1文献的概念及其分类
文献是通过载体记录的知识，载体是文字语言附着物，是物质形态。从古至今，载体有竹简、纸张、磁带、磁盘、光盘等。科技文献是记录、保存、交流和传播科学知识和思想的一切著作的总称。其分类包括：①一次文献即原始文献。②二次文献。在一次文献基础上加工而成，常称为“检索工具”，如目录、索引、摘要等。③三次文献。通过检索工具（二次文献）收集原始资料（一次文献），加工整理成的综合性文献资料，如综述、述评、年评、指南等。④零次文献。
未成文的口头传递的信息，或手稿之类的资料，即还没有传播载体。
从上可以看出，综述既不同于原始论文，不属一次文献，也不是论文的摘要、索引或书目，不属二次文献，而是一次文献高度浓缩的产物，是把多篇相关文献综合加工而写成的三次文献。因此，综述包容的信息量大、反映学术动态快，是获取信息、促进科研、指导实际工作的有效途径。
2文献综述的特点
综述包括现状综述——成就性综述、回顾性综述——动态性综述和专题争鸣性综述三种。其特点如下：①资料来源是拿别人的文章做自己的文章。②研究对象是文献资料，不是人或动物。③内容涉及面广，信息浓缩、精炼。④叙述性的表现手法，以事实为基础，在充分占有资料的基础上进行适当的评论。⑤引文多，有很强的参考性。
3撰写文献综述的必要性与重要性
信息时代的特点如文献数量多、增长快，内容分散，重复交叉，语种增加，知识老化加速，质量下降，时滞严重等，呼唤着护理综述文章的出现，使其显得非常必要。此外，综述是知识再创造的研究（科研分为创造知识、修改知识、综合利用知识），写作综述是科学研究的重要步骤，是促进护理学科发展、成熟，促进人才成长的重要环节。再则，综述提供回溯检索文献线索等，以上说明文献综述的撰写显得非常重要。
4写作步骤
4.1选题
①选取护理工作中急需研究、解决的问题。②选取位于学科前沿，有一定超前性，能反映新成果、新技术、新动向或矛盾焦点的问题。③选取自己熟悉或有一定研究基础的题目。④选题要大小适度。⑤希望在杂志发表的综述，应注意期刊的要求。总之，选题要实事求是，量力而行，掌握四个相符：与个人主观条件相符、与自身客观条件相符、与护理进展现实相符、与自己今后的研究方向相符。
4.2收集文献资料
4.2.1对文献数量和质量的要求：①数量要求。>40篇，有人提出初始收集资料最好>100篇。②质量要求。年代分析，文献发表的年代越近越好，近3年最好，至多不超过5年；专业分析，资料来自本专业学术期刊、核心期刊的论著性文章；国别分析，资料来自本课题研究的先进国家、权威机构、有威望的专家；主题分析，引用资料的主题与自己的选题相同或相近。
4.2.2收集方法：①顺查法。顺年查找，由远及近。②逆查法。由近及远，从当前开始，倒查近3年或5年的文献。③追溯法。又称篇后文献检索法，是利用已发表综述后的参考文献进行追溯查找的方法。
4.2.3检索工具：有目录、索引、文摘等类型。①中文工具。《中文科技资料目录》（医药卫生）、《国外科技资料目录》（医药卫生）、《全国报刊索引》（自然科学技术）、《中国医学文摘》和《国外医学》等。②英文工具。美国《医学索引》（IM）、荷兰《医学文摘》（EM）、美国《生物学文摘》（BA）、美国《化学文摘》（CA）等。③联机与光盘。中国生物医学光盘数据库（CBMDISC）、中国学术期刊（光盘版）、美国国立医学图书馆联机数据库（MEDLINE）等。④网上检索。中国生物医学数据库、美国国立医学图书馆数据库、中医药信息检索系统网上数据库等。
4.2.4检索途径：①题名途径（主要按书名、刊名检索）。②著者途径（按作者姓名检索）。③分类途径（按文献所属学科类查）。中国图书分类法规定，“R”是医药卫生，如R4为临床医学，R47为护理学，R248为中医护理学，R5为内科学等。④主题途径（按规范化术语即主题词查）。
4.3整理加工文献
①阅读（浏览、粗读、精读；应确定优先阅读的文献）。②整理、分类、筛选。③综合组织（可按主论点、分论点组织论证材料，确定论证方法，安排层次结构）。④拟定提纲，完成全文。
一、口述史研究方法的特点
1.口述史的概念
口述史既是一门学科，也是一种研究的方法。1948年，哥伦比亚大学的艾伦・内文斯（AllanNevins）教授创建了口述史研究中心，第一次提出口述史的概念，并运用其研究方法记录、整理美国部分重要人物的回忆，由此，现代口述史研究作为一个新领域出现在人们的视野中。20世纪80年代，国内学者也开始了口述史的研究。尽管目前关于口述史尚未有一个明确权威的概念，但多数学者认为，口述史就是运用录音或录像设备，通过访谈或口语叙述的方法收集口头史料来研究历史的一门学科。同时，由于口述史是一种通过对话方式来收集历史事件的重要资料，所以，口述史又可以视为一种研究方法。
2.口述史研究方法的特点
口述史研究的方法主要是访谈、收集、资料整理和分析、下结论，其中，最基本的研究策略是借助录音或录像设备的口述访谈法，其本质上属于质性研究的方法，具有质性研究的特征。除了质性研究的一些特点之外，就口述史研究方法而言，还有以下几个显著的特点。
（1）动态性。口述史是一种对话，强调研究者和受访者之间的互动，所以体现出一种动态的效果。另一方面，由于口述的史料或资料有一定的不确定性，也反映出某种动态性。同时，口述访谈虽然是研究者有计划的访谈，但是访谈过程中很容易出现很多新的素材和观点，可能会改变原有的访谈计划，口述史的研究方法也可以适应这种变化，是动态性的呈现。
（2）生动性。与单纯的文字记载相比，口述史研究方法重视录音和录像技术在访谈中的运用，所收集的史料或资料具有很强的生动性。北京大学张寄谦对于西南联大师生的口述史采访所收集的资料，以及齐红深教授主持“日本侵华教育史”研究过程中收集的口头回忆史料都很好地体现了生动性的特点，令人过目不忘，印象深刻。
（3）草根性。口述史研究方法突破了以往历史研究的局限，一反“政治史”或“精英史”的传统，使得普通大众成为研究的主体或主角，体现出很强的平民化或大众化趋势。这种研究方法更强调研究者和被访谈者的平等关系，重视研究者以及被访谈者的自我实现和自我表达，尊重和维护口述史料的原生态面貌。
（4）易用性。录音、摄像设备是口述史研究方法的重要载体，应该说，技术的进步使得今天我们可以随时随地开展口述访谈和资料收集。录音、摄像设备的普及与发展，也使口述史方法越来越体现出它的简单、方便、易用，这也是口述史研究得以迅速推广的重要原因。
二、口述史研究方法在课题研究中的作用和意义
伴随着中小学教育科研的蓬勃发展，中小学教育科研课题的研究方法也从过去单一的量化研究过渡到“质”“量”并重，质性研究更适合运用在一些很难量化或不能量化的研究之中，它能够更好地促进人们对教育现象或教育问题的理解和把握。例如，教师职业道德的状况，仅靠量化的统计和分析是无法准确描述的，必须辅以质性研究的方法，通过观察、访谈等手段，更全面、深入、具体地收集资料，并在此基础上进行分析，得出结论，才能使研究者和社会大众全面了解教师职业道德的状况。当然，对于课题研究的主体――广大教师而言，这种质性研究方法的掌握与应用也有一定的难度，不仅需要准确而生动的文笔，还需要占用教师大量的时间。
口述史研究方法本质上就是一种质性研究，这种研究方法所表现出来的特点，又恰到好处地弥补了现有质性研究上述的不足，因而在中小学的课题研究中有着广阔的应用前景。
1.可以丰富课题研究的方法和手段
目前教师开展课题研究的方法总体来说较为单一，基本采用实验法、调查法、观察法、访谈法等手段，其表现形式也大多是文字、图表和图片。限于文笔和篇幅，所呈现出的文字或图表都是经过选择和加工的，这也使得研究者往往无法将研究实施的过程真实地再现。以访谈法为例，即便研究者和受访者高度合作，顺利完成访谈任务，研究者也没法完全将访谈过程和内容完完整整地再现出来，必须花费大量时间加以整理，进行提炼、精简和概括，在研究成果中也只能以片段或节选的形式予以呈现。而采用口述史研究方法则可以通过录音、录像真实地还原访谈的过程和内容。此外，口述史研究方法还有助于研究者对研究的对象进行深入、具体的记录，将“文字、声音和图像”相结合，形成对研究对象的“立体化”表达，使访谈的问题典型、具体、深刻。
2，可以为课题研究提供生动的案例
案例研究是中小学教师从事教育科研的常见形式，也是一种课题研究常用方法。案例研究中至关重要的是必须对含有问题或疑难情境在内的典型事件的实际情境进行动态性的描述，这关系到案例及案例研究的成败。目前的中小学课题研究中的案例大多是以文本形式呈现的，这对研究者的文字水平提出了很高的要求，一旦不能客观、真实、生动地描述案例，就会使案例变得枯燥乏味，降低案例的应有价值，更有甚者还会使案例得出的启示或结论受到质疑。在课题研究中应用口述史的研究方法，则可以减少文字水平不足带来的诸多问题，这样的案例不仅形象生动，真实还原了研究的场景，和文字相配合更是相得益彰，不仅可以避免那种课题研究常见的单调和枯燥，还可以让人全方位多角度地品味、解读案例，获得超越于研究者的启示和感悟。
3.可以完善课题研究的过程性资料
当前中小学教育科研的一个突出问题就是教师的课题研究缺少过程性资料的支撑，往往一个研究课题只有开题报告和结题报告，客观上形成课题研究的形式主义和走过场，这样的结果难免使人对教师的课题研究的意义和作用产生质疑。究其原因，尽管确有一部分教师在研究中急功近利，存在研究的形式主义问题，但是也有很多教师是由于缺少时间和条件记录、整理自己的研究过程，以至于必须结题时拿不出反映研究过程的资料，尤其是那些重要的观察、访谈或座谈的记录材料。口述史研究方法的一个很重要的特点就是研究者可以利用录音录像设备，甚至是具有录音录像功能的手机，随时随地记录教师自己研究的过程和研究的内容，再进行一些简单的加工即成为具有支撑作用的课题研究过程性资料。这样的研究方法，还可以使课题研究过程不再是单纯的文字表达，更成为一种立体、生动的展示。
4.可以强化教师课题研究的主体意识
[关键词]心流理论；体验；娱教；教育游戏
一、引言
心流的提法古已有之，早在二千五百多年以前，东方传统的精神实践者，如佛家和道家，已将运用心流视为其发展精神力的重要技法。在佛教中就有“心底有佛，佛人心流”的说法。然而真正对心流进行较为科学和系统的研究却是近现代的事，其中最有影响的当推匈牙利裔美同心理学家米哈里．齐克森米哈里(MihalyCsikszentmihalyi)及其领导的小组进行的研究。
二、心流概述
齐克森米哈里在研究人的创造力时发现，人们在从事自己喜爱的工作时可能会经历一种独特的体验，它常使人废寝忘食，不计回报地全身心投入工作，并且乐在其中，而人在具有这种体验的活动中常常会爆发出惊人的创造力，齐克森米哈里将这种独特的体验称之为――Flow。
1．译名辨析
在中国，目前港台地区的学者对此研究较多一些，对Flow的译法也不尽相同。台湾学者陈秀娟将齐克森米哈里的著作FindingFlow：Thepsychologyofengage―mentwitheverydaylife译为《寻找生命的心流：追求忘我专注的圆融生活》，把Flow称成“生命的心流”；黄立文用“神迷”于网络上的多样应用来描述大学生在上网时获得的愉快体验；而王静惠则以流畅经验宋表征这种心理状态；黄琼慧在探讨网络沉浸理论中各向度的因果关系时，则使用了“沉浸”一词来描述使用者与网络互动时的心理满足感；陈怡安认为玩家在与网络游戏的互动过程中，具有心理卜的满足感，也使用了“沉浸”一词：而刘旨峰和周倩等在探讨台湾大学生网络沉迷的相关闲素时，则将Flow称为“心流”。
笔者认为，Flow描述的是一种心理状态，而Flow英文本意为流动、涌流的意思，相对于“神迷”、“沉浸”等词，“心流”具有更大的语义空间，加之心流的提法古已有之，因此本文采用“心流”这个词。
2．心流的定义
齐克森米哈里等人在大量研究了人们公认的具有创造力的人物后发现，无论是画家、运动员、作曲家和科学家，尽管禀性各异，专业不同，但都有一个共同的特点，那就是相当喜爱自身的工作，能充分享受工作本身的内在价值。他同时研究了那些全心投入某种活动门口攀登和下棋)的人们，发现人们之所以对这些活动乐此不疲，主要是因为投入活动时能感受到一种独特的心理经验，这种经验往往产生于某些刺激、痛苦、冒险及困难的活动里，而这些活动常使参与者面临巨大的挑战，同时又包含着新颖和可能有所发现的因素。
齐克森米哈里对心流(Flow)的定义有过两种不同方式的描述：
“当人们全情投入时，获得的一种贯穿全身的感觉”，“在这种状态下，动作与动作之间似平受到一种内在逻辑的指引，而无须行为主体进行有意识的干预。他感受到的是贯穿各动作间的一股整体的流，并受控于自己的行为。此时，自我和环境之间、刺激与反应之间、过去和现在以及未来之间的差异微乎其微”。
“当游戏者完全被活动吸引时，他们会嵌入一种共同的经验模式。这种模式以意识的狭窄聚焦为特征，并丧失自我意识，只对清晰的目标和具体的反馈有反应，因此不相关的知觉和想法都被过滤掉了”。
上述定义从不同侧面描述了心流体验，齐克森米哈里认为这种感受类以于马斯洛提到的颠峰体验(PeakExperiences)，人们全力投入工作却不计回报，这时工作本身便是报酬，人们在工作中会浑然忘我，“感受到一种飘飘然的，它将使人们一再反复地投入于类似工作或活动里，而不在乎工作中必须忍受的苦闷”。马斯洛认为其动机是为了“自我实现”，是一种“通过紧张的活动和体验对自身潜力和极限的发掘”。
3．研究方法
齐克森米哈里在进行心流研究时，主要应用了民意测验(Poll)、调查(Survey)、访谈(Interview)及经验采样(ESM)等方法，其中ESM法是该研究的首创和一大亮点。
前三种方法主要采用问卷和访谈的形式，可以获得较大的数据样本和受访者的直接描述，但资料的获得主要依靠当事人的回忆。齐氏认为，“作为对意识流进行重构的工具，受访者往往难以把事实和文化习惯及其愿望完全区分开来，尤其是难以记住一些只在脑海中一闪而过的念头”，因此需要一种新的更精确的工具来放大并记录每天发生在意识之流中的细节。
经验采样法(ExperienceSamplingMethod，简称ESM)是齐克森米哈里研究小组于1975至1976年前后于芝加哥大学所发明的方法，经过不断完善与改进，至今已发展了二十多年。ESM采用呼叫器或具有定时功能的装置，提醒受试者按时填写随身携带的问卷。从清晨起身到晚间休息之间，定时器被设定为每天呼叫八次，受试者每星期分五十六次将ESM问卷填完，这样ESM较为忠实地纪录了个体的日常活动与体验，使研究者得以藉此跟踪受访者日常活动和为人处世时的心理状况和思维变化。
三、心流模型
研究显示，在从事某项工作或活动时，当人们面临的挑战(Challenges)和他们所掌握的应对这种挑战的技能(Skills)具有某种关系时，则有可能获得心流的体验。因此，他们把研究的终极目标定为“用实验的方法，一点点地寻求挑战和技能的最佳结合……服务于学校、社区和家庭，以使人们得以最大限度的获得心流体验”，他们的研究持续了二十多年，根据对心流的认识程度和模型表示的不同，研究的进展大致可分为三个阶段。
1．最初的心流模型
研究者们起初预言：当人们从事某项活动时，其理想的体验将发生于挑战和技能相等的时候。在ESM量表中，人们在某项活动中可能面临的困难和技能的熟练程度被分成了9级，此时心流概念模型如图1所示：
然而，当分析了数以千计的ESM问卷后，研究者们却发现当挑战(Challenges)和技能(Skills)相平衡时人们并非总是体验到很好的感觉，而其比例不平衡时也未尝不能感觉良好，这显然和起初的研究假设有出入，图中的概念模型并没有被完全确证。他们修订了问卷，重新进行了调查，然而得到的答案依然如故。
研究在十年左右的时间里都没有取得太大进展，有些问题一直困扰着齐克森米哈里和他的团队，是概念模型有误，挑战和技能的比例关系对心流体验的影响微乎其微?还是研究方法有问题，并不能捕捉到思维中飘忽不定的模式?
2．修正后的心流模型
直到1985年，心流体验的测量才从概念上和方法论上有了重大突破。米兰大学(UniversityofMilan)的马西米尼(Massimini)领导的研究团队在用ESM法对米兰的少年进行了采样分析后，提出了一个简洁而颇具原创性的想法：心流体验仅当挑战和技能处于平衡状态，并且都达到一定强度水平时才会发生，而这个强度正好是个人所面临的挑战与可能掌握的技能的平均水平。于是马西米尼和卡里(Carli)提出心流模型应修正为如图2所示：
3．最终的心流模型
随着研究的深入，马西米尼和卡里根据研究获得的大量第一手资料，对“挑战”与“技能”的关系进行了全面的梳理，最终得到了八种组合关系：
(1)高挑战和中等技能：激发(Highchallengesandaverageskills：Arousal)；
(2)高挑战和高技能：心流(Highchallengesandhighskills：Flow)；
(3)中等挑战和高技能：掌控(Averagechallengesandaverageskills：Control)；
(4)低挑战和高技能：厌倦(Lowchallengesandhighskills：Boredom)；
(5)低挑战和中等技能：轻松(Lowchallengesandaverageskills：Relaxation)；
(6)低挑战和低技能：冷漠(Lowchallengesandlowskills：Apathy)；
(7)中等挑战和低技能：担心(Averagechallengesandlowskills：Worry)；
(8)高挑战和低技能：焦虑(Highchallengesandlowskills：Anxiety)。
它们之间的动态转化关系如图3所示：
经过与实际调查数据的比较发现，上图非常贴切地表示了受试者在ESM量表中反映的情况：当处于不同的挑战和技能水平时，人们的确具有不同的心理状态。
图中2区即为心流体验最可能发生的区域，此时挑战和技能都出于“高”的水平，受试者显得比平常更专心，他们具有掌控、幸福、有力、积极、投入、创造、自由、兴奋、开放、清晰、满足等感觉，并想继续进行手头的工作(活动)。主体与工作(活动)之间的相互影响达到最大值。
而当挑战和技能水平都是最低值(6区)时情况正好相反，此时人们通常对正在进行的活动漠不关心，主体与工作(活动)之间的相互影响达到最小值。而其他各区则相应地描述了当挑战和技能发生变化时，主体心态的微妙转化。
四、营造有利于心流形成的环境
对挑战和技能水平与心流体验之间关系的揭示，使得齐克森米哈里团队的最终研究目标有了实现的可能，经过进一步的研究和整理，齐克森米哈里和他的同事们归纳出了心流体验的若干要素和有利于这种体验发生的一些条件。
1．心流体验九要素
齐克森米哈里将与沉浸相关的要素(factors)总结成九个，诺瓦克(Novak)和霍夫曼(Hoffman)将这九个因素进一步归纳为前提(antecedentconditions)、特性(characteristics)和经验的结果(consequencesofexperi-ence)等三个群组(group)，而陈(Chen)等人则认为这是心流产生的三个阶段(stages)：事前(antecedents)、经验(experience)和效果(effects)阶段。见下表
2．有利于获得心流体验的群体和空间特征
齐克森米哈里的研究涉及工作、休闲等不同活动状态，包括在学校、家庭、工作场所等不同空间。研究发现，有些工作和活动确实有利于心流体验的产生，例如：技能的复杂性和灵活性高的工作(艺术家、管理者和工程师)比技能相对简单的工作(装配工)更能获得和维持心流体验。在对他们的工作环境和特性进行了研究和分析后，研究人员指出，以下方法有利于群体中的成员获得心流体验：(1)创意的空间排列(Creativespatialarrangements)；(2)场地设计(Playgrounddesign)；(3)并行而有组织的工作(Parallel，organizedworking)；(4)锁定组织目标(Targetgroupfocus)；(5)改善某项工作现有工作：原型化(Advancementofexistingone：prototyping)；(6)以可视化增进效能(Efficiencyincreasebyvisualization)；(7)参与者的差别是随机的(Differenceoftheparticipantsisachance)。
因此，若能在活动设计和时空安排等方面充分考虑上述因素，为主体的工作和活动营造良好的环境，将在客观上有利于心流体验的获得。
五、小结和思考
心流理论的建立为研究人的创造性，挖掘生命潜力以及提高生命质量等内容提供了新的视角和有力的工具。但目前国内对它的研究和应用并不充分，就笔者检索到的资料来看，目前的研究较多聚焦在基于心流理论对人们使用互联网的相关行为或特性进行阐述与解释，而对如何应用心流理论来解决和应对网络沉迷、游戏成瘾等数字娱乐的负面影响等问题的研究则还不够深入和充分。
口述史作为历史学独特的研究方法，笔者认为将它引进到农村教育的研究领域中，这与它所具有的独有特点是分不开的。
第一，研究内容的客观真实性。一方面，口述史研究采访的对象都是某一事件的亲历者，他们把自己对该事件的所见、所闻、所感用通俗的语言或者方言叙述出来，这样的描述最接近历史事实的本来面貌，具有较强的真实性。另一方面，研究者毫不保留地将受访者录音转换成文字稿，甚至连体现受访者心情的语气词都会记录下来，这样得来的口述史料不会掺有研究者本身的主观感受，具有一定的客观性。正如英国口述史学家塞缪尔所言:口述证据是接近最可靠、最自然的历史事实的最佳途径，因为日常经历在某种意义上说不受思想回顾的影响……而历史实际上就是从最初的直接经历中建立起来的。”
第二，研究视角平民化。法兰西学院思想史教授米歇尔•福柯认为，所有的知识、思想及信仰，实际上都是和权力有关系，话语如果没有权力，话语就不能构造事实，只是耳旁风。在中国亦如此，知识代表统治阶层的利益，发言权只掌握在权力精英手中，只有他们才会发出有价值”有力量”的言论，而且经过历史的记载，我们所能看到的是王侯将相、豪门权贵等特权阶层的历史。而对广大平民百姓来说，因为他们没有话语权”也就无法给历史留下任何记录，成为沉默的大多数。口述史研究方法的使用可以让普通百姓发出自己的声音，将历史恢复成普通人的历史，并与现实密切联系，由此获得的口述资料便多了几分平民色彩。
第三，研究范围的广泛性。口述史采访的对象是各种历史事件的各类亲历者，因此，它所涉及的研究范围相当广泛。从纵向研究来说，口述史可以涉及明末清初、民国时期、建国时期、改革开放、现代化建设时期等长达400多年的不同时期不同专题的研究。从横向研究来说，口述史的研究对象不仅包括社会上层、精英人物，也逐渐开始向社会下层、普通百姓拓展，它涉及政治、经济、文化、教育等各个领域范围。
二、用口述史来研究农村教育成为必然趋势
为什么要用口述史的方法来研究农村教育呢?这与农村教育的研究现状以及口述史研究方法的微观视角是分不开的。从研究成果来看，目前教育界在宏观层面上对农村教育的研究成果颇丰，这些研究更多的是在上层社会或者精英文化的层面上进行叙述和分析，而对于占人口绝大多数的乡村民众是怎样看待农村教育的，他们的生活到底在多大程度上受到农村教育的影响，这些社会微观的问题却很少有人涉足，从而造成对中国农村教育实态研究的缺失。将口述史研究方法引入教育史研究领域中，为我们拓展教育史研究的微观视野，构建出更具现场感”的农村教育图景，探寻农村教育对于广大民众的真实意义提供了可能性。从教育与社会发展的关系来看，教育受到政治、经济、文化、环境和人口等社会因素的制约，又对这些因素具有能动的反作用。但这种关系是通过民众生活这一中介间接实现的。一个社会的生产力水平、政治经济制度、风俗习惯等因素首先体现和落实在民众生活中，并通过民众的观念和行动来影响农村教育的实施。
另一方面，教育是通过塑造民众的综合素质，并在不同程度上改变他们原有的生活状态来实现对社会的反作用。所以，在教育和社会之间，民众生活是一个中间环节”。我们要了解近代中国农村教育的实际状况，就必须将研究视角下移，让民众讲述自己的教育故事，从乡村民众的真实生活中去考察。因此，通过把握民众生活来理解近现代农村教育，是教育史研究的基本路径。从乡土的视野来看，近代学校教育到底给民众的生活带来了什么，是讨论教育如何在适应民众生活的基础上改造民众生活的前提条件，这也应该是教育史研究的一个重大任务。教育史学科经过20余年的发展，已经构建出了一个由各种通史、专题史和地方史构成的宏观图景，但是欠缺基于微观实证研究所提供的图景。正是微观视角的欠缺才导致国家对农村教育始终难以准确把握，使得近代以来历次教育改革的设想与实际的执行之间相距甚远。口述史研究方法就是提倡从民众底层视角出发来研究农村教育，给中国沉默的大多数”一个发出自己声音的机会，讲述属于他们自己的受教育经历，以及因接受学校教育而获得的生活变化情况，正是他们丰富多彩的教育故事和教育生活，才能让我们清楚认识到农村教育历史的真实面貌，同时，可以使国家教育政策和制度的制定与落实密切联系现实，更符合百姓的心声。
三、用口述史研究农村教育的注意问题
口述史研究最重要的部分就是通过访谈来搜集声音资料。做访谈就要提出问题，提问问题的方式多种多样，既有正式的、严谨的提问方式，也有非正式的、聊天式的提问方式。优秀访谈员可以灵活运用各种提问方式，取得更多更好的访谈效果，同时也要关心、尊重受访者，理解受访者的观点，静心聆听受访者的表述。第一，访谈之前要做好充足的准备。
1．收集背景信息，仔细准备提问方式，既要防止死气沉沉的高度结构化的访谈，又要防止变成琐碎闲聊的无拘无束的对话两种极端。对于健谈的受访者，只需要掌掌舵、特别提示一下表述不清楚的地方;对于说话简练的受访者，要提出范围广、没有限制的问题，并及时补充、提示。访谈提纲中的问题要通俗易懂、简明扼要、直截了当，避免使用引导性的问题。
2．访谈前认真检查录音设备，麦克风应该离谈话者嘴边一英尺左右的距离，保证录音的音调正合适，提高录音质量。同时，也可以准备各种辅助记忆的物件。比如你要了解老年人的私塾经历，可以随身携带一本旧《三字经》，受访者看到它就可能不自觉地讲述自己当年读私塾的经历。类似这样的东西也有可能促使受访者拿出旧信件、日记、简报、照片等，成为访谈中最有价值的副产品。
3．访谈地点最好设在受访者自己家里，这样受访者感到自在便会畅所欲言。如果访谈是私下进行，会营造彼此充分信任的氛围，双方可以更坦率。
随着锂离子电池应用范围与数量的逐渐增大,其寿命与健康问题也开始显露出来[6,7]。锂离子电池的健康问题主要体现在:放电容量下降、电压平台降低、发热增加等,由电池健康问题造成的事故也屡见不鲜,如2006年11月,NASA的火星探测器MGS就是因为电池系统失效而丧失了动力,造成很大的损失[8];2014年数架波音787客机由于锂离子电池发生故障起火导致该型客机无限期停飞[3]。因此,对健康状态进行准确的评估是保证锂离子电池及其系统正常工作的前提,也是未来电池管理的发展趋势。锂离子电池健康状态(StateofHealth,SOH)表征电池相对于新电池存储电能和能量的能力[9],目前主要由电池容量、内阻等指标进行描述[10]。电池健康状态下降甚至失效的本质原因是内部电极材料和电解液性质的退化[11,12],因此要实现电池健康，！状态的准确估计,就必须获得电池材料退化机理、退化状态及趋势的详细信息。然而,锂离子电池是典型的动态、非线性电化学系统,使用过程中其内部健康状态难以测量,其退化和健康状态描述仍存在巨大的挑战[9]。锂离子电池研究者关注于电池材料性能和老化机理的研究[13,14],主要是在实验室中利用特殊仪器设备进行半电池或特制电池实验,电池的电化学特性和老化机理相关知识和获取方法难以直接用于成品电池的管理当中;而电池用户仅能在成品电池使用过程中通过有限的外部可测量进行建模、或利用数据驱动法对其SOC和SOH进行估计[10,15,16],难以获得电池材料退化的准确描述,故而当电池发生失效之后,无法对其内部的健康状态和老化机理做出准确的判断[17]。因此需要一种实用化的电池内部健康特征提取方法,在电极材料和电化学特性、老化机理和外部可测量之间建立联系,使得电池使用者在不完全了解电池内部电化学原理的前提下依旧可以仅通过电池外部性能数据来获取成品电池内部健康状态和老化机理的准确描述,为基于失效物理的锂离子电池寿命预测与健康管理(PHM)提供基础,进一步提高电池管理水平。锂离子电池电化学模型通过对电池内部电化学反应、离子扩散和迁移、欧姆作用等物理、化学过程进行定量求解,建立起电池外部特性(如电池端电压等可实测数据)与内部过程之间的数量关系。该模型的参数均具有特定的物理意义,其值是对电极或电解液材料特性的直接描述,因此可用于研究健康状态特征[18,19]。利用电池外特性对该模型参数进行辨识,可实现在不损坏电池的前提下获取内部健康特征、获得电池老化规律和机理,并进一步对电池当前健康状态做出准确的分析。然而锂离子电池电化学模型具有高度非线性且参数众多,其参数辨识非常困难[20]。为最终实现内部健康特征的准确提取和老化机理无损分析,需要对参数的可辨识性、辨识方法、老化过程中参数的变化趋势以及健康特征退化对电池性能的影响等方面进行研究。
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1.2锂离子电池模型与参数辨识方法研究现状
现有锂离子电池模型主要分为等效电路模型和电化学模型两大类。前者利用等效电路元件,如电压源、电阻、电容等构成一定的电路拓扑对电池的端电压、电流等外部特性进行仿真[21-24],在加入热模型后,亦可对电池的热行为进行仿真[25,26]。由于等效电路元件难以反映电池内部的物理、化学行为,因此该模型无法给出电池内部过程的仿真结果,一般用于电池SOC估计和对电池外特性的仿真领域[27-29]。相比之下,电化学模型是一种第一原理模型[30],从原理角度对电池内部微观的物理、化学过程进行定量描述,不仅可以准确仿真电池外特性,还可以对电池内部特性(如电极与电解液中锂离子浓度、反应过电势等难以实测的电池内部物理量)的分布和变化进行仿真,因此近年来逐渐受到电池研究者的青睐。
1)什么是文献综述？
文献综述是研究者在其提前阅读过某一主题的文献后，经过理解、整理、融会贯通，综合分析和评价而组成的一种不同于研究论文的文体。
2)文献综述的写作要求
一、文献综述的格式
文献综述的格式与一般研究性论文的格式有所不同。这是因为研究性的论文注重研究的方法和结果，而文献综述介绍与主题有关的详细资料、动态、进展、展望以及对以上方面的评述。因此文献综述的格式相对多样，但总的来说，一般都包含以下四部分：即前言、主题、总结和参考文献。撰写文献综述时可按这四部分拟写提纲，再根据提纲进行撰写工作。
前言，要用简明扼要的文字说明写作的目的、必要性、有关概念的定义，综述的范围，阐述有关问题的现状和动态，以及目前对主要问题争论的焦点等。前言一般200-300字为宜，不宜超过500字。
正文，是综述的重点，写法上没有固定的格式，只要能较好地表达综合的内容，作者可创造性采用诸多形式。正文主要包括论据和论证两个部分，通过提出问题、分析问题和解决问题，比较不同学者对同一问题的看法及其理论依据，进一步阐明问题的来龙去脉和作者自己的见解。当然，作者也可从问题发生的历史背景、目前现状、发展方向等提出文献的不同观点。正文部分可根据内容的多少可分为若干个小标题分别论述。
小结，是结综述正文部分作扼要的总结，作者应对各种观点进行综合评价，提出自己的看法，指出存在的问题及今后发展的方向和展望。内容单纯的综述也可不写小结。
参考文献，是综述的重要组成部分。一般参考文献的多少可体现作者阅读文献的广度和深度。对综述类论文参考文献的数量不同杂志有不同的要求，一般以30条以内为宜，以最近3-5年内的最新文献为主。
二、文献综述规定
1.为了使选题报告有较充分的依据，要求硕士研究生在论文开题之前作文献综述。
2.在文献综述时，研究生应系统地查阅与自己的研究方向有关的国内外文献。通常阅读文献不少于30篇，且文献搜集要客观全面
3.在文献综述中，研究生应说明自己研究方向的发展历史，前人的主要研究成果，存在的问题及发展趋势等。
4.文献综述要条理清晰，文字通顺简练。
5.资料运用恰当、合理。文献引用用方括号[]括起来置于引用词的右上角。
6.文献综述中要有自己的观点和见解。不能混淆作者与文献的观点。鼓励研究生多发现问题、多提出问题、并指出分析、解决问题的可能途径，针对性强。
7.文献综述不少于3000字。
三、注意事项
⒈搜集文献应尽量全。掌握全面、大量的文献资料是写好综述的前提，否则，随便搜集一点资料就动手撰写是不可能写出好的综述。
⒉注意引用文献的代表性、可靠性和科学性。在搜集到的文献中可能出现观点雷同，有的文献在可靠性及科学性方面存在着差异，因此在引用文献时应注意选用代表性、可靠性和科学性较好的文献。
⒊引用文献要忠实文献内容。由于文献综述有作者自己的评论分析，因此在撰写时应分清作者的观点和文献的内容，不能篡改文献的内容。引用文献不过多。文献综述的作者引用间接文献的现象时有所见。如果综述作者从他人引用的参考文献转引过来，这些文献在他人引用时是否恰当，有无谬误，综述作者是不知道的，所以最好不要间接转引文献。
关键词管理研究方法论管理研究
中图分类号：C93-03文献标识码：A
0引言
管理研究方法论（ManagementResearchMethodology）阐述管理学科研究工作的基本原则、途径和程序，在总结前人经验的基础上，提出有效的研究工作规范，包括问题阐述、文献综述、假设提出、数据收集、统计分析、信度和效度判断以及研究报告或论文的撰写等各个环节的规范。研究过程规范化、结构化和清晰化，提高研究效率是管理研究方法论的目标。
纵观管理学研究的历史，在不同时期有不同的研究方法占据主导地位，管理学家出于各自背景和偏好的不同倾向于使用这种或那种研究方法。从早期的归纳法、演绎法到稍后期的经验主义、实证主义和工具主义以及马克思的唯物辩证法等，管理学历史上出现了大量的研究方法。20世纪80年代后，管理学界再次兴起了一次把科学哲学应用于管理学及其独立的管理学方法论的大讨论，极大地表现出了哲学思想与方法论上的新特征，在方法论上突出表现在三个方面：数学模型化、演化论思想方法的运用、博弈论和信息管理学方法论的广泛应用。
目前的进展是把博弈论、企业理论、信息管理学、非线性理论与演化管理学进行一次更大范围的组合，开创了进化博弈论的方向趋势，这将大大提高现代管理学的真实性，加快学术成果的解释和运用，而且还将进一步加强历史与逻辑、真实与抽象、理性与非理性、完全理性与不完全理性、牛顿力学的管理学框架与演化物理学的管理学框架、连续与渐进、利己主义与利他主义的结合。在管理学中，企业在此基础上，打通科学主义与人文主义的通道，更有利于克服由前范式危机走向更高更大的视界溶合，建立一个更具适应性、针对性和解题力的管理学框架和范式。
1管理研究的类型
（1）按研究层次分，管理研究可分为微观层次和宏观层次。微观层次：一是企业组织内部的各部分功能、关系以及本组织与外部组织关系研究；二是组织内部个人和群体的行为、人际关系以及外界环境的相互作用。宏观层次的管理研究是将企业组织放在社会整体中进行研究，从经济、技术发展和文化传统等角度来研究企业组织发展和管理者行为等问题。管理研究偏重微观层次，并且偏重在企业。
（2）按照功能分类，管理研究可分为基础研究和应用研究。基础研究是通过对管理现实问题的观察、概括和抽象，探讨有关管理学科规律性的知识，对管理行为、机理和现象作出理论解释，证实或证伪现有理论并提出新理论。应用研究要求解决现实的管理问题，并为社会、某些组织或群体带来实际利益。绝大多数管理研究属于应用研究。
（3）按照研究目的分类，管理研究可分为描述型、解释性和规范性。描述型研究是收集数据以检验有关研究对象状况假设的工作过程，回答who，what，where和howmuch之类的问题，旨在将现象和事件描述和识别清楚。解释型研究回答why的问题，在描述清楚现象和事件以后深入探索现象和事件之间的关系。规范型研究回答“应该怎样”或“应然”的问题。描述型、解释型研究结果是作出诊断，规范型研究则是作出决策，采取行的。
2管理研究活动的五阶段
2.1管理研究的基本要素确定阶段
2.1.1概念
概念是指人们思维的产物。人们在现实生活中观测和感受到一群相关联现象具有某种共同属性即同一性，于是将这种共性构造成一个概念并冠以一个名词，供人们在沟通中使用。然而，这个概念名词的本身并不存在，概念是通过概括和抽象而得到的。管理研究要使用许多概念，如描述个人行为的“创造性”、“积极性”和“满意度”等，描述群体行为的“活力”和“凝聚力”等。人们在听到像创造性这类概念时，大脑中会自觉或不自觉地涌现出与此概念相关的一组具体现象，心理学称此为思维心象。人们通过一组心象形成概念的过程称作“概念化”过程。
2.1.2定义
定义的含义是提示概念和名词所表达的共同属性的一种逻辑方法。在管理研究中，对概念和名词的定义需要做到清晰、确切，而且在同一研究中一以贯之，不得做随意的更换和置换。
2.1.3变量
变量是指具有可测性的概念，其属性在幅度的强度上的变化程度是可以衡量的。可测性既是变量的特征，又是设置变量需要满足的要求。另外，变量值间的关系需要在研究中进行明确。
2.1.4命题和假设
命题是对两个或两个以上概念关系的陈述。而假设是命题的一种，是对某种行为、现象或事件做出的一种合理的、尝试性的并有待检验的解释。提出假设之前必须查阅相关文献；假设必须建立在可靠的理论基础之上；要尽可能清晰和具体地表达变量值问的关系；必须是可以验证的；已经被证实的假设，其适用范围需要慎重设定。
2.1.5理论
理论是一组结构化的概念、定义和命题，用来解释和预测现实世界的现象。理论须由三个要素组成：概念框架、说明各种特性或变量间关系的一组命题、供验证的背景。理论探索的过程无疑是研究思考的过程。“反应起于刺激，思考启自疑难”，一个人遇到疑难，就要思考去谋求解决。最初是一种单纯判断，逐渐问个为什么，追究其根据，产生“假设”，再求其证明。经过检验后，如果假设与事实相符则是确实可信，否则，放弃假设另立新假设。每轮思考可分为四部：感觉疑难、辨识疑难、提出假设和推理论证。
2.1.6推理
推理则是从命题出发，逻辑地推出另一个命题；换言之，是遵循一定的逻辑规范，根据前提推导出结论。在这个过程中，严格的逻辑规范是推理的正确性和可信度的保证。推理研究包含对推理程序的研究。具体分为两类：归纳和演绎推理。
2.1.7分类
分类是辨明概念外延的逻辑方法，需要遵守完备性、准则一致性、种的独立性、不得跳跃逻辑等级等四个规则。
2.2管理研究设计阶段
研究设计是对研究课题的规划，也是谋求新发展的策略。研究设计内容可以多种多样，然而都围绕两个目的：辨析问题、提炼主题；论证和验证主题。问题辨析的重要性在于明确一个问题域的研究视角和切入层面，并为寻找主题打下基础。问题辨析阶段需要明确以下内容：分析单位、研究的侧重点、时间维度。主题是对主要问题的说明和研究者的主观回答。管理研究必须有一个明确的主题，并且在研究开始之前就应该有一个主题，亦即“主题先行”。做到这一点，首先必须对研究的主要贡献及研究结果是什么在心中有一个设想。而后续的研究工作则是深入和具体论证该设想的过程。这可以保证整个研究都是围绕创新点而进行的。论证和验证主题，需要将研究中的各种概念转换成现实中的可观可测的变量。
2.3数据观测和收集阶段
确定主题、设计变量之后，就要着手论证所提出的主题，论证的途径大致可以分为理论研究和实证研究。实证研究方法是建立在事实观测的基础上，通过一个或若干个具体事实或证据而归纳出结论。同时，研究工作中理论推理仍然也很重要。实证研究又可进一步分类为实验研究和非实验研究，非实验研究又可分为统计研究、实地研究和无干扰研究，每一种论证的路径都有特定的规范。
（1）实验研究中，为了比较试验组和控制组的状态并确定试验变量产生的影响，两组的组成要素必须尽可能类似。可以采用配对和随机化两种方式来保证两组的类似。实验研究还需要注意内部效度和外部效度的问题。进行实验设计时，应当注意排除历程、成熟程度、测试经验、测试工具等因素对内部效度的影响。为了保证外部效度，需要提高样本的代表性，以及可以采取双盲试验的方式降低实验环境效应。
（2）统计调查研究要收集样本或总体中所有成员规范化的定量信息，为了保证数据的可比性，应对所有被调查者提出同样的问题.通过问卷法进行调查，问卷的设计质量至关重要。问卷设计应当尽可能遵循简明、便于回答、有吸引力、不带诱导性等原则，还要对问卷填写做处必要的指导。
（3）实地研究要考虑的一个问题是，研究者以何种身份进行观测。也就是说，需要考虑研究者身份的暴露可能会对研究产生的影响。实地研究的缺点在于非规范性，观察和研究结果取决于研究者个人的经验和技能。对这种非规范性，还是尽可能加以抑制。
（4）无干扰研究可分三类：文本分析、现有统计数据分析和历程比较分析。文本分析借助各种文件报纸期刊和书籍等书面出版物发现和分析问题。现有统计数据分析则顾名思义，利用所能收集到的统计数据进行论证。历程比较研究旨在从历史记录中掌握关键情节。
2.4数据分析阶段
数据分析根据不同的目的可以分为描述统计分析和推断统计分析。分析方法的选择必须结合研究目的和研究的假设、变量设计、观测方法以及数据的内部效度和外部效度，考察问题阐明、变量输出以及管理情景的可测性。考虑管理研究的信度及可靠性问题。关于系统科学方法论本身提供的研究方法，简述如下：
（1）系统分析法。运用系统原理进行目标、结构、功能、环境及其他变化规律的深入剖析，从中选择达到预期目标的最诱惑最满意方案。系统学派的理论和认识结构是系统分析法在管理研究中应用的一个例证。
（2）信息方法。撇开对象的具体运动形态，把系统的运动过程抽象为信息过程，研究系统与环境之间的输入输出关系。组织管理、人员激励、部门协调、市场经营等活动，都贯穿着信息在各要素之间的流动。撇开具体运动形态，简化了研究。
（3）黑箱方法。这是一种在不知道系统内部结构的情况下，通过考察系统的输入、输出来认识系统的功能特性、行为方式、运动规律的控制方法。
（4）绝热消去法。快驰豫参量对系统的演化不起重要作用，为简化研究，可忽略其影响而主要考虑慢驰豫参量的变化。
（5）其他还有功能模拟法、系统模拟法、三维结构法等等。
3小结
管理研究的方法论和管理研究工作是相互促进、相辅相成的，管理研究的进展需要管理研究方法论的支持，同时前者也会促进后者的发展。随着信息经济学的发展和应用，不断涌现新的经济问题，相应地对管理学的研究领域提出了新的要求。
对于研究方法的选用，始终要与时俱进，联系具体的问题进行具体分析，选择并不断创新管理研究的方法，力求在管理学的研究上有所突破，从而解决现实的经济问题。特别是管理研究需要兼用科学方法和思辨方法，将他们结合起来灵活应用，以期解决更多更复杂的管理问题，为具体的管理实践活动提供切实可行的指导和帮助。
参考文献
[1]李怀祖.管理研究方法论[M].西安：西安交通大学出版社，2004.
[2]梅钢.中国管理研究方法的研究现状及展望[J].中国石油大学学报（社会科学版），2011（8）.
[3]刘芳，吴欢伟，刘卓.对“管理研究方法”的理性解读[J].科技与管理，2006（6）.
关键词：现代汉语时
我们知道，任何客观事物都处于一定的时间过程之中，因此，任何语言也都有时间方面的表达，并且各自构成系统。我们这里主要讨论现代汉语的时间系统。本文借鉴陈平先生《论现代汉语时间系统的三元结构》，把时间系统分为时相、时制和时态。本文着重从时制方面讨论现代汉语的时间系统。
一、时的研究历史
黎锦熙《新著国语文法》已经意识到时和体并不相同，并开始使用“时制”的概念，区分“现在”、“过去”、“将来”三种时制，这是国内较早研究时范畴的著作。
20世纪40年代，汉语时、体研究出现了一个相对繁荣期，以吕叔湘、王力和高名凯等三大语法学家为代表。吕叔湘把原来的三时观念加以改造，将“基点前时”、“基点时”、“基点后时”成为“三时”。这是因为他认为“过去”和“将来”如果离开“现在”就没有意义了。高名凯在《汉语语法论》中明确表达了汉语没有时范畴的观点。王力表达了大致相同的观点。
进入20世纪50年代，汉语没有时范畴的观点受到了挑战。龙果夫、雅洪托夫等认为汉语中存在时制，词汇手段和语法手段都是时制表达的重要因素。张秀进一步认定并发展了“汉语有时”论，认为汉语没有绝对时制，但有关系时制。李临定、李铁根等进一步发展了这种观点。
20世纪80年代后，时范畴研究出现了多元格局。帅志嵩总结了20世纪80年代以来的汉语时范畴研究，认为可以分为三种不同的类型：以陈平、李临定、龚千炎等为代表的“无标记有时论”，他们根据情状发生时间、说话时间和参照时间三者在时轴上的相互关系来界定汉语的时制系统，坚持时和体分开；以张济卿、左思民、金立鑫、李铁根、陈立民、林若望等为代表的“时体混合有时论”，他们认为，“了”、“着”、“过”等体标记同时也是时标记，时范畴和体范畴在很大程度上使用相同的一套标记系统；以王松茂、马庆株等为代表的学者持“时体分别论”，认为时和体属于不同的语法范畴，不能将时和体混同起来。
综观汉语时范畴的研究，从时范畴的有无到对范畴的不同角度进行论证，可以看出，汉语究竟有没有时范畴还没有定论。我个人认为汉语是有时范畴的。关于汉语有无时范畴会在下一部分进行简单的论述。
二、关于汉语有无时的讨论
在关于时体研究的文献中，我们能看到许多学者对汉语有无“时”，也就是时制进行了大量的讨论。我们认为，汉语不光有体，也有时。在张济卿先生的《汉语并非没有时制语法范畴――谈时、体研究中的几个问题》一文中，他从七个方面论证了汉语并非没有时制范畴。首先，他提出，语言学家必须忠于语言事实，在否定某一语法范畴的存在时也应该先对语言事实作一番调查之后才下结论。可是我们发现主张汉语没有时制的学者并未完全这样做。他们只是片面的看到了有时间标记的句子，便一再强调汉语全是靠时间词语或上下文来表达时间的，他们没有并注意到汉语中存在着大量的无标句。其次，许多学者都没有对汉语的时、体有一个完整的定义，往往只提结论不提定义。第三，张济卿先生从“了”字有无时制出发，强调了汉语有时制。第四，他指出，不少语法书中，把放在动词后面的“了、着、过”看作是表示体意义的助词，把放在动词前面的“将、在、曾”等词看作是时间副词。这就是说只承认前一类词是语法标记，而后一类词只具有时间方面的词汇意义，还够不上语法标记的资格。张济卿先生在文章中举出大量例子对此进行了反驳。第五，他还指出，历来的时、体研究中，还有两个倾向。一是把时制与体看成是对立的。二是把体看成是时间的表达手段。在这里，张济卿先生提出：“时制是客观的存在，它并不是体所能左右的，因为所有的动作或状态都离不开时间。我们在叙述一件事情时，不可能不伴随时间概念，否则就无法正确地传达信息。而体却带有一定主观性，它在相当程度上取决于人的观察方式。第六，针对有的学者提出的“一种语言里只有具备了表达时意义和体意义的形态，才可以说具备了时范畴和体范畴，范畴是通过形态而不是通过词语形式来表达的。正是在这个意义上，我们认为现代汉语里没有时范畴，但有体范畴。”张济卿先生指出：什么是形态，什么是词语形式，需要有一个客观的标准；如果认为范畴只能通过形态来表达，而形态既包括有标形式，又包括无标形式，那还讲得通，如果只指有标形式，那就成了问题了。第七，他从无标句着手，对汉语的时制结构作了一番简单的考察。张济卿先生的这篇文章，让我们更加清楚的了解了汉语是有时制的。
三、时的概念
那么，“时”究竟是什么？它的概念又是什么呢？我们这里所说的时，它指示事件发生的时间，表现为该时间同说话时间或另一参照时间在时轴上的相对位置。也就是情状的发生时间、说话时间和时轴上的另外一个时间（又称为参照时间）三者在时轴上的相互关系。另外，我们还必须看到汉语时制和印欧语时制的不同。世界各种语言无不体现时制，不过，不同的语言往往采用不同的表达方式或观察方式。汉语基本上使用动词以外的时间词语表示（词汇手段），印欧语则应用动词本身的形态变化表示（语法手段）。
四、时的类型
现代汉语的时制结构系统，就是由说话时间与事件发生时间、另一参照时间与事件发生时间纵横交错所构成。用S代表说话时间，用R代表另一参照时间，事件发生时间为E。S、R、E在时轴上的相对位置有两种观察方法。一是以S为基点，确定它同E的相对位置。SE之间的关系称为绝对时制。绝对时制又分为三种情况：E在S之前，为绝对过去时；E与S重合，为绝对现在时；E在S后，为绝对将来时。二是以E为基点，确定它同R的相对位置。E和R之间的关系称为相对时制。也有三种可能：E先于R，称为相对先事时；两者同时，称为相对当事时；E在R之后，称为相对后事时。
在分析语料的过程中，我们将现代汉语的几种句子类型分别加以分析，比如连谓句，兼语句等等。其中也遇到了很多问题，比如句子中如果没有标注参照时间的，往往找不到参照时间；描述心情或状态类的句子是现在时还是过去时；分析较长的句子时，往往不能准确地将S、R、E标注出来，因此无法准确的得到句子的时制类型。
总而言之，在对汉语时制做了以上简要的概述之后，我们发现，首先汉语是有时制的，时制绝不是可有可无的东西，其次，我们也绝不能将“时”放在狭义的语法手段上来研究；最后，我们可以通过前人总结出来的时制的九种类型来分析大量的语料，从而验证这种方法的正确与否，也能从中发现更多的问题。另外，我们发现时制绝不仅仅是汉语独有的，任何语言都有时制，本文仅对现代汉语的时制进行了简单的论述，希望通过以后的研究，能总结出更多其他语言的时制特点。
参考文献：
[1]陈平.论现代汉语时间系统的三元结构[J].中国语文，1988，（3）：401-421.
[2]龚千炎.汉语的时相时制时态[M].北京：商务印书馆，1995.
[3]何伟，马瑞芝.现代汉语时间系统研究综述[N].北京科技大学学报（社会科学版），2011-3.
1旅游决策的过程理论
1.1基于认识论角度的旅游决策过程
旅游决策过程是一个连续不断地发生的、复杂的并涉及许多潜在决定（如从之前的决定“去哪儿”，到之后的“抵达后我们要做什么”等）的过程。毫无疑问，它是一个动态的随环境变化而变化的过程。在这个过程中，决策者运用试探法来分析选择过程中的各种要素相互作用［4］。基于认识论的角度，很自然地把决策作为一个叙述性的一连串事件的有序发生并最终形成“过程理论”（ProcessTheory）［5］。过程理论提供了大量对复杂事件的解释，并且考虑到了动态过程的时序要素。然而，它们不应该被看做仅仅是现有理解旅游选择方法的替代品，相反，我们认为它们是有必然联系的，因为它们对相互关系、内在作用和特殊成因等方面提供了更深的解释［6－7］。
1.2基于本体论角度的旅游决策过程
本体论范畴的理解对于比较旅游决策的研究方法是很重要的。多数研究人员认为旅游决策是一个过程，而一个过程至少应该以两种不同方式来理解：第一，它可以被看成现实主义的本体论中的真实物体、实体和事物之间的合理有序的相互作用，通常以一种复杂的方式来完成；第二，决策过程可以被理解为其本身就是真实存在，反过来被旅游研究者提出或社会化地上升为一种真实物体、实体和事物。受旅游决策模型影响的消费者行为反射出物体和过程本体的区别和不同。因此，旅游不能简单地定义为一个产品（物体）或是一项服务（过程），因为每一种旅游体验都是产品和服务的集合。同时，大量的个性化定制已经在旅游商品生产和服务的提供过程中很好地建立起来了［8］，消费者参与信息搜集，选择性地购买已经是不争的事实了［9－10］。旅游决策过程是一个连续不断地发生的、复杂的并涉及许多潜在决定（如从之前的决定“去哪儿”到之后的“抵达后我们要做什么”等）的过程。
2旅游决策过程理论分析
本文基于本体论和认识论的角度出发，利用梵德文（VanDeVen）和普勒（Poole）于2005年提出的类型学方法来研究旅游决策过程［11］。类型学的4种研究方法分别是：其一，自变量因果分析的旅游决策方差研究，解释旅游决策者的选择（因变量）；其二，旅游决策的简单过程研究，叙述旅游者选择的事件、阶段或决策周期的顺序；其三，旅游决策的复杂过程研究，叙述个体或群体选择过程中的紧急或意外行动或活动；其四，动态建模的旅游决策方差研究，以旅行人为基础的模型或复杂适应系统。方法一和方法四提出了决策的确定性解释，方法二和方法三作为简单和复杂过程研究［12］，对于事件的因果关系做出了充分解释。笔者用“旅游决策”“假期决策”这样的关键词在以下书目数据库（ABI/Inform全文数据库,BlackwellSynergy布莱克威尔协同全文数据库,ElsevierScienceDirect科学指引数据库,SageOnlineandSpringerLink施普林格全文数据库）中搜索，搜索限定在近10年的范围内，寻找大量的翔实的相关研究，发现了32个实证研究和16个概念综述，这些研究影响了旅游决策理论的发展。本文除了分析他们的观点和贡献，并对本体论和认识论的实证研究进行了分类。在16个概念综述中，有10个或含蓄地、或明确地运用了过程本体论方法，另外6个则运用认识本体论方法。10个过程本体论文献的共同点是从旅游的时间和空间要素出发，其中9个把旅游决策看做是突变的或复杂的概念的时候采用了旅游决策复杂过程研究方法，6个认识本体论文献，其中一个偏向于传统的有限理性理论［13］，它致力于把电子信息的口碑宣传作为潜在旅游者的一种信息来源，另外5个则基于偶然事件和自适应范式，它们的重点是认知行为特质和自然动态决策［14－18］。32个实证主义研究，其中19个运用了方法一，定量统计分析和少量的定性资料是主要分析方法，他们在文献研究的多样性方面是令人瞩目的。6个研究采用了方法二，每一个都运用了叙事分析的变体来看待旅游选择认知。这些研究中的每一个都说明了旅游决策时间序列的重要作用。然而，他们关注的不是行动而是在各个转折点的状态，理解过程的丰富性还没有被提到。5个研究采用了方法三，进行了旅游决策的种族学研究。他们强调旅游选择的个体性和不合理性，重视适应性、机会主义和情绪情感，以及当时情境的重要性。每一个理论都丰富了过程研究的图景，不仅涵盖了决策的关键要素，而且通过决策个体启发式的探索使这些要素得以出现。遗憾的是没有文献使用方法四，而动态建模在决策的其他科学领域已经广泛地建立起来了［19－20］。
医学论文摘要的格式目前主要采用结构式摘要（struc－turedabstract），它是由加拿大McMaster大学临床流行病学家和生物统计学教授Haynes博士于1990年4月首先提出的［3］。国际《生物医学期刊投稿的统一要求》（温哥华格式）规定采用四层次结构式摘要，包括目的（objective）、方法（meth－ods）、结果（results）和结论（conclusions）4个部分。结构式英文摘要字数约为150～200个实词。我国大多数医学期刊都采用了4段式结构式摘要。四层次结构式摘要具体包括的内容如下。目的：简要说明研究的目的，表明研究的范围、内容和重要性，常常涵盖文章的标题内容。方法：简要说明研究课题的设计思路，使用何种材料和方法，并介绍处置方法及主要结果的测定方法，如何对照分组，如何处理数据等。结果：简要介绍研究的主要结果和数据，有何新发现，说明其价值及局限。此外，还要给出结果的置信值，统计学显著性检验的确切值。结论：简要对以上的研究结果进行分析或讨论，并进行总结，给出符合科学规律的结论，说明其理论价值，是否可以推荐、推广或需进一步研究［4］。
2医学论文英语摘要写作的问题及对策
2．1论文标题问题及对策
论文标题是论文内容的缩影，要求简明扼要，明确反映主题，便于检索。一般来说，医学科技论文的标题通常以名词或名词短语的形式出现，少数标题使用句子的形式。我国医学科技期刊英文标题的主要问题是：首字母大小写混乱、标题过长。英文标题的书写形式主要有三种：1）每一个字母都大写。2）除第一个单词的首字母大写外，其余均小写。3）除虚词（包括冠词、连接词、介词），每个词的首字母都大写。当标题中间有破折号或者冒号时，其后面的冠词、介词通常也要大写。医学论文标题中医学术语多往往较长，但一般不超过16个单词，所以应注意省略不必要的词语。在论文标题中，定冠词（the）和不定冠词（a，an）一般可以省略，但固定短语如afew中的a不可省略。汉语论文标题中经常出现一些表示谦虚或者用以引起陈述的“套语”，如“试论……”、“探讨……”、“关于……研究”、“……观察”等标题。这些词语对于研究性的学术论文来说无任何学术意义，只是一些赘语，所以在翻译成英文时可以将其省略。但是，如果“研究”、“观察”等词带有限定成分时，则不宜省略，如“……的回顾研究”（Retrospec－tiveStudyon…）。试举一例说明正确标题的写法。例1．StudyOnTheEffectsOfBerberineOnPatientsWithIrritableBowelSyn－drome宜省略StudyOnThe且介词小写，应改为EffectsofBerberineonPatientswithIrritableBowelSyndrome（盐酸小蘖碱治疗肠易激综合症的临床应用）。
2．2英文摘要时态问题及对策
由于汉语中没有时态，因此时态是大多数中国作者遇到的一个大难题，以至于不知何时用何种时态。有的全文从头到尾只用一种时态，或者几种时态杂错，给人不知所云的错觉。结构式摘要主要采用三种时态：一般现在时、一般过去时和完成时。Objective（目的）部分，在叙述该文的写作目的时使用一般现在时；表示试验或研究目的时使用一般过去时。现在常常用不定式短语进行表达，如“tostudy…”。Methods（方法）部分，因为都是过去做的事情，故采用一般过去时。Results（结果）部分，也都是过去得出的结果，也应用一般过去式表达。Conclusion（结论）部分，是作者对所的结果的评语，乃写作时作者所持观点，文章得出的结论是科学的、客观的，所以谓语应该用一般现在时表达。完成时态较少使用，一般用来介绍该领域的背景情况，如他人已取得的成果，做过的试验，得出的结果，对现在或过去造成了影响。当然，使用何种时态不能一概而论，要根据原文中所要表达的意思来最后确定。近年来的趋势是更多地运用一般现在时，国外学者一般现在时的运用比例要大大高于中国学者。例2．CONCLUSION：Thefindingssuggestanassocia－tionbetweensuboptimalcareandcerebralpalsy，butthisseemstohaveroleinonlyasmallproportionofallcasesofcerebralpalsy．此例结论中的句子用一般现在时表达了作者的观点和认识。
2．3英文摘要的人称和语态问题及对策
被动语态的使用是科技文体追求叙述的客观性和规范性一个重要手段。国外语言学家曾统计，在科技英语里，全部限定动词中至少有三分之一用被动语态。其原因是被动语态将所要讨论的对象放在主语的突出地位，因而更能突出所要论证及说明的主旨而且，被动结构也往往比主动结构更加经济、紧凑。国内科技期刊英文摘要中也以被动语态居多，尤其是国内医学论文的英文摘要，被动语态的运用更是占据主流，甚至出现了被动语态滥用的现象。我国颁布的国家标准《GB6447－86文摘编写规则》也要求用第三人称，不可以用第一人称，汉语的无人称句译为英文就往往选用被动语态表达。然而，被动语态的文风在国外科学写作界从20世纪60年代开始被摒弃［5］，国外医学论文越来越多地采用主动语态，主语多用第一人称复数“we”，这是因为主动语态在结构上更简练，表达更为直接有力。因此，为了简洁、清楚地表达研究成果，在论文摘要的撰写中不应该回避使用第一人称和主动语态。例3．Weenrolled150patientswithinfectiousmononu－cleosisduringtheacuteillness．本句使用了第一人称复数“we”和主动语态，不但表达简洁、清楚，而且还可以避免实用被动语态造成的句子“头重脚轻”的问题。例4．SUBJECTSANDMETHODS：Weanalyzeddatafromaprospectivecohortstudythatcaptureddetailedclinicalinformationandlongitudinaloutcomesforallpatientswhoun－derwentcardiaccatheterizationinAlberta，Canada．Westudied11，468patients，1959（17％）ofwhomhaddiabetes．（WilliamA．Ghali，etal，2000）本例摘自《美国医学杂志》，对象和方法的叙述中都用了第一人称复数we和主动语态。国外期刊中有诸多这样的例子，在此不再赘述。
2．4数字和缩略语问题及对策
关键词：转换生成语法；天赋假设；经验；先验
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）16-0267-01
0引言
美国语言学家A.N.乔姆斯基提出的转换生成语法（TGGrammar）为当今语言学研究提供了一种全新的范式，他运用心理学及哲学的研究方式对传统语言学研究中的行为主义和经验主义提出了挑战，实现了对传统语言学研究中经验范式的变革，代之以全新的先验范式。
1乔姆斯基的转换生成语法理论概述
乔姆斯基认为，儿童生来所具有的关于语言本质的认识在某种程度上为所有人共有，这种共有状态所昭示的就是语言的共同结构，即普遍语法。而何以使得现实语言呈现出区别性和差异性？则是由于普遍语法在儿童出生时处于初始统一的状态，当其接触到特定语言后，就会逐步从普遍语法发展到个别语法。个别语法是“接触语言素材的孩子内化了的语言规则”，是“下意识的语言知识”。[1]正是个别语法使现实语言彰显其多样性，从而揭示出普遍语法与个别语法的一致性，实现了普遍语法向个别语法的生成与转换。乔姆斯基语言学研究的革命性意义在于它改变了传统语言学研究中仅从人类学和社会学角度进行研究的宏观视角，摒弃了先前那种以对语言材料进行结构性描述来诠释语言的产生及其发展的具体性，而是把人的“先天语言能力”作为语言学研究的新对象，进而演绎、生成个别语言，从而有效地解决了语言的产生和发展在“一般形式”与“个别形态”之间的矛盾。而乔姆斯基促成对这种矛盾解决，是通过三大转换来实现的。
2乔姆斯基对传统语言学研究范式的三大转换
2.1从描述到解释的转换传统语言学通过对语言材料进行研究，对句子结构进行描述来解释语言现象。与之不同，乔姆斯基认为语言学家寻求的是语言能力，而不是语言的实际运用模式。这种语言能力不依赖于任何语境而独立存在，具有相对稳定性，而当人具备了个别语法后，就能够说出或听懂自己从未接触过的句子，从而使得语言具有生成性。为了更进一步解释所生成句子的内部语法关系，乔姆斯基引入了转换规则。以“与格移动”这个最简单的转换规则为例，它不仅可以描写句子表面结构，还可以解释直接宾语和间接宾语位置调换后两句话之间的内部语法关系。与先前结构描述方法相比，这种方法更加贴近语言的真相，它通过改写规则这一方法来探索语言变化发展的普遍规律，从而揭示人类语言习得的路径方法，使得对语言的解释更加有效。
2.2从表层到深层的转换传统语言学对语料结构的分析往往无法探究到句子的深层结构，为改变这种弊端以更好地解释语言，乔姆斯基引入了由卡茨和波斯特尔所提及的表层结构和深层结构的概念。他认为，生成语言由“句法、音位与语义所组成”，“句法部分能被称作为基础部分，由重写规则与词汇所组成。正是重写规则才生成了句子的深层结构，而反过来转换规则则将深层结构转换为表层结构。”[2]与传统的纯粹形式研究不同，乔姆斯基在标准理论中加入语义成分，而深层结构和表层结构都对语义造成影响。这就致使表层结构相同的句子，其深层结构有时会出现巨大差异，它常常会出现在一些带有歧义的句子结构当中，比如，theloveofGod,如果按照传统的成分分析法，它只有一种表层结构。但是这个短语可能具有两种深层结构，即上帝所给予的爱或者对上帝的爱。由于两种结构在表达时分别省略了宾语或者主语，从而在表层结构上偶然地重合了。然而，同一种深层结构也可以用不同的表层结构来表达，比如，Johnisthebest.以及NobodyisbetterthanJohn.然而，从总体上看，乔姆斯基仍然认为语义更多是被深层结构所决定的，在实际语言形式的转化过程中，不应该改变句子的语义和深层结构。
2.3从解构到建构的转换乔姆斯基的语言学研究并没有沿袭传统的解构方法，即采用由高到低或相反方向来对语言进行分层划分或组合，最终分析得出句子的结构。他认为，语言学研究的目的是建构一种新的研究语言本质及人类认知的新理论系统。为此，他提出短语结构规则：①SNP+VP；②VPVerb+NP等，这种规则也被称为重写规则，意在说明“句子的生成过程是一个符号被重写为另一个符号的过程”，[3]即词汇被不断组合重写的递归过程。为了避免重写规则功能过于强大而导致不合理的句子生成，他在语义方面提出逻辑形式（LF），包括语义规则、约束条件和指数规则，通过把这些制约参数纳入到语言的生成过程中以限制重写规则的派生能力。从生成语法的总体发展规律来看，它经历了从个别语言研究到总体语言研究，从原理生成到规则制约，从细节列数到高度概括的“化繁为简”的过程，其最简方案展示了生成语法对语言完美生成的探究，而正是通过建构规则促成这种“完美”，使得改写规则变得更具规范性和普适性。
3三大转换的实质
质言之，乔姆斯基以上三方面转换的实质在于，从经验范式转向先验范式。他的“天赋假设论”提出了“人类生而具备语言学习的机制”的前提，同时他并没有忽视后天经验在个人语言能力形成过程中所起到的不可或缺的作用。人类生而具备的具有同一性的语言机制抽象地存在于人脑中，但是仅仅依靠它是无法生成现实的语言表达的。现实的语言表达取决于个人语法，或个人抽象的语言能力。个人语言能力的获得是语言机制接触后天经验后，语言机制的原始状态不断修正而逐渐形成的稳定状态。这种稳定状态即语言能力，它是人脑中内化了的一套规则和原理。乔姆斯基正是通过对语言规则的解释，表层结构和深层结构的分析逐步建构起一套完整的理性的语言研究理论，虽然这套理论仍然处于不断发展的过程中，但它为我们提供了一个探究语言及人类思维的新途径。
参考文献：
[1]封宗信.现代语言学流派[M].北京:北京大学出版社,2006:140.
关键词：家具设计几何形态探究
家具，在我的理解它们是各式各样的、不同空间性质的，在样式上他们就像自然世界的动植物一样具有着各自应有的形态。实际上，家具是人们在生产生活中工作、休息、娱乐等活动中所需要的物质器具，又或是依据人体尺度和人的审美结合的艺术创作。“不要在你家中放一件你认为实用，但是难看的东西”，家具是物质文化、精神文化和艺术文化的综合产物，它不仅能满足人们某种特定的直接用途，还是一种广为普及的大众艺术品，使人在接触和使用过程中产生某种审美和引发丰富联想的精神需求。随着工业化的发展，家具的形态也产生巨大变化，大约从现代主义大师密斯的钢管椅和开始，人们所见到的家具就有了各种各样的变化，不在只是以木材为主要材质，原来的那些丰富装饰也逐渐减少。家具设计师大多会以抽象的视觉形态元素作为其设计的语言，除了去追求新奇独特的家具形态意外，他们还会追求精神的表达，有着更深远广博的艺术韵味。家具形态是家具外观特征的综合描述，包括家具的形态、功能、色彩、材料等形态元素的总和，当然家具形态设计并不只是单纯的外形设计，它不仅包括产品形态的艺术设计，而且包括与实现家具形态的有关的材料、结构、工艺等方面的技术性设计。由于人们认识事物的过程总是从感性上升到理性认识，同样在认识家具时也是如此，外观形态是左右消费者作出购买决定的第一步，所以一件家具的外观形态对于家具设计师而言是成功的关键性因素之一。
1现代家具设计中几何形态起源
1.1几何形态家具风格的萌芽阶段
在西方中世纪和东方的封建社会晚期，纯粹的几何形态的家居设计还不存在。一直到19世纪末期20世纪初期的时候，伴随着工业革命的进程，人们的审美观念发生了改变，从这个时期开始家居设计的风格开始转向简洁化和抽象化。
1.2几何形态家具风格的成长阶段
第一次世界大战和第二次世界大战之间这段时期，世界上涌现出多种设计风格和流派，几何形态得以在这种环境下发展壮大。这时的传统家具设计被设计师归纳成最基本的几何结构单体（或者称为“元素”），在新的结构组合当中对元素进行简单的新结构组合，依然保持单体相对的独立性和鲜明的可观性。
1.3几何形态家具设计风格的成熟阶段
在第二次世界大战结束之后，现代主义风格在包豪斯和荷兰的“风格派”运动的影响下逐渐的形成，并成为了那个时期最具有世界影响力，最流行的设计风格，也就是我们通常所说的“国际主义设计风格”。
1.4几何形态家具风格的多元化发展阶段
“国际主义设计风格”到上世纪80年代开始走向衰落，家具设计几何形态设计风格开始形成了多元化发展的局势。在这种背景下，“国际主义设计风格”所推崇的目的性设计被逐渐的抛弃，年轻的设计师们做为“国际主义设计风格”的批判者，形成了自己的风格，也就是“后现代主义设计风格”。
2国内外研究现状概述
2.1国内研究概况
国内对于家具设计方面的文章和研究很多的，但是提出关于家具形态设计中空间创造研究的理论，相关论著却不多，家具形态相关的只有在家具期刊杂志上登载过几篇由中南林学院环境艺术设计学院的刘文金教授撰写的文章，如《形神兼备一一家具形态设计》、《丰富多彩——家具形态设计》、《“匠”心独运——家具形态设计中的结构形态设计》、《天人合一——自然形态向人造形态的转化》等，专门讲解家具形态的论著有中国林业出版社出版、刘文金教授撰写的《家具造型设计》。这类论著填补了原来在家具几何形态设计领域没有专门的理论研究的空白，对家具形态设计有了极大的理论提升。但是随着家具形态设计实践的不断深入，设计师能力的不断提升，对这方面的理论研究又提出的更高更深入的要求。目前还很少有涉及到专门对家具形态设计中空间的论著，大多只是从家具形态的整体设计去研究且没有提出具体的空间创造方法。国内很多对于三维空间形态的分析是建立在平面美学法则上的。美学的形式法则是将平面设计中的经验沿用到立体设计中来的，人们当时只把立体简单的理解成由几个平面构成的，而忽视了立体形态的多元性和不同面之间的有机联系，很自然带来了平面的概念。在这种意义上是无法建立正确的空间形态的概念的。通过形态元素从空间上去研究家具形态，可以建立较为系统的家具形态空间的观念和方法。
2.2国外研究现状
国外有关视觉形态的研究最早的就是抽象主义绘画大师康定斯基的论著《点、线、面》，这也是国内大多研究视觉形态元素的重要学术参考专著。另一位是美国著名的艺术心理学教授鲁道夫.阿恩海姆，他的《艺术与视知觉》《视觉思维——审美直觉心理学》也为视觉形态认知的研究提供了很好的支持。与家具形态空间相关研究的还可以从建筑空间方面得到启示，美国建筑学者程大锦的《建筑：形式、空间和秩序》，他从建筑学的角度对空间进行了详细的阐述。还有一本重要的论著是由美国普拉特学院教授罗伊娜.里德.科斯塔罗建立的形态研究方法《设计元素》，她从三维空间的基础入手，探讨视觉空间中各个元素的关系，以及所形成的空间情感。
3现代家具设计中几何形态的造型方法
在现代家具设计过程中，几何形态的应用方式主要包括以下几个方面。