关键词：美术特长生语文教育学习效率
伴随教育体制改革的不断深化，新课改标准不断更新，对高中语文教育提出的要求不断提高。如何提高高中语文课堂学习效率已经成为高中语文老师共同思考的问题。笔者现以提高农村高中美术特长生语文课堂学习效率为切入点，通过语文教师和美术特长生两个不同视角的讨论，对如何提高高中语文课堂学习效率提出有效应对措施。
一、高中美术特长生在文化课学习上的特殊性分析
高中美术特长生在高中的学习生活中，近乎一半的时间用在对专业课的学习上，美术特长生在对艺术修养学习的过程中精力集中于对美术专业课的学习，对文化课的学习时间甚少。而在其升学过程中对文化课依然存在要求，所以，美术特长生在学习文化课的过程中存在学习基础薄弱、学习兴趣不足、内心充满急迫感的特征。鉴于高中美术特长生在文化课学习过程中的特殊性，提高其在语文课堂的学习效率必须从以下两个角度出发，即语文教师在美术特长生的语文教学上进行教学方法的转变；更加重视引导美术特长生进行文化课学习策略的探讨。
二、农村高中语文教师对美术特长的教学方法的讨论
受应试教育背景的影响，农村高中传统语文教育的熏染，农村语文教学，施教者一直作为课堂的主角，采取硬性灌输式的教学方法。美术特长生对于这种沉闷的语文课堂定会产生抗拒的心理，从而造成对语文学习兴趣缺失，导致学习效率降低的结果。所以，高中语文教师应该根据新课改的要求，针对高中美术特长生在进行教学过程中转变思路，营造和谐、民主、趣味性强的课堂氛围，提高美术特长生在语文课堂中的学习效率。
1.转变语文教师的教学理念与心态。高中美术特长生相较于普通高中学生有其特殊性，所以，语文教师在针对不同受教群体进行语文教育的理念和心态应予以区别对待。高中语文教师在对高中美术特长生进行教学的过程中，要将肩负提高美术特长生的沟通交流能力的教学理念理念贯穿于美术特长生的语文教育始终，转变以“提高、冲刺”为主的教学心态，将美术特长生的语文教育重点放在巩固基础，重点指导上。同时，要根据美术特长生对艺术的追求，改变传统应试教学模式，寻求语文课堂形成艺术氛围的全新教学模式。
2.实现语文教育与美术教育相结合的教学方法。由于高中美术特长生的学习兴趣在对专业课即艺术的学习上，所以，为提高美术特长生对语文这门人文社会学科的学习兴趣，必须将语文教学与艺术有机结合，使语文课堂充满艺术气氛，这对激发美术特长生对语文的学习兴趣起着至关重要的作用，必将提高语文课堂的学习效率。比如，在对《廉颇蔺相如列传》这一课程的学习过程中，教师可以在带领受教者通读全文，了解全文讲述内容的基础上，引导美术特长生进行漫画创作，并以小组为单位进行漫画竞赛。通过民主的方式在艺术生中推选出比赛评委，在规定的时间内，以小组内部合作的方式，根据《廉颇蔺相如列传》主要内容完成漫画创作，评委对各个小组的创作进行打分、点评，评选出优秀的小组进行奖励。通过语文学习与美术创作有机结合的方式，既可以增强语文课堂的艺术氛围，增强课堂活力，同时也有利于美术特长生对语文学习内容的深入理解，充分调动美术特长生对语文的学习兴趣，从而提高语文课堂的学习效率。
3.制定针对性强的教学计划。美术特长生在高中阶段，只利用一半的时间进行文化课的学习，但是所面临的语文学科的升学考试的压力却与普通高中生是相同的，因此，对高中美术特长生和普通高中学生采取相同的教学计划必将造成挫伤美术特长生学习积极性的后果。语文教师必须针对高中美术特长生制定对升学考试有较强针对性的教学计划。语文教师在制定针对美术生的教学计划中，要以高考为主要导向进行。例如，适当增加对历届高考的语文试卷的分析与讲解，使美术特长生更直观的认识到语文学科的学习要求与学习重点，在其领悟到语文课堂学习重点的前提下，语文课堂的学习效率会大大提高。
三、提高农村高中美术特长生语文课堂学习效率在受教者层面的讨论
高中美术特长生是高中美术特长生语文课堂学习的主体，所以，在提高农村高中美术特长生语文课堂学习效率的讨论中，对施教者提出要求固然重要，但是在受教者层面必须做出分析，这样才能起到事半功倍的效果。
第一，积极引导美术特长生转变学习态度。高中美术特长生由于长时间接受艺术修养的建设过程，往往对文化课的学习态度不够端正；同时，由于高中美术特长的年龄特点，并未形成成熟的人生观体系，对人生的规划并不完整。因此，针对高中美术特长生实施文化课程教学过程中，必须引导美术特长生端正对文化课学习的态度。
我国现行教育体制中，美术特长生不是专业课成绩足够优异就能够进入理想的院校继续接受高等教育，必须在专业课过硬的基础上拥有一定的文化基础方能拿到理想高校的录取通知。教师在对美术特长生进行端正学习态度的过程中，要对我国教育体制对美术特长生的具体要求作为导向。引导高中美术特长生对文化课的重视程度。同时，语文学科的学习对于提高美术特长生综合素质以及日后的沟通交际能力，应当成为施教者引导受教者转变学习态度的充分理由。
第二，强化美术特长生对语文与美术相辅相成这一理念的认可。语文是源于生活，高于生活的一门社会人文学科，这与美术的本质如出一辙。所以，在指导高中美术特长生对语文的学习过程中，应不断强化高中美术特长生对语文的认可。语文的学习是增强自身艺术修养强有力的保证。提高自身艺术修养与对语文的学习是相辅相成的，强化这一基本理念，能够保证美术特长生对语文学科学习的学习兴趣，进而提高学习效率。
四、结语
美术特长生对语文的学习无论是在升学考试的层面还是从自身艺术修养提高的层面都是强有力的保证。希望通过本文的论述，能够引起广大高中语文教师对美术特长生的语文教育方式方法进行深思与研究，提高高中美术特长生在语文课堂中的学习效率。
参考文献：
[1]井艳茹.提高高中语文课堂教学的有效性方法[J].现代交际，2014，（12）：144.
关键词：庞薰琴；美术教育；绘画艺术
中图分类号：J203
文献标识码：A
文章编号：1003―9104(2007)03―0206―02
庞薰琴(1906―1985)，江苏常熟人。1925年赴巴黎学画，1930年回国。开始了他的教育生涯，先后任教于上海、北平、四川、广东等地的美术学校。1949年任中央美院华东分院教授、教务长兼绘画系主任。1953年任中央美院工艺美术研究室主任。1956年任中央工艺美术学院教授、第一副院长。1957年被错划为，1980年恢复副院长职务，1985年逝世。综观庞薰琴的一生，跌宕起伏，历尽坎坷。他曾在艺术运动、工艺美术教育、绘画创作、民间美术研究等方面做出了艰辛的探索和卓越的贡献，尤其是为我国工艺美术教育的发展发挥了桥梁作用。本文着重论述其工艺美术教育思想及其绘画艺术特点。
一、庞薰琴的工艺美术教育思想
庞薰琴从青年时期就立志创建中国的工艺美术学校，这是庞薰琴为之付出大半生心血和感情的事业。而庞薰琴的工艺美术教育思想的逐步形成及推行，也得力于一个契机，那就是1956年，在总理的支持下，由庞薰琴负责筹建的中央工艺美术学院，终于在北京成立。庞薰琴任第一副院长、教授，才有可能推行他的教育思想。庞薰琴的工艺美术教育思想蕴涵在他众多的理论著作中。诸如《中国历代装饰画研究》、《论工艺美术》、《工艺美术设计》、《庞薰琴工艺美术文集》、《图案问题的研究》等。笔者认为，主要有下述三点：即重视传统工艺美术的教育思想；主张中西工艺美术融合与设计创新的教育思想；在工艺美术教育中加强纯艺术素养和高扬人文精神的思想。
1、重视传统工艺美术的教育思想
重视传统工艺美术的教育思想，具体反映在他坚持民族特色，重视传统图案和装饰绘画的研究与创作方面。譬如，他持之以恒地整理、研究中国装饰纹样。早在抗日战争初期，他就接受著名学者梁思成、林徽茵等人的建议“从画室走向山村、苗寨，借鉴现代考古学和人类学思路，进行艰巨细致的田野考察，收集和整理传统民族装饰纹样。”①并且对中国古代的青铜、漆器、纺织及玉器等造型与纹样也做了长期的研究和整理。不仅如此，他还从中国传统工艺美术作品中获得灵感创造出具有现代风格的艺术作品。
又如，庞薰琴还持之以恒地坚持理论著述，其著作《中国历代装饰画研究》的写作是在艰苦岁月里，用了长达22年(1958―1980)的时间才完成，至1982年才由上海美术出版社出版。研究了自战国时期开始、汉代至元明清，长达数千年的工艺美术作品和装饰画。研究内容涉及帛画、漆画、版画、画像石、画像砖、年画等。庞薰琴在《中国历代装饰画研究》中指出：“我们研究装饰画的目的，主要的是研究三千年来，装饰画的创作经验，研究装饰画的装饰构图、装饰造型和装饰色彩”并且语重心长的说“写这本书的目的，是为了学习美术的青年，学习了绘画基础以后，进入专业学习，总得有条桥。我们是中国人，岂能不知道自己民族的艺术传统!”②由此可见，重视传统工艺美术的教育思想溢于言表。
2、主张中西工艺美术融合与设计创新的教育思想
庞薰琴通过研究中国传统工艺美术作品及其古典文化而获得的渊博学识，与他从巴黎留学获得的西方艺术的色彩知识及现代意识有机地融合起来，从而奠定了工艺美术设计创新的教育思想的基础。中西工艺美术融合，那也是中西智慧的贯通，既是古典的又是现代时尚的，既是西方设计构成的又是东方意蕴表现的。
早在1933年，庞薰琴在其《薰琴随笔》中写道：“吾国古今好的作品，我们应该要研究，世界各国好的作品我们也应该研究，但是不一定呆板地去模仿。”“我们不妨尽量接受外来影响，凭它们在我们的神经起一种融合的作用，再过滤我们的个性来著作，来创造。”③并清醒的认识到，中国的工艺美术教育，必须以创新设计为目标，逐步形成自己独特的面貌。为此，在1957年，因不满当时有关领导要把工艺美院办成工艺品出口的贸易学院的指导思想，坚持自己设计创新的思想和纯粹学术教学的理念，而被打成。诚如苏立文在《忆庞薰琴》一文中所说“以创新设计为目标的学院在不断的压力之下将要转向传统手工艺产品作坊以出口贸易为目的，而他因反对这个转向而成了罪人。”④他的教育思想和理念受到政治气候的严重摧残，紧接着在十年浩劫中受迫害，至1980年才恢复副院长职务。然而，庞薰琴在岁月的煎熬中已垂暮老矣，1985年就带着他的梦想和遗憾离开了人世。对于庞薰琴满腔热诚为之奋斗的工艺美术教育事业而言，这是一个悲剧!半个世纪以来，他创建的中央工艺美术学院，如今已合并到清华大学，成为清华美术学院。进入到综合性大学的大环境中以后，应该说利大于弊，具有大美术与综合化发展道路的前景。但笔者认为，这些发展变化都与庞薰琴、以及张仃、吴冠中等人的工艺美术教育思想、主张和艺术观念有千丝万缕的联系。
3、工艺美术教育中加强纯艺术素养和高扬人文精神的思想
工艺美术设计或者如今称谓的艺术设计都需要纯艺术素养和人文精神的支撑，这应是不争的事实，这在老一辈设计家身上就有体现，此外，这一现象可追溯到德国包豪斯教师队伍的素质和艺术家兼教师的参与，如克利、康丁斯基就是例证。工艺美术设计或其它艺术设计，若没有纯艺术的素养和人文精神的支撑，其设计必定是乏味或单薄的。中国的工艺设计与纯艺术的融合，在庞薰琴的整个艺术生涯中就体现得淋漓尽致，充分说明了艺术素养和人文精神是不可或缺的。“他的内心世界丰富多样，艺术观念、历史观念和人生追求，在不同的年代有不同的表现。而在绘画、工艺和教育几个方面又是互相渗透、互相影响的，他早期的绘画风格影响他后来的图案设计，他后期的绘画又受他长期从事的传统纹样整理、设计工作的影响。他在音乐、诗文方面的修养使他的绘画、设计富于清雅的意境和鲜明的韵律。”⑤反之，纯艺术中也需要很多设计因素，庞薰琴、张仃、吴冠中的艺术创作也是例证。他们都注重艺术的综合修养和人文精神的支撑。当然，人文精神还包括道德与智慧，并且与传统中优秀的古典精神相联系。工艺美术教育是庞薰琴钟情的事业，庞薰琴在晚年培养的研究生刘巨德、王玉良等已卓然成家，也是当今我国美术教育和画坛上的佼佼者。
二、庞薰琴的绘画艺术特点
庞薰琴虽然毕生从事工艺美术教育工作，但从未懈怠绘画艺术创作。他在油画、水彩画、图案和装饰艺术的创作方面也取得了杰出成就。其绘画艺术的特点如下：
1、西方设计构成中注入东方抒情诗意
苏立文《忆庞薰琴》一文中写道：“庞薰琴的一生作为画家、设计家及教授经历了60个春秋……在法国和离开法田的许多年里，他一直是巴黎画派的追随者，受毕加索、马蒂斯、德朗和莱杰的影响。回到上海，他在决澜社展出的画采用了形式主义象征主义手法，表达了他对当时中国社会状态的沮丧情绪，也是他最接近‘反叛艺术’的一次表现。在第二次世界大战期间，他到贵州少数民族地区工作时，完全放弃了国际化的画风，用中国的画材创造了一种完全东方式的绘画形式。这与当时生活的艰辛和对苗族服饰纹样的倾心关注不无关系。曾受到布拉克和莱杰影响的他在井然有序的设计意识注入了抒情诗意，在当时这是独一无二的。”⑥例如作于1934年的《时代的女儿》、《地主子》两幅画，在构图上受毕加索蓝色时期作品的影响，追求直线与饱满的力度。而作于1941年至1946年的彩墨作品《射牌》、《跳场》、《盛装》、《仕女淡彩舞》等则明显吸收了敦煌壁画的营养，强调了装饰因素，“保持着敏锐性及抒情风格而始终没有粗俗的痕迹。”⑦如早在1947年夏天，在江西牯岭，庞薰琴就用我国画工笔的绢尝试用西方水彩作风景画；1973年又用炳烯加墨汁所画的《树》做了新的尝试。1978年至79年间赴苏州、无锡等地写生，画油画风景《苏州田野》、《留园》等；1983年在中国美术馆举办了个人画展，作品共101幅，中国美术馆就收藏23幅。
2、绘画中装饰趣味与写意的和谐
上个世纪70年代，庞薰琴以花卉为题材创作的小幅油画取得了很高的艺术成就，有一种人生感悟和悲情蕴涵其内。诸如《美人蕉》、《瓶花》、《鸡冠花》、《绣球盆花》、《窗前小花》等，画得很真诚，诚如庞薰琴所言“真不在于形而在于心”。那么，为什么只画小油画呢?庞薰琴自述道“是不是我爱画小油画?不是。因为我的房间里，找不出比两米大的空地。是不是我爱画花?也不是。我想画人，谁敢理睬我让我画?……只有花，有些好心人采些野花送我，我还在垃圾箱中抢些人家不要的花，我把倒头烂叶的花画得美些。”⑧这是他精神寄托的辛酸回忆。这些小幅油画之所以成就高，是因为其最大的特点就是绘画中装饰趣味与写意的和谐，并且融为一体，给人以清新脱俗的感觉。就精神层面而言，是将悲凉掩盖，而展示的是喜庆欢乐的画意，这本身就是一种豁达的人格魅力，的确难能可贵。因此，1982年，其小幅油画《瓶花》与《广州静物》参加了法国春季沙龙展；这些小幅油画在表达上与他早期前卫艺术显然不同，前卫艺术更多的是对西方前卫艺术的模仿和引入，价值在于对艺术运动的推进和发展，而艺术作品本身并未在风格上取得独特的地位，而这批小幅油画在艺术语言的创立中具备了独特的地位，在其人生历练中得到了升华，对艺术的追求进入了“而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋”的境界。诚然，装饰趣味仍然灌注于画面之中。装饰趣味之于庞薰琴是一种艺术追求，是一种艺术气质。那么是什么原因促使他做此选择呢?我认为有四个原因：其一是早年留学欧洲时在法国巴黎的世界博览会上感受到了装饰美术的魅力；其二是想进巴黎装饰美术学校学习而受到“不收中国人”的欺辱回答；其三是参观德国包豪斯学院所受到的启发。其四是吸收了中国传统工艺美术作品中的装饰构图、装饰造型、装饰色彩。由此，可以得出这样一个判断，即装饰性艺术因素的追求贯穿于庞薰琴一生的努力，贯穿于他的工艺美术教育思想，和装饰绘画艺术的创作。特别是对衣服和器物上各种装饰图案的仔细表达。或对人物、静物与景物都做了图案化的艺术处理。这就是庞薰琴绘画艺术的特点。而构思别致、新颖，色彩丰富、高雅，笔墨简约、随意，意境超脱、深邃等因素也增强了他绘画艺术特点的魅力。
综上所述，庞薰琴是我国现代史上一位重要的工艺美术教育家，同时，也是一位杰出的艺术家。虽然，其一生中受到太多的政治气候的影响和生活的折磨，从年轻气盛、雄心勃勃逐步走向低调、含蓄甚至凄凉的艺术家的境遇。但是，他始终未沉沦，如他所言“始终走我自己的路。我的一生是探索，探索再探索的一生。如果我的作品，能使你感受到一点美感，那就是我最大的幸福。”⑨斯人斯言，令我们感佩、缅怀。
①参见水天中著《历史、艺术与人》，广西美术出版社，2001年版，第346页。
②参见庞薰琴著《中国历代装饰画研究》，上海美术出版社，1982年版，第1页。
③④参见《庞薰琴画集》序文、前言部分，人民美术出版社，1998年版。
⑤参见水天中著《历史、艺术与人》，广西美术出版社，2001年版，第348页。
⑥⑦参见《庞薰琴画集》序文、前言部分，人民美术出版社，1998年版。
关键词：改革；个性；美术教育
作为高职院校美术教育的社会终极目的是造就具有多种美术方面知识与能力的社会群体，并以此去影响和改善社会的精神和物质环境。通过美术教育，培养学生健康的审美情趣，初步的审美能力和良好的品德情操；学习美术的基础知识和基本技能，提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力。学生通过美术学习，对美术现象产生一种持续的兴趣，愿意接触和关注美术活动，即使他今后不从事美术工作，也是先进文化的传播者，更是美术教育的成功。
一、高职院校美术教育的特点
1.教育形式上的形象性美术较之文学、音乐、诗歌、戏剧等其他的艺术形式，其形象性又有自己的特点，表现更为直接、突出。这就是形象的直观性，确定性和可视性。作为高职院校的美术课的教学，主要任务是通过审美教育培养学生感受美、认识美、鉴赏美、追求美和创造美的能力，同时也是形成其高尚思想品德、情操和意志的重要手段，使学生的身心得到健康发展，全面发展。人们认识美，发现美，就必须有鉴赏的能力，而人的鉴赏能力不是与生俱来的，必须经过培养和训练。同时，美术教学也是对学生进行审美教育的主要手段。
2.课程设里的侧重性随着我国经济和科技的快速发展，新的形势向美术教育提出了新的要求，特别是高职类院校，根据其自身的专业设置，对美术教育要求更高，尤其是随着计算机美术的迅猛发展，势必减少纯绘画的教学。这就要求我们在美术课程设置，艺术观念，教学思想等方面进行改革，可加大设计艺术的教学比重，这是社会主义文化对美术教学的要求，也是培养未来德、智、体、美方向发展有用人才必备的知识、技能和修养。
二、当前高职院校美术教育存在的问题
1.高职院校美术教育观念落后，师资缺乏。当前很多的高职院校普遍对美术教育重视不够，从事美术教育的师资力量也非常缺乏。可以说部分高职院校的美术教育已经日渐成为学校开展素质教育的装饰品，表面上看起来异常丰富，其实内容是非常空虚，根本没有能发挥出美术教育在素质教育中的应有作用。
2.目前的高职院校美术教育只是一味强调统一性，个性教育缺乏。在日重的美术教育中存在无视学生的个性和自主性的现象，这样的美术教育是收不到理想的教育预期效果的。
三、当前高职院校美术教育改革路径的选择
1.要革新美术教育理念与思想，不断提高美术教育在高职院校的地位。可以说现代的美术教育应该是一种多元开放式的美学教育，所以高职院校的美术教育必须要能坚持紧扣时展的要求，不断更新美术教学理念，要高度重视对学生的基础美学素养和审美创新能力的培养。要想能在高职院校彻底树立起新的美术教育理念，高职院校要逐步建立和健全美术教育体制，要做到始终把美术教育贯穿到学生的整个学习全过程。当然良好的美术教育是离不开有较全面专业素养和组织研究能力的美术教师，高职院校的美术老师在美术教育过程中要有针对性，要能根据不同学生的个性特点及爱好兴趣等来施展美术教育。
1我国近代美术教育兴起的历程
顾名思义近代美术教育是在一个特殊的时期兴起的，受当时社会发展状态的影响，伴随着政治文化的更新与交替，形成了全新的美术教育形式，所以说要想细谈我国近代美术教育的兴起，首先要从当时动荡的时局、美术教育发展的核心思想和经典的人物形象入手，具体内容如下：
1．1社会风气的改变：在我国美术教育发展早期阶段，大约在19世纪中叶以下，我国美术教育还处于相当迷茫的时期，受到了国外美术风格和艺术风格的冲击，当时的名流美术艺术家，大多来自于社会底层，不能参与到美术教育行业中，致使我国美术教育无法建立完整的体系。随着社会的不断发展，在之后，当时的社会风气有了极大的改变，人们对于西方美术形式的接受程度有了一定的提高，并在传统美术形式的基础上，融入了西方画的绘画特点，进而促进了美术艺术的发展，提升了人们对于美术教育的关注度，以及美术教育在社会上的地位。直到20世纪20年代，大量归国子女参与到了美术教育行列中，从根本上提高了我国近代美术教育的水平，同时吸引了大批有为知识青年的关注，继而形成了美术教育的雏形，为我国后期美术教育的发展奠定了基础。
1．2近代美术教育发展问题：在我国近代时期，受封建文化和社会格局的影响，美术教育的发展相对比较缓慢，主要原因是缺少教育基础人群，人们将精力投入到生活当中，没有额外的余力来参加美术教育活动，与此同时伴随着帝国主义的入侵，社会高层人员为了应对社会形式突变带来的影响，被迫改变了美术教育的形式，致使美术教育处于被动的位置。
1．3经典带动人物的影响：近代美术教育兴起于我国社会经济最不景气的时期，在国内外不同文化的交流沟通下，文人墨客对于美术教育的看法不同，在团队内部始终存在一定的争议。以鲁迅为例，鲁迅曾经毫不保留的对上海艺术展览提出了批判的看法，直言斥责上海艺术展览全无艺术的影子，无非是一种商业展览形式。除此之外提到近代美术教育就会联想到的人物，非蔡元培莫属，蔡元培拥有海外留学资历，思想非常先进，并发自内心抵制封建文化思想，肯定了美术教育发展所带来的社会效益，为我国近代美术教育的发展带来新的风潮思想，提高了我国近代美术教育活动的活跃度。
2我国近代美术教育兴起的意义
2．1美术审美能力的提升：我国传统的教育观念，主张教育来源于人自身的天性特点，讲究学以致用的浑然天成，受我国传统教育观念的影响，我国绘画形式从根本上，体现了自由与洒脱的天然意境，并在时代变迁中融入了不同的绘画艺术形式，遵循着绘画艺术与书法艺术同源的准则，进而形成了独具中华特色的传统绘画风格。我国近代时期社会不够安定，国家与国家的交流体系不够完善，不同的文化思想在同一个时期发生了碰撞，形成了全新的社会思想形式，对我国绘画艺术造成了一定程度上的影响，西方绘画艺术风格的融入提升了我国美术的审美能力，最初接触的西方画作是由传教士带来的作品，完全不同的美术风格形式对我国人们传统的审美习惯造成了冲击，使人们的审美习惯在不知不觉中有了改变，促使传统的美术艺术逐渐向西方化方向发展，丰富了我国美术艺术的形式特点，继而在最大限度上提高了我国近代美术教育的多面性［3］。
2．2美术教育形式的改变：我国近代美术教育在异常动荡的时期启动，经历了大约50年左右的进步和发展，终于从封建教育形式转变成为了现代教科书式的教育形式，从根本上实现了教育思想模式的转换，可以说我国现代化美术教育的发展，与近代美术教育的活跃有着密不可分的关系。我国美术艺术在近代时期不仅融入了西方艺术形式的特点，与此同时也融入了日本美学特征，并在甲午战争之后，正式走入教育改革阶段，在美术教育改革初期，由梁启超等先进人物带领，在传统美术教育的基础上，开展了新式的美术教育模式，在教学项目中融入了西方美术教学，开设了独立的美术教育师范学校，提高了不同美术风格在民间的流传速度和影响范围，提升了人们对于西方美术形式的熟悉度和认同度，为我国现代化美术教育的发展提高了大量的参考教学资料。除此之外通过近代美术教育的发展，让我国美术教育摆脱了封建式思想的影响，重新确立了教师与学生之间的关系，凸显了近代美术教育富有人文精神的发展特点，与此同时新型教学模式的建立，促使我国近代美术教育向思维多元化方向发展，为近代美术教育向现代化美术教育发展提供了良好的环境。
3结论
其一，学生主体地位未体现。近年来，我国高校美术教育有所改革，取得了一定的成效，但是在实际教学中，一些美术教师仍以固有教学模式为主，未能重视学生在美术课程学习中的主体地位，往往忽略了培养当代大学生的思想和情感，未能采取科学合理的教学方法开发与培养学生的创新能力。创设满足知识经济时代高校学生需求的美术教学环境，充分体现学生的主体性，凸显时代特性，是当前美术教师必须重视的问题。其二，美术课程设置不科学。当前，高校美术教育由于受到以往教学模式和理念的影响，在教学过程中往往存在片面追求技法而忽视理论的情况，课程设置不科学。此问题直接造成现代高校学生美术理论知识不充分，综合素养不高，有效掌控事物的能力较弱，同时不利于培养当代大学生健康的审美情操，以致高校学生毕业后出现学无所用”的境况。其三，人文精神培养较缺乏。当代高校学生大多数是90后”，很重视个性的展现，因此高校应实行个性化美术教育，多给予学生鼓励，以激发学生对美术学习的热情和信心。但是，当前一些高校在美术教育中未能重视学生的个性发展，不利于培养学生的人文精神和思想。
二、当代高校教育的特点
要实现高校美术教育的时代性发展，就需要充分把握当代大学生的教育特点。具体而言，当代大学生的教育特点包括两个方面：一是个性化教育。当代大学生是极具个性的一代，如果高校未能根据当代大学生的心理和行为特性实施有针对性的教育教学，则难以取得良好的教育效果。现代高校美术教育应改变以往的教学思路和方式，教师应充分了解学生的心理特点和情感态度，采取针对性、个体化的教学方法，进而提升高校美术教育实效性，实现真正的因材施教。二是人性化教育。在当代高校美术教育教学中，教师应研究和分析学生的心理特点，采取人性化教育，尊重学生的主体性，积极转变立场，从学生角度传授美术理论知识和基本技能，采取学生喜欢、感兴趣的教学方法，挖掘学生的优势潜力，促进学生全面发展。
三、推进高校美术教育时代性建设的对策
其一，积极转变美术教学理念。首先，应激发学生对美术的兴趣和热情。高校美术课程的分类、课时设计不完善，所教授的知识和技能无法满足学生进入社会工作和美术创作的实际需要。新时期，在高校美术教育中，教师应培养学生通过学习美术掌握自主学习和探究能力，培养他们的自我评价能力，使他们能准确、客观地判断自身优势和不足，提升审美力。其次，在实际教学中应重视对学生创新能力和创造能力的培养。在美术技能的日常练习中，教师不能采取单一教学模式和风格，应有效引导学生进行美术技法的研究，重视培养学生的个性，因材施教，促进他们审美水平的提升。而这就要求当代美术教师与时俱进地提升美术教育的理论知识，密切关注艺术发展方向，引领学生发挥其艺术潜质和创作热情。最后，应改进和完善考试与评价机制。新时期的美术考试不能以理论知识和基本技能考查为主，应以考查学生综合理论知识应用和美术技能创新能力为主。且社会不能仅仅以学生的考试成绩作为评价学生的唯一标准。其二，科学合理地设置美术课程。新时期的高校美术课程在结构设计上，应根据时代和社会发展需要，针对不同层次人才需求设置相应的学科。美术专业课程要重视培养学生的创新思维。教师应深入分析和有效判断学生的美术知识、专业技能，引导学生主动了解社会，进行实践，准确掌握未来就业新变化，再根据行业实际需求和特点科学设置专业课程和设计课时，进而培养学生的创新能力和思维能力。美术课程的教学内容应为当代大学生审美发展服务，遵循积极有效、多样化和开放式发展的原则进行设计，如此不但能实现人性化教学，还能针对时代和社会实际需求，培养出高素质、高水平的专业美术人才。其三，提升美术教师的综合素质。美术教师是高校美术教育的主导者，肩负着实现学生个性发展的教学任务，其整体素质的提升是推进美术教育时代性创新和建设的关键。在美术教学中，教师还应重视与学生的互动，明确并尊重学生在教学中的主体地位，积极引导和鼓励学生参与教学，采取科学多样的方法挖掘学生的艺术创新能力。同时，美术教师还应不断拓展课堂教学的深度，在教学技巧上创新，不断积累专业知识，提升自身的审美能力。
四、总结
瑞景中学系由原天津市师范学校2005年转轨办学而建立的市教委直属重点示范中学，多年来为我市培养造就了大批优秀小学教师及音美艺术专业教师，积累了较丰富的音美艺术教育办学经验，造就了一支高素质教师队伍。我校2009年起在普通高中教育的基础上，开办了国办音美艺术高中教育，积极发展学校特色，打造办学新亮点。同时在普通高中办学上，全面推进素质教育，在认真贯彻国家课程计划的基础上，把音美艺术教育系统纳入普通高中校本课程体系和学校生活，培养学生良好的审美情趣和人文素养，为学生全面而有个性地发展创造条件、提供多方位服务支持。通过近年来实践，推进了学校办学特色及多样化发展，促进了学校教育质量不断提高。2011年4月，经市教育体制改革领导小组批准，我校进入全市112个市级教育体制改革试点项目单位行列，承担“音美艺术教育特色高中建设”改革试点项目。
一、特色高中建设的实施背景
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2022年）》指出，高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。并提出：要推动普通高中多样化发展，促进办学体制多样化，扩大优质资源；推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要；探索发现和培养创新人才的途径，鼓励普通高中办出特色。
《天津市教育事业发展第十二个五年计划》进一步制定了普通高中优质特色发展计划，确立了“以优质特色和多样化发展为重点，加快推进普通高中现代化建设”的目标，提出了实施普通高色建设工程、推进普通高色多样化发展的任务要求，并“支持普通高中根据自身特点，加强学校文化建设，培植优势特色学科，形成学校发展特色”。2011年，市教委专门印发了《天津市特色高中建设实施方案》，在全市启动实施特色高中建设工程，为推进高中教育改革发展，深入实施素质教育，优化学校内涵建设，提高办学水平质量，办好人民满意的教育指明了前进方向。作为具有多年师范办学历史和文化传统的市教委直属中学，我校积极把握全市启动和推进特色高中建设的宝贵发展契机，认真贯彻落实国家及我市“教育规划纲要”对高中教育改革发展提出的目标任务，按照《天津市特色高中建设实施方案》的要求，遵循多样化、整体性、重内涵、重创建的原则，发挥自身优势，科学制定学校《音美艺术教育特色高中建设工作方案》，力求努力创建独特的学校文化、鲜明的办学特色、丰硕的育人成果和较高的办学品质，促进学校教育优质特色发展，为我市经济社会发展和全面推进素质教育作出新的贡献。
二、特色高中建设的价值追求
学校是教育人、培养人、塑造人和发展人的地方，理应把促进人的身心健康成长、实现人的全面而有个性的发展放在重要位置。优质的教育应是充分适应和满足学生学习发展需要的教育，是以学生为本的教育。以学生为本，就要遵循学生学习成长规律，满足学生多方面发展需求，不仅要满足学生升学的需求，更要为他们终身发展服务；不仅要让学生学习得好，而且要让他们生活得好，生活得健康幸福和更有价值意义。艺术教育是学校实施素质教育和培养德智体美全面发展人才的重要方面，对提高学生文化艺术修养及认识感受人生真善美的能力、促进学生智力因素与非智力因素和谐发展、树立积极向上的人生态度和价值观、形成现代社会所需人才的良好素质都具有重要作用。我校拥有多年师范教育办学历史和文化传统，理应充分发挥学校艺术教育及美育优势，积极推进音美艺术教育特色高中建设，努力探索和构建以美立德、以美启智、以美健体的学校育人工作新格局，以更好地引领促进学生健康成长和全面而有个性地发展。
学校重视和加强艺术教育的目的，并非仅是期盼学生将来能在某个艺术领域取得多高的艺术成就或只是在考试升学上获取成功，而是要充分发挥艺术教育的美育及心育作用，使全体学生具备更加良好审美素养，学会正确发现美、欣赏美、追求美和创造美，培养形成行为美、心理美、心灵美的良好素质与追求。进而通过艺术教育深入实施，全面提升学校美育优势，促进学生主体作用充分发挥，使其心灵得到美化升华，个性和想像力及创造能力得到充分激发，各种潜能协调发展，提高生命价值，体验和实现美好的人生。
三、特色高中建设的探索与实践
（一）把美育融入学校教育生活的全过程
在特色高中建设实践中，我校注重深入挖掘整合、有效发挥利用各项教育教学活动及校园生活中的美育因素及功能，系统建立完善和创新学校美育工作相关制度与机制，使之与德育、智育、体育有机结合，相互渗透、相互促进加强，系统构建形成“以美育德、以美启智、以美健身”的学校育人工作新格局。
一是以美的教育养德，塑造学生完美的人格。通过系统加强完善学校美育，将美育与学校德育系列化实施方案相融合，制定形成年级美育系列化实施方案，促进美育与学校德育有机融合，探索建立学校教育以美育德的有效途径与方式方法，增强学校德育工作的感召力和实效性。同时，注重把社会主义核心价值体系和社会主义荣辱观教育系列化融入各年级、班级教育生活及文化建设，大力倡导高雅文明、积极向上的校园风尚，引领学生自觉追求语言美、行为美、心理美和心灵美，提升品德修养及学习生活品位，争创文明班级、争做文明学生；注重通过各学科必修课、校本选修课、文化讲座、校内生活实践活动，系统完善加强对学生美德教育、心理健康教育、青春期教育、文明礼仪教育和安全法制教育等，使学生提高审美素养，懂得如何正确发现美、欣赏美、追求美和创造美，使学生身心健康、品格阳光，自觉追求和展现当代中国青年学生真正美的人格与风采。
二是以美的教育启智，加强学科课程美育功能的开发。系统制定实施各学科美育目标、任务及教学计划纲要，深入挖掘学科教材及教学内容蕴涵的美育资源，全面提升课堂教学美育水平，指导促进学生审美素养及学习能力的提高。通过充分利用学科教学各种美育因素，采用科学有效的教学方式方法，将美的教育融入课堂教学之中，使学科课堂教学活动美育化，使课堂教学本身成为一种美的存在，让学生感悟美无处不在，时时得到美的启迪与熏陶。进而引领学生不断学会发现美、欣赏美、追求美和创造美，促进学生智力因素和非智力因素得到更积极和谐的发展，使学生学习兴趣、学习能力、学习追求不断增强，引领学生健康成长。三是以美的教育健体，激发学生生命的活力。广泛开展“以美健身”教育活动，营造丰富多彩的校园生活。坚持每年度举办体育节、举办校园艺体技能大赛，在坚持和开展好学生阳光体育活动及冬季长跑活动的基础上，在全校开设学生形体训练课程，建立多种学生体育社团及运动队，创建实施系列化以美健身特色育人活动等。进而在美的教育的带动下，通过文体活动的活跃开展，更好地激发学生旺盛的青春活力。
（二）面向全校学生普及音美艺术教育
在特色高中建设实践中，我校坚持把音美艺术教育全面纳入普通高中教育的全过程，通过开发开设多类校本音美艺术选修课程，在各个高中年级实行“必修性选修”，加强了普及性艺术课程教育；同时，把艺术教育有机融入学校文化生活，通过校园艺术节、课外兴趣小组及学校艺术社团活动（学生艺术团、书画社等）、各类艺术创作或竞赛活动、开设舞蹈或形体课程等形式与渠道、培养和增强学生良好的审美情趣和文化艺术素养；我校力求使每个学生通过在校三年的学习，都能在音美艺术素养上至少形成一项艺术爱好或能力专长（包括戏剧舞蹈、书法篆刻等），促进学生全面而有个性地发展和创作实践能力的增强。
（三）创建特色班级、创新人才培养模式和机制
在特色高中建设实践中，我校积极推进人才培养模式与机制的创新。一是优质办好国办音美艺术高中班教育，形成我校较完善的音美艺术专业人才教育培养体系，彰显学校音美艺术教育优势及育人成果。二是在普通高中各年级建立音美艺术特色教学班，推进高中人才培养模式的改革创新试验。通过校本选修课、活动课、研学活动及课外实践活动等多渠道，对学生进行较系统的音美艺术课程教育，培养具有良好音美艺术修养或能力特长的“合格+特色”的高中生，促进学校高中教育优质特色发展。
（四）系统构建学校特色课程体系
在特色高中建设实践中，我校在全面贯彻落实国家课程计划基础上，注重科学建立与我校高中“艺术班”、“特色班”、“普通班“相配套的音美艺术课程和教学评价体系，构建形成了富有特色及层次化的校本课程体系。“艺术班”的艺术课程，突出专业发展和培养艺术人才的特点；“特色班”的艺术课程，突出文化艺术修养和能力特长培养；普通班艺术课程，以加强学生美育、提高学生审美情趣和文化艺术素养为重点，注重音美艺术教育的普及和兴趣爱好的拓展，促进学生全面而有个性地发展。同时，在总结近年我校课程改革实践经验及课程建设成果的基础上，较系统地编制了与特色艺术课程相配套的校本音美艺术课程教材，发展和丰厚了学校特色文化建设的内涵。
（五）加强特色办学各项配套建设
在特色高中建设实践中，我校注重围绕学校特色高中建设的总体目标和重点任务，不断完善优化学校的建设管理机制、办学设施条件和文化生活制度，注重同步加强特色师资队伍、特色育人环境、特色校园生活、特色教育设施的配套建设，整体构建形成更具艺术教育特色的学校育人工作体系，促进和保证特色高中建设有效实施落实。
在特色师资队伍建设上，我校拥有23名音美教师组成的具有丰富艺术教学经验的师资队伍，其中音乐特级教师1名，天津市十佳青年画家1名，近80%教师为高级教师，为学校特色高中建设提供了较雄厚的师资保证。同时，学校注重不断提升全校教师在教书育人实践中坚持“四育并举”、共同构建“以美育德、以美启智、以美健身”育人工作新格局的观念意识与能力素养，不断完善优化校本特色师资队伍建设培训机制和相关制度。并充分借助发挥我校艺术教育社会资源优势，聘请与学校联系密切的有关专家学者组成学校特色办学专家委员会，深入指导学校特色办学发展和开展师资特色校本培训工作。市教育教学研究室2009年3月还在我校建立了全市首个“高中课程改革教学研究实践基地”，使我校能充分借助市教研室专家的全面帮助指导，科学有效地推进和做好特色高中创建工作。
在特色育人环境建设上，我校积极实施“特色校园育人环境建设工程”，精心组织开展全校师生共同美化设计、布置建设校园环境活动，营造彰显美育及文化艺术熏陶、展示师生文化艺术作品与成果的校园环境。走进学校，扑面而来的是一股清新的以美育人的文化艺术气息。学校“会说话”的环境给学生以做人的启迪、追求真善美的熏陶、潜移默化地引领和促进着学生全面而有个性地发展。尤其是学校音美专用教学区育人环境的建设，增强了学校艺术教育的特色文化氛围，把学生带入了高雅、和谐、温馨的艺术殿堂，彰显了学校办学特色及优势，为特色高中建设增添了亮点。
在特色校园生活的构建上，我校通过精心设计和组织开展校园艺术节、体育节、各类主题性艺术活动、校本综合实践活动等以美育德、以美启智、以美健体的校园活动，为学生创设出展示才华与风采，体验成功与欢乐、幸福温馨的校园生活。特色的校园艺术生活，不仅提高了学生的审美和艺术修养，传承了中华民族优秀的传统文化；更全面深化了素质教育的实施，促进了学生健康成长及全面发展，使学生心灵得到美化升华，个性和想像力及创造能力得到有效发挥，各种潜能得到充分激发和协调发展。
在特色教育设施建设上，我校坚持现代化、高品位、重特色、创一流的建设发展要求，不断加大学校经费投入，设立专项资金，全面促进和保障音美艺术教育硬件及软件建设。系统建设配备了高水平、现代化的专用音乐教室6个，学生钢琴房50间，专用舞蹈及形体教室2个，专用美术教室5个，国画及书法艺术教室2个，音美艺术欣赏教室2个，艺术作品展厅1个，各类音美艺术教育教学活动的设备、器材及图书资料一应俱全，充分满足了学校音美艺术教育教学活动的需要，为我校音美艺术教育特色高中的建设发展提供了良好支持与保障。
（六）建立发展特色办学对外合作关系
我校拥有较丰富、优越的音美艺术教育社会资源，现今在我市众多高校从事音美艺术教育及研究管理工作的专家学者中有许多人都曾多年在我校（原天津市师范学校）从教，至今与我校保持着密切的联系，这为我校创建音美艺术教育特色高中提供了良好的外部资源。在特色高中建设实践中，我校注重充分发挥上述校外资源优势，积极探索建立与我市高校教育培养合作衔接的可行方式与合作关系。在课程开发、项目合作、教师培训和学生发展指导等领域广泛开展合作，为我校音美艺术高中及普通高中学生成长发展和学校特色及多样化发展铺路搭桥。
（七）注重科研引领学校特色发展