生
我校对论文抄袭现象处置甚严，这也是对学生实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风的培养，然而，部分学生报着侥幸和偷懒心理，往往将网络上检索到的多篇论文稍加修改，重新组织加工，从而就变成了自己的毕业论文。有的学生甚至一字不改，原文照搬。
总的说来，目前有的高等职业技术院校的毕业设计(论文)工作中的主要问题是少了一点“规矩”，即使有规矩也是“老规矩”。对随着教育和教学改革的深化而出现的新情况遇到的新问题，缺乏深入的研究和及时的改革。
2.毕业设计(论文)的定位
计算机应用专业是一门综合性非常高的学科，该专业软件、硬件及系统的开发、应用、维护等工程领域，是一个纵向较深，横向较广的复合性、综合性专业。毕业设计(论文)是学生综合运用所学知识，分析、解决实际问题，培养独立思考、独立工作的能力，接受高等职业技术人员所必需能力的基本训练的重要教学环节。毕业设计(论文)首先具有教学与教育功能，是实现专业培养目标，对学生进行设计科学教育，培养探求真理的科学精神，强化工程意识，进行工程基本训练，提高学生科学研究能力、工程实践能力、创新能力和经济意识的重要阶段;是培养学生优良思想品质，进行综合素质教育的全面检验。其次，毕业设计(论文)成果具有直接或间接为经济建设服务，为生产、科研服务的社会功能。随着教育和教学改革的深化，对人才培养模式的改革，专业的拓宽改造，对人才培养提出了新的更高要求，我们更应高度重视毕业设计(论文)的基本要求和质量评价，使学生更清楚地知道怎样主动做好毕业设计(论文)，使指导教师更清楚地知道如何对学生进行指导，使管理人员知道怎样抓住实质问题管理到位，以保证毕业设计(论文)的质量。
3.有关应对措施
3.1加强学生思想教育
如何提高高校毕业设计的质量，已成为一个日益引起教育界关注的话题。笔者陋见，根本措施应当是加强学生教育，使学生引起重视。其实多数高校和指导教师对于加强学生思想教育的重要性都深有体会，但具体实施起来总觉得效果不如想象中好，关键是在于“循循善诱”几个字。笔者今年指导的几个学生中，也有个别学生对毕业设计重视不够，设计时敷衍了事，做好毕业设计，是为了对自己四年学习划上一个圆满的句号，也是对个人责任心的一次考验，从而端正了态度，主动性大大提高。
3.2在毕业设计之前做专题讲座
由于学生都是第一次参加毕业设计，所以对如何进入状态，开始毕业设计工作，如何查阅资料，如何分阶段完成，如何撰写开题报告和毕业论文，如何对毕业论文的章节规划、内容安排和格式规范等知识缺乏认识，因此在毕业设计之前有必要做专门针对毕业设计如何开展的专题讲座。
3.3选题是关键，鼓励学生到企业进行毕业设计
选题是整个毕业设计(论文)的核心，正确、恰当地选题是做好毕业设计(论文)的前提，应首先把好选题关。在我系首先原则上把一人一题作为选题工作的重要原则少数课题比较大时，可以分成几个小课题，但必须保证每个学生都是单独完成自己的课题，防止学生互相“帮忙”的发生。
毕业设计(论文)题目需经过教研室讨论、教研室主任审核、系主任批准。对于一些过易、任务过轻或所使用的是一些过时技术的题，坚决要求进行重选。通过这些做法，保证了毕业设计(论文)题目的质量，学生也反映良好。
开展学生毕业设计的一种新做法，是让学生到就业单位去做毕业设计，利用企业的经费、场地和技术力量，完成企业需要的技术课题，实行校企联合指导方式。一方面，可培养学生工程设计和科学研究能力及团队合作精神，使学生了解和掌握实际工程设计和科研的全过程;另一方面，工作单位的实际课题，任务明确，要求具体，时间性强，能激发学生的工作热情和主动性，增强学生的事业心和责任感。同时，便于用人单位和学生较早互相了解，有利于学生就业后尽早地进人工作角色。我系目前对于这种新的指导方式正进行尝试和摸索，从目前的效果来看，很受学生和用人单位的欢迎。[2]
3.4过程管理很重要
开题报告完成以后，就进入了漫长的实际设计过程。要增强对学生的监督和督促机制，防止学生偷懒。其一，要增强指导教师的责任感;其二，可引入现在一些软件公司常用的做法，要求学生写周报，让学生每周对自己毕业设计的工作进展，取得的成果或碰到的困难做一次记录。这样既避免了学生临时报佛脚，不做设计只写论文的情况发生，又使学生的整个设计过程都有案可查，增加了对毕业设计评分的合理性和公正性。[3]
3.5如何杜绝论文抄袭现象
论文抄袭是学术界十分不齿的行为，应当给学生灌输这种思想。学生大多都是第一次撰写学术论文，一旦养成了抄袭的坏毛病，则日后对己对人都贻害无穷。一方面，应当将“对毕业论文抄袭进行严厉惩罚”写入到毕业论文的要求规范当中去，一旦发现，绝不姑息;另一方面，指导教师可通过耐心教导，击溃学生的侥幸心理，让学生明白，抄袭的论文是无所遁形的。
3.6改善评判学生毕业设计质量
学生的毕业设计质量由两部分来衡量：
一是设计成果的质量，包括软件的功能、所采用的开发技术、人机界面等部分组成，可通过现场演示和答辩来评分;
二是毕业论文质量，根据课题完成情况和答辩情况由指导教师、评阅教师和答辩小组分别按毕业设计(论文)评阅、评审评分标准采用“结构分”进行评定，其中指导教师成绩占30%，评阅教师成绩占30%，答辩小组成绩占40%
(1)指导教师评定成绩
根据指导教师评审评分标准从学生工作量、工作态度、技术方案、分析与解决问题的能力、设计(论文)质量、创新等方面进行评定。
(2)评阅教师评阅成绩
根据省教育厅的有关文件精神，要求每位学生的毕业设计(论文)必须由两位熟悉相应课题内容的教师(可以是外聘教师)进行评阅，评阅评分标准从毕业设计(论文)内容、学生工作水平以及论文撰写规范共同确定，每位评阅教师必须单独填写评阅表。
(3)答辩
成绩主要由答辩小组根据答辩评审评分标准从学生的报告内容、报告过程、回答问题以及学生在毕业设计(论文)中的创新等方面进行评定。毕业设计(论文)成绩按优秀(>85分)、良好(75分一84分)、中等(66分一74分)、及格(60分一65分)、不及格(60分以下)五级分评定，其中优秀比例控制在20%以内。[4]
总之，高等职业院校计算机专业毕业设计工作受到了扩招、学生就业、升本(或接本)等诸多因素的影响，要做好这项工作，根本在于思想重视，重点在于制度保证，只有学校、教师、学生都加以重视，做好各项制度保证，才能进一步提高毕业设计的效果，提高高职院校的毕业设计管理水平。