【关键词】机读目录 网络信息 文献编目
MARC是国际图联统一使用的、标准的、规范化的一种通用机读目录格式，各国都利用这种格式来贮存和传递文献数据资源，以实现资源共享。随着信息技术高速发展，书目数据格式运行环境急剧变化。在实际工作中，发现原有的数据格式存在着不少待解决问题，在这种背景下，用全新概念来选择、确定数据元素和数据元素组的问题，受到了不少国家和国际组织的重视。国际图联(IFLA)于1990年成立专门小组来研究这个问题。我国也有不少专家在进行相关的研究工作，以使现用的数据格式能适应新技术发展的需要。MARC格式作为网络资源管理的方式之一。迫切需要完善和发展，以适应网络环境下用户的信息需要。
一、网络环境下MARC运行环境的变化
从1969年美国国会图书馆USMARCII格式以来，己经有近30年的时间了。在这期间，书目数据MARC格式的运作环境发生了巨大的变化。主要表现于:1)数据库技术、计算机技术和网络技术的高速发展，各种多载体的电子出版物大量出现，迫切需要改变传统的编目规则和操作方法，以满足各种用户对新服务方式的需求。2)文献数量的迅速增加，编目成本高速膨胀，经济压力要求文献在“基本级次(简化级次)”上编目，以使能与迅速增加的文献数量保持同步。3)文献种类、形式的变化，使原来以描述纸质载体为主的理论和方法必须作相应的改变，才能适应对纸质、电、磁和光等各种载体形式的文献的需要。
二、网络环境下MARC格式的变化和发展
1、国外关于MARC格式网络资源编目的实践综述
通过修改MARC对网络资源进行编目，在这一方面，我国图书馆还缺乏经验，但国外图书馆界进行了多次实践，证明了网络资源编目的必要性和可行性。目前，美国图书馆的虚拟资源编目方案己经初步形成，有些馆也已经开始对虚拟资源进行编目。在1988年出版的修订版AACR2第九章中，对有关问题做了必要的规定和说明，同时，USMARC格式也做了相应的调整，以适应虚拟资源编目的要求。早在1991年，OCLC就已实施了因特网编目的计划，研究USMARC和AACR2对网络资源编目的适用性。1995年美国国会图书馆负责的国家数字图书馆(DL)项目中，USMARC被推荐为该项目所使用的几种著录格式之一，并在DL项目中对CNMARC进行修改。通过实践，一方面证实了MARC和AACR2可适用于网上编目，另一方面也提供了如下修改完善MARL的建议，并提出了MARCH新案。
2、国内CNMARC格式网络资源编目
CNMARC是一种用来识别、贮存和传递编目资料的标准，特别便于处理中文和其它语种的书目资料，借以达到数据的交换与共享。从CNMARC格式看，只要有适当的软件，MARC中的各个字段甚至子字段的资料都可以供使用者查找。目前，在国内重点高校图书馆和大型公共图书馆以及大公司都在探讨研究中文环境下网络资源的编目问题，并讨论研究MARC格式适应网络化发展的问题。CNMARC的修改应该汲取国外MARC的成功经验，如通过增加字段或子字段来反映网络资源地址和相关信息，修改原有字段内容等等。总之，CNMARC不但要从格式上，而且要从内容上不断完善，从而逐步适应网络化发展的变化需求。
3、MARC编目网络资源的未来和发展趋势
从世界范围来看，绝大部分的书目记录都是依据MARC和AACR方式编制的。无论从数据描述的丰富性，还是从数据检索的查准率看，MARL和 AACR都是名列前茅的，现在还没有哪一种元数据格式可在这方面超过它们。尤其是对MARC的不断调整完善解决了虚拟资源的编目难点，使MARC格式更加适应了网络资源管理模式的发展。因此，MARC的发展也呈现出美好的前景，也将继续呈、现其资源著录的优越性。但从另一方面看，先进的新生事物取代旧事物是不可逆转的潮流。
总之，在很长的时期内对于网络资源的著录还将是在一定范围内MARC与Dublin Core并存发展的趋势，但二者会在数据转换上达成一致的共识，以便于信息资源的共建共享。
三、网络环境下MARC编目管理模式
为了适应网络资源的要求，美国国会图书馆和OCLC已经对USMARC进行了多次局部修改。这对CNMARC提出了新的要求和挑战。由于CNMARC主要是针对印刷型文献而设计的，网络信息资源所具有的特点使CNMARC不能适应，CNMARC需要不断调整、完善和扩充，使其适应网络资源的特点，这关系着CNMARC在网络时代的生存和发展。具体来说:
1、联机合作编目
用CNMARC进行的网络资源编目，编目数据质量高，但编目速度慢、成本高，对数量如此庞大的网络资源深感力不从心。在网络环境下，需要各有关信息机构共同分工合作编目和标引来实现对网上资源的组织，任何单位和机构要想单凭自己的力量完成网上资源的编目都是不现实的，只有发挥集体的力量，由若干个图书馆(或其他文献机构)通过联机方式合作编目，共同建立一个高质量的、经过图书馆挑选的Web电子资源的描述型数据库。
2、加强CNMARC与其他元数据之间的转换
我国迄今为止最成熟的元数据标准是中国机读目录格式，它是系统最完善、类目(或字段)最复杂、标准最严密的元数据格式，然而，正是CNMARC所具有的这种长处，使它在实际应用时受到局限，而DC等元数据以其简单、易用而逐步受到人们青睐，CNMARC应吸收DC等其他元数据的优点来弥补自身的不足之处，加强CNMARC， USMARC， UNIMARC之间的兼容，以及CNMARC与DC元数据集之间的转换，为国际中文书目交换提供条件，提高中文元数据应用的互操作性。
3、出版机读版的CNMARC
机读化不只是CNMARC输入计算机，还要对CNMARC作网络化的改造，对结构进行修订，建立一种完全适合于网络信息特点的结构体系。CNMARC实现机读版后，有利于对机读目录格式的编辑和更新，缩短更新周期。
4、加强CNMARC的研究和改造
CNMARC复杂的结构与标识使得书目数据的提供者局限于专业层面，提高了编目的经济成本，阻碍了CNMARC在网络环境下的广泛应用，这是CNMARC在网络环境下必须改进的地方，也就是说CNMARC必须简化著录程序，使其简单、好用、适用于专业和非专业人员，以应付快速增长的网络信息，同时又降低制作成本。实现网络资源的高效编目，从而提高网络资源的开发利用率。CNMARC是我国迄今为止最成熟的元数据，已被图书情报部门广泛使用，我国现有的CNMARC数据总量应当在300万条以上，这是一笔非常宝贵的精神财富，加上CNMARC结合中国汉字文献和信息处理的特殊性增设了一些必需的字段、子字段，这是CNMARC的优势所在。当然我们也应该看到CNMARC对网络信息资源的处理能力还相当有限，急需加以改进。CNMARC应自觉回应时代的要求，根据网络信息的特点对结构进行完善、调整，充分利用国际上的先进技术和先进方法，并结合我国文献的特点、目录传统、检索习惯，将CNMARC发展为更具应用性、学科性、综合性的元数据方案。
参考文献
关键词：局域网计算机；故障；维修；保障
中图分类号：TP308 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 11-0000-01
一、计算机网络的常见故障
局域网中计算机出现故障的情况非常普遍，主要分两个部分的问题：软件和硬件。软件的故障主要包括的种类有：IP地址的分配问题、计算机网卡驱动的安装问题、没有正确安装通信协议的问题、网络设备的冲突问题、IP地址的冲突问题以及计算机收到病毒的感染等问题。
硬件的主要问题包括：网线水晶头的接触问题、网卡是否损坏问题、网线是否损坏的问题、交换机或者接线器的损坏问题、网卡插槽的损坏问题、交换机和接线器的接线顺序问题。
二、学校计算机网络故障的排查思路
学校局域网计算机故障的识别主要要注意下面几点：首先是一旦出现了故障要明确现在都有哪几个程序还在运行中。其次是运行的几个程序之前是否一直正常运行。再次是要知道这几个程序在最近一次正常运转是什么时候。最后是要知道发生故障之前局域网计算机的硬件、软件以及网络设备的配置都做过哪些修改。
针对出现的故障缩小搜索故障的范围：针对所发现的故障来分析造成故障最有可能的直接原因是什么，来缩小搜索故障的范围，并且来进行测试。通过这样的搜索测试来确定网络故障的具体原因，然后就可以有针对性的进行维修。
网络故障原因的分析：作为局域网的管理人员不仅仅要能够顺利的排查各种故障，并且还要针对所发生的故障来制定相对应的对策来防止同样的故障再次出现。
三、学校局域网计算机故障与维修案例分析研究
（一）所做实验的环境和方法。本次实验主要针对的是学校的局域网络计算机，计算机分布在学校的各个科室，共有30台计算机和1台服务器。30台计算机连接服务器，组成一个局域网，通过服务器连接国际互联网，实现了校园网和Internet网管理。另有路由器、交换机各一台。
（二）实验数据的讨论。
1、所出现的故障的统计以及分析。
2、所出现故障的频率次数的统计。
表1里登记了本次实验过程中所出现的故障信息和故障维修信息的数据记录。表1中一共记录了故障出现的总次数是28。
故障频率的计算公式在设备管理学中如下：
故障频率= 同期设图示故障次数 ╳100%
故障总数
通过上面的公式得出各种部件的故障率排列表
根据上面的故障频数的统计，可以做出Pareto图，如下：
根据Pareto图可以知道，1-3项的故障累计占到75%，应该说这三种故障是局域网计算机的主要故障。
3、故障原因及规律的分析。归因分析：从计算机工作站设备故障的分类来看，可以按功能分；从发生的频率高低来分；故障的重轻原因来分；危害性的大小来分。由于技校局域网的封闭性较差，办公室进进出出的人较多，造成尘土较多，机箱的设备的清洗工作日趋频繁。
（三）学校局域网计算机管理的预防与改进措施
1、首先计算机管理人员要通过最简单的诊断技术来对计算机网络的状况进行快速准确的诊断概括，并且建立好局域网中计算机设备的诊断报告。2、对局域网计算机的故障检测工作一定要加强，并且一定要详细记录计算机故障的信息，并且根据故障信息记录来慢慢总结出来局域网计算机故障的规律和特点等等。3、针对局域网计算机的故障来定制一套故障管理系统，从故障报告、故障分析到纠正措施，形成一个闭环，目的是预测故障的发展趋势，以次来保证同样的故障不在发生。
四、结论
从学校局域网计算机的故障数据中以及案例中分析计算机出现故障的特点以及出现故障的规律，总结并且记录好产生故障的原因，并且针对所产生的故障来制定一套有效解决故障的措施和方法。针对学校局域网络计算机所发生的故障来提出计算机部件的检测和预防以及维修的问题，因为只有对部件的维修保障措施做到位才能有效的保证学校局域网计算机在使用过程中能够正常安全的运转。
参考文献：
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自20世纪50年代以来,世界旅游业发展迅速。蓬勃发展的旅游业给目的地带来经济效益与社会效益的同时,也给旅游风景区的自然生态环境造成了威胁。怎样协调好经济效益、社会效益和生态环境三者的关系,是我们亟待解决的问题。许多旅游景点的游客量呈现持续增长的趋势,但这种增长并不是一条直线,往往表现为在旺季人满为患,在淡季却门庭冷落。游客数量在时间上的不均衡波动给景区管理带来很大挑战。要实现风景区科学规划与永续利用,需要把握游客的时空变化规律,准确预测游客数量。其中短期游客量的预测是景区进行资源科学管理与合理调度的基本依据,对此进行深入研究有重要的现实意义。
2问题提出与解决框架
2、1研究区域九寨沟位于四川省阿坝藏族羌族自治州九寨沟县境内,海拔在2000米以上,沟内遍布原始森林,分布了108个湖泊,是我国被列入世界遗产名录的着名旅游风景区之一。九寨沟一年四季景色都十分迷人,各个季节有不同的景致,因此游客络绎不绝,其中以4月至11月游客量最多(章小平,朱忠福,2007)。图1研究路径
2、2问题提出国内外学者对旅游景区容量及游客量预测问题的研究始于20世纪60年代,几十年的发展取得了丰富的成果,如Law(1999)利用神经网络模型预测游客需求,Mello(2001)使用向量自回归方法预测英国旅游者的长期旅游需求及目的地份额,Stucka(2002)使用了计量经济学中普通最小二乘法(OLS)与相似非相关模型(SUR)来预测克罗地亚的旅游需求。国内学者的研究成果也比较丰富,如楚方林研究发现非季节性自回归移动平均结合模型能获得较优的预测结果(ChuFonglin,1998),王朝宏使用模糊时间序列与混合灰色理论预测到台湾的美国和香港游客的旅游需求(WangChao-Hung,2004),曾忠禄、郑勇(2009)使用计量经济学模型预测了内地赴澳门的游客量,雷可为、陈瑛(2007)应用了BP神经网络和ARIMA组合模型预测中国入境游客量,颜磊等(2009)提出了小波分析法并用此方法分析了九寨沟景区游客旅游时间流的特征,胡小猛等(2006)通过研究得出三个主要阻碍上海居民去崇明岛旅游的障碍因素,得出了游客量与潜在游客规模及各类阻碍相关的预测模型。这些方法大多以预测某地游客量的发展趋势以及分析影响这些地区游客量的因素为主。虽然国内外学者对年际游客量的预测形成了丰富的成果,但是对日游客量的预测问题鲜有研究。随着游客的旅游方式的变化,影响一个地区游客量的因素已经不仅仅是由旅游的季节性因子和景区基础条件所决定,各种社会因素、自然突发状况也会对一个景区的游客量产生重要影响(吴耀宇,黄震方,2010)。本文研究日游客量的预测问题正是基于对上述变化的思考。考虑季节与季节之间的
2、3解决框架本研究通过实地调查和数据采集获得研究数据。采用逐步回归法对日游客量预测建立回归模型,再利用BP神经网络对回归模型计算出的预测结果进行误差的修正,最后将修正出来的结果作为最终预测的日游客量。图1为本文的研究路径。
3实证研究
3、1多元线性回归模型本研究通过实地调研采集了大量数据,其中包括九寨沟2009年和2010年上半年日游客量数据、九寨沟2009年和2010年每日的气象数据,全国2009年和2010年法定假日的数据等。有研究表明气候的季节性固然会一个景区游客量的大小产生重要的影响,但是也应该加大对社会因素、自然突发状况的关注。因此本文重点考虑社会因素和自然突发状况对游客量的影响,设定出与游客量波动有关的主要因子。影响游客量的因子在季节与季节之间差异大,在相邻两日之间差异小,因此在考虑到景区前后两日季节性因子相差不大的情况下,设定出前日游客数量级、前日温度、前日降雨等因子,再考虑到前后两日的社会因子可能会因为放假等原因而产生差异的情况,设定出法定假日、寒暑假、旅游淡旺季等几个因子。由于自然突发状况无法准确预测以及定量,因此将其作为影响随机误差的一个因子。综合考虑上述因素对景区游客量的影响之后,得出了可能影响九寨沟日游客量的因子。本文通过研究2009年数据来建立模型。首先利用SPSS软件分别对设定的因子与九寨沟游客量之间进行相关性分析,得到前日温度、前日降雨、法定假日、前日游客数量级、寒暑假、旅游淡旺季几个与九寨沟游客量相关性较高的因子。然后将九寨沟实际游客量的数据和因子导入SPSS,通过模块—逐步回归建立回归模型。逐步回归的基本思想是,在考虑对Y已知的一群变量(X1…Xk)回归时,从变量X1,…,Xk中,逐步选出对已解释变差的贡献最大的变量进入回归方程,并且同时满足偏解释变差的F统计量的值fj的显着性概率p小于等于选定的显着性水平α。采用逐步回归法,在显着性水平α为0、05水平下,一共有4个因子依次进入回归方程,依次是前日游客数量级、法定假期、前日温度和旅游淡旺季,从模型汇总表中可以看出,最后一个包含了以上4个因子的回归模型的判定系数R=0、919,校正判定系数R2=0、918,各种影响因子对实际游客量的回归效果良好。检验模型的多重共线性、异方差性和序列相关性,三个问题均不存在。模型方差检验、回归系数检验也都通过。根据高斯-马尔柯夫(BLUE)定理,回归系数表所求得的回归系数具有最优性、线性和无偏性。以上从SPSS中获取的结果证明通过多元回归得出的模型拟合度比较高,结果比较理想。最后根据回归系数得出的多元回归方程为:y=-14394、805+781、351x1+1143、616x2+45、851x3+416、860x4+μ(1)其中y为预测的日游客量,x1为前日游客数量级,x2为法定假期,x3为前日温度,x4为旅游淡旺季,μ为随机误差。
3、2BP神经网络修正理论已证明,三层BP网络可以以任意精度逼近任何连续函数(张兴会,等,2004)。以多元回归模型的预测误差作为输入的学习样本,在神经网络中经过不断修正可以得到更好的预测结果。BP神经网络可以从大量的离散实验数据中,经过学习训练,提取其领域知识,并将知识表示为网络连接权值的大小与分布,建立起反映实际过程内在规律的系统模型。BP网络可以包含不同的隐层,理论上已经证明,在不限制隐层节点数的情况下,只有一个隐层的BP网络可以实现任意非线性映射。在模式样本相对较多的情况下,较多的隐层节点,可以实现模式样本空间的超平面划分,因此本文使用具有单隐层的BP网络来实现对多元线性回归模型的修正(陈如云,2007)。图2为BP神经网络原理示意图,其中Wij是输入层到隐层的权重,Wjl是隐单元层到输出层的权重。
3、2、1训练样本归一化原始样本中数据为预测游客量的误差均大于1,而BP神经网络所处理的是数值在[-1,1]区间的数据,因此这些样本数据在研究中都需要将它们转化为区间之间的数据。本文对样本数据采用的归一化公式如下:式中I为原始误差输入数据,I^为归一化后的输入数据,g为原始样本期望目标数据即实际游客量,g^为归一化后的期望目标数据。
3、2、2网络训练本文采用三层的神经网络进行建模,对游客数量预测误差进行修正。采用2009年数据作为训练样本,因数据量比较大,隐层神经元的节点个数n2要尽量多,故本文选择n2=150,这里的隐层神经元节点个数不是固定的,要根据实际训练的检验修正。输入层神经元节点个数n1=5,输出层神经节点个数n3=1,将1月1日-5日、2日-6日、3日-7日等的游客数量预测实际误差作为网络输入,以6日、7日、8日等的实际游客量作为网络输出,组成样本数据对网络进行训练,最后得出预测误差。采用MATLAB测试,输入层到中间层和中间层到输出层的传递函数均受用正切函数,学习率设为0、5,训练次数设为5000,训练目标误差为1×1010。使用MATLAB进行神经网络训练得到归一化处理过的输出层数据,首先需要对输出层数据还原,根据归一化公式得到还原公式:式中I为还原的神经网络输出数据,I*为神经网络原始输出数据。经过MATLAB的处理,将预测误差与回归模型预测值相加,得到最终预测值。
3、3模型验证
3、3、1回归部分将2010年数据带入回归方程,通过计算得出游客量预测值。下图3所示为根据回归方程(1)计算得到的2010年上半年日游客量的实际值与预测值之间的对比图,其中y为预测游客量,g为期望目标数据,即实际游客量,横坐标为日期的序列值,纵坐标为游客数。
3、3、2BP神经网络部分要预测某天的游客数量误差,应该将回归模型预测的前五日实际误差作为神经网络输入,经过神经网络的运算之后得到输出为当日游客量预测误差,将此输出的预测误差与回归模型的当日游客量值进行相加或相减,得到最终游客量预测值。图4是经过BP神经网络修正前后的两个日游客量预测值的对比图,其中,y为多元回归预测值,Y为BP神经网络修正值,横坐标为日期的序列值,纵坐标为游客数。由图4可以看到经过BP神经网络修正前后的游客数变化趋势是基本一致的,只是在游客数的多少上存在差别。下图5为经多元回归模型预测,BP神经网络修正后的最终预测到达人数(Y)与九寨沟实际到达人数(g)对比图,横坐标为日期的序列值,纵坐标为游客数。从多元回归模型的预测到BP神经网络的修正,预测值与实际值的变化趋势是基本一致的,从图2与图5的对比可以看出:九寨沟游客每年实际到达人数呈现出多峰性;实际到达人数与预测到达人数所呈现出的峰值是基本一致的;二者的对比图显示二者在数量上的预测也基本准确。而且经BP神经网络修正后,游客到达预测值与游客实际到达值之间更为接近,通过计算,可以得到神经网络模型对预测值修正后误差显着变小,经计算得修正预测值与实际值的平均误差率为2、05%。其中误差在1%以内的占总预测量的33、5%。误差在2%以内的占65、9%,误差在10%以上的占0、6%。分析有如下几个可能产生误差的原因:(1)由于回归模型选择的影响因子而造成的预测误差。影响一个地区游客量的因素众多,并不能全部被挑选出来,因此影响因子的选择是造成误差的一个最主要原因。(2)自然突发状况。由于自然突发状况存在突发性和偶然性,事先很难准确预测,也是一个误差来源。(3)除法定假日以外的周末。由于周末多是九寨沟周边城镇的游客去旅游,而去九寨沟所花的时间可能较多,因此周末可能不是一周当中游客最多的时候,但是周末会对游客量有一定影响。(4)单位组织旅游。现在许多单位都会选择一个相对于自身合适的时间组织员工集体旅游。(5)地震的残留影响。
关键词：网络课程；无障碍；网页可用性检测
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454(2011)21-0073-03
一、引言
远程教育解决了时间和空间上的矛盾，为南丁各种原因不能接受普通教育的学习者创造了学习的机会，也成为“全民教育”和“终身教育”实现的重要途径。网络课程是远程教育质量的重要保障。然而，研究发现许多远程教育课程的设计忽略了学习者本身的广泛性、多样性和差异性，不仅给各种障碍人群设置了障碍，甚至正常参与者使用时也遇到许多困难。
国外网络教育研究已经开始注意该问题，试图设计一个能包容所有人的网络学习环境，认为无障碍思想是解决该问题的办法。许多国家已经出台了信息无障碍的法律法规，以驱动网络课程资源的无障碍建设。我国的网络课程在无障碍性方面的情况如何呢?本文通过Web Aecessihility Cheeker工具，抽样检测了华东师范大学网络教育学院的100门网络课程，对课程页面的无障碍等级和存在的问题进行了整理和分析。
二、研究方法
本研究主要采用调查研究方法，这是网页无障碍研究领域常用的研究方法，具体来说是以某一网页为调查对象，采取软件自动检测、人工检测方法或两者相结合的方法，揭示网页无障碍水平和缺陷，进而进行评价和修复。
1、研究对象
检测对象是从中国开放教育资源联合体(简称CORE，www，core，org cn／)、中央电大在线课程(www，open，edu，cn／Pages／lndex，htnll)和华东师范大学网络教育学院的网络课程(www，ecnudec ／eoffiee／dee2／courselib／defauh asp)中抽取的100门网络课程。检测对象情况如表1所示。
2、具体研究方法
本研究采取自动检测为主、人工检测为辅的调查方法，采用的检测工具为网页可用性检测技术WebAccessibility Checker(简称为AChecker)，网址是aorompt、snow、utoronto、ca／hIstory，html。AChec-ker是基于网络的免费检测工具，无需下载安装，在线即可测试。它可以与任何操作系统兼容，在EARL标准下输出检测报告。AChecker检测网页可用性的方法有两种，一是直接键入网页地址，二是上传网页文件，检测结束后，AChecker会自动生成一份针对网页的可用性检测结果报告，报告中包含三类问题：第一是确定的问题(known prohlems)，即这些问题被确定为确实存在影响网页可用的障碍，设计者需要修改这些问题；第二是可能的问题(F)robahleprob]eros)，即这些问题被确定为可能存在障碍，需要人工判断是否要修正这些问题：第三是潜在的问题(poten-tial prohlems)，即ACheekeJ不能确定这些问题中是否存在障碍，需要人工判断。
本研究以网络课程的主页、一级页面为检测样本，调出该网络课程存在错误的平均数，以显示无障碍整体水平，从而提高检测的效度。其中，我们主要检测这两个层级页面确定需要修改、可能需要修改、潜在需要修改的项目和项目数等。
本研究采用的检测标准是网页内容无障碍规范1、0版和2、0版(WCAG1、0和WCAG2、0)。WCAG1、0规范被认为是无障碍网站静态网页开发的国际标准，该规范共分为14条规范(Guide-line)，65项检测点(Cheekpoinl)，WCAG2、0是基于原则的，因为这项标准适用于支持信息无障碍的各种Web技术，例如PDF或JavaScript。只要最终的功能满足标准的要求，WCAG2、0对具体使用的技术不加任何限制。
三、检测结果分析
本研究采用Excel2007软件进行数据统计与分析。
1、检测基本情况
通过检测和统计，从抽取的网络课程中主页的known problems、probable problems、potential pmblems的情况如图1所示。
从图1中，可以看到目前我国网络课程设计的无障碍水平非常低，抽取的100门课程中，主页中knownproblems的平均数目为34、74个、probable problems的平均数日为29、55个、potential problems的平均数目为90、21个。potential problems的数量相当多，大于knownproblems和probable problems的数量之和。这说明我国网络课程的设计者在制作课程时存在很多不规范的编码习惯。
2、我国网络课程无障碍自动检测的结果分析
研究发现，不同网络课程存在问题的项目数差别很大，这说明网络课程对使用者造成的困难程度有高有低。以主页为例，检测到的known problems的最大值为57、最小值为6；probable problems的最大值为62，最小值为0；potential problems的最大值为118，最小值为59。具体如图2所示。
(1)known problems是ACheeker工具检测到网页中必须要修改的项目。我国网络课程在这类问题中出现的项目比较集中。表2是各项目数的排名情况。
图片元素缺少同等的替代文本。从表2中看到，图片元素缺少替代文本是known problems中出现次数最多的问题。这一检测要点主要是针对视觉障碍人群。视觉信息转换为文本，再通过辅助软件转换为声音，方便视觉障碍者使用。但是，为非文本元素提供同等的替代文本时势必会造成信息冗余，一些没有信息价值的图形、图形映射、图标等会影响网络下载速度、网页的美观、非视觉障碍人群的使用。所以一般只要为有用信息的图形、图形映射、图标等提供Ah文本，无用信息提供空Alt值，提高为非文本元素提供同等的替代文本的有效性。
锚点没有文本。锚点标记通常放在文档的特定主题处或顶部，通过创建到这些命名锚记的链接，可快速将访问者带到指定位置。如果没有设置锚点文本，这些链接就会使用户产生迷航。
脚本不可通过键盘操作和鼠标划过事件处理缺少焦点事件处理。这两个项目总是成对出现的。有一部分用户由于有肢体障碍，不方便使用鼠标操作。因此针对这种情况，在网络课程中，所有的鼠标操作都应该设置对应的键盘快捷键操作。
使用字体效果和加粗效果。这两个监测点也主要是针对视觉障碍人群。如果使用特殊字体或加粗效果来表
示特定的信息含义，由于屏幕阅读器软件无法识别这种效果，视觉障碍者在学习时必然会缺失这部分信息的含义，导致学习困难的产生。可以使用特殊字符“*”等表示特定字符代表的含义。
(2)probable problems的项目。该类问题的项目只有一个，即链接说明文本可能没有意义(Link text may notbe meanlngfu])。这主要是指在设置链接时，应该为链接添加有意义的文本，解释该链接将会转向的页面的主要内容
(3)pnlential problems的项目。我国网络课程在polential problems中出现的问题较多，比较集中的问题有：脚本可能用颜色表示信息(Script mav use colorahme)，脚本的用户接口可能不可用(Script user interfacemay nol he accessihle)，脚本可能引起屏幕闪动(Scriptnlav cause screen fticker)，下载页面时可能会弹出新窗口(I,oading wel page may cause new window open)。
3、人工检测的结果分析
ACheeker是基于英文的无障碍网页检测工具，在识别中文方面存在缺陷。所以，它生成的报告中通常都有：“Title mighttlol describe the document”(标题不能描述文档内容)，这是由无法识别中文标题而产生的。因此，尽管自动检测能够快速牛成检测结果报告，但是面对死板的检测工具和程序，自动检测不能满足日益更新的科技发展和网页发展速度。一些专家针对这个问题提出人工检测、障碍人群参与检测、远程评价、不完全无障碍检测等方法。本研究在自动检测的基础上，辅以人工检测对抽取的100个网络课程进行了无障碍检测，以下是检测结果和分析，
主页比一级页面的错误程度高。从检测的样本中发现了一个普遍存在的现象，即主页错误程度明显高于一级页面的错误程度。一般我们认为，主页投入的设计精力高于其他页面，因此它的错误度应该低。但测定的结果却与预期相反。经过分析，笔者发现，主页的设计通常比较华丽，统筹整门课程，因此图片、链接的数量相对较多，易错点数量也就随之升高。
无障碍程度与课程网页的美观程度无关。尽管一些网络课程设计非常精美、颜色明亮、布局新颖、功能设置独特，但是在无障碍自动检测中却错误百出。人工检测也发现存在许多问题：背景音乐音量无法调整、Flash不能直接跳过等。而一些网页虽然只有文字和表格，无障碍程度却很高，它体现在字体大小合适、链接安排合理、背景和前景的对比清晰等。
基于以上分析，我目的网络课程在以下几方面有待优化：
表格信息不完善。对于全盲的学习者，屏幕阅读器是他们获知网页内容的主要工具。屏幕阅读器只能以线性方式阅读文件。在这种情况下，表格可能没有意义。所以在设计表格时，应清楚表格资料行与列的表头信息。
背景音乐、音效控制不当。我们发现一些网络课程为了吸引学习者的注意，营造学习意境，设置了背景音乐但是从网页无障碍设计原则和障碍人群的特点考虑，为了小分散阅读者的注意力，应该尽量避免使用背景音乐或音效。如果必须使用，应有音乐控制条，控制声音的开关和大小。
视频缺少字幕和文本描述。视频教学是网络课程一个不可或缺的部分，通过字幕描述音频和画面内容，可使因环境、语言、文化、种族或听力障碍等原因不能流畅接受视频信息的人群尽可能地获取信息。但是笔者发现只有少数一两个网络课程的视频教学中添加了字幕，大部分的视频教学缺少精细的后期制作，甚至连视频标题都没有。必须为音视频提供同步文本或字幕。
另外，对于有认知与神经障碍的学习者，他们存在阅读障碍、注意力不集中、智力缺损和记忆障碍等缺陷。使用网络课程时，会因来不及阅读滚动或流动的文字、难以适应不同方式编排的网页、闪烁的画面等而产生学习困难。因此课程网页设计时，避免使用跑马灯或使网页文宁移动，全网站采用一致的页面布局与导航，界面设计力求简单易懂，不要让网页自动跳转。
四、总结
我同网络课程的无障碍水平较低，与让各类残疾人群、老年人参与网络学习，让身心正常的使用者可用、易用的无障碍网络课程之间存在很大差距。冈此，在建设网络课程时必须兼顾无障碍功能，避免出现上述问题；或针对以上问题对现行未达到无障碍标准的网络课程进行修复，尽可能地满足更多学习者的需求。
由于无障碍网络课程是一个新命题，对其研究还不尽成熟，在检测方法、检测工具、评价标准和分析方法上也值得广泛讨论和进一步探索，因此本研究仍需进一步深入。希望通过本研究，能够引起网络课程研发人员的广泛关注，也期望为无障碍网络课程研究超到一点借鉴作用。
参考文献：
[1]黄璐，孙祯祥，王满华，基于通用设计的无障碍远程教育研究述评[J]、现代远距离教育,2007(4)：25-28、
[2]achecker ca／documentation／index、php?p=checker／index php[EB／OL]2011-01-03、
一、指导思想
通过专家教授的讲解引领，不断更新自己的观念，促使自己向专业化方向发展，从而适用“新教育”“新技术”“新课堂”的要求。
二、研修目标
1、提高自己对信息技术应用在及各科教学中应用的理解能力和操作能力。
2、能结合有关信息技术应用能力，针对语文及各科教学不断和总结，提高自身的专业发展能力。
3、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。
三、研修方式
1、认真聆听专家们的教授，虚心向专家及同行请教
在学习中对专家讲解不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。
2、在学习中总结、反思，在总结、反思中提升
加强业务学习与进修，主动关心国内外及周围教育信息和专业理论，每周至少抽出几个小时，并通过多种途径提升自己的思想和技能水平，如各种信息技术教学相关的刊物、多媒体技术、观摩、听讲座，上网等，汲取信息技术的新知识、新技能。⑴积极利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。⑵在多媒体教学环境中，合理利用软件、数字教育资源，优化课堂教学，提高自己的课堂效率。⑶利用网络教学平台，有效开展自主、合作、探究等学习活动，转变学生的学习方式，培养学生的创新意识和综合能力。⑷利用教师网络研修社区，养成网络学习习惯，树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。
3、积极学习
俗话说“长到老，学到老”，我决心珍惜这次培训提升机会，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，每天挤出时间上网学习，专心听讲，认真聆听专家，并做好必要的记录。无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家讲解思路，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。积极参加教育科研能力研修，树立教研科研意识，把研修和教育科研紧密结合，并拟写质量较高的教学反思、教学或者教学设计与同事交流，把问题作为课题研究，积极参加教育系统组织的教科研成果征集活动。
三、具体
1、上课期间每天利用1至2小时登陆网络研修平台（假期可以每天适当延长3至4小时），认真完成培训期间各项任务及作业。
2、认真聆听专家们视频讲座，做好笔记，并把理论运用于实践，提高自己业务水平。
3、培训期间多与同行研讨交流，取长补短，不断总结和反思，力争让信息技术更好的服务我们的教学。
4、多阅读信息技术方面的书籍，掌握教学中常用软件的操作流程和方法，提升自己的信息技术应用能力水平。
[关键词] 网络学习； 学习成效； 性别差异； 统计分析； 对策探讨
[中图分类号] G434 [文献标志码] A
网络学习是通过因特网或其他数字化手段进行学习与教学的活动，它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现学习全新的方式。这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系，从而根本改变教学结构和教育本质。[1]学界对网络学习内涵的理解有广义、狭义之分，广义的网络学习包括一切基于因特网或其他数字化资源进行的教学活动。狭义的网络学习则指利用网络或其他数字化资源，对某一门特定课程开展的有目的、有计划、有组织的学习活动。本文的网络学习取其狭义内涵，专指成人学习者在网络教育机构注册后按照其教学计划开展的有规律、有组织、有步骤并能取得学历的学习活动。在这种学习活动中，学习者的学习成绩是否存在性别差异，找出造成这种差异的原因，将有助于制定分别适合男女生的网络教学方式，提高学生网络学习的整体成效，提升网络教育的教学质量。
一、学习成效
学习成效是学习者学习行为的学习结果与实现这一结果所付出的学习成本之比，即单位学习成本的综合学习结果。[2]相应地，网络学习成效则是学生参加网络学院的系统学习后，所取得的学习结果与实现这一学习结果所付出的学习成本之比。对网络学习成效影响因素的研究，王昭君通过文献分析后提出影响网络学习成效的四大关键要素：学生特性、网络课程特性、学习平台特性和教学互动；[3]何字娟、李爽在借鉴已有分析模型的基础上提出用四元远程学习者特征（人口学维度、支持性维度、心理维度和策略维度）分析网络学习成效的影响因素；[4]而张家华、张剑平在综合国内外相关研究成果的基础上，将网络学习效果的影响因素归结为四个方面：学习者、教学者、网络课程及学习环境。[5]可见，大部分研究者认为影响网络学习成效的因素是多方面的，概括起来就是“内因”和“外因”。内因是人的内部因素，包括生理、心理以及策略等；外因是人以外的所有因素，包括教师、平台、课程、互动、环境、情境等。
同一网络学院的学生，网络学习的条件一样，影响网络学习成效的因素便主要是内因。对男女生而言，若网络学习成效存在差异，则应是由性别及其心理学、社会学方面的差异造成的。男女生心理学方面的差异包含智力因素与非智力因素，智力是人的各种基本能力的综合，包括观察力、记忆力、想象力、注意力、分析判断力、创造力及应变力等。非智力则指智力以外的心理能力，具体包括倾向性（兴趣、态度、动机、需要、归因等）、情感（信仰、世界观等）、意志力（自我效能感、自信心等）、调节力（情绪调节、环境适应等）、气质、性格和情绪等。社会学方面的差异主要是性别偏见、学习策略引起的差异。
对网络学习成效的评估，Moore（穆尔）和Thompson（汤普森）曾指出：基于双向交互通信的远程教学，其成效只有通过学习成就、师生态度以及投资与回报来衡量时，其评估结果才是有效的。[6]这一观点基本得到国外学界的认同。美国教师联盟探究了近10年有关远程教学成效的研究，得出评估远程教学成效的三个方面：①学生学习成绩，包括期末成绩和平时测验成绩；②学生对网络学习的态度；③学生对网络教育的满意程度。台湾洪明洲认为，评估网络学习成效，特别针对具体学习效果时，应包括客观的学习效果与主观的学习收获。客观的学习效果包括测验成绩、完成进度时间、学期分数等；主观的学习收获包括学习满足、成就、偏好等。[7]王昭君在认真查阅、整理相关文献的基础上，比较了很多研究者及机构的网络学习成效评估指标，得出大多数研究者网络学习成效的评估指标基本一致，一般包含学生主观感受（如学习满意度等）和客观表现（如期末成绩等）。[8]黄天慧、郑勤华对国内外相关文献进行比较研究后认为，大多数研究者在关于远程学习绩效评估指标方面的研究基本一致，倾向于用学生的学习成绩和对学习的满意度来衡量数字化学习绩效。[9]评估网络学习成效，对学生的网络学习成效进行统计分析、作出价值判断，是网络教育服务质量管理的核心，对提高教学和学习效果具有重要作用。
学习成绩就是学习所取得的成就、收获，它是衡量学习者学习行为综合结果的指标之一。在网络教育中，学习成绩也叫总评成绩，包括期末成绩、作业成绩和平时成绩，所占的比例分别为70%、20%和10%。期末成绩是学生学习完一门课程后，参加总结性考核的成绩；作业成绩是老师布置的、让学生课后完成的学习任务的成绩；平时成绩是学生学习过程积极程度的评价。本研究以学生的网络学习成绩为指标，对其性别差异进行统计与分析，找出性别影响网络学习成绩的缘由与规律，提出一些提高网络学习成效的建议及对策。
二、统计结果
（一）研究对象及问题
本文以华南师范大学网络教育学院2004年秋季、2005年春季及2005年秋季入学并已毕业的专升本计算机专业学生为调研对象，其中男生335人，女生54人。期末成绩来源于该学院教学教务管理平台的数据库（截止日期为2010年10月）。由于该学院采用完全学分制和弹性学制，学习年限为2～5年，本文将对调研对象学习年限内的成绩进行统计分析，以了解学习成效的性别差异，进而分析性别对学习成效的影响。
（二）课程成绩的统计结果
自研修开始以来，每一个模块都用心收看视频教学、撰写学习心得体会、及时完成作业，参加班级交流和互评，督促每个学员及时完成研修进度，对每个学员的作业和随笔等认真点评，及时完成指导老师教给的任务。在研修中我还学到了专家和同行们很多值得参考和借鉴的经验和案例，在研修中自己的业务水平和专业能力都得到了很大的提高，在实际的教学中我会逐渐去灵活的运用。现将这次网络研修培训情况总结如下：
一、站的高，看得远
今年的网络研修培训，把我引入了全新的学习氛围。昔日的我，一度认为教育工作，只要能“跟紧管严”，班级里能出更多优秀的学生，即为优秀教师。因此，在实际操作中，对稍有过错的学生，进行严加管教；对表现优秀的的学生，给予大力表扬；优生成绩稍微下降，则毫不客气的批评，差生稍有进步就及时表扬……周而复始……随着网络研修的不断深入，我渐渐地认识到：一名教育工作者缺乏一定的教学理念和教学反思，他的教学工作在达到一定高度后，就难再继续提高了。因此，通过网络研修，促使我更加努力，不断搜集教育信息，注重更新教育观念，改变传统的工作模式，从而更快更好的达到真正提高自己之目的。
二、勤反思，多思考
教师自己就应该是一个研究者，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。它是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的保证。
三、活到老，学到老
俗话说“活到老，学到老。”随着知识更新急剧加快，教师如果不进行不断的知识更新，就无法胜任教师工作。欲在教育工作这片热土上有点成绩，欲成为一名优秀的教育工作者，就要努力提高自身知识素养、教学能力。
2021年中小学教师网络研修培训总结范文5篇【二】
短暂而又忙碌的两个月的培训即将结束了，每天在繁忙的工作之余抽时间上网学习，虽然有些辛苦，有些累，但是从学习中收获到的那些教育教学知识和新的教学理念，和那点辛苦比起来，算是微乎其微的了！
此次培训的课程总共有10门，其中教育方面的有有四门，对我影响最大、留下印象最深的是《关爱学生是师德的灵魂》和《教师职业道德解读与实践导行》。我们的教育是伟大的，崇高的，受人尊重的，之所以这样说，我想是因为作为教师，我们面对的是天真无邪，活泼可爱的孩子们，我们爱他们，无私地爱，不求任何的回报，我们的教育家们，用他们的教育智慧，高尚的师德为我们做出了好榜样，激励着一代又一代的教育工作者投身到教育工作中去！在教育中，我们必须要有爱，有爱了，才会有包容，有宽容，有爱心，耐心，学生才会喜欢我们，爱戴我们，继而喜欢我们的课堂，才会有好的教学效果！专家推荐了《放牛班的春天》这部电影，我认真地看了，被其貌不扬的马修老师打动了！他对待那些调皮捣蛋的孩子们不是呵斥，没有咆哮，所有的只是宽容，耐心，爱心，以及教育的智慧！有了那么多爱的付出，才会有了回报：在他离开那所学校的时候，孩子们用么多感人的方式表达了他们对马修老师的恋恋不舍和深深的爱！所以在以后的教学中，我要像马修老师学习！对待我们的学生多一点爱心、耐心、宽容和关心，相信孩子们，在我们的爱的天空里定能茁壮成长！
在教学方面，对我启发最大的是《小组合作学习法》和《如何做好中小学英语教学的衔接》。《小组合作学习法》，我以前也用过，不过仅仅局限于单词竞赛和表演，通过这次学习，我知道了这一学习法可以广泛应用于各种的英语课堂！这个学习法有助于培养孩子们的团队意识，参与意识，可以最大限度的发挥孩子们的主观能动性，激发他们的学习欲望，我相信，运用了《小组合作学习法》的课堂效果一定会很不错！
培训即将结束，希望上级部门多组织这样的学习！以后再有这样的学习机会的话，我一定还会积极参加，会好好把握的，It’s
never
too
late
to
learn、路漫漫其修远兮，吾将上下求索！生命不息，学习不止！
2021年中小学教师网络研修培训总结范文5篇【三】
参加教师网络研修，既有辛苦，又有收获；既有付出，又有所得。观看教学视频，完成好的作业在网上提交，再上网评论。培训的时间过得很充实，学到了很多知识和教学经验。现在就把个人研修感悟、主要收获总结如下：
培训期间，我们利用上网学习，和同行交流教育教学中的问题，积极参加网上发帖讨论活动、完成本学科的作业、积极上传计划总结，尽管感觉比较繁忙，但还是圆满的完成了研修的各项规定要求。
在教师学科培训时间内，我积极参与了课题的讨论，并且发表了自己的观点。在自己学习的同时，还积极地借鉴了他人的看法，彼此之间交流频繁，讨论热烈。自始至终，我的研修热情不减，及时认真地完成了高质量的作业，每次均被评为优秀等次。
在班主任培训过程中，我聆听了众位教育专家的精彩讲座，领略了他们幽默风趣的教育风格、先进的教育理论，通过与学员之间的相互交流、切磋，使自己对教师这个职业进行了重新的认识；在培训中，我阅读了大量的先进材料和记录了一些先进的理论与方法。并把这些科学的理论与方法应用于教学实践中，取得了较好的效果。
新课程改革教师来讲，是一个大的挑战，在新课改的今天，对我们教师的专业能力和水平提出了很大的要求，我们要上好每一堂课就要不断学习不断充电，我们的远程研修平台应该一直开放，让我们随时都能和专家进行交流和学习，解决实际教学中遇到的问题，使我们的教学水平得到不断的提高，以满足新课改的要求。
新课程远程研修改变了专家在台上讲，我们在台下听的教学模式，以网络教研为主，可以把帖发到网上，与同行交流。这是真正的学员自主学习，既有团队合作又有专家点评的培训活动。我感到这次培训活动不空洞，是一次既经济又有实效的培训活动，我们真的可以与课改专家面对面的交流，获取最新的教改信息和最优的教学方式。
2021年中小学教师网络研修培训总结范文5篇【四】
如今，信息技术的使用已成为实现现代化、信息化必不可少的手段，也成为我们教育工作者提高课堂教学质量、应用多媒体教学的最佳途径。信息技术的使用符合了小学实现信息化、媒体化教学、提高课堂教学质量的迫切要求。
自从我接收了丰富的教学资源以来，并利用资源实现了教学质量的稳定提高。我总结了以下三点体会：
一、集思广益，充分利用远程教育资源
面对如此充足、精美的远程教育资源，我感到非常的兴奋、激动，但怎样才能利用好这些资源成了急需解决的一个问题，我把有关教学资源应用于实际教学中，利用图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境，喧染了课堂气氛，在讲课中适时利用数字电影、动画，通过图文并茂、有声有色的演示，让学生在轻松愉快的气氛中学到了知识，既减轻了学生的负担，又提高了学生的兴趣。
二、精益求精，更加有效利用远程教育资源
在充分利用远程教育资源之后，我感到不满足了，便开始大胆的对原有资源重新编辑、改造、升华，从而更有效的组织利用资源，制作出更符合实际教学的多媒体课件。用进课堂，更加激发了学生们的探索精神及求知欲：
如我在讲这课时，利用课件动画素材制作课件，创设了情景，把内容很直观的表现出来，在播放时同学们一下子明白了原来数学中的时分就在我们身边，引起了孩子们极大的兴趣，大家开始热烈讨论一节课有多长时间，并在课后随时观察自己生活周围有趣的数学知识，而且使学生更加懂得珍惜时间，合理利用时间。这样既培养了孩子们的珍惜时间的好习惯。
三、活学活用，利用资源实施素质教育
远程教育为我提供了多姿多彩的资源，为进行素质教育提供了条件。
在利用学生自习时，我利用多媒体课件，有计划的播放一些数学知识，在数学知识节目中同学们了解了数学的发展，体会到数学的力量，憧憬着数学的未来，激发了孩子们幻想和创新的智慧，使同学们感觉到生活中处处有数学，明白了数学的价值和魅力所在、
经过一年多的努力，我己取得了一些成绩，我所带的学生不再感觉到数学的乏味，而是争先恐后地要上数学课。我也觉得非常的慰藉。我认为，如果我们老师调用、修改网上资源在网上备教案，进行教学设计，这样既节省了时间，又能使老师有更多时间去探索教法、研究学生，因材施教，这何尝不是一种好教法呢?
远程教育资源的适当运用，能够使学生的视野变得更开阔了、信息更灵通了，变得更“耳聪目明“，更具发展潜力；我相信我的学生会拥有更加灿烂、辉煌的明天。
2021年中小学教师网络研修培训总结范文5篇【五】
随着网络时代的到来，我们的生活和学习、工作都发生了变化。教师已不再是传递信息的工具，教师更需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，适应未来教育的需要的。
网络继续教育培训学习为教师学习制定了共同的内容和活动，更为重要的是，它为教师提供好展示自己的网络平台。在学习内容和实践层次上满足不同教师的需要。
通过参加本次教师网络继续教育培训，自主参与其中，使我在思想上、专业理论知识方面有了进一步的提升。在学习中，我认真聆听了专家在教育教学方面的讲座，观课堂教学视频，在这段时间里从这个平台我学到了不少先进经验和有价值的知识。在网络学习中，使我受益匪浅。
下面一下这次学习的收获和体会。
1、改变了教师学习的自觉性。这种学习方式下适应了成人的特点，它为教师节省了很多时间。比如，我们现在的培训就可以通过回家抽时间进行网络学习，从一个地方转向另一个地方。可以与老师交流互动，从参与的程度上可以看出受到广大老师的认可，体现了网络培训的魅力。
2、领悟有效教学。专家指出：提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。有效教学走向优质教学，也就意味着教师从一般教师走向优秀教师。怎样提升教学的有效性，在从有效性走向优质教学呢?我认真学习着专家在讲座中的每一句话，思考着每一个观点。从学习中使我深刻的领悟到了：在教学中应不断探索运用多种教学手段，处理好知识与能力、过程与方法、情感态度价值观之间的关系，处理好课堂欲设与生成等等之间的关系。
3、理论联系实际，学以致用。
学习的过程是一次知识积累与运用、创造的过程，因此要会学、善用。我每次听专家讲座和观看课堂实录后，总要有一个思考，即如何将这些优秀的、先进的教育教学经验及典型的案例带进自己的课堂，有针对性的运用到自己的教育教学实践中，从而收到事半功倍的效果，缩短同发达地区学校教学上的差距。通过实践对理论、经验的检验，寻找这些方式方法上的不同点、相同点与衔接点，完善自己的课堂教学方法，提升自身的课堂教学艺术。开阔学生的视野，激起学生强烈的求知欲望，激活学生的思维。
4、提高自身素质，学会终身学习。
关键词：“教科研资源库”;农村小学;数字校园
在这“信息技术搭台，知识经济唱戏”的年代，“教科研资源库”的构建对解决素质教育僵化、僵硬的成分，把素质教育转化为鲜活的、可交流的教育内容，实现“互动”，推动教科研改革，提高教师队伍素质，实现教育的个性化目标，形成相互关心、相互学习的良好风尚具有深远的历史意义和现实意义。因此，有必要对我校“教科研资源库”的构建进行认真思考。
一、“教科研资源库”构建的主要内容
作为农村小学，“教科研资源库”的构建要立足本校财力、物力、人力实际，遵循“实用、适用、用好”的原则，不在设施设备上盲目攀比，要着力抓好课题及科研资源系统、教研资源系统、网络课堂资源系统和地域文化资源系统四大工程建设，真正让教育装备“请进来、用出去”。
1、课题及科研资源系统
积极进行各类课题研究，优化组合学校现有教育教学资源，融视频、网络、多媒体等多种方式于一体，为师生提供多种类、多形式、多规格和多层次的教育教学服务。
搭建校园信息平台、视频点播平台、校际研修网络平台、家校联系平台、智能办公平台、电子图书系统等，为每位教师开辟个人空间、各学科组组建研修群组，每人一个账号与密码。教师可以在办公室、家里的电脑上，甚至是智能手机上等任何可以上网的地方，进行网上研修、写作、浏览查阅教学资料，实现网上办公与教育资源共享，实现云办公。通过网络研修平台的后台管理，学校可以了解全校教师的常规工作情况，提高工作效率与管理力度，实现教育教学管理的数字化、信息化。
2、教研资源系统
学校着手开发校本教学资源库和教师网络研修系统，完善校本研修平台。加快发展校际网络研修共同体，鼓励各教师开展争鸣课堂、翻转课堂、慕课、圈子群组、个人空间建设和应用。借助数字校园平台推进网络研修共同体活动，搭建城乡学校校际间的交流研修平台，发挥学校网络资源的利用效率，促进农村学校校本教研的开展，实现优质资源共享，促进各校教师专业水平共同提高，保证和推进农村学校的教学发展。
3、网络课堂资源系统
这里的网络课堂资源主要是指讲授型网络课程。它是指以一门课的课程讲授为对象，借助特定的工具，将教师上课的视音频信号、教师上课用的演示文稿或软件、教师在电子白板上的讲解备注等多路信号合成一种高级流媒体，形成独立单元的网络课件，并分章节进行制作，最后形成一门完整的网络教学课程。此类网络课程的最大特点是在扩大教学规模的同时再现教学情景，增强教学的亲和力和感染力，从而提高教学效果。
4、地域文化资源系统
为了体现学校的地域文化特色，我校还将创建地域文化系统。一方面组织学生登陆浙江省东阳市的有关网站，了解家乡历史和当地风土人情;另一方面将在学校网站上开辟“家乡・家景・家人”系列专题，组织学生开展画一画、写一写自己心目中的家乡的活动。把爱家乡教育通过赏家乡景、读家乡史、夸家乡人、说家乡事、写家乡情等活动展开。学校将多方采购收集“家乡人写的书”及“写家乡的书”，放置校园网“书吧”专栏上，供学生阅读，这样不仅可以提高学生阅读学习与表现能力，更让孩子们在自己的实践中感受家乡的魅力，升华爱家乡的情感。
二、“教科研资源库”构建的主要问题
（1）“教科研资源库”的构建是一个庞大的系统工程，它需要有一个总体规划。在总体规划的指导下采取分步实施的办法，逐步完成数字校园的建设。总体规划中尤其要注意各种各样规范的建立，包括基础设施规范、应用系统规范、信息规范、用户规范和信息化管理规程等。
（2）“教科研资源库”构建的重心是资源的组织和充实，资源建设工作量大，财力、物力和人力投入大。
（3）“教科研资源库”的构建，需要包括各级教职工在内的观念的变化、素质的提高。而人的观念的转变和素质的提高是一个长期的任务。
（4）“教科研资源库”的构建还需要一支具有一定数量的、稳定的技术队伍。我校把35周岁以下的青年教师作为这支技术队伍的中坚力量。
三、“教科研资源库”构建的主要措施
1、加大投入，提供设施保障
本学年，我校共投入30余万元进行数字校园建设。目前，我校已配备了一个全新的一体机机房、一个简易的录播教室，每位教学一线教师人手配备一台笔记本电脑。此外，我校还创建了独立的校园网和服务器、学校OA办公系统，为数字校园建设提供设施保障。
2、加强培训，提升队伍素质
（1）学校必须高度重视信息化人才队伍的建设，采取切实措施加强教职工和技术人员的培养培训工作。我校多次组织教师进行多媒体应用的校本培训，还邀请专家进行多媒体应用的讲座，使全体教师受益匪浅。
（2）重视专业技术人员队伍的建设，为专业技术人员创造良好的工作环境，充分发挥他们的聪明才智。为确保学校信息化设施设备的正常运转，2013年，我校引进信息技术专职教师1名，全程负责数字校园建设。同时我校特别注重青年教师特别是近三年分配新教师的专业成长，开展一系列专题活动（“微报告”和“数字故事”展评活动、课件制作比赛、教师现代教育技术技能竞赛等），有效地促进了青年教师信息技术能力的发展。
3、用好资源，实现成效最大化
我校以“主动做、扎实用、做成效”为基点，不追求“高大上”，以“适用、实用”为主，实现“让农村孩子同步享有优质教育资源”的办学目标。新建一体机机房和录播教室，切实优化了学校办学的基础条件;建起开放式阅览区域，方便学生的课外阅读;开通校园电视台，实时更新校园新闻，营造良好的校园文化氛围;为实现学校教学、科研、办公、管理和学术交流提供一流的网络平台，将学校建成一个统一规划、结构合理、高速通畅、资源丰富、安全保障的共享型数字校园网络平台。
4、分项目、有步骤地进行资源库的构建（见下表）
总之，农村小学“教科研资源库”的构建，一方面为学校教育现代化提供了有力的保障，另一方面也对我们的工作提出了更高的要求，如何更有效地利用“教科研资源库”为学校的教育教学工作服务，有待于我们进一步探讨。
参考文献：
[1]教育部现代远程教育资源建设委员会、现代远程教育资源建设技术规范（试行）[Z]、2000、
[2]罗廷锦，余胜泉、浅谈教育教学资源库的建设[J]、现代教育技术，2012（02）、