关键词：高职；室内设计CAD；综合实训
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1009-3044（2016）23-0171-02
Abstract：AtfirsttherequirementsandobjectivesareintroducedoftheintegratedtrainingofdecorationdesignCADcourseforhighervocationaleducation，theoperatingproceduresaredescribedindetailoftheintegratedtraining.Thejobabilitiesofrelatedpositionsofthestudentsareimprovedeffectivelythroughaccomplishingtheintegratedtrainingtask.
Keywords：Highervocationaleducation；DecorationdesignCADCourse；IntegratedTraining
1引言
《室内设计CAD》课程是高职院校室内设计相关专业的一门重要的专业技能课程，该课程将计算机新技术与传统的建筑及室内设计方法结合起来，要求学生掌握基本绘图的方法和技巧，具备独立运用AutoCAD软件来完成室内设计相关领域的制图及设计的能力。在学生完成了各章节基础绘图知识和实训任务之后，对AutoCAD软件在室内设计相关行业的应用有了全面的了解[1]。但由于各章节知识相对独立，各有侧重，因此学生掌握的知识与技能都比较零散。通过期末综合实训，可以帮助学生建立AutoCAD软件在室内设计中应用的整体概念和流程，提高实际绘图和设计的能力，这对学生以后从事相关岗位的工作具有很重要的意义。
2综合实训任务设计
2.1任务描述
运用AutoCAD软件进行室内设计与制图。将给定空间区域划分为三室两厅的结构，客厅、卧室、厨房、卫生间等设计符合生活习惯，室内物品陈放合理，按照尺寸完成室内平面户型图的绘制，并设计室内平面布置图和立面图[2-3]。
2.2实训目标
（1）认知目标：理解基本绘图和编辑工具的应用[4]，掌握室内设计图的绘制要求和标准。
（2）技能目标：掌握绘制工程图的基本方法和基础技巧[5]，融会贯通、灵活运用。
（3）情感目标：培养学生具有工程技术人员科学、缜密、严谨的工作作风和良好的职业道德，激发学生应用现代信息技术的兴趣和开拓创新的职业素质[6]。
3综合实训任务上机操作流程
3.1建立样板文件，预设样式及图层
（1）新建样板文件。
（2）在样板文件中按照相关标准分别设置文字、标注、表格、多重引线、多线等样式。
（3）规划图层，设置图层属性。
3.2绘制室内平面户型图
（1）设置绘图环境：包括绘图单位、点样式、界限及视图缩放等。
（2）绘制轴网：运用“构造线”及“偏移”命令绘制定位轴线，并对轴线进行标注。
（3）绘制墙线：运用“多线”命令绘制并编辑墙线。
（4）门窗开洞：运用基本绘图与编辑命令为门窗开洞。
（5）绘制门窗：运用基本绘图与编辑命令绘制并编辑门窗（也可以图块方式创建并插入）。
（6）标注文字：运用“文字”命令标注房间。
（7）标注尺寸：运用“标注”命令标注尺寸；标注指北针。
（8）测算面积：测算每个房间面积，填入面积表中。
（9）填写标题栏：创建并调用标题栏图块，填写标题栏信息。
3.3设计室内平面布置图及立面图
（1）平面布置图：自己绘制或编辑已有素材，创建室内设计所用图块，在平面户型图中调用相关的图块，为每个房间设计并布置主要的家具摆设。
（2）室内立面图：根据自己的设计主题，绘制一张室内立面图，可自选墙面进行绘制。
3.4布局、打印及提交
（1）布局：新建并调整布局视图，输出打印。
（2）提交：将模型视图转换为JPEG文件，布局视图为PDF文件提交。
4结论
整个过程由学生自主完成[7]，在综合实训之前，要做好实训的准备工作。教师首先要明确综合实训的任务及流程，同时要求学生对给定的任务进行充分思考，建立实训所需的个人资源及素材库。其中样板文件中所有的样式尽可能符合相关工程制图的标准，各种样式及图层的命名均采用学生个人的学号。在掌握室内设计绘图技能的基础上鼓励学生灵活运用各种绘图技巧进行个性化的室内设计，充分挖掘学生创新创造的潜能。通过综合实训不但实现了教学目标，而且提升相关的职业岗位能力[8]，起到了事半功倍的作用。
参考文献：
[1]高文胜.计算机辅助设计[M].北京：北京理工大学出版社，2013.
[2]任新见.AutoCAD建筑制图实例解析[M].北京：机械工业出版社，2004.
[3]李茶青.工程制图CAD实训体系的设计与实践[J].浙江水利水电专科学校学报，2012，24（3）：91-94.
[4]曾建仙，赵冬香.应用型本科土木工程CAD教学改革与实践[J].图学学报，2014，1（35）：151-152.
[5]魏旭，王景阳，谢建荣.建筑CAD课程教学改革思考[J].实验室研究与探索，2011，30（7）：318-320.
[6]潘玫玫.基于职业岗位能力的高职计算机多媒体技术专业课程体系改革研究与实践.工业和信息化教育，2014.10.
一．活动目的：
美化教室，创建温馨的学习环境，体现班级良好的精神面貌和学习氛围。为此我系面向xx级和xx级学生特举办本次班级布置大赛。同时也能促进班级同学团结向上和学习文化知识的热情，增强班级荣誉感，提升班级凝聚力！
二．活动主题：
美化教室，创建温馨学习环境。
三．活动对象：
xx级和xx级所有班级
四．活动地点：
各班自习教室
五．布置时间：
20xx/11/14--20xx/11/24
六．评比时间：
20xx/11/2419:00
七．活动主办方：
外语系学风建设部
八．比赛评委：
九．前期宣传：
⒈通过飞信向xx和xx级参赛各班发放比赛通知，并将本策划传至班长团支书群共享，各班自行下载仔细阅读。
⒉在外语楼、宿舍楼粘贴宣传海报以加大宣传力度。
⒊召开各班宣传委员会议，向他们说明本次活动的一些要求和规则，使同学们了解本次活动的意义。
十．比赛规则和流程：
（一）规则：
1.各班要在规定时间内完成对本班教室的布置。
2.评比正式开始后，评委会依次到每个班级听取宣传委员的讲解，在规定时间内（一般为三到五分钟）讲解人员将用简短精炼的语言向评委人员说明该班级教室布置的主题、口号以及班徽等的含义，并且以何种方式来实现这个主题。
3.活动对象不得无故退出比赛。
（二）.流程：
1．到了比赛规定时间时，所有班级布置必须完毕，讲解人员在本班等候评委到来，评委同时带有评分表到赛地。
2．由评委依次到各班教室听取各班讲解员的讲解，各班讲解时间三到五分钟，之后评委根据班级环境的布置、班徽口号的含义以及主题表达、卫生情况等方面表现打分并写下自己对这个班级的意见或者看法。
3．所有班级都评选过后，根据评委手中的评分表统计各个班级的平均得分，各年级评选出前六名，另设优胜奖若干。
十一．评分标准（100分）
1.班级布置主题鲜明（主题内容要求思想健康、积极向上，具有特色）（25分）
2.班徽和口号的制作以及班级总体及局部设计理念（创新，体现班级特色）和讲解者的表现（25分）
3.教室整洁（25分）
4.教室整体搭配协调（25分）
十二．奖项设置
各年级以班级为单位根据评比结果设立一等奖一个，二等奖两个，三等奖三个，优胜奖若干，获奖班级颁发证书
十三.经费预算
奖状21张，每张1.8元，共38元
一、主要成绩
（一）班级布置：大部份班级布置都能体现美观、整洁、实用、新颖、创意、特色。各班班主任均能重视教室环境的布置，力求让教室的每一面墙壁都会“说话”。走进每一个教室，就会被一幅幅设计精美、色彩亮丽、富有个性的布置所吸引。每一个角落都体现出独具匠心和高品位的文化气息，每一寸空间都充溢着浓烈的读书求学氛围。各班能根据本班特点，教师与学生齐心协力、绞尽脑汁，为班里添红加绿，聚众人智慧创设班级亮点，使班级布置处处闪放光彩。“班主任寄语”、“心手相牵”、“沟通从这里开始”“奥运伴我成长”、“图书角”、“小画家”“美术天地”、“福娃大联欢”、“留下成功的脚印”、“成长展示台”……给每个同学带来了丝丝温馨。活动的开展不仅给学校带来了一道亮丽的风景线，还培养学生的创新思维和动手能力，同时创设了师生交流的平台。
（二）班级卫生管理：校园无小事，处处皆教育。潜心设计与构建优雅精致的班级环境，创设多姿多彩的育人场所，让环境说话，让景与人融合是现代班级环境文化建设的重要指向。班级环境文化在一个个大设计、小细节中成为学生良好行为习惯养成的向导，成为学生美德生长的乐园。通过本次的班级文化建设评比活动，大部分班级卫生管理工作有了一个质的飞跃！
（三）师生精神面貌：大部分学生穿戴整洁，朴素大方，举止文明，遇见老师能主动问好；教师举止端庄，仪表大方，有高度的事业心和责任感，热爱学生，尊重、理解学生，以人为本，关心爱护学生，对学生循循善诱。
（四）班级管理：班级活动有计划、有班级的管理机构、条约，让整个班级的管理有条可循，有章可依。班级的管理也常态地进行，体现出一种积极向上的班风。个别班级很有自己的管理特色：班级公约制定符合自己班级的特点。（环保、科技）班队活动也结合这方面进行，开展得有声有色，学生确实真正体验到班队课的魅力。
（五）整体效果：大部份班级都创造性地完成了较高质量的班级文化布置，反映出班主任和学生的创造素质。从检查的情况来看，几乎所有的班级所展现出来的班级文化均能体现一定的教育思想，具有积极的教育意义，都能体现各自的班级特色。具有有班级独创设计，反映班级的学风，彰显充满活力的班级文化氛围；“你我风采”、“心灵手巧”、“看我多棒！”等栏目作品多反映学生的学习成果，充满人文情趣；“飞扬的世界”、“心情吧”、“魔法球”等栏目体现“儿童化”思想，整体效果明显，与教室内其他设施融为一体，和谐自然；一盆绿色的植物，使教室内拥有了大自然的生气，也给图书角增添了一股儒雅的韵味。一幅图画、一段文字无不蕴涵教师独特的思维和创造性的发挥。内容的选择与编排、版块的设计、图案的装饰等诸多方面不仅饱含浓郁的文化气息，同时具备了一定的审美价值，能让人耳目一新、赏心悦目。
二、存在问题
（一）班级布置：部份学习园地方面有园地无内容、内容陈旧、内容不适合学生的年龄特点；黑板报的设计没办法突出主题、板面设计不美观；而学生评比栏没能体现一定的教育机制和教育意义，评比对象没有覆盖全班对象；图书角摆放不整齐、图书的利用价值不高。
（二）班级卫生管理：有的班级没有打扫卫生,卫生工具乱摆放,暖瓶摆放不整齐.。
（三）整体效果:
整体效果：虽大部分班级的布置都能力求儿童化、艺术化]德育化，但部分班级过多追求整体效果的美观、多样，忽视了它的实用性和使用性；班级布置上过于随意，缺乏主题，版块虽多却过于凌乱，图案虽美却过于花哨，没能做到实用性与观赏兼备；在班级特色上，大部分班级都出现只有“结果”（如只有美术作品、手工制作等式逻辑），没有“过程”（如没有计划、记录等）的现象，无法体现出特色项目活动的真正开展。
三、整改措施
1、突出班级特点，从学生的角度看待班级文化。各班要设计出适合本班学生年龄特点，具有本班特色的文化氛围，如班级格言、励志语言的选择要贴近学生的实际，符合学生的年龄特点、理解水平，避免深奥、艰涩的文字，要让学生容易理解，容易接受。版块设计不要生搬硬套，要合理吸收原作的设计理念，并不断超越。
2、真正使“图书角”的作用得到发挥。建立健全图书各种管理制度。建立健全图书管理制度，采用专人管理办法，及时做好借还记录，并训练班级学生将图书分类，同时应定期更换各类图书，以满足学生的阅读需要，增加阅读知识面。
3、信息栏的完善。多数班级的信息栏基本上是由班级制度、课程表、作息时间表、值日轮流表等组成，内容单一，缺乏知识性、趣味性，建议信息栏设计应及时更换一些实效性较强的信息，让这些信息内容也能融入整个班级文化中，增强整体协调感。