论文关键词：电子化学习网络化学习环境群件技术协作
e—learning是随着计算机网络技术的发展．以分布式开放结构、交流协同、资源共享、更新迅速等为学习环境特征的网络教学系统．它从根本上改变了教育信息的传播方式，成为构建终身教育体系，建设未来学习型社会的必要学习平台。在完成e—learning的第一步：以课程为核心的课程资源共享以后，如何突破单门课程界限，创建互联互动的网络化学习环境，充分利用网络的开放性、媒体形式的多样性、虚拟、跨地域、资源丰富等特点，把教师、学习者与研究者连接到一个共同的平台上，提供个性化的、实时的、费用合理的、有效的培训及持续的学习，成为e—learning进一步发展急需解决的问题。
一、群件技术及e—learning发展概况
1．群件技术概述
群件是以交流(communication)、协调(coordination)、合作(collaboration)及信息共享(informationsharing)为目标，支持群体工作需要的应用软件。目前，按群件产品主要功能来划分，大致有：以电子邮件为代表的支持信息传递(messagingpassing)类；以工作流(worklfow)、电子表格(spreadsheet)为代表的支持流程自动化processautomation)类；以视频会议，共享、共同编辑文件数据库等类型的强调增进群体合作的软件；以及包括工作流管理、信息传递和集成的数据库功能，拥有集成的用户开发环境，具备高度安全性，代表了群件发展方向的综合性群件开发平台等类型。
群件很大程度上解决了群体工作中各成员间协同工作时所面临的时空限制问题，改善了人与人之间交流、协调、合作和信息共享的状况，有力地支持了、并充分代表了协同计算这一未来方向。
2．e-learning发展概况
教育电子化的第一步是将现存的资源如课程材料上网。1998年第一款blackboard产品问世．这就是源于康奈尔大学的blackboardcourseinf0。blackboard——以及追随blackboard发展道路的一些其他软件——都采用了以课程为核心的概念blackboard关心的问题是：怎样才能让不是技术内行的老师们迅速方便地把现有课程上网?如今．多数院校不仅使用了某种或某几种课程管理工具，而且正在逐渐整合校园内的多个系统，把他们统一起来。2002年的盖纳调查显示，73％的美国高校已经锁定了唯一的一个教学课程管理系统。在当前的技术背景下．课程上网的问题已经基本解决。
今天e—elarning面临的挑战是如何跳出课程的约束，将众多其他的教育资源结合到在线学习当中，无论这些资源是传统形式还是数字形式。怎样才能实现课程和校园内外各个图书馆、研究所、导师、同学、、校友、家长、兄弟院校以及其他各类学习资源之间的连接和整合呢?还有．随着学习环境的拓展，怎样才能维护系统、管理资源．既为大量的数字化资料建立秩序，又进一步积累更多的资源呢?
通过创建网络化学习环境，使学生随时与教育专家开展合作、随时查到学业成绩、随时获取学习资源。先进的网络化学习环境不仅可以把一所学校的人和资源有机地连为一体，还能扩展到其他院校或机构。师生们不用学习新的软件、不用熟悉新的界面，也不需要记忆新的密码，就能够轻松地在这个集成的环境中完成各项学习任务。
二、网络化学习环境分析
1网络化学习平台模型分析
网络化学习是一种基于互联网技术支持的、开放式的、新型的学习方式：是一种学习者主动的、自主的、非线性的、交互式的、以获取和理解信息为主的、以多媒体为表现手段的．建立在网络支持之上的学习。对于网络化学习的前景．被誉为“数字时代的传教士”的尼葛洛庞蒂在其撰写的名著《数字化生存》一书中写到：“能够在互联网上投入时间和智慧的人将会越来越多，互联网也将变成一个人类交流知识与互助的网络……”。
通过网络，将电子邮件、文档管理、工作流应用与/network/">网络化学习环境能够提供跨课程、跨学期的整个专业，或者整个学习周期的跟踪和统计工具。
(6)可以定制的多角色环境。网络化学习环境的成员角色身份各不相同，但不管对于哪一种(或者多种)角色或者身份．所有的操作流程都是围绕着这个角色或者身份展开的。
三、基于群件技术的网络化学习环境框架模型
1．系统体系结构
传统的e—learning学习框架采用的是客户机／服务器(c／s)模式，使用的是共享文本数据库，缺乏成员之间的相互交流，因此很难满足实际使用的要求。l8l因此，本文提出构建基于群件技术的，浏览器／服务器(b／s)模式的网络化学习环境。b／s模式简化了客户端软件，只需安装上浏览器作为客户端应用的运行平台．而将所有的开发、维护和升级工作集中在服务器端。用户使用浏览器访问协作服务器模块．经过身份验证后．通过协作服务器在数据库模块中创建相应的工作区数据库．并将应用程序(java小程序)下载到客户端，通过启动应用程序与服务器提供的多种服务进行交互．实现协作学习的功能。该模式使用灵活，可为组织成员提供多种形式的交流方式，大大方便了系统的应用。该体系结构如图2所示。
2．功能构成
该体系所构建的网络化学习环境功能可分为三个部分：客户端应用、协同服务和数据库管理。
(1)客户端应用。根据浏览器中运行的模块不同用户可分为：交谈客户、会议客户、广播客户和移动客户。交谈客户可直接在网络上进行实时信息交流，以在线文本的方式实现聊天功能．可以从在线用户中邀请一个或多个用户进行交谈。会议客户采用会议的形式，并以屏幕共享、白板、音视频工具进行协同学习，会议可以是预定的也可以是即时的。广播客户可以作为观众观看会议活动，但不能与参与会议人员进行交互。移动客户利用podcasting(personaloptionaldigitalcasting，个性化的可自由选择的数字化广播)和vodcasting(视频播客)技术，将不再需要紧紧地和他们的电脑及网络相连，他们可以在登山时学习．在海滩漫步时学习，或者在城市街道慢跑时学习。
(2)基于群件技术的协同服务。它是整个系统的核心，组织成员间的交流通过基于群件技术的协同服务来实现。
1)交谈服务。创建自由讨论和交流的空间，并为讨论区的关键字建立索引，通过文档数据库管理讨论文档和交谈结果。
2)会议服务。创建和管理协同会议，包括预定会议、召开即时会议、管理会议(如：出席、离席、主持、发表见解)、查询会议有关信息。会议期间，提供电子白板，可以通过共享白板进行绘图或演示，实现在线批改和讨论，利用共享屏幕向团队成员展示自己的界面。
3)音视频服务。提供多媒体交互工作方式，利用网络通讯手段传送音频、视频信号，并可对音视频的发送者进行控制．也可实现一对多广播传送。
4)感知服务。创建在线用户列表，可以添加或删除用户，用户以群组方式组织，群组以及群组中的用户可由在线用户自己编辑，有利于进行分组学习与交流。
(3)数据库管理。数据库主要包括登录数据库和工作区数据库，登录数据库保存用户的注册信息，用于用户的身份验证，以使其顺利地使用协作服务环境，并保证系统的安全性。工作区数据库主要保存讨论、学习的结果．以及相关的日志文件，以便用户查询。
关键词：网络环境；大学生；英语；适应性
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1674-7712（2014）04-0000-01
大学生对于网络英语自主学习的适应性，主要受学习动机、学习方式、学习策略、操作能力以及学习环境等因素的影响，要提高大学生的适应性，就应当针对这些影响因素，采取对应措施。
一、激发并保持学生的学习动机
学习动机越明确，学生的学习态度就会越端正，求知欲和学习动力也会更加强烈，它能够使学生克服障碍与困难，不断尝试各种学习方式与学习途径，来获得最终的学习成果，在网络环境下也是如此，要提高学生对于网络英语自主学习的适应性，首先就要激发学生的学习动机。但是在激发学生学习动机的时候，要明白每个学生都是不同的个体，他们的个性特征完全不一致，所以应当针对性的制定激发策略。另外，在学习过程当中，一个人的学习动机难以始终保持，很可能会随着学习进程出现起伏变化，所以老师应当时刻掌握学生的学习机动变化，并通过与学生进行交谈，分析出造成学习动机变化的因素，以针对性的对学生进行干预引导，使他们的学习动机可以时刻保持在最佳的状态。
二、引导学生树立正确的学习理念
互联网络是一个非常特殊的环境，在这个环境中，大学生的英语学习方式发生了非常大的变化。语言学习的成功取决于学习者本人，取决于学习者自身的因素及其充分利用学习机会的各种能力。大学生应当认识到语言知识伴随着时代的进步而不断变化其表达形式和表达内容，书本知识的呈现在网络时代具有一定的滞后性，而网络自主学习可以让学习者获得最新的知识、掌握最新的技能。学生还应该懂得，语言学习就是学习者对目标语建构理解能力形成的过程，自己就是教学实践的主体。如果主体自身不积极主动的进行建构，知识不可能通过他人的传递就直接被主体所吸收。利用网络学习环境所提供的大量真实语言输入和有意义的学习任务进行自主学习、通过各种交互平台参与英语学习内容的讨论、交流学习心得、体会或者协作完成某一学习主题、共享优秀的学习资源是提高其语言交际能力的唯一途径。
三、让学生掌握有效的学习策略
学生在网络环境中进行学习，与传统课堂环境中的学习有着较大的区别，在网络环境下，因为没有来自老师的直接管理与监督，所以学生的学习主要具有自觉、独立等特点。在这种情况下如果学生不具备有效的元认知策略，就算是学习动机与学习理念正确而明确，也难以保证学习的有效性。因此，需要让学生掌握有效的学习策略，以提高他们的学习能力，弥补缺少老师直接引导的不足。因此，在学生学习的网络课程中，老师不仅要安排常规教学内容，更要具有目的性与意识性的向学生传授各种英语技巧和学习策略，例如翻译技巧、写作技巧、阅读策略、交际策略以及听力技巧等等，同时老师还要对学生的学习策略实践进行管理与评价，不断提高学生在网络环境下的英语学习适应性。此外，老师应当要求学生以日记的形式，对自己的学习行为、学习成效进行评价、记录，对有所疑惑的地方及时向老师求助。在针对学生个体进行学习策略指导的时候，要尽可能考虑到学生的个体因素，例如其已有知识能力结构、个性特征，学习英语所具备的优势与劣势等等，以进一步提高学生学习策略的针对性与操作性。这样一来，学生在网络环境中进行自主学习，便能系统、高效的达成学习目标。
四、提高学生的网络技术操作能力
由于成长环境因素以及个人兴趣爱好的影响，每个学生对于网络技术的掌握程度与操作能力各不一样。当然，对于熟悉网络技术的学生来说，他们在学习的时候会更加的得心应手，能够避免一些不必要的麻烦，而对于不太熟悉网络技术的学生而言，就可能会在学习操作中遇到这样、那样的麻烦，拖延学习进度。所以，老师应当注意对学生这方面的能力进行提前培养，重点教会学生对英文电子词典的使用，增强他们对其他相关学习资源网站和软件的熟悉程度，使学生在学习过程当中，能够轻松应对各种技术问题，保证学习进度。
五、营造良好的网络学习环境
要提高学生对于网络英语自主学习的适应性，仅从学生自身的角度来采取措施还不能起到最为良好的效果，除了要对学生的学习思想与学习行为进行引导与干预外，还要对网络学习环境进行构建与改造。比如，要让学生能够感受到网络自主学习并非孤立的学习，而是同样有来自老师与学生的陪伴的，让他们在需要帮助的时候，可以找到老师请教问题，在需要沟通的时候，可以找到同学进行交流。其实，利用网络技术能力，能够轻易的实现这种效果，能够有效的对学生进行组织，使学生感受到一种学习过程当中的群体感与归属感，避免学生在网络自主学习中，出现一种缺少人文关怀的感觉。比如，通过建立社区、贴吧、QQ学习群等方式，都能够为学生提供一个共同交流、共同学习的场所。同时，老师还应当开辟一个专门的沟通、交流渠道，为需要帮助的学生随时提供咨询与引导，倾听他们在学习过程当中的感悟。最后，还应当对校园内的网络学习环境进行一定的限制，防止一些不良的信息对学生产生影响。
通过以上的所有措施，便能有效提高学生对于网络英语自主学习的适应性，保证学习质量。
参考文献：
[1]史红十，杨翠，陈淑鸿.大学生网络自主听力课适应性的分析与思考[J].华中农业大学学报（社会科学版），2009（02）：92-96.
【关键词】有效教学网络教学
21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪，随着计算机的普及与网络技术的发展，越来越多的青少年成为网民，据中国Internet网络信息中心（CNNIC）2010年4月公布的《2009年中国青少年上网行为调查报告》显示，截至2009年12月，在中国3.84亿网民中，中国青少年网民规模达1.95亿人，占网民总体的50.7%。2009年，中国新增青少年网民2800万，中国青少年互联网使用普及率达到54.5%。中国青少年网民中，中学生网民规模达7488万人。中学生网民平均每周上网时间增幅较大，首次超过10个小时，达到12.1个小时。中学生对于上网的兴趣远远高于其他活动。另一方面，应用多媒体网络技术来辅助化学教学已得到了长足的发展，这必然会引起教育的深刻变革，给教师的教育理念、教学方法、教学的组织形式带来深远的影响。因此，教师如何改变自己的教育教学理念，把先进的教育教学思想、计算机多媒体技术、网络技术融合于教学中，为教育教学服务，提高教学的有效性，已成为现代教育所必须研究的一个新课题。
一、有效教学的核心
所谓"有效"，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。它主要包括三个方面：首先是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生"想学"、"愿学"、"乐学"的心理基础上展开；其次是明确教学目标。教师要让学生知道"学什么"和"学到什么程度"；第三是采用学生易于理解和接受的教学方式。
二、互联网络教学的优势与使用策略
网络以其灵活便捷连通的特点和高度的互动性成为实现互动双向交流的代表性媒体，符合国家新课程标准所倡导的探究学习方式对学习环境提出的要求。网络提供了丰富多样的资源和平台，如化学教学参考资料、化学课件和课件素材、化学教育论坛、网上化学图书、期刊以及一些相关的网站。那么如何科学地整合这些资源使之有效地促进学生发展呢？下面我将从三方面加以阐释：
1、科学高效地获取资源
网络中的资源纷繁复杂，如何从中快速地找到合适的资源将是提高学习效率的关键。我们可以通过下列两个方法实现：
⑴搜索引擎。使用搜索引擎是目前最常用的获取资源的方法，它是互联网中的一个网站，它的主要任务是在互联网中主动索引，其索引内容存储在可供查询的大型数据库中。当用户利用分类目录或关键字查询时，网站会显示给用户包含该关键字信息的所有网址以及该网址的简单的说明，并提供通向该网站的链接。国内搜索引擎如百度（baidu.com/）、搜刮（sogua.com/）等，或国外的搜索引擎如Google（google.com/）等网站。
搜索引擎提供了2种查询方式，即按分类目录查询和按关键字查询。
①分类查询。用户可以根据你所需要查找的信息属于哪一类，如百度（baidu.com/）把资源分为新闻、网页、贴吧、MP3、图片、视频等几类，你可以根据自己的需要查询。
②关键字查询。如果自己知道所要查找的确切的资料，也可以利用搜索引擎提供的关键字查询功能。用户直接在搜索栏中输入所要查找的关键字，然后点击"搜索"，我们就可以得到我们所要查找的信息了。例如我们要查找福建化学高考信息，在百度（baidu.com/）输入高考的关键字，就会出现约100，000，000项的查询结果，现在出现的问题是结果太多，我们可以继续在结果中查询，例如"在结果中找"选项中输入福建这个关键词会出现19，600，000个查询结果，以此类推可以继续缩小范围查找，直到找到你的信息为止。转贴于
⑵直接输入网址
化学信息资源是以网页的形式存储在服务器中的，用户只要知道自己所要查找的教学信息的网站网址，就可以在浏览器中输入地址，然后按"回车"健，例如你要找中学学科网，就可以在地址栏中输入zxxk.com的网址。此时中学学科网的网页就会呈现在你的面前。
2、利用网络培养学生自主学习和探究的能力
新课程的理念中，注重对学生的自主探究能力的培养，让学生利用现有的实验条件体验科学探究，亲历"科学家发现真理"的过程，并且把"过程与方法"作为化学教学的一个重要内容，以更好地培养学生的科学素养。但是很多化学实验的危险性大、过程复杂，在中学课堂没法实现，比如硫酸的工业制法，只能给学生看彩图。如果我们在网络环境下利用"仿真化学实验室"虚拟实验室软件，就能够实现网络与化学学科教学的整合。学生在网络技术环境中进行多媒体实验操作，通过网上人机对话，学生可以一边操作一边在网上畅游，与其他同学交流，共同获取新知识。如果学生在网络虚拟实验室遇到问题，还可以通过网络从其他同学那里获取相关信息，进行讨论，寻找解决问题的方法。学生利用网络自主学习，自主观察模拟实验，能够更好更快地掌握学习成果和学习方法。网络虚拟实验室为学生提供了全新全方位的开放性操作环境，使学生在课堂上实现了虚拟世界的真实体验。
3、课堂之外的教学
现行的教育模式，大多注重的是课堂内的教学，学生在校的时间又很有限，所以很多教师都抱怨上课时间不够要加课时，其实大家忽略了学生的教育应该是课内、课外双管齐下，而不能仅仅局限于课堂这短短的几十分钟的时间。如本文开头所列的数据，现在很多学生放学后的时间都花在上网，教师如能抓住这个契机，合理引导学生，将能起到很好的效果。比如现在的学生都很喜欢看视频、逛论坛、看微博，教师可以把一些化学实验设计成化学魔术，比如利用电解饱和食盐水的原理用电线在白纸上作画，用氯酸钾做火山爆发的实验，再把这些化学魔术制作成视频上传，肯定能吸引学生的点击，这样就能起到即让学生有兴趣，又能学到化学知识。
三、网络教学的缺陷和克服的方法
网络教学灵活、开放，既是优点又是缺点，优点在于学生能随时随地学习，缺点在于随机性强，教师很难引导。其实这个可以通过摄像头和话筒实现，比如现在学生常用的MSN和QQ聊天工具，就有提供这个功能，教师可以通过摄像头观察学生的学习，通过话筒与学生对话，或是通过聊天工具解答学生的问题。
四、结束语
现代社会是一个信息化的社会，随着计算机硬件技术和网络技术的发展，学生花在上网的时间会越来越多，化学教师可以针对网络的特点，尝试各种教学方法，同时充当协助者、引导者与管理者等多种角色，激发学生对化学学科的学习兴趣，提高化学学科教学的有效性。但我们也应该注意到不能迷信信息技术，不能用多媒体代替课堂教学，不能将计算机模拟代替学生的自主实验，将学生的学习过程，思考、获得知识的过程完全用课件来代替，要科学合理地整合，才能促进学生更好的成长。
参考文献
⑴中国互联网络信息中心，《2009年中国青少年上网行为调查报告》cnnic.net.cn/，2010年4月。
⑵崔允漷，《有效教学》，华东师范大学出版社，2009年6月
关键词：网络环境大学生英语写作自主学习
引言
教育部颁发了关于改变英语教学模式的相关文件，即提出在网络环境下进行自主学习的教育模式。该文件指出：教师应该充分利用网络及多媒体的优势，改变以往教师讲授的教学模式，激发学生自主学习的兴趣。新的教学模式应该是建立在网络技术与信息技术的基础上的，确保英语学习不受空间、时间的影响，促进学生自主学习。
现代信息技术的发展与网络技术的广泛运用，是该教学模式提出的前提，是新世纪大学英语教学的有效策略。针对上述言论，笔者对网络环境下的教学模式不断探索，保证教学达到教学要求，也就是突出学习的自主性与个性化。
一、大学英语写作的现状
1.缺乏教学时间
无论是在大学还是在初中高中，英语的教学始终离不开说、读、写、听，老师往往是根据学生的学习成绩制定教学目标及教学内容，只注重讲解基础知识，不仅占用了属于写作课的时间，还使得学生缺乏写作技巧的学习。有关研究表明，第二语言学习的程度与学习时间有很大关联。在我国，受到课程设置及社会环境等因素的制约，大学生的英语学习时间远没有专业课的时间充足，学生的英语写作练习比较少，要提高写作水平，学生就得在课后自主学习。
2.教学手段落后
我国的传统教学模式影响深远，在英语写作教学中，老师往往比较重视对语法的讲解，在写作技巧与写作思路方面缺少有效指导。另外，在有限的课堂时间里，大都是老师对语法等相关知识进行讲解，学生缺乏在老师的指导下进行写作练习的机会。在大学里，一般都是老师布置作文题目，学生在课外完成后交由老师批改审阅。由于学生众多，老师在批改时也只是注意语法及用词的正确与否，按照四六级的审核标准大致予以评分，之后分发给学生，缺乏针对性的讲解，阻碍了学生写作能力的提高。
3.缺乏合理的课程设置
在大学学习中，英语课程的学习往往会被专业课取代，对英语课程的设置，也往往会忽略写作教学，即没有具体的课程安排。写作课被基础知识课程占用的现象屡见不鲜，这就是因为教师没有给予充分重视，使其他教学内容挤占了写作课；但是又不能忽略英语写作在英语课程中的重要性，所以为了提高写作水平，写作就在课后进行安排。其实课后训练的效果相较于课堂是大打折扣的。[2]另外由于教师的缺乏，大学大都采用大班教学或是一个老师负责几个班级的教学的方式，这就使得教师没有足够的时间与精力对学生的作文进行讲解，学生也就难以掌握英语的写作思路与技巧，从而影响学生写作能力的提高。
二、网络环境下自主学习的路径
在对大学生英语写作现状进行分析之后，笔者根据学校的现实情况、教学环境、网络资源及教学目标，充分利用大学的英语学习资源，为师生提供一种交互式网络教学的写作平台。
1.在大学中，设立关于英语学习的体验中心，老师可以利用这个中心的设备，促使学生在计算机上进行写作培训。学习如何正确规范操作键盘，确保学生按照正确的操作姿势及规范的指法在计算机上完成写作，对参与四六级网考也是提前体验的过程。同时在进行计算机写作的时候，向学生介绍网考的趋势及进展，四六级的评分标准，以及作文批改的常用符号，使学生做到心里有数。[3]
2.在师生间建立公用的教学QQ群和邮箱，帮助学生学会正确运用电子邮件。例如密送功能，附件发送、抄送、主题功能；培养学生高效使用Word软件，学会对文件进行排版、命名，对字体、页脚、页眉、页边距等进行设立；注重拼写检查器、文档修订及语法的使用；引导学生正确利用数字化网络资源，如有道词典、资源链接、金山词霸等。运用这些共享空间，可以使学生在写作之后互读文章，相互评议，帮助学生自我评价，激发写作兴趣。老师可以将与写作有关的电子书籍和文章发到群共享中，方便学生进行交流与学习。另外可以一些网址供学生查阅等。
3.在对英语写作的要求和任务进行决定时，要根据学生的知识背景、目前的英语表达能力、学生兴趣，以及正在学习的内容制定。在写作之前进行讨论，制订相关的写作计划，在写作之后，同伴之间进行讨论评议，最后交由老师批改。在写作前，对有关信息进行输入，能够有效激发写作灵感，从而活跃学生思维，有很好的表达方式。
结语
对于英语来说，利用多媒体网络进行辅助教学相比以往的教学模式是一种新鲜事物。它不仅增加了语言信息的输入，增强了学习的趣味性和直观性，为学生的自主学习创造了条件，还在课堂上落实了学生的主体地位，培养了学生学习的多样性、自主性及立体性，有利于为信息社会培养高素质英语专业人才，从而促进我国高校英语教学的进步。因此，无论是对于学生还是学校社会，网络环境的教学模式是教学的必然趋势，应该顺应这一趋势，提高英语教学水平。
参考文献：
[1]李平，章国英.利用网络环境促进自主英语学习――一门网络课程的实例研究[J].外语界，2006（05）.
关键词：网络环境；高效英语；翻译教学
随着全球经济一体化进程的加快和我国对外贸易业务的不断拓展，我国与国外在各方面的交流越来越多，对外语人才尤其是英语人才的需求日益增长。我国很多地方虽然从小学就开始普及英语教育，但是由于应试教育的局限性，导致我国高校学生的英语实践应用能力较弱，具备专业水准的英语翻译人才长期处于供不应求的状态。为此，加强高校的英语教育，将英语教育从应试教育向实践运用的方向转变，提升大学生的英语听、说、读、写、译能力，对于改善社会发展与人才需求不平衡问题具有重要的意义。目前，网络技术的发展，为英语教学质量的提升提供了新的手段。依托于网络环境，建设现代化的英语教学手段，提升学生的英语实践运用能力，为培养具有优秀英语素质尤其是具有专业英语翻译能力的人才奠定了坚实基础。
一、高校英语翻译教学现状
1.高校对英语翻译教学不够重视
目前，我国许多高校的英语教育仍然存在以应试作为主要教学目标的现象，这导致众多高校毕业生出现了英语高分低能的现象。众多学生无法在日常生活中熟练地进行英汉互译，这主要是由于高校对英语翻译教学的忽视而造成的。应试英语中翻译所占的题型比例较少，得到的训练也较少，由于缺乏系统和完善的翻译理论讲解，使学生在英语翻译方面的理论体系不够完善，从而导致其英语翻译水平无法适应日常需求。
2.英语翻译教学方法陈旧
很多高校的英语翻译教学并没有体现出其区别于普通英语的教学之处，也没有体现出翻译这一英语实践应用方式的特点，部分教师还是采用填鸭式和背句型”的方式进行课堂教学，教学方法存在陈旧、效果较差且不容易发散思维、举一反三的问题，难以提升学生的英语翻译水平。
3.学生缺乏英语思维习惯
由于学生所处的日常生活的环境都是汉语语境，因此很多学生对待英语的学习均遵从汉语的语言习惯，这一方面使学生在英译汉过程中引发了对英语遣词造句的误解，使得翻译不够准确；另一方面使汉译英过程中产生了很多Chinglish”，使得翻译不规范，句意表达模糊。此外，由于汉语、英语中的长短句使用习惯不同，很多学生在翻译过程中无法熟练地进行长句化短或短句合长，使得翻译出来的句子经常不符合该语种的表达习惯。
二、网络环境下英语翻译教学模式的转变
1.进一步深化高校英语课程体系改革
现阶段的高校英语课程较为注重英语基础语法的教育，并设置有英语必修课，而对于英语实践应用方面的学习则存在不足的现象，科技英语、翻译、口语等英语进修课程在许多学校处于缺乏状态。因此，为了提高高校英语翻译教学水平，需要进一步深化改革课程体系，一方面，多在教学时间内开设英语角、英语情境对话等，增强学生的应用能力；另一方面，在课后多向学生介绍一些英美报纸，如SanFranciscoChronicle和BaltimoreSun，这对提高学生的阅读量，提升其翻译能力很有帮助。
2.创建基于网络的英语多媒体教学机制
提高高校英语教学的另一种有效途径，就是要结合网络资源的优势，利用网络资源吸引学生的兴趣和注意力，提高学生参与学习的积极性，实现寓教于乐，让学生在快乐中学习。例如，利用手机APP软件，可以通过ChinaDaily非常方便地阅读时事新闻，使学生更加便捷地接触标准的英语行文规范；还可以通过许多网络翻译软件，如Google翻译和有道翻译等增加学生的词汇量，帮助他们矫正翻译中常出现的问题。利用网络时代的优势，有效提升英语翻译教学的效率。
3.进一步加强学生对西方文化的认知
汉语和英语之间的差异归根结底是文化之间的差异，通过缩小学生对中外文化之间的认知差异，能够有效提升学生的翻译水平和翻译质量。很多翻译错误往往是由于学生对文化认知的差异造成的。如thelaststraw”，很多学生会望文生义，将其翻译成最后的稻草”。在传统汉语文化中，救命稻草”其实就是最后的稻草”的引申义。然而，thelaststraw”的起源是thestrawthatbreaksthecamel’sback”，意思是骆驼背上最后一根稻草”，翻译成汉语就是人类不能承受之事”。再如catsanddogs”，如果用中文直译，就是猫猫狗狗，而实际上英文想要表达的是猛烈地、大量地”的意思。因此，翻译需要结合不同语种的文化习惯，通过学习西方文化，提高学生的翻译水平。
网络环境对于大学英语翻译教学具有巨大的推动作用，对于学生的自主学习也产生着积极的影响，然而受到各自观念、学习动机和接触到的网络环境不同等因素的影响，学习效果的差异性较大，需要教师从中进行积极引导，帮助学生更加高效地提高英语翻译水平。
【论文摘要】网络信息快速发展的今天,网络信息化管理给社会开辟了一个新的工作思路和手段。如何利用网络资源开展人力资源管理是一个值得研究的问题。本文主要探讨网络环境下开展人力资源管理工作的有效途径。
随着我国的社会生产力不断提高,人才的竞争也变得非常激烈,企业人事工作也因此由计划体制下组织控制模式转变为市场体制下的人力资源开发模式。[4]同时,由于网络技术超乎想象的发展,已使网络成为社会上相互传递信息的重要载体,进而使网络信息化管理成为社会管理工作一个新的领域和新的趋势。而如何在网络环境下有效开展人力资源管理工作,这是值得我们研究的课题。
1人力资源管理工作的内容
人力资源管理是对组织人力资本的管理,即对人力资源进行计划、组织、控制,使得人力和物力保持最佳比例。其管理工作主要包括人才引进、素质管理、岗位管理、绩效管理和薪酬管理、人才外包等。而企业人力资源管理的核心必须围绕企业战略这个中心来展开,并以“人”和“岗位”作为两个立足点,因此这样的管理内容就形成一种以4p管理模型为核心的管理模式,这种4p管理模型如以下的图1所示。
该管理模型最终目的是为了实现人与人、人与岗位、岗位与岗位、人与企业的最佳匹配。
2传统人力资源管理存在的一些问题
2.1信息获取渠道小,信息获取速度慢
在传统的人力资源管理中,由于不同地域、不同企业的信息来源渠道不同,过程也不同,不能共享信息,因此信息量非常少,且获取速度极慢。
2.2信息冗余,资源浪费
由于信息不能共享,因此各单位或企业,包括单位或企业内的各部门,很多信息与资源往往是重复的,造成了信息冗余与资源浪费。
2.3各管理环节容易脱节,协调性较差,统筹性也不强
由于各管理环节在工作过程中是相对独立的,因此很容易使各管理环节之间不能很好的协调,造成工作脱节,统筹性差,而且也容易造成管理过程的不规范。
2.4传统管理手段单一生硬,不够人性化
传统的管理手段基本是以“人”的形式来管理,这种管理手段单一生硬,往往会因为“人”的原因而造成管理效果低下,甚至造成工作上的抵触和损失。
2.5工作效率低,质量不高
信息来源少、慢、冗余,工作不能很好地协调统一,统筹性差,因此这样的管理工作效率非常低。且又因为管理过于依赖“人”,从而造成工作质量不高。
2.6培训形式单一,效果差
传统人力资源管理在实施培训环节的过程中,通常遵循讲授、讨论、活动这样一种固定模式来进行,形式过于单一,培训效果差。
3网络信息化管理的特点
网络信息化管理是当今行政、事业、企业等单位业务管理发展的必然趋势。网络信息化管理具有以下几个特点:
3.1网络资源可实现共享
网络资源共享可使人们能够按自己的需求,通过网络来获取各种各类的信息。这种功能可让人们方便地获取有价值的信息。
3.2信息传输速度快,即时性强
在网络环境下,信息传输速度非常快,而且准确性高,可以达到完整的即时传输效果。因此,这一特点可以实现跨时间、跨地域地沟通或获取数据。
3.3集数字媒体于一身,信息交流更人性化
在网络环境下,图像、声音、视频等流媒体数据均可随意地快速传递,使得交流方式非常丰富,跨地域的沟通更具人性化,也更趋于真实,甚至可以构建一个虚拟的世界。
3.4信息容量大,涵盖内容广
在网络的大环境里,有着丰富的存储资源,因此网络中的信息存储量非常大,这也使得网络的信息结构非常完整、内容非常丰富且涵盖面广。
4网络环境下开展人力资源管理的思路
我们根据人力资源管理与网络的特点,将二者有机地融合在一起。而要实现这一目的,我们需要在网络平台上开发一套人力资源管理系统。首先,这一个系统将集成人力资源管理的每个管理环节,实现统一、协调、统筹的管理,使管理过程得到规范化。再者,系统将利用网络共享资源、快速并准确传递的特点,扩大信息来源的渠道,提高获得信息的速度,减少信息的冗余和资源浪费,大幅提高人力资源管理的效率和质量。最后,该系统可以在管理的过程中,充分利用网络中的多媒体功能,使平台的管理、培训形式更丰富,更具人性化、效果更佳。
5网络环境下实现人力资源管理的具体措施
5.1人力资源管理系统的开发
根据上述网络环境下实现人力资源管理的思路,我们首先需要在网络环境下开发一套人力资源管理系统。而开发这样一个管理系统需要先搭建一个网站,通过网站来构建一个web平台,然后通过web来开发人力资源管理系统。这种方案的优点是,在web平台中,除了可以通过人力资源管理系统来进行常规各种业务管理外,还可以通过web平台来对外消息、在线交流、宣传介绍、信息采集等等,使得整个管理内容生动而丰富。
5.2人才招聘的措施
人才招聘是人力资源管理的前提。人才招聘是否合理,关系到整个行政、事业、企业单位的人才结构是否合理,是否会造成人才和人力成本的浪费。为此,我们需要在系统中建立一个人才数据库,将单位的人才信息存储于数据库中。执行人才招聘前通过系统按一定要求自动统计分析数据库中的数据,并快速得到人才招聘最佳方案,这样大提高了工作效率和工作质量。
还有,在实施人才招聘的过程中,我们还可以利用网络视频实现网络在线招聘,这样既可以大幅节省业务开销,又可以方便应聘者和单位的招聘人员,使得招聘工作效率非常高,也极具人性化。
5.3素质管理的措施
素质管理是指在素质测评的基础上,按单位战略需要对员工进行素质增进的过程。对于一个单位来说,形成合理的员工素质结构是实现单位战略的保证。而且还可以有效地控制人力成本,增强竞争力。素质管理通常包括几项内容:⑴素质获取管理,即通过素质测评和招聘甄选获得。⑵素质保持管理,即通过激励机制来实现。⑶素质增进管理,即通过员工培训获得。⑷素质使用管理,即通过激发员工的潜能,使其聪明才智得到充分利用。
在管理系统中实现人员素质管理,需要建立一个测评与培训题库,每次测评或考核由系统自动组卷,使测评或考核结果更趋于合理,工作效率更高。同时,还可以结合多媒体技术,使考核更人性化,形式更丰富。需要对员工培训时,可以先将授课内容制作成课件或将授课人员的授课过程录制并存储于数据库中,培训员工可以在任何时间进行在线学习和接受考核。激励机制主要由决策层制定,但可以通过web平台对有成绩员工进行宣传介绍,由于网络涉及面广,这样的宣传对个人而言影响是非常大的,其起到的激励效果也是非常大的,也有助于员工发挥其聪明才智。
5.4岗位管理的措施
岗位管理包括岗位设置管理、岗位轮换管理、岗位价值管理、员工上岗和下岗的管理等。在系统中,岗位的设置方案与岗位的价值评估可以经过系统对整个单位进行相关分析后提供一定的决策参考,这样在提高工作效率的同时,也使岗位设置管理和岗位价值管理更具时代性的战略意义。岗位轮换管理和员工上岗和下岗的管理可以采用自动调度和人工调度相结合,但调试过程和结果都在系统中实现和体现,这样既方便调度人员,同时也使员工即时获得调度结果,工作效率和质量都得到大幅提高。
5.5绩效管理的措施
绩效管理由绩效计划与期望、绩效实施与支持、绩效考核与评估、绩效反馈与发展的管理闭环组成。在系统中实现绩效管理只能实施绩效考核与评估、绩效反馈,而绩效计划与期望、绩效实施与支持主要由单位决策层及政策执行及监管部门来实现。事实上,绩效考核与评估、绩效反馈在素质管理中已得到体现。
5.6薪酬管理的措施
薪酬管理一方面要能按不同层次的员工合理分配薪酬,另一方面要能从单位战略出发来激发员工工作积极性,从而夯实竞争优势。薪酬管理内容主要包括薪酬的目标管理、薪酬的水平管理、薪酬的体系管理、薪酬的结构管理、薪酬的制度管理。管理系统通常只能在量化管理、财务管理上对薪酬管理起到辅助作用,而薪酬的目标管理、结构管理、体系管理、制度管理都需要单位决策层来规划。但是,由于计算机处理的准确性和快速性,因此系统可以为决策者提供有价值的数据做决策参考。