一、积极备课
1、注重分析、处理教材――优化教学教程内容
备课过程中不但要全面把握教材，还要系统理顺知识脉络，更要标注教学的重点、疑点、难点、知识点与考点，以求做到对考纲心中有数，这样才能有备无患，在一线教学中游刃有余。当前许多教师常用的照本宣科式将教材内容塞给学生的教学方式是不可取的，要能坚持学习现代教育教学理论，然后充分发挥自己的聪明才智，积累自身的知识，积淀自身的文化素养，然后再联系学生的实际认知规律，承认学生的个体差异，客观掌握教材，灵活运用教材，优化课堂教材。所以注重分析、处理教材是优化课堂教学的最重要一环。
2、了解学生、设计教法――优化课堂教学程序
素质教育要求一线教师在课堂教学中务必要深入探讨学生的学习心理和认知情况，这样才能有效抓住学生的学习动机，成功激活学生的学习兴趣，积极寻求学习方法。要能积极利用多媒体的科技优势充分调动和刺激学生的思考积极性，这样才能帮学生打开思路，培养学生的发现问题、分析问题、解决实际问题的能力。这样才能彻底将传统的消极、被动接受知识，逐渐转变为主动、愉快地学习知识，充分发挥了学生的主观能动性。这样才能给优化课堂教学提供保证。
3、设计、编写教案――实施优化课堂教学
教案是课堂教学的准绳，所以课前我们一定要做好教案设计。
在教案设计过程中，我们要在关键时刻设置疑问，这样才能便于提升学生的评价表达能力和逻辑思维能力。我们要参照教学内容和教学目标来进行有针对性的设置，尤其要把握好提问机会，并且设计问题的难度要有一定的梯度，这样才便于启发大家层层深入，拾级而上。最后我们还要注意科学评价学生的回答，这样才能激励学生积极发言，只有营造良好的课堂氛围才能调动学生的积极性，才能有效达到优化备课这一关键环节。
二、发挥学生主体作用，是优化课堂教学的重要手段
只有大大激发学生的学习兴趣，让学生手、眼、脑并用，才能提高课堂效率，学生才能学得实、学得活。如何才能发挥学生的主体作用呢？
1、激发兴趣，让学生自觉成为课堂教学的主体
兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，上课便能全神贯注，思维处于积极状态，便可提高思维的敏捷性与灵活性。教师要不失时机地启发学生的思维，系统地、分层次地、深入地展开思维。
2、创设情景，让学生乐于成为课堂教学的主体
学习兴趣是学生学习的原动力，是学习的先导，是掌握知识的起点。激发学生的学习动机，培养学生对学习的持久兴趣，使学习过程最优化。教师应创造情景，设法使这种兴趣始终维持，尽可能理论联系实际、教学内容联系实际，适时讲述一些化学科学家发明创造的小故事，避免枯燥乏味的课堂教学，增加学习趣味。
3、引导自学，让学生善于成为课堂教学的主体
“教是为了不教，学是为了会学”。在教学过程中，不仅要教会学生某种知识，更在于要教会分析知识的方法，要让学生学会思考和分析问题，学会带着问题去看书，去查找资料，去寻找答案，并能由此及彼、由表及里，教师应采取活泼多样的方式，借助各种手段，激发学生的想象力，并对其标新立异的想法给予分析性指导和支持。
4、及时评价，激励学生成为课堂教学的主体
一、激发学生学习兴趣，引导学生乐意学习
伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。
初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如鲁教版教材中第三单元第二节里一下就出现了二十多种元素符号，让学生一下很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如在一氧化碳还原氧化铁的实验过程中，应是先通入一氧化碳，把玻璃管内空气排净后再用酒精喷灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精喷灯，等玻璃管完全冷却后再撤掉一氧化碳气流。这个实验经演示讲解后，我们用“一氧化碳早出晚归，酒精灯迟到早退”来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其中各自的含义及为什么。
二、精讲多练，提高教学效率
提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。
教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。
所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完海水中的化学这一单元时，我们组织学生在海水“晒盐”与海水“制碱”这两节的学习中通过对比分析，进而明确异同点，进一步复习巩固了各自的目的、反应的原理、操作的程序等等。
初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把、氧气、二氧化碳两种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述两种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛癣归纳、补充的能力。
另外要加强和改进化学实验，给学生创造条件。教师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成，从而培养了学生观察、思维、实验和自学能力。
三、以人为本 发现学习与接受学发展
随着教育改革的不断深入，初中数学课堂教学出现了很大的变化，并大有方兴未艾之势。从表面上看似乎走进了新课改的最佳状态，但认真的品味也折射出令人深思的问题，主要表现在没能真正的激发学生学习数学的兴趣，没能充分地去挖掘学生的数学潜能。所以，研究初中数学课堂有效教学策略显得非常必要。
一、创设问题情境引起兴趣
创设促进自主学习的问题情境。首先教师要精心设计问题，鼓励学生质疑，培养学生善于观察、认真分析、发现问题的能力。其次，积极开展合作探讨、交流得出很多结论。当学生得出的结论不够全面时，可以给学生留下课后再思考，这样就有利于激发学生探索的动机，培养他们自主动脑、力求创新的能力。
比如在讲解等比数列的通项公式时，教师可采取实例设疑导入法。先提出一个通俗而有趣的问题：用一张报纸（厚0、1毫米）对折30次，想一想，这叠纸大概有多厚？如果对折100次呢？在学生做出了种种估计后，教师提出其厚度远远超过珠穆朗玛峰的高度，学生感到惊诧，产生强烈的求知欲，于是教师引出课题，师生共同分析，推导出通项公式，并计算出h=aX30=（2X0、1）X229=0、1X230（毫米）=105（米），通过创设这样一个问题情境，把复杂、抽象而又枯燥的问题简单化、具体化、通俗化，同时也趣味化了，从而提高了学生学习数学的兴趣。
二、利用师生互动活跃气氛
教师在问题内容的设计、教学过程的展开和练习的安排等过程中，要尽量让所有学生主动参与到其中，让他们成为学习的主体，创造一种宽松和谐的教育环境。然后有意识地配合教学，使教师、学生的角色处在随时互换的动态变化中，通过集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生们的合作能力。尤其是对一些不容易解决的问题，教师可以让学生在班上集体开展讨论，学生在轻松的氛围中，畅所欲言，敢于发表独有的见解，最大程度地发挥自己的聪明才智和想象创造的能力。
三、设置新题启发创新思维
教师在课堂教学中必须有意识地设置能启发学生创新思维的题型，让学生通过独立探索来不断优化数学思维品质。开放性数学题的解答一般不能按照常规的套路去解决，而必须经过思考、探索和研究，寻求新的处理方法。
例如求过点（（2，3），且在两坐标轴上截距相等的直线方程。这道题的正确结果有两个：x+y=5或3x-2y=0。如果学生按常规思维方式去解决的话，就会忽视截距是0的特殊情况而得不出完全正确的结论。在数学课堂教学中应注重数学知识的产生过程，让学生发现和寻找数学的规律及其表现形式。要把概念形成、结论的推导、方法的思考过程作为教学的主要过程，从根本上改革课堂教学。同时也提高学生的创造性思维能力。
四、优化课堂结构，提高效率
数学课堂教学的过程一般包括旧知识的复习，新知识的引入、传授、反馈、深化，课堂小结，作业布置等。如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节数学课的最重要的因素。因此在设计课堂层次时，必须重视学生认知过程的完整性。由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因此，要努力做到使教学层次的展开符合学生的认知规律，使教师的教与学生的学协调和谐。在组织课堂教学时，当学生初步获取教师所传授的知识后，应安排动手动脑，让他们独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，这样学生就会有一个由感性认识到理性认识，并由认识到实践的过程，从而加深对知识的领会，能力也会得到发展。
同时，还必须注意紧扣教学目标，充分熟悉教材，理解教材的重、难点、基本要求与能力要求，从多方面围绕教学目标来组织课堂教学。
一、课前准备阶段的优化是根本
要提高常态下的高中英语课堂教学效率，首先要在课前下功夫，即深入研究教材和学生，根据学生学习的现状和教材的要求，制定合理的课堂教学目标和要求。
课堂教学目标要科学合理。它既要符合高中生的年龄特点和学习语言的规律，又要有利于培养高中生的学习兴趣和主动性。教师要根据所教内容在整册教材中所处的地位，认真研读高中英语课程标准，揣摩教材编写者的意图、教材的结构体系；对于句型、课文，更是要潜心研究，在充分解读学生的基础上，确定本课的重点、难点，将传授语言知识以及训练听、说、读、写等语言技能的目标具体化，使每一节课的教学目标和要求建立在充分了解教材和学生的客观基础之上。
二、课中教学阶段是关键
在英语课堂教学中，课堂教学活动可看作组织教学过程的最小单位，整个课堂由大大小小、环环相扣的各种活动组成。这些活动不是单纯的游戏和步骤，而是学生参与学习和实践的依托，是担负着循循诱导、步步巩固、层层深化、环环落实之任务的教学载体。在高中英语教学中，能否恰当设计与成功实施课堂教学活动，是将课本知识转化为学生的能力的关键，故提高高中英语教学活动效率必须从根本处切入———优化课堂教学阶段。教师应该做到以下几点：
（1）优化课堂教学内容。合理使用教育资源，利用好教材这个载体。要将教材内容实行科学的组合，进行创造性的加工，要把教材中的语言知识和语用知识重新置于鲜活的语言情境中加以解决，把学生的潜能开发出来，使学生得到发展。
（2）优化课堂教学过程。在课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展。建立和谐的师生关系，营造浓厚的热情高涨的英语学习气氛，充分调动学生各种智力因素和非智力因素。让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。
（3）优化教学方法与手段。首先，课堂教学中所采用的方法要符合教学内容，符合高中生学英语的认识规律和教学原则。其次，我们还要充分利用直观教具和电教设备，创造各种语言情景，让学生利用各种感官参与英语学习的实践活动，加速语言材料的吸收和运用，提高学生运用语言的能力。第三，激活学生的学习兴趣；我们可以恰当合理地运用多样化的教学方法，科学合理地设计教学游戏，激发学生学习兴趣，调动学习积极性，让学生在游戏中自然地、积极地学习与运用所学的语言知识。例如，在课堂上可以启发学生总结归纳有关问路的说法，再用幻灯片展示下列句子：（1）Excuse me，where’sthe near est…，please？（2）Istherea…near here？（3）Which is the wayto…，please？等及答语Walka-longthisroad/street、It’sabout、、、me tersf rom here、让全班学生都参与活动。这种知识性、趣味性相结合的训练，可以使新旧知识融会贯通，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力可以得到显著提高。
（4）优化课堂教学中的评估与反馈。常采用简易多样、经常性的课堂教学评价方式，如：观察评价、随堂评价、口头评价、表现性评价、教学专题评价、拓展性评价等，使得评价机制更加灵活多样，提高师生对课程教学评价参与的积极性。此外，课堂教学中的反馈要适时、具体。学生练习正确时，表扬要简明扼要、恰如其分；练习出错时，要讲出原因，并提供同类练习，及时强化训练。总之，教学评估与反馈必须有利于调动和激发学生的学习积极性，有利于提高课堂教学效率。
三、课后反思阶段的优化是保证
课后反思阶段作为课堂教学的必要组成部分和有益的补充，其在完整的高中英语课堂教学过程中的地位与作用十分巨大。在日常教学中，有很多值得我们教师反思的事。如对学习不认真，爱捣乱的学生采取一味的批评是否恰当；全班几十个学生，如何才能让每位学生都有发言的机会，让每位学生都能大胆的说出英语；如何鼓励学生开展正当的良性的竞争，而不是瞎起哄。针对这些问题，笔者认为，高中英语教学必须进行课后反思阶段的优化，为课堂教学效率提供必要的保。
（1）优化课后教学总结。教师在钻研新课程标准、吃透教材的基础上，采用相应的教学方法，通过合适的教学手段，突出重点，解决难点，以达到预期的教学效果。然而目的是否明确，重点、难点提炼得是否准确，教学方法是否恰当，课堂的容量大小如何，知识的密度、梯度是否合理，这一切的一切，都只能通过课堂教学的实践活动逐一验证。课后我们将这些信息及时、准确地记录下来进行总结，有利于进一步研究、学习和提高。
（2）优化课后作业布置。作业内容要紧扣所学的语言知识，作业的形式要精心设计，作业的要求要兼顾到不同层次的学生；作业总量要控制；作业时间要合理（一般不超过30分钟。其中听力约5分钟，口头作业约10分钟，书面作业约15分钟）。
重点突出；现代化教学
手段；教学方法；鼓励
〔中图分类号〕 G633、6
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）
24—0083—01
每门课总学时减少了，每堂课的容量却增加了不多少，这是学校实行五天工作制之后出现的突出矛盾。如何办？向45分钟要效率是唯一出路。
一、要突出重点和难点
每一堂课都要有一个重点，而整堂课的教学都是围绕这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课伊始，可以在黑板的一角将这些内容简要地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容是整堂课的主要教学任务，教师要通过声音、手势、板书等的变化或模型、投影仪等直观教具的应用，刺激学生的感官，使学生对所学内容产生深刻的印象。
如，教学“椭圆”时，其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。教师可以从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道，谈到圆形台面的直观图、圆形萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等等，让学生对椭圆有一个直观认识。为了强调椭圆的定义，教师事先准备好一根细线及两个钉子，在给出椭圆在数学上的严格定义之前，先在黑板上取两个定点（两定点之间的距离小于细线的长度），再让两位学生按教师的要求在黑板上画一个椭圆。画好后，教师再在黑板上取两个定点（两定点之间的距离大于细线的长度），然后再请刚才上台的学生按同样的要求作图。学生通过观察两次作图的过程，总结出经验和教训。教师因势利导，让学生自己得出椭圆的定义。这样，学生对这一定义就会有深刻了解，尤其是上台板演的那两位学生，更是印象深刻。
二、要善于运用现代化教学手段
现代化教学手段其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的容量，从而把原来几节课的内容在一节课中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发学生学习的兴趣，有利于调动学生学习的积极性；四是有利于对所学内容进行回顾和小结。在教学临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容、学习的重点和难点。同时通过多媒体，同步地将内容在瞬间展示在屏幕上，使学生进一步巩固本堂课所学的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多的应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等，都可以借助于现代化教学手段来完成。
三、要选择恰当的教学方法
俗话说：“教无定法，贵在得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
每一堂课都有具体的教学任务、目标和要求，教师要随着教学内容的变化、教学对象的变化、教学设备的变化，灵活选择教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，可以采用讲授法来向学生传授新知识；而在立体几何中，还可以穿插演示法，向学生展示几何模型，或者验证几何结论。
如，在教授立体几何之前，要求学生每人用铁丝做一个正方体的几何模型，并让他们观察正方体各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样，在讲授“空间两条直线之间的位置关系”时，就可以通过这些几何模型直观地加以说明。
此外，教师还可以结合教学内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。
关键词：创建；教学环境；教学效率
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-10-0165-01
思想品德课堂教学环境是在思想品德课堂教学中，为了达到既定的教学目的，思想品德教师依据教材而创设以形象为主体、富有感彩的具体场景或氛围，以促进学生的情感体验，激发学生学习的兴趣，帮助学生迅速理解思想品德学习内容，促进全面和谐发展，提高思想品德课堂教学效率。随着新课程改革的不断深入，课堂教学环境对学生学习的影响，已被越来越多的教育工作者所重视。
一、关爱学生，善待学生，培养自信
关爱是教育学生的起点和基础，是打开学生心灵大门的一把金钥匙，是教育的灵魂和生命。随着时代的发展，教学观念的不断变革和教学方法的革新，教师通过课堂教学帮助学生确立目标，建立自尊、培养自信，从而以一定的心理优势投入学习活动。现代教育观念提倡在教学中充分体现学生的主体性，教师要用发展的眼光看待学生，在教学过程中应尊重学生发展的身心特点，因材施教，与此同时更应该尊重学生的人格，尊重学生的个体差异，尊重学生的生命价值，尊重学生的生存方式。以教师的热情，宽容，理解，要多用鼓励与赞扬，在课堂上发现他们拥有的点滴进步，要通过言语、神态、动作给他们以赞赏，注意语言和态度，不应使用太尖锐的话语批评学生，更不能挖苦讽刺，避免给学生造成伤害，窒息刚燃起的求知之火，直至产生逆反心理与教师对立。给学生以心理的安全感，把学生的错误看作是一种纠正原有假设或者结论的信息，做到善待学生的错误，尊重他们，关心他们，让他们能感受到老师的爱，用他们情感上的満足感，燃起对课堂活动的积极性。教师对学生要有积极的期望，应该相信每一位学生的潜能能够都能开发并得到发挥，那么教师自然就会对学生有信心、对教学有热情，教学时就会有激情。著名教育家第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒与鼓舞，而没有兴奋的情绪，怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人？”教师的教学通过充满激情教学来影响和带动学生的学习积极性，从而让学生在情感、态度、认知、行为上产生积极的反应，进而让学生爱学、乐学、主动学。
二、激发兴趣，体验成功
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，老师则是点燃学习兴趣的火炬。”有了兴趣，才会主动积极，执着地去探索，使学习获得明显的成效。针对思想品德课的教学特点，教师在教学设计时就要充分注意运用不同的有效的教学方法，激发学生的学习热情，这就要我们改变以往单一的教学方法和教学手段，因材施教，借助于多媒体、投影、录音等教学辅助用具，设置巧妙的悬念、组织竞赛、动手实践等形式多样的活动，创设情境，采取自主探究的方式，行之有效地激发学生的学习兴趣，使学生从被动学变为主动学，达到快乐学的境界。课堂教学设计的每个环节，都要注意激发和保护学生的探索欲，使学生对知识感到新奇、有趣，让知识保鲜，学生学起来才更有趣味。要循循善诱，本着“你不会学习，我来教你学习”。
三、持续学习，尊重个性
新课程强调“教”服务于“学”，教师通过与学生合作，依靠学生自主动手活动、实践、合作与交流去实现教学任务；新课标要求教师以学生的心理发展为主线，以学生的眼界去设计教学，预测学生可能的思维活动并设计相应对策。这就要求我们尽可能让学生参与课前备课，让学生自己收集有关资料，选择教学内容，自己设计学习方法。这其中教师只充当参与、促进和指导的角色。学生将“自我”摆进了教学的内容，成功地塑造自我、展现自我，给心灵以触动，将知识延伸到课外，联系实际，学以致用，更坚定了他们的心理价值取向。
四、合作探究，营造和谐学习气氛
如何优化英语课堂教学，提高英语课堂教学的效率呢？多年的教学实践经验和体会如下：
一、充分发挥教师的主导作用、发展学生的主体意识，让学生有效参与课堂教学
实施素质教育是中小学教育的根本目标和主要任务。素质教育是一种全新的教育，需要我们广大教育工作者转变观念，不断去探索、去研究、去实践。由于受“应试教育”的影响，长期以来，初中英语教学中普遍存在着这样一种现象：不少教师和学生都花费了大量的时间和精力，但学生的学习效率仍然很低，学生综合运用英语的能力较差。究其原因是学生在课堂上被动地接受知识，没有积极主动有效地参与课堂教学，学生学习能力差；老师“满堂灌”，用汉语讲英语，一讲到底，这已不能适应素质教育的要求。
教育心理学家的研究还表明：学生的学习过程，必须通过大脑的分析、综合、比较、概括，通过独立思考去主动获得和选择知识。因此，在英语课教学中，不仅要充分发挥教师的主导作用，还必须充分发挥学生的主体作用。如何发挥学生的主体作用呢？一个最有效的途径就是让学生主动有效地参与课堂教学，主体参与是培养英语交际能力的重要途径。在参与过程中，学生的思维是积极的，记忆力才能深刻，教师就应该在课堂上为学生创造更多的参与教学的机会和条件。应在教学中指导和帮助学生增强学习英语的能力，让学生主动参与课堂教学，使教法和学法同步，这样才能收到教学的最佳效果，提高教学质量。
二、建立和谐的师生关系，激发学生学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的前提，学习的动力，成才的起点。情感在非智力因素中占有重要的地位，它对培养和激发学生的学习兴趣有着特别重要的意义。老师对学生态度的好坏，在很大程度上左右学生的学习兴趣与潜能的发挥。常常有学生说：“我不喜欢或我对某门学科不感兴趣”之类的话，究其原因往往是学生不喜欢该门学科的老师，师生关系不融洽。
美国的心理学家指出：“成功的教学依赖于一种真诚和信任的师生关系，依赖于一种和谐完美的课堂气氛。”因此，教师要热爱学生，信赖学生，相信每个学生都有潜能，通过努力都能掌握知识和技能。正如苏霍姆林斯基说；“教师必不可少，甚至几乎最主要的品质，就是热爱儿童。”同时，还应多关心学习有困难的学生，尊重学生的人格，与学生交朋友，多理解学生，多与学生交流和沟通，做学生的“良师益友”。师生间的感情共鸣，有利于教师乐教，学生乐学。达到“亲其师，信其道，乐其学”。 因此，建立和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣是提高课堂效率的重要保障。在课堂上，教师如果还能运用有趣的简笔画、幽默、或富有声色的语调、动作、表情等激发学生学习英语的兴趣，必能大大提高学生的学习效率。
三、合理分配教学时间，坚持以训练为主线
语言是交流思想的工具，是一种实践性很强的学科，只有通过反复训练、交际运用，才能达到熟练掌握该种语言的效果。量中求质是学好外语的关键，没有一定的练习量就谈不上质。因此，在课堂教学中，教师应充分利用宝贵的四十分钟，尽可能多的为学生提供运用英语的机会，培养学生的听说能力，从而达到节省教学时间，提高效率的目的。在四十分钟内，老师除用很少的时间进行精炼的讲解外，其余大部分时间都应和学生一道进行紧张有序的语言训练，吸引学生的注意力，促使学生思维中心兴奋，培养学生的学习兴趣，提高学生课堂参与的积极性。通过四十分钟快节奏、高密度的训练，使学生能够熟练掌握所学知识，做到当堂内容当堂消化。
四、创设情境，营造一个良好的学习英语的课堂氛围
著名教育学家布鲁诺说：“成功的课堂外语教学应在课内创设更多的情境，让学生有更多的机会运用自己学到的语言材料。”创设学习情境有多种方式。一种是创设入境入情的教学氛围，使学生的思维活跃起来，产生丰富的想象和联想。另一种方式是创设问题情境，为学生提供观察和思考的机会。苏联心理学家鲁宾斯坦认为：人的思维过程始于“问题情境”，它具有感情上的吸引力，能产生学习的兴趣，寻求问题答案的好奇心，从而促进学生运用已有知识独立地去研究它。我国古人说过：“学起于思，思源于疑”，说明求知欲是从“质疑”开始的。在创设情境时，教师应想法尽可能地将有关知识点、重点和难点穿去，让学生在老师创设的情境中，身临其境去感悟、去经验、去探索、去学习和交流。让学生在情境中掌握单词和语法结构、启发学生在情境中运用语言材料，归纳出语法规则，进而在情境中培养言语的交际能力和发展智力与情感，使课堂教学素质化、效率化。
五、利用直观教具和先进的电教手段，增加课堂内容的注入量
1、 教师要熟练掌握所要教的知识，并且要有多方面知识的积累。新课程改革之前，特别强调教师知识的拥有量。有这样的比喻：要教给学生一杯水，教师就要有一桶水，后来又发展为教师要有源头活水。强调教师的知识储备没有错，但不能把学生看成是装知识的容器。在新课程理念下，教师要精通所教的学科知识，并且能够了解与之相关的多方面的知识。教师只有做到这样，在教学设计上才能做到胸中有丘壑，高屋建瓴；才能做到不仅能见树木，还能见森林；才能准确把握重点、难点；教学过程中的指导也才能做到有的放矢。
2、 根据学生的知识基础、接受能力，合理确定每节课的学习任务。一节课的学习任务过多或过难，超出学生的能力范围，会造成学生消化不良，欲速则不达。如果内容过少或过易，不具有一定的挑战性，不仅会浪费时间，也会使学生丧失斗志，降低学习效率。实践证明，既不超出学生的能力范围，又要经过一定的努力才能完成的学习任务是最恰当的学习目标。
3、 要充分地备学法。在教学设计上，要考虑如何引导学生自主学习、合作学习，要把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。这样的教学设计是考核教学效率高低的前提条件。
二、优化课堂教学结构，合理安排时间
1、 学生自主学习。如果预习内容较多，那就安排两次自主学习过程，一定确保同一内容、同一环节不超过15分钟。
2、 交流预习收获。合作解决预习过程中遇到的疑难问题。5～10分钟。
3、 进行预习检测。5～10分钟。
4、 教师对本节课的教学内容进行概括梳理。5分钟左右。
5、 巩固练习。一般来说，不要超过10分钟。这样学习环节的设计，使学生始终处于积极的精神状态下，大大提高了学习效率。
三、关注课堂教学细节，优化处理方式
1、 在进行课堂教学的每一个环节之前都明确学习任务及完成方法。这样学生进行每一个环节的学习时，都有明确的学习目标。实践证明，这有利于提高学习效率。
2、 预习检测，巩固练习都采用考试方式进行。考试能营造出一个紧张严肃的氛围，这样的氛围有利于学生精力集中，思维深刻，从而提高学习效率。
3、 预习检测，巩固练习的结果纳入小组竞赛之中。这种方式调动了学生学习的积极性，激发了学习兴趣。
四、关注每一个学生，培养良好的学习集体
班级的学习环境和气氛时时影响着每个学生的学习热情和效率。行为与情绪是能够相互感染的。一个班级如果每一个学生都在紧张地学习，那么学生都会有一种紧迫感，都会投入到紧张的学习之中。因此，在课堂教学中关注每一位学生，尤其关注学困生，确保每个学生都尽其所能地在学习思考。这样浓厚的学习氛围，能够提高每一个学生的学习效率。
五、把微笑带进课堂，创设民主、愉快的学习氛围
教师的微笑是稳定学生情绪，给学生以轻松愉快学习的重要心理条件之一。实践证明，充满关爱、微笑、民主的课堂氛围，学生大脑皮层会始终处于兴奋状态，易于接受知识，易于开展联想、分析、综合、推理、判断等一系列逻辑思维活动，易于学生创造性地学习，从而提高学习效率。