【关键词】高职教育；计算机教学；高职学生；创新能力；教学策略
引言：
高职院校对于计算机这门课程也给予了一定的关注和鼓励，学校积极开展计算机教学，努力培养学生的计算机应用能力。计算机课程对于高职院校的学生来说是一门基础性课程，对学生日后的学习和就业都有着深远的影响。但是高职院校的计算机课程在教学的过程中出现了一些问题，不利于学生计算机成绩的提高，具体问题在接下来会展开详细叙述。总体上讲，高职院校的计算机课程的开展具有丰富的内涵，对于学生成长发展具有重要意义，如何提升学生的资助创新能力，也是高职计算机教师应该思考的问题之一。本文是作者在长期的高职计算机教学实践中总结所得，敬陈管见，希望能对相关教学工作者提供一些帮助。
一、当前高职计算机教学的现状
1、计算机教学停留在基础知识层面，传统的教学观念根深蒂固。经过调查研究，我们发现，很多高职院校的计算机教师在授课的时候，还是采用传统的授课方式，传统的教学观念根深蒂固，先给学生讲解基础知识，然后由老师给学生演示一下操作，就让学生自己去记忆所讲解的基础知识，然后自行操作，虽然讲授法在各学科教学中占有非常重要的地位，但是在培养学生更高层次的计算机能力上，单纯的知识传授是不能实现的，学生们如果只是单纯的记忆计算机基础知识，自己学习也能完成，那么教师存在的意义在哪里呢，高职学校计算机教师应该反思这一点，并引起自身的重视，反思自身有没有出现这种情况，并结合实际教学情况创新教学策略。
2、学生实践操作能力不强，自主创新意识不够。这一问题和前边所提及的第一个问题有一定的关联性，倘若学生长时间的单纯记忆计算机基础知识，就可能会出现这种情况，缺乏提高性的计算机动手实践操作，也没法实现真正的计算机学习。我们常说的“实践是检验真理的唯一标准”，在高职计算机教学中，也同样适用，而目前的教学现状是，很多学生掌握了丰富的计算机基础知识，但是一到上机操作的时候，总是不熟练，总带有一丝陌生感，甚至错误百出，这其实是理论脱离实践的必然结果。要想使学生独立地解决好计算机问题，提升学生的计算机应用与开发能力，教师应该认真思考这一现状，还是结合学生的实际学习状况，进行教学课堂的改进。
3、学生计算机学习兴趣不高，课堂教学缺乏趣味性。我们通常认为，计算机教学不同于文化类科目的教学，文化类科目的教学，通常以书本的形式呈现，而计算机课程的教学，通常以计算机为主要设备，有不同于普通教室的计算机教室，全新的环境与设备与传统的规范教学形成鲜明对比，但是在调查研究中，我们发现，仍然有学生对计算机学习没有太多，上课盯着计算机屏幕走神，不认真完成计算机作业。这一情况的出现，教师和学生都有一定的原因，对于学生来说，学生自身没有正确认识计算机这门课程，学生可能会觉得这门课程并没有那么重要，相对于其他重点学习的专业课来说，因此也不怎么上心，同时，学生虽然操作计算机，但是都是在练习一些软件处理技术，而不是利用计算机娱乐，因此学习兴趣也不是很高；对于教师来说，多数高职计算机教学的课堂是比较枯燥、缺乏趣味性的，学生很难提升计算机学习的热情。更为重要的，还是教师如何提升计算机课堂教学的质量，如何去创设生动而又具有活力的高职计算机教学课堂。
二、学生创新能力的培养对于高职计算机教学的意义
信息技术的飞速发展对学生创新能力的要求越来越高，只有具备不断创新能力的学生，才能不断进步，适应飞速发展的社会。培养创新意识也是学生综合素质提升的需要，有利于学生自主学习计算机相关知识，提高利用计算机解决问题的能力，实现学生自身的综合发展，顺应新课程改革的要求。
三、高职计算机教学中培养学生创新意识的具体教学策略
1、理论结合实践教学，创设高素质的高职计算机教师队伍。作为新时代的教师，我们都应该有这样一个意识，在任何时候都不能停止学习与进步的脚步。在前边的现状分析时，我们也提到，很多教师固步自封，仍然坚持传统的教学方式，我们不是说全盘否定传统教学模式的可行性，而是传统的教学模式的很多方面已经无法适应现代教学课堂，无法满足学生学习创新的需要，尤其是对于学生自主创新能力提高的需要。计算机教学理论与实践的有机结合是必然要求，众所周知，高职计算机课程是一门综合实践应用型的课程，学生需要通过大量的上机实践操作来巩固所学的理论知识，与此同时，高职计算机教师也不能停止学习的脚步，在培养学生自主创新能力的同事，积极主动的学习专业相关的知识，不断提升教师自身的专业素养。例如，高职院校计算机教学的负责人可以定期组织高职计算机教师进行研修教学，跨学校进行合作交流与研讨，不同高职院校的计算机教师分享自己的教学经验，教师们互相学习，互相补充。学校还可以聘请优秀的计算机技术人员召开讲座，组织教师进行听讲学习。定期组织教师进行集体备课，认真分析学生的学习状况，对于教学中所出现的问题及时解决。高职计算机教师在教学的课余时间，可以通过多种途径学习，致力于自身素质的提高，致力于建设一支高素质的高职计算机教师队伍。
2、采取小组合作的教学模式，共同攻克计算机研究任务。小组合作的学习模式已经被广泛应用到各个学科的教学中，这对于计算机教学是一个很好的启示，虽然计算机课程，学生都是独立操作计算机来解决特定的任务，但是一些比较复杂的程序设计或者其他较为困难的研究任务，学生独立进行操作，难免会力不从心，所以高职计算机教师可以在教学中适当应用小组合作的教学模式，尤其是在遇到一些探究性学习任务的时候，教师组织学生合作探究，自主创新，共同攻克研究任务。例如，高职院校也会经常举办一些计算机程序设计大赛，教师可以组织有兴趣的学生报名，然后把这些报名的学生进行分组，每个小组都有特定的人数，小组内选择出组长，负责计算机程序设计任务的分配协调工作，其余组员负责配合好组长的协调，按时完成自己的任务。在解决问题的过程中，各小组成员可以相互交流，共同进步。
3、培养学生的自尊心和自信心，鼓励学生积极大胆创新。在教学实践中，我们发现，很多学生缺乏自信心，明明具备一定的计算机基础，却不能很好的解决计算机任务。很多同学在看到繁琐复杂的任务时，常常产生畏缩心理，进而止步不前，不敢进行尝试。这时候教师就需要发挥一些作用，首先要做好学生的心理辅导教学，每一个教师都不只是单纯学科知识的传授人，还是影响学生各方面的重要人物。因此教师要注意观察学生，遇到有上述问题的学生，教师要注意观察引导，采取多种措施，帮助学生建立自信心，遇到问题不要畏缩，相信自己有解决问题的实力。头脑中有一定想法的学生，教师也要鼓励，鼓励学生积极利用头脑中的想法进行创新，鼓励运用“头脑风暴法”进行教学。
4、充分利用多媒体教学设备，创设具有趣味性的高职计算机教学课堂。随着现代科学技术的飞速发展，大数据时代的到来，“互联网+”逐渐与社会生活的方方面面实现有机结合。“互联网+教学”也被逐渐应用，对于高职计算机教学来说，结合计算机学科特点，教师更应该充分利用好“互联网+教学”的便利，也同时充分利用多媒体教学设备，辅修教学，充分实现高职计算机教学课堂的提升，回顾之前提到的一些问题，在进行计算机教学时，教师应该着重分析学生的学习特点和个人差异，有的放矢，因材施教，又同时注重整体学习素养的培养和提升。例如，在上课时，教师在授课完可以针对重点内容，让学生来教师的计算机位置，进行复述教学，一般教师的计算机控制学生的计算机，这样学生的操作全班学生也能看到，有不足的地方，学生们也都能看到，然后通过学生的评价得到改进。与此同时，很多学生对计算机学习没有兴趣的原因是一直学习缺乏娱乐，不能玩自己感兴趣的东西，所以教师可以在课前给学生规定一下，如果这节课表现较好，可以在完成教学任务的时候，在学生充分练习之后，给予学生一些自主活动的时间，让学生自主去探索计算机，这对提升学生计算机学习兴趣具有一定的帮助。
四、结论
[关键词]职业院校计算机 教学方式 课堂实效性
中图分类号：O4-39 文献标识码：O 文章编号：1009914X（2013）34051101
近年来，由于我国职业院校教育的迅速发展，招生规模也随之而增大，职业院校学生整体文化素质较低，使得职业院校计算机教学中面临着非常多的困境。职业院校学生普遍认为计算机很难学、难以学懂且考试难以顺利通过等，具有较大的畏惧心理。对其中的原因进行分析，并找到解决实际问题的办法，是我们职业院校计算机教师的职责。本文从当前时期下职业院校计算机教学现状出发，着重阐述了职业院校计算机三大教学方式，旨在为职业院校计算机教学方式的选择提供一定的科学依据与参考。
1、当前时期下职业院校计算机教学现状分析
1、1 从学生的角度分析
1、1、1 学生的文化成绩存在差异
由前所述，当前时期下职业院校院校的生源层次差异非常之大，新生的构成主要是以中专与技校、普高学生为主，尤其是还有一大批相当数量的委培生，这积累学生在学习起点方面参差不齐。例如：职校学生虽然在某些基础文化课程上表现出弱势，但是在某些专业课的学习上又存在一定的优势。而普高在计算机课程的教学过程中，其随意性非常之大，所以不同普高的学生，其所学得的计算机知识也不尽相同。因此，职业院校学生在学习计算机课程时接受能力参差不齐，这无疑为职业院校计算机教学增加了较大的难度。
1、1、2 职业院校学生学习动力不充足
造成职业院校学生学习动力不充足主要有两个方面的原因，即内因与外因两个方面。外因主要源于社会上对职业院校学生存在的一些主观上的偏见，这就为职业院校学生造成了非常大的心理压力，让他们感觉到有一种自卑感，且感到前途比较渺茫，学习动力严重缺乏；内隐主要源于职业院校学生自身的自卑感，他们认为自己在职业院校学校学习就不及本科生，对自己缺乏信心。此外，还有一部分职业院校学生不是为了学习，而是获得一纸文凭，对于这样的学习动机而言，就会很难产生学习动力。在职业院校教学之中，单单凭借降低教学难度也不是解决问题的唯一办法。
1、2 从教室的角度分析
1、2、1 重理论轻实验
职业院校计算机课程中包括很多非常重要的理论课程，例如：数据结构以及数据库基本原理等，计算机教师往往会将教学的重点放在学生并不感兴趣的基本概念以及原理上，即主要以理论教学为主，只将上机作为验证理论的手段。例如，教师布置与教材相符合的任务，学生对着教材来验证例题，遇到程序出现错误时，不会独立地对其进行思考，马上求助教师，上机练习变成了打字练习，最终导致某些学生课程学完之后，不会使用其所学习到的知识来解决实际的问题。
1、2、2 教学方式比较单一
职业院校计算机教师的教学方式改革往往会滞后于90后大学生的心理、精神以及交际需求甚至知识需求等，有的教师以“僵化、强制”等作为主要特点的教育教学方式远远不能适应当代大学生发展的需要。因此，职业院校计算机教师应该注重90后大学生的个性化发展，不能将其创造力加以抹杀，此外还应该灵活地应用各种教学方式以适应不同学生的需求。
2、职业院校计算机三大教学方式分析
基于如上当前时期下职业院校计算机教学现状的分析，笔者认为应该创新职业院校计算机教学方法。具体而言，主要包括如下三大教学方式：
2、1 职业院校计算机分层次教学方式
在西方国家尤其是在美国，十分流行“分层次教学法”，它保留了行政班，但是在实际教学过程中，从好、中及差生的实际情况出发，确定不同层次的分类目标，进行不同层次的计算机教学与辅导，组织不同层次的检测，使得各类学生得以充分地发展。具体的实施方式为：（1）计算机教师应首先通过仔细地观察、分析，掌握班级内部每位学生的实际学习状况以及知识水平、特长爱好、社会环境等，将学生按照心理特征分组，从而形成一个个学习群体；（2）然后教师利用小组合作学习以及成员之间的互相帮助学习的形式，充分地以及积极地发挥师生之间、学生之间的互动关系，并不断地激励学生进行学习，从而为每位学生创造整体发展的机遇，培养学生的团队合作能力。
2、2 使用CAI辅助教学方式开展计算机教学
职业院校计算机专业的课程属于一门技能性非常强的课程，理论性的东西虽然比较抽象，但是可以采取不同的教学手段，以不断地适应该课程的特征。计算机教师应该彻底地改变纸上谈兵的传统教学模式，应该将CAI辅助教学方式应用于课堂教学之中，并结合其他计算机多媒体教学手段，注重教学形式的灵活性与多样性。在职业院校计算机实际教学过程之中，教师能够按照实际的教学目的、要求以及学生的学习水平，选择或者编制CAJ课件，尽力尽快地实现CAI为主要教学手段的教学方式，如可以让学生跟随软件的指引在机器上进行学习，然后由计算机适当地提供帮助以及鼓励等，或者是由计算机给出一个指令或是任务，让学生使用各种工具与方法去解决；或者是将一些课件镶嵌于实际的计算机教学过程之中，辅助其他模式的教学等。CAI集图像、声音、文字以及动画融于一体的最佳教学途径及手段，能够充分地调整刺激学生的视觉以及听觉等器官，使得学生对所学的知识能够更好地领域与记忆，这完全符合了90后职业院校大学生的心理特征，而且还能够在较大程度上激发学生的学习兴趣，普遍为学生所理解与接受。
2、3 实施直观的教学方式，以弥补学生抽象思维的不足之处
计算机类课程大多数要求学生抽象思维。例如：在对计算机网络中OSI模型进行理解时，对抽象思维能力较差的学生而言，同学均感觉到理解非常困难。教师若能够尽可能地采用现代媒体直观教学方法，能在一定程度上弥补学生抽象思维的不足，收到较满意的教学效果。例如，在讲授网络模型的每一层时，参照具体对应的物理实体来讲解，可以举邮差送信的例子，从而加深学生对每一层功能的理解
3、结论
综上所述，当前时期下职业院校计算机教学主要存在学生与教师两个方面的问题，只有不断地创新教学方法，改革教学模式，实施有效地教学方式，才能够不断地提高职业院校计算机课堂教学的实效性，才能根据职业院校学生的实际情况来进行教学的安排，最终使得每位学生获益。
参考文献
[1] 张凤、浅谈职业院校高专计算机教学方法的实践与创新[J]、电脑学习，2010（3）、
一、中职院校计算机教学中存在的问题
中职院校与普通高中具有很大不同，中职院校的学生存在综合素质不高，文化课基础较差的特点，因此中职院校在培养学生时，一般注重相关知识的实用性，促进学生能够尽快掌握社会需要的技能。因此在进行计算机教学时，教师要注重利用计算机的实用性进行教学。
然而在目前的计算机教学中，教师一般比较注重计算机理论知识的教学，而且教学内容和教学方法比较枯燥和单一，并且课程设计中很少注重计算机的实用性。有的中职院校因为自身发展的原因，导致所能使用的资金不足，无法提供完善的教学设备，而计算机教学又是一个非常注重学生实际操作的课程，因此学生在没有进行良好实际操作的情况下，根本无法对计算机技术进行有效的掌握。另外，中职院校的学生存在素质不高的特点，因此计算机教学课堂会出现较为混乱的学习环境，学生不仅存在纪律性差、上课说话等现象，甚至还存在随意走动的情况。由于教师没有进行良好的管理，导致学生在上课期间并没有完成学习任务，而是通过计算机学会了玩游戏，导致学生的计算机水平无法提高。
同时，计算机教师还没有注重学生创新能力的培养，导致学生的计算机水平一直停留在课堂教学的基础知识中。如计算机教师在进行图案绘画教学时，主要细致讲述了线条、圆形、矩形、箭头的运用，却没有注重开发学生的思维，从而导致学生虽然学会了这些技术，却无法灵活运用这些技术进行图案的创作。这样的情况屡见不鲜，如有的学生虽然能够通过计算机等级的考试，却无法利用计算机知识对实际生活中遇到的计算机问题进行有效的解决，导致所学知识没有丝毫的用处。
二、中职院校计算机教学中学生创新能力培养的措施
1、注重教学方法的灵活运用
要想培养中职院校学生计算机创新能力，必须先从教师的教学观念和教学方法入手。传统的教学方法以教师的教为主，这种方法不可取，应该以学生的学为主。教师在教学过程中应该注重采用多种方式进行教学，如启发式、讨论式、问题设置等。如教师在课程教学开始前，不要先急于讲授计算机专业知识，可以先对学生提问，从而提高学生的学习兴趣。如今学生几乎每人都有上网的经历，因此教师可以向学生提出与学生关联较为密切的问题，如网络购物、信息搜索、网络游戏等。
如教师在教学PowerPoint的应用时，可以通过问题设置和讨论式的方法进行教学。教师可以先进行PowerPoint的基础知识教学，通过展示优美案例，提高学生的学习兴趣，并通过提问的形式促进学生对基础知识的掌握，学生也可以提出自己的疑问。随后，教师可以设置一个问题，比如如何利用PowerPoint进行下节课课堂教学的设计，并可以要求学生进行讨论。学生通过对基础知识的总结对该问题进行思考，并在与其他学生的讨论中表达自己的想法，最终通过总结其他学生的想法，从而提高自己对PowerPoint的了解和运用。
2、创设有趣的学习情境
中职院校的学生基本存在学习兴趣不佳的情况，因此，教师在教学时首先应该注重营造良好的学习氛围，创设有趣的学习情境，从而提高学生的学习兴趣。因为学生如果对该门课程不感兴趣，很难掌握该门课程相关的知识。即使学生具有一定的学习责任态度，掌握了相关的课程知识，如果对该课程没有兴趣，也不会主动地去发散思维，从而也就无法提高创新能力。教师可以通过创设有趣的学习情境，提高学生的学习热情，培养学生的主观能动性。
教师在教学Photoshop时，可以先展示原本的照片，然后再展示经过处理后的照片，两张照片要具有趣味性和差别性，从而吸引学生的注意，并提起学生的兴趣。随后，教师要进行基础的知识讲解，促使学生掌握相关的运用技巧。最后，教师可以让学生根据“孙悟空大闹天宫”为原型，利用Photoshop进行设计，如将其中一名学生的照片作为孙悟空，然后利用相应的照片和技术，设计出该学生上天入海、七十二变的形象。这样的方式可以提高学生学习操作的积极性，促使学生对相应知识和技术的掌握。
3、注重计算机任务的安排
教师还应该注重学生的实际动手能力。如教师在教学生制作网页之后，可以让学生通过所学知识和自己的想法，进行个人网站的设计，网页必须具有美观性、创新性，且网页内容必须健康向上。
关键词：创新；计算机教学；教学观念；教学方法；教学内容
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）47-0065-02
引言：
随着社会的发展，在社会的各个领域都存在着一个共同的永恒的课题――寻求创新，革新观念，力求发展。在中职计算机教育中也同样如此，在目前的计算机教学中，必须添加新的元素，将中职计算机的教育推向更好地发展。
一、创新教育理念的概念
为了迎接即将到来的知识经济时代，专家们提出了创新教育的理念。创新教育，主要包括教育方法的变革，教学内容的增加或删减，是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。在信息技术迅速发展的当今社会，所谓社会的人才和精英，在拥有渊博的专业知识，过硬的职业技能的基础上，还必须具备的一点就是创新能力。说到创新，要培养出一批批的卓越的创新人才关键在教育。因此，本文的切入点就是目前的中职计算机教育，针对其现状展开文章的论述，提出创新教育理念下中职计算机教育的改革发展。
二、中职计算机的教育现状分析
在我国，计算机现在已经普及到了学生上学的各个阶段，对于中职学校来说，在社会发展的同时，人们对于教育的观念也逐渐在改变，80%以上的学生还是选择在高中就读，高中近几年呈现出扩招的趋势，对于中职学校的生源本身就是一种影响。此外，中职计算机的教学方法过于单一，亟待丰富。
1、生源整体文化水平偏低。相对于普通高中的学生来说，中职生成绩较低，对应的学习能力和接收新事物新技能的能力相对也较弱。他们大多数对于教育不太敏感，对于学习重视不足，基本上处于只是为了取得一个学历证明，而并没有针对性地要进行专业知识的学习以及就业的打算。在上课期间管理起来难度较大，他们的逆反心理较为强烈，对于学校所制定的制度以及惩罚措施视而不见。中职学校的整体生源文化水平偏低，学校没有一个好的学习氛围和环境，成为中职计算机教育发展的一大障碍。
2、计算机教学方法单一。目前，中职计算机的教学仍然停留在以老师为主体的阶段，整个上课过程中，老师不停地给学生灌输专业知识，与学生之间互动很少，基本上形成的是，老师讲自己的，学生玩自己的，仅仅是身在课堂而已。可想而知，计算机的教学完全沦为形式化的教育了。这样的教学方式，学生和老师的积极性都得不到提高，反而会让学生更加认为学习是没有用处的。中职计算机的教学水平停滞不前，教学成果逐渐与社会发展、企业需求脱离，学生则一事无成。这样只会导致中职计算机的教育日渐衰退。
三、创新教育理念下中职专计算机教育的改革去向
针对中职计算机的教育现状，在实践的教学过程中，本文作者结合自己的看法从以下几个方面进行阐述：
1、转变传统的教学观念。转变传统的教学观念对于培养学生的学习和创新的兴趣是很重要的。在计算机的教学过程中，教师必须改变以教授理论知识为目的的传统观念，要转而更加注重培养学生的实践认知和发现问题解决问题，勇于探求真理的能力，促进学生全面发展。在课堂上，可以尝试引入“翻转课堂”的理念，这种教学模式有以下特点：第一，课前学习，课上交流，这是这种教学模式最明显的特点。这种模式的转变，让老师不再像以往的教学一样，不管学生吸收知识能力的差别一味地灌输，学生可以进行有针对性的学习，合理分配自己的学习时间，学习效率更高。第二，学生成为学习的真正主体。在课上与其他同学和老师进行交流，学生可以自己选择学习时间、学习地点、学习内容以及学习量，根据自身实际情况对知识进行反复学习或者提问。学生带着疑问来进行学习，会使得学习效率大大提高。在这个过程中，老师可以引导学生进行一些简单的计算机操作，让学生将理论与实践相结合起来。
2、丰富计算机教学方法。打破传统的教学观念，探求新的教学方法，促进学生优势的发挥，激发学习兴趣，让学生变得自信有活力，达到培养学生创新能力的最终目标。主要从以下几个方面入手丰富计算机的教学方法：
第一，采取分组结合方式。创新过程中需要一个团队的合作与互相的讨论分析，一个人的创新是很难完成的，在合作的过程中学生们能够取长补短，而且会激发他们主动性的学习和探究。在任务完成后，班集体可以进行评比，在展示自己的作品过程中，学生的自信心可以逐渐地培养起来。第二，采用启发式教学，这种教学方法能够有效地培养学生勇于探索的创新能力。即老师负责引导，在老师的引导下，学生在解决问题中，通过自己的思考，获取知识的方式。例如，我们熟知的ppt，其制作过程包括了多种元素，有文字的输入和排版，图片的引用和插入，动画的设置等基本操作，在课上老师讲解的基础之上，使学生在课下能够独立地制作一套简单的ppt，达到提高学生动手操作能力的目的。第三，嵌入实践的教学元素。教师可以将课程上的理论知识以PPT的形式，转化成实际操作的图像更加形象地展示给学生，既能激发学生的听课兴趣，又能提高学生的听课效率。在上课过程中，可以将练习的部分嵌入到理论课程中，随讲随练，学生接触的操作越多，专业水平提高自然越快。
3、结合网络资源拓展教学内容。信息技术的发展，极大地丰富了网络教学资源。教师建立一个教学资源的网络共享平台，供学生课下自主学习使用。此外，在上课过程中，可以利用网络，搜集更多的作品成果，掌握更多的教学信息，在教学内容多样化的影响下，学生的学习兴趣和求知欲望也会随之提升。例如，学生的简历设计讲解中，网络上有着各式各样的模板，教学就可以给学生展示网上的简历作品，然后让每位学生都按着自己喜欢的风格为自己量身定做一个简历。这样的学以致用，有助于学生思维的发散。
四、结束语
综上，转变教学观念，采取多样化的教学方法，培养学生的创新能力，激发学生的创新热情，力求将计算机中职学生打造成企业所需要的计算机人才。
总之，计算机现在已经普及到了学生上学的各个阶段，对于中职学校来说，在社会发展的同时，人们对于教育的观念也逐渐在改变，现在绝大部分学生还是选择在高中就读，高中近几年呈现出扩招的趋势和现象，对于中职学校的生源本身就是一种影响。此外，中职计算机的教学方法过于单一，亟待丰富。
参考文献：
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坚决拥护中国共产党的领导，热爱祖国、热爱人民、热爱党的事业。坚持四项基本原则，认真贯彻执行党和国家的各项路线、方针和政策，履行公民义务。尊敬师长、团结友善；爱护学生、关怀备至。一年来经常参加学校举办的政治学习活动，认真摘抄笔记，从中提高了对共产党的认识、拓宽政治知识面，提高自身文化素养，并努力向共产党员学习，用一名共产党员的标准来要求自己，以身作责，严以律己，身先士卒。二、教教育教学方面20*—20*年度，学校安排我接手四、五年级大专的教学工作。在新的教学任务面前，我能结合我校较为完善的校园网络和计算机专业课新教材的特点，严格要求学生，认真的掌握每一知识点。同时结合学生的年龄特征，着力培养学生专业知识面、利用计算机处理加工各种信息的方法和能力。力求让学生在轻松活泼的教学法环境中掌握好计算机网络、硬件维护、图形处理、网页与多媒体技术等的基本知识与操作技能，发展学生的想象力和创造力。培养学习的网络化环境下进行协作学习、分工合作的能力。在教学的管理方面，认真钻研教材、教法，做到每上一节课前充分备好课，认真写好教案，做到有备而上，向40分钟要质量。遇到不好解决的问题或有疑难问题时，积极主动地向有经验的老师请教解决的方法。向指导师傅、教研组长和本教研组的老师讨教经验和方法，虚心听取各方面给我提出的批评意见，并注意在实际工作中改进。在教学过程中，老师努力调动学生的积极性，激发学生的兴趣。立足基本操作，渗透基础知识。从学生喜闻乐见的信息处理任务出发，引导学生由易到难完成任务。在完成任务的过程中，适时地讲解学生需要了解、掌握的概念、思想和方法。在业务成果方面，工作至今我不断对自身基本功进行加强和训练，努力提高自身的业务水平。在20*年6月的全国小教大专网页比赛上荣获二等奖，成果仍然可以在因特网上查看。在20*—20*学年度下学期中，在学校举行的青年教师大奖赛中获得课件一等奖。在20*年末，参加了全国师范院校教育专业《信息技术基础》课本的修订工作。
学生作业的设计方面，计算机专业的作业分书面作业和上机操作作业（又称电子作业）。在书面作业方面，严格要求学生的书写。做错的及时要求其改正过来。由于计算机类的学科，专业基础理论比较抽象，难以理解。而应用技术又是操作性强的学科，要想很好地学好它们，就得花大量的时间去上机来练习实际操作，因此，在计算机学科的教学中，上机操作也是教学当中的一个重要环节。通过上机操作，可以使学生更好地理解理论知识、掌握操作技能。因为学生的理解层次不同，所以，教师要把上机指导作为学生上机操作的主要内容来抓，要通俗易懂、循序渐进。老师要做好检查和记录，对学生不能完成操作，老师及时辅导，让他能顺利完成。争取做到授完一课，学生理解一课、掌握一课、吸收一课。三、这两学年来，大部分学生都能按要求掌握知识点，担是也存在着以下的不足。
1、部分学生底子差，基础操作不熟练。在上机辅导时，总会有一小部分的学生完成不了指定的练习任务，存在夹生饭现象。为了避免这种现象，我经常利用办公室的计算机给学生补课，提供上机操作机会。
2、课时量少，每班一周只有两课时，学生遗忘快，内容衔接不连贯。建议利用晚间或其他时间为学生提供上机操作机会，开放计算机机房。
3、《网络基础》课的教学中，实践与实验课少，许多学生反映，对局域网的组建、管理和维护接触少，造成理论与实践脱钩。争取在以后的教学环节中提供硬件环境。
4、全校学生接触计算机还是比较少，下一学期希望能为学生多提供机会。这一学期已成为过去，展望下一个学期，希望能扬长避短，好好的利用我校教学环境，优化资源，合理分配取得更大成绩。
转眼间，一年的工作已经结束了。在这一年的工作上，我没有取得太大的成绩。但是，在工作中接触到了许多新事物，接触了许多新问题，通过自己的努力和其他老师的帮助，也学习到了许多新知识、新经验，使自己在思想认识和工作能力上有了新的提高和进一步完善，为了总结过去，扬长避短，把今后的工作做得更好，在此，我特对一年来的工作做以总结，并同时希望领导及各位同事对我在工作上的不足给予批评指正。
我是20*年在本学校学习中专班的学生，也是最后一批中专班毕业生。毕业后，在去年一月份加入到学校教师这个集体，到今年的一月份是一个整年，在这一整年里，上半年是我的试用期，期间的工作主要是管理机房，在机房辅导短班学员上机练习，下半年，我开始备课带初中级班和机房辅导。这让我懂得了只有了解学校的工作才是做好工作的先决条件。下面我把一年的工作总结如下：一、向其他老师学习，让自己更好的进入工作状态
刚刚参加教育工作的我，就像一个蹒跚学步的幼儿，还很不成熟，很不稳健，不知道怎样把工作做好，甚至，还没有准备去接受“老师”这么让人尊敬的称呼。但是，大家都热心地扶持我、呵护我，帮助我，一切都从零开始了。在学习中和工作上难免会有不明白的问题，我就会虚心地向其他老师请教。不是有这样一句话吗，“进职场之前，先向前辈学习”，所以，其他老师给予我的热心帮助和一些批评、建议，我都很愿意接受，这样可以及时纠正自己工作上的失误，能使我更好的胜任这份工作，并且对工作也有了一份责任感，让我觉得任何工作都应该做得最好。我想，不为别的，只为我是这个集体中的一员，大家相互学习，相互帮助，这是学校的团队精神，也是团结协作，永不磨灭的团队精神。
我非常喜欢这样的工作环境，也更喜欢这份职业。一年来，虽然在各位领导的关怀和同事们的帮助下，我顺利的完成了我的各项工作，向着“做一名称职的老师”进了一步。但是，还有很多方面不够好，还应该积极学习各种理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更应该加强对教学方面的锻炼。希望在今后的工作中，无论是教学还是其他工作，通过我自己的努力和老师们的帮助有更突出的表现，为学校尽一份心力。
二、平时耐心辅导学员，是我义不容辞的责任
管理机房，做好机房辅导工作已经成为我义不容辞的责任。一年来，我的工作都是以机房辅导为主，上半年，只是辅导上机，不用给学员讲课，工作量不大，只是到晚上8：00关机房了，我才能休息。下半年，试用期过后，我开始备课带初中级班，机房由各位老师轮流值班，还是以为我主，这样每天都是值班到晚8：00我才下班。所以，相比其他老师来说，我的工作是简单的，只是下班的时间比较晚。用我自己的话说：“我每天都在重复着我昨天的故事”。虽然是这样的日复一日的工作，但是，我对工作认真的态度从来没有改变过，我坚持每天做以下工作：
1、按时到机房值班。因为每天早上几乎都是我开机房，有些学员会提前来学校，所以我也是提前10分钟开机房，做好准备工作。
2、检查机器。对于机房中的机器虽然不用修理，但是每天我都会进行检查，做到心中有数，不好使的机器、键盘、鼠标等及时告诉孙老师进行维修和更换，这样学员多的时候能保证每个学员都有机器练习，也避免了鼠标球丢失和键盘、鼠标乱插拨的现象。即使现在机房换了新机器，机器速度也快了，也没有以前学生恶意损坏机器的事发生了，但是对机房里的机器进行检查已经成为我的一种习惯了。
3、卫生。好的环境能给人一种好的心情，机房的卫生除了要求学员保持以外，每天都会进行打扫，前半学期，女寝人多每天关机房时就由她们进行打扫，并拖地。后半学期，由长期班学生打扫，放假后，我也会在机房人少的时候进行打扫并严格要求学生保持卫生。
4、纪律。在机房练习时要求学员上机跟上课是一样的，不允许吃东西、乱说话、谈论跟上机练习无关的事情，要保持安静，有什么问题可以举手问或叫老师。学员也希望自己能在有学习气氛和干净的环境中学习。
5、机房辅导。机房辅导时是需要很多耐心的，因为，短班学员在年龄上的差距很大，年轻的学员学得快，年龄大些的学员就比较慢，那么学员练习时，要在机房巡视、认真、主动、耐心地辅导学员，帮助他们完成带课老师所留的上机作业题，并且注意对基础不好的学员进行手把手辅导。有时，可以给他们一起演示操作过程，但还是需要一个个去辅导，同一个问题要给每个不会的学员讲解，操作到是不累，但是要不停地给他们讲解，一天下来就知道嗓子冒烟是什么样的感觉了。也许，是我的耐心，让我很自然的适应了这份工作。
三、教学方面的经验及教训
下半年我才开始正式讲课带班，尽管带班时间不长，带的是初中级班，但是我很注意积累平时讲课时的经验教训，更让我有了工作上的成就感。我想说，我这棵树虽小，但也结了很多桃李了。在工作中，我认真备课、上课，积极地参与听课和评课。及时做好课后实践的辅导工作，对学生严格要求，尊重学生，发扬教学民主，使学生有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，改进教学方法并顺利完成教学任务。
下面是我的教学经验及教训
（一）为了使学生有所得，提高教学质量，关键是上好课，我做了下面的工作
1、课前准备：备好课
（1）根据学校的教学计划，提前备好课，写好教案。平时做到，周前备课。备课时认真钻研教材，虚心向其他老师学习、请教。把教材看透，找准重点、难点。每次，当我工作完成的时候，常常是深夜了。
（2）了解学员原有的知识技能的掌握程度、兴趣和需要，在学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的讲课方式。
（3）考虑教法，解决如何把自己掌握的教材传授给学员，包括按教学计划如何组织教材，如何安排每节课的活动。
关键词：项目教学法；高职计算机课程；应用
1 概述
让学生具备丰富的专业的理论知识，熟练掌握专业的实践操作技能，并进一步形成高素质强专业的职业能力。计算机课程教学作为将知识性与技能性融于一体的教学方式的代表，它把提升学生理论知识和实操能力视为计算机课程的教学目标，故此针对传统的教育管理和教学模式，它的要求则更高，难度更大。项目教学法要求学生独立的个体或者组织的形式来参与学校组织的各项活动，并以此作为项目实施方式，让学生从活动中收获更多丰富有用的知识。
2 高职院校的计算机课程中应用项目教学法的方向
2、1 课堂教学理论课程
作为实践的基础和指导者，理论课所起的作用举足轻重。在高职院校的计算机理论教学中融入项目教学法，教师可借助系统教学的方法并结合“讲授+练习”的方式，把计算机理论中所阐述的概念内涵、程序代码、框架结构等知识通过授课过程展示或讲解给学生。对于知识中的重难点及学生频繁提及的问题，教师应予与解答，并保证课堂教授的效果。
2、2 实践上机操作课程
实践上机操作作为加深理论知识的一种途径，更是高职教学目的得以凸显的一种方式。巩固理论课概念、知识则成为了计算机上机课中的主要课程。在项目教学法中的学生上机教学中，怎样使上机实践操作更加熟练则成了学习的目标。通过上机课，学生可将课堂所学理论结合到实践中去，进而巩固知识则成为了上机课的真正目的。项目教学法的上机课在实际操作之前教师应先给学生分析实操的案例，并提醒学生难点在过程中的大致存在阶段。
2、3 基础学习项目课程
阶段项目课是指教师在学生学完章节的内容之后，把其整合成为综合的阶段性项目课。案例制作作为这一阶段的重点项目，把边讲授边练习的教学方式融入其中，并把知识温习、案例分解、学生实操、阶段总结、安置作业作为教学步骤。在实施项目的过程之中，教师最好可以先把项目中可能存在的重点、难点给学生做下提前的提醒和讲述，重点讲解学生经常碰到的问题，并把项目的具体实施操作步骤对学生予与交代和说明，最后一项工作是对实践操作对学生进行评析和总结。
2、4 综合巩固项目课程
在学生学完全部项目课程的内容后，考虑到加强学生对重要知识点的掌握和巩固，教师应把某些综合性强的项目布置下去。综合性强、创新性强、以案例为主应当是此项综合项目要具有的特征。这个项目的落实，需要坚持边讲授边练习的教学方式，并将知识温习、案例讲解、学生实操及总结作为教学步骤。
2、5 比赛竞争项目课程
毕业设计是高职学生处于毕业前一年要面临的最后一项任务，通过这样的项目课程，学生可以学到并积累相关方面的项目经验。一般像这样的项目可包含硬性、软性两个方面。就项目教学法而言，边讲授边操作的教育教学方式始终贯穿于毕业设计的项目之中。软件项目可以细分为多媒体制作类、网站应用、管理类等。这些项目的关注点都有区别。这些系统类型有医院收费系统、图书馆管理系统等。在任务的完成时，某些产品的优秀设计思路及良好设计方案与资料等值的我们汲取和借鉴。
3 教学过程中项目教学法主体的全程实施与控制
3、1 作为项目主体的教学法的具体实施。
作为项目教学法主体的项目实施，包括了项目的导入、实施、整合。项目导入借助说课形式向学生演示讲解项目基本情况安排。实施项目的过程中要向学生演示讲解子项目的基本形式及关联知识。此外教师在项目教学法过程中要提供方向性、框架性的指导及方法上的指导外，还要实时监控过程和结果，以防止违规现象的出现。当项目任务遭遇突发状况时，教师应给予及时的帮助和引导。除此以外教师对学生进行心理疏导与精神鼓舞以保障项目的完满完成。伴随子项目的结束，就进入了项目的整体整合，教师只需交代基本步骤，其余由学生自己完成。项目实施在项目教学中起着举足轻重的作用，教师全称参与项目实施过程的指导，但必须坚持不干预的原则；在项目式教学任务方面学生基于整体认知的基础，做到在该课程上理解和应用能力的提升，熟练掌握知识的内在关联，对所学知识充分运用。
3、2 教师教学过程中的项目监控
教师要全程监控项目实施的过程，项目教学法是在对学生充分信任的基础上给予学生的肯定，虽然处于项目学习过程的学生自身有着有较好的管控和监管能力，但是离不开教师的指导，避免学生出现应付现象，项目教学法的质量很难保证。项目实施监控分为组织控制和制度控制。项目人员组织结构分为三层，小组成员向组长汇报，组长向项目指导教师汇报，小组成员也可以直接向指导教师汇报，指导教师应及时监控项目的进展。项目教学法需要建立一些监控制度来保证项目顺利进行。
4 结束语
计算机作为一门理论课程，它更加注重实践的动手操作，故在计算机课程教学中融入“项目教学法”显得更有必要。这不仅彰显了高职院校的教育教学理念，更加加固了教学过程学生的核心地位，通过如此还学到了更多的知识。
参考文献：
关键词：中职学校；计算机专业；实践能力
中职学校作为社会专业技能人才培养的摇篮，其对计算机专业学生的培养目标和培养措施会直接影响着学生的专业技能水平和实践能力。本文针对中职学校计算机专业教学现状和存在的问题进行了分析，并对以提高学生动手操作能力为目的的教学思路进行了探析和阐述。
一、中职学校计算机专业教学现状
1、课程设置中理论课程与实践课程比重不合理
在任何学科的教学中，理论知识都是必不可少的内容。我国教育受应试教育的影响严重，偏重理论知识，忽视实践能力培养的现象由来已久，中职学校的计算机专业课程设置在一定程度也存在这一问题。计算机专业作为一门实践性较强的学科，过多的理论知识只能使教学更加晦涩难懂。同时，既和中职学生的学习基础脱节，也和中职学校的人才培养目标及社会、用人单位的实际需求脱节。如计算机销售公司需要的是对计算机故障能熟练识别并排除的中高级人才，而不是对指令系统、逻辑电路等有深入研究的学者；广告公司需要的是能设计出有创意作品的学生，而不会要求其对数据结构有多深入的研究。因此，由于受课程体系影响出现了只重视理论知识传授而忽略学生实践能力的培养，自然就无法培养出适应社会和用人单位需要的应用型的人才。
2、教师实践经验不足、教学模式陈旧
计算机课的教学目标是使学生具有实际的动手能力，用人单位对于计算机专业学生的动手能力要求也很高。传统教学方式是以教师为中心，这种教学方法更多强调的是教师“如何教”，忽略了学生“如何学”，学生是被动地接受知识，不利于学生动手能力的培养。所以我们应该尽快转变教学思想，树立“以能力为主”的观念，将培养学生的实际动手能力为主要目标。在传统教学方式的基础上，开展“以学生为中心，在实验与实践中学习”的教学方式，围绕“动”字展开教学活动，即教学主动、学习主动。使我们的学生学会学习、学会创新。教学大纲是教学工作的指导文件，我们在平时的教学中要以教学大纲为基础，但不能简单的按照大纲的要求安排教学工作，要依据教学大纲进行升华。既要符合工作的要求，又要符合教学规律、满足学生继续发展的需要。而针对实践能力培养这一目标所修订的教学大纲在内容、结构和功能上突出的是对学生通过学习应该获得的“成果”的描述，以及达到这些成果的标准，即学生掌握了什么，学到了什么。 计算机专业是实践性较强的学科，只有教师具备了一定的计算机实践经验，才能突破理论知识局限，对学生的计算机操作给予指导。但事实的情况是，当前的中职学校计算机教师自身存在着理论能力较强，实践经验不足的缺点，中职学校因办学经费有限，往往对计算机教学的硬件系统配备不足，无法满足师生进行教学实践的要求。同时，多年的重理论轻实践的教学传统使计算机专业教师缺少提升实践操作能力的机会，因教学与应用的长期脱节，信息技术的飞速发展等都使教师的理论教学无法满足社会和行业的需求。
二、提高中职学校学生计算机实际操作能力的有效措施
1、进行计算机课程改革，加大实践教学力度
影响中职学校学生计算机实践操作能力的症结在于计算机重理论轻实践的课程设置。因此，要改变这一现状，就需从课程设置方面实施计算机课程改革。应以培养应用型和实用型人才为目标，根据计算机领域市场、行业及用人单位的实际需求，增加实践课的教学内容和课时。削减理论知识在课程设置中的比重，通过改革考核和评价方法，将教学目标引向实践教学，变理论为辅，实践为主。调整人才培养目标，培养出兼有较强理论素养和实践动手操作能力的高素质人才。如减少计算机组成原理理论教学，增加计算机组装与维修实训课时数；减少程序设计语言或应用软件命令的教学，增加如图像处理、网页设计等学生感兴趣又力所能及的课程。
2、提高教师专业素质和实践教学能力
教师的计算机实践教学能力直接关系着学生的计算机动手操作能力。计算机专业的应用型人才需具备较强的实践能力和创新能力，需掌握现代化的信息技术。因此，中职学校应加快建设“应用型”教师队伍，中职学校计算机专业教师也应适应信息时代技术飞速发展的趋势，通过学习不断地更新知识，把握市场和信息技术发展的方向和最新信息。一方面计算机教师专业素质的提高要根据自身特点选择发展方向。随着计算机学科，没有谁能把计算机专业所有的内容都掌握住， 计算机专业技能逐步细化， 计算机专业课程也随之逐步细化，由此，让专业老师根据自身特长选择专业发展方向就显得十分重要，这对教师自身而言是教学专业生命的延续，对计算机专业学生的实践能力培养而言是提供了技术上的保证；另一方面中职学校应为教师提供机会进入相关行业或企事业单位，参与计算机应用软件和新产品的开发，参加对方举行的技术培训。利用其丰富的理论知识协助企事业单位进行信息技术改造和科技研究，实现学校与企业的资源共享与互惠互利，使教师提高实际操作能力。
3、改革教学模式和评价方式，提高学生实践能力
1、学生基础普遍较差
目前，中等职业学校学生厌学已成为一种较普遍的现象，它严重影响到学校、班级的管理和教学质量的提高。职业学校的学生给社会上的印象就是不爱学习,成绩差,违纪现象不是偶有发生,而是司空见惯。这些特殊的群体,在初中时期,大部分成绩不是很好,于职业学校计算机教师来说,在工作上有很大的难度。学生缺乏学习兴趣和学习动力，无法真正投入精力去钻研计算机课程。学生没有动力学习，造成的直接后果就是，对于计算机教师所讲的内容既没有预习，课后也不会主动练习，日积月累，计算机教师的教学内容无异于天方夜谭，形成恶性循环。
2、教育模式过于陈旧
职业学校计算机教育还停止于旧的时代，以传统的教学模式，填鸭式教学。课堂上计算机老师讲解课本内容，学生下课后练习课堂内容，依次按照课本的顺序讲解完毕，计算机课程结束。这样的教学模式是工场模式，没有注重学生差异，忽视教学规律，造成教育的一刀切，培养出来的学生与实际用人单位需要的人才之间的差距很大，甚至无法弥补，严重脱节。学生学习的计算机无法激起学生兴趣，就业压力很大，从而使学生丧失学习信心。
3、师资力量较为薄弱
很多任职于中职院校的计算机教师并非计算机专业出身，很多没有受过正规、系统的训练，从总体来看专业水平并不高，有部分教师甚至只能胜任计算机应用基础，图形处理、办公应用等简单课程的教学，却无法把网络技术、网站建设等专业课程较好，除此之外很多计算机软件更新换代很快，教师对其接触了解不多，再加之缺乏系统工程项目的实际经验，更增加了教学的困难，教师讲解空洞无味，增加了学生学习和理解的困难。
二、解决职业教育中计算机教育现状的对策
1、转变教学观念，从学生实际出发展开教学
教师要转变教学观念，这是推进计算机课程发展的首要之举，为此教师在授课过程中，要树立以学生为中心的教学观念，坚持一切为了学生发展的原则，体现以学习者为本的思想，积极帮助学生建构计算机知识体系，帮助学生进行自主探究及学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动，培养学生的动手能力、创新能力及独立分析问题、解决问题的能力，这样不但提高了学生的计算机技能，还有利于我们培养学生继续学习的能力，培养不断发展的学生。
2、设置全面的课程，满足社会需求
中职院校培养计算机人才的最终目的是为了满足社会的需要，服务于企业的发展，因此在课程设置上，要注意根据学校与学生的特点，充分适应社会发展的现实需要，首先要提倡民主、科学、开放的课程观，结合中职院校学生的实际特点，遵循计算机课程设置多样化与实用化原则，注意体现学生的差异性及特长；其次要注意适当设置专业化课程，特别是在应用软件的课程设置上，学校更要精心选择一两种具有典型代表性的软件供学生系统全面的学习，因为应用软件的发展是非常快速的，更新换代很迅速的，因此着重选择一两种代表软件进行学习是非常有必要的。职业学校应该分析计算机专业分配和单位的用人需求，必须把某一行业的行业知识，比如，金融、会计、广告等与计算机的专业知识相结合，才会有出路。这就要求课程的设置要突出和相关专业、行业的紧密结合。
3、职业学校计算机教师素质的提高
因为在职业技术学校，其学生自身的学习习惯和学习动力都相对不高，导致计算机教师的教学和引导尤为重要，这就要求不断提升计算机教师自身的素质，同时计算机是一门知识更新速度较快的学科，因此，加强青年计算机教师的培养，建设一支专业水平高、实践能力强、结构合理，具有“双师型”素质的师资队伍显得尤为重要。第一计算机教师应多参加各种各样实用的培训。计算机教师如果不能及时的更新计算机知识，也就跟上追赶上现金高速发展社会。学校应组织计算机教师定期参加各种专业培训、骨干教师培训等。鼓励青年计算机教师参加微软、思科等一系列专业认证考试，对获取证书的计算机教师提供鼓励性的奖励，提高计算机教师不断学习不断提高的积极性。第二学校内部开展评优活动。不要忽视计算机教室，为了鼓励计算机教师不断提高自身的业务水平，学校应该组织计算机教师开展各种评优活动，比如推选教学能手和业务大赛等，普遍提高计算机教师的业务水平与学术水平。第三完成计算机教师必须从“书本理论”的阐述者向“实践技能”的操作者转变。学校领导要高度重视改善计算机教学设备和教学条件。否则，计算机教师水平再高，没有实践机会，只能是空头理论，只有通过实践，技能才会提高。
三、结语