一、背诵的必要性
1、背诵是学习一门语言增强交流能力的需要
语言是人类交流的工具，由大量字、词、句构成，学生要牢记这些，最好的方法就是背诵。因为学生通过大量的背诵记忆，时间一长，在大脑中就能形成正确的语言素材并逐渐内化为自己的语言。背的多，记的多了，说起来就能朗朗上口，势必对语言技能的提高大有益处。在平时教学中，我发现学生都比较活跃，加之新课改下英语的实用性很强，利用这个特点，要求他们背诵课本上的好句子，尤其是一些好的对话，然后一组组上台表演，在表演的过程中也进一步加深了对英语的理解。一段时间以后，学生学习英语的兴趣更浓。
2、背诵是加强文化传播加深文化底蕴的需要
背诵的影响之一就是加强了文化的传播。学生背诵的好多文章是由西方国家的作者撰写，他们不断接受这些思想会改变自己的思维方式。比如，西方人把星期日看作一星期的第一天，而我们则把星期一看作第一天，这就使得学生很不明白，因讲授这一课时，顺便讲授一些西方文化，也让学生对西方文化有了更进一步的了解。
3、背诵是提高解决问题培养创新能力的需要
大脑是个巨大的仓库，储存着大量活生生的语言材料，在平时的学习中，一旦遇到问题，记忆这把金钥匙就会把它打开，帮助学生们及时解决问题。而如果此时大脑空空，没有任何语言材料的储备，那他们就无法用英语去思维和表达，更谈不上去创新。
但背诵是枯燥乏味的，很多学生会产生抵触情绪。因此，先要激发他们的英语兴趣，树立自信心。要做到这一点，首先教师要做好示范性的背诵，把文章的意韵和情趣真切地表达出来，使他们都感受到这种美好境界，从而激发他们背诵的欲望。其次，在平时教学中，要求学生广泛背诵，背一些经典的英文作品如《新概念英语》、《英语沙龙》等。同时，为了满足考试的需求，还应让同学们背各种题材的书面表达，如信件、日记等。总之，培养学生英语兴趣的方法有很多，关键是教给他们一些适合的行之有效的背诵方法，这样，久而久之，学生的英语水平会大大提高。那么有哪些好的背诵方法呢？
二、背诵的有效方法
1、（对于学习较吃力的学生）可使用传统背诵法
此法也叫死记硬背，就是让学生在理解课文大意的前提下背诵，不需要进行更深层次的理解。虽然这种方法很古老，也存在一定的弊端，但只要长期坚持，也会收到明显的效果。之所以对于这类学生选用此种方法，是因为他们具有一定的英语基础，但是对于英语习惯表达，尤其是涉及语法知识的，不能准确理解和运用，所以这种方法对他们最合适。
2、（对于学习轻松的学生）可采用以下两种方法
⑴ 以译促背法
如果是故事性很强的文章，背起来就很容易，但如果是知识性很强社会背景又不是很熟的文章，背诵难度就比较大，这类文章，应该先让学生弄清词句之间的关系，然后进行翻译练习，同时借助课堂情景，联系运用一句多译，反复再现。这种以译促背法，省时省力，也能收到良好的效果。
⑵ 休闲背诵法
让学生在课堂背诵是必要的，但不宜安排过多，因为多了，学生很可能当作任务而勉强应付，即使背诵下来，也是一种短期行为，所背知识不一定牢固，因此，鉴于这种情况，可以提倡学生把重点句子段落及精彩文章译成汉语，抄在小本子上随身携带，一有时间就看所抄写的中文联想英语，从而达到记忆，我们把这种方法叫休闲背诵法。此种方法，不仅使学生学起来轻松，记忆牢固，而且能使学生养成良好的学习习惯。
3、（针对所有学生）选择背诵法
背诵必须有所选择，教师不宜要求学生背诵所有课文，而应精选重点课文，段落或句子让学生背诵，同时引导学生掌握重点知识，培养学生由此及彼，举一反三的运用能力。这种方法也能把学生从苦海中解救出来，让学生把厚书读薄，学生也会因此珍惜老师的这份感情并加倍努力。
【关键词】背诵输入；教学
背诵作为一种传统的语言学习方法，对中国学生的英语学习作用巨大，但却是一项相对耗时的活动，要求学习者投入很大的精力和注意力。而且对一些学生而言，背诵是枯燥无味的。所以，怎样合理安排背诵时间，如何提高学生背诵兴趣，以及背诵材料的选择，科学背诵方法的指导，背诵效果的检查及反馈等都是摆在教师面前的几大难题。下面，作者就这几个方面提出若干建议。
一、背诵材料的选择
（一）注意背诵材料的质与量。说到背诵，首先必然涉及到背诵材料的选择。最佳输入的材料应该在保证趣味性和保持鲜明时代特色的基础上，尽可能涉及各类型的文章。优美经典的文章不仅可以激发背诵兴趣，还可以帮助学习者领略英语语言魅力，获得人生感悟和美的享受。比如塞缪尔·乌尔曼的名篇《青春》，以其优美的语言，深刻的立意，在世界文坛上久盛不衰。马丁·路德·金的《我有一个梦想》，除了语言气壮山河，修辞使用多样，通过学习和背诵，学生还能从中了解到美国的人文历史等文化知识。同时，学习者不需要把一整篇文章都背下来，而是选取最精华和最经典的部分，比如保尔柯察金在《钢铁是怎样炼成的》当中的名言。其次，教师还应该注意因材施教，克服“一刀切”。针对水平不同的学生安排难易程度不同的背诵，这样才不会损伤学生的信心和积极性。
（二）注意材料体裁的多样化。英语文章同汉语一样，也包括议论文、说明文、散文、诗歌等各种文体。内容丰富，文体多样的背诵材料有助于学生写作的全方位提高。但需要注意的是，不同体裁的文章在行文结构，词汇选择，逻辑等方面也不同。所以，教师要注意提醒学生不同体裁的背诵应该有不同的侧重点。
二、背诵方法的指导
（一）有效背诵最重要的前提是理解。心理学将背诵分为机械背诵和意义背诵两种。机械背诵主要是靠机械重复而进行的背诵，而意义背诵是学习者运用已有的知识经验，积极的进行思维，弄清材料的意义及其内在联系，从而将其记住。因此，背诵前教师应确保学生对文章内容的难点、重点已经有了透彻的把握，然后指导学生要以文章内容为线索进行记忆，弄懂上下文之间的内容和逻辑上的联系，理解文章所包含的写作背景、语言知识、文化内涵和篇章结构，而后才是语言上的起承转合，否则学生很容易陷入小和尚念经——有口无心的机械记忆的泥淖中去，事倍功半。
（二）注意语音技巧，调动各个感官。“背”是强调记忆的过程，“诵”则指出声朗读。背诵前教师应提供给学生足够的语音信息并指导学生先跟着音频朗读，在跟读模仿的过程中，学习者能辨析文中的发音、语调、语速、意群、停顿、连读、吞音、爆破等诸多语音现象，把握轻重缓急的节奏。因为错误的发音不仅使背诵失去了意义，还可能产生负面影响。心理学研究指出，80%以上的信息是通过视觉识记的，10%以上的信息是通过听觉识记的。所谓“耳闻不如眼见，更不如闻、写、说、看”。因此，背诵时调动眼，耳，嘴，手等各个感官，可以明显提高背诵效率。
三、背诵时间的分配
背诵比较耗时，但课堂时间又是有限的，所以教师可以采取课上和课下相结合的背诵方式。对于篇章短或重要的背诵任务，可以在课堂上抽出10-20分钟的时间给学生背诵。根据群体动力学理论，只要有别人在场，一个人的思想行为就同他单独一个人时有所不同，会受到其它人的影响。这意味着群体背诵对个人有积极的促进作用，所以课堂背诵效率更高。对于课堂上没有时间完成的背诵段落则安排学生课下完成。
四、多样化的检查方式
（一）流水式检查。传统的检查方式是教师把学生叫起来一个一个轮流背诵。通常是一个学生背，其他学生坐着等，这是一种特别浪费时间的方式。比较好的替代方法是流水式检查，即老师叫起一名学生开始背诵，随机喊停，再叫起另一名同学接着背，如此反复直到背诵结束。这种方式的好处就在于它要求学生对背诵篇章必须非常熟悉且在检查过程中注意力高度集中，思维紧跟前一名同学，这样一轮下来基本上所有学生都跟着默背了一遍。
（二）默写式检查。这种检查方式可以保证每位学生都能被检查到。但是默写也相对费时，所以教师不必要求学生写下所有的内容，挑出重要的段落或重要的句子，甚至是重要的单词和短语，都可以起到督促学生背诵和检查的效果。与其他方法不同的是，这种方式还可以对学生进行拼写检查，因为拼写错误也是拉低写作质量和分数的重要原因之一。
（三）小组内相互检查。如果课堂时间有限，教师可以把学生进行分组，要求学生组内相互检查，然后选出背得最不好的学生去老师那里背诵。这种方法的弊端在于学生之间可能相互包庇，为预防这种情况，教师可在课堂上出其不意，进行随机抽查，这样的话就能有效保证学生按时完成背诵任务。
五、背诵评价/反馈
教师积极及时的反馈对学生来说其实是很重要的。教学法中甚至有专门研究此领域的学科。教师在检查完背诵以后，要对学生的背诵情况作出评价或反馈。正面积极的评价/反馈可以使学生因自己的劳动成果得到认可而获得满足感，从而继续保持这种行为，这就是正强化。与此相对，如果老师对背诵任务完成不佳的同学应该问明原因，加以鼓励，一味的斥责只会挫伤学生的自尊和积极性，甚至产生反抗心理。
六、结语
背诵输入作为一种学习方法，将其真正有效地运用到实际教学中来，涉及到包括材料选择、方法指导、时间分配、检查方式和评价/反馈等诸多方面，这就需要教师和学生双方的配合。古今中外有无数的事实证明，用好背诵输入法，学习者的英语综合能力必会得到大幅提升。
参考文献
【关键词】 高中政治教学；学困生转化策略；任务型背诵
任务型学习法，是美国教育家杜威以“实用主义”为教育理论基础而提出的“以学生为中心，从做中学”的教学模式，他主张教学应始终围绕预定的教学任务展开，从而使教学目标明确、内容实在、效果最佳。任务型背诵是依据这一方法在背诵环节的具体应用。
从学习层面上看，高中政治知识的背诵益处多多。古人云：“书读百遍，其义自见。”背诵必须在熟读的基础上才能完成，而读的次数越多，对材料的理解就越深，记忆就越牢，需要调用知识的时候才不会出现“巧妇难为无米之炊”的现象。
仅知晓需要背诵还不够。如何背诵，背诵到什么程度，采用何种方法背诵才能背出效率、背出成果是值得研究的问题。笔者认为采用任务型背诵方法，可以明确背诵方向，统筹背诵时间，提高背诵效率。下面笔者就以一节辩证法复习的任务型背诵课为例谈谈自己的观点和做法，供同行参考借鉴。
一、目标展示
唯物辩证法认为，在复杂事物中，主要矛盾决定事物的进程，因此要学会抓重点，抓关键。一节课就是一个复杂体系，涉及众多教学环节。想做到思路清晰，有效教学，必须抓住主线，纲举目张。因此，上课伊始就要展示教学目标，让学生明确本节背诵课需要掌握哪些知识，做到“有的放矢”。例如在复习哲学辩证法原理时，在黑板上先板书基本框架，如下：
辩证法联系观发展观？摇矛盾观辩证否定观
让学生清楚辩证法由哪几部分构成，然后组织学生分块背诵。因为背诵方向明确，目标清晰，所以学生很快进入背诵状态。
二、限时背诵
唯物辩证法认为，整体居于主导地位，统率部分，具有部分所不具备的功能，所以我们要树立全局观念，立足于整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标。知识是学无止境的，正所谓：“活到老，学到老。”从个人修养提升上讲不应限定时间，但高中学习科目多，学习任务重，每天的学习时间有限，要对时间安排做精打细算，限时背诵就是一种行之有效的安排方法。
以辩证法背诵为例：限定学生30分钟结束背诵。为完成此任务，学生要自行规划在辩证法四观中，分别安排多久背诵才合适？通常辩证否定观只需要掌握一个原理，最简单，只需要2分钟。联系观4个原理，前3个均简单，共计3分钟，整体与部分辩证关系原理较复杂，需要3分钟。发展观3个原理，需要6分钟。矛盾观最复杂，7个原理，按每个用时2分钟计算，共计14分钟。剩余2分钟，作为机动时间。
客观地说，学生的背诵时间非常紧张，但正如鲁迅先生所说：“时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的。”由于时间紧，复习任务重，完成有难度，给学生以压力，促使其激发潜能，变压力为动力，利用点点滴滴的课堂时间，从而提高背诵效率。
三、分层提问
唯物辩证法认为，矛盾具有特殊性，我们要做到具体问题具体分析。提问虽是检验学生背诵情况的有效手段之一，但学生基础不同，掌握的快慢不同，掌握的程度也不尽相同。对基础薄弱的学生提较难的问题，学生答不出或答不全，容易打击其自信心；对基础较好的学生提较易的问题，学生回答太轻松，容易自我感觉良好，产生自负情绪，认为什么问题都为难不了我，背不背无所谓。因此，提问应实行分层。分层的方式较多，其中最常用的分层方式是按知识难度和学生的学习能力分层。
实践证明，遵循“后进生侧重易、浅、少的内容，优等生侧重难、深、多的内容”的分层提问原则，可以很好地兼顾全体学生。让基础薄弱生完成任务，感到付出有回报，心中喜悦，增强信心；让基础较好的学优生，不能轻松背诵，从而认识到不足，更踏实地学习，更全面地掌握知识，提升能力。
四、及时反馈
唯物辩证法认为，矛盾具有普遍性和客观性，要求我们承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。正如古语所说：“人无完人，金无足赤。”虽然学生有了明确的背诵任务，并进行了规划，完成得也不错，但在学习过程中总会出现这样那样的情况，需要教师用心发现，及时反馈。
[关键词] 日语教学 背诵式输入 高职 语言学习
交际教学法的出现,对传统外语教学(语音、语法、词汇为主的教学方法)是一个挑战。交际教学法着重强调语言形式的表达意义功能,将达意作为外语教学的主要目标,情景主宰一切。这一做法的极端便是排斥语法教学在外语教学中的应有地位,片面强调语言使用的技巧,忽视语言知识的系统性和整体功能。同时,网络、多媒体所支持的自主学习模式也几乎要淘汰传统的教学理论和方法。语法输入与背诵式输入几无无立足之地。然而,一个不可忽略的事实,中国的外语学习者几乎都是在缺少目的语言的环境里学习的,就基础语言知识的掌握来说,背诵无疑是一种最为有效的方法,它对语言的输入和应用起着重要的作用。日语自不例外。
一、高职日语专业学生的现状调查
1、学生结构
据日本国际交流基金会北京事务所调查统计,到2003年底,中国学习日语的人口已达到387,924人。其中,中国高校日语在校生为204,843人,开设日语专业的高校已有472所。应该说中国的日语学习热潮很高,但是,日语专业学生不同于英语专业学生:日语专业学生零起点的较多,他们往往是基于某种特定的需要,在对日语一无所知的情况下开始学习这门语言的。笔者对随机抽取的135名高职日语专业学生进行情况调查,其结果显示,零起点学生129人,占95、6%;初中开始学习者1人,占0、74%;高中开始者5人,占3、7%。在学习日语的原因方面:出于兴趣爱好或希望到日企工作者74人,占54、8%;计划出国留学者13人,占9、6%;父母的要求48人,占35、6%。
2、基础差异
受国家录取制度、工作分配制度及个体择校观念的影响,一个不容忽略的现实,就是从学生的知识基础看,高职高专院校的学生入学成绩普遍较普通本科院校低100分以上,如表1:
从表1可以看出,2006年,山东省对口高职填报志愿资格线比本科文理科填报志愿资格线均低170分;而2007年分别低130分和110分。这种差异对日语专业学生的直接影响表现在学生在理解能力、接受能力、学习方法、习惯及观念方面的不同。这种不同必然要求高职院校的日语专业教师不能照搬本科院校的教学方法,而应当针对高职院校学生的特点,有的放矢、因材施教。
3、与学生座谈结果
在教学中,我们注意到学生在语法、词汇、句型结构和表达能力方面的问题。尽管课堂上加大了语言的操练,其效果还是不理想。课后与学生座谈时发现:学生极少背诵课文和句型,最多也就是朗读几遍。他们认为,日语学习的主要任务是记忆单词和词组,而且是从单词表上或课文的生词表上孤立地记;学过的知识有时并不及时复习;学过的语法知识,因其概念不清而使用混乱。
学过的语法知识,因概念不清而使用混乱。这说明学生在学习语法知识时,对其中的基本概念并没有完全理解。平时不及时复习、不背诵,学过的知识不能长时记忆,加上孤立地记忆单词、词组,所以到应用时,头脑中不能产生相应的日语语言图式,无法有效地运用语言规则来规范和指导自己的表达,只能凭感觉用“日语词汇+汉语结构”组合而成。
二、背诵式输入的理论与实践依据
1、理论依据
语言的习得是通过语言输入来完成的,教学的主要精力应放在为学生提供最佳的语言输入上。背诵能够强化语言的输入,能加强学生的语言知识的巩固和积累。作为一种行之有效的语言输入方法,背诵有着心理语言学和二语习得的理论依据。
应用语言学家Peter Skehan(1998)从认知心理学的角度探讨了语言学习的内在机制。他指出,语言知识在长期记忆中的储存形式有两种:一是以规则为基础的分析性体系(rule-based analytic system);二是以记忆为基础的套语体系(memory-based formulaic system)。前者在记忆中所占空间小,灵活性强;但在时间紧迫的即时交际中,临场运用规则造句需要较多的时间和注意力,所以难以做到准确、流利、地道。后一体系中则包含了大量的块语(formulaic language),所以能够在有限交际时间的压力下快速从记忆中提取出来,并能够做到准确、流利、地道。这两种体系的优缺点正好可以互补(转引陈萱2004,1)。
加拿大语言学家Bialystok(1978)将外语学习者的语言知识主要分为显性语言知识和隐性语言知识两种。显性语言知识指学习者意识层中的所有目标语的语言知识,包括语音、语法、词汇等知识,这些知识在存在于学习者的意识里,可以清晰地表达出来。隐性语言知识指那些内化了的语言知识,他们存在于学习者的潜意识里,使学习者能不假思索流利地使用语言。
另外,语言学家Sinclair(1991)认为,语言是一个以语法为基础的可分析的系统,又是一个以记忆为基础的公式化(即短语化)的系统。课文是由单词、短语、句子组成的,语法规律分布其中。背诵课文必然会提高语法、词汇、句型、固定搭配的记忆效果,增强语言积累或语感,帮助学生减少或摆脱母语的负面影响,提高语言理解和表达的准确度和流利度,学会用地道的英语材料表达思想。此外,背诵还可以减轻学生的焦虑感,增强其语言表达时的自信心和成就感(尤其达2001:6)。许多语言学习有突出成就的人,在谈到学习经验时,总会提到背诵这种行之有效的方法(戴炜栋等2002:5)。随着背诵输入的不断增加,学生对日语的敏感度也会不断增加,日语的应用能力也会不断提高。
2、实践依据
实践中,语言输入的方法有许多(如听、读等),背诵已经被实践反复证明是行之有效的语言输入方法。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,“读书破万卷,下笔如有神”就是祖先给我们留下的古训。宋代大文豪坡也曾说过,“旧书不厌百回读,熟读精思子自知。”古人所说的“熟读”,指的是在理解的基础上的背诵。国内的研究者们也一致认为背诵课文对词汇、短语、句型、口语,特别是对写作和语感的培养有促进作用。
Cook(1990:40)指出:“人们对事情记忆的好坏,主要取决于大脑对信息处理的深度。对孤立的词的重复是一种低层处理,记忆效果差;将词与所处的语法结构结合起来,则是一种较深层的处理,记忆效果较好;而将词的意义与句子的意义结合起来则是一种最深层的处理,记忆效果最好。高职高专学生在语言输入的方法上存在不足,是因为他们所采用的不是“记忆效果较好”和“记忆效果最好”的方法,而是“记忆效果差”的。这种“记忆效果最好”的方法,即“将词的意义与句子的意义结合起来”进行深层的处理,正是在理解的基础上的背诵。学生对背诵的反感,主要原因是对某些知识的不理解和缺乏恒心。
华中科技大学董卫(2003,4)教授等,曾以2001级计算机、通讯专业的135名学生为对象,分成两个实验组,两个对照组,对“背诵式语言输入在大学英语教学中的作用”进行了试验。从其试验结果和背诵报告中可以看出,背诵式输入对大学英语学习具有较大的促进作用,对词汇习得、语感培养的作用尤为显著;它有有助于提高口语流利程度及准确度,使英语对学生产生亲和力,使学生对语言产生兴趣;减轻学生的焦虑程度,增强其信心,使语言输入更有效;而整体课文的背诵则更直接地作用于词汇的习得。同样,这种结论我们完全可以应用到日语教学理论中。
英国威尔士大学心里学教授Nick Ellis(2002)在他的心理语言学理论中指出,语言学习是一个逐步积累范例的过程。流利运用语言的基础,就是凭借储存在记忆中的大量言语范例。
随着背诵输入的不断增加,学生对所学的语言现象的敏感度会不断增加,语言的积累会不断地增加,隐性语言知识和语感也会不断增加。因此,背诵课文对日语学习的作用是不言而喻的。
三、教学过程中应注意的几个问题
1、背诵给我们的启示
背诵既然能给二语习得带来许多好处,因此,在高职高专的大学日语教学中,我们不但不能丢弃传统语言学习方法的精华。相反,我们应该将新的教学理论和现代化教学工具与之相结合,根据高职高专学生的具体情况,有计划、积极地利用背诵来提高学生的日语水平,变负迁移为正迁移。同时,也要注意运用其他语言输入方法,如听、读等作为补充手段,来扩大学生的视野和知识积累。听、读等语言输入方式虽然也是有效的,但就其基础语言知识的掌握和积累,远不如背诵的效果好。实践证明,背诵式语言输入法,绝非想象中的费时低效,相反是最省时,最有效的语言学习方法。
2、应注意的几个问题
在高职高专日语教学过程中,贯彻背诵式语言输入时,还要注意以下几点:(1)注重理解。学生之所以对背诵不感兴趣,主要是因为对所学的内容不甚理解。如果学生对所学内容理解了、记住了(背熟了),学生就会有成就感,就会对所学内容产生浓厚的兴趣,兴趣就会吸引着他们不知疲倦地高效率地学习。因此,教师上课时,要根据学生的具体情况去进行课前设计,既要备教材,又要备学生。讲解语言点时,要有重点、有针对性,力求简单明了。要根据教学内容的不同难度,恰当地控制学生的学习动机的激起程度,在学习较容易、较简单的内容时,应尽量使学生集中注意力、紧张一点;而在学习较复杂、较困难的内容时,则应尽量创造轻松自由的课堂气氛。(2)力求准确。要想提高语言输出时的准确性,就必须在语言的输入时确定其准确性。只有输入的准确性才能保障输出的准确性。(3)经常复习。教育心理学的研究表明:一般来说,复习次数越多,识记和保持的效果越好。学习的熟练程度达到150%时,记忆效果最好。所以,背诵只是长时记忆的开始,要真正做到长时记忆,就必须及时复习。另外,适当组织检测并对背诵效果进行评价,对学习有促进作用。同时,教师在教学中要多给予学生表扬而非批评。(4)输入和输出相结合。除了课堂学习以外,学生们还应该在图书馆、资料室和互联网查阅文献,听各种学术报告、讲座和参加日语角等,在实践中,巩固和提高自己的语言输入、输出能力。(5)持之以恒。英国威尔士大学心理学教授Nick Ellis(2002)在他的心理语言学理论中指出,语言学习是一个逐步积累范例的过程。流利运用语言的基础就是凭借储存在记忆中的大量言语范例。高职高专的学生所缺乏的正是“逐步积累范例的过程”。所以,在平时的教学过程中,教师除了“传道、授业、解惑”,还应该经常指导学生学习,鼓励他们持之以恒。
总之,背诵式输入法作为一种有效的语言学习方法,有着深厚的理论依据和实践依据,它对日语学习具有较大的促进作用。我们有理由相信,如果日语学习者能采用背诵式输入法并持之以恒,利用日语进行交际和工作的能力一定会有很大的提高。
参考文献:
[1]Sinclair J M、 Corpus, Concordance, Collocation [M]、 Oxford: Oxford University Press,1991、
[2]Bialystok E、 A theoretical model of second language、
[3]陈萱、对背诵的再认识[J]、国外外语教学,2004,(1)、
[4]董卫,付黎旭、背诵式语言输入在大学英语教学中的作用[J]、 外语界,2003,(4)、
[5]陈萱、对背诵的再认识[J]、国外外语教学,2004,(1)、
语言大师林语堂先生说过：“学习英语的唯一正轨，不出仿效与热诵。仿效即整句的仿效，热诵则仿效之后必回环练习，必须脱口而出而后已。”
著名英语教学专家胡春洞教授说：“语言的习惯是由模仿逐步养成的。而要模仿就必须熟读和背诵，不然模仿无从谈起。背诵是中国人学习的传统方法，我至今认为依然十分有效。”
由此可见，英语背诵的好处很多，对提高英语水平有很大的帮助。然而，有许多初中生对背诵十分反感，排除个人不努力的因素，背诵不得法是一个主要方面，主要表现在：
一、 机械记忆，不懂句型、语法
遇到老师布置的任务，学生不是先理解句型、语法，而是机械记忆。不懂句型，便会在背诵时少单词或乱加单词。例如：有的学生会造出“I am have a book、”这样的句子，如果能理解be动词和实义动词不能在一般现在时态中同时出现，便不会发生这样的错误，而“I am a student、”， “I have a book、”才是正确的句子。
二、 背诵时不会抓关键词，不理解文章主旨
背诵材料长，学生便会产生畏难情绪，结果背一句忘一句，很难将材料熟记于心。如果通读材料，理解大意，分清文章主旨，并划分文章从哪几个方面阐述主旨，从各个方面分别加以背诵，再把它串起来，则事半功倍。例如在背诵“If I bee an athlete，will I be happy？”一文时，首先要通读全文，理解此文分成bee an athlete的好处和坏处，抓住这两个方面，分别加以记忆，背诵效果会更好。
三、 语音不过关，单词不会读，语调读不准
有的学生在背诵英语时，一个单词一停顿，一般疑问句读起来不知道用升调读，特殊疑问句和陈述句不知道用降调读。鉴于这种情况，教师可鼓励学生跟着磁带背。在此过程中，学生不但可以熟悉整篇文章，而且可以学会生词的读音。教师要提醒学生，听时要逐字逐句听，听清重读、弱读、连读、意群、断句、关键词等等。这样可以使学生的语音语调逐渐完美起来。
那么怎样背诵才能减少遗忘，提高效率，把所背诵的语句用于做题和交际呢？反思几年来的英语教学，笔者总结了以下几个英语背诵的方法：
1、 教师精选背诵材料，学生理解句型、语法后再背诵
教师的“备”和学生的“背”相辅相成。教师要精挑细选背诵材料，如课文中的典型句型等，教会学生句型、语法，学生在理解句型语法的基础上去背，而不是死记硬背。例如：教师让学生背诵“How much is this book？”一句时，则要先告诉学生“How much”这一特殊疑问句提问“多少钱”加上be动词is， 加上“this book”， 学生要理解句型，学会举一反三，只要背过这个句型，便能造出新的句子“那支铅笔多少钱？” “How much is that pencil？”复数转换成“How much are those pencils？”。 理解句型、语法是英语背诵的关键。
2、 夯实基础，读熟、读准、理解文章结构意义后再背诵
学生首先要攻破单词关，做到会读，并要出声朗读且注意语音语调，可以模仿录音或跟老师读。整体感知背诵材料，理解内容，抓住大意，分清结构。实验表明，受试者在记忆句子时，开始保留的是句子原话的信息，但他们很快就会忘掉这些信息，保存下来的只是句子的意义信息。可见储存在记忆中的不是语言的形式，而是语言的意义。所以，只有对材料有充分的理解，才能很好地去背诵。
3、 上下连贯，前后纠错，尝试复习记忆
读熟之后，学生要学会尝试回忆，合上书本背诵，背完之后再打开书读，看背诵有无错误。如果有则要及时纠正。背对了，背准了，再背下一句。背完下一句，然后复习上一句，再连同下一句一起背。这样反复读、背、纠正错误，直至背完全篇。背完一句并及时复习上一句和这一句，可以做到上下连贯，加深记忆。
4、 教师要利用多种教学形式，调动学生英语背诵的积极性
背诵时要集中精力，积极地把注意力放在背诵材料上。背诵最忌漫不经心，东张西望。要提高学生的英语背诵兴趣，教师要运用栩栩如生的教学方法和先进的教育技术手段，循循善诱，帮助学生去记忆和背诵。可以在课堂上，运用小组合作，小组竞赛等方式，设置情景，激发兴趣，也可以让学生有表情地示范背诵，分角色背诵，树立典型，形成竞赛的气氛，调动学生背诵的积极性。
5、 利用好零碎时间背诵
教师要鼓励学生将收集到的好的英语句子、对话抄在小纸条上或卡片上，随身携带。利用每日三餐前后、睡觉前、等车时等空闲时间，读背英语句子，这样可以提高背诵效率，记忆知识点更牢固。
6、 加强默写训练，巩固背诵成果
关键词:熟诵;思索;英语课文
“熟诵以贯之，思索以通之”告诉我们，背诵能帮助思考，思考需借助背诵。背诵是学习英语的一种有效方法，是知识输入的一种有效途径。它不但可以帮助同学们掌握大量的英语基础知识，而且可培养丰富的语感，进行听、说、读、写各项活动。若能够把课文背诵下来，就等于学习完成了一大部分，他们会兴致高涨地对待此事。我主张背诵英语课文还有一个重要原因，就是上课时间太短，不可能一一地检查学生的造句能力，学生互相检查又不可能保证其正确性，但如果让学生互相检查背课文，效率就可大大提高，老师也不用大费周章。
在英语课文的教学中，背诵是一种实实在在的语言输入，是学习、积累语言的有效方法，是培养语言能力的基本手段。但是人们还存在一个误区，那就是大部分人的“背诵”，都仅仅是指记忆“单词”。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学英语时背诵课文若做到词不离句，句不离文，不仅能熟记单词，巩固句型，还能培养英语水平。那么怎么样教会学生背诵课文呢?我认为有以下几点注意事项:
一、要指导学生科学背诵，不能死记硬背
到了中学，科目陡然增多，所以背诵效率必须得高。我们得抓紧时间训练他们的背诵能力，首先我们得告诉他们背诵的一些小窍门。
方法一:“反复诵读同一句法”。就是让他们用越来越快的速度一遍又一遍地读一个不熟悉的句子，最后背下来，此法采用了小儿学习母语的原理，再笨的脑袋都经不住反复锤炼，总是会记住一些句子的。
方法二:“化整为零法”。告诉学生不要想一口吃个胖子，急于背诵全篇，而是把全篇分割开来，一段一段地过关，然后再把每段文字串联式地背下来，最后通背全篇。此法可减轻学生的心理负担，不至于望“洋”兴叹，适用于一些长篇课文。
方法三:“理解记忆法”。也称为“意义记忆法”，学生年龄越大，理解力就越强，词义和句意理解越深，记忆越容易、越持久。
方法四:“填空法”。让学生把一些重点词或词组挖去，读诵几遍后，再填下来。该法适合上课快速检查，也适用于那些背课文有困难的学生。
方法五:“翻译法”。很简单，就是让学生看着汉语翻译进行翻译背诵。
这种办法既可以让学生练习背诵，又可以让学生提高翻译能力。我一直用这种方法，学生的成绩很好。
方法六:“关键词提示法”。此法更容易，就是让学生把一些重点的词写下来，按照它们所在的句子的顺序背诵就行了，这种方法可以缩短学生的背诵时间，并可以让学生关注那些重点。
其实，还有“联想记忆法”“动作记忆法”“过度学习法”(即对学习材料在记住的基础上，多记几遍，达到熟记、牢记的程度，过度学习的最佳程度是150%)以及“综合记忆法”(读、想、视、听相结合，可以同时利用语言功能和各种感觉器官的功能，来强化记忆，提高记忆效率，比单一默读效果好的多)等多种方法，我就不一一列举了。
二、要及时检查，督促学生形成良好的背诵习惯
因为背诵是贯彻英语学习始终的、对学习很有贡献的一项任务，所以我们希望学生能坚持下来，但学生都是有惰性的，不作硬性要求是不会有人主动完成的，因此我们要进行及时检查，如果一个人顾不过来，我们可以分组检查，先背下来的学生检查后背下来的，这样可以快速检查背诵情况。
在我的教学过程中，我经常采用比赛的方式激励他们快速背诵。我先定时间，看谁是第一个、第二个……背下来的人，学生在高效率的比赛中快乐地背诵了诸多文章。
三、及时复习，经常回忆
关键词： 初中英语 朗读 背诵
从以往教学经验得知，对于中国学生来说学习英语存在很大的困难，而且许多学生不愿意开口说英语，导致即使学习了英语，也基本没有英语实用能力。许多学生到了初三还只会简单地书写英语，涉及说的问题又出现哑巴英语。根据我国学生学习英语现状，笔者认为朗读和背诵对于英语学习非常重要，所以在英语教学中教师围绕朗读和背诵开展教学。本文对初中英语朗读和背诵学习方法进行分析。
1、朗读和背诵的重要作用
1、1有利于增强学生学习英语的自信心
由于应试教育的影响，学生对不直接计入成绩的朗读和背诵没有足够的重视，因此忽视英语朗读和背诵的作用。如果学生在朗读和背诵英语的时候得到教师和同学的肯定，内心会萌生出一定的满足感，其自信心也会随之大大提升，这样一来，学习英语的兴趣就会大大提高。这就要求学生朗读和背诵的时候，教师注意纠正时机，不随意打断学生的思路，让学生更好地建立自信心。
1、2有利于培养学生学习英语的语感
“语感”是语言习得者对语言的感受和接收能力，对学习一门语言的人来说，语感作用尤为重要，直接影响语言学习效果。朗读和背诵是获得语感最直接的方法，在朗读过程中各种感官都参与到朗读中，效果自然会很好。许多人学习英语都是读出来的，茅以升刚开始学习英语的时候每天坚持读英语，最后形成语感，更容易地学习英语。朗读为说英语打开大门，背诵为说英语提供材料储备，所以对于英语学习来说，朗读和背诵的作用不言而喻。
1、3有利于提高学生的英语综合能力
朗读和背诵可以直接有效地提高英语成绩和学习水平。因为经常朗读可使英语考试中的听力能力更高，通过朗读逐渐了解听力节奏。同时朗读和背诵可以提高英语考试中的写作成绩，因为经常背诵一些经典语句会让学生英语写作时更得心应手。背诵英语文章会逐渐了解各种文章形式。初中生学习英语最有效的方法就是朗读和背诵，同时也是提高英语成绩最直接的方法。
2、朗读和背诵的实施方法
2、1重视学校安排的晨读
教师应针对不同年级的学生制订不同的英语朗读和背诵计划，从低年级到高年级，从基础到重点。早晨是一个人记忆力最好的时候，学生应该利用早读时间大声朗读和背诵课文，通过大声朗读和背诵课文，增强学生记忆，增加英语中单词、短语和句子组合的练习。学生在朗读和背诵过程中可以模仿录音中的发音和断句方式，既可以让学生对语意的理解更深入，又可以把词语和短语融入整篇文章中。这样学生既会产生学习英语的兴趣，不觉得枯燥，又会主动积极地开展朗读和背诵练习。
2、2教师正确的引导和示范效应
教师应该对学生的朗读和背诵进行指导，教给学生朗读和背诵的技巧，让学生对自己朗读和背诵的成果有信心。还应该对学生语音方面的知识多加指导，让学生开始学习就有一个标准的发音。同时，朗读是学生根据教师的示范慢慢开始的，缺少教师的正确示范会让学生对自己的朗读产生怀疑，不利于学习，同时教师应该用最标准的方式给学生示范，让学生感受到朗读的吸引力。
2、3注重文章中经典语句的朗读、背诵练习
对文章中的经典语句进行朗读和练习是学生习作素材的重要来源。学生通过对新句型的朗读和背诵慢慢对其熟悉，然后合理运用到以后习作中，这样会大大提高文章质量。学生通过朗读和背诵可以不断用新知识替换旧知识，最后掌握更多知识。教师应该引导学生进行替换练习，在朗读和背诵的同时结合替换练习，实现熟练掌握知识和灵活运用的目标。教师同时应该注意学生朗读和背诵检查工作，督促学生积极进行英语朗读和背诵。
3、结语
要想提高初中学生英语实际应用能力，就应该重视英语朗读和背诵。因为初中生接触英语的时间较短，对英语有着一定的兴趣，在一定程度上可以促使其学习英语。所以教师应该抓住学生学习英语的动力，采用丰富的方法，让学生多读英语，掌握基本的说的能力，然后多背诵英语，使说英语的时候有句子可用，不断打好说英语的基础，锻炼英语实际运用能力，形成基本英语应用能力，使英语水平不断提高。
参考文献：
【关键词】小学语文；背诵；教学方法
小学生的语文学习，着重强调的是字、词、句、篇的理解掌握和知识的积累。要圆满地实现这个目标，大量地阅读和背诵优美课文，是必不可少的重要方面。通过熟读背诵语文课本中的课文，可使小学生透彻理解课文内容，借鉴范文的创作思路，模仿名作家的语言，不断提高自己语言表达方面和创作方面的能力，为学好课外知识奠定基础，为今后的自主学习和发展打下坚实的基础。
目前，有些小学生因手上有手机、电脑，家里有网络，认为所有的文章知识，只要想知道，上个网便可查得到，没必要去花时间动脑筋记忆背诵，在行为上突出表现为不想背诵课文，讨厌背诵课文，其结果将是用了很多时间和精力，但效果一般，语文知识积累不多，素养不高，能力差。那么怎样才能找到理想的小学语文背诵教学方法来改变这一现状呢？我认为应从以下几方面入手。
一、明确背诵必要性
1、通过背诵可以加深小学生对已学课文的理解与体会。朱熹说的：书读百遍，其义自见。苏轼说的：故书不厌百回读，熟读深思子自知。就是强调要在反复诵读中加深对文章的理解。常言道：熟能生巧。小学生对所学课文每多读一遍就会多一次感知的体验。这样，在多次诵读背诵过程中学生倾注了感情，活跃了思维，增进了理解、加深了体会、受到了感染，这是无法从网络上可以查得到，领会得到的，教师必须跟小学生讲清楚这个问题，让小学生从心里改变不正确的看法，树立起正确的语文背诵观念。
2、通过背诵还能够有效帮助规范小学生的语言表达。教材中的课文都是经过筛选、修改的好文章，有不少大家名篇，是规范化的书面语言。通过学习和背诵，学生会受到名家规范化语言潜移默化的熏陶，长期坚持，学生那些不合规范的方言就会渐渐地减少，规范化的语言表达习惯就会养成。
3、通过背诵训练能提高小学生的语言表达能力。通过背诵能使小学生积累语文知识，丰富语言表达素材。这样，在交谈、作文时，学生就能随意取来，胸有成竹、得心应手。
4、通过背诵能促进小学生智力发展。背诵过程是有意识的记忆过程，学生通过反复熟读背诵，促进大脑皮层的活动，锻炼了大脑，激活了思维，增强了他们记忆的能力。
二、激发小学生的背诵兴趣
"兴趣"是学习的最好老师，给小学生创设一个轻松愉悦的学习氛围，激发学生自觉主动学习兴趣，可以获得事半功倍的好效果。
1、教师以身作则激发兴趣。小学生是学习的主体，学习中他们最爱模仿。由于小学生具有"向师性"的心理，他们心目中的老师就是标杆、榜样。在指导背诵时，如老师能率先垂范带头背熟课文，学生将会受到感染积极背诵。
2、用榜样的力量激发兴趣。学习群体中，榜样的力量是不可忽视的，要在指导学生背诵课文时，将那些背书积极，背得快、背得好的学生介绍给大家，表扬奖励他们，树好榜样号召大家学习，以此激发学生背诵，会起到很好的效果。
3、用奖励鞭策激发兴趣。小学生的年龄特点注定其做事缺乏持久性，背诵课文也是如此。老师的激励方法用得好、监督及时到位时，他们的语文背诵就积极主动，效果也会很好。而当缺少激励和鞭策时学生就会放松要求，效果自然不会好。教师要根据学生这一特点，合理使用奖励鞭策手段，持之以恒地激发学生背诵语文的兴趣。
三、运用技巧，选择方法，实施语文背诵