关键词：新常态采矿工程人才培养
中图分类号：TD80文献标识码：A文章编号：1674-098X（2016）08（c）-0176-02
进入新世纪以来，我国煤炭供给能力迅速增强，然而，近几年煤炭消费需求明显放缓。2016年，经济下行压力依然严峻，在产业结构调整、经济转型、环境治理等多重因素影响下，预计煤炭需求将进一步减少，这对采矿工程专业教学带来了严重挑战，对毕业生质量也提出了新的要求。高等学校的教学形式有别于初等教育，其形式是多种多样的，除课堂教学外，社会实践也是非常重要的教学形式，各种实践活动可培养学生严谨、科学的工作态度，发展学生的科学素养和创造性，提高毕业生综合能力。
1当前国内煤炭形式分析
煤炭市场“黄金十年”吸引了巨额资本流入，甚至出现和煤炭无关的行业涌入到煤炭行业中，呈现出“全民齐挖煤”的局面。据不完全统计，2006年以来，我国煤炭采选业固定资产累计投资达3.3万亿元之巨，截至2015年底，全国煤矿共计1.08万t，其中，从业人数442.4万，进而出现了严重的产能过剩问题（图1）。
《中国煤炭消费总量控制规划研究报告》指出，2022年中国煤炭消费总量的目标应约束在27.2亿t标煤，即38亿t实物量以内，“十三五”期间煤炭消费大幅降低已成事实。安徽煤炭行业面临的问题也十分严峻，到2022年，全省煤矿数量减至37处，生产能力控制在每年1.1亿t左右。国内、省内煤炭行业产能过剩问题导致采矿工程专业面临的环境十分严峻。
2采矿工程专业学生学习的特点
学习是获得知识、提高综合能力的过程，与其他群体相比，95后大学生有其显著的特点：（1）他们的文化程度普遍较高，接受新思想的能力较强，学习带有一定的职业目的性。与之前的初高中阶段不同，初高中阶段主要是学习基础知识，是对整个世界的初步认识，涉及到社会活动较少。然而，大学生的学习不同，他们进入大学前就对自己的人生进行了初步职业规划，希望在某一领域学有所长[1]。教师应该培养他们对所学专业的热爱，形成浓厚的兴趣，明确他们的职业定向，进而使他们掌握本学科的基础理论知识和基本的实践技能，最终成为国家和该行业所需要的高级专业人才，更好地服务社会[2]。（2）实践知识多，动手能力较差。采矿工程专业属于工学领域，是培养掌握固体资源开发的基础理论与方法，毕业后能从事矿区资源的整体规划、设计和科学开采的高级工程技术人才[3]。学校为他们安排了认识实习、生产实习和毕业实习3个教学环节，但受人数较多和场地的限制，实习时间普遍较短，甚至部分煤矿开采方向的采矿工程专业学生学习阶段没有到井下的经历。
3知识传授与能力培养相统一的教学方法
知识传授与能力培养相结合是指教学过程中既要注重知识的传授也要重视能力的培养[4]。在专业知识教学的基础上培养能力，通过能力的培养促进专业知识的学习。
社会实践教学是高等教育的重要形式，组织学生参与各种实践活动，社会实践教学与课堂教学相互配合，互相促进，效果互补，培养出优秀的高级专门人才。以安徽理工大学为例，2013年采矿工程专业招生200人，2014年采矿工程专业招生160人，2015年采矿工程专业招生120人，2016年采矿工程专业招生70人，采矿工程系教师30余人。在教学过程中主动把学生能力培养纳入到教学计划中，在学生招生人数减少的情况下，教师有能力指导学生参加各种实践活动，如，安徽省百所高校百万大学生科普创意创新大赛、全国高校采矿工程专业学生实践作品大赛、全国大学生过程装备实践与创新大赛、全国高等学校采矿工程专业学生实践作品大赛、安徽省百所高校百万大学生科普创意创新大赛、“创青春”全国大学生创业大赛、“挑战杯”大学生创业计划竞赛、安徽省大学生职业规划大赛等，在各种比赛中均取得了优异的成绩，如，“分级式可控全长注浆锚杆”获得第13届“挑战杯”交通银行全国大学生课外学术科技作品竞赛一等奖、“矿灯一体化长时低温自救器”和“应对冲击地压的缓冲吸能支护体系”两项作品获得第14届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛全国二等奖、“克斯盾瓦斯抽采设计咨询有限责任公司”获得“创青春”全国大学生创业大赛创业计划类银奖等，各种实践活动培养了学生严谨、科学的工作态度，又发展了学生的科学素养和创造性，并初步培养了学生对科研的热情，毕业生综合能力得到了明显提高。
4结语
煤炭企业近2年来步入寒冬，亏损十分严重，国内、省内煤炭行业产能过剩问题导致采矿工程专业面临的环境十分严峻。95后大学生有其显著的特点，社会实践教学是高等教育的重要形式，通过组织高年级学生参与各种实践活动，发展了学生的科学素养和创造性，并初步培养了学生对科研的热情，有利于培养出优秀的高级专门人才。
参考文献
[1]魏凯.浅谈采矿工程中存在的问题及对策[J].科技创新与应用，2016（12）：153.
[2]柴修伟，电吉.新形势下采矿工程专业实验实践平台建设[J].中国电力教育，2012（5）：81-83.
（一）教学体系设置不合理。采矿工程是一门综合性较强的专业，“宽口径、厚基础”的教学模式使得学生学习的知识范围广了，在总学时一定的情况下，专业教学学时数的增加意味着实践教学学时数就要减少，学生参与实践教学环节的减少，导致学生解决实际问题能力的降低。
（二）实践教学内容陈旧。由于煤矿企业部分资料是保密的，原本人手一题进行的设计，只能改为几人一组共同完成；或随意更改地质资料而简化设计的难度，使学生很难从设计中学到解决实际问题的能力，导致毕业生实践能力下降，不能适应当前煤矿企业对人才的实际需求。
（三）实践教学平台不完善。采矿专业近年招生规模不断扩大，但实践教学经费投入不足，实验设备陈旧，数量不足。多是教师演示实验进行讲解，学生只是听讲而不能动手做；常规性实验多，培养学生能力的综合性、设计性实验少，实践教学受到了一定程度的影响，制约了学生实践能力和创新能力的培养。虽然学校与煤矿企业建立了实习关系，但出于安全和生产考虑，大多煤矿企业不希望学生去实习，即使实习，也只是简单的收集一下地质资料，或草草下几次井，实习效果事倍功半，这些都直接影响着学生工程实践能力的培养。
（四）教师实践能力不足。由于多种原因，采矿教师队伍多以中、青年教师为主，许多专业教师多是本硕博一直读下来，大多缺乏教学和工程实践经验，不能在实习教学中给学生最好的指导。学生实践教学成绩评定过于简单，教师只是评阅实践教学报告和日记，给出实践教学成绩。缺乏相应的实践教学考核机制或考核过于宽松，部分学生在实践教学中马虎、不认真，自觉性不强，这些都直接影响着学生工程实践能力的培养。
二、实践能力培养新举措
（一）优化实践教学体系。培养方案中加强实践性教学环节，注重学生综合能力的培养。例如我校实践教学中地质实习、测量实习、采矿CAD设计、采矿识图、通风设计，各1周；现场实习分认识（1周）、生产（4周）、毕业（4周），三大类；毕业设计（13周）。
（二）完善实验平台。实验室是进行实践教学的重要平台之一，是提高学生实践能力的重要场所。我校与淮南矿业集团共建实验室，进一步完善和发展了岩层控制实验中心、工程测试中心等，改造、研制、更新了一批大型实验仪器设备，为采矿专业学生开展综合性、创新性实验提供条件。与此同时，除常规性实验外，增设了设计性、开放性和创新性实验，使学生能做到自主实验，并将实验教学与科技创新活动相结合，努力培养学生的创新意识和实践能力。
（三）加强实习基地内涵。煤矿企业为了安全，不太愿意学生下井实习，或只让学生在井底车场附近进行参观实习。为了保证实习的质量与地点，我校与煤矿努力合作共同建设实习基地，我校提供技术对现场进行指导，煤矿提供实习平台，双方本着互利互惠原则加强与煤矿企业的联系。在实习过程中聘请矿里相关人员进行临时性实践教学指导，并邀请矿里资深工程师举办矿山地质、采煤方法、运输提升等专题讲座，并进行讨论、分析。目前，我校已与两淮的煤矿企业签订了26个实习基地协议，为学生实践能力及创新能力的培养提供了平台物质保障。
（四）提升教师实践能力。教师的实践能力决定着学生的实践教学质量，为此，我校与淮南矿业集团、山西西山煤电和霍州煤电建立了学校青年教师到煤矿企业挂职锻炼的制度，通过到煤矿企业现场挂职锻炼，一方面使教师更加了解现场的实际情况，积累了实践经验，能更好地指导学生的实践教学；另一方面教师通过参与科研项目，解决实际问题，又能提高自身的实践能力。
三、结束语
一精心谋划，打造优秀团队
1．实施“以才引才”方略，吸引高层次人才
2008年，毕节学院领导通过中组部和贵州省委组织部引进了山东科技大学煤矿开采专业博士生导师张开智，组建了采矿工程系，在学院党政领导及相关部门的关心支持下，以总支建设为着力点，增强教工党支部的吸引力，强化院系的内部管理，组建优秀学术团队，不断壮大教学与科研实力，制定科学的发展规划，在院系内形成积极向上，人人争先的精神风貌，为每位教师创造良好的工作环境。通过支部建设，使每位教师热爱采矿工程系，愿意为矿业事业奉献自己的力量。在此精神的感召下，送去在重庆大学攻读博士学位的一位教师于2010年6月学成归来；通过毕节地委和行署的牵线搭桥，采矿工程系又新增两位博士（后）。通过引进或回归，不仅极大地提升了系教师的学历水平，更充实和完善了高层次人才师资的专业覆盖面，为采矿工程系的学科专业发展提供了人才保障。
2．实施“以才育才”战略，在使用中培育人才
引进人才只是手段，培养和用好人才才是目的。学校院党政领导非常注重育才工作，实施“以才育才”战略，在使用中培育人才。一是搭建管理岗位平台，从管理上压担子。在院党委的关怀下，针对每位教师的自身特点，对系引进的博士（后），优秀硕士，分别把他们放在不同的行政管理岗位上，提高他们的管理才能。建院系来，先后有多名博士、硕士分别在系副主任、主任助理、教研室主任、实验室主任的岗位上加强对他们的培养和指导，让他们尽快适应管理岗位角色并反哺采矿工程系（资源与安全工程学院）。二是“送出去”进修培养，提升教师学历。2010年采矿工程系有2人考取了在读硕士研究生；送出了2位教师到山东科技大学进行为期半年的进修学习；推荐3位教师参加2010年工程硕士研究生入学考试。2011年又有1名青年教师在辽宁工程技术大学攻读博士学位。三是加强对外交流与合作。为新引进教师参加国内的各种教学与学术交流活动积极创造条件，2009年～2011年连续三年本院作为新建地方的工科院系，参加了全国高校举办的采矿工程年会，扩大了对外交流与合作，先后与山东科技大学、西安科技大学、西南大学等高校达成合作办学协议，扩大了毕节学院的影响，也提升了办学实力。
现在资源与安全工程学院教学团队已有专职教师26人，其士3人，硕士18人，学士5人，教授2人，副教授2人，讲师9人。基本形成了一支年龄结构和职称结构较合理的教学团队。
二彰显特色，服务地方经济
建院以来，学院教学团队以关注贵州地方经济发展为着眼点，积极为贵州尤其是毕节试验区经济发展找准坐标，科研工作取得累累硕果，做出了自己应有的一份贡献。
首先，积极参与毕节试验区及所属各级地方政府部门和煤矿企业的决策咨询，为其发展战略的制定和经营管理出谋划策。2010年团队有5位博士教师进入《毕节地区工业和能源工作专家库》，他们将在：煤矿开采方案设计、小煤矿联合试运转验收、煤炭生产许可证审查、地质报告评审、瓦斯等级鉴定报告初步评审、非煤矿山顶项目开采方案设计评审和峻工验收、其他工业项目可研报告初审和峻工验收等技术性工作方面，提供智力支持和帮助。2010年11月至2011年2月承办了三期贵州省煤矿安监系统的培训工作，培训人数达300人。团队人员以高度的责任心，尽职尽责的态度，从课程安排，到备课、上课，从学员的饮食起居到学习，做到精心安排。通过此次学习培训，学员们在专业知识理论上有了较大提高，青年教师在教学技能方面也得到了提升，赢得了社会的好评。
其次，积极申报地方政府和招标的研究课题和企业提供的横向研究课题。2010年和2011年成功申报省部级、院级、企业合作项目12项，项目总经费近200万元；共57篇，其中被EI收录6篇。2011年“七一”学院教工党支部荣获中共贵州省教育工委授予的“贵州省高校先进基层党组织”荣誉称号，2010年、2011年，学院在毕节学院教学、科研、学生管理、招生就业综合评比中获得理工科组第一名的好成绩。精品课程、教学改革项目取得了较大突破，多人获校级教学成果荣誉称号。各级各类教学、科研项目申报取得突破性进展。同时，一人荣获毕节学院“教学名师”的称号，学科带头人在毕节市政协担任委员，社会影响日益提高。
三夯基础，出精品，育人才