怀着对普发兴的敬佩之情，自己又进一步通过网络、报刊等各种途径，对他的先进事迹进行了深入了解。普发兴任村党支部书记20年，恪尽职守、勤奋工作、公而忘私、服务百姓，带领全体村民艰苦奋斗，把一个“空壳村”变成了远近闻名的“小康村”，XX年3月，因积劳成疾病逝于任上。这位基层农村干部，全国劳模、“中国优秀村官”、“60位新中国成立以来感动云南人物”之一，真可以说是“生前赢得口碑，身后树起丰碑”。
普发兴虽然52岁才被任命为祥云县下庄村的党支部书记，但是他没有因为年龄已经偏大而放松了对自己的学习提高。当村支书20年，普发兴学习笔记和工作笔记记了100多本。他的笔记本上剪报很多，有的是中央、省和州的重要会议和领导讲话，有的是国内外的经济报道。普支书每次出差，包里都会带几本《农村百事通》、《农村致富顾问》、《农村新技术》等实用书籍，这为他带领群众致富奠定了良好的理论指导基础。
在当支书前，普发兴在村里搞运输，是全村响当当的万元户。组织上派人找他谈话，动员他担任村支部书记，放下既自由又赚钱的行当不干，去当低工资的支部书记，家里人不同意。经过激烈的思想斗争,普发兴说服家人上了任。他在上任后始终保持着艰苦奋斗的优良作风、勤劳朴素的生活习惯、克己奉公的无私精神，为带领群众致富奠定了很好的作风保证。
二十年有人说很长，有人说很短，但在人生的旅程中二十年并不算短。但普发兴却二十年如一日，克服家庭困难，把自己的身体健康放在次要的位置，带领全村的群众在致富路上阔步前进，把一个穷村变成了远近闻名的小康村、文明村。
普发兴：一个普通的名字、一个普通的村官，他用他的精神，书写了作为一个农村“村官”的典范，真值得广大干部去学习。
细细想来，普发兴的先进事迹和精神，值得广大干部和党员学习的方面很多。特别是：他坚定理想信念、坚持党性原则；他牢记宗旨、心系群众；他善于联系实际创新性思考，以卓有成效的工作方法和措施，推动农村改革发展。我们今天学习普发兴，就要学习他对党的事业无限忠诚，对人民群众一往情深，对本职工作充满激情，在工作中极富有创新精神。向普发兴学习，就要以他为榜样，立足于做好本职工作，用工作实绩来证明自己。
关键词：评价；情感态度
一、理论背景与缘由
《普通高中英语课程标准（实验）》（2003）别指出，“高中英语课程关注学生的情感”，“要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有利于学生的发展，对学生的学习起到促进作用。”“着重评价学生…在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。评价体系要有助于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略，要有助于学生增强英语学习的信心。”[《普通高中英语课程标准（实验）》（2003）p3]课程标准还具体要求，“通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。”[《普通高中英语课程标准（实验）》（2003）p40]而且，“无论采用何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。”[《普通高中英语课程标准（实验）》（2003）p41]
作为“形成性评价”体系的重要组成部分，学生的日常家庭作业评定几乎天天发生。而我国国情决定了，教师几乎天天都要面对好几十甚至上百份学生的作业。是精心认真的一本一本判阅？还是干脆看也不看一个“√”了事？相信很多教师在这个问题上也很苦恼。我们应该重视学生的劳动，但往往“心有余而力不足”。有没有什么好方法，既能有效地评价学生的作业，又能减轻教师的工作压力？笔者认为，对于不是必须帮助学生纠错的作业，可以使用简笔画表情符号来评价和记录。
之所以开始使用这种“非正经”的评价方式，主要是受到学生的启发。在网络语言盛行的今天，总能在各种交流平台上看到用标点符号构成的表情，如：）或=>表示微笑和开心，等。看到这个微笑的人也会感觉轻松和愉快。在学生的作文和班日志中总能看到这种可爱的笑脸。那么，把它用来评定和记录作业不也很好吗？一方面，教师可以通过不同程度的微笑或不快表情向学生表达对于其作业的满意程度，一方面这样的符号简单轻松，也迎合了学生未泯的童心：“可爱、亲切、直观、鼓励”（学生语）。
二、具体操作与反馈
什么情况可以使用表情符号？都有哪些表情符号可以使用？分别代表什么？学生能够接受这样的信息吗？…笔者通过一年的实际操作，以及从学生处获得的反馈，具体说明如下：
（一）使用表情评定的具体情况
首先，简笔画表情评定可以运用在学生要自主完成的练习上，如：词汇整理、课外阅读理解，等。以笔者任教的高二年级两个班为例：学生的日常作业主要包括：1）《阅读周计划》2）报纸习题3）写作4）词组笔记5）其他。不难看出，高中生的英语家庭作业主要体现其自主学习情况。因此，为了鼓励学生养成良好的自学习惯，对于认真做作业并有收获的学生笔者以微笑表示满意；对应付差事的或完成情况很差的可以以一个生气的表情表示不满――这样的批评接受起来并不难堪。其次，对于学生在作业中反映的任何一个小优点，比如作文，不一定他（她）的整体水平很好，但只要有一个词、句或内容表达很出色，就可以用个小笑脸表示赞许――这也是和学生的有效交流。当然，微笑也可以出现在任何教师嘉许学生的地方―比如笔者特别强调学生自学习惯的养成，对于学生主动标记问题我也会慷慨地在他（她）的问号旁边画上一个笑脸。简而言之，只要是学生做得好的地方，教师都可以用笑容鼓励和激励。
（二）笔者使用的表情符号
笔者给学生的表情主要是4种：ε）表示非常满意，（excellent！）=）表示不错，（good！）=]表示“一般”（so-so），可能没有认真做；=（不好，得加油。（you’dbetterworkharder）。这里强调一点：就学生的家庭作业而言，本人重点看是否有思维过程（自己独立完成），是否有收获（划重点词句，标问题）。因此作业上的标识是我判断作业质量好坏的重要依据。获得最满意笑脸的学生一定是用心认真地完成了作业并获得知识的积累，而不在于他（她）是否一定学习成绩一流。我相信这样的评价是公平的，会给许多英语学习不自信的学生以激励――至少学习的态度应该是认真的。
（三）表情评定的注意事项
1、应该有系统的作业记录
《普通高中英语课程标准（实验）》特别指出：“在教学过程中使用的各种评价方式应有利于学生学习能力的提高；评价方式应简单易行；应注重评价活动的质量和使用时机，让学生感到评价是积极的、有意义的学习活动。不能为评价而评价。”[《普通高中英语课程标准（实验）》（2003）p43]评价的目的是为反思学生的学习状况和教师的教学情况。因此，有一份真实的学生作业记录非常重要。本人将班级名册订制成一册，每页专门记录某一项作业，如：READING，并画好细格，每格记录一次作业。在学生交来的作业上，依据其完成的情况给出不同的表情符号，并由科代表帮忙记录在记分册上。本人主要看学生是否“做有收获”，是否认真对待英语学习。根据记分册上学生获得笑脸的多少，可以一目了然地了解学生的学习状态。这样可以很方便地及时发现问题，及时找学生直接沟通。
2、要重视学生的努力，因人而异
人人都希望被别人尤其是教师认可，但每个学生的能力和习惯并不相同。因此，同样获得满意笑脸的学生很可能表现并不相同：对于优秀学生更应严格要求；而一般的甚至是学习后进的学生，只要表现出努力和认真，就应该得到教师的肯定。在这一点上，表情符号的优势更加明显：优良中差、ABCD怎么能起到这样地鼓励作用呢？
3、表情不是万能的
开怀大笑、睁眼微笑可以是教师和学生的心灵对话。对于需要判断学生知识能力优劣的作业，比如作文，一个表情不一定能告诉学生他（她）的水平到了什么程度。在这种情况下，恰当的等级评判和中肯的评语更加有效。
4、要求明确，严格标准
教师应该预先告诉学生评定作业的标准，并严格执行。例如笔者的标准是“做有收获”：学生要自己标重点、划词组、查生词、标问题，清晰、认真。其实是对学生良好学习习惯和自学能力的加强。教师还应有双慧眼，提防个别学生鱼目混珠，“伪造”认真。
（四）学生的反馈
通过与学生的交谈和问卷调查，笔者也获得了极大的鼓励。调查在本人两个教学班进行，文科快班（38人）和文科普通班（57人）。问卷设计了7个问题，（全部开放式回答，不设选择）主要希望了解学生对教师评价的看法、和对本人这种评价方式的反应。（具体问卷及数据分析见附录）
与本人交谈的5位学生（学习水平有强有弱）都一致认同表情评定的积极作用，表示很喜欢。以下就问卷涉及的问题具体分析学生的反馈：
1.学生见过的评价形式多种多样，优良中差、合格/不合格、阅、好、54321/ABCDE、甚至还有印章，等等。Good/excellent还有评语也是学生比较常见的评价。从中我们不难看出，大部分常用的评价形式比较少关注教师与学生之间的情感交流，尤其是等级评定容易把学生限定在某一级别，不利于学生自信心的养护。而英语学科作业评定中总给学生good，很容易弱化激励学生的作用。评语最为充分，但是耗时费力，无法经常出现在日常作业评定中。比较而言，表情符号就显出其简便、轻松、交流性强以及有效的优点。
2.94位同学中有87人都表示在意教师的评价，其中51%是“很在意/非常在意”，41.5%是“比较在意/有时在意”；占69%的学生认为教师的评价为他们有作用，24.5%的同学表示“有一些”，说明教师的评价非常重要，不仅要做，还要做好。因为有效的评价不仅是教师教学行为的有效延续，更重要的是对学生学习行为的有效激励。借张连仲教授的话说，“形成性评价要关注学生学习发展状态，‘以人为本’，确实要对学生有激励作用。”[张连仲，刘兆义讲座《小学英语评价专题》]相信但凡能够激励学生的评价方式，“非常在意”教师评价的学生会更多。
3.被问到最喜欢的评价方式时，共55位同学（58.5%）表示很喜欢表情符号，也有近1/4的学生“无所谓”。在这个问题上本人的两个程度不同的班级表现出明显的差别：文科普通班有更多的学生喜欢表情评定（63.2%，文科快班是51.4%）；快班里有4人（10.8%）特别提出“好的评价”，而普通班没有；等级评定在快班更加受到重视（10.8%―普通班5.3%）。这些区别说明，教学对象对教师评价的期待是不一样的：学习能力强一些的学生需要多一些务实的、肯定的评定，而相对较弱的学生更加关注积极的情感鼓励。
4.第5问调查表情符号评定的可理解性以及学生最期待的评价。所有的同学（100%）都表示能够了解教师的评价；高达93.6%的学生希望得到最满意的笑脸。这里也出现了快班和普通班的差别：快班几乎所有的学生都画出最满意的表情，而普通班有5人（8.8%）满足于得到=）。说明运用表情符号评定是很容易被接受和理解的，而且学生都能够有较高的期待―表明一方面几乎所有的学生都有获得教师最高评价的信心，一方面显然是该评价方式起到了激励和引导的作用。至于学习能力不一的学生，不同的表情满意度也给了他们切合自身的评价选择。
5.令本人高兴的是，有多达83%的学生反馈表情评定对他们有激励作用。还有13人表示“有一些”。表示“有一些”的学生是两个极端：一部分学生很有自信，能够掌控自己的学习；另一部分属于准备放弃的类型，而且男生居多。对于后一种情况，教师需要具体研究、具体对待，不能任其发展。
6.对于本人的表情评定方式，87.2%的学生给予了肯定和鼓励：“保持！”“继续！”也有同学提出多一些具体的评语，甚至要求多一些ε）。快班要求评语的同学要多于普通班（6人―2人）。普通班学生则提出更多的花样，如印章、彩贴之类。可以看出：对于学习程度较强的学生应多一些具体评语指导；而普通学生要更关注引导其积极学习情感的养护。
7.简而言之，运用表情符号评定学生的日常作业是个省时省力又有特别有效的评价方法。学生对它的喜爱之情也溢于言表：“人性化、可爱、亲切、直观、时尚、委婉”、甚至“好玩”，连科代表也说：“可爱的笑脸们是对学习成果的肯定，有鼓励也可以帮助提高。登分的时候遇到ε）也很高兴！”
三、反思与总结
回顾笔者这一年的实践和学生的反馈，将简笔画表情符号用来评定学生的日常作业是可行的、有意义的。一方面，可爱的表情变化既迎合学生的儿童心理，又能够有效评价，使得学习过程不那么死板；另一方面，简单的表情符号还能够解放教师，增进师生情感，教学相长。
当然，运用表情评定的同时也要灵活使用其他各种有效的评价形式。它不能够代替等级评价和评语评价。针对不同程度的教学对象也应采用不同的标准，侧重不同的形式，使得各种评价方式都能发挥应有的作用：“提醒，确认，激励。”（张连仲语）6[6张连仲，刘兆义讲座《小学英语评价专题》]
此外，作为通用的符号语言，表情评定适用性很强：任何科目、对任何年龄段的学生的评价都能使用。
高福建老师在《试论英语新课程标准下的情感教学》一文中指出：“一个人的情感会影响他人的情感，而他人的情感反过来也会影响这个人的情感，这就是情感互动。”7[7高福建《《试论英语新课程标准下的情感教学》《中学外语教与学》2006，11p16
]当看到学生在问卷上说“得到最开心的笑脸感觉很happy”，以及平日学生拿回作业都急切地去找那个笑脸、甚至相互间比较谁的笑脸好看的时候，我由衷地感到幸福和喜悦：一个简单的微笑，不仅给学生营造了愉快的学习情绪，也大大增强了我们之间的感情，使得我们的教、学不仅有动力，而且有效果。何乐而不为呢？
参考资料
1.中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）.人民教育出版社，2003：p3，40，41，43
2.张连仲，刘兆义.小学英语评价专题讲座，2007
3.高福建.试论英语新课程标准下的情感教学-中学外语教与学.中国人民大学书报资料中心2006，11：16
附录一调查问卷
关于评价方式的调查
Name：_________________________
至今为止你的老师们给过你那些评判方式？
如：优―良―中―差、合格/不合格、好、ABCDE、表情符号、等等。
你很在意老师的评价吗？
这些评价对你有作用吗？（请详细说明）
你最喜欢哪一种评价？（或者无所谓？）为什么？
就目前英语作业的评价方式，（ε）很棒！=）不错！=]一般，很可能没认真做。=（不好，多多加油吧！）你能了解老师的意思吗？你最期待得到哪个？
这种评价方式对你有激励吗？（比如：“我希望总能得到最开心的笑脸！”）
“五一”以后，中高端笔记本市场一直没有大的动作，更多的促销只停留在送礼或返券等常规手段。进入5月下旬后，受部分新品上市的影响，多款双核独显笔记本出现了大幅度降价。这预示着今年暑促将是双核独显笔记本比拼性价比的黄金旺季。
厂商频频出招
为了迎接暑促，笔记本电脑厂商上周纷纷打出了降价牌，就连一向高姿态的苹果也推出了暑促限量优惠的活动。
联想凭借其作为国际奥委会TOP合作伙伴的独特优势，为用户免费奉上独家奥运大礼，其中奥运明星产品、弥足珍贵的奥运门票和极具收藏价值的奥运徽章等对学生较有吸引力。作为学生机的代表作，暑促期间，包括F40在内的联想天逸系列数款产品均有降价，双核版的一款天逸F40降幅达到900元。
方正则采取了赠送软件礼包和增值服务的手法。用户购买任一款方正笔记本电脑(行业订单及Mininote机型除外)，均可免费获赠价值368元的方正笔记本一年意外事故无忧卡一张和价值1099元的方正软件大礼包一个，以及价值999元的方正-英特尔软件大礼包一个(仅限采用英特尔处理器的方正笔记本电脑)。其中，方正-英特尔软件大礼包包含理财、英语学习、视频音频、生活百事通等应用软件，大大提升了用户体验。注重学生群体的需求，使得方正电脑在暑促中独具特色。
另据记者了解，惠普和华硕的几款学生机也有不同程度的降价。
渠道出货猛增
有了厂商的鸣锣开道，渠道商在促销活动上较以往更为积极。
北京海科数码销售经理于玲告诉记者，该公司的华硕笔记本电脑，6月份的销量与“五一”黄金周持平，环比增长100%以上。几乎全部的增量都来自于消费类的笔记本电脑，其中6000元~8000元主流价位的产品出货量增长明显。
于玲介绍，由于华硕主流价位的笔记本最近降价力度较大，所以吸引了许多学生前来购买。她说：“华硕是学生比较喜欢的品牌，在学生间的口碑很好。许多学生其实早就看好了机型，只等暑假降价的时候出手购买。”
无独有偶，在鼎好电子城一楼，一家惠普专卖店门前也聚集了许多学生，有限的门店被挤得水泄不通。经过询问，准备出手购买笔记本电脑的大多数是大二、大三的学生。该门店负责人姜先生告诉记者，最近一段时间，惠普的几款中低价位的笔记本电脑卖得非常好，甚至经常有同一个学校的学生组成的小型采购团来团购。
“虽然没有明确打出团购享受优惠价格的广告，但是这些学生还是自发前来询问，是否有团购优惠价。”姜先生说。
值得注意的是，暑促带来的市场机会不是通过降价这一种举措就可以抓住的，除了降价外，厂商应该施展更多的新本领去拓展更大的市场。
在中关村做笔记本生意多年的黄先生告诉记者，所谓的暑促，其实就是对学生促销。学生是这个时期内最为活跃的消费群体。他认为暑促的价值有多方面，在产品销售层面上，要实现挖掘第一次消费，刺激更多购买欲望，强化更新换购需求；在品牌推广层面上，则应该能实现开发新客户并培养顾客忠诚，加强企业与老客户的沟通与联络，通过公益活动等提升品牌形象，向消费者兜售品牌和服务，而非价格和产品。
在记者问到如何看待暑促市场商家利润逐年下降时，黄先生说：“消费者对于促销活动麻木的原因就是促销形式乏善可陈，过于单调，对学生群体逐渐失去吸引力。针对此点，我们可以集合大家之力想出一些有新意能够吸引人的促销形式。其实，消费者的购买心理最大的特点就是贪便宜，所以在进行暑促时只要能够围绕这一特性进行延展，暑促活动才会取得事半功倍的效果。”
学生持币观望Vista
纵观市场，作为2007年IT行业最亮的核心之一，Vista毫无疑问将成为众多厂商在暑促期间最集中的发力点。伴随着Vista“磨合期”的结束，成熟、稳定的Vista产品为消费者提供了多方面的人性化体验。此前曾有业界专家表示，众多消费者对Vista产品的态度也会从持币观望转变为预期购买，而Vista也将迎来自中文版面世之后的“第一春”。