论文关键词：锅炉原理实践训练教学
论文摘要：为适应创新型国家发展战略，教育创新应贯穿大学课堂理论教学和课程实践训练教学。针对“锅炉原理”课程实践训练教学，重点探讨了华北水利水电学院“锅炉原理”课程实践训练的目标定位、教学内容的设计和实施方法，以期对电厂热能与动力工程专业实践能力训练方面起到一定的推动作用。
锅炉是用以生产热水或蒸汽的设备，在国民经济中具有异乎寻常的重要作用，电站锅炉是火力发电系统三大主机之一，对火电的高效、洁净和安全生产及其重要，因此，“锅炉原理”是热能与动力工程专业最核心专业课程之一。“锅炉原理”课程主要讲授锅炉的基本工作原理，包括锅炉的炉内燃烧原理及燃烧设备、锅炉的传热过程、锅内水动力、受热面外部工作过程和先进锅炉技术的发展等内容，要求学生掌握锅炉工作过程的基本理论及锅炉设备的相关知识，并培养学生分析工程问题、锅炉设计计算和锅炉试验的实践能力。
为适应创新型国家发展战略，高等教育要实现从知识型向创新型培养目标转变，具体到“锅炉原理”的课程教学中，创新应贯穿课堂理论教学和课程实践训练教学。对“锅炉原理”课程的理论教学内容设计、教学手段、教学方法等方面已有较多的探讨和实践研究，[1-4]本文从“锅炉原理”课程实践能力的培养出发，重点讨论华北水利水电学院（以下简称“我校”）“锅炉原理”课程实践训练的目标定位、教学内容的设计和实施方法。
一、“锅炉原理”课程实践训练教学的定位
“锅炉原理”课程实践训练教学的定位必须符合我校热能与动力工程专业定位，应全面贯彻党的教育方针，遵循大学教育教学规律，秉承我校办学理念，实施“基础、实践、创新”三位一体的培养模式，在教育教学中，坚持夯实基础、强化实践、注重创新的思想，培养吃得苦、下得去和用得上的专业技术人才。应以“宽基础、强能力、高素质”为培养人才的宗旨，注重学生的动手能力、创新意识与能力的培养，加强实践性教学环节，优化教学方法与教学手段。专业实践能力培养始终围绕“强化实践教学、提高学生素质、培养创新意识、重在实际应用”的教学指导思想，从人才培养目标、实验教学体系、实验教学内容和方法、实验教学队伍、实验环境条件和实验室管理体制等方面进行了全方位的改革与建设，探索实现基础性验证实验、测定试验、创新性科研训练实验和拓宽知识面的演示实验的“四级实验”教学体系，实现教育创新。“锅炉原理”课程实践训练教学应实施从理论到实际、从传统到创新、从课堂到工程项目的工程化实践教学思想，围绕动脑想方案、动手做试验、动嘴讲成果、动笔写报告等“四动”能力，达到加深理论知识的掌握和应用，在实践训练中切实培养学生处理工程问题，进行锅炉设计计算和锅炉试验的实践能力。
二、“锅炉原理”课程实践训练教学内容的设计
“锅炉原理”课程实践训练教学内容尚无可参考材料，根据我校热能与动力工程专业人才培养和“锅炉原理”课程大纲的要求，基于我校的专业师资、实验室和实习资源以及用人单位和历届毕业生的建议，科学制定“锅炉原理”课程实践训练教学内容。
1.“锅炉原理”课程实践训练教学内容设计原则
对我校“锅炉原理”课程实践训练教学内容进行设计时，实行“工程化”设计思路，并遵循四个原则，即实践训练内容以“锅炉原理”为中心、内容进程科学有序化、内容设计层次化和实施方式多元化。
（1）以“锅炉原理”为中心，多课程之间紧密联系化。鉴于“锅炉原理”是热能与动力工程专业的最重要专业课，处于前期的专业基础课程以及后续课程之间的中心地位，因此在设计“锅炉原理”课程实践训练教学内容之前，先对我校“流体力学”、“工程热力学”、“传热学”和“燃烧学”等基础课以及后续专业选修课程比如“大型锅炉运行”、“单元机组集控运行”和“循环流化床燃烧技术”等课程的教学大纲、实验大纲、知识点讲授情况以及实践实验训练情况进行详细调查、分析和总结，做到了然于胸，确保“锅炉原理”课程实践训练教学内容设计与前期专业基础课程及后续专业选修课程的紧密联系，力求通过该课程实践训练，既可以巩固和加深学生对前期专业基础课的理解，加强对所学基础知识的实践应用，将所学的热工学知识、燃烧学知识在电站锅炉中加以应用，达到学生对锅炉原理中炉内燃烧、锅内传热及水动力和烟风阻力知识融会贯通、举一反三，为灵活应用打下坚实基础，又能激发学生学习后续专业选修课程的欲望和热情，培养学生学习后续课程的好奇心、主动性和积极性。
（2）实践训练课程内容进程科学有序化。“锅炉原理”课程本身知识点之间的顺序决定了课程实践训练教学内容的设计次序，要由浅入深、层层推进、由易到难，脉络清晰。因此，训练内容应严格按照锅炉原理本身的发展进行设计。内容主要包括客观认识实践、原理性演示验证实践和工程实践训练三大内容。
客观认识实践主要是对锅炉实物、锅炉机组整体模型、锅炉重要设备的直观认识，如在开设“锅炉原理”课程前进行电厂认识实习，对锅炉的实物直观认识，在“锅炉原理”课程第一节绪论课和锅炉组成课讲解后进行模型实验，通过模型参加实验、拆装模型和动画模型模拟巩固加深锅炉机组系统及组成知识。
原理性演示验证实践。笔者通过几年的“锅炉原理”教学发现，锅炉的水循环内容是该课程的难点之一，学生往往难以理解和掌握，通过课程原理性演示和实践可以帮助学生理解和掌握水循环等难点。该部分主要是对自然循环原理、直流锅炉原理等的演示验证实践内容。
工程实践试验主要是对锅炉的三大计算能力的训练实践，包括锅炉辅助计算、热力计算、水动力计算、烟风阻力计算和强度计算的实践训练、锅炉热平衡的实验和锅炉机组运行仿真实验训练。
（3）实践训练课程内容设计层次化。内容设计要贯穿层次化的思路，内容的难易程度要进行层次化设计，对训练中的每一个内容根据其在课程中的总体地位和重要程度按照“了解、理解、掌握”等不同层次进行分级定位；同时，根据学生个体水平的差异，对同一内容也要进行层次化设计，在满足分级定位要求和大部分学生学习基础上，对那些学有余力的学生进行进一步的拓宽设计。比如锅炉的计算，对于普通的学生则只要会进行锅炉的辅助计算、各受热面热力计算和简单的水循环计算即可，而对于部分学有余力的学生，则可更进一步进行较复杂的水动力计算、强度计算和烟风阻力计算，并完成一些计算程序的编制。转贴于（4）实施方式多元化。课程实践训练教学是实践性课程，因教学学时、实验室资源等多方面的因素，决定教学实施的方式必须多元化，即课堂、实验室和企业生产三位一体，课堂演示、实验室参观验证实践和电厂实践构成全方位多层次的实践训练。传统与现代先进技术结合，实践训练中采用比如计算机程序模拟、动画设计模拟实践、锅炉事故仿真模拟等先进技术手段实施实践训练。
2.“锅炉原理”课程实践训练教学具体内容设计
我校“锅炉原理”课程计划学时64学时，其中实验6学时。其前期基础课程包括“流体力学”、“工程热力学”、“传热学和燃烧学”，还开设了后续课程“锅炉运行”和“单元机组集控运行”。“锅炉原理”课程内容多、难点多、实践性强，“锅炉原理”课程通常设置有锅炉原理课程设计，我校“锅炉原理”课程设计时间为1.5周。实际上，仅靠课程设计和6学时的实践训练难以达到学生牢固掌握锅炉原理理论知识、灵活运用所学解决实际问题的目标。“锅炉原理”课程实践训练教学包括锅炉原理6学时实验课、1.5周课程设计、16学时单元机组集控运行实验，但主要利用学生的课余时间进行。教学过程贯穿第5至第8学期，延续2年时间，实践训练教学包括13个内容，90小时。具体内容和建议学时如下。
电站锅炉机组实物模型和虚拟模型实践，2学时。标准煤样工业分析验证性实验，4学时。混合煤工业分析测试实验，4学时。煤的发热量测定实验，2学时。自然循环锅炉工作原理实验，1学时。多管水循环验证实验，1学时。直流锅炉工作原理实验，1学时。锅炉综合测试项目设计实验，13学时。锅炉原理课程设计训练，32学时。锅炉水循环计算训练，10学时。锅炉烟风阻力计算训练，6学时。锅炉启停仿真训练，8学时。锅炉运行仿真训练，8学时。
三、“锅炉原理”课程实践训练教学实践
我校“锅炉原理”课程实践训练教学课题在2008提出，在2006、2007和2008年级开始实施，实践证明，通过“锅炉原理”课程实践训练教学，激发了学生学习专业知识的热情，巩固和加深了锅炉原理知识的理解，提高了学生的专业素质，培养了学生动脑想方案、动手做试验、动嘴讲成果、动笔写报告等“四动”能力。我们对2006和2007年级的学生进行锅炉实践能力的调查分析发现，无论是研究生复试（锅炉及锅炉相关知识的笔试和面试），还是就业面试（热工学和锅炉等口试）过程中，学生对锅炉相关考题从容自如，安之若素。当然，在教学内容设计方面还需进一步改进，实施的方式还需更科学合理。
参考文献
[1]于广锁，林伟宁，梁钦锋.锅炉原理课程教学的探索与研究[J].化工高等教育，2007，(3):29-31.
[2]赵雪峰.“电厂锅炉原理及设备”课程教学研究探讨[J].中国电力教育，2010，(22):97-98.
【关键词】电工基础技能训练专业技术
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）03B-0081-02
电工基础与技能训练是一门电工专业技术基础课，专门研究电路和电磁现象的基本规律、分析电路方法以及如何进行实际操作的课程，是学习电工专业知识必备的理论基础，也是电工操作技能的理论依据，掌握好电工基础与技能训练知识，对于今后步入工厂成为技术工人的中职生来说是相当重要的。因此专业教师如何上好这门课，教会学生真正的专业知识和职业技能，显得尤为重要。
一、了解学生现状，帮助学生树立正确的学习态度
目前大部分中职学生自尊心很强，自学能力差，知识基础薄弱，成绩不理想，厌学现象严重，缺乏自信。教师了解和掌握了学生的学习现状后，找准他们的兴趣点，再逐步向他们讲授电工基础与技能训练的学习目的、学习方向和学习结果，激发他们对动手操作实训的兴趣，要让他们意识到这是中职学生适应社会市场需求的必备条件，让学生树立信心，愉快学习。因此，教师应不断完善自我教学能力，因材施教，帮助学生树立正确的学习态度。这是电工基础与技能训练教学关键的第一步。
二、根据本校学生特点，开发实用性的校本教材
根据中职学生特点，开发适合的电工基础教材是必要的。笔者所在学校开发的校本教材电工基础与技能训练，就是根据实际需要，确定学生应具备的知识结构与能力结构，以“理论够用，实践为重”的原则，重视实训课的开设，突出职业技术教育特色。教材的改进，重在教学技术和方法上，在保留必要基础知识的条件下，引入新知识，理论部分通俗易懂，避开复杂高深的理论推导，实训部分注重直观、实用，重在培养学生的动手能力，从而激发学习兴趣，调动实践的积极性，培养自学自践能力和独立解决实际问题的能力，为正式上岗夯实基础。
三、采用恰当的教学方法提高教学质量
随着社会的发展，以前教师以教书本知识为主，学生以记忆、背诵书本知识为主，师生间互动较少的传统教学方法已经不适应时代的要求。为了适应时代要求，进行教学改革势在必行。教学方法应转变到激发学生学习兴趣，培养学生自学自践能力和独立解决实际问题的能力，因此重在教授学习和实践的方法，而不是简单的灌输知识。在电工基础与技能训练教学中，教师可以在传统的教法中融入问题导向法、项目教学法、以赛促教法等。
（一）问题导向法
为充分调动学生的积极性和参与性，教学开始时就将教学内容相关问题交给学生，即问题导向法。将学生分组，各小组组织研读书本知识，或查阅相关资料后，在小组内充分讨论，每个组员都可以发表自己的见解，再以小组为单位提出本小组的统一的见解，提交班级交流讨论，最后再由教师进行点评和总结，最终得出正确答案。例如：在讲授欧姆定律及其公式计算时，提出问题：1.通过改变电路模板中的电阻、电感、电容的展示，观察灯泡随着电阻、电感、电容的变化而产生亮度的变化；2.讨论内容――为什么随着电阻、电感、电容的不同变化，灯泡的亮度也会发生不同变化？讨论形式：分组（每组5人）讨论。学生自主讨论后，每组选一名代表发表个人见解。对每组的发言，通过相互交流，其他组员有不同意见可以发表自己的见解。而教师在学生讨论过程中进行监控，认真听取每名代表对问题的阐述和认识，以便做最后的点评和归纳总结课程内容。教学过程中训练了其分析能力、团体合作能力，激发了学习激情，达到提高学习自主性和积极性的目的。
（二）项目教学法
电工基础与技能训练涉及的概念较抽象，理论性强，学生理解有难度。采用项目教学法，可以提高学生的学习兴趣，获得良好的效果。项目教学法，就是学生在教师的指导下亲自动手完成一个项目的全过程，在这一过程中以行为任务的方式组织教学，让学生通过分组、自主安排学习，解决在处理项目中遇到的困难，激发了学生的兴趣，同时增强了学生学习的责任心。这样既能让学生深刻理解概念又能很好的掌握技能，达到教学目的。比如，在讲授照明电路时，应根据课程特点，制定项目目标和要求、项目准备及注意事项，教学过程设计，项目练习，项目评价，项目总结等环节，把任务分配给学生，让学生在课堂上成为真正的主导者，做到“做中学，学中做”，体现“学中乐”。通过本项目的实施，学生既扩大了阅读的范围，不拘泥于指定的教材，提高了阅读和理解思考能力，又能结合理论知识联系实际，体验了学习和动手的乐趣，获得了成就感，树立了学习的自信心，无形中调动了学习积极性与主动性，锻炼了解决实际问题的能力，培养了团队协作精神，顺利完成教学任务。
（三）采用多元评价教学法
过去教师评价学生只注重考试的最终成绩，而忽视学习过程。电工基础与技能训练是一门概念抽象、理论与实践相合的综合课程，非常注重学生运用理论基础知识解决实际问题的能力。而试卷上的分数只能说明某方面的能力，并不代表全部，要想了解学生各方面的能力还得看学生在学习过程中的表现。而多元评价包括学习态度与纪律、课堂展示、学习任务与作业完成、阶段测试和合作学习。因此，采用多元评价教学法，能更全面地评估学生的综合能力，激发学生的学习主动性和积极性，从而提高教学质量。
（四）以赛促教法
以赛促教就是将技能大赛的模式引入教学，通过课堂比赛的方式进行教学，在班内举行技能比赛，改变过去精英式比赛，扩大了学生参与面。首先设定比赛项目，比如接线比赛、检修比赛等，规定比赛内容，统一评分标准，其次由各小组选出代表进行小组竞赛，比赛结束，教师针对比赛过程、比赛细节、比赛中出现的问题等进行分析评点，有效促进课程教学，实现教学和实践的零距离结合，提高教学质量和教学效果。此外，为检验学生的学习成果，在每个学期末，在班级间举行技能大赛，为区赛、国赛选拔人才，实现以赛促教，让教师不断提高自己的教学水平。
四、注重学习方法指导，培养自学能力
“授人以鱼，不如授人以渔”。中职学校电工基础与技能训练课程的教学应以“知识够用，能力为本”为出发点，教师在教学中要重视学习方法的指导，教会学生正确理解抽象概念，归纳总结知识点，避免死记硬背，使学生掌握正确的学习方法，培养自学能力，提高实践能力，增强学生的专业素养及创新意识。
总之，教师通过教学实践不断探索有效的教学方法，用好教材，备好知识、教好学生，引导学生多思考、多实践，最大限度挖掘学生的潜能，最大限度地调动学生的主观能动性，激发学生的创造力，将有助于教师高效地完成电工基础与技能训练教学和学生高效地掌握电工基础与技能训练知识。
【参考文献】
[1]邵展图.电工基础（第四版）[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2007.4
[2]王建.维修电工技能训练（第四版）[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2007.7
[3]孙承练.电工基础与技能训练[M].广西石化高级技工学校，2011.7
一、电算化教学中存在的问题
1.课程安排顺序不太合理。
很多学校会计电算化在高二第一个学期就开设，这时学生的基本功不扎实，对各种原始凭证的认识和对分录的把握不够熟练，对各模块的做账流程不是很清楚。在教师讲解时对整个电算化操作的顺序没有清楚完整的认识，导致实践操作时频繁出错，教学效果不理想。
2.教学方式比较单一。
在教学方式上，相当一部分教师采用的教学方式是先介绍所用财务软件的使用步骤。教师在此无疑成了活化了的“软件说明书”，结果是费时费力，效果很差：学生听了就忘了，待到机房后教师还得重新讲。
3.上机课效果不理想，学生解决问题的能力弱。
在实践中，机房的管理难度比较大。教师教学指导力量有限，难以一一对学生进行手把手的个别指导和检查。每次上机实践一个老师带几十个学生，老师辅导不过来。学生在操作中，遇到的无论是系统问题还是操作问题，都不能得到及时指导。另外，实践课数量有些少，不能满足学生的练习要求。
4.上机练习单一。
很多会计电算化教材，课后习题数量少且习题类型单一。其内容主要体现为以教材章节为主，从职业岗位需求角度分析这些内容显得零散而不系统。如行业会计的实训项目单一，大多数是工业制造企业会计的实训项目，其他行业会计（如商业流通企业）的实训项目有待开发。实训项目的内容比较简单，经济业务不全面，不具备典型性，特别是多层次、多方位的综合性实验项目（如集团公司）有待开发。学生在学习相关实验内容后，巩固知识这一环节显得薄弱，思考问题和解决问题的能力得不到提高，实践性比较差。
二、对会计电算化教学的建议
1.合理安排开课时间。
我认为电算化课程应安排在高二第二个学期比较合适，这时的会计班学生已比较熟悉手工会计模式及会计业务循环，κ止せ峒频恼瞬尽⑵局ぁ⒈ū淼母袷郊澳谌菀严嗟绷私猓这时从手工做账过渡到会计电算化比较容易。
2.改进教学方法。
开展以“学生为中心”的任务驱动式教学方法。每次上课前都要设计好教学活动任务，上机时让学生积极主动参与。教师巡视检查学生的任务完成情况，针对共性问题，集中进行分析讲解，个别问题可由小组长帮助解决，在整个教学过程中体现“学”和“教”的良性互动，将学生的学习积极性调动起来。经过这样的实践练习，学生牢牢把握住各知识点，还锻炼动手能力，让学生将会计知识与会计电算化的操作流程紧密地连在一起，从而更深刻地理解和掌握所学的知识，提高学生的知识实际运用能力。
3.加强实训项目多元化训练，实现学校与企业岗位需求的零距离。
对学生进行实训的主要目的是提高操作技能和职业能力，培养学生完成某个或某些岗位工作所具备的综合能力，即在企业岗位上解决实际问题的能力。所以实训应尽量做到全方位模拟不同性质的单位工作流程、工作环境、职能岗位等需求进行模拟训练，真正实现课堂教学与岗位需求的零距离贴近。改变实训项目单一的具体做法为：首先在校企合作单位选择几种不同性质单位的会计资料进行模拟，将学生分组，以每组代表不同性质的单位，对组内各个成员按照实际会计岗位进行分工，对日常会计业务的处理进行模拟训练，使学生在不同岗位的技能得到提到。毕业时可以从容面对不同类型、不同性质的单位会计电算化工作岗位。
4.建立和完善好的会计电算化实训室，创造完整的实训条件。
（1）硬件方面：应具备网络化工作条件，通过网络版会计电算化软件，学生可以分组模拟不同单位，建立各自的账套；通过网络在各自的工作站完成诸如工资、固定资产等方面的核算，将各自系统产生的凭证，通过网络传递到总账系统，再由使用总账的学生完成审核、记账、结账和报表的编制。在每次模拟实践过程中，同组的学生进行角色互换，通过自身的感受，了解企业会计电算化业务流程。而且在网络环境中，师生随时沟通，及时了解学生的实训情况，从而给予指导。
【关键词】矿山机电专业实践教学课程体系建设技能训练
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006-5962（2013）01（a）-0027-01
1引言
矿山机电专业是高职院校的重要专业之一，随着社会的发展和就业市场需求的改变，整个社会需要实际操作能力强的专业性人才，对矿山机电专业来说更是如此。为了顺应这中趋势，在教学中需要更加重视实践教学，建立实践教学课程体系，提高学生的实践能力和就业竞争力。
2实践教学课程体系建设的根据
实践教学课程体系建设是根据高职矿山机电专业培养目标和教学实际情况而提出的，其目的在于提高学生的实践能力，提高对就业市场的适应能力，它的理论依据主要包括以下几个方面。
2.1就业范围和主要岗位
调查显示，矿山机电专业的就业范围主要包括四个方面：煤矿企业电气设备的安装、调试、检修和维护；煤矿机械设备的运行、维护、检修、安装、调试、管理；煤矿机械设备控制系统的安装、调试、维护、检修；机电技术的革新和改造。毕业生就业的主要岗位包括：矿井维修电工、矿井维修机工、设备安装工、变配电工、机电技术人员等等。
2.2人才培养目标的再定位
高职学校将矿山机电专业人才培养目标定位为：为煤炭行业、厂矿企业机电技术岗位培养全面发展的人才，使他们具备矿山机电专业的理论知识，掌握机电设备的安装、维护、管理、技术改造等方面的技能，满足生产第一线岗位所需要的实际工作技能，培养专业的应用型人才。
2.3毕业学生的职业能力
毕业学生的职业能力主要包括十几项能力模块和一百多单项职业技能。在所有这些职业技能中，矿山机械设备、煤矿供电系统、矿山机械设备的安装、检修、维护、管理是核心专业能力。学生只有熟练的掌握这些技能，才能在就业市场中占据有利地位。根据就业岗位的需求，通过教学活动，培养学生基本的职业工作能力和职业基本素养。与此同时，还将教学与行业的实际需求有机的结合起来，并根据就业的实际情况对教学内容进行调整和完善。重视相关证书的获得，学生在毕业之前可以取得制图员、机修工、矿井维修电工、钳工等相关的专业资格证书，这些证书对他们就业有着积极的作用。
3高职矿山机电专业实践教学课程体系建设
高职矿山机电专业需要重视培养学生的实践能力，在实践教学课程体系建设中需要从以下几个方面入手，遵循职业能力培养的规律，全方位提高学生的实践能力。
3.1实践教学课程体系
实践课程教学体系主要是根据专业人才培养目标，着重培养毕业生的职业技能和实践能力，对课程实验教学、实习、实训进行系统化的设计，其中主要包括以下三个方面。
第一、基本技能训练。基本技能训练包括最基本的操作能力训练，这些技能是职业岗位必须具备的基本技能，主要包括机械基本技能、电气基本技能、基础课程实验、机械制图测试、电子电工实训等等。对于学生这方面技能的训练，主要是在校内实验室内完成，学生在教师的指导之下自己完成操作。教师需要做好实践教学的设计，加强指导，培养学生科学的态度和严谨的操作方法。
第二、专业技能训练。主要是指学生利用自己所学的基本的知识，提高解决实际问题的能力，加强对专业技能的训练。例如，矿山机械设备安装、调试、故障分析与处理的训练，电气控制系统故障分析与处理训练等，提高学生的专业技能和实践能力，为以后走上工作岗位奠定良好的基础。此外，专业技能训练还能够帮助学生获得相关证书，比如维修技工、维修电工职业资格证书等等，这些证书对学生就业也有一定的帮助。
第三、综合技能训练。综合技能训练包括学生在实际工作岗位的操作能力和创新能力的训练，这种技能的训练不再局限于校内，大多数是在校外实训基地完成，即通过顶岗实习的形式，训练学生的综合技能，是学生就业前的实战训练，为工作做好准备。通过综合技能的训练，学生能够熟练的运用各种技能，并根据实际工作中可能遇到的问题，提出相应的解决方案，提高分析问题和解决问题的能力，为将来的工作做好准备工作。
3.2顶岗实习和毕业设计教学的设计与实施
在高职校企一体化、工学相结合的人才培养模式中，顶岗实习是人才培养的重要内容，也是决定人才培养模式成败的关键内容。为了保证顶岗实习的效果，避免顶岗实习流于形式，学校需要高度重视顶岗实习环节，加强与厂矿企业的合作，与厂矿企业共同制定实习内容和教学计划，确定实习岗位、实习内容，共同组织教学计划，加强对学生的管理和考核，共同完成对学生顶岗实习的考核与鉴定工作。当学生的顶岗实习完成并经考核合格之后，颁发相应的工作经历证书。
3.3理论与实践融合的课程体系
要着重培养学生的岗位实践技能和实际操作能力，同时还要加强对理论知识的学习，形成面向就业岗位，以培养学生的就业能力为主的理论与实践相结合的课程体系。在整个课程体系中，理论知识与实践教学一一对应，相互融合，理论知识是基础，实践教学和实践能力的培养是教学的关键，它们共同形成高职矿山机电专业人才培养的专业课程体系。
4结束语
总而言之，实践教学课程体系建设具有重要的现实意义。今后，我们要根据人才培养计划和教学实际情况，从实践教学环节、顶岗实习、毕业设计等方面入手，将理论与实践有机的结合起来，提高学生的理论水平和实践能力，提高学生的就业竞争力，为社会培养更多的优秀人才。
参考文献
[1]王媛.高职教育的实践教学体系研究[D]，河北工业大学硕士学位论文，2008.
关键词：高职电气专业；企业文化；项目化综合实训；职业心理素质
高等职业教育培养高素质高技能型人才，要求学生在毕业时就具有较强的实践动手能力和实际工作能力，进入工作单位后能够立即进入工作角色。通过调研得到：为了体现高职教育教学精神，提高高职电气专业教学质量，提高学生对社会的吸引力，提高学生的就业能力，提高学生的职场适应性，还需要强化学生的综合职业素质，进行针对性的岗前综合训练。现在各高职院校都在大力建设实训基地，校企合作也得到高度的重视，那么，如何才能有效利用我们现有的教学和实训条件做好岗前综合实训呢？
一、高职学生特点分析
从认知与知识结构上讲，高职学生一个普遍的特点是基础知识不够扎实，对于工科学生而言，其在中学阶段的数理化基础直接影响到现在的学习，对于自己的认知不强。从学生情感的特点上讲，有轻微的抑郁症状、丰富而强烈的社会感情、微弱自卑、孤独、焦虑、困惑等，这些往往是社会、家庭、学校和学生自身的生理和心理特点等综合因素造成的。学生认知世界的方式、思维的方式也偏重于感性思维和形象性思维，不习惯于抽象的思维和逻辑推导。从意志品质上看，高职学生相对缺乏毅力，自制力和自控力不强。学生往往知道自己应该怎样做，但是不会克制自己，让自己做该做的。
现代企业对高素质高技能人才的需求看学历更看重能力和职业素质，而且企业对人才的需求不再单一。据调研，高职学生在校学习成绩的好坏并不能反映社会就业能力和职场适应能力的强弱。面临这样的情况，这无疑让我们陷入深深的思考：我们怎样做好学生在毕业前的综合素质的强化问题。
二、校内实训基地基本功能分析
高职教育的特色和优势是培养高技能人才，高技能人才是不能够从课本中教出来的，必须经过实践不断锻炼成长才能培养出来，校内实训基地是学生开展实践教学的前提和基础，只有高质量、高水平、现代化的实训基地，才能培养出高素质高技能的人才，才能促进学生职业能力的形成和发展，才能培养学生良好的职业理想、职业道德和职业素质。校内实训基地的基本功能有提供知识向能力转化的场所，拓宽与丰富学生专业知识面，创造职业岗位的实践环境，接触与学习高新技术，培养创业精神和创新能力以及提高职业素质和综合能力等。
我校电气专业实训基地为理论与实践的结合提供了训练的场所，使学生从“有所知”走向“有所为”。为了加强学生独立观察、分析和处理问题能力的形成，我校创造了一个生产现场模拟训练和真实训练的实践环境，让学生自己动手进行设计和操作，熟悉并掌握本行业的主要仪器设备和基本工具，以及生产工艺、基本技能、专业技术等。并且引入了较为先进的技术与设备，如MPS实验室和三菱实训室等，使学生可以涉猎高新技术领域，接触和学习高新技术，适应社会及行业日新月异的发展需要。展开技能操作、产品制作和项目实施等一系列模拟训练，既可培养学生的创业精神和实践能力，又可激发学生的创造性和创新思维，并使创造的欲望转化为能力。让学生在实际工作中运用已学专业知识和掌握的技术、技能，通过群体协作来完成训练项目，使学生不仅能取得实际工作经验，并能培养团队协作精神、群体沟通技巧、组织管理能力和领导艺术才能等综合素质与能力。
三、高职电气专业岗前综合实训实践分析
1.岗前企业文化的培训
(1)培训企业文化的重要性
企业文化是一种微观经营管理文化，是一个企业所凝结、积淀起来的一种文化氛围、价值观念、企业精神、经营境界和广大员工所认同的道德规范和行为方式。高职学生的企业文化素质对高职学生具有特殊意义的、与企业及其文化密切相关的特殊的文化素质，具有更强的针对性和实用性，因为这是与以就业为导向，培养实用型、应用型和技能型高等职业技术人才的培养目标高度一致和紧密相关的。通过企业文化的熏陶，让学生了解企业需要什么样的员工，理解个人在企业的角色以及个人与企业的关系，培养职业道德、敬业精神和团队意识。通过企业文化与校园文化的对比，让学生理解工作与学习的差异、企业制度与学校制度的差异，企业人际关系与校园人际关系的差异。这样学生进入企业后，可以尽快地融入企业，对企业增加亲切感和使命感。
(2)培训企业文化的方法
企业文化是企业经济活动管理活动的重要特色，不同企业的文化各具特点，丰富多彩。在岗前培训时可以有针对性地介绍相关企业的政策法规、规章制度、岗位技术规程、操作规范、安全生产和质量控制等方面知识，帮助学生正确地认识企业，建立正确的职业观，管理和规范个人在企业的行为。对于我们部分学生能进入企业岗前实训的，企业会对我们的学生集中进行培训，企业培训会采用如故事分析法、角色扮演法、游戏法、拓展训练等容易接受的形式，让学生参与和体验培训活动，潜移默化的将企业文化传给了学生。对于在校生可以结合学生的日常管理、思想品德课、专业教学、社会实践不断加以培养与训练。我们可以在校园内开辟一个专门的相关企业文化展览专栏，专门介绍不同企业文化的特点，收集有一定企业文化基础的企业内部文化刊物，帮助学生了解企业文化内容。平时在实训场所张贴一些体现企业文化的标语和有代表性的企业管理规章制度，通过这些方式营造浓厚的企业文化氛围，既体现了职业的道德规范和思想品质，同时又把岗位与学习紧密地结合在一起，非常有助于学生职业素质的培养，能有效提高学生对企业文化和管理的适应能力。我们可以邀请相关企业的专家来为学生作专题报告，介绍企业文化与企业精神，让学生了解企业的人才观、发展观以及企业对人才岗位综合素质的要求，从而加深对岗前培训内容的认识与理解，将岗前培训变为自己的自觉行动，收到真正的实效。
2.岗前电气专业技术的项目化训练
实训是培养技术应用型人才过程中不可或缺的重要环节。在对电气专业学生知识和能力构成进行分析的基础上，提出了岗前项目化综合实训的教学要求和方法，并在自行设计的实训设备中得到实现，通过教学实践达到了提高学生综合应用知识能力和操作技能的目的。
各高职院校将毕业生都送到企业进行岗前专业技术实训，也是非常困难的，这将受到各种因素和条件的约束。那么，在校园里我们有效利用现有的实训条件，做好毕业生岗前专业技术综合实训，显得尤为重要。据调研，部分高职院校已相当重视岗前的综合实训，并且具有岗前的实训环节，仿真岗位的专业培训，培养学生专业综合实践能力与创新能力，使学生掌握各种完整电气控制系统的设计、安装、调试、故障分析及排除故障等基本技能及技巧。
根据教学实践，总结得出：将4年所学的电气自动化专业主要技术融合为一体，充分利用现有的先进实训条件，通过电气自动控制项目化综合规范的训练，从继电器控制、PLC控制和工控组态与PLC控制3个方面对学生进行综合训练，即：通过一个典型电气控制项目，分组让学生自行设计电路控制电路图，并进行安装，接线，调试，故障排除；再将原继电器控制电路图，改装成PLC控制为主的电路图，并进行安装，接线，编程下载调试实现同样的功能；模拟现场的工艺流程，用工控组态实现上位机对PLC的控制，实现自动工控的目的。最终达到提高学生的综合应用专业技术和实际动手实践能力。
(1)用继电器控制电路实现项目的电气自动控制。
通过项目实训，要求学生自行设计电气电路，学生重新温故并掌握一般高低压电器设备的使用常识及维护；各种电器组件的安装及安装规范；电器设备的安全操作规范及操作规程。了解掌握高低压电器、测量仪表等配线工艺及安装工艺；各种电器组件及电器设备安装、调试、故障分析及排除故障等基本技能方法及技巧。
(2)用PLC技术实现项目的电气自动控制
通过项目训练，进行可编程控制器基本指令练习，同时在熟练掌握现有实验基础上，学生利用上位机,使用三菱FX2N系列软件编程，进行自行设计实训的开发与调试。
(3)用上位机与PLC技术实现项目的电气自动控制
通过项目实训，使学生对组态软件的框架结构有了大致的了解，能组态一些简单的工程项目，熟练应用组态软件中的各项功能；能根据工艺现场要求熟练制作动画流程。
总之，高职电气专业进行典型项目化综合训练，不仅能使学生增强对电气专业技术的整体理解，而且对4年所学的主要专业知识和技术能起到一个巩固并提高的作用，做到融会贯通，达到提高学生综合应用专业技术和实际动手实践的能力。而且，将现代先进的电气自动控制技术，在学校里的课堂上得以初步训练。学生在步入社会之后，学习新技术能更快的理解并接受，能促使学生在较短的时间内实现由学生向社会工作人员的转化。
3.岗前职业心理素质训练
职业心理素质主要包括积极心态、沟通技巧、面对压力、团队合作、创新能力和应变能力几方面。通过职业心理素质培训主要是解除学员各种焦虑、疑惑、自大、自卑甚至恐惧的消极心理，树立起积极职业心态，坚定成功信念，从而解决工作生活中的心态问题；使学员掌握沟通的基本技巧，促进与上下级、部门、同事之间沟通的能力，创造信任与安全的工作氛围；使学员学会改善情绪、抒解压力的方法与技巧，并学会变压力为动力，达到工作与生活的平衡，获得自己理想的状态；使学生认识如何成为一个好的团队成员，如何塑造优良的团队精神，如何在团队中学会沟通技巧、提高工作效率，充分发挥自身的价值；以创新为核心目标对学员进行整体、系统和综合的培养，其中既包含思想观念、思维的方式与习惯的改变；使学员能充分应用沟通技巧，工程技艺及时灵活地处理工作中的各种新问题，做到既不违反原则，又不损伤人际关系，同时又妥善地完成任务。我们在班会课或职业素质指导课上，采用课堂案例分析的方法，师生共同参与的形式，让学生切身体会一些课堂以外的东西，增强学生的职业心理素质。
参考文献
[关键词]电气工程；电工电子技术；训练；实践能力
中图分类号：TM1文献标识码：A文章编号：1009-914X（2016）05-0266-01
前言：对于工程教育来说，理论与实践相结合是必不可少的教学方式，单纯采用理论教学时，学生的实践能力比较差，无法有效的解决社会中遇到的各种问题。电气工程训练是一门实践性的教学科目，教学过程中，工程训练的方法必须要具有非常强的科学性，并符合现代化电气工程的特点与需求。在电气工程训练中，通过与电工电子技术训练的融合，可有效的提升实践教学的质量。
一、电气工程与电工电子技术概述
（一）电气工程
在现代科技领域中，其中一项核心性的科学就是电气工程，同时，在高新技术领域中，电气工程也是关键性的学科。对于一个国家的科技进步水平来说，重要的衡量标准就是电气工程的发达程度，因此，在高等院校或职业院校中，电气工程教育和科研十分重要。传统定义认为，用于改造产生电气与电子系统的相关科学的总和即为电气工程，但随着社会及科学技术的发展，电气工程定义中所涵盖的工程行为越来越多，电子、光子相关的工程行为基本全部包含在内，由此一来，各个院校在进行电气工程教学时，学科方向、课程设置、教学内容需要进行重新构建，以便于提升教学效果，促使学生走入社会、迈向工作岗位之后，能够充分的满足需求[1]。
在机电专业教学中，电气工程训练是重要的组成部分，该课程的实践性非常强，用电安全常识、电工电子基本技术知识及实践为主要的教学内容。通过电气工程训练的开展，保证培养出来的电气工程师不仅具备专业的操作能力，同时，综合素质良好，充分满足岗位及社会对人才的需求。
（二）电工电子技术
在电工电子技术中，包含的教学内容比较多，比如电路的定义、电路的分析方法、电路的暂态分析、三相电路、数字逻辑电路基础等。该门课程的实践性非常高，教学过程中，应先注重理论知识的培养，同时，在实践过程中合理的运用理论知识，从而有效地结合理论与实践，全面的理解和掌握理论知识，提升实践能力，成为优秀的电工电子技术人才。
二、电气工程训练与电工电子技术的教学方法
（一）明确教学内容及教学原则
针对当前实践教学的现状，经过科学的分析之后，对教学内容进行改进，改进之后电气工程训练的教学环节为四个：理论教学、基础实践、创新设计和产品制作；教学模块为六个：元器件认知、工具仪表使用、电路原理和电路设计、线路板制作、组装和配线、调试和检修[2]。在实际教学过程中，四个教学环节中融合六个教学模块，提升教学的有效性。教学内容确定之后，在实施教学的过程中，还应该坚持两大教学原则：第一，实践与理论相结合原则，在课堂教学中，理论教育与实践教育的比重应科学分配，以理论指导实践，以实践丰富理论，提升学生的学习效果；第二，因材施教原则，教师在选择教学方法之前，应准确的了解学生的基本情况，依据教学内容及学生的情况，选择科学的教学方法，因材施教，提升教学效果。
（二）采取多元化的教学方式
电气工程训练的实践性非常强，在传统的实践训练中，采用课堂传授知识的方式教学，由此一来，学生局限于书本的知识中，实践经验缺乏，动手能力比较差，不但影响教学效果，也影响学生的就业。对此，对传统的教学方式作出改革，在教学实践中采用多元化的教学方式，营造生动的课堂氛围，变枯燥为有趣，直观的将电气工程知识传授给学生，增强学生的理解，提升学生的动手能力。在进行理论教学时，教师采取多元化的方式展示教学内容，比如多媒体课件、实物等，教学过程中，不要采取灌输式，而是要采用启发式，提升学生学习兴趣的同时，培养学生的自学能力、独立思考能力；在进行基础实践教学时，教师亲自演示实践过程，同时，融合理论，促使学生在实际操作中掌握理论知识[3]；在进行创新实践项目教学时，坚持渐进性原则的基础上采用启发式教学，教师通过引导，鼓励学生进行自主探索与创新，提升学生的创新能力。
（三）丰富考核标准
在进行实践教学的过程中，学生所形成的学习效果各不相同，除了教学过程中的因材施教之外，考核学生时，标准也应该因材施教。依据学生的学习能力、学习情况等建立相应的考核标准，由此一来，可以促使学生为了达成教师的要求而积极的努力，提升学生学习的积极性与主动性。同时，教师在制定考核标准时，要科学的处理理论与实践的比重，提升考核的合理性，真正的发挥考核的激励作用，促使学生不断的提升自我。
（四）建立全面的奖励制度
在学生学习的过程中，鼓励有着十分重要的作用，不但可以提升学生的兴趣，还可以激发学生的学习动力，提升学习的效果。电气工程训练中，教师可依据学生的实际情况制定合理的学习任务，并设置适当的奖励，激发学生的学习意识及竞争意识。对于完成学习任务的学生或小组，教师给予相应的奖励，而对于没有完成学习任务的学生或小组，教师应该采取鼓励的方式，让学生正确的认识自身的长处与短处，进而促使学生有针对性的提高和改进，提升学习效果。比如在进行工艺操作性训练时，教师可将学生分配成多个小组，由各个小组自行加工、装配、检测等，同时，设立相应的奖励制度，由此，学生参与实训的积极性可以被充分的调动起来，提高实训效果。
结论：电气工程训练的实践性非常强，与电工电子技术训练相结合之后，教师应在明确教学内容与教学策略的基础上展开教学，以调动学生的学习兴趣为基础，科学的开展实训教学，提升教学效果，提高学生的实践能力。
参考文献
[1]李双喜，张新伟，柳伟续等.机械工程类专业电工电子技术实训内容体系的构建与优化研究[J].中国现代教育装备，2015，21：28-30.
关键词：电工电子实训教学
中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：1674-098X（2014）07（a）-0136-01
随着科学技术的迅猛发展，电工电子技术几乎渗透了所有知识领域，对国民经济的发展产生了举足轻重的影响。理工科院校开设的电工电子实训教学课程，其主要目的是培训学生把抽象的理论知识与实际的工程思维结合的能力。电工电子实训课程是重要的工程实践教学环节，对于强化学生工程实践能力，加深理解理论知识，培养学生动手能力和创新能力都具有重要的意义。
1实训大纲的制定科学严谨，教学内容合理实用
我校现代工程训练中心电工电子部开设的了安全用电与现场急救，初、中、高级电工实训、常用仪器仪表及工具使用，焊接技术及电子设备组装，PCB电路板制作，计算机维护与组装等工程训练项目。在电工电子部筹建之初，我们在充分调研的基础上，根据我校专业设置及课程安排的差异，在制定实训大纲及教学教案的过程中就层层细化；在实际运行中，我们又根据教学效果及问卷调查的反馈，不断总结、及时调整教学内容，力争做到合理、实用。
2推动递进式实训教学模式，加强学生学习的主体意识
大学生工程实训主要包括集中实训的基础环节以及后期的开放性创新巩固环节两大部分。递进式实训教学模式就是让低年段学生在集中实训环节了解基本的工程思想，具备一定的分析问题，解决问题的实践能力；通过开放性实训项目的合理设置，使高年段学生能够进一步提升设计、创新的工程能力，把理论知识与工程实践有效的结合起来，增强学生就业竞争力。在实训教学过程中，教师要有意识的引导、加强学生学习的主体意识，学习的过程也是劳动的过程，学生的学习活动不仅是个体行为，同时还关系到家庭等社会责任。在安全用电与现场急救实训环节，教师要适时地融入学习的社会责任等内容，明确实训学习的意义，提高学生学习的积极性与主动性。
3激发学生学习兴趣，提高学习热情
良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力，因此，在实训教学过程中，如何合理运用教学手段，结合学科特点，采用适当的方法激发学生学习兴趣，将始终是我们积极探索与思考的问题。例如，在日光灯照明电路的实训中，我们引导学生联系实际，如何正确地运用仪表判断线路问题，在实现单开关控制的基础上，如何实现楼上、楼下照明灯的两地控制等，通过类似的实训教学安排，既激发了学生的求知欲望，也训练了学生发散性思维，让学生体会到实训的实用性，进而提高学生对专业知识学习的积极性。
4提升指导教师素质，不断丰富电工电子实训教学内容
教师素质的不断提升是实训教学的关键，因此，我们要求教师尽可能到有关院校考察取经，积极参加学术交流活动，提升自身基础理论、专业技能，拓宽视野，丰富知识面，增强创新意识。教师要有意识地加强科研与工程背景训练，不断更新知识和教育理念，只有这样才能真正做到科学施教，提高指导学生工程实训的能力。实训教学的内容应具有一定的基础性、广泛性和创新性。所谓基础性是指基本的工程认知训练，包括电器元件认知及常规仪器仪表的熟练使用；所谓广泛性是指实训内容要根据不同的专业合理安排，力争做到实用、适用。所谓创新性，是指培养学生自主设计研发的能力，指导学生灵活运用所学知识解决实际的应用问题。通过创新性训练，是学生初步尝试完成任务的成就感，增强其参加工程实践和创新研究的自信心，为日后的就业打下坚实的基础。
5贴近产业化实训模式，实实在在提高学生动手实践能力，培养团队精神
针对电气及机械自动化专业的学生，许多学校往往出于安全的考虑，在常规的电气实训环节，实训装置过于保守，学生看不到实际的电器元件，同时对学生的实训要求过于限制其主动性，一些学生甚至不敢送上电源，运行电路。针对这种情况，我校工训中心在筹建之初就确立了贴近产业化的实训模式，电工实训所有工位采用开放的网孔板结构，所有器件一目了然，各工位均具有漏电保护、短路保护装置。学生的布线操作，要求完全采用产业化作业规范考核。对于较为复杂的实训项目，我们采取分组竞赛的形式，要求各组成员通力合作，引导学生在实训中自觉培养团队精神。
6探索开放式实训教学的新思路，提高实训设备、场地的有效利用率
如何提高实训设备使用率，落实高校培养实用型人才的总体目标，一直是实训教学工作中不断探索与实践的课题。针对这种情况，我们进行了一些有益的探索。首先，我们在平时的实训教学过程中，对于那些有责任心、理论扎实，动手能力强的学生留意观察，悉心指导，发展这些学生成为义务助教。利用课余及周末的时间，将电工电子实训环节的弱电部分完全开放，同时将7S企业管理模式引入到实训室日常管理工作中，确保实训教学的管理秩序及工程综合素质的培养。其次，通过网上预约系统，教师利用周末时间组织学生进行电气继电控制技术等强电内容的开放性实训项目，这项工作的开展既为我校工科学生双证工作的开展做好铺垫，同时也有效地提升了实训教学的覆盖面。
现代信息技术在教学活动中的实际应用，使得以能力为本位、重视实践能力培养的职业技术教育理念得到更好的落实。近年来，在教学实践中，根据电工类专业毕业生所从事职业的实际需要，合理确定学生具备的能力结构与知识结构，进一步加强实践性的教学内容，以求满足企业对技能型人才的需求，而现代信息技术在教学活动中的广泛应用，对其起到了很好的辅助作用。
比如在进行安装接触器自锁正转控制线路这一实训过程中，笔者首先告诉学生实训的目标：能正确地安装接触器自锁正转控制线路，理解线路的自锁作用以及欠压和失压保护的作用。这样，学生心中有数，学习起来有的放矢。
为了让学生更好地掌握这一操作过程，准确地完成实训任务，并养成精益求精的良好工作习惯，笔者把这一实训过程拍成视频，让他们观摩总结。首先给他们播放3次视频。第一次播放，给学生的任务是观察归纳这一过程都使用到了哪些安装工具？学生经过仔细观察，不难发现在这一过程中，操作人员使用到了测电笔、螺钉旋具、尖嘴钳、斜口钳、剥线钳、电工刀等电动常用工具。笔者借此机会给学生讲解了各种工具的作用和使用的要领，他们很快掌握了这些基本知识。第二次播放，给学生的任务是看清楚这一过程中使用过那些仪表？各种仪表在安装过程中起到了哪些作用？学生很快总结出来：ZC25-3型兆欧表、MG3-1型钳形电流表、MF47型万用表，以及在哪个环节使用哪种仪表，测量什么数据，起到什么作用。第三次播放，给学生的任务是看看这一操作过程中使用了哪些器材，以及它们的型号、规格、数量等？
通过三次各有侧重点的观察活动，学生都已心中有数，很快做好实训前的准备工作，顺利进入实际训练过程中来，比较圆满地完成了初步的训练任务。
为了更好地牢固掌握知识要点，笔者利用多媒体课件，依据本堂课的学习要点和难点设计思考题：接触器KM的自锁触头应并接在启动按钮SB1的何处？热继电器KH的热元件应串接在哪里？电源线进线应接在螺旋式熔断器的哪个部位？接按钮内接线，如果用力过猛，会出现什么问题？启动电动机时，在按下启动按钮SB1的同时，手为什么还必须要按在停止按钮SB2上？学生在研究回答这些问题的同时，也对所学的知识有了进一步的理解和掌握。
2现代信息技术的应用，更易形成理论知识与技能训练一体化的学习模式
理论知识与技能训练一体化的学习模式，可以使《电力拖动控制线路与技能训练》教材的内容更加符合学生的认知规律，易于激发学生的学习兴趣。比如：为了让学生更好地了解电力拖动系统的4个子系统及组成，理解4个子系统之间的关系及工作原理，笔者一改过去照本宣科的传统教学模式，利用模拟拆装系统，让学生通过多媒体模拟系统拆装一台台式钻床，一边拆装一边总结思考各个组成部分及其工作关系与原理。
通过这一过程，学生很快就总结出来：这台台式钻床由4个子系统组成，一是电源，它是电动机和控制设备的能源，分为交流电源和直流电源；二是控制设备，它用来控制电动机的运转，由各种控制电动机、电器、自动化元件及工业控制计算机组成；三是电动机，它是生产机械的原动机，它将电能转换成机械能，分为交流电动机和直流电动机；四是传动机构，它是在电动机和工作机构之间传递动力的装置，如减速箱、联轴器、传动带等。
在这一过程中，学生不仅很轻松地了解了电力拖动系统一般子系统的组成结构，而且明白了它们之间的关系以及工作原理，加上由于是自己在实践环节中总结出来的知识，所以理解更加透彻，记忆十分牢固，为以后的学习打下牢固的基础。
3借助现代信息技术，可以为学生营造一个更加直观的认识环境
在实际教学活动中，借助现代信息技术，尽可能地使用图片、实物照片或表格形式将各个知识点展示出来，力求给学生营造一个更加直观的认识环境。同时，针对相关知识点，设计很多贴近生活的导入和互动训练，引导学生参与到教学实践中来。
比如，开课之初，为了让学生更便捷地认识电力拖动控制线路与技能训练课程的课程性质，激发他们对该课程的学习兴趣，增强他们学好该课程的必胜信心，笔者首先利用多媒体课件，给大家展示几幅图片（略），他们很快就看出来第一幅是车床操作工正在车削工件，第二幅是磨床操作工正在磨削工件，第三幅是钻床操作工正在钻削工件。于是笔者发问：看了这几幅图片之后，你知道这些机床工作机构的运转是由什么来带动的吗？学生带着非常渴望的表情聚精会神地等待着老师的讲解。
于是，笔者趁热打铁地告诉他们：像车床、磨床、钻床等多种机床上工作机构的运转几乎都是由电动机来带动的，这就是本学期将要重点研究和学习的电力拖动。
为了让大家更好地了解电力拖动技术的应用效果和其在现实生产与生活中的作用，笔者引导学生利用互联网搜集汇总有关的知识信息，并进行信息交流。通过这一过程，学生认识到：目前在日常生活中使用的电风扇、洗衣机等多种家用电器，和在社会生产中大量使用的各种生产机械，都采用的是电力拖动。由此看来，目前在当代社会由于电力在生产、传输、分配、使用和控制等方面的优越性，使得电力拖动具有方便、经济、效率高、调节性能好、易于实现生产过程自动化等优点，所以电力拖动获得了广泛的应用。
这样，学生对这一课程有了比较感性的了解，明白了这一课程的作用，提高了学习的积极性和主动参与意识。
4现代信息技术的应用，使开发多媒体教学光盘、创建电工专业模拟实训操作系统成为现实
为了提高电力拖动控制线路与技能训练课的教学质量和现代化水平，立足于课程实际和中职学生的接受能力与学习特点，研制开发该课程的多媒体教学光盘，并把这套教学光盘应用到日常的教学实践之中，收到很好的效果。
本教学方法的应用是通过现场和模拟演示，以直观、形象的教学片段、个案，剖析电力拖动控制线路与技能训练的各种示例，起到突出重点、突破难点，帮助学生提高分析问题和解决间题的能力的作用，使学生产生强烈的探求感和积极的学习兴趣。学生观看光盘演示的专题内容，包括概要说明、人工控制进程（可反复观看某一片段相对独立的内容）、交互改变参数（以静止、慢进、快进等状态演示）。再加上教师因势利导，针对普遍存在的间题，进一步进行理论诱导，使学生在亲身体验的基础上对教学要素有理性的认识。
所以说，现代信息技术辅助教学，为教学工作的开展构建了一个更加完善的辅助平台，为教学提供极大的方便，提高了课堂教学的实效性。
关键词：高职教育；课程体系；课堂模式；保障体系
作者简介：黄光辉（1966-），男，四川内江人，内江职业技术学院，讲师。（四川内江641000）
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）35-0062-02
《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出：高职教育要以培养高等技术应用型专门人才为根本任务，实践教学是培养学生的技术应用能力的主要手段。加强实践教学，培养学生专业能力，是提高教育质量的关键。
一、以实践教学为主体，建立科学合理的课程体系
1.定位理论与实践相结合的课程体系
高职教育以就业为导向，以培养学生职业能力为目标，面向生产第一线，培养知识面宽、职业能力强、综合素质高的技术应用型人才。要根据社会经济发展需要，分析本专业就业岗位群应该具备的知识能力素质，确定相应的知识点和技能点，安排教学内容，确定实践项目，制定技能训练标准和考核标准，构建课程模块，最终建立起以专业知识为基础、以专业能力为主体的，具有高职特色的课程体系。
2.定位高职学生的专业能力体系
学生的专业能力体系划分为基础能力、核心能力和综合能力三个层次，这三种能力之间相互依存，螺旋上升，构成整体性的专业技术能力。
专业基础能力是从事本专业工作的基础能力。我们通过课程改革，实现教学内容项目化，教学活动理实一体化，落实实践教学目标，培养学生过硬的基础能力。
专业核心能力是高职教育的根本，根据生产中的典型环节确定实践项目内容，开设专门教学周进行教学，强调知识对能力的指导，突出专业能力训练，提高毕业学生就业时的核心竞争力。
专业综合能力是职业发展的关键，要开设专业综合实训、顶岗实习和就业培训予以强化。
3.建立实践教学对专业能力的支撑体系
根据专业能力的定位，丰富实践教学形式，将技能训练的形式分为三种类型：课内随堂实训、课程专周实训和专业综合实训，以专业技术应用能力培养为目标，以实践教学课程体系为支撑。
内江职业技术学院电气自动化技术专业在制定专业教学计划时，根据社会发展需求和学生的实际情况，对学生职业岗位定位为：电气设备的安装、调试、维修和管理岗位。对学生专业能力要求为：电气设备的操作能力；电工工具、电工仪表的使用能力；电机维修能力；单片机、传感器的应用能力；PLC、变频器的应用能力；电气控制柜的安装、调试能力；电源柜的安装、调试、维修能力；自动化生产线的安装、调试、维修、管理能力。学生的专业能力实训项目有：照明电路安装；电子产品制作；常用电机检修；机加工技术；工厂电气控制；PLC技术及应用；供配电技术；单片机应用；专业综合训练；顶岗实习。在本专业教学计划中，实践学时占总学时的一半以上，突出了实践教学在高职教育中的主体地位，建立了职业能力培养的支撑体系。
二、以专业能力培养为核心，构建实践教学的新模式
1.通过“教学做”三位一体的课内实训模式，培养专业基础能力
推行“教学做”三位一体的课内实训模式，采用示范、讲解、练习等方法，培养专业基础能力。通常是在学生掌握了相应的理论知识和基本的技术要领后，将课程中的技能点在课堂上进行训练，实现理论与实践相互融合。课内实训的侧重点在于仪器设备的选型及基本操作，难点在于选型的合理性和操作的规范性，目的在于熟练使用仪器设备，掌握基本的操作方法和操作技能。在教学中，教师先演示技术动作全过程，在操作的同时向学生讲解该技能训练的要点，示范操作要规范标准，重点难点突出，动作步骤清晰可见，学生通过模仿练习，重复提高，教师要及时纠错，及时总结，最终达到学生能够规范熟练地完成该项技能操作。
在一系列的、全方位的、长时间的课内实践活动中，要注意理论与实践之间、各技能训练点之间的联系性和层次性，同时突出本技能训练的针对性，实现学生基本能力的稳步提高。
2.通过模拟生产项目实训，培养专业核心能力
采用模拟生产性的项目化实训，培养学生的专业核心能力。根据生产实践中的典型环节设置实训项目，确定项目任务、知识连接、计划与实施、评估与应用等环节的要求，进行模拟生产实训。明确任务要达到的目标及重点难点；知识链接一般是通过相关知识的学习完成理论准备；任务实施是学生在教师的指导下，自主完成任务，实现知识向能力的转化；任务的评估与应用是巩固知识和技能，培养分析问题、解决问题的思想和方法。实训的重点是要求学生规范操作和熟练操作，满足技术文件要求，难点是灵活应用已有技能完成任务，在操作过程中，教师在技术文件使用、工艺编制、设备选型等方面进行重点指导，要求学生反复练习，独立完成，总结提高。
要将实践能力培养贯穿于课程的项目化教学中，达到学习一门课程，掌握一种能力，学会一门技术。如PLC应用技术的实训项目有：PLC编程软件的使用；PLC基本指令的使用；PLC步进顺控指令的使用；PLC典型功能指令的使用。每个项目又划分为三、四个子项目，形成以PLC应用为主线，各项目逐次递进，螺旋上升的课程实践教学体系，最终形成PLC的应用能力。
内江职业技术学院将电气自动化技术专业的专业实践训练划分为九个模块，每个模块对应一项专业能力，所有模块的综合就是该专业人才培养方案的能力目标。为此，我们将九大模块设置为必修课程，单独进行教学与考评，在教学进程中安排了专门的实践教学周。根据模块的侧重点不同，实践教学组织形式有三种：实习、实训和课程设计。实习主要用于基本技能的操作训练；实训则要求培养运用理论解决某一具体问题的能力，突出理论对实践的指导作用；课程设计则强调理论与生产实践的结合，培养解决生产中的综合性实际问题的能力。
3.通过生产实践，提升专业综合能力
生产性实践活动包括综合实训和顶岗实习，生产性实践是培养学生技术综合能力，形成职业能力的有效途径。在生产车间的模式下进行分工循环、轮岗训练，让学生熟悉企业生产工艺流程，掌握行业标准和技术要求，培养学生对专业技能的综合应用能力，形成解决实际问题的能力，提升学生的职业能力水平。在制定综合能力培养计划时，要结合国家职业技能鉴定的要求安排训练，以学生获得相应能力等级证书为综合应用能力实践目标。与专项能力相比，综合能力实践的内容涉及面更广泛，学科间知识的交叉更多，生产性更强。
三、加强软件和硬件建设，建立实践教学的保障体系
1.加强“双师素质”教师队伍建设，提高实践教学软实力
建设一支专业知识扎实、教学水平高、实践能力强的教师队伍，是提高高职院校办学水平的人才保障。高职教育强调的是职业性和技术性，这就要求教师要具有“双师素质”，既能从事教育教学活动，又能从事行业职业实践活动，并将理论知识、行业实践能力传授给学生。高职院校的教师要具备扎实的基本理论、基础知识和实践能力；要具备履行生产岗位职责所必需的职业技能和技术应用能力，包括职业岗位群所要求的专业知识、技术操作能力以及排除故障、维修设备的能力；要具备较强的综合协调能力，教师不仅要与各教学部门协调合作，还要与企业、行业人员交流沟通和配合，要组织学生开展社会调查、生产实习和社会实践，才能保证各项教学任务的顺利完成。
2.加强校内实训室建设，改善实践教学的硬件条件
在高职教育体系中，实践性教学是主要的教学形式，多数实践训练都是在校内实训室内完成的，实训室的建设和管理水平直接影响教学质量，影响学生的专业能力培养和职业发展。建设设备先进、功能齐备、管理到位的实训室，是提升教学质量的重要保障。实训基地建设要有针对性，实训基地的建设要符合学校发展的需要，要根据专业人才培养方案来建设，实训设备要符合专业实践教学需要，符合学生的学习特点；实训基地建设要突出生产性，要营造出真实的生产环境，要符合标准的工艺流程和操作规范，使学生能够按照社会职业岗位的技术要求得以训练；实训基地建设要有通用性，实训基地既是培养高等应用型人才的场所，又是职业技术教育师资培养单位，是高新技术应用推广基地，是职业技能鉴定的依托；实训基地要将专项技能训练与综合技能训练有机结合，将技能训练、技能竞赛、技能考核鉴定、创业就业训练和社会技术服务有机结合，充分发挥实训基地的综合功能。
四、结论
建立立足于职业岗位定位、专业能力要求、知识点技能点分析的专业教育的课程体系，探索专业能力培养的方法和途径，加强教师队伍和实训室建设，培养高素质、高技能应用型人才是高职教育改革的永恒话题。
参考文献：
[1]张小军，徐建中，卢兵.高职“双师型”教师队伍建设的探析[C].职业教育改革的理论探讨与实践，2007.
[2]郭扬.近年来高职教育人才培养模式的七大转变[J].中国高教研究，2009，（5）.
[3]唐冬生.“教学做合一”高职教学体系构建的研究与实践[J].教育与职业，2009，（8）.
关键词：电子类专业实践教学教学改革
高职教育的任务是培养高素质的技术应用型人才，这种人才既要有一定的技术理论基础，又应具备过硬的实践能力和综合素质。实践教学是高职教育实现人才培养目标的重要环节。
电子类专业实践性教学主要由校内的实验、实训、设计和校外实训等环节组成。学生获得实践能力的路径为：首先通过课程实验和课程设计对所学的理论知识进行验证训练，取得感性认识，掌握数据处理的基本方法，然后通过实习实训提高操作技能，初步获得对职业岗位技能的认识，最后通过综合实训、社会实践和岗位实习，进一步提高专业技术应用能力和综合实践能力。近年来，笔者在电子类专业实践教学改革方面进行了尝试，有如下体会：
一
在教学体系方面，电子类专业应根据区域产业特点，建立符合自身特点的实践教学体系，使实践紧紧贴近企业的生产工艺，将区域电子类企业需求的职业能力转化为学校的实践教学内容，形成具有本地区电子类专业的实践教学体系。
在实践教学体系中，将电子类实践教学内容划分为四大模块：基本技能训练、专业技能训练、综合能力训练和创新能力训练。基本的技能训练包括金工、电工和电子基本技能训练；专业技能训练包括电子产品生产工艺训练、针对职业标准的考工训练、实际电子产品设计与制作；综合能力训练包括综合实训、专业实习和毕业设计；创新能力训练即创新制作实践和课外科技活动等。然后，根据四大模块的要求，确定具体的实训课程，制定每个实训课程的教学大纲。
二
在安排教学计划时，要注意建立以能力培养为核心，以实践教学为主线的教学方式。具体方法是围绕核心能力设置教学项目，并确定项目内容的知识点，再由知识点对理论教学内容进行整合，尽可能减少理论教学比重。例如：专业中的基本能力之一为“基本的元器件识别、电子电路图识别、焊接、制作能力”，完成该能力的基本技能训练是“电工实验”和“模拟电子实验”，完成该能力的实训类课程为“电工电子实训”，配套的基本理论和必备知识有“电路基础”和“模拟电子技术”，因此可将大学物理课程整合到“电路基础”课程中，从而减少理论教学的比重。
在课时安排上，专业实践教学应安排不少于30周的整周实践教学，40次以上课程内的实验实训，要使实践教学时数占总教学时数的50%左右，从而保证学生有足够的时间进行实践能力训练。为让学生尽早接触实践，我们安排新生入学的第一个学期就开始进行实践性教学。同时要把实践教学与获取职业技能资格证书有机结合，以保证学生在校期间取得中级资格证书。
三
高职实践性教育的目的是培养学生的专业技能，其教学内容应强调实用性、针对性，要使学生在做中学，在学中做。教学方法应尽可能少用讲授法，更多地采用案例教学法、项目驱动教学法、现场模拟教学法等方法。例如，为了培养学生数字电路实践方面的能力，需要开设数字电路课程设计，我们就采用项目驱动法，用《选择多路抢答器》等课程设计题目作为项目，教师在讲授数字电路理论课程前，将题目布置给学生，教师在讲授理论课程时，以题目为核心组织教学，启发学生对题目的每个问题进行考虑和解决。通过设计制作使学生在数字电路理论和基本技能方面得到较系统的提高。
对于毕业设计，采用案例教学法。我们为毕业设计的项目设置相应的选修课程，该选修课程主要利用生产实际中的案例，讲解毕业设计课题中的相关知识点和注意点，并在毕业设计前一个学期让学生选修。学生通过选修该课程，掌握了毕业设计课题所需的理论知识和实践技能，也了解了毕业设计的要求、方法、步骤。通过对毕业设计的实践，可以有效地解决高职院校普遍存在着的毕业设计阶段的很多难题。
四
规范实践教学的基本步骤，要求每一个实践项目按照规范去做。实践教学的基本步骤：第一步是教师给学生讲解安全注意事项，要求学生明确该项目中什么可以做，什么不可以做；第二步是教师对项目进行示范，要求教师讲清怎样做，为什么这样做，在示范操作过程中，示范要有分解动作、连贯动作和全过程；第三步是教师让学生模仿做，要求教师在学生试做的过程中讲评操作的问题和优点；第四步是学生根据项目要求独立操作，要求教师加强巡视指导，进行个别指导，并对共性问题进行集体讲解；第五步是实践项目能力的巩固和提高。项目操作结束后，教师要配备一些理论或是技能操作问题，让学生练习或讨论。
五
实践考核要规范。课程的考核是课程实际教学目标的体现，而目前实践性教学的考核比较粗，印象分比较多。实践性教学考核应该做到和理论教学考核一样细，一样客观公正，这就需要制定较为科学规范的定性、定量指标。
关键词：电气维修专业安全防事故
电气维修专业是我院重要专业之一，其人才特点在于围绕岗位任职需求和装备适应能力，突出专业技能及组训能力，构建设备模拟训练、实装训练、技术保障综合训练相结合的人才培训模式，培养军政素质强、精维修、精使用、会组训、会管理、会创新的“技师型”专业人才。这就决定了在电气专业教学训练开展的过程中，必然会大量动用实装进行训练，具统计电气教研室年均动用装备达2000余学时，另外在专业教室和实验室教学训练中，会接触到强电（380V）、强酸（蓄电池电解液），搬运重物及大型装备部件，导致存在一定的安全隐患。因此，在不减少训练内容、降低训练标准而消极保安全前提下，确保训练质量和强度，这就需要在人员思想教育、执行安全规章制度、制定安全细则上下功夫，使每名参训人员都认识到保安全就是保训练的重要性，确保在安全训练的前提下，完成好各项以教学为中心的各项任务。
一、提高思想重视程度。不断加强安全制度建设
思想理念是行动的先导。抓好安全教育，对于军队院校的安全训练工作起到至关重要的作用。一是要突出教育引导，课前认真进行思想动员，开展安全教育，制作安全教育课件，通过一些典型案例使学员充分认识到电气课程实习中存在的安全隐患，着眼强化学员的自律意识和防范意识，引导学员充分认清安全问题关系到每个人的切身利益，关系到训练质量与效率，必须重视。二是要突出以人为本，对学员多关心多爱护，及时帮助学员解决实习过程中出现的问题，通过强化学员的安全意识，使学员的安全意识由不自觉到自觉，由强制执行到自觉遵守，全面打牢学员由“要我安全”到“我要安全”的安全思想素质。
二、严格周密组织训练。保障过程性安全工作落实
预防事故的关键就是要查找事故隐患背后的根源，把事故消灭在萌芽状态，因此安全训练必须重视细节。一是实践课前制定有针对性的训练计划或实施方案，在方案中重点强调存在那些安全隐患，要注意那些安全事项。针对存在安全隐患的实习科目，比如起动机拆装、充电检验等实习科目，制定训练计划，按规定的训练内容、时间、条件、标准和安全要求，规范安全训练的组织与实施，计划要结合任务和季节特点，科学分配时间、合理搭配训练内容，提高计划的可操作性，除内容上的完整性和系统性之外，还要强调训练方式方法上的合理性和实用性，强化学员的执行力，大力提升安全训练组织的科学性。二是强化课程教学的组织实施流程，紧密结合专业岗位需求和电气装备技战术性能，细致地进行电气设备结构原理、使用注意事项等内容的讲解，让学员及时了解新知识，及时掌握新技能，熟知安全操作技术规范，有效避免和应对装备自身的安全故障或操作不当而引发的安全事故，提高其防范技能。三是实践课程中确定监督检查机制。以教员为主体，充分调动和发挥各级骨干的积极性，比如设定组长、安全员，加强安全管理，强化学员的责任意识，教员对训练中的重点内容、重点环节、重要阶段进行监督检查，确保安全训练的有效落实。四是制定应急预案，集思广益，把各种可能拉单列表，每种安全均对应具体的处置办法，包括请示汇报、应急处理、人员分工等，向学员宣贯，使每名同志都熟知相关预案和自己相关角色，如有必要，要进行相关演练示范。五是为确保安全责任制，还需成立相应安全组织结构。每个实习小组设组长和安全员各一名，负责全组的实习和安全工作。
三、注重总结经验教训，积累凝练完善的安全规范
引发安全事故的因素复杂多样，全面地预测分析只靠凭空想象是难以做到的，因此要注重总结经验，通过经常性的开展安全注意事项交流等活动，提高学员的安全意识。一是针对每次课程展开过程中因时而变、因人而变、因事而变的特点，主动调查新情况新问题，深入分析研究学员的现实思想状况和行为表现，积极主动地采取措施推进安全的落实。二是在课程展开过程中如果出现安全隐患问题，如果是共性问题，要马上停止训练，对存在问题进行集中指导，如果是个性问题，则可以单独指导。三是组织学员开展研讨交流会、在课程结束前撰写安全实习经验总结，深入总结安全训练的规律，并做好经验推广。让学员对照安全问题查找自身还有哪些制度落实不到位、哪些基本知识和技能不掌握、我们的安全管理措施还有哪些不完善等等，懂得哪些能干、哪些不能干的道理，真正总结出能用得上的经验教训，将个人在实践中获得的宝贵经验传递给下一届学员，同时可将先进的训练经验编辑成册，供全体学员进行深入地学习，以此避免训练资源的浪费，为今后的训练打下坚实基础。
四、电气维修专业安全细则
（一）电气维修专业实装实习安全安全细则
在装甲车辆实装实习中，要做到以下几点：
1、各舱门打开后必须固定牢靠；水散热器掀开后必须锁定定位销和支架，放下风扇保护网（保护盖板）。
2、除起动实习外，卸下起动电路保险丝或断开起动电动热保护开关，未经教员允许禁止按下起动按钮、机油泵按钮、灭火按钮等红色开关按钮。
3、不属于本专业实习内容机件禁止操作，禁止松开炮塔固定器，禁止解脱火炮解脱子，炮塔下方禁止站人。
4、因实习需要发动车辆或转动炮塔前营向教员报告，由教练团主要负责发动车辆，车辆发动前按规定发出音响信号，检查变速杆是否在空挡位置，发动时车辆前后不准站人，履带上不得放置杂物。
5、拆装机件时要可靠操作，正确实用工具，必要时使用线绳等绑扎好工具，零件工具防止掉入车内，一旦掉入必须取出，较大的机件（炮塔尾盖板、后桥盖板、前装甲板、空气滤清器、起动电动机等）应由全组配合抬起取下，置于地面，不得放置在装备上。
6、排除电路故障要切断电路总开关，谨防短路打火，设置故障应符合规定，不得改变原有结构和接线形式。
（二）专业教室用电安全细则
1、不用湿手扳开关，插入或拔出插头。
2、经常检查工具设备，不允许使用绝缘不好的电工工具。
3、如打火、冒烟、焦糊味等用电安全问题时，及时断开电源开关。
4、不许带电检修实验台等设备。
5、试验完毕，及时断开电源开关。
6、禁止用铜丝代替保险丝，禁止用橡皮胶、透明胶代替电工绝缘胶布。
【关键词】项目教学；课程改革；考核评价
【Abstract】ThetraditionalcolorTVtechnologycourseteaching，thetheoryteachingisthemain，assistedexperimentalverification，ithavemanydisadvantages.Thispaperputsforwardtheexperienceofthecourseof“colorTVtechnologyandmaintenance”，inthecourseofimplementingtheintegratedcurriculumreformformanyyears，mainlyinthecurriculumstandards，coursecontent，trainingbases，assessmentandotheraspectsofexploreideas.
【Keywords】Projectteaching；Curriculumreform；Evaluation
0前言
《电视技术与调修》是我院电子信息工程专业的一门专业必修课，在长期的教学实践过程中，通过不断改革与探索，将课程设计为以电视产品各单元电路为子项目，通过调试与维修环节来安排项目训练内容，通过各项目训练介绍电视技术的基本原理和调修环节的基本技能；建构“项目训练+综合实训+企业顶岗”的三维一体的实训环境，使学生获得“基本技能+核心技能+综合技能”。并让学生参加国家职业技能鉴定《家用电子产品维修工》和《无线电调试工》综合技能考核来检验本门课程的教学水平和教学质量。在这过程中我们的具体做法是。
1依托行业知名企业，联合制订课程标准
针对当前电视技术的飞速发展，电视技术中含盖有无线电信号的发送、传输与接收，传输信号的类型也由模拟信号向数字信号跨越。所涉及到的技术包含有电子线路技术、单片机控制技术、电源技术、显示技术、通信网络与接口等技术，它几乎覆盖了整个电子信息技术领域。因此将“电视技术与调修”课程作为电子信息技术专业的核心课程是一种较为理想的做法。根据电子信息技术专业培养方案的要求，在制订课程标准中，结合本地具体情况，与常州华辉电子有限公司等行业企业进行广泛地合作，进行充分的调研，从职业岗位能力分析出发，组织企业专家紧紧围绕职业能力要求，进行岗位职业技能分析。归纳出生产电视机工作岗位的典型工作任务，确定教学内容。对教学内容按照岗位工作过程进行优化，以项目+任务的形式进行组织，形成新课程标准，使教学内容的设计更符合高职类学生综合能力的培养要求。学生完成本课程的学习之后，可以获取多种社会认可的职业能力资格证书。
2内容组织紧贴目标，突出调修能力培养
教学内容的设计上，是基于工作过程和学生认知规律的基础上安排教学内容，重点突出学生对电视机整机调修能力的培养，按照学练结合的教学思路。具体以项目为载体组织课程教学内容，使整个教学过程就是学生完成项目的学习过程，从而培养学生的学习能力。设计原则是遵循能力为本的基本原则，按照电视机在调测与维修过程中所必须掌握的基础知识和基本技能为主线，合理安排学习内容。本课程内容分解为四大学习项目：即电视机认知实训、电视单元电路项目调测训练、典型故障综合维修项目训练、考工考级综合培训。
针对本课程的实践性与专业性较强，在授课内容中，需介绍的各种方框图、原理图和各类波形非常繁多，为此大量采用图文并茂的的多媒体课件，以增加课程的教学内容，提高教学效率。还借助于彩电示教板做为辅助教具，激发学生的学习兴趣和爱好感。课程的项目化教学全部安排在实训室或实训车间进行，每位学生安排一个生产工位，配置必要的仪器和工具，提供一个与真实企业生产环境一致的实训场景。通过对真实电视产品调试与维修过程的体验和感受，来学习电视整机产品的调试与维修技术。在教学组织中，采取学生讲、教师评的互动教学方法，让学生走上讲台，每组派一位学生来阐述完成任务过程和得到的结论，接着由同组的学生进行补充和完善，最后由教师进行总结与点评。在项目训练环节中，采用活页形式编制了完善的实训项目单和行动训练卡，将每个实训项目都细分为基础能力训练、专业技能训练和综合提高训练三大部分进行训练，并保证各训练环节梯度和难度。
3拓展实训基地建设，提升课程工学力度
为了进一步提升学生的实践动手能力，旨在培养高等级技术应用性人才，要求学生必须具有该行业中相关专业的基本知识和基本技能。在实训教学环节中，要切实体现“工学交替”的指导思想，我们充分利用电子信息工程技术专业建设委员会的职能，在加大校外实训基地建设的同时，与苏州华之杰电讯有限公司等的相关企业建立了广泛而有效的联系，并作为本课程的校外实践教学基地，同时在校内，引进常州诚联电源制造有限公司作为《电子整机产品》实训教学工厂，安排学生到生产线上进行真实电子产品的组装实训，包括安装、调试与维修，通过实地感受电子信息企业的生产流程、组织管理和企业文化，使学生进一步加深对电子产品生产过程的理解，同时还邀请企业的工程技术人员作为兼职教师担任本课程中一些项目的讲解。以此拓展广大师生的知识视野。
4多种考核方式并举，全部检验学生能力
项目化教学改革成效的关键是要有一套全面考核与评价机制。我们采用了对教学全过程控制与各阶段考核相结合，通过使学生在“学中练，练中学，学练结合”的过程中接受各种类型的考核。考核类型不再是单纯的终结式书面考试，而是要体现以能力培养为中心的指导思想。考核可以采用阶段考核与终结考核相结合，形式可采用笔试、口试与实践操作相结合，也可采用小M讨论与组织答辩等多种形式进行。
考核内容可以包括态度性评价、知识性评价和技能性评价。其中态度性评价包括考勤、课前准备、课堂表现和课内参与程度等方面；知识性评价是指作业、项目报告、提问、课堂练习和期末考试等方面；技能性评价具体可以包括元器件识别与质量鉴别能力、仪器仪表使用与电路测试能力、故障分析检测与维修能力以及对出现问题的归纳总结能力等方面。
5结论
经过多年的改革与探索，《电视技术与调修》课程作为我院电子信息技术核心课程建设已取得一定的成效。实践证明，本课程自从开始建设以来，已经在三届学生约760人次中实施，根据任课教师和大部分同学课后的情况反馈，效果普遍反映良好，学生的学习积极性和主动性有了很大的提高，特别是在技能的掌握方面尤为明显和突出，根据最新统计，2013级共有505人参加江苏省信息化委员会组织的“音视频检验工高级工”技能考工，一次性通过率达到97.6%。这一成绩的取得与广大教师在课程改革中，赶于创新、勇于争先，使本门课的教学效果跃上一个新的台阶，同时使学生学到了真正有用的知识和技能。
【参考文献】
[1]黄宇航.高职院校实习教学改革与思考[J].常州信息职业技术学院学报，2004，12.