【关键词】新课程下;高中物理概念课;教学策略
新课程背景下，人们提高对高中物理概念课教学重视，传统教学方式已经不适应物理概念课教学。因此，教师应解放思想大胆创新，改革教学方式，提高物理概念课程教学的效率。
一、高中物理概念的主要特点
（一）简单易懂
物理概念主要由简短词语构成，学生比较容易理解物理概念。通常情况下，物理概念与物理知识相关原理、定义及推理紧密相关，主要由一句话构成，并包含一个或者多个限定词，通过易于理解的词语表述物理概念，方便学生理解与记忆物理概念。例如：在对物理概念弹力定义的过程中，弹力指的是由于物体在发生弹性变形后，需要恢复原状，对与其接触的物体产生一定力的作用，称之为弹力，由此可以看出，弹力的定义方便学生理解与记忆，且具有较高的科学性。
（二）科学性较高
物理概念具有较高的逻辑性与科学性。众多专家学者在历经多年研究编制高中物理教材，其中，专家们历经较长时间提炼出物理概念，因此，物理概念具有较高的逻辑性与科学性，因此，家长与学生应提高对物理概念教学的重视程度，珍惜专家学者们的劳动成果。
二、高中物理概念的重要作用
（一）物理学习的基础
通过解释简单的物理概念及原理，可以理解生活中物理现象。因此，物理概念是构成物理原理重要要素，脱离物理概念的支撑，则无法正确地解释简单物理现象。物理学习重视将理论知识与实践活动相结合，并实践活动中灵活地应用物理概念。因此，学生掌握物理概念，可以更好地处理好理论与实践关系，在日常的实践活动中，找寻物理真理。
（二）概念与物理课关系紧密
物理课不仅包括物理理论课程，同时包括物理实验课、习题课、规律课等，因此，物理概念与物理课程关系紧密。例如：学生只有充分地掌握物理概念，才能够更好地学习物理规律，此外，学生掌握物理规律，则可以促进学生加深对物理概念理解。学生在解答物理习题时，需要物理概念的重要支撑，而在学生练习物理习题中，可以加深对物理概念理解，提高学生的物理知识学习效果。
（三）学生忽视概念课
大量实践表明，学生由于感到物理概念课枯燥乏味，因此，学生普遍在物理课程学习中感到困难，学生的物理学习压力也有所加大。因此，学生只能够选择机械记忆方式背诵物理学概念，通过做大量物理习题，加深对物理概念记忆，但是，学生忽视对物理概念的更层次的理解，在物理习题练习过程中，常常出现概念不清等问题。
三、高中物理概念教学的现状
（一）学生的基础较差
教学在开展物理概念课程教学过程中，忽视学生的基础水平，未结合学生的认知规律。虽然学生在初中学习一定的物理知识，奠定一定基础，但是，高中物理与初中物理存在较大区别，因此，学生在高中物理学习中，学习基础差异性较大，在较难的高中物理学习中，一部分学生比较容易掌握知识要点，另一部分学生则在学习过程中感到非常吃力，因此，教师应认识学生的个体差异性，有针对性地开展物理概念教学。
（二）违背学生的认知规律
教师在开展物理概念教学过程中，过于强调物理习题练习重要性，严重忽视物理概念教学重要性。因此，在学生还未充分地理解物理概念的前提下，则开展物理的“题海战术”，加大学生的学习负担，长期以往，学生丧失对物理概念知识学习兴趣。
（三）教师专业素质较差
教师在讲课时，不注意词语的运用，在讲课时经常出现用词不准确状况。加之，教学用语缺乏足够的逻辑性与科学性，某些年龄较大的教师采用方言讲授课程，致使学生缺乏足够的物理知识学习的严谨性，用词口语化现象比较明显。
四、加强高中物理概念课教学的策略
（一）科学地安排物理教学顺序
物理概念间存在较强联系，因此，物理概念中包含着概念，教师应抓住教学重点，结合学生实际学习状况，灵活地应用物理教材，科学地安排物理教学顺序，有针对性地安排物理教学内容，无需按照教材编排开展教学。
（二）引进现代教学工具
信息技术与计算机技术的广泛应用，改变了人们获取知识的途径。因此，将现代信息技术应用于物理教学中显得尤为重要，一方面能集中学生的注意力，另一方面，能拓展学生的知识面。通过电影、电视、物理实验及物理挂图等形式，让学生更加直观地认识物理概念。引进多媒体技术，通过声音、图片、文字等多种形式，调动学生的多感官功能，不仅加深了对物理概念理解，更增加物理课程教学的趣味性。
（三）引入“问题式”教学法
教学在开展物理概念教学过程中，应结合教材内容，巧妙地设置物理问题，激发学生的思维。首先，教师向学生提出物体问题，而后引导学生进行合作讨论与交流，让学生在激烈讨论交流中，一方面，增进学生间情感交流，另一方面，加深学生对物理概念本质认识，提高学生发现问题、思考问题及解决问题能力。
五、结语
综上所述，物理概念教学奠定物理知识基础，因此，教师在教学过程中，应采用多样化教学方式，让学生参与至物理概念教学过程中，加深学生对物理概念的理解。
【参考文献】
[1]郑淳，郭定和.新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略[J].教育与教学研究，2009（11）
数学是一门抽象的学科，不像人文学科一样贴近生活，容易理解且迁移应用。对于一些较为抽象的数学概念，学生缺乏感性认识，教学效果往往达不到预期的效果，学生无法深入理解这些数学概念，更不用说应用于实际生活中，所以这些抽象难理解的概念正是教学的重点所在，在教学中要着重把握。案例二:以人教版数学八年级上册《加权平均数》一课为例
1．复习引入通过一个例题复习已学的算术平均数，指出算术平均数的局限性，引出所要学习的加权平均数。
2．探求新知使学生加深对权这一概念的理解。同时体会到，在讨论一组数据的平均数时，我们往往假设每个数据都是同样重要的，但是，情况有时并非如此，有时在一组数据中，有些数据往往比其他数据更为重要。3．教学策略本节课教师以算术平均数引入所要学习的概念，通过实际生活中的具体问题使学生体会“权”的含义及应用，有利于学生对所学概念的认识，达到了教学所期望的目的。在抽象概念教学时，针对较为抽象的概念，教师应对其进行深入理解，探究出贴近生活，学生易于理解的教学方式进行教学。要善于创设生活情境，使抽象概念生活化，尽可能用简洁的语言表述概念，揭示其本质含义并借助实例理解抽象概念;对难以理解概念应重点讲解，并辅以适当的练习，巩固概念，加深学生对数学抽象概念的理解。
二、在新课程教学中，面对新增教学内容，教师不能做到与时俱进，增加新内容，运用新方法
新课程出台后，有些教师思想观念落后和知识水平有限，难以适应课程的变化，对于计算机技术、计算机编程，数学公式编辑器，几何画板等现代信息技术以前并未接触过，更不用说教给学生，然而利用这些软件教学能更好地体现出新课标理念，数形结合思想，理论与实践结合，更有利于学生的理解。案例三:以人教版数学必修三《条件语句》课为例
1．创设情境在我们的生活中，最常用的交流软件要属QQ这一软件了，教师在屏幕上展示QQ软件的图像并引导同学们思考，QQ软件的登录是怎样的?教师:当账户和密码一致时，QQ登录，账户和密码不一致时，QQ不登陆，这一登陆过程分为两个分支，体现出“条件不同，选择不同”这一思想。
2．知识应用让学生发言，想出一个生活实例，如买票问题，生日问题，数字排序问题。
3．教学策略本节课是在原有课标基础上新增的内容，涉及有关计算机方面的知识，要求教师熟悉程序语言，熟练应用程序语言进行有实例的程序编写，对教师是一种挑战更是一种提高。只有教师与时俱进，才能创设出生动活泼的课堂，学生才不会对新内容产生畏惧，抵触的情绪。同样的，只有教师深刻体会新课标的思想，抓住实质，渗透方法，才能增强学生的积极性，化难为易，体现出数学的趣味性，实用性。新课标对原有内容做了适当改变并增减了部分内容。要求教师在概念教学中与时俱进，丰富自己的知识以适应不断变化着的课程需求，紧跟时代步伐，把握新课标动态，适应新课程的教学———增加新内容，运用新方法，注重数学课程与现代信息技术的整合，增强教师教学能力，改变传统的教学观念，教学方式。
一、高中物理概念的主要特点
（一）简单易懂
物理概念主要由简短词语构成，学生比较容易理解物理概念。通常情况下，物理概念与物理知识相关原理、定义及推理紧密相关，主要由一句话构成，并包含一个或者多个限定词，通过易于理解的词语表述物理概念，方便学生理解与记忆物理概念。例如：在对物理概念弹力定义的过程中，弹力指的是由于物体在发生弹性变形后，需要恢复原状，对与其接触的物体产生一定力的作用，称之为弹力，由此可以看出，弹力的定义方便学生理解与记忆，且具有较高的科学性。
（二）科学性较高
物理概念具有较高的逻辑性与科学性。众多专家学者在历经多年研究编制高中物理教材，其中，专家们历经较长时间提炼出物理概念，因此，物理概念具有较高的逻辑性与科学性，因此，家长与学生应提高对物理概念教学的重视程度，珍惜专家学者们的劳动成果。
二、高中物理概念的重要作用
（一）物理学习的基础
通过解释简单的物理概念及原理，可以理解生活中物理现象。因此，物理论文概念是构成物理原理重要要素，脱离物理概念的支撑，则无法正确地解释简单物理现象。物理学习重视将理论知识与实践活动相结合，并实践活动中灵活地应用物理概念。因此，学生掌握物理概念，可以更好地处理好理论与实践关系，在日常的实践活动中，找寻物理真理。
（二）概念与物理课关系紧密
物理课不仅包括物理理论课程，同时包括物理实验课、习题课、规律课等，因此，物理概念与物理课程关系紧密。例如：学生只有充分地掌握物理概念，才能够更好地学习物理规律，此外，学生掌握物理规律，则可以促进学生加深对物理概念理解。学生在解答物理习题时，需要物理概念的重要支撑，而在学生练习物理习题中，可以加深对物理概念理解，提高学生的物理知识学习效果。
（三）学生忽视概念课
大量实践表明，学生由于感到物理概念课枯燥乏味，因此，学生普遍在物理课程学习中感到困难，学生的物理学习压力也有所加大。因此，学生只能够选择机械记忆方式背诵物理学概念，通过做大量物理习题，加深对物理概念记忆，但是，学生忽视对物理概念的更层次的理解，在物理习题练习过程中，常常出现概念不清等问题。
三、高中物理概念教学的现状
（一）学生的基础较差
教学在开展物理概念课程教学过程中，忽视学生的基础水平，未结合学生的认知规律。虽然学生在初中学习一定的物理知识，奠定一定基础，但是，高中物理与初中物理存在较大区别，因此，学生在高中物理学习中，学习基础差异性较大，在较难的高中物理学习中，一部分学生比较容易掌握知识要点，另一部分学生则在学习过程中感到非常吃力，因此，教师应认识学生的个体差异性，有针对性地开展物理概念教学。
（二）违背学生的认知规律
教师在开展物理概念教学过程中，过于强调物理习题练习重要性，严重忽视物理概念教学重要性。因此，在学生还未充分地理解物理概念的前提下，则开展物理的题海战术”，加大学生的学习负担，长期以往，学生丧失对物理概念知识学习兴趣。
（三）教师专业素质较差
教师在讲课时，不注意词语的运用，在讲课时经常出现用词不准确状况。加之，教学用语缺乏足够的逻辑性与科学性，某些年龄较大的教师采用方言讲授课程，致使学生缺乏足够的物理知识学习的严谨性，用词口语化现象比较明显。
四、加强高中物理概念课教学的策略
（一）科学地安排物理教学顺序
物理概念间存在较强联系，因此，物理概念中包含着概念，教师应抓住教学重点，结合学生实际学习状况，灵活地应用物理教材，科学地安排物理教学顺序，有针对性地安排物理教学内容，无需按照教材编排开展教学。
（二）引进现代教学工具
信息技术与计算机技术的广泛应用，改变了人们获取知识的途径。因此，将现代信息技术应用于物理教学中显得尤为重要，一方面能集中学生的注意力，另一方面，能拓展学生的知识面。通过电影、电视、物理实验及物理挂图等形式，让学生更加直观地认识物理概念。引进多媒体技术，通过声音、图片、文字等多种形式，调动学生的多感官功能，不仅加深了对物理概念理解，更增加物理课程教学的趣味性。
（三）引入问题式”教学法
教学在开展物理概念教学过程中，应结合教材内容，巧妙地设置物理问题，激发学生的思维。首先，教师向学生提出物体问题，而后引导学生进行合作讨论与交流，让学生在激烈讨论交流中，一方面，增进学生间情感交流，另一方面，加深学生对物理概念本质认识，提高学生发现问题、思考问题及解决问题能力。
五、结语
综上所述，物理概念教学奠定物理知识基础，因此，教师在教学过程中，应采用多样化教学方式，让学生参与至物理概念教学过程中，加深学生对物理概念的理解。
【参考文献】