关键词：小学语文；低年级；阅读教学
新课改极为注重教育教学在形式上以及内容上的创新，但也需要看到，在小学语文低年级阅读教学中，教育教学创新的空间相对较小，很多教师也不知道怎样去在阅读教学中运用各种创新教学方法与策略。小学语文低年级阅读教学开展好坏与否不仅会直接影响到低年级小学生的阅读素养与能力，更加会对小学生接受更高层级的阅读教学产生影响。鉴于此，依托创新程度高，适用性强的阅读教学策略在小学语文低年级阅读教学中开展创新也十分必要和重要。
一、小学语文低年级阅读教学现状
小学语文低年级阅读教学当前并未受到小学语文教师的充分关注，很多小学语文教师习惯性地运用一般性阅读教学策略开展低年级语文阅读教学，这一情形下，很多低年级小学生不仅对阅读本身逐渐丧失了兴趣，其阅读素养与阅读能力也相对较低。在传统的阅读教学策略运用下，小学语文低年级阅读教学的创新环境也相对较差。在教育领域十分注重创新这一大背景下，小学语文低年级阅读教学的单调教学方法与策略也十分突兀。阅读教学中师生间缺乏互动已经是一个普遍现象，这一现状长期存在也在一定程度上导致了小学语文低年级阅读教学的低效率问题长期存在。
二、新课改下小学语文低年级阅读教学创新的意义
新课改下，小学语文低年级阅读教学创新首先是新课改目标达成的必经之路。新课改不仅对教育教学创新提出了新要求，更加对新时期义务教育阶段人才培养的方向进行了重新确定。小学生在刚接触义务教育的前几年时间里需要具备一定的文学艺术鉴赏能力，其阅读能力十分重要。小学语文低年级阅读教学进行创新不仅能够帮助教师更好地开展阅读教学相关活动，更加能够使得低年级小学生对阅读本身有更多的了解，随着阅读数量与阅读质量的提升，低年级小学生阅读能力也能有较好提高，这也会对低年级小学生接受语文学科知识系统教育创造良好的条件。
三、新课改下小学语文低年级阅读教学的创新策略
（一）将教师引导阅读与自主阅读相结合
新课改下，小学语文低年级阅读教学需要小学语文教师发挥出引导性作用，在自主阅读备受推崇的今天，小学语文低年级阅读教学中需要不断培养并强化学生的自主阅读意识和能力。因此，小学语文教师需要对阅读教学进行重新规划，并在实际教学中运用多种手段引导小学生进行自主性阅读尝试。例如，在某一课文学习前夕，小学语文教师可以为学生制定出预习计划并留下相应的预习任务，通过让学生按照预习计划进行课文阅读，根据预习任务有选择性进行阅读的办法使得学生养成自主阅读并探究阅读客体的良好习惯。在小学生对自主阅读有良好认识后，教师应用更为复杂的阅读教学策略也能容易的多。而自主阅读下小学生积累下的一些阅读技巧，阅读经验，也能帮助小学生不断提升其实际阅读能力，并使其在阅读相关知识学习时有更好表现。
（二）依托课外阅读丰富阅读教学形式
小学语文低年级阅读教学不能忽视课外阅读的作用，单纯依托小学语文课本开展语文学科知识教学以及阅读教学较为单一，将课外阅读形式引入并应用到低年级小学生语文阅读教学中也较为可行。建议小学语文教师结合语文教材内课文类型以及阅读教学基本策略，通过互联网等多种途径进行课外阅读材料的搜集和共享。例如，在《有趣的发现》一文学习进程中，教师首先要将课文作为阅读教学的主要载体，除此之外，教师可以将达尔文的传记选段以及达尔文生平小故事作为课外阅读材料。教师与学生共同对课外阅读材料进行阅读，分析与理解后，学生对于课本内课文的学习能够更为轻松，课外阅读所积累下的课外知识也能帮助小学生更好地对课文内容进行掌握及理解。课外阅读中的一些趣味故事，衍生内容都能大大增加阅读教学本身的趣味性，这对于改变阅读教学单一现状也有很大帮助。此外，在课外阅读量积累到一定程度后，量变也会引起质变，低年级小学生语文阅读能力也能有明显提升。
（三）借助多媒体教学开展趣味阅读教学尝试
多媒体教学技术已经十分成熟，小学语文低年级阅读教学的创新也可以对多媒体技术予以较好应用。例如，在《梅兰芳学艺》一文学习中，教师可以让学生有感情地进行课文朗读，很多低年级小学生无法对朗读情感有准确把握时，教师可以通过多媒体教学设备播放相应的背景音乐，从而使得学生的有感情朗读可以顺利进行。除此之外，教师也可以借助多媒体来播放一些梅兰芳的精彩京剧片段或人物专访纪录片等。在多媒体教学技术与设备应用下，阅读教学可以通过视觉，听觉等各方面来进行。对于小学生而言，在通过多媒体教学对各种课文相关知识进行获取，对其他材料进行赏析和阅读，小学生在进行课文阅读时也能更为顺利。更为重要的是，多媒体教学设备较好应用下，小学语文教师在阅读教学上的选择与创新空间便能逐渐增加，这也有利于低年级小学生阅读能力的不断提升。
四、结语
新课改下，小学语文低年级阅读教学可以对现阶段很多优秀的教学方法予以运用，诸如微课教学法，情景教学法以及多媒体教学法等都可以与阅读教学进行较好融合。但也需要看到，任何一种创新教学法在小学语文低年级阅读教学中运用都需要进行调整，特别是在不同学校，不同年级小学生实际学习能力存在差异的情形下，小学生低年级教学策略的创新需要坚持从教育教学实际出发的原则，避免不合时宜的教学策略存在从而对常规教学活动开展造成负面影响。
参考文献：
［1］郝建荣．新课改下小学语文低年级阅读教学策略探究［J］．中国校外教育旬刊，2016（6）：102－102．
关键词：创新阅读教育途径策略
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）09-0024-01
随着新一轮国家基础教育课程改革的不断深入，“教师成为研究者”的观念也逐渐深入人心。开展和参与课题研究，是教师获得自我持续发展能力的最佳途径。因此，经过展开课题研讨，勤学习写课题同步，理论联合实际，逐步把自身综合水平提高，成为一名“既会教书，又会育人，还会研究”的研究型教师。针对创新阅读这个新的教学模式和我们课题组2015年黔南州基础教育科研立项课题“课堂创新阅读‘471’模式实践研究”（编号：2015B040），作为教育者应分析其核心内容，为培养更多的优秀人才研究推广最新的教育方法。
一、创新阅读教育的途径
（1）经过调查、测验、剖析理解了目前中小学生的阅读状况和普遍性问题，利用课堂上的阅读教育模式，分析研究阅读进行指导的方案，加强学生阅读的自发性，总结课堂阅读教育指导方法，逐步培养学生各自独有的阅读技巧，提高学生良好阅读水平。
（2）创新阅读目的就是为了提高学生的自主阅读意识和创新能力。
（3）创新阅读还要严格培养阅读习惯，鼓励引导学生选择自己的兴趣书籍（既要尊重其兴趣，同时要避开低俗网络小说漫画之流），及时给予肯定，及时组织分享（这个最重要），学生从中获得成就感和快乐，就会逐渐喜欢上阅读。
（4）在课堂中，教师一方面要强化阅读习惯，增加课外阅读量，培养语感；另一方面则要注意引导学生发现阅读题的做题技巧。其实错的少了，学生对于题目没有恐惧感，掌握技巧后，他们还是很乐于用技巧去实践的。
（5）众所周知，阅读除了增加我们的知识储备量外，更重要的是让我们多方面汲取人生的智慧和经验，弥补我们自身的不足；学习做人道理，还可以陶冶性情。于学生而言可以提升考试成绩，学生写作能力的高低，与他读书的多少成正比，阅读是一种认识自己、认识世界的过程。加强和帮助学生人际沟通的学习，培养思考能力和对生活的洞察力，注重读写结合及感受生活。向学生普及阅读的好处，也是推行创新阅读的途径之一。
二、创新阅读教育的策略
（1）创新阅读教育，作为新型教学模式，尝试把阅读作为一种手段逐步带入教学中。参考相关资料，整合资源。也可利用古今名人对阅读教育做出的总结，运用到我们的课堂中来。不管教学手段如何，核心始终是学生为主。
（2）兴趣是学生最好的老师，在创新阅读中加入时下流行的元素，引起学生的学习兴趣，让他们积极主动地参与到阅读环节中来，这是课堂教学模式创新当中重要的一环。
（3）阅读方面注重选材也很关键：与课文的作者、人物、创作背景有关的介绍或故事；与课文题材相当、相似的文章推荐；与课文选自同样的作品的阅读。根据不同阅读课文的侧重点不同，可以将不同课文分类，比如抒情类、描写类、科技类、议论文，然后每一类集中分析，比如抒情类侧重修辞运用，问题汇总，描写类侧重的是哪方面的描写，共性所在，重点语句筛选等等，分门别类才能吸引学生的阅读专注力。
（4）时刻关注学生阅读兴趣的方向，积累学习方法，增强阅读能力等。加强扩展阅读模式可加深学生对原课文的理解，也增加知识积累，建立模型，归纳分析。提高学生的词汇量，然后大量阅读文章，分析文章。不过积累和阅读可以一起进行。
（5）积极开展灵活多变有关于阅读方面的课堂节目，诸如即兴演讲、现场讨论等，阅读教育最重要的就是积累与运用，以及重视基础能力的巩固。
三、结语
综上所述，我们要改造传统的阅读教学形式，在“新课标”下创新阅读教学，以课本教材为基础，课外阅读为辅，创立整体性的创新阅读模式，抓住阅读重点难点来完成教学任务。在平常阅读锻炼中逐渐构成阅读才能，以顺应今后的阅读标准，开展愈加卓有成效的阅读教学，总结一套行之有效的课堂创新阅读的课堂教学模式，达到提高学生的阅读水平。提出课堂创新阅读教育模式，就是为了从教育理念的角度，归纳、整理出一个较为完整、合理的阅读教学指导体系，有效探索创新阅读教育的途径和策略，为中小学阅读教育顺利实施提供科学的依据。阅读教育的创新能激发学生的阅读行为，以增强学生的阅读贯通能力，来达到学生全面发展的效果。
参考文献：
关键词：经典阅读语文教学小学国学
阅读是人们获取知识、形成意识的重要基础手段。著名教育家朱永新认为：“一个人的精神发育史实质是一个人的阅读史。”读什么样的书，很大程度上影响着一个人将来走什么样的路。经典名著积淀了人类的思想精华，千锤百炼、代代相传，其重要特点之一就是具有广泛而深远的可读性，是人们感受汉语言魅力、汲取人生智慧、领悟表达真谛的最好教材。小学生的心灵纯洁明净，在一张白纸上用集文明之大成的经典打底色，可以给他们未来的健康成长打下最靓丽的底色。引导小学生多读经典、会读经典、爱读经典，不仅是小学语文教学的重要内容，而且是整个小学教育的基本工程。本文拟结合笔者多年从事小学语文教学、积极推进小学经典阅读的一些实践和思考，就重视小学经典阅读、正视存在问题、选择经典内容、创新阅读形式，做一些梳理和分析，提出一些不成熟的想法，管窥之见，供同仁们参考。
一、小学生熟读经典意义深远
各类著作是人类探索自然、改造自然、建设社会文明成果的主要形式。几千年来，后人接受前人、一个地区接受另一个地区的文明成果，最基本途径就是阅读这些著作。著作的精品，我们称之为经典，它们是最具有典范性、权威性的作品，对人类进步具有长期的指导意义。继承人类文明，创新人类文化，必须从阅读经典开始，必须从娃娃抓起。小学生的心灵像“一张白纸”，他们掌握基本汉字以后，有着强烈的阅读欲望和思考冲动。抢抓这样的机遇，引导他们有序地、有效地阅读经典名著，可以更加务实高效地培育其审美情趣，使其从人生观形成的起初阶段就占据精神的制高点，形成比较高尚的人格。
中华民族拥有五千年文明，在声像视频普及之前，将这种文明传承不息的最主要的载体就是经典名著。学生通过阅读基本经典，可以显著地增强他们的民族意识和民族自豪感，传承中华传统美德，夯实文化底蕴。作为小学语文的施教者和管理者，我们要清醒地看到并坚守这个理念，不能因为时势浮躁而否定小学生阅读经典的深远意义。尽管在实际施行中存在这样那样的困难，但我们一定要坚持，要因为有困难而更加执著，想方设法帮助并引导小学生去品味经典的醇香。
二、经典阅读意在传承，需要刚性保障
经典是国有文化软实力的重要载体。让更多的孩子更有效地阅读经典，是中华文明传承链条中不可或缺的一环。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，加强经典阅读教育是关系到国家未来竞争力的大事，所以在对待经典阅读教学的态度上，我们要毫不犹豫地强调传承，采取一系列强有力的措施来保障经典阅读在小学语文教学乃至小学教育过程中的重要地位，保障其教学目标的实现。
首先，要在内容上坚定不移地传承经典。教师要引导小学生从“童话世界”走向“现实人生”，从“图片为主，文字为辅”的阅读形式走向“纯文字”的阅读形式，从他们的心理年龄、认知水平和经典作品的“阅读量”出发，选择合适他们阅读的经典作品，让他们在阅读、思考的过程中逐步建立起自己价值观、人生观。
其次，要在制度上坚定不移地传承经典。教育部门要从经典阅读的重要性出发，明确规定经典阅读在小学语文阅读教学体系中的重要地位。特别是在媒介越来越发达的今天，大量信息有新的传播渠道以后，我们要针对小学生阅读经典氛围越来越弱、动力越来越小的事实，采取更有刚性的制度保障经典阅读。从事小学语文教学的教师必须成为经典阅读和利用的典范，通过考试、评奖等活动方式促使学生成为经典的守护者和传播者。在经典阅读教育中惰性问题尤其容易滋生，对于教师来讲，有效的经典教学需要花费大量的精力，甚至占用很多可以用来促进学生应对考试的时间。因此，教育部门更要通过制度保障，确保教师不因经典阅读教学而失去应有的利益。
三、经典阅读教学需要锐意创新
强调小学生阅读经典，绝不是要穿上汉服，拿上戒尺，逼着孩子们摇头晃脑地死背古文。当今社会已经是网络时代、信息化时代，全新的环境、先进的技术对经典教育是压力，更是机遇。由于经典阅读效果的显现具有潜在性、长期性和滞后性，从被动接受到主动研读，有一个习惯成自然的过程，我们要利用现代信息技术、利用现代教育理念，通过方式方法的创新，使经典与小学生学习更好地结合，使小学生在充满兴趣、充满乐趣的过程中多读经典、读好经典。
首先要创新教学方式。有的教师在阅读指导上采用的方式过于单一，泯灭了学生个性化阅读的积极性。“填鸭式”阅读其实是没有效果的，能进入学生的头脑，但未必能进入他们的心灵。教师要借鉴国外的导向性教育，可以尝试把流行带入课堂，利用教师的阅读经验、审美优势，帮学生区分优劣，辨别美丑。
其次要创新教学手段。经典阅读要忠实于原著，但并不是说非要捧纸质的书。随着电脑的普及、网络的发达，各种阅读手段的出现，我们可以充分利用电子书、电脑文章、QQ交流等手段，引导学生更多地利用课堂之外更丰富、更有趣的手段来有效地阅读经典。另外，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，一千个学生就有一千个学习方法，我们要充分尊重学生的见解，鼓励他们利用现代交流工具发表自己的想法，在知其然的过程中引导他们知其所以然，最终统一到主流思想上来。
参考文献：
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