-----从叶圣陶先生有关理论看良好习惯的养成
苏州市吴中区甪直中学方周明
我国著名教育家叶圣陶先生十分重视少年儿童良好习惯的培养。他认为教育就是养成良好的行为习惯。为此，叶圣陶专门写过《习惯成自然》和《两种习惯养成不得》等文章。这些文章虽然写于20世纪40年代，但至今读来倍感亲切，文中所阐述的主要思想对当今少年儿童良好习惯的培养，仍不乏启示意义。
一、习惯的形成
人的习惯是怎么形成的呢？首先让我们从心理学的角度来分析一下习惯形成
的原因和过程。
1、习惯是注意的结果。从心理学的角度研究发现：处理知识，引起事物的发生，把秩序带入到我们内在的生活和外显的行为中，这些都占用了注意力。注意对于处理情绪，制定目标，解决问题是必需的；对于阅读、谈话和驾驶汽车也是必要的。没有它就不能完成对外界环境做出适当反应的工作。人们在特定时间内注意（即有意识的经验）投往何处，依赖于三方面组织要素的相互作用：本能、习惯和价值。
本能是千百年来有选择的结果。它使我们注意那些有关求生存的事物的知识，而且它们把我们和注意力限制在增强选择的适应性的艰苦工作上。当我们饥饿时，我们的精神力量就会被寻求食物所吸引。我们的注意力被异性所吸引，是因为如果没有这种吸引，人类早就不存在了。本能的注意模式帮助我们注意和避开危险的事物，并把兴趣放在那些过去有助于我们的身体与基因生存的事物上。
人们在生活中也获得了习惯，学会了忽略了某些事而注意另一些事。这依赖于以往遇到它们时是带来痛苦还是快乐。例如，有些人形成了一种从来不独处的习惯，是因为他们发现孤寂是无法忍受的；另一些人自己安排时间去从事体育运动，学习科学，因为当他们以习惯了的某方面去组织注意时，他们感到最惬意。当然如果单纯地从生物学的领域分析，本能和习惯是从盲目的方面去形成注意，正如它本身那样，是靠着依据过去的经验去疏通和重新调整精神力量。人则有重大的不同，人的心理是具有主观能动性的。
价值则在另一方面按照未来的期望去塑造注意的模型。人类表现出期望去做事情的能力，不仅是因为他们当即就能从这种行为中受益（正如习惯所表现的），还因为他们想达到某种未来价值的状态。因而，“面壁十年图破壁”，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”
在任何特定的时间，本能、习惯、价值都介入到形成注意模式中。有时候，本能、习惯首当其冲；另外时候，价值更能生效。指导注意力分配的意识，必须在两种相对抗的原则之间进行调节：我是应该按照本能与习惯所提出的那样听音乐呢，还是应该按照价值所要求的那样去准备考试。这就为我们有意识地养成良好的行为习惯提供了机会。
2、习惯是个人与环境、行为相互影响的结果。在心理学界，对行为受什么因素影响和决定历来有不同的看法。一种看法认为：行为、环境、个人内在诸因素三者相互影响、交互决定，构成一种三角互动关系。这一种观点在众多的行为因果观中独具特色，从这一观点出发，要培养良好的习惯不可以等待“习以为常”，也不可以“习焉不察”，更不能“习是成非”。而应该能动地以社会的价值取向引导学生有意识地加以训练，以形成良好的学习习惯。
3、行为习惯是自我调节的结果。班图拉的自我调节论认为，人的行为不仅要受外在因素的影响，人们也可以通过自我生成的因素，自己调节自己的行为。他指出：“如果行为仅仅由外部报酬或惩罚所决定，人就会像风向标一样，不断地改变方向，以适应作用于他们的各种短暂影响……事实上，除了在某种强迫压力下，当面临时各种冲突时，人们具有自我指导的能力，使得人们可通过自我的结果为自己的思想感情和行为施加某种影响。”因此，良好的行为习惯形成的过程是一个人将外在的要求内化为自身需要的过程。
4、习惯是动力定型。任何习惯的形成，都是在条件反射的基础上建立的。习惯形成的过程人们通常分成三个层次，最低层次就是不自觉阶段，依靠外力的督促教育，不断强化已形成的条件反射就形成了习惯。就是第二个层次了，成为自觉行为。这需要一定的意志努力，靠内部的自我监督，不需要外部监督了。第二个层次也是经过反反复复，多次重复以后，一旦这种行为习惯被破坏以后，就内部调整了。但是要有意志努力。第三个层次就是自动化，达到类似本能的程度。到了自动化以后，也不需要监督，也不需要意志努力，而是行为习惯。一旦学生形成了良好的学习习惯，如：认真的学习态度，以学习为乐趣；自觉地看书、写字，积极动耳、动眼、动手、动口的习惯；自学的习惯，课前预习、课后及时复习，这是最佳的教育习惯。
二、怎样才能养成良好的习惯呢？
华生、桑戴克、巴浦洛夫等人心理学说基础所建立起来的行为治疗技术在德育工作中取得明显的效果。行为治疗理论认为，人类对环境的不相协调的结果，或是学习得来，或是缺乏必要的学习能力所致。条件作用与条件反射，是机体最基本的学习形式，在不良行为和某些疾患的形成中起着重要作用。因此可以根据学习或条件作用的某些基本规律对它们加以治疗或矫正，帮助病人学习新的技能或行为，或者帮助病人通过学习或条件作用减少、消除适应不良行为和症状，或者通过学会一种新的行为以对抗适应不良行为和症状。行为治疗一般采取正向强化或负向强化的奖惩方式对不良行为者进行训练。但关于怎样养成良好的习惯，叶圣陶先生有他独到的见解。
1、养成习惯贵在躬行实践。作为一位长期从事教育工作的实践家，叶圣陶先生非常强调在习惯养成中的身体力行。他认为，要养成某种好习惯，要随时随地加以注意，躬行实践，才能收到相当的效果。他以常见的事例来说明这个道理。他在《"习惯成自然"》一文中写道，"要有观察的能力，必须真个用心去观察；要有劳动的能力，必须真个动手去劳动；要有读书的能力，必须真个把书本打开，认认真真去读；要有做好公民的能力，必须真个把公民应做的一切认认真真去做"，这样，我们"所知"的才能逐渐化为我们的习惯，成为相应的能力和素质。
2、"习惯成自然"就是能力。什么是"成自然"呢？叶圣陶先生认为成自然就是"不必故意费什么心，仿佛本来就是那样的意思"。他举例说，"走路和说话是我们最需要的两种基本能力。这两种能力的形成是因为我们从小就习惯了，'成自然'了；无论哪一种能力，要达到习惯成自然的地步，才算我们有了那种能力。如果不达到习惯成自然的程度，只是勉勉强强地做一做，就说明我们还不具有那种能力"。他进而指出，"通常说某人能力不强，就是说某人没有养成多少习惯的意思。比如说张三记忆力不强，就是张三没有把看见的、听见的一些事物好好记住的习惯。说李四表达能力不好，就是说李四没有把自己的思想和感情说出来的习惯。因此，习惯养成得越多，那个人的能力就越强。做人做事，需要种种能力，所以最要紧的是养成种种的习惯"。
3、有两种坏习惯不能养成。叶圣陶认为：习惯不嫌其多，但有两种习惯养成不得，除此之外，其他的习惯多多益善。这两种习惯就是：不养成什么习惯的习惯和妨害他人的习惯。
何谓“不养成什么习惯的习惯”呢？叶圣陶用日常生活中的某些习惯的养成来说明“不养成什么习惯的习惯”的害处。他说，"坐要端正，站要挺直，每天要洗脸漱口，每事要有头有尾，这些都是一个人的起码习惯。有了这些习惯，身体和精神就能保持起码的健康，但这些习惯不是短时间内就形成的，要逐渐养成。在没有养成的时候，多少需要一些强制功夫，自己得随时警觉，直到‘习惯成自然’，就成为终身受用的习惯。可是如果在先没有强制与警觉，今天东、明天西，今儿这样，明儿又那样，就可能什么习惯也养不成。久而久之，这就成为一种习惯，牢牢地在身上生了根。这就是‘不养成什么习惯的习惯’，最要不得"。这种习惯与其他种种习惯冲突，一旦养成，其他种种习惯就很少有养成的希望了。
那什么又是“妨害他人的习惯”呢？叶圣陶举例予以了说明。他说，“走进一间屋子，砰的一声把门推开，喉间一口痰上来了，扑的一声吐在地上，这些好象是无关紧要的事。但这既影响他人学习和工作，又可能传播病菌，一旦习以为常，就成为一种妨害他人的习惯”。
妨害他人的习惯是恶劣品质形成的重要根源叶圣陶先生认为某些人的不良品质的形成，一个重要的病根在养成了妨害他人的习惯。他说，如果一个人不明了自己与他人的密切关系，不懂得爱护他人，一切习惯偏向妨害他人的方面，就极有可能成为一个恶人。
三、教育的目的就是培养习惯，增强能力
正如柏拉图在两千年前所观察到的，教育的最高目的是训练年轻一代寻找“正确目标指导下的欢乐与痛苦”。现代著名遗传学家也获得同一结论，相信对人类来说，进化的最好方法是学会在从事于必须去做的事情中获得乐趣。把一个信念播种下去，收获到的是一个行动；把一个行动播种下去，收获到的是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获到的是一个性格；把一个性格播种下去，收获到的是一个命运。用科学的方法培养良好习惯，不吝惜在品德教育上花钱，才能使智力更有效地发挥作用。
叶圣陶认为，“我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。习惯越自然越好，能力越增强越好”，孔子一生“学而不厌”就说明了这个道理。叶圣陶先生曾说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时发现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本性，一辈子用不尽。”考察二战以后日本的三次教改，每每把养成教育作为重要内容。前苏联教育家乌申斯基这样讲“良好的习惯是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。”可以说培养良好行为习惯是实施素质教育的重要途径，好的习惯使人受益一生。
参考书目：
1．《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社，1980年。
2．《叶圣陶答教师的100封信》，开明出版社，1989年。
3．《叶圣陶教育文集》，河南教育出版社，1990年。
关键词：行为习惯学习方法养成
引言
究其本质而言，教育就是为了帮助学生养成良好的学习习惯、生活习惯，所以培养学生良好的习惯成为了初中教育中必不可少的一项工作。而进入新时期以来，农村的初中教育情况已经越来越得到教师、学生和家长的关注。因此，农村初中生良好行为习惯的养成研究亟待进行。
一、农村初中生行为习惯存在的问题
（一）学习主动性较差
现阶段我国大多数农村的初中学生并没有一个明确的学习目标，由于没有学习目标造成他们出现被动学习的情况，在思想中经常认为是在老师、家长的胁迫下才努力学习。与此同时，一些农村初中学生，由于从小生活和学习环境较差，造成他们没有信心，他们往往认为自己不论多努力也还是没有发展前途。这种思想的存在，使他们觉得未来非常茫然，从而失去了学习的信心。
（二）独立自主学习意识较差
由于进入初中以来，随着课程的难度不断增加以及课程数量的越来越多，农村初中学生的学习任务也不断增多。但是，刚进入初中的学生往往自我管理的能力比较弱，这使他们不能够设定出明确的学习计划，也不能合理的利用时间。大部分学生都是在老师的督促和家长的管理中才能完成学习任务，而很少有学生自主进行课前预习、课后复习。有的学生一旦缺乏督促就无法集中精力进行学习。
（三）缺乏独立思考能力
随着我国课改的进行，初中阶段课程难度加深，许多学生在课堂中开始过分依赖教师的讲解，大多在课堂中不积极回答问题，遇到问题不积极主动思考。有的学生甚至认为自己解决不了的问题必须由教师进行引导，当他们遇到问题时通常不思考就放弃。这些情况逐渐积累，就出现了学生独立思考能力不断下降，最终学习只能依靠死记硬背。
二、影响农村初中学生行为习惯的因素
（一）主观因素
缺乏没有明确的学习目标
由于农村初中学生受到身边环境和长辈们的影响，使他们较为缺乏学习、考大学、接受高等教育等想法。大多数学生认为读书就是为了追求功利性，不如在农村随老一辈的生活方式继续生活。这些想法使他们的学习意识越来越差，最终完全丧失了学习的动力，整个学习态度也变得十分消极。除此之外，一些农村学生由于从小生活的环境较差，接受的教育也十分有限，在家庭环境中得不到父母的大量重视，使他们不善于表达，出现自卑的情况。与此同时，农村教育条件本身十分有限，大部分学生在学习方法、学习基础方面与城镇初中学生都有很大的差异。这样，农村初中生对自己没有明确的定位，在遇到困难时也没有奋斗的勇气和信息。造成他们缺乏学习的主动性和学习兴趣，长期这样使他们的情绪越来越消极，最终造成他们负面情绪不断上涨，不能正常应对挑战。
农村的教育水平落后
现阶段，大部分充斥初中教师在教学中并没有给学生传授大量的学习方法，当学生面对众多的学习任务时，没有良好的方法给他们作指导，使他们的学习遇到了很大的问题。例如，一些学生不知道如何学习，忙碌学习却得不到效果。长期以这种方式循环，使学生的学习变得越来越被动。
（二）客观因素
在许多农村学校中，初中教师习惯用成绩来判断学生的优秀程度，往往认为升学就是要靠学习成绩、学习分数。所以在教学过程中大多数教师并没有重视学生习惯的养成，认为只要成绩好学习习惯可以忽略。但是，这样极易使学生的学习积极性被挫伤，一些学生认为成绩差就已经无可救药了，还不如放弃。另一方面，部分教师为了提高学生的成绩，经常给学生施加大量的学习负担，学生每天的时间都用来做题，根本没有时间进行预习、复习、检查工作。
三、促进农村初中学生行为习惯养成的对策
良好的行为习惯不仅能使学生的学习能力得到提高，而且能够帮助他们改进学习方法克服自卑的心理。但是养成良好的行为习惯并非易事，只有教师找到相应的对策才能给学生带来最大的帮助。
（一）帮助学生确立明确的目标
由于农村学生了解信息的途径比较少，对我国目前的市场经济、教育改革、社会发展等都没有明确的了解，所以许多学生很难为自己制定一个未来明确的目标。这就要求教师应当不断培养学生的学习兴趣，帮助他们了解现代社会的趋势，并且协助他们确立人生观、价值观。
例如，教师可以通过剪报的形式在班级中给学生传阅近期的剪报册；在课下教师还可以搜集一些多媒体教学内容，这些内容最好是与时俱进的，这样不仅能帮助学生提高学习水平，而且有助于学生开阔眼界；教师在课后还可以经常与学生沟通，了解学生的学习情况和思想情况。通过他们的具体情况给他们做有针对的指导，这样学生在教师的引导下就能逐渐发现自己的学习目标。
（二）运用创新型教学方法
由于农村学生没有养成良好的学习习惯，造成他们出现厌学，遇见困难退缩的情况。教师要想帮助学生改善行为习惯，就应当找到一种创新型的教学方法。首先需要提高学生的学习主动性和积极性，然后让学生把学习当作一种乐趣，长期使用这种方法就可以帮助学生养成一种良好的学习习惯。
例如，教师在课前可以给学生布置预习作业。由于农村学生的学习能力较弱，教师可以将预习作业划分成几个项目让学生分别完成这几个项目，在授课过程中教师可以鼓励学生回答问题；教师可以把班级分成几个不同的小组，通过小组竞争的方式提高学生回答问题的频率；在课后教师不能布置太过繁重的习题作业，应当有针对的挑选出来，让学生自己动脑筋做出来，在第二天课堂上教师还可以让每位同学说出自己的答案和做题时使用的方法。这些方法都能使学生的发散思维得到存进，最终养成良好的学习习惯，逐步向着成功迈进。
结束语：
良好的校园风气、良好的学习习惯对学生的学习效果、学习动力有着很大的影响。所以在进行农村初中教育时一定要注重学生行为习惯的养成，只有学生养成了良好的学习习惯，找到了正确的学习方法，才能使学生的学习成绩有所提高。
参考文献：
【关键词】农村小学生；行为习惯；养成
教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的习惯”。学生在学校，不仅要学习科学文化知识，更要进行能力的培养，良好行为习惯的养成。小学阶段的学生，无论从生理还是心理上都是迅速变化的重要时期，小学养成的行为习惯往往会影响人的一生。农村小学教育环境比较差，教育条件也相对落后。学生家长对孩子的学习和培养不够重视，他们往往文化水平和素质不高，他们的不良行为直接影响着孩子的习惯养成。如何改进农村小学生行为习惯的养成教育，值得我们思考。笔者结合自己的教学实践谈几点看法。
一、农村小学生不良行为习惯形成原因
我认为农村学生不良行为习惯的养成原因有两个。其一，家庭教育。农村学生的家长整体素质不高，一部分不识字，小学或初中文化的占多数，他们大多忙于生计外出打工，把孩子留给爷爷奶奶照看，留守学生越来越多，无人管教使孩子养成了许多不良行为习惯。即使父母在家闲暇时也只愿聚在一起打麻将、玩扑克，无暇教育孩子。农村家庭的家长们“重智轻育”，认为只要孩子学习好就能出人头地就是有出息，其他的也就无所谓了，有的甚至认为只要孩子吃得好穿得暖就是对孩子最好的照顾，这些思想是农村家长忽略了对孩子良好行为习惯的养成性教育，至此，孩子们的一些不良行为习惯就突显出来。其二，我校教育工作失误。我国大力推行素质教育，希望把孩子培养成德才兼备的人才，但是由于多年来应试教育的负面影响，升学竞争和考试压力的环境影响，虽然我校知道德育和行为养成的重要性，但是农村学校为了在成绩上能够赶超城区学校只能把大部分精力放在提高学生的成绩上，忽略了对学生行为习惯的养成。农村学校教师也存在只要学生成绩好就是对学校和家长最好回报的思想，在学生行为养成方面也就没有下足功夫，学生也就慢慢养成了一些坏的行为习惯，却无人管理。其三，社会环境的影响。人创造环境，同样环境也创造人。小学生虽然最多接触的是家庭和学校。但社会给他产生的影响也非常大。小学生不良行为的根源不一定在自身，而在于现实社会中的不良h境。小学生年龄小，明辨是非的能力差，特别是农村学校的小学生对社会有着一颗好奇的心，不良的社会风气，如崇拜金钱、过度消费、自私自利等等会让他们形成错误的价值观，腐蚀他们的思想和行为。这些社会环境对他们产生的影响并不小于家庭和学校。
二、培养农村小学生良好的行为习惯
1.家庭教育作用。家庭教育是行为习惯养成的第一课堂，父母要用自身的行为去影响孩子，身教重于言教。首先要为孩子作出榜样，孩子好奇心盛，爱模仿，家长务必以身作则，为孩子树立良好榜样。不希望孩子做的，自己首先不做。例如，要孩子举止文明，自己就不可言行粗暴；要孩子穿着整洁，自己就不可衣冠不整；要孩子读书学习，自己就不可打牌搓麻将。只有在家长言传身教的潜移默化下，方能自觉地建立起良好的日常行为习惯。其次，家长要真正把孩子当成朋友，尊重他们的意见，并努力提高自身修养，言传身教。要蹲着和孩子讲话，彼此拉近距离，经常和孩子沟通，了解其内心世界，这样更有利于教育孩子。对于农村学校的家长，生计固然重要但也及不上孩子重要，孩子长期缺乏父母的关爱，不利于孩子健康成长，在孩子眼里父母是神圣的，你们的一言一行都影响着他们，希望我们农村孩子的家长能陪着我们孩子一起成长，为孩子树立好的榜样，培养孩子良好的行为习惯，好习惯益终生。
2.教师的教育作用。学生一天大部分时间就是和教师在一起的，教师首先要做好表率，从平时的小事中对学生进行潜移默化的熏陶。平时，走进学校、教室，只要发现地面有烂纸就随手把它拣起来，有了垃圾、废纸总是亲自扔到垃圾筒里，讲桌也清理干净。久而久之，学生就会感到爱护环境的重要，也就养成了良好的卫生行为习惯。在农村学校班主任的作用不容忽视，家长也许忽略了孩子的行为养成教育，但是班主任不能。我们的班主任要经常教育学生遵守《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，从常规抓起，从一点一滴做起，使学生养成讲文明、讲礼貌、讲卫生、遵守纪律、遵守社会秩序、维护社会公德、勤俭节约、爱护公物、助人为乐、关心他人的良好习惯。小学生的自觉性不强但是学习能力强，所以要我们的教师时刻提醒、引导和教育。
3.学校的教育作用。农村学校也许设施条件不是很好但是我们可以给学生创造一个良好的物质环境和精神环境。如窗明几净，教室走廊干净。这样学生自然就不会随地吐痰或乱扔纸屑，管理规范，学生自然不会乱刻乱画，教室物品摆放整齐，学生物品也会摆放得整齐有序等等。我们还可以充分运用宣传橱窗，如板报、名言警句等等，引导学生学会怎样生活，怎样做人，怎样学习。班主任利用班会课学习《小学生守则》《小学生日常行为规范》，使这些守则常记学生心中。利用晨会和周国旗下讲话宣传好的典型有针对性启发性地帮助学生在良好的育人环境中养成习惯，产生效果。学校教育离不开家长的教育，所以要家校一致，形成合力。学校通过家长学校、家长会、家访、家长开放日等形式，使家校形成合力，增强教育效果。我校经常对那些行为习惯差，成绩不好的学生进行家访，和家长一起分析孩子的问题一起商讨解决方法，通过家校联系，这些孩子已慢慢的养成了好的行为习惯。然而良好的行为习惯的形成并非一朝一夕之功，它需要学生长期努力需要学校老师不断地督促引导，需要家长细心教育。因此教师应加强与家庭联系，共同培养学生良好的习惯。
4.社会教育作用。提高学生明辨是非的能力。农村小学生好奇心强对社会很多好奇的行为会进行模仿、练习，我们家长和学校教师要培养学生明辨是非的能力，让学生明白什么该做什么不该做。让学生有自己明确的行为习惯准则，在生活、学习中时刻用这些准则来约束自己。遵守法律法规，会用法律武器来保护自己，提高道德意识。多参加社会实践活动。比如对学生进行环境教育，组织环保行动，让学生去城市体验环卫工人的伟大和艰辛，从小树立爱护环境卫生的好习惯；养成勤俭节约的好习惯。可以利用暑假实践活动带农村学生去城镇卖报，让孩子知道爸妈挣钱的艰辛，养成不浪费的习惯；组织小朋友到社区福利院关心孤寡老人，为老人们打扫卫生，给老人讲故事，给老人表扬节目等。通过这个活动，培养孩子的爱心，发扬中华民族的光荣传统。
总之，好习惯只有在长期反复的教育中才能养成，在这个工作过程中，教师必须要有耐心，有信心，有恒心，要抓紧，抓细，抓实，反复抓，抓反复，还要与家庭，社会教育有机地结合起来，才能真正抓出实效。良好习惯的养成会让孩子受益终生。
——教育反思
前几天检查学生们的手指甲,轮到彬彬时,他一边双手握拳,试图把手指藏起来,一边说:“爸爸不在家,没有指甲剪。”在我的一再要求下,他才把双手展开:又是十只藏满污垢的长指甲。当时我没说什么,而是递给他指甲剪,让他自己剪指甲。
其后几天,我留心观察彬彬的双手,情况尚可。
另外,彬彬的坐、站、行姿都极其不雅,坐时经常不自觉地双脚竖起在椅子上,站时双手塞进衣服里(从衣服底部),行走时双肩乱摇,为此好几次试图纠正他这种极其不雅的行为习惯。但都不见明显改善。而且他做操时的动作也“怪模怪样”。我原以为是他不认真做操所至,仔细观察后发现也许不是这样,于是我找教体育的黄老师咨询,黄老师说小贾的肌体协调能力很差。所以是否应该这么说:彬彬的坐、站、行姿是习惯养成的问题,但他做操时动作的“怪模怪样”却是本身的身体条件所造成的。
著名的教育家陶行知说过，“凡人生所需要的习惯，倾向态度，多半可以在六岁以前培养成功，六岁以前是人格陶冶的重要时期，这个时期培养得好，那么，习惯成了，不易改，倾向定了，不易移，态度绝了，不易变。”幼儿时期是培养良好的行为习惯最佳时期，这一时期的教育对幼儿以后的成长会产生深远的影响，因此抓得越早越好。幼儿在幼儿园的时间比较长，所以幼儿良好的行为习惯的养成这个环节在幼儿园尤为重要。作为幼儿教师，应该将幼儿的养成教育渗透到日常生活中，让幼儿逐步养成良好的行为习惯，为今后的学习打下坚实的基础。下面，我就幼儿良好行为习惯的养成教育谈谈自己的理解和认识：
1以游戏为主导，培养幼儿良好习惯
众所周知，几乎所有的幼儿都喜欢游戏，在游戏中小朋友们能找到无穷的乐趣，并乐此不疲，所以游戏是培养幼儿良好行为习惯的最好手段之一。如玩“小手、小口动一动”的游戏，幼儿们可以一边念儿歌一边做动作，小朋友可喜欢啦！大家都一边扭着屁股一边念：“先湿水后搓皂，搓手心，搓手背，手指头洗仔细，小手腕别忘记”。就这样，孩子们把洗手当作游戏，使幼儿养成食前洗手的好习惯，就连平时最不喜欢洗手的孩子也都认真地洗起来，幼儿不但能把手洗干净，也玩得很开心。
在区域活动结束的时候，很多小朋友都会忘了把玩具放回原来的地方，而且会很吵，幼儿也会到处跑，这时如果我们和幼儿们玩起“小花猫找家”的游戏，他们就会像小花猫一样轻轻的按玩具上的数字找家，要求玩具上的数字与“家”的数字是一样的，先前的吵闹声没了，玩具也放得整整齐齐的。习惯培养贵在坚持，但并不是所有的行为都是孩子乐意接受的，时间一长孩子觉得不新鲜了，感到疲倦了，就不愿坚持下去了。这时就要掌握幼儿的心理，用游戏方式来吸引孩子，重新激发孩子的兴趣，引导孩子重复这样的行为，这样持之以恒、一贯要求、反复强化，最终形成良好的习惯。
2把良好行为习惯的养成渗透于教育教学活动当中
幼儿的行为习惯大多是以活动为主要学习形式获得的。这就要求我们要精心设计活动，来激发幼儿的学习主动性和积极性，充分利用班上的电教小平台，使用投影仪、课件等现代化教育手段，把行为习惯渗透于教育教学中，例如“我的牙齿怎样啦？”活动课，通过课件让幼儿知道换牙的过程，知道换牙的卫生，并教育幼儿要早晚刷牙，并对个别的幼儿进行表扬鼓励，进一步加强了幼儿的良好的卫生习惯的培养。
再如：活动“生气小米饭”，让幼儿看老师偷拍的照片：有的把饭吃得一桌都是，有的把小米饭掉到地上，有的吃了一半就不吃等，教师装出一脸生气的样子说：小朋友一点不爱惜食粮，又挑吃，这不好的习惯使小米饭很生气。小朋友，怎样吃饭小米饭才不生气呢？幼儿七嘴八舌地开始讨论。通过这种方式，让幼儿知道吃饭时要安静地细嚼慢咽，不剩饭菜不挑食，吃完饭后收好碗筷才对。最后在结束部分让幼儿玩游戏“吃饭”，使幼儿从行动上真正养成良好的习惯。通过教育活动把良好的行为习惯渗透于其中，而活动完全符合幼儿的心理特点，教育效果会收效很好，幼儿也会在不知不觉中养成好的行为习惯。
3抓住有利时机，对幼儿进行随机教育
在日常生活中，教师应对幼儿多观察，多注意，随时对幼儿进行随机教育，做到及时发现，及时给予表扬鼓励及纠正，让幼儿的良好行为得以巩固并发扬。活动中针对幼儿的表现进行随机教育能收到良好的效果。例如，一天班上小朋友们都把椅子搬回位置做好，而走廊外面还有一张椅子没有人搬，于是我就着急地说：“你们有没有听到小椅子在外面哭呢？”孩子们听了我的话有的说：“谁没有把椅子搬回来啊！”这是一个机灵的小朋友跑到走廊把椅子搬回来说：“谁这么坏，小椅子都不要跟他做好朋友啦！”那个没搬椅子的小朋友听了后马上低下头说：“是我，我刚才跟别的小朋友玩，忘搬回来了……”于是，我马上对那个机灵的小朋友及其他搬椅子回来的小朋友给予及时的表扬和鼓励，而对刚才没搬椅子的小朋友，就教育她以后一定要做事有始有终，记住把椅子搬回位置。平时注意抓住每个教育时机，适时进行教育诱导，通过随机教育，我发现我们班上的小朋友的有始有终的习惯有了很大的进步。
4因人而异，实施不同的教育方法
4.1榜样示范法。幼儿们都有“喜模仿”“爱表扬”的特点，我就利用他们这一特点，为个别幼儿树立榜样，鼓励其他幼儿向其学习。如：我班有一部分幼儿做事有始无终，玩了玩具不能自觉地放回原来的位置。这天，收玩具时我特别注意观察每位幼儿，看到“小机灵鬼”莎莎能自觉地收拾玩具，我便当场对其进行表扬，并把他评为“小能手”，让其他小朋友向他学习，其他小朋友见了纷纷向她学习，这样玩具一下都“回到了家”。
4.2物质鼓励法。个别幼儿哪怕是一点点进步，我都给予鼓励，发给孩子一朵小红花，小贴画、小卡片等，调动幼儿的积极性，促使幼儿养良好的行为习惯，如媛媛小朋友每次活动的时候收拾玩具时慢慢吞吞，而且总会忘记把玩具放回原来的位置，每天我都注意观察他，这天活动的哨声一响起，她就积极地收拾玩具，并且不用别人提醒他也能把玩具放回原来的位置，我及时给予对他的肯定，并在全班小朋友表扬她，还发了一朵小红花以示鼓励。回家后看到奶奶时，她自豪的说：“奶奶，我今天很棒，老师奖给我一朵小红花！”就这样逐步改掉了他有始无终的坏习惯。
苏州市吴中区甪直中学方周明
古印度有句谚语,播种行为,收获习惯,播种习惯,收获性格,播种性格,收获命运。这句谚语深深地渗透了现代教育德育主体模式的理论;即培养学生最基本的政治原则和行为准则,使他们养成基本的文明行为习惯,在此基础上形成参与社会生活的能力。在这几年的班级管理工作中,我真切的体会到了良好的行为习惯的形成的重要性。我认为班级没有良好的行为习惯,就形不成优秀的班集体;个人没有良好的学习习惯,就不会有似锦的前程。下面我从三个方面谈谈我自己粗浅的实践。
1.明确要求,制定计划。要求实际上就是一个明确的目标,一个努力的方向。做任何事情,如果没有一个要求方向,那么行动就是盲目的。从高二年级上学期开始,我根据文科考试百分之八十的时间都是在写字的特点,结合班级学生情况,从宏观上向全班同学提出了三个一的要求;写一手漂亮的钢笔字;一年之后单科成绩。总分上一个新台阶;争做一个六好文明班。为了达到这个要求,我首先组织全班同学学习政教处颁发的《甪中学生日常行为规范二十条》,然后让学生自己明确要求,制定具体,明确的阶段性计划。这样在理论上就有了一个纲,在行为上就不会迷失方向了。柯生灿同学不仅制定了详细的学习计划,还针对自己的字迹难认这一情况制定了练字的计划。他首先计划将字练得老师同学能够认清,然后在此基础上将字练得整洁美观。经过一年半的时间,他的字写得又快又好,卷面经常被老师评为样卷在全班展览。
2.加强监督,及时反馈。中学生天性好玩,好动,计划制定了,常常不能落实,这就无异于纸上谈兵。所以落实划是个关键。对整个班级,我采取的是量化评估制,根据年级组制定的评估细则对学生的日常行为进行督促,一周公布一次,对每个学生我提出了一个可供选择的方法,也就是我国大教育家孔子的方法:吾日三省吾身。让学生自己检查自己的言行学习任务,发现失误,立即采取有效措施补救。四零三寝室在开学时是个比较差的寝室,开学第一周班内评估得了倒数第一。这可是给这个寝室的女生一个比较大的刺激。晚上班主任下班时,我听见她们在互相埋怨,我走进去对她们说:“是呀,女生寝室比男生差,可真是件让人难堪的事情,但面对事实,推诿责任是解决不了问题的。要是每个同学能明确责任就好了。寝室是每个同学三点一线生活的重要组成部分,生活在这个集体中,每个同学要有人人为我,我为人人的思想。如果每个人都将自己的事情做好,这个环境就会好起来。今天晚上,你们找出了问题,从今天起,将这些问题解决,责任落实到人,下个周,你们寝室就不会落后了。”就这样,经过督促反馈,这个寝室内务一直很好,而且保持到高三。