高职《电路》课程教学改革理论实践一体化一、引言
借鉴国内外职业技术教育的先进经验，结合高职教育的特点，力争做到把本课程的理论知识与生产实践、实训课项目相结合、相渗透，采取“强化基础、服务后续课程、注重应用和实践、融电路理论知识到电路实践操作技能之中”的教学理念。在教学体系、教学内容和手段、实践教学、教材建设等方面进行设计落实，并建立校内外实训基地。经过几年的探索与实践，形成高效、符合高职人才培养目标、较为成熟的课程教学模式，于2011年被评为省级精品课程。
二、课程性质与作用
《电路》是电气类、电子类、机电类等专业的重要基础课程，关联的后续课程多，与实训项目、考电工证、生产实践紧密相关，涉及面广，学科作用大。主要基础课程为《应用数学》《物理》，后续课程有《电机学》《电子技术》《电气设备》《继电保护》《电气检修实训》等。
主要培养学生掌握电路的基本理论知识，具备分析、解决电路问题的基础能力，掌握电工的技术通识和通用技能，为进一步学习专业知识和职业技能奠定坚实的基础。以学习理论知识与培养实践技能并重，并养成脚踏实地、一丝不苟、科学分析、安全第一等职业素养，所培养的目标人才为现场工程师、技师和高级技术工人。
三、培养目标
1.知识目标
（1）具备对直流电路、交流电路（包括非正弦交流电路和线性电路的过渡过程）进行定性分析和定量计算的能力。
（2）具备将实际电路抽象为电路模型的能力，以及电气识图和仪器、设备选型能力，能根据电气图连接实际电路并实现其功能的能力。
（3）具备对电气设备和实际电路进行测试的能力，并根据测试结果分析、判断、排故的能力。
2.能力目标
具备岗位所需的基本电路知识；具备岗位所需的电气安装、调试、运行及维护的电工基础操作技能；具有应用电路理论知识分析和解决实际问题的能力。
四、编写出版配套的教学改革教材
编写配套的《电路基础》教材，2010年7月由中国电力出版社出版。该教材在理论上以“适度、够用”为原则，不刻意追求学科的系统性和完整性，着重概念的阐述，把基本定律和定理、基本分析计算方法作为主要内容，同时加大电路理论与工程实际的联系，力求做到内容精炼、重点突出、建立概念、掌握方法、联系实际。每章由学习目标、教学内容、小结和习题构成；每节教学内容设置相应的自测题，让学生及时思考、巩固和考核，达到讲、练紧密结合。经过3年的教学实践，该教材对教学起到很大的促进作用。
五、构建理论实践一体化的课程教学体系
以培养学生职业能力作为根本目标。邀请电力企业的技术专家参与课程的建设与改革，构建并实施理论与实践一体化的课程教学体系，即企业的认识实习《电路基础》理论课电工工艺实训电能计量、电力拖动、电气设备控制实训“维修电工”“进网电工”考证。
利用学校的仿真设备，尤其是利用校企合作平台，安排学生到企业认识实习，教师结合设备、现场进行教学，学生在这种现场讲解、工学交替的教学中，认识到所学的理论知识与生产实践是如何相结合的，并能够运用理论知识理解各仪器、生产设备的工作原理，感受到学以致用的乐趣，更加促进了学习热情。
改进、完善电工实验室，除开设验证性实验外，还增加开设综合性、创新性实验；将“电工工艺”“电力拖动”“电气设备控制”等实训项目纳入本课程的实践教学范畴，将“维修电工”“进网电工”鉴定项目引入实训课程体系，提高了学习的积极性和考证的通过率。
六、教学内容和方法
1.教学理念
侧重基本概念、基本定律定理和基本分析计算方法的理解及应用，略去过深、过严谨内容，淡化抽象的逻辑推理、数学推导和理论演绎，重点放在对结论的理解和方法的应用上。
尽量结合工程实际来讲解电路知识，如讲授功率因数概念时，介绍相应的在工程上的应用，并带学生参观无功补偿的实际装置；学习三相电路时，结合校内各教学楼、实验楼和实训中心的用电情况，介绍三相电源及负载的连接方法。
合理选择实验、实训和实习内容，既考虑基础知识的巩固和基本技能的培养和训练，又考虑相关知识向课外延伸及拓展，开拓视野，为今后的职业岗位打下基础。
2.教学内容
（1）理论部分。掌握电流、电压、功率的物理概念，熟练掌握基尔霍夫定律，掌握直流电路的分析计算方法。掌握电磁感应原理及储能元件电感、电容的特点、电路描述，掌握三种功率的意义及计算，掌握分析正弦交流电路的相量法及相量图，并对电路进行分析计算；掌握三相正弦交流电路的基本特征，并能分析计算简单的三相电路。
了解谐波分析法，理解非正弦周期电流和电压有效值、平均值及平均功率的意义和求解。掌握简单的非正弦周期电流电路的分析计算方法。
了解线性电路过渡过程的基本概念、基本定律和定理、基本分析计算方法作为主要内容，再针对具体专业选取后续课程所需的知识进行教学，掌握与实践、实训、考证相关的理论知识。
（2）电工实验，自编《电工基础实验指导书》教材，精选基础验证性实验和综合探索性实验，指导学生在电工实验室设计、操作，进一步巩固理论知识，培养操作技能和创新精神。
【关键词】高职教育电力电子创新
【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）32-0254-01
电力电子课程在学习过程中具有很强的实践性，需要学生自己主动去学习和探索，发现和领悟课程的精髓和奥妙。教师在进行电力电子专业课程的教授时，要多注意增强学生的学习参与度，让学生乐于钻研学习，提高课堂教学的效率。国家科学技术的发展对人才的需求提出了新的要求，高职教育的学生更应提升自身的技能和素质，适应国家发展的要求。电力电子专业学习作为高职教育课程中最为基础的专业知识，更应该加强其教学工作建设，运用创新的思维改进教学方法，提高教学质量，推动教学工作的发展。
一、加强课堂教学建设，夯实学生理论基础
为了适应国家对人才发展的要求，高职教育应转变教学理念，在培养学生较强的实践运用能力的同时注重对学生理论知识的巩固，为国家培养知识与技能共同发展的创新型人才。电力电子课堂教学中，因为该专业课程具有较强的实践性，教师对理论知识的讲解较为简单而十分看重实际运用的能力。学生在学习过程中往往不能真正理解关于电力电子的知识，在实践操作中由于知识基础较为薄弱而使得操作缺乏正规和专业度，动手能力受到一定的影响。电力电子课堂教学时，教师应强调理论基础的重要性，引导学生理解和掌握理论知识，为实践运用夯实基础。
二、改进课堂教学方法，提高学生学习兴趣
兴趣在学生学习过程中起着十分重要的促进作用，对课堂教学效率的提高具有一定的影响。为了提高学生在电力电子课堂学习中的积极性，教师应改进教学方法，充分尊重学生在教育教学工作中的主体地位，根据学生的学习情况成立学习兴趣小组，让学生在小组交流中互相学习互相进步。在分析和研究电力电子技术中电路的原理时，教师应少讲解多引导，留给学生充足的思考和谈论时间，鼓励学生进行小组交流。虽然对电路的分析研究较为枯燥，但小组讨论的教学方法往往能调动学生学习兴趣，活跃课堂氛围，达到教学目标。
三、创新课堂教学形式，培养学生实践能力
为了适应国家各方面事业的不断发展，国家对教育事业提出了素质教育的方针，要求学校重视学生各方面素质的全面发展。对于高职教育来说，学生应在打好理论知识的基础上加强实践动手能力的培养，不断提高自身技能素养。电力电子课程学习在高职教育所学课程中是实践课程的基础课程，实验在教学工作中占有十分重要的地位。实验作为专业课程学习中独有的教学方法，在教学实际过程中受到广泛认可，不仅能锻炼学生实践操作能力，更能开发学生的学习思维，巩固所学理论基础知识。
实验教学中，教师应秉承让学生自己动手的教学思想，学生在进行试验操作时少动手帮忙，多引导，鼓励学生独立解决实验中出现的问题。实验是检验学生所学知识是否牢固的有效方法，同时也是解决学生在课堂上难以理解的理论知识的方法。在课堂教学时，教师向学生讲解电力电子的变流技术时，由于知识较为深奥复杂，书本上的理论解释也晦涩难懂，学生大多不能很好地掌握。而在实验教学中，教师在保证学生安全的情况下，可以为学生提供真正的电路设备，让学生自己动手操作观察电流的变动走势，提高了学生实践动手学习的能力。
国家科学技术的发展使得电力电子专业课程也不断发展。高职教育作为国家教育教学工作的重要组成部分，是国家高素质技术人才发展的摇篮。为了符合国家发展对人才提出的新要求，电力电子课程作为高职教育中的综合性基础课程，必须在课堂教学中注重创新，不断提高教育质量，带动整个高职教育的发展。教师作为教育工作中的引导者，应从自身出发，创新教学形式，改进教学方法，在夯实学生电力电子课程知识的理论基础上提高学生实践能力，推动高职电力电子教学发展。
参考文献：
[1]李月朗.电力电子技术在智能电网中的应用[J].电子技术与软件工程.2016（16）
关键词：创新视角中职电工基础课程
一、引言
二十一世纪的社会朝着多元化的方向前进，在各个领域都有所发展，推动发展的原动力就是人才的补给，而对人才的要求也不断在提高。新世纪发展下，国家和社会对高素质、创新型人才的需求越来越高，而培养人才最为有效的途径就是教育活动。由此可见，为培养高素质、创新性人才，就必须创新人才的培养模式，构建合理的课程体系，才能有效地培养全方位人才。《电工基础》作为中职教学内容的组成部分之一，是成为电工所必须要学习的理论知识和实践操作相结合的基础课程。这门课程由于自身的属性，理论知识繁杂，概念性理论较多，还有很多抽象的原理，再加上中职学校的学生基础比较薄弱，在学习这方面课程中难度很大。但是学习电工基础课程，学生如果能够将这门课程学好，就能打下良好的基础，因此，就有必要对电工基础课程教学活动进行创新，培养学生的学习兴趣，帮助学生克服在学习活动中的困难，促进学生的学习与发展。
二、中职电工基础课程教学中存在的问题
首先我们需要明确在中职电工基础课程教学中存在哪些问题，只有将这些问题明确化，才能在此基础上提出有效的对策，促进教学活动形式的创新。
在中职电工基础课程教学中，具体存在以下几个方面的问题：
（一）重理论学习而轻实践操作
电工基础课是一门实践操作与理论知识相互结合的课程，可以说远离任何一方都是实现不了教学目标的。但在实际教学中，由于《电工基础》理论知识很多，大部分还很抽象，学生理解起来不是很明确，教师就把大部分的时间都花在理论知识的讲解上，对难记、难懂的知识点，通过让学生背诵的形式进行记忆，忽视了对学生实践操作能力的培养，使得学生难以把握重点，能力难以得到提升。
（二）考评机制不完善
现阶段的学习活动中，一门课程学习的好坏都是通过考试机制来决定学生学习的好坏，这一考评机制对学生学习电工基础这门课程而言是不适合的。本身这门课程实践性就很强，而考试侧重的都是理论化知识的解答，学生考试成绩高低根本体现不出实践操作能力是怎样的，因此，这一考评的机制对于促进学生电工能力的提升所起到的效果是不明显的。
（三）教学方法落后
教师在教学过程中所采用的教学方式还是过于陈旧，无法有效地激发学生的学习兴趣，使得本身理论知识就很枯燥的电工基础这门课程，在教师的催化作用下更显得枯燥，而且在课堂教学中，主要发挥作用的是教师，学生参与和设计的机会是很少的，这样单一的教学内容与教学方法，不利于促进学生能力的提升。
三、中职电工基础课程教学的创新性方法
从上述存在于中职电工基础课程教学中的若干个问题可以看出，对中职电工基础课程教学模式进行创新是势在必行的。那么，如何进行教学模式的创新呢？本文就从以下两个方面进行探讨：
（一）教学内容的创新
电工基础课程，简单来讲，主要分为两大板块，分别是理论知识和实践操作，创新的电工基础课程教学可以从教学内容这一角度出发，主要针对的是电工基础课程教学的理论知识和实践操作这两个方面。首先对于电工基础课程的理论知识方面，在讲授过程中，针对那些理论性加强、难度系数大的知识点内容，教师要在掌握基本教学目标的基础上进行删繁就简工作，也可以适当加入实际案例，促进学生对难懂的知识点进行更好的理解，而那些简单的、易懂的知识点，教师可以要求学生进行自主学习，从而节省课堂教学实践。其次对于电工基础课程的理论实践操作方面，教师可以将理论化知识的讲解融入实践操作中，让学生在亲自操作的过程中加深学生对理论知识的理解，这样的做法不仅可以促进学生对理论知识的学习，而且有利于培养学生的实践操作能力。
（二）教学方法的创新
随着教育改革的不断变化与发展，新的教育理念一直在提倡巩固学生的主体性地位，促进学生的全面发展。中职电工基础课程的教学，更应该从这一教育理念出发，才能培养学生的电工能力，因此，我们就从教学模式进行创新。教师可以在教学中采用小组合作学习模式，通过任务的布置，让学生之间充分发挥自主性和主观能动性，不仅可以培养学生的合作能力，而且有利于提高学生的学习积极性。与此同时，教师可以针对每一个知识板块，通过启发式、诱导式、讨论式来激发学生积极动脑，充分调动学生的积极性，从而进行更好的电工基础课程学习。
四、结语
为了促进学生更好地进行电工基础课程的学习，对电工基础课程的教学活动有必要进行创新，以此更好地培养高素质、全方位人才。
参考文献：
[1]赵文环.《电工基础》探究性学习活动的创建[J].时代教育（教育教学），2011（03）.
1.理论性强
《电工基础》课程的理论性首先体现在概念多、基本知识点多、单位制较复杂上。如“磁场与磁路”这部分内容，基本概念有磁力线、磁感应强度、磁通、磁路等，概念多而且较抽象；基本知识点有磁场的性质、安培定则等；单位制有特、韦、高斯等，不常用，易遗忘。其次要有一定的数学功底，“电工基础”中公式繁多、复杂，解题的方法较为灵活，电路逻辑性较强，扎实的数学基础是学好此课程必要条件。另外其内容有较强的整体性，例如“单相正弦交流电路”知识分为两个层次，层次一是层次二的前导和基础，层次二是层次一知识的继续和深化。它们是逐步展开和逐步深入的，且脉络清晰，共同组成一个密切相关的整体。
2.与实际联系紧密
《电工基础》的实验课是学生对事物认识的实践环节，它培养学生的动手能力，是技能的基本训练部分。学生通过实验获得感性认识，验证和巩固所学的基本理论，加强对基本概念和基本定律的理解。通过电路实验环节，使学生掌握一般电量的基本测试方法和调试方法及能正确使用常用电工仪表与设备等。
二、《电工基础》教学方法
1.演示实验教学法
电工基础是一门实践性很强的技术基础课，演示实验和学生实验是该课程不可缺少的重要教学环节。通过实验，可以加强学生对课程内容的理解，验证理论的正确性和巩固所学的课堂知识。在讲授基本概念、基本规律内容时，运用演示实验这一教学方法，教师可以在课堂上用语言、板书、板画等方法把难以描绘的内容展示出来，能调动学生的学习积极性，使课堂教学生动活泼，帮助学生理解和牢记知识。
2.对比教学法
对比教学是引导学生发现教学中一些相似或相反的规律，从而达到识别、理解、运用的教学方法。电阻、电感、电容是电子电路的基本元件，掌握好三个元件的基础知识，可为学习交流电和电子技术课程打下基础。学生在学习过程中往往对电阻元件比较容易理解，而对电容和电感的性质很难掌握，因此在教学中应充分运用对比法，让学生发现其中的类比性。电阻的定义公式为R=U/I，电感为L=ψ/I，电容为C=Q/U，U、L、C都是外部的因素，通过实验得到了R、L、C的定义公式，这三个公式具有很好的类比性。而R、L、C都是反映其本身的特性，而不随外界的电流或电压的改变而改变，由此推出三个与其本身性质有关的公式，学生通过对比，就很容易接受和理解了。3.研究性学习
传统的教学模式往往注重对学生的知识的传授，而忽视对学生创新意识和创造才能的培养。新课程理念的核心就是为了每一个学生的发展，通过培养学生自主学习的积极性，培养学生的探究意识和动手操作能力来挖掘学生的潜能，从而充分培养学生的创新意识和创造才能。
研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。因而它具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题，共同完成研究内容的确定、方法的选择以及解决问题相互合作和交流的过程，因此，它体现了新课程理念。故我个人认为，职业高中的教学也应引入研究性学习。下面是笔者在电工基础教学中尝试研究性学习的办法。
（1）结合教学内容，设置研究课题，培养学生自主学习的积极性。为了充分培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，我一改过去教师讲、学生听、记的方式，采用让学生自主学习的形式，通过学生自己提出问题和分析解决问题，使学生真正体会到“获得真理”的乐趣。如在学习电阻串并联知识时，我让学生根据所给电路，通过自主学习、分组讨论的方式归纳出串、并联电路的特点。课后布置这样一个课题：如何根据串并联电路的特点来扩大电表（电压表、电流表任选其一）的量程？要求：①明确扩大电表量程应确定哪些数据？②如何确定这些数据？③实际用电表与你所计算的理论数据是否相符？为什么？④你能否制作一电表（可能的话）？并用所制作的电表进行测量？⑤如何尽可能地减小测量误差？等等。通过这一系列的问题，调动了学生学习的积极性。
（2）结合学科特点，设置研究课题，培养学生的探究意识。电工学是基于实验基础上的一门学科，很多概念、规律都与实验有关。课堂教学中若能正确、适时地组织学生进行实验探究，能化解难点、理清思路，更好地让学生掌握概念、规律等。如在学习楞次定律时，由于该定律在本章中是一个重点、难点内容，从多年的教学情况来看，学生不易理解定律的含义，特别是不易理解定律中“阻碍”这两字的含义，因而也就不能很好地应用定律去解决问题。基于这些原因，我在教学中改演示实验为学生探索性实验，通过学生的探索、讨论，很快弄清了诸如磁铁极性的变换与检流计指针偏转方向的关系；磁铁插入（或拔出）的快慢与检流计指针偏转角度之间的关系等问题。
4.多媒体教学法
随着信息技术的飞速发展以及电脑的广泛普及，多媒体教学已得到广泛运用，要善于利用多媒体课件促进教学改革。多媒体课件交互性强，教师在演示时能灵活机动，迅速方便，轻松省时，使课堂教学容量增大，获得更好的教学效果。
（1）激发学生学习兴趣。在电工基础中好多传统演示实验可用课件代替，例如可制作课件模拟日光灯的启动原理、电动机和发电机的工作原理、左手定则和右手定则的应用等。多媒体课件应用文字、图像、色彩、声、乐等对学生的视听觉进行多样化刺激和诱导，能调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
（2）利用多媒体课件突破教学难关。因此课程的内容比较抽象难以理解，教师用语言不易描述。在教学中，采用多媒体教学可使传统教学手段难以讲解清楚的内容变得直观生动。如电场与磁场在实验中是看不到的，学生感到很抽象，如采用多媒体三维动画技术模拟该过程，学生就能够很清楚地看到电场线、磁感线的整体分布及动态变化过程，变抽象为形象。
《电工基础》课程教学方法是多种多样的，为了达到最佳的教学效果，就必须以现代的教学思想为指导，从实际情况出发，根不同的教学内容，不同的教学目标，不同设备条件，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用。
参考文献：
[1]俞红.电工基础.学科中创建探索性学习活动的教学模式[J].职教通讯,2003，(7):23-24.
[2]王国军.《电工基础》教学四法[J].职教通讯,2003，(9):14-15.
[3]张亚琴.浅谈比较在技校物理教学中的运用[J].职业教育研究,2004，(5):19.
关键词：技工院校；电路基础；教学方法
中图分类号：TM13文献标识码：A
电路基础是技工院校维修电工和机电一体化等相关专业的专业基础课。为切合技工院校培养技能型人才的需要，改进电路基础的教学方法，以学好基本理论为基础，以技能教学为重点，提高学生的实践操作能力，加强兴趣教学。在教学过程中注意优化教学活动的策略，把握好活动过程中的操作环节，逐步提高学生的学习兴趣和学习积极性，从而提高电路基础的教学质量，适应技工院校教学工作。
一、认真做好课程与课堂的导入设计
要学好电路基础，首先必须让学生对《电路基础》课程和每堂课的教学内容产生浓厚的学习兴趣。为此，教师的课程与课堂的导入设计显得尤为重要。
课程导入主要是上好第一堂课，它可以起到先声夺人的效果。因此，教师要做好充分的教学准备，认真上好绪论课。教师多介绍一些电路基础理论在生活中、生产中、现代科技中的应用以及与学生生活体验联系密切的事例，使他们认识到生活中无处没有电，电路基础与社会的进步、科技的发展紧密相联，电路基础与人们的生活息息相关。从而增加学生对电路基础学科的亲切感。其次，教师要讲清本课程与专业理论课及实习操作技能课之间的关系，强调本课程的重要性，引起学生的重视。最后教师要结合本课程的特点教给学生学习本课程的一些方法。先入为主的教学方法，无疑会引起学生的好奇心，会激发学生的求知兴趣和情感，从而提高学生学习电路基础的积极性。
而精心设计的课堂导入可以使枯燥的知识变得生动有趣，抽象的理论变得具体形象，启发和引导学生的思维，促使学生学习情绪的高涨，让学生在最短的时间内进入到课堂教学的最佳状态中去。其导入方法必须依据每堂课的教学任务和内容，学生的心理需求和知识基础进行设计。
主要有：1、生活经验引入法。它是以学生已有的生活经验和已知的基本知识出发，通过教师生动而富有感染力的讲解，引发学生联想，自然地导入新课。例如：电费的高低与哪些因素有关？照明电路忽明忽暗是受哪些因素影响？短路跳闸时电力系统中又会产生哪些异常现象？这些问题都能使学生感到身边所发生的事情能够用将来所学的知识来解释，从而对电路基础课程产生强烈的探究欲望。
2、设问引疑法。在课堂教学前，结合本节课的学习要点，认真编拟符合学生认知水平富有启发性的问题，引起学生联想。例如：在讲授串联谐振电路时，可以通过设置如下几个问题来引入课题：收音机是怎么实现调台收听节目？调台过程中到底调节的是收音机里的什么？为什么有的收音机杂音较大，而有的却很小呢？几个似懂非懂的问题把学生的注意力吸引过来，学生们都跃跃欲试，各抒己见，课堂气氛立刻活跃起来，并以饱满的学习热情投入到新知识的探究之中。本节课就可沿着这些问题逐步展开教学。
3、悬念激趣法。设置悬念的方法可以有效地引导学生主动投入到教学活动中来，进行更深层次的探究。将探究内容由书本知识向社会事件延伸，并把探究活动由外在兴趣转化为学生的内动力。例如：在学习电磁感应时，先结合磁极间相互作用的原理，介绍上海磁悬浮列车的建设和运行情况，主要将它的快速性、安全性向学生作简单的介绍。听完介绍后学生会对磁悬浮列车很感兴趣，他们会踊跃的向教师提出各种问题。接下来我们一起来探讨一下磁悬浮列车的安全性是如何得到科学保障的。这样引入新课，使枯燥的知识变得趣味横生。
此外还有我们较为熟悉的开门见山法、类比引入法、复习引入法、演示现象导入法等，因篇幅所限在此不再赘述。
二、加强理论联系实际与专业实例教学
为了进一步提高学生学习《电路基础》的兴趣，教师应把枯燥的理论教学与实习教学或生产生活等实际联系起来，做到理论联系实际，深人浅出。例如，学习电流、电位、电压、电动势等物理量之前，学生对生活中常见的水流、水位、水压、水泵等概念已经有一定的认识，因而在讲解的时候，可以先简要介绍：水流是指水分子在水压的作用下由高水位向低水位的流动，而低水位的水又由水泵把它抽到高水位，从而保证高低水位之间始终存在水压，水流才能不断循环。进而说明:电流是指电荷在电场力(电压)的作用下，由高电位有规则移向低电位，而低电位的电荷又通过电源力（电动势）的作用，不断由低电位移到高电位，从而维持电路两端电压及电流。
基础理论是为专业理论和实习操作技能服务的，电路基础教学也不例外。所以教师在教学中应尽可能多地联系专业实例进行教学。如讲授自感和互感时，可分别联系常见的日光灯的镇流器和变压器；讲授串联谐振条件时，可联系收音机的调台；讲授三相交流电时，可联系生活中的三相供电线路和三相电动机等来讲。这些实例，实用性和专业性都比较强，从而使学生学习过程感觉不空洞，学有所用，可激发学生的学习兴趣，能够取得良好的教学效果。
三、重视实物与实验教学
《电路基础》课程中，既有系统的理论知识，也有具体的实际应用，其中很多内容都涉及电气元件及设备的结构。在讲解这些内容时，如果只按书本教材死板机械地讲解，学生一般都会感到抽象难懂，从而觉得枯燥无味，严重影响学习热情。要解决这一问题，最好的办法是利用实物教学，即在讲解相关内容前，先让同学看看实物，从而提高学生探索元件及设备内部原理的兴趣和积极性。例如：在讲单相交流电动势的产生时，首先应找一台单相发电机，拆开让学生观看其结构，条件允许的学校还可演示一下，激发学生的学习兴趣。在这基础上再讲解原理时，学生一般都会主动思考，配合教学并且对学习过程产生深刻的印象，从而达到巩固所学知识的目的。
《电路基础》是以实验为基础的学科，其中大部分内容都可以通过实验加以验证，实验教学也是最灵活的一种教学方式，在实验中可以随时设置疑难，观察现象，从而促使同学思考。特别是演示实验不受场地限制，占用课时不多，操作简易方便，现象明显，且可边演边教，使教学过程生动活泼，使学生住意力集中，对物理现象获得深刻的印象，引起浓厚的学习兴趣。《电路基础》中演示实验较多，成功地演示好每一个实验，可以收到事半功倍的效果。
四、多用比喻和类比阐释某些抽象概念和理论
概念多、且理论抽象，这是《电路基础》难教难学的一个重要原因。而适当运用比喻和类比，可以使一些抽象的概念、深奥的理论具体化、形象化、趣味化，有利于学生的理解和记忆。如讲授电容器的充放电时，可以用这样的比喻来帮助学生加深对充放电过程的理解。如下图所示，A、B是两个相同的圆柱形水桶，且B可看成一个水位恒定不变的水源（相当于直流电源）。打开开关D，给空水桶A注水（相当于给电容器充电）。显然水管G中水流量（相当于电流）会由大到小，A水位（相当于电压）却由小到大。当A与B水位相同时注水结束（相当于充电结束）。关掉D打开E，A放水（相当于电容器放电），水管F中水流量（相当于电流）由大到小，A水位（相当于电压）也由大到小。这样就把一个看不见摸不着的抽象的充放电过程形象化了，学生比较容易理解接受。
水泵与电流、电位、电压、电动势类比；把磁路、RL的暂态过程等分别与电路、RC电路的暂态过程进行对比。使学生在类比和比较的过程中区分其不同的特点，更好地理解和掌握其规律。
五、对教学内容、方法、课时进行适当调整
由于技工院校学生基础较差，电路基础教学课时又不多，教师没有办法按照教学大纲课时安排进行教学，必须对一些教学内容及相应的教学课时作出适当调整。一是应当根据企业对不同技能等级产业工人的实际需求，对《电路基础》的内容进行调整，把握实用够用的原则。比如对中级工学生的电路基础课的教学内容上，像叠加原理、戴维南定理、诺顿定理和非正弦交流电等内容可以不讲。应该让这部分学生重点掌握电路的一些基本概念、电磁感应原理、正弦交流电的基本概念以及日常维修和安全用电的基本常识。而对高级工班则适当加深难度，因材施教。二是在教学中，教师可视情况将某些公式、结论等复杂的数学推导过程适当简化，重两头（物理条件和结论）轻过程（数学推导）。如交流电的有效值与最大值的关系，串并联谐振的条件，三相交流电相电流与线电流、相电压与线电压的相位关系等的数学推导，过程繁琐复杂，适当简化其推导过程，教学效果反而更好。三是协调学校相关科任教师的教学进度和教学重点。如《数学》中的三角函数、复数运算可作为电类专业的教学重点，并在教学过程中将其安排在《电路基础》教学进度之前，这样可以降低《电路基础》中数学运算量较大的章节的教学难度。
总之，电路基础的教学必须在课堂教学改革上寻求新突破,要围绕构建理想课堂充分研究学情,营造良好学习氛围,改革教学手段,提高课堂教学效率,加强实验教学,拓展思维空间,并在激发学生创新能力上下功夫,求实效。只有这样，才能不断的提高电路基础的教学质量，提高学生的理论和实践操作水平。
参考文献：
[1]陈小玲.《电工基础》课堂教学方法谈.都市家教(下半月),2010.
[2]成康.浅谈电工基础新课教学中的方法.中等职业教育,2010.
关键词：技工院校电子技术课程建设
随着技工院校教学改革的不断深化，以往传统的教学理念、手段、方法不断得到创新，教学的方向与目标不仅越来越贴近企业的岗位需求，而且更加注重学生将来的职业生涯发展规划。因此，电子技术基础课程作为电子、电工以及机电等相关专业的基础专业课程也必须做好课程建设，以提升教学效果。
所谓课程建设，即课程设计，其基本要素有两个：一是安排课程。这一环节主要是根据教学大纲及学校的实际情况，科学地设置相应课程、安排课时，要求比例合适，充分考虑学生综合素质的培养。二是教学实施。这一环节要求教师遵循因材施教的原则与规律，选择最合适的教学方法和教学手段开展理论、实训教学。对技工院校的办学者来说，抓好课程建设无疑具有极其特殊的现实意义。
一、电子技术基础课程建设的意义
技工院校的课程体系包括基础课程与专业技能课程两大块，课程多，内容杂，加之技工院校的学制普遍较短，还有大量的校内实习、顶岗实习。因此，各课程的学时安排往往捉襟见肘。为此，笔者学院电子教研室有针对性地选择了电子技术基础作为课程建设的试点与突破口，收到了良好的成效。
1.满足企业用人和学生就业的需求
以往技工院校的课程教学都是以教学大纲为主旨，将学生的培养完全放在学校这个封闭的小环境中，学生毕业后面对企业生产第一线无所适从，无法胜任工作。而开展相关课程建设，课程的内容、目标与企业一线的岗位技能需求实现了对接，从而满足了企业的需求；同时，使学生能在第一时间获得就业的成就感，满足了学生职业发展的需求。
2.激发学生的学习兴趣
技校电子、电工等相关专业课程教学存在的最大问题，就是学生没有学习兴趣。许多学生刚进校时，对电子专业课程的学习还抱有一定的兴趣，还有一定的主动性。但随着课程难度的加大，学生基础薄弱的缺陷就显现出来，不少学生跟不上教学进度，丧失了兴趣，进而厌学、逃学。而电子技术基础课程的建设就是要激发学生的学习兴趣。
3.打造适合学生认知的教学模式
课程建设的一个重要内容，就是打造适合学生认知现状的教学模式。现在的技校学生面临两个学习困境：一方面，随着高中、大学扩招，报读技工院校的生源素质逐年降低；另一方面，企业对技校毕业生的素质要求却逐年上升。这就需要我们通过课程建设打破传统思维定势，充分利用校企合作等形式，开展一体化教学改革，真正做到理论与实践一体化、学与做一体化、校内实训与企业情境一体化，这样才能实现人才培养方案所设定的目标。
二、技工院校电子技术基础课程建设的内容
1.选择合理的教学内容
电子技术基础课程是向技校学生传授电子技术基础知识的专业课。根据当前学生的实际学情以及企业一线岗位群的技能需求现状，可将教学内容设置为半导体器件的结构、工作原理和功能等；教学过程要突出重点、解决难点，根据学生的知识掌握情况，逐步加大理论难度。例如，在学生掌握了常用基本器件、放大电路的基础上，有选择地讲授集成运算放大器和数字电路基础。
2.设置均衡的达标要求
教师在教学时要充分考虑学生的接受能力，给学生设置的达标要求也要适度。教师讲授不同的课程内容要设置不同的教学要求。例如，在讲授“集成运算放大器及其应用”这一部分时，教学要求设置为了解直接耦合放大电路的作用及其特点，掌握典型差动放大电路的结构、工作原理、抑制零漂原理，明确运算放大电路的理想化条件，掌握理想集成运放工作于线性和非线性状态时的特点，掌握比例、加法和减法运算电路的接法。能运用“虚短”和“虚断”的概念分析上述运算电路输出和输入的关系，能按输出电压和输入电压的关系式，画出集成运放电路图，了解电压比较器的工作原理和波形分析方法，了解集成运放的使用方法。
3.选择合适的教学方法
教学方法是否科学、合理，直接影响到电子技术基础课程的教学效果。因此，在教学中，一方面要将该课程与相关课程的教学结合起来，融会贯通，大胆引入仿真实训、多媒体动画等教学手段，提高教学的直观性，激发学生的学习兴趣和积极性；另一方面，要加强讲授的立体化。针对该课程实验性强的特点，要有意识地将教师的教与学生的学、做结合起来，不同的理论知识点布置相应的实验内容，以加深学生对理论知识点的掌握。