关键词：高职院校高职体育体育课程资源
一、体育课程资源的界定
从理论上探讨体育课程资源的概念有助于深刻认识体育课程资源的特点，对构建高职体育课程资源开发的原则、方法和途径具有十分重要的理论意义。加强对体育课程资源问题的理论与实践研究，澄清体育课程资源的概念，强化体育课程资源的意识，提高对于体育课程资源的认识水平，有利于因地制宜地开发和利用各种体育课程资源，对于高职体育教育来说有着特殊的现实意义。《体育与健康课程标准》将体育课程资源划分为人力资源、体育设施资源、课程内容资源、课外和校外体育资源、自然地理课程资源、体育信息资源等。但最主要的是人力资源、场地设施资源、课程内容资源。
二、高职院校体育课程资源中的人力资源的开发与利用研究
广大高职体育教师是体育课程资源改革的主力军，同时也是最重要的体育课程资源之一。这是因为，体育教师不仅决定着体育课程资源的鉴别、开发积累和利用，还是体育素材性资源的重要载体，而且体育教师自身就是体育课程实施的首要条件性资源。因此，体育教师的素质状况决定了体育课程资源的识别范围、开发与利用的程度及发挥效益的水平。所以，必须建立健全体育教师的培训和教研制度，加强他们自身的学习，提高他们的综合素质，这也是推动高职体育课程资源改革，提高高职体育教学质量的必由之路。通过多元化的培训，使他们对《课程标准》有一个正确的认识，达到《课程标准》要求的专业素质和能力。我们通过阅读有关的文献资料认识到高职体育教师大部分是田径、篮球、乒乓球、武术、跆拳道、健美操等专业的。然而，现实教学中体育教师这一资源并没有得到很好的开发与利用。为了有效地开发与利用这一资源，必须做到：（1）更新教学理念，实现由传统型向现代型的转变。在传统体育教学的基础上，创新教学理念。（2）定期培训，提高专业素质。也就是说每一个体育教师都应该明确自我充电的目的，既要结合自己的专业和教学科目，选择主攻方向，又不能局限于此。应该兼容并蓄，广泛涉猎，不断开阔视野。要在业务素养上不断查找瞄准自己的薄弱环节，在教育理论与职业专业知识、技能与现代化信息技术、企业用人综合素质等方面存在的薄弱之处下工夫。（3）自我充电，讲究方法，持之以恒。除了整合传统的自学方式与继续教育资源之外，还要科学利用不断开发出来的职业活动课堂等学习方式和资源。同时在教育教学中研究实践、高于实践，不断反思，做到理论与实践相结合。
三、高职院校体育课程资源中的体育设施资源的开发与利用研究
高职院校的体育设施资源中一般有一个标准的400米操场，有几个标准的篮球场，几十张乒乓球桌，几个排球场、小足球场。可即使有这么多的场地也容纳不了全院各班级，几千多名学生。每到课外活动时间，人满为患，学生的需求并不能得到很好的满足。通过观察，体育课堂内容除了篮球、足球、乒乓球以外，很少上其他内容。这除了场地的限制外，主要有以下几个方面的原因：（1）教师害怕出安全方面的问题，出了问题，对学校、对己都不利。（2）学校传统的运动项目是足、篮、排及田径几大项。（3）教师专业水平的限制，到外校学习与交流的机会不多。（4）教师没有根据学生所学专业创新课程内容。总之，体育设施资源的开发可极大地拓展现有狭窄的教育内容，最大限度地满足学生的各方面需求，促进高职学生人格和人性的健全完善，保证了学生主体意识的最终确立。教师根据学生生活经验、项目特点，引导学生开动脑筋，利用一些废旧物、生活物品、生活设施和工厂实习中的生产用具等制作成简易器材，既可解决体育器材匮乏的困难，又能培养学生的动手能力和创造能力。
四、高职院校体育课程资源中的课程内容资源的开发与利用研究
高职体育教学内容的选择要贴近职业需求、回归所学的专业，要考虑学生以后所受从事的职业的需要，符合全面锻炼学生身体的实际，面对全体学生，把那些具有实用性、简易性、趣味性、娱乐性及锻炼价值高的，学生喜闻乐见的内容选入体育课堂。游戏是学生乐于参与的一种活动，是一种潜移默化的体验。学生在快乐的游戏中，能体验到体育运动的乐趣。因此，首先要给学生提供场地、器材，鼓励学生根据自己所学的专业所需的职业素质创编游戏，培养学生创新能力。其次要科学地选择游戏内容，给学生创造一个健身的平台。只有当学生以浓厚的兴趣，自觉的态度，积极参与到游戏之中，才能达到健身的目的，实现高职院校培养学生全面素质的教学目的。
体育教学课程资源开发意识
在新的形式下，为了适应社会的发展和知识经济的到来，我国启动了新一轮的基础教育改革。今后，国家不再制定统一的教学计划和教学大纲，取而代之的是课程标准。课程标准不再对教学内容和教学进程进行具体的规定。同时，为了适应不同地区、学校和学生的要求，还实行了国家、地方和学校的三级课程管理体制。地方、学校和教师在课程管理和教学实施上有了更大的自，可以根据自己的特点和优势开发课程资源。于是课程资源作为一个全新的概念被提出来。新一轮的“体育与健康”课程标准的实施，同样需要地方、学校和体育教师充分挖掘和利用课程资源，开发出有地方和学校特色的体育课程。我们究竟怎样才能更好地开发和利用它们呢？本文主要采用文献资料调研、逻辑分析等方法，结合当前体育与健康课程改革实践的观察，对体育与健康课程资源的概念与分类、开发与利用以及开发的主要原则和途径进行全面、深入的研究。
一、体育与健康课程资源的概念
体育与健康课程资源即是指形成体育与健康课程的要素来源以及实施体育与健康课程的必要而直接的条件。根据这一概念，体育与健康课程资源亦可分为素材性资源和条件性资源两大类。体育与健康课程的素材性资源主要包括体育与健康知识、体育锻炼方法与手段、体育教学组织与教法、课程目标、体育情感与价值观等五个方面。体育与健康课程的条件性资源主要包括实施本课程的人才资源、财力资源、时间资源、空间资源和体育器材用品资源等5个方面。
二、体育与健康课程资源开发与利用的原则
1.开放性原则
课程资源开发与利用的开放性包括类型的开放性、空间的开放性和途径的开放性。类型的开放性，是指不论以什么类型、形式存在的课程资源，只要有利于提高教育教学质量和效果，都应是开发与利用的对象；空间的开放性，是指不论是校内的还是校外的，城市的还是农村的，中国的还是外国的，只要有利于提高教育教学质量，都应加以开发与利用；途径的开放性，是指课程资源的开发与利用不应局限于某一种途径或方式，而应探索多种途径或方式，并且能够尽可能地协调配合使用。
2.经济性原则
课程资源的开发与利用要尽可能用最少的开支和精力，达到最理想的效果，具体包括开支的经济性、时间的经济性、空间的经济性和学习的经济性。开支的经济性，是指用最节省的经费开支取得最佳效果，尽可能开发与利用那些不需要多少经费开支的课程资源。时间的经济性，是指应尽可能开发与利用那些对当前教育教学有现实意义的课程资源，而不能一味等待更好的条件或时机，否则就会影响新课程的实施。空间的经济性是指课程资源的开发与利用要尽可能就地取材，不应舍近求远，好高骛远。学习的经济性，是指尽可能开发与利用能激发学生学习兴趣的课程资源。
3.个性原则
课程资源的开发与利用应从实际出发，发挥地域优势，强化学校特色，区分学科特性，展示教师风格，扬长避短，扬长补短，突出个性。课程资源的开发与利用本身就是一项极具创造性的实践活动，没有个性，也就失去了创造性。
三、体育与健康课程资源开发和利用的意义、途径
课程资源的开发，就是寻找一切有可能进入课程，能够与教育教学活动联系起来的资源。就是要根据具体地域特点、学校特点、学科特点、教师特点．发挥各自的优势，优化课程结构，使课程资源开发更加合理有效。课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。一方面，可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来；另一方面，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。同时，还可以开阔教师的教育视野，转变教师的教育观念，更好地激发教师的创造性智慧。
为了有效开发和利用这些资源，可以通过以下途径来进行：第一，开展当代社会调查，不断地跟踪和预测社会需要的发展动向，以便确定或揭示有效参与社会生活和把握社会所给与的机遇而应具备的知识、技能和素质；第二，审查学生在日常活动中以及为实现自己目标的过程中能够从中获益的各种课程资源；第三，开发和利用课程实施的各种条件，包括图书馆、实验室和各种活动场馆、专用教室等的合理建设；第四，研究一般青少年以及特定受教学生的情况，以了解他们已经具备或尚需具备哪些知识、技能和素质，以确定制定课程教学计划的基础；第五，鉴别和利用校外课程资源，使之成为学生学习和发展的财富；第六，建立课程资源管理数据库，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。
四、对体育与健康课程资源开发与利用的建议、思考
1.如何挖掘体育设施资源
（1）发挥体育器材的多种功能
一物多用，根据器材特点确定其多种用途，是解决器材品种少的好办法。例如，跳绳，可以做绳操、斗智拉绳、绳投掷、踩龙尾等。
（2）制作简易器材
各地学校可以结合本校实际，利用废旧物解决器材的短缺，制作简易器材，改善教学条件。例如：用废旧的竹竿和橡皮筋制作栏架，用废旧足球、棉纱和沙子等制作实心球，用砖头水泥或石块砌成乒乓球台等。
（3）改造场地器材，提高场地利用价值
把学校成人化的场地器材改造成适合中小学学生活动的运动乐园，就要打破竞技化的、成人化的场地器材规格限制，一切从学生的实际和兴趣出发，重新对学校场地器材进行规划、设计，以满足学生体育活动的需要。
（4）合理布局学校场地器材
因地制宜，量体裁衣。根据实际情况，设置适宜的场地器材。中小学体育教学和体育活动，一般都是综合性内容。为方便教学和体育活动，必须布置成几个综合性场区。
（5）合理使用场地器材
为了最大限度挖掘场地器材的使用空间，应当充分利用学校的空地和学校周边环境，处理好“利用”与“安全”、“使用”与“保养”的关系，认真实地考察，统筹合理规划。
校方在制订课表时，除了考虑学科课程的特点以外，为了最大限度挖掘场地器材的使用时间，也应考虑学校体育教学条件的现状，扩大使用的时间范围。
为了最大限度挖掘场地器材使用的空间和时间，应当制定教学和课外体育活动场地器材分配时间表，按指定区域和时间进行教学和体育活动。
2.如何开发课程内容资源
要对现有运动项目进行改造。简化规则――只保留能调动学生兴趣，使学生能“玩”起来的简单规则；简化技战术――只保留简单的基本的技战术；修改内容――去掉不适合学生“身、心、社”健康发展的学生无兴趣的重复、复杂、陈旧的内容，弱化竞技成分，淡化“达标”终结性评价内容，不过分强调内容的系统性和完整性；降低难度要求――降低运动难度、动作难度，不苛求动作的细节，减少器械重量，改变器械功能等；改造场地器材――使场地器材适合学生的年龄、性别、身高的特点，满足学生的兴趣需要。
3.如何挖掘课外和校外体育资源
（1）课外体育资源的开发
这里所说的课外泛指早晨上课前、课间和课外体育锻炼时间等。各地要开展课前和课间体育锻炼活动，改变课前和课间只做广播操的单一内容，增加防治脊柱侧弯操、眼保健操、球类活动、民间体育、新兴运动活动等内容。
（2）校外体育资源的开发
校外体育资源包括：家庭体育活动；社区体育活动和竞赛；区县镇的体育活动和竞赛；少年宫体育活动；业余体校训练；体育俱乐部活动；节假日体育活动和竞赛。例如：传统节日中的元旦拔河、长跑；再如，学校假日中的体育夏令营、春游等。
4.如何开发自然地理课程资源
自然地理课程资源是最经济最简便的体育课程绿色资源。走出校门，到大自然中去，因地制宜、因时制宜，创造性地进行体育活动。利用空气，可以进行有氧运动，如散步、慢跑、有氧操等。利用阳光，可以进行日光浴。利用水，可以进行游泳、温泉浴。春季可以开展春游、远足，夏季可以开展游泳、沙滩排球，秋季可以开展爬山、越野跑，冬季可以开展滑冰、滑雪。利用草原，可以进行骑马、武术等。利用森林山地，可以进行安全的定向运动、攀爬活动。
5.如何开发体育信息资源
充分利用各种媒体如广播、电视、网络，获取体育信息，观赏体育比赛等，不断充实和更新课程内容。体育远程教育资源是不容忽视的课程资源，它有助于体育基础教育的跨越式发展。在条件相对较差的学校，也可以利用教学挂图、黑板绘制简图等加强教学效果。
6.如何重视发挥体育教师的主力军作用
我们的广大中小学体育教师是课程改革的主力军，同时他们也是最重要的体育课程资源。在体育课程资源开发和利用的实践过程中，我们的体育教师要经历对体育课程资源的认识、理解、熟悉和创造性地实施等过程。因此，体育教师的素质状况决定了体育课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。所以，必须建立健全体育教师的培训和教研制度，加强他们自身的学习，提高他们的综合素质，这也是推动体育课程改革，提高体育教学质量的必由之路。
7.如何去开发与利用民间体育项目
课程资源需要教师去组织、去开发、去利用。教师还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校。我国是一个多民族国家，源远流长的民族体育文化，是体育与健康课程应当大力开发和利用的宝贵资源，如蒙古族的摔跤、藏族的歌舞、朝鲜族的荡秋千等，都是民族传统体育和民间体育活动项目。只要用心去想去做，丰富的课程资源可以给体育课带来无穷的乐趣。
五、结论
我们的体育课程改革现在已经进入了一个关键时期。进一步理清思想观念，解决实际困难，已成为当务之急。我们必须要积极开发与利用多种多样的体育课程资源，才能充分体现“体育与生活”这一命题的深刻内涵；才能为我们顺利实施新体育课程提供重要的保障。只要我们万众一心，树立起改革的信心和决心，沿着我们的正确方向坚定不移地前进下去，我们的改革就一定会取得圆满成功。
参考文献：
[1]教育部.体育课程标准[M].北京：北师大出版社，2002.
[2]刘旭东.校本课程与课程资源开发[M].北京：中国人事出版社，2002.
[3]陈素红.谈小学体育课程资源的开发与利用.体育教学，2004.
关键词：农村小学体育课程资源校本开发
一、问题的提出
随着我国全面贯彻新课程标准，逐渐确立以“健康第一”为理念核心的课程资源的开发与利用的指导思想，促进学生健康成长。体育课对改善学生的体质状况发挥了重要作用，同时，现行体育课程的一些问题也凸显出来。例如，教学中经常感到教学内容不够新颖、充实，其选择性、实用性不强，学生对所学内容兴趣不够深厚，难以激发学生的学习兴趣，难以与终身体育接轨。为此肯定现有课程资源的同时，应不断加大对周边体育课程资源的开发与利用力度，不断充实和更新体育与健康课程内容，体现课程内容的时代性、选择性和民族性，充分发挥课程资源应有的教育优势，提高课程的适应性和教学质量，为学校、教师创造性地实施《体育与健康标准》提供条件。
二、开发体育课程资源的研究
1.研究对象
选取本校31个教学班，1600名学生为实验样本，实验前后本校学生的相关因素作为纵向比较。
2.研究方法
（1）调查研究。一方面，全体体育教师积极调查学校课程的教学资源及有关活动场地、内容。另一方面，通过平时的教学实践，寻找教学中存在的如资源匮乏等问题。
（2）开发研究。体育组成员通过多方面的调查，收集周边有关体育资源，精心筛选，汇编成地方乡土教学材料，为体育教学提供辅助教材，如：爬山、滚铁环、踢毽子、造房子等。
（3）合理利用。在备课时我们要适时地分析、利用辅助教材，并对有关教学内容进行有效整合。
三、研究的结果与分析
1.体育教学现状分析
（1）教材内容的选择不够广泛。通过平时的体育教学发现，有时我们精心设计了一节课，但实际教学时还是有一些学生表现得不够积极。经过观察和交流发现，学生其实很喜欢上体育课，只是认为教师编制的教材内容不合“口味”，所以他们不感兴趣。为此，要根据学生不同的爱好，安排有选择性的教材内容，让学生自由地选择自己喜欢的内容练习。只有选择了自己喜欢的内容，学生才会全身地积极参与练习。
（2）教材内容不能联系学生的实际。教学过程中学生掌握多样化的技能对学生今后走入社会参加工作是否真的有用呢？课程标准提出，教学必须联系学生的实际，为学生的终身体育打好基础。为此，教师在教学中所选择的教学内容必须联系学生的实际，为学生终身锻炼所用。
2.开发周边教育资源的可行性与必要性分析
（1）可行性。本地有丰富的周边教育资源可开发利用。体育组教师多方面的调查与收集人文资源、乡土文化资源、民间体艺资源等都可以为教学所用，作为教学辅助教材。
（2）必要性。周边教育资源可以弥补我校教育资源的短缺。体育组教师通过对学校周边环境的调查，发现有许多教育资源可以解决现在教学中面临的一些困难。例如，可以利用一些民间体育项目（滚铁环、跳绳）和新兴的运动项目（体操、小网球）丰富体育教学内容。
四、结论与建议
1.人力资源的开发与利用
学校体育活动的直接参与者是教师和学生。在体育健康课程的实施过程中，除了体育教师以外，还应鼓励班主任、有体育专长的教师指导和组织学生进行体育与健康活动。此外，应充分调动学生的主动性和积极性，发挥有体育特长学生的骨干作用，例如请他们示范、辅导等。在校外，还可利用与开发社会体育指导员、家长等人力资源，请他们辅导、督促和帮助学生进行体育与健康活动。
2.周边体育资源的开发与利用
由于我国各地经济、文化发展的不平衡，各地、各校体育场地器材设施配备水平大不相同，特别是西部地区和农村学校，体育场地和器材严重不足，只能改造和发挥现有体育场地和体育器材设施的作用和多功能、利用和开发自然地理环境资源，满足学生的体育活动需求，从而实现体育与健康课程的目标。
3.体育与健康信息资源利用与开发
学校应指导学生充分利用图书馆、阅览室和各种媒体（如广播、电视、网络等）获取体育与健康信息，使学生不断获得新的知识和方法。
五、结语
开发《体育与健康》课程资源要更新观念，打破原有课程的框架，将课程视为开放系统，拓展课程的时间和空间，全面开发和利用素材资源和条件资源。体育课程资源开发必须经过严格的筛选，按照健身性、兴趣性和适应性等原则进行选择，以选取最佳的资源加以利用。
参考文献：
[1]李浏，主编.体育（与健康）课程标准.湖北教育出版社，2002，5，第一版.
一、体育课程资源和校园阳光体育的含义
谈到体育课程资源的开发，我们必须先明白什么是体育课程资源，体育课程资源是在体育新课改中形成的一个新概念，是指成为体育课程的要素来源及体育课程的重要条件。
阳光体育运动是针对我国青少年身体素质亟待提高而推出的重要决策，是《中共中央国务院关于加强青少年体育、增强青少年体质的意见》的重要内容和措施；校园阳光体育是针对学生增强体质锻炼而设计的阳光体育的锻炼内容。
二、如何开发体育课程资源，提升校园阳光体育实效
新《纲要》明确指出，体育课程要坚持“健康第一”的原则，因此，在我们进行体育课程资源开发中，也要以“健康第一”为指导，体育课的教学内容也要考虑学生身心的健康发展、年龄、所处地区等因素，以确保这些内容真正有益于学生身心的健康发展。
1．开发有效资源，营造良好氛围
体育课程资源中有很多是以潜在的形式存在的，不能直接地凸显课程的价值，它需要合理地开发，有效地运用，这样才能成为体育课程资源，再经过合理地开发和有效运用，才能转变成体育课程，才可以加以推行和落实。这些资源的开发包括提高体育教师的教学水平、开设体育讲座、营造良好体育氛围等等。
良好校园氛围的营造是一个关键的问题，法国的罗伯特・欧文说：“人是环境的产物”。校园对于学生来说，是一个生活的主要场所，所以，如果我们要想培养学生的体育观念，让学生认识到体育锻炼的重要性，逐渐养成体育锻炼的习惯，学校就要创设出具有新意和吸引力的校园体育环境，投入大量的精力来宣传体育锻炼，精心策划宣传方式，让“阳光体育运动”和“健康第一”的理念，渗透到学生的思想和生活中去。
教师要组织学生在课外活动的时间开展具有丰富性、灵活性、趣味性等特点，且学生乐意参与的校园体育活动；也可以在学校领导的支持下，组织以全校教职工为比赛团体的体育比赛活动。这些活动在校园内的开展，使教师起到了为人师表的示范带头作用，激发了学生参加体育活动的热情，一种喜欢体育，乐于参加体育活动的校园氛围就会形成。同时，在校园内组织体育活动和宣传体育活动的过程中，涌现出来的先进集体和先进个人，要在校园内以广播、网络、宣传栏等等方式给予表扬。在这样的校园环境中，学校的班级和学生才会调动起参与体育活动的积极性，阳光体育也才会由此在整个校园中发展起来。
2．丰富教学内容，增加项目花样
内容丰富的体育课程教学内容，使学生能根据自己的兴趣来选择学习，这样也才能增强学生上好体育课的信心。在教学内容的设置中，所有有益于学生身心健康的资源，都可以成为体育课程的开发资源，学校要结合实际，选择开发学生喜欢而又有意义的资源，进行体育课程资源的开发、运用。对于那些完成难度大，技术要求高的项目可以不予选择，但对于创新和流行的体育锻炼项目要及时地纳入体育课程资源的开发范围。
开展校园阳光体育活动，一定要以学生的兴趣为切入点。比如，对于女生要设置一些类似健美操、羽毛球、跳皮筋、踢毽子等等运动项目；对于男生则多设置足球、田径、玩陀螺、跳绳等等项目。增加体育项目的多样性，还要关注学生的个性特点，这也是在校园普及阳光体育的重要前提，因为只有这样才能提高校园阳光体育运动的参与率，并取得有效的锻炼成果。
3．关注专业指导，发挥教师作用
体育教师是体育课程开发的领导者，体育教师的综合素质直接影响着体育课程资源开发的质量，所以，提高教师的专业水平是当前体育课程资源开发的重要工作，学校要为教师的培训、课程的研究提供良好的条件和机会，更好地挖掘出作为体育课程中的人力资源的教师的自身潜力，使他们更积极地投身于体育课程资源的开发和实施中，并发挥出应有的作用。
校园阳光体育运动中，要有效地获得体育运动的成果，就必须依靠专业化的体育指导，无论是课堂教学中或者课后，体育教师都应该针对学生的实际情况，对他们进行专业的体育指导，这种体育教学方式的灵活性，将会调动学生的积极性，培养出学生参加体育活动的兴趣。教师为了更好地对学生进行专业方面的指导，就要结合体育课本的内容，总结创新自己的教学方法，了解学生喜欢什么样的教学方法，研究怎样才能把体育课上的更具吸引力，才能使学生养成良好的体育锻炼习惯。学生在这样的教学过程中，才能真正提升自己的体育水平，校园阳光体育运动也才会跨上新台阶。
1.职业学校体育课程内容资源开发的意义
职业学校开发体育课程内容资源的意义主要体现在以下两方面：第一，有利于提高体育教师的专业素质及能力。体育课程内容资源的开发不仅可促进教师的发展，而且还可满足各类教学需求，同时也加大了选择难度。教师的选择余地更大、机会更多，这就要求体育教师必须具备更高的专业素质。为能开发各类体育课程内容资源，体育教师就必须深入学习、查阅各类文献资料，同时还必须具备超强的资源挖掘能力。此外，因课程的开发本身具一定创新性，故要求教师还需具备一定创新能力。在这各情况下，体育教师的课程意识及开发能力自然得到提高，同时也加强了教师的合作意识及能力。第二，有利于学生的全面发展。学生面对着丰富的体育课程内容资源，学生必须学会如何获取、筛选信息，同时通过这些信息总结出解决问题的方法。在这个过程当中，学生处理信息的能力在无形当中就加强了，同时学生的求知欲也被激发，有利于学生创造性思维能力的培养。此外，在整个过程当中，基于好奇心和求知欲，学生会不断进行自我思考，这有利于学生独立学习意识及能力的培养。
2.职业学校体育课程内容资源开发的方式
2.1改造现有运动项目。现高校的运动项目非常丰富，包括篮球、足球、排球、羽毛球等，但随着学生思想及精神生活要求的不断提高，现这些项目已无法满足学生的实际需求。为能促进体育课程的顺利开展，首先就需对现有运动项目进行改造。这里所说的改造主要是指将运动项目朝游戏化、生活化、实用化、简化等方面转变。第一，以“故事情节”的方式将现有的运动项目串连起来，形成一个巨型的游戏，强化游戏的竞争性和协调性，激发学生兴趣，使学生能主动参与体育活动，从而提高学生练习效果。第二，加强现有运动项目的实用性，使其与现实生活相互贴近，从而提高学生的体育实践能力。第三，简化现有运动项目的场地、器材、技术及规则，根据学生及学校条件，结合具体的教学目标，改变现有的教学内容，使其更具乐趣，并能让学生迅速适应并参与体育锻炼，这样才能更有利于学生的健康发展。
2.2开发民族传统体育项目。我国有56个民族，各民族拥有不同的传统文化及体育文化，各地高校体育资源非常丰富。为能促进职业学校体育课程内容资源的开发与发展，学校有必要深入研究民族传统体育资源，开发民族传统体育项目，如蒙古族的摔跤、藏族的歌舞、白族的跳山羊等[1]，这不仅是对民族体育文化的传承，有利于弘扬民族体育精神，而且还可丰富高校体育课程教学内容，使体育课程更具吸引力，从而激发学生主动参与体育健身。
2.3引入新兴运动项目。为满足现代化人们的体育健身文化需求，体育专家不断深入研究，开发出了各种既与人体健身规律相符，又能满足人类兴趣爱好的新兴运动项目，如攀岩、现代舞、户外拓展、软式排球等，这些新兴运动项目具很强的科学性和大众性，是社会大众进行体育锻炼的良好选择。为能将职业学校体育与大众体育相互连接，学校有必要结合学校实际情况及当地情况，引入新兴运动项目，以丰富本校体育课程教学内容。如厦门大学及上海财经大学就已新开设高尔夫球课，清华大学则新开设了空竹课程等[2]。这些新运动项目的引入不仅与学校的办学特征相符，同时也适应了社会发展需求，加强了学校与社会的联系，同时也与学校最终的教育目标相符。
2.4开发人力资源。职业学校体育课程内容资源开发当中的人力资源开发包括校长资源、教师资源及学生资源。其中起关键作用的是校长资源的开发，应加强校长的体育培训力度，使校长能理解并关注体育，同时愿意投资完善体育基础设施。教师资源的开发起主导作用，教师的专业素质及能力直接影响了教学效果。在平时的教学过程当中，教师要授予学生必要的保健知识，若有条件，教师还可组织学生参与户外体育活动和竞赛，以激发学生主动参与体育活动。学生资源的开发是职业学校体育课程内容资源开发的根本，学生是课堂教学的主体，在教学过程当中，发挥学生主体作用才能真正达以育人的目的。为此，在平时的教学过程当中，要擅于利用学生“好玩”的天性，并结合学生已掌握的相关体育知识及生活经验，鼓励学生创造新颖、安全的游戏，这样一方面提高了学生主动参与体育教学的积极性，另一方面也有利于培养学生创造性思维能力，促进学生的全面发展。总体而言，充分开发学校人力资源也是开发职业学校体育课程内容资源的重要方式之一。
3结语
体育课程内容资源非常丰富且多种多样，在实际的开发过程当中，不同地域职业学校应根据学校的实际情况及当地的体育文化发展历史，以体育课程教学目标为基础，结合当地的地域优势，选择适当的开发方式，以不断丰富体育课程教学内容，提高体育课程教学效率，以促进学生的全面发展，提高体育教师的专业水平，实现学校的办学目标。
作者:莫燕飞单位:桂林市旅游职业中等专业学校
参考文献：
【关键词】阳光体育课程；开发；现状；建议
【Abstract】toeffectivelyrealizethegoaloftheschool，throughtheliteraturemateriallaw，investigationmethod，interviewmethod，mathematicalstatisticsresearchmethodssuchastheselectionofguiyangcitysunshine7universitiessportscurriculumcontentresourcesdevelopmentresearch.Resultsshowthatthelackofsunshinesportscurriculumresourcedevelopment，curriculumisnotscience，lackofguidingstudentsextracurricularsportsactivities，sportsculturepropagandainadequate，extracurricularsportsactivitiestherearescatteredandoptionalfeatures，andputsforwardthecorrespondingcountermeasuresandSuggestions.
【Keywords】sunshinesportscurriculum；Development；Thestatusquo.advice
1前言：
阳光体育课程不但拓宽学校常规体育课程内容，而且又促进了阳光体育运动的持续发展，是两者的优势互补。阳光体育课程内容资源的开发是对新一轮体育课程改革的有效回应，它对解决学校体育的现存问题，增强学生体育，培养学生终身体育意识和习惯实现学校体育目标的重要途径。
2相关概念解析
阳光体育课程是指以满足学生多元化体育需求为基础，以学生主动的参与的课内外体育活动项目为形式，以增强学生身心健康为目的培养学生终身体育锻炼的意识与习惯为目标的学校教育活动。阳光体育课程吸纳了阳光体育运动的主动性、参与项目和时空选择的灵活性，同时又摒弃体育课程选择的单一和局限性等特点。阳光体育课程内容是十分丰富的，它不仅包括以技能为主导的学生肢体参与的运动项目，还包括以传播体育文化知识为主的体育课、体育讲座和活动等。
3阳光体育课程内容资源的建设现状分析
3.1课程内容资源开发层度不足，课程安排不完善。
2002年国家教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》提出高校体育课程应当是实行“三自主模式”，其中指出了普通高等学校的体育课程教学内容要求在教师的指导下由学生自行选择。体育课程内容的设置和安排都应该以学生为主体，以学生的兴趣选择为根本和依据。而目前贵阳市高校平均每所学校设置的体育教学项目数量为13项，而在一些新建院校中开设的体育教学项仅7项。在学生兴趣广泛和多元化的时代这样的体育课程项目数量显得就比较单一，而在省外的一些学校体育开设较好的学校，体育课程内容设置的数量基本到达30多项，甚至更多。这些体育课程内容项目主要是以“三大球”、“三小球”和武术及田径类（体适能）为主，而对于新开发的民族传统类和新兴体育项目类较少，仅个别学校开设了跳绳、哒哒球、瑜伽等课程。
尽管各高校基本上都是以实行了网上选课的形式，表面上看是充分体现了学生自主性，而课程内容和时间是固定的，不管你是否喜欢，都必须进行选课否则就没有体育成绩，就会影响评优、评先，甚至会因为不上体育课程而拿不到学位和毕业证，所以就出现了某些课程大家都争着选，而有些课程是学生为了拿到学分而被迫才选择的。
3.2体育教学内容的异化及体育文化知识传播的缺失。
学校体育教学的本质是通过一个完整的教学过程，使学生的身体得到锻炼和身体机能得到提高，最重要的是要通过教学过程使学生体验到参加体育的乐趣，感受到体育的娱乐魅力。而通过调查发现67%的学生都不愿上体育课、反感和厌学，觉得体育课很胀、很累特别没意思。造成的原因一方面是各高校为了配合教育部每年的学生体质健康的诸多生理指标数据，而把学生原本喜欢的体育课程变成了大负荷、大运动量枯燥无味的达标课和测试课。另一方面是因为学校和教师在上课中很少对体育教学的场地器材、教学内容、教学方法等方面根据学生的实际情况进行调整，很少会降低排球的网高、简化篮球的竞赛规则、增加教学的娱乐性和趣味性等。
传播体育文化知识也是学校体育教育的的重要内容之一。学校体育课程不仅包括课内的正式课程，还包括课外的非正式课程。贵阳市高校在正式课程内对学生进行专门的体育文化知识传授的较少，尽管部分学校在教学大纲的制定中，也提出了每学期都有1―3节的体育理论课程，但在实际操作中，很少老师是按照教学大纲执行的，即使有些老师上了体育理论课程，也是让学生看看体育比赛视频或者干脆看一些与体育无关的影视片。而在课外通过专门的网站、墙报、书籍、讲座等对学生进行体育文化知识方面讲解和宣传更是就寥寥无几。
3.3课外阳光体育课程活动的零散性和随意性。
课外体育活动作为课内体育活动的补充，对实现学校体育目标，增强学生的身心健康具有重要的意义。课外体育活动主要包括各级各类体育活动和体育社团组织的体育活动以及学生自发性的体育活动等形式。经研究贵阳市高校40%的学校每年组织2次校级体育活动，40%的学校每年组织一次校级体育活动，20%的学校每两年组织一次校级体育活动，活动内容主要以田径类项目为主。只有不到1/3院系或者班级每学期都举办2―3的体育活动，项目内容主要以球类项目为主。尽管贵阳市各高校都设有十多个体育社团，但绝大多数体育社团并没发挥应有的作用，没有组织好课外的训练和比赛。其原因主要是没有规范和完善的比赛、训练规章制度，缺少专业教师的指导，尽管每个体育社团都是由挂名的教师指导，指导教师并未对体育社团的日常工作进行指导和监督。学生课余自发参与的体育活动的人群较少，且以男性为主，存在着季节性和随意性特征，活动内容主要是根据学校的场地器材条件以篮球、足球、羽毛球、乒乓球等集体性球类项目为主。
3.4阳光体育课程内容资源开发的成功案例分析。
跳绳作为一个具有数千年历史的民族传统体育项目，由于它动作技术简单易学，器材简便，且不受场地条件的限制，深的广大学生的喜爱。贵州师范学院正是运用跳绳这一特性于2012年9月申请成立了花样跳绳协会。花样跳绳是以跳绳为基础，融入音乐、街舞、体操、武术等众多元素为一体的具有健身、娱乐、观赏价值的体育健身项目。协会指导教师长期坚持对会员进行课余训练，目前花样跳绳不但成为学校体育课中学生最喜爱、参与选学人数最多的体育课程之一，而且还把贵州师范学院花样跳绳课程推出校园，走向全国、迈向世界，贵州师范学院花样跳绳队先后在学校、贵州省的内文体活动中进行了表演，并在第三届全国绿色运动健身大会跳绳比赛和2013年中国跳绳公开赛中分别取得团体总分第一的好成绩。花样跳绳已成为贵州师范学院最具有影响力的阳光体育课程项目，无论是在课内还是在课外都可以看到跳绳者的影子，花样跳绳协会也有最初的十余人组成的协会发展成现在拥有四百余人协会会员的体育协会。参加花样跳绳课程的学生普遍认为，花样跳绳动作可简可繁、场地器材简便，可以在操场、走廊、庭院等再任何想跳的地方就跳，人数可多可少，非常灵活，而且动作优美，还可以配有音乐，非常符合自己的兴趣爱好。
4结论与建议
4.1结论。
丰富的阳光体育课程对实现学校体育目标具有重要的意义，目前贵阳市高校阳光体育课程内容资源开发的程度不足，课程设置单一，满足不了学生多元的体育需求。体育课程安排没有完全考虑学生的自身特征和兴趣，部分学生参与体育课程具有强制性和被动性特征。为了完成好学生体质的数据指标体育教学内容呈现出异化现象。课外体育活动缺少科学系统的指导，存在着零散性和随意性的现象。部分学校在阳光体育课程内容资源的开发方面做的较好，像贵州师范学院的花样跳绳、贵州民族大学的哒哒球等。
4.2建议。
4.2.1提高教师开发阳光体育课程内容的能力，拓宽体育课程内容资源。
体育教师的课程意识和能力是影响阳光体育课程内容开发的关键因素，因此应当对体育教师的专业意识和能力进行培养，通过拓宽体育教育专业课程内容、职前培训、学术讲座、继续教育以及激发教师的在体育课程等方面的研究等途径来提高体育教师的对体育课程的创新及开发能力，并通过有效的途径和方法来拓宽高校阳光体育课程内容。
4.2.2合理安排阳光体育课程项目内容，满足学生多元化需求。
各高校教务处和体育学院（部）或公共体育教学组要充分考虑学生的体育需求特征，根据不同的高校特点、院系学生特征科学合理地安排体育教学内容。例如在民族类院校要多安排一些民族类体育课程内容；在理工类院校由于男生较大，应该安排一些男生喜爱的篮球、足球等体育课程；在一些外国语、文学等院校由于女生较多，应该安排一些诸如健美操、瑜伽等塑造形态方面的体育课程内容，只有这样才能更大限度的满足学生对体育课程内容的多元需求。
4.2.3强化学生课外体育活动的引导，促进学生参加体育锻炼的积极性。
课外体育活动是促进学生参与体育锻炼，培养学生终身体育意识，实现学校体育目标的重要途径之一。首先，各高校应该加强各体育社团的监督和引导，在指导教师的领导和带领下使训练常态下、不同级别和性质的比赛常规化。其次各高校、院系、班级应该定期举办不同级别、类型的体育竞赛，以赛促训高学生参加体育锻炼的兴趣和积极性。
4.2.4多途径宣传体育知识，增强学生的终身体育意识。
终身体育意识是一个人终身进行体育锻炼和接受体育教育的意识，学生时代正式培养学生终身体育意识的重要阶段。因此各高校应该通过体育课堂、墙报、体育书画展、体育知识讲座、校园网络、横幅等途径来宣传和讲解体育的作用、价值、锻炼的方法手段以及奥林匹克文化等方面的内容来增强学生的体育文化素养。
参考文献
[1]徐昊，傅钢强.阳光体育运动内涵、地位及意义的再阐释[J].山东体育科技，2009，6.
[2]刘洪.基于新课标下阳光体育课程化研究[D].四川师范大学，2010，01.
[3]田菁等.体育教师是课程内容资源开发的关键[J].北京体育大学学报，2009，7.
[4]于晓东.新中国60年体育课程内容选择的回顾[J].体育学刊，2010，04.
[5]王爱萍.高校阳光体育课程改革研究[J].江苏教育学院学报，2010，08.