学校教育的目的不是培养复现型人才，而是创造性、综合性人才。因此，在中学生物学教育中，教师除了进行知识教育外，还要特别注意过程教育和学法教育，逐步培养和考查学生，使学生学会学习、学会思考，从而提高文化科学素质。改变教学观念，运用教学规律，切实发挥学生学习的主体作用。
（一）尊重赏识学生。
教师应尊重学生，相信学生的能力，对学生抱有良好的期望，会让学生出现满足和自信。教学上应多激励，少指责，更不能贬低学生的学习能力，学生回答问题时，不管正确与否，教师都应认真听取，如果学生回答不了，要听他说说什么地方不懂，并耐心引导学生思考；如果学生回答有误，也应留有余地做出评价。对于学习困难的学生，他们的自尊心往往被自卑感所掩盖，感到低人一等，所以我们教师决不能鄙视他们，而是更要亲近他们，尊重他们的人格。既要看到他们的不足，又要看到他们身上不甘落后、要求上进的“闪光点”，及时肯定和表扬，会让学生感到自己能被承认，精神上得到满足，心情愉快，学习自然感兴趣，学习的自觉性、刻苦程度也会得以提高。
（二）鼓励激发学生。
心理学研究表明，中学生的学习动力和兴趣仍然不够稳定和持久，时而信心百倍，时而垂头丧气。在初中生物学的学习中，学生对丰富多彩的生物世界充满热情，他们的学习兴趣往往是浓厚的，但到了生物学概念、术语以及抽象的生理现象，学生的学习兴趣极易消失，甚至厌恶。教师要根据学生思想变化的具体情况，选择最恰当的时机，结合具体的学习内容激励学生，使他们自觉自愿努力学好生物学。
（三）注重课堂教学。
教学的主阵地是课堂，如何提高课堂效率是每个教师都要认真思考的问题。生物学科要充分利用好课堂的45分钟，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高教学质量。
二、重视基础知识，加强教学规范性
（一）学法指导。
在教学中教师不仅要注重教法得当，更要注重对学生学法的研究。教与学是教学过程中矛盾的两个方面，二者不可偏废。教师为主导应重在“导”上下功夫，学生为主体应在“学”上。一个好的教师应该教给学生“怎样学”的方法，学生学习效率的高低在很大程度上取决于学生的学习方法是否正确、科学。教师若忽视对学生学法的指导，不仅教学效果不佳，而且也影响学生独立获取知识的能力、分析问题、解决问题的能力。怎样帮助学生尽快地掌握有效的学习方法，教师的指导是很重要的。如指导学生制订学习计划；指导学生预习教材；教会学生列举内容提要；启发学生的思维，利用教材中设置的讨论指导学生读书思考；做习题时指导学生审题，挖掘题目中隐藏的信息等都是培养学生学习方法的有效途径。学生就会获得真正意义的学习主动权，自觉地而不是盲目地去学习。
（二）规范训练。
在今后的教学中，必须加强规范化训练，注意多给学生留有消化的余地，做到稳扎稳打，狠抓知识和能力双落实；注重强化训练，不仅仅是在学生答题出现错误时，纠正过来就完事，更重要的是找出错误的原因，必要时再有针对性地进行类似的训练；加强语言表达能力的训练；创设情境，让学生有机会充分暴露错误和薄弱环节，对症下药，使学生在知错、纠错过程中达到规范训练的目的。
三、加强实验教学，注重实验探究性
生物学是一门以实验为基础的自然科学，如何进行实验教学，提高实验教学的效果，是我们全体生物学教师需要深入研究的问题之一。然而，由于多数学校实验条件不足，很多课本规定的学生实验都没做，有的甚至连演示实验都没做全，学生的实验能力普遍较差，这种状况越来越不适应课程改革的要求。掌握实验原理、设计实验方案、熟悉实验步骤、辨析实验现象、表述实验结论是我们在今后实验教学中要引起重视的几个方面。我们要克服注重实验讲解，忽视实际操作；注重实验验证，忽视实验探索；注重实验结果，忽视实验描述等教学现象。
（一）注重演示实验的示范作用。
充分发挥演示实验的作用，向演示实验要质量，是生物学教师应该掌握的一门教学艺术。做演示实验时，教师应从生命现象、原理、生理变化等方面引导学生观察、分析，从而理解掌握生命运动的规律。在实验过程中要指导学生观察实验现象的方法，并会描述实验现象，分清现象与结论的不同，注意引导学生观察每一个细微的实验现象，会提出问题、作出假设、制订实验计划、进行科学探究，得出结论。利用实验帮助学生建立和巩固生物学概念，探究生物学原理。
（二）提高分组实验的实际效果。
分组实验是对学生动手操作能力、思维能力、观察能力和创造性能力培养的有效措施和途径。在实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法和实验技能，更要引导他们学会探究问题的实验方法，鼓励学生动手做实验，在实验过程中，教师给予适当的提示和启发，让学生在分析问题、解决问题的过程中思维能力得到培养和提高。生物学实验方案的设计贯穿于生物学科学发展的全过程，对教材中所出现的实验习题，要引导学生阅读教材，遵照生物学实验方案设计的基本要求，让学生独立进行操作。实验完成后，要严格训练和指导学生写实验报告的方法，提高学生的实验综合能力。这样，不仅可以有效地培养和锻炼学生的实验能力，而且可以使学生的创造性思维在实验过程中得以发展和提高。
（三）培养学生的实验探究能力。
学科课程中，实验内容占有一定的比例，在实验条件许可的前提下，教师应有选择性地将部分验证性实验设计成探索性实验，按课题解决方案信息交换处理结果论证问题解决的程序进行研究。针对某一个问题的实验教学，先提出研究课题，交给学生思考，让学生提出研究方案，针对各种不同的实验方案，教师不要评价其正误和优劣，而要鼓励学生根据自己的研究方案，设计具体的实验步骤，选择实验材料和仪器，进行实际操作，让学生自己通过实验过程的繁简、实验结果的正误来评价研究方案的合理性，并在实践中修正，在实践中提高，在实践中完善。
四、重视认知迁移，提高思维灵活性
中学各学科虽然是分立的，但是各学科之间又是有联系的，是互相依存又互相制约的关系。作为一个生物学教师，当然要注重本学科的教学，但也要注意其他相关学科的知识在本学科内的应用，尤其是语文、物理、化学、地理等知识在生物学学科中应用非常广，这些学科中的知识或多或少地体现在生物学的教学过程中。如生命现象、运动规律的表述需要简洁而又有逻辑性的书面语言、文字的正确运用，生物体结构、仿生学与物理知识相关联，生物的生理变化与化学知识密切相关，生物的生态环境内容又与地理知识相联系。
五、关注社会热点，突出知识应用性
省教育研究院举办职业教育教材研究与建设培训会
3月1日，由省教育研究院主办、广东高等教育出版社承办的职业教育教材研究与建设培训会在广州召开。教育部行业职业教育教学指导委员会工作办公室副主任王国川、人力资源社会保障部职业技能鉴定中心副研究员许远担任主讲嘉宾。省教育研究院院长汤贞敏出席会议，副院长朱仲庆主持会议。省教育研究院职业教育研究室有关人员、广东高等教育出版社及广东职业教育教材出版基地各部门人员、全省有关职业院校教师代表等100余人参加了本次培训。
王国川对职业教育改革发展形势和教材建设政策，从宏观层面上作了阐述；传达了2014年全国教育工作会议中与职业教育改革发展相关的精神；介绍了教育部行业职业教育教学指导委员会工作办公室的重要工作目标：健全教材开发、编写、审定、选用、更新机制，建设一支能够适应职业教育改革发展要求的教材建设队伍，开发一批符合职业教育人才培养模式需要的高质量教材，逐步形成具有职业教育特色的教材体系。他对出版社如何适应职业教育教材发展提出了要求，为我省职业教育教材研究与建设提供了明确指引。
许远以他丰富的实践经验和理论知识，围绕职业教育科研工作、教材开发技术讲解了职业教育科研工作中可能遇到的种种问题，从理论上、技术上为职业教育教材研究和建设提供了方法指导。他指出，职业教育教材的编写要充分按照职业教育、职业培训的规律、特点和标准规范来开展，要更具针对性、适用性、科学性和艺术人文性，应充分学习领会各专业教学标准，更多地研究吸收职业教育教学改革成果。出版社要加强与相关研究机构、职业院校、行业企业合作，共同努力编写出版符合要求的高质量高水平的职业教育教材。
汤贞敏在培训会上表示，加强职业教育教材研究与建设在现代职业教育体系建设中意义重大，希望大家充分学习领会二位专家的培训内容，贯彻落实到实际工作中。他还提出了四点工作意见：认清职业教育改革发展形势，把握好职业教育教材建设政策；遵循职业教育教学规律，科学建设职业教育教材；凝聚职业教育教材研究与建设力量，实行协同创新；出版社积极提供充分保障，主动做好职业教育教材研究与建设服务工作。
（本刊记者）
让职业教育不断创造人才红利
2月26日，国务院常务会议召开，部署加快发展现代职业教育，审议通过《事业单位人事管理条例（草案）》。
会议认为，发展职业教育是促进转方式、调结构和民生改善的战略举措。以改革的思路办好职业教育，对提升劳动大军就业创业能力、产业素质和综合国力，意义重大。必须充分调动社会力量，吸引更多资源向职业教育汇聚，培养数以亿计的工程师、高级技工和高素质职业人才，为广大年轻人打开通向成功成才的大门，打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道。
会议确定了加快发展现代职业教育的任务措施，提出要让职业教育为国家和社会源源不断地创造人才红利。
会议还审议通过《事业单位人事管理条例（草案）》。草案对岗位设置、公开招聘和竞聘上岗、聘用合同、奖惩及争议处理等人事管理主要环节作出了明确规定。会议要求，要运用法治手段，进一步推进事业单位人事管理制度改革，规范管理制度，提高事业单位人力资源管理效能，形成能进能出、能上能下的用人机制。
广东省旅游职业技术学校承担全国饭店和旅游外语专业教学标准编写工作
由全国旅游职业教育教学指导委员会部署，广东省旅游职业技术学校牵头制订的全国中职学校《高星级饭店运营与管理》和《旅游外语》两个专业国教学标准现已获教育部专家审核通过，即将公布。广东省旅游职业技术学校2013年承担编写工作，为标准实施作出巨大的贡献。
（文/图：邓敏、梁定宽）
人力资源
人力资源社会保障部要求做好高校毕业生就业工作
近日，人力资源社会保障部发出通知，要求各地落实和完善高校毕业生就业创业扶持政策，深入实施离校未就业高校毕业生就业促进计划，启动实施新一轮大学生创业引领计划，改进和加强公共就业人才服务，确保高校毕业生就业形势稳定。
在促进高校毕业生就业创业方面，人社部要求各地，落实和完善鼓励中小微企业吸纳高校毕业生就业的税收、金融、社保补贴等政策，积极引导高校毕业生到中小微企业就业；统筹实施“选聘高校毕业生到村任职”“大学生志愿服务西部计划”“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”等基层服务项目；求职补贴要在离校前全部发放给城乡低保家庭毕业年度的高校毕业生；对符合政策扶持条件的毕业学年高校毕业生，要及时发放《就业失业登记证》。
就业促进计划是确保离校未就业高校毕业生尽快实现就业的重要举措。人社部要求各地，动员高校将就业促进计划宣传到每一个未就业高校毕业生，力争使每一名有就业意愿的未就业毕业生在毕业半年内都能实现就业或参加到就业准备活动中；结合本地实际拓展一批优质见习企业，确保有见习需求的毕业生都能得到见习机会；将零就业家庭、城乡低保家庭、农村贫困户、残疾等就业困难的未就业高校毕业生列为重点对象，实施重点帮扶，促进其尽快就业。
新一轮大学生创业引领计划将于今年启动实施。人社部要求各地，对有创业意愿的大学生提供创业培训，按规定给予培训补贴；对符合条件的及时提供小额担保贷款及贴息、税收减免等政策扶持；为创业大学生提供政策咨询、信息服务、项目开发、风险评估、开业指导、融资服务、跟踪扶持等“一条龙”创业服务。
此外，人社部还要求各地，改进和加强公共就业人才服务，在服务内容上更加突出就业信息服务，在服务对象上更加突出二三本高校毕业生，在服务方式上更加突出信息技术的应用，在服务态度上多一些主动、多一分热情、多一分关怀。
广东省人社厅公布2014年国家职业资格鉴定安排
近日，广东省人社厅公布了2014年国家职业资格全国、全省统一鉴定以及全省日常鉴定考试安排。
根据全国职业资格统一鉴定安排，结合广东产业发展对人才需求，今年全国统考职业包括营销师、心理咨询师、职业指导人员、物流师、秘书和企业人力资源师等27个职业。与往年不同，除了保育员、公关员和理财规划师等传统职业外，去年试点考试的健康管理师、创业咨询师和婚姻家庭咨询师等新兴现代产业职业也纳入到统考，并新增了财务管理师职业统考，更好地适应我省产业发展需求。
按照国家职业资格统一鉴定日（简称“统考日”）制度，上半年统考主要集中在4月、5月和6月，下半年集中在9月和11月。部分职业统考时间与往年相比作了调整，理财规划师职业1级全国统考调整为5月17日和11月22日，3-2级调整为5月18日和11月23日；公关员职业全省统考调整为6月28日和12月13日，健康管理师、创业咨询师、婚姻家庭咨询师、客户服务管理师全省统考调整为4月19日和9月20日。除全国、全省统一鉴定外，每月还将组织多个职业的定期鉴定，考生可登陆广东省职业技能鉴定指导中心网站（.cn）实时了解相应报考职业申报条件、申报流程及时间安排。
为方便考生参加鉴定，提升鉴定服务水平，今年统考扩大了信息化技术手段的运用，除了营销师、心理咨询师等职业外，考生可通过网上报名系统报考企业培训师职业（3-1级）。此外，企业培训师（3-2级）、客户服务管理师（3-2级）等职业（工种）的技能操作考试将采用网上阅卷。
省人社厅还将进一步全面加强鉴定质量管理，严格资格审核、考场管理、试卷管理等考务流程管理，派遣鉴定质量督导员现场督考，对鉴定过程进行远程视频监控，对违规舞弊行为将加大惩处力度并全省通报，确保鉴定过程规范高效，评分科学公正。
省人社厅认真贯彻落实十八届三中全会精神
研究制定全面深化改革26项重大任务
3月3日，省人社厅召开厅全面深化改革领导小组第一次会议，传达学习在省部级主要领导干部学习贯彻十八届三中全会精神全面深化改革专题研讨班开班式上的重要讲话精神，审议通过《广东省人力资源和社会保障厅关于全面深化改革的意见》、《广东省人力资源和社会保障领域2014年重要改革任务要点》、《关于成立广东省人力资源和社会保障厅全面深化改革领导小组专项小组的通知》、《广东省人力资源和社会保障厅全面深化改革工作制度》。会议由省人社厅党组书记、厅长、厅全面深化改革领导小组组长林应武同志主持，厅党组成员、副巡视员及厅改革办成员参加会议。
【中图分类号】G620
【文献标识码】A
【文章编号】1004―0463（2016）
24―0021―01
近几年来，社会普遍关注我国的教育改革，无不认为目前的教育体制已经不能适应改革开放新形势的需要，到了非改不可的时候了。可是对于教育体制应该怎样改革，却众说纷纭、见仁见智。多数人认为应加大教育资金的投入，创造良好的办学环境，进行校舍改造，提高教师的社会地位等。笔者认为必须对软件即教育内部进行改革，抓住矛盾的主要方面和问题的关键，只有这样才能使教育改革顺利进行。
一、开发多元化的教育课程
为深化教育改革，全面推进素质教育，真正落实三级课程管理精神，环城小学本着“自由选择，全面发展，彰显个性”的原则，结合实际情况，经过深入调查和研究，在继承传统同时不断挖掘和创新，整合所有课程资源，共开设了年级组管理的和学校管理的22门学校课程，其中数学兴趣小组、奥数组是为了发展学生数理逻辑智能；三字经诵读、经典欣赏与诵读、故事演讲组、硬笔书法、毛笔书法是为了发展孩子的语言智能和人际交流智能；雕刻、美术、巧手绘童年是为了发展孩子的空间智能；种植与养殖是为了发展孩子的自然智能；皮筋舞、舞蹈、武术、花样跳绳和韵律操是为了发展学生的身体运动智能；道情皮影演唱、合唱、腰鼓、管乐、竖笛、葫芦丝等是为了学生音乐智能的发展。以上各个课程供学生自由选择和学习，在课程的实施过程中，不断完善组织形式、科学管理、多元评价，努力践行“每人参加一门课程，个个享受一份快乐”的理念，真正实现三千多名学生在学校课程这个舞台上都能找到自己的兴趣、爱好和成长点，使他们的心灵得以绽放，情操得以陶冶，智慧得以启迪，特长得以培养，个性得以发展，实现人人都成长为银河系中那颗耀眼的明星。
不同的学生有不同的爱好，社会的发展和进步，需要多样化的人才。这就要求教育工作者要能培养出各行各业的人才。笔者所在的环城小学在这方面做得确实很好，开设了二十多项学校课程，每个学生都有选择自己优势智能的领域，通过对学校课程的开发，我校学生的整体素质得到了提升，优势智能得到了强化，弱势智能也得到了发展，深受社会各界人士的好评。
二、采用多元化的教育方式
每个人都有成才的潜力，我们的任务是挖掘学生的这种潜力。只要教育与学习得法，每一个人都能成为某方面的人才。任何一个孩子，哪怕是在学习上最困难、生活中最调皮的学生，他或许在学习方面不入门，但是在其他方面可能并不差，所以我们教育工作者要有发展的眼光，o不同的学生用不同的方法来教育他，使他们的优势智能得以强化，弱势智能得以发展。
在教育学生的时候，不要盲目地凭着一时的冲动采取一些不理智的教育方法，也就是我们要用我们的智慧去分析，到底用怎样的方法才能达到最有效育人目的，这也就要求我们每个教育工作者要有自己的教育思想和自己的教育智慧，才能面对同一个人不同的事、不同的人相同的事采用多元化的教育方式。
面对性格怪异，兴趣爱好、知识基础、认知结构、能力水平、身体状况千差万别的学生，只有我们采用多元化的教育方式，才能为社会的不同领域培养出合格的人。
我们只有尊重学生的个性，才能体现多元化智能的实现。每个儿童的智能潜力不同，所以教师应该区别对待。不仅仅对全班学生采用多种教育方式，而且对每一个学生也要采用各种不同的教育方式。
三、运用多元化的教育评价
开放的时代需要开放的教育，开放的教育需要多元化的教育方法，多元化的教育方法就要有多元化的评价方式。关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，针对多元化的教学模式和多元化的学校课程，我们要建立多元化的评价体系。通过多元化的评价，学生才能不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教学预定目标，促进学生综合素质不断提高。