本次教学技能比赛，是为提高体育教师教学技能而设置的专门展示性比赛活动，是国家新课程标准实施以来教研活动形式的创新，也是针对近二十年来中小学体育教师教学基本功和教学能力下降情况而创生的赛事。
一、本次教学技能比赛的特点
与所有部级体育比赛活动不同，参与比赛的是体育教师。因此，本次比赛，是以教师为主体的比赛，是体育教师教学技能的比赛，是一个体育教师展示其职业才华的比赛。
（一）开创性
本次教学技能比赛，是建国以来第一次专门针对体育教师的职业技能比赛。是一项具有开创意义的体育教研活动，是体育教研活动的顶层设计。毫无疑问，本次教学技能比赛是我国学校体育发展史上的重要里程碑。作为本次比赛的见证人和策划者之一，笔者能参与其中，倍感荣幸。
（二）权威性
本次教学技能比赛是在总结20多个省（区、市）体育教师基本功和教学技能大赛经验的基础上进行的。比赛的设计方案汇集了大部分省市的设计思路，是全国既有教师基本功和教学技能比赛设计智慧的结晶。
中国教科院体卫艺教育研究中心为完善比赛方案，分赴全国5个省、市进行调研，在包头、上海、北京分别举行座谈会征求意见，最后结合本次比赛的条件，将调研结果和征集意见有机吸纳到比赛方案中去。
2011年11月5日，利用浙江省举行教学技能比赛的机会，按照比赛设计方案，进行了模拟性质的“测试赛”，对比赛中出现的问题进行了分析，并将解决意见写入到最后的比赛方案。
经过近一年的时间准备，三易其稿，形成了本次比赛的执行方案。本次比赛，为了最大限度体现对体育教师“教学的”技能这个核心的检测，比赛设置的内容是体育教师的教学“应用能力”――与体育教师实际教学紧密联系的教学应用能力。
本次比赛的设计理念，与师范院校体育教育专业学生基本功大赛理念完全不同，没有使用试卷进行理论、知识的测试，也没有采用任何以时间、距离、高度、长度等量化指标为尺度的达标竞赛。所有的比赛，都采用质性评价。
最后形成的执行方案主要包括两个部分内容：理论部分和实践部分。其中，理论部分包括教学设计能力和教学评价能力；实践部分包括队列队形、广播操（武术操）、专项技能（自选）和教学技能（规定）。
为了保证本次比赛的权威性，组委会在全国范围内遴选体育教学专家担任比赛的裁判。本次比赛的裁判，主体是各省省级体育教研员、师范院校体育教育专业教授，还有部分地（市）级体育教研员及优秀高级教师。
（三）引领性
本次比赛设置的比赛内容，以体育教师的专业技能为主，理论部分是体育教师对具体教材的处理能力、教学计划制定能力、教学资源统筹能力、课堂教学评价能力；实践部分是口令与队列队形、广播操和武术操、专项技能和基本教学技能等内容。其中，专项技能和基本教学技能设置了田径、武术、体操、球类、韵律操与舞蹈五大类技术的技能水平和教学传授能力。
专项技能和基本教学技能内容的设置，在最初的设计中，内容和项目要丰富得多，难度也要大得多。如有跆拳道、轮滑等新兴体育项目。但在方案实验过程中发现，本来，作为一个体育教师、作为一个受过专业培养、培训的体育教师，田径、武术、体操、球类、韵律操与舞蹈五大类技术、技能，都是曾经学过的最基本的技能，教师应该掌握。但是，实际上，当下的中小学体育教师群体中，真正掌握这些内容的并不多。于是，掌握“最基本的教学技能”成为本次比赛的主体目标。
事实上，由于大学扩招，九十年代进入体育教育专业的学生，体育技术、技能基础差，致使新一代中小学体育教师的整体教学能力水平低下，所以，今后一个时期，提高中小学体育教师基本教学技能是体育教师职后培训最重要的任务，而体育教学技能比赛是这种培训的最好引领。
体育教学技能比赛对体育教师培养、培训的引领作用，在持续开展过教学技能比赛的地方已经有很好的体现。如重庆市，连续开展三届全市体育教师教学技能比赛，直接参与市级比赛的2000多名体育教师，从市到区、县，辐射广泛，覆盖教师群体达到40%以上。体育教学技能比赛已经成为继优质课展示（比赛）之后最重要的体育教师专业发展平台。
（四）职业性
本次体育教学技能比赛，是以展示体育教师最基本教学技能为核心的教研活动，其特点是职业特点鲜明、专业特色突出，展示的是体育教师履行体育教学职责、胜任体育教学工作、完成教书育人任务所必需的能力。
体育教学技能，从一定意义上说，就是体育教师职业的核心竞争力。如果一个体育教师，不能掌握这些教学技能，就不能胜任体育教学工作，就不能成为一个真正合格的专业体育教师。
中小学体育教学技能比赛，就是一把鉴别体育教师真伪、良莠的衡量标尺。
二、教学技能比赛有待改进的地方
尽管赛事取得圆满成功，但是，由于受制于赛事举办的条件，受制于比赛的人力财力物力和时间、空间，本次教学比赛留下许多遗憾。除此之外，教学技能比赛本身还是有许多亟待改进的地方。
（一）关于体育教学技能概念的界定，在理论上需要进一步厘清
什么是教学技能，在学术界存在巨大的争议。教学基本功属不属于教学技能，或者说教学技能是不是教学基本功？这些问题需要进一步研究探索并取得统一认识。本次比赛的设计，采取了回避理论争议，直接以“教学技能涵盖教学基本功”的认识为理论基础的方式。这种认识可能是错误的和有误导作用的，需要专家和体育教师进行进一步的讨论和明确。
有许多学者对本次比赛设置的内容提出质疑，认为这些内容根本不能代表一个教师教学技能的全部。另外，他们认为，对于不同学段的教师，不同性别的教师、不同年龄（教龄）的教师，教学技能的比赛内容应该有所不同。质疑最集中的是本次比赛将初中和高中教师混编成“中学组”的做法。
（二）如何更加全面、客观检测参赛者的教学技能水平
本次比赛设置的内容中，教学技能（规定项目）“模拟上课”部分占总分30%，而这个项目是通过抽签确定的。对于在不同运动项目上技能水平不平衡的体育教师来说，存在一定的偶然性。“运气好”的教师抽到优势项目，成绩一定好，“运气不好”的教师如果抽到弱势项目，成绩就不好。
极端的情况是，由于地域不同，有些地区的学校体育根本没有开展所有规定项目的体育教学，来自这个地区的体育教师整体上就肯定得不了好成绩。
同样是地域不同和文化差异，有的教师在语言表述上不具有比较优势，因此，在短时间内，要克服来自地域、语言、气候等方面的不利因素，对于这部分教师而言，现有的比赛要求显然过于苛刻。
如何减少偶然性，对一个教师的教学技能进行客观、全面的测评？是适当增加比赛时间、增加选择的项目，还是干脆测试全部十个项目？是特别设置地域特色项目，还是增设长教龄（或教龄超过30年的另设组别）特别项目？这些都是值得研究的问题。
（三）评分标准和尺度如何更加客观、科学
本次比赛的理论部分的部分评分和实践部分的全部评分，都是采用分组评分的方法。尽管“评分规则”对“起评分”、“评分区域”、“评分差距”等做了明确的规定，但是，事实上，不同组的评分差异依然存在，并且，这种差异在本次比赛名次的排列中还确实起到了重要作用。因此，从严格意义上来说，本次比赛的评分规则具有可操作、易执行的特点，但仔细研究，在科学性上是存在问题和瑕疵的。
如何在下一次比赛中进行改进以保证评分的科学性？是将不同组的得分（原始分）换算成标准分后再进行比较？是不是还是有别的方法？
（四）关于教学技能的其他方面是否要展示，如何展示
本次教学技能比赛涉及的内容，其实只是有关教学技能的很少一部分。也就是说，即使掌握了本次比赛中的所有内容，也并不能代表就一定是一个教学技能高手。
年，随着奥运钟声的即将响起，我校一年一度的传统项目“华育杯”教学展示评优活动已经步入了第九个年度。华育杯是育才中学教学技能交流、展示的一个教学比武盛事，它激发、促成一代又一代育才青年教师迅速成长、成才。今年，育才中学第九届“华育杯”教学展示评优活动将配合我校绿色学校的申创，以我校科技文化节为统领，以“和谐、关爱、可持续发展”为主题，从优质课、优质教学设计、教学基本功、优秀教学反思多种角度，通过比赛、评优、展示多种形式在老、中、青教师中广泛开展教育教学展示评优活动，以此为契机形成良好的教学研讨氛围，为提高我校教育、教学质量注入有力的催化剂。
二、活动对象：（高三教师除外）
1、教龄在4年以下的青年教师。（比赛）14人
理科：
文科：
2、35岁以下的青年教师。（评优）
3、学科带头人，资深教师。（展示）
三、活动时间：年5月4日至5月31日
1、3月25日至4月11日：教管部、教工团讨论确定第九届华育杯活动主题、内容形式、时间节点及人员名单。
2、4月14日：校务会讨论修订“华育杯”方案。
3、4月15日至4月18日：（第9周）
（1）召开教研组长会议，布置华育杯工作安排，落实开课对象，听课要求。
（2）召开教师动员大会，为华育杯的开展做前期宣传动员及安排布置。
4、4月21日至4月25日：（第10周）
（1）收集参赛教师开课时间、班级、课题，并作统筹安排。
（2）布置展示组教师准备参赛教案。
5、5月5日至5月9日：（第12周）
（1）收集展示组教师参赛教案。
（2）召开评委会议，议定评课标准，布置参赛组听课安排。
（3）网上通知参赛组开课安排，布置听课要求。
6、5月12日至5月16日：（第13周）
（1）参赛组教师开课，评课。
（2）评委会议，议定参赛组评优等第。
（3）展示组教案评优，产生展示组开课教师名单。
（4）安排展示组教师开课时间、班级、课题，并作统筹安排。
7、5月19日至5月23日：（第14周）
（1）网上通知展示组开课安排，布置听课要求。
（2）召开评委会议，议定评课标准，布置展示组听课安排。
8、5月26日至5月30日：（第15周）
（1）展示组教师开课，评课。
（2）评委会议，议定展示组教案，开课评优等第。
9、6月2日至6月6日：（第16周）
收集华育杯参赛教案、课件、说课（电子版一份、打印版2份），一周内交于教管部。
10、下学期开学务虚会：颁奖表彰。
四、活动内容
1、优质课评选。
（1）必修课（2）选修课（3）主题教育活动
2、优秀教学设计评比。（教案、说课）
3、教学基本功评比。
（1）板书评比。（2）教态评比。
五、活动要求
1、参赛主题内容要求：
参赛教师的参赛内容尽可能围绕“和谐、关爱、可持续发展”的主题，配合我校“部级绿色校园”的创建和科技节的开展进行设计。希望我校教师能积极参与，充分准备，精彩展示，并在活动中互相交流，互相学习，取长补短，共同提高。教研组其他成员积极对参赛教师进行指导，开展集体备课，同伴互助，赛出好成绩。
2、参赛要求：
（1）参赛组：教龄在4年以下青年教师必须参赛（14人）。
（2）展示组：35岁以下（包括35岁）教师原则上均需参加展示组教案设计评比，在此基础上，产生教案评优登第，同时从优秀教案设计教师中选拔出优胜者进行课堂展示，并进行评优。
（3）示范组：鼓励学科带头人，资深教师积极开课，时间在整个学期内任意选择，开课前两周，需通知教管部进行网上公示。
3、听课要求：
（1）比赛期间，教龄3年以下青年教师必须在华育杯期间听满8节课，写好听课记录。
（2）35岁以下青年教师必须在华育杯期间听满6节课，写好听课记录。35岁以上教师须在华育杯期间听满4节课。
（3）听课记录在课后自行交于教管部。
4、其它。
（1）开课地点尽可能选在多功能教室，充分发挥多媒体的功能，同时便于评委评奖。
（2）开课教师需在开课一周前准备7份教案、说课打印稿，教案、说课、课件电子稿在赛后统一交至教管部存档。
六、活动评比
1、指定评委
评委委员会由陈青云、汪秀红、周维镐、曹铮、胡芝娟、李强、尹德好7位老师组成。其中邀请陈青云校长担任评委会主任，胡芝娟老师、曹铮老师任评委会副主任。联络员：曲媛（理科），龚翔（文科）。
2、注意事项
（1）每节课需保证每节课评委在4人以上。
（3）7名指定评委是比赛的最终评定责任人，通过评委委员会讨论，确认获奖的人员和奖项。
3、评课要求
（1）教学设计（教案）：应包括教学目标、教学重点、教学难点、教学手段、教学过程等内容。要体现“三维教学目标”，不仅要备知识点，还要备知识背后蕴藏着的方法和过程、情感态度和价值观。
（2）说课：包括教材目的、联系、教学目标、重点、难点；选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据；拟教给学生什么学习方法，培养哪些能力；教学思路课堂结构及板书设计等。
（3）上课：整节课结构合理，重点突出，难点处理恰当，在教学过程中努力体现二期课改课堂教学的精神，体现我校倡导的三自精神并能有效地将多媒体等现代化教学手段与学科教学整合起来，以学生为主体的特色，努力提高课堂效率，切实培养学生创新精神和实践能力。
一、体育系统档案信息化建设的意义
体育系统档案信息化，就是通过计算机技术对传统档案进行分类、录入数据等，并以电子文件形式保存、使用，提高档案管理、利用的效率。传统档案在保存中存在诸多不确定风险，由于是纸质文件，会面临氧化、霉变、虫蛀、意外销毁等因素的破坏，当以数据录入电子系统时，除去系统意外故障，档案能得到最大限度的安全保管，并且可以随时调用。
秦皇岛市体育局负责组织、指导、协调全市竞技、群众体育活动，组织运动员赴全国各地参加比赛，主办、承办各项大型体育赛事，全面贯彻实施全民健身计划，增强人民体质。每年开展的活动110余项，包括龙舟赛、铁人三项大赛、北戴河轮滑节、全国青少年山地自行车赛、全国青少年赛艇皮划艇比赛、秦皇岛国际马拉松暨全国马拉松锦标赛在内的多项常规系列赛事，留下了丰富的声像资料。目前我局已储存光盘200余张、电子版音响资料500GB。这些声像资料真实记录了比赛的各个环节，为各项活动的开展提供了宝贵的参考资料。
编辑、归档、调用传统档案费时费力，电子档案则大大节省调出使用的时间。一是声像档案客观真实，原原本本、完完整整地再现比赛现场的情形，避免人为描述曲解。二是声像档案直观形象、信息多元，能够在观看过程中，查找问题，分析不足，比如在赛事准备过程中，赛道的设置、颁奖台的位置、赛道起终点拱门的安排设计等问题，都能够通过查看录像进行直观分析。三是声像档案可以反复利用，在进行大型赛事组织之前，可以调取往年的比赛录像，事先学习记录，观看过程中可随时暂停播放，详尽分析各环节设置的特色及应注意改进的问题，为更好地举办赛事提供丰富的资料及宝贵的经验。
秦皇岛市体育局十分重视电子档案的收集、整理、归档工作。购置电脑，专门用于声像、电子档案的保存、归档工作。新增加档案柜20余组，按照比赛项目、科室分工及年度对档案进行细化，按照文字材料、图表、照片、影片、光盘及实物等分类保存。按照门类录入计算机，利用计算机软件管理档案。查找档案信息时，只需一个指令性操作，系统将自动调取信息。
二、体育系统档案信息化建设现存的问题
档案数字化管理给档案管理带来快捷、方便、高效管理的同时也将档案信息管理安全问题提上了日程。安全问题是档案管理现代化发展过程中必须加以重视的问题。
1档案管理数字化进程中的安全问题
1、1网络传输过程中，信息安全题。由于电子档案的传输途径是互联网，而互联网具有公众开放性，因此档案信息容易被非法窃取、篡改、伪造。
1、2电子档案的真实性问题。由于与纸质档案的有形实物介质区别，电子档案更容易被复制、篡改。因此对于电子档案的真实性和合法性鉴别技术更加复杂。
1、3电子档案载体具有不稳定性。电子档案一般存储于硬磁盘、光盘等几种主要介质上，而这些载体多有一定寿命且较易受到自然环境（如：温度、磁场、载体结构）和运行环境（如：计算机操作平台、软件接口、计算机病毒）等的影响。
2、档案管理人员素质参差不齐
现代化的体育档案管理工作，对档案管理人员的素质提出了更高要求，不仅要熟悉档案管理基本原理、手段和方法，还要掌握计算机网络等新技术。体育档案管理工作的全方位复合型人才难求，不能建设一个规模化可传承的团队。单位人员结构老化，老的档案管理人员受文化水平差异等条件所限，对电子技术不熟悉，而年轻人员却不懂得档案管理的原则、理论和实际操作，停留在表面上的录入和输出，不能达到对资源的最大化利用。
三、体育系统档案信息化建设对策
档案管理的安全性。档案信息具有一定的保密原则，电子档案的真实安全、准确可用，不仅关系到数据本身的正常运行，更重要的是关系到与电子档案相关工作的展开。
秦皇岛市体育局在档案系统信息管理硬件上面下功夫，同时对内部进行有组织，有计划性的培训，形成科学系统管理。同时加大对电脑、打印机等设备更新、维护的投入，保证信息化建设的可持续发展。2015年除在原档案保管室的基础上，新增扩建档案室，配备打印机一台，电脑两台，在10余组档案柜的基础上，新增20余组手摇档案柜，更加直观、方便进行档案存取。
设置专门的档案管理人员，严禁其他人员随意接触档案保存专用电脑。一是绝对禁止电子档案管理专用电脑访问外网，以免被网络攻击者锁定，造成数据丢失或恶意修改破坏；二是安装正版软件，以获得及时的更新和良好的技术服务，保证数据不受任何病毒和木马软件的影响；三是定期对电脑进行检查，严格遵照国际、国内防范标准和规范，通过防火墙访问防范措施、网络入侵检测防御技术、电子档案异地备份等手段，建立安全保障体系，保证电子档案数据的绝对安全。
声像档案是记录体育系统组织系列赛事、参加各项比赛的重要资料，其特点在于声、形、文并茂，相对于纸质档案来说，传递资讯效果更直观、更生动、更形象。声像档案是体育系统历史发展的结晶，是秦皇岛市体育局参赛、办赛、训练等各方面工作的长期积累，客观、直接、形象记录和再现了体育系统的历史面貌与各方面情况。
精选文体活动方案范文
为庆祝党的x周年纪念日，进一步发挥基层组织和共产党员的先锋模范作用，展示党员的风采，日前，校党委组织部就“庆七一、促评估”活动作出安排。重点要抓好以下“六个一”活动：
1、认真开展一次学习活动
“七一”期间，各党总支(直属党支部)要结合学习贯彻“三个代表”重要思想和党的十七届三中 全会精神，组织广大党员采取个人自学、集中学习的形式，认真学习中组部新编写的《“三个代表”重要思想党建理论学习纲要》和《“三个代表”重要思想教育理论学习纲要》;要组织广大党员，特别是党员领导干部认真学习新时期领导干部的优秀代表——任长霞的先进事迹，充分发扬党的优良传统，始终坚持全心全意为人民服务的宗旨，牢固树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉实践“三个代表”重要思想。通过开展学习活动，要使广大党员普遍受到一次党的知识教育，进一步增强党性意识。在学习活动中，要注意将学习与实际工作相结合，与提高思想认识相结合，务求取得实效。
2、召开一次党员民主生活会
各党支部要组织党员过一次组织生活。每名党员要回顾、总结近期的工作、学习和生活情况，并对照党员先进性的要求，特别是结合当前本科教学水平评估工作中广大党员如何发挥先锋作用,认真查找不足和差距，深刻剖析存在问题的原因，制定切实可行的整改措施，并开展好批评与自我批评。
3、组织开好一次座谈会
“七一”前夕，校党委将组织召开一次由各方面党员代表参加的纪念建党九十六周年座谈会。座谈会主要围绕如何保持共产党员的先进性，探讨在我校如何开展好保持共产党员先进性教育活动，我校如何实现可持续发展，如何促进评估工作等主题开展交流。
4、开展一次慰问党员活动
为充分体现党的温暖和关怀，各党总支(直属党支部)要摸清情况，对生活困难的党员进行慰问。
5、组织一次新党员入党宣誓仪式
各党总支(直属党支部)要组织新党员举行入党宣誓仪式，使他们能够牢记入党誓言，牢记全心全意为人民服务的宗旨，在今后的学习和工作中不断地发挥党员的模范带头作用。
6、举办一次党史“回顾周”活动
“七一”前后，各党总支(直属党支部)要围绕纪念中国共产党成立九十六周年的主题，以集中收看收听保持共产党员先进性教育活动----“永远的丰碑”为主要内容,结合身边优秀党员的先进事迹，缅怀党的丰功伟绩,并通过多种形式，回顾党的历史，教育党员、干部增强群众观念，关心群众利益，多为群众办实事，身体力行实践“三个代表”重要思想为庆祝中国共产党成立100周年，县妇联党支部连日来开展了系列丰富多彩的庆贺活动，以实际行动庆祝党的生日。
（1）召开支部大会。紧紧围绕解放思想学习讨论活动第二阶段的工作部署以及妇联具体实施方案安排，党支部召开支部大会，畅谈个人体会，思考发展现状，积极谏言献策。使参加会议的每位党员都将此次会议视为一次良好的学习与提升的契机，在此过程中接受了一次党性教育，增强了共产主义信念。
（2）为党员过政治生日。6月27日妇联全体党员参加县委机关党总支在**大酒店举行的《不忘历史后世之师》革命历史教育专题讲座，为党员集体过“政治生日”。通过“政治生日”纪念活动，让党员接受革命历史教育，时刻铭记易门的革命历史，永葆先进本色。
（3）为挂钩联系点热情服务。今年以来，县妇联把“深入解放思想推进科学发展”教育实践活动与服务挂钩联系点发展工作紧密结合起来，组织全体党员多次深入挂钩联系调查展状况、存在问题和困难等情况。6月26日，为二街联系点党员活动室配置了课桌椅30套。
（4）同联系点党总支共渡节日。7月1日，妇联党支部一是组织全体党员参加县委组织部在易门会厅举行的纪念中国共产党成立88周年的形势报告会;二是组织妇联全体党员到二街联系点和168名党员共同听取题为《坚持贯彻执行民主集中制加强党的执政能力建设》的党课并参加二街党总支开展文体活动。
精选文体活动方案范文
一、活动主题：
辉煌一百年、颂歌献给党
二、活动目的：
为了纪念中国共产党成立x周年，进一步加强通惠社区党支部和党员队伍建设，不断提高广大党员深入实践“三个代表”重要思想的自觉性，以实际行动贯彻落实科学发展观，推动“创先争优”活动扎实深入开展，充分发挥党员和先锋模范作用，调动广大党员的积极性。
三、活动概况：
1、时间：拟定于20xx年6月29日；晚上18：50正式演出。
2、地点：xx广场。
3、参加人员：社区全体工作者、党员群众。
4、主办：xx社区党委。
5、准备：彩虹门、灯光、音响、运输工具、会场布置、矿泉水等。
6、经费：由通惠社区统一安排。
7、所有文艺节目由社区组织排练。
精选文体活动方案范文
为全面贯彻“建设美丽和谐校园、打造幸福优秀团队、培养阳光全面学生”的办学理念，丰富我校教职工文体生活，进一步增强集体凝聚力，经校党委、校长室研究，于四月下旬开展迎“五一”教职工体育竞赛活动。为确保活动顺利进行，特制定本方案。
一、组委会
主任：
副主任：
成员：
组委会下设办公室，办公室设在工会。
二、竞赛项目
1、男子篮球赛
2、乒乓球团体赛
三、参赛队伍
1、本次比赛，设高一、高二、高三和行政四个代表队。男子篮球赛各代表队由领队1人、教练1人和10名队员组成。乒乓球团体赛各代表队由领队1人、教练1人和5名队员(4男1女)组成。
2、参赛队员产生。行政代表队在校长室、各职能处室主任中产生，也可在年级部组队后的其他符合兼报条件的中层副职中选拨部分队员。年级部代表队一律在年级部任课教师中产生。
注意事项：
(1)比赛项目，所有队员不得兼报。
(2)男子篮球赛领队、教练可以参加比赛;乒乓球团体赛领队、教练不参加比赛。
(3)体育教师不参加比赛，但需服从组委会安排担任比赛的工作人员。
3、领队、教练名单：
行政代表队：
高一代表队：
高二代表队：
高三代表队：
教练职责：负责各队组队、报名、训练、参赛、比赛等事务。
四、竞赛规则
1、男子篮球赛
(1)比赛规则：采用单循环赛制，参照国际篮球竞赛规则。
(2)比赛排名：四个代表队赛前两天抽签确定比赛顺序，每胜一场得2分，负一场得1分，弃权得0分，积分多的排名靠前，若两队积分相同，则以双方胜负排名，若两队以上积分相同，则按照得失分率排名。
2、乒乓球团体赛
(1)比赛规则：比赛采用单循环赛制。每场比赛，男对男、女对女打满5场比赛，男、女出场顺序由各队教练员现场填写，单场比赛采用三局两胜制。
(2)比赛排名：四个代表队赛前两天抽签确定比赛顺序，每胜一场得2分，负一场得1分，弃权得0分，积分多的排名靠前，若两队积分相同，则以双方胜负排名，若两队以上积分相同，则按照全队在比赛中丢失的局数排名，若再相同，则按照全队在比赛中的局分排名。
五、比赛安排
1、活动办公室
负责人：
成员：(负责报名登记、赛前抽签、篮球比赛组织等)、(负责整个活动组织协调工作等)、(负责竞赛秩序册编发、乒乓球比赛组织等)
2、报名时间、地点
报名时间：从《方案》公布之日起，截至4月15日(星期三)下午17：00，由各队教练到工会办公室报名。
报名地点：工会办公室(综合楼601室)。
3、比赛时间、地点
男子篮球赛：4月27日(星期一)～4月29日(星期三)下午16：00开始，在校篮球场比赛(具体比赛时间及比赛场次在比赛前两天根据抽签确定)。
乒乓球比赛：4月28日(星期二)～4月30日(星期四)下午16：00开始，在综合楼六层教职工活动室一、二比赛(具体比赛时间及比赛场次赛前两天根据抽签确定)。
六、奖励办法
本次两项比赛，分设一、二、三等奖。各队按照单循环赛积分规则进行积分。单项得分之和为该队总分，按总分排定各队总名次。
七、活动要求
1、所有工会委员要积极参与本次活动，认真做好宣传发动和组织协调等各项准备工作，体育教研组长和相关工作人员要细化活动方案，定岗定人，强化责任落实，按照序时进度，确保各项赛事如期、顺利进行。
摘 要：比赛法是指在体育课教学过程中，按照规定的人数和充分发挥已经掌握的体育技术、技能进行相互竞争以决定胜负的一种方法。比赛法符合学生争强好胜的心理，同时也能被老师很好地用来调动体育课堂的教学气氛，深受广大师生的欢迎。然而，由于比赛法的使用具有一定的局限性，若是采用不当，也会不利于教学目标的完成，甚至会起到事倍功半的效果。文章结合相关案例，谈谈对比赛法的认识。
关键词：比赛法；规则意识；危险因素、操作性
中图分类号：G807、2文献标识码：A DOI：10、3969/j、issn、1006-1487、2014、03、005
比赛法是指在体育课教学过程中，按照规定的人数和充分发挥已经掌握的体育技术、技能进行相互竞争以决定胜负的一种方法。在教学中，因其优势明显，而被体育教师广泛采用。然而，在实际上课中，我们不难发现，由于比赛法运用不当，也会给教学活动带来消极的影响。现结合相关案例，谈谈对运用比赛法的认识。
一、规则意识缺乏，建议加强规则教育
案例一：在一堂一年级“单手正面投掷沙包”的教学课中，学生通过练习已经初步掌握正面投掷的技术动作。为了激发学习兴趣，教师便组织学生进行沙包投远的比赛，老师还没说完规则与要求时，学生便抢着说已经听清了游戏的要求，即分散进行了练习。在接下来的比赛中，场面凌乱：原本的正面单手投掷比远到后来的甩、抛接等动作，完全将本课正面投掷的技能忽略了，场面凌乱，最后导致比赛不能正常进行，教师不得不暂停游戏，重新讲解游戏的规则与方法，再次组织游戏。
剖析：在低年级水平段课堂教学中，教师在运用比赛法进行教学时,要充分考虑学生的年龄特征和身心特征，一年级学生课堂常规较差，行为习惯尚未养成，规则意识差。因此，教师要在组织比赛教学时，首先要让学生明白规则在比赛中的重要性，同时教师也要培养学生良好的倾听习惯。在组织比赛时，教师要说清比赛名称、规则与方法，提出比赛要求，进行规则教育。而且在课的练习过程中，教师发现学生错误后要及时纠正，并规范学生在比赛中的行为。通过不断的规范日常行为，来提高学生规则意识。
二、“危险因素”隐现，建议科学设计比赛
案例二：在一堂三年级前滚翻课上，学生已经基本掌握前滚翻的动作，教师为了检验学生掌握情况并调动课堂气氛，安排设计了前滚翻接力赛：一名学生做完前滚翻动作之后迅速向前跑出，绕过标志物之后折返后与第二名学生击掌，直至最后一名学生完成接力，比赛结束。然而在比赛过程中，学生为了追求比赛结果，而选择直接在站立下进行前滚翻动作，忽视了自身安全，此次比赛存在着一定程度的风险。
剖析：前滚翻属于技巧性项目，对于场地的设置和安全性要求很高，一般不适宜与奔跑类项目结合在一起。在比赛时，学生为了获胜，往往无法保持清醒、冷静的心态，情绪会变的异常兴奋，所做出的行为常常超出了自己能力所限。在与奔跑相结合的前滚翻中，很容易造成意外的伤害事故。比赛过程中也会存在其他“隐形危险”：准备活动不充分、场地设置不合理、器材使用不当、跑动路线不清等。因此，教师要根据教学内容的项目特点、场地的设置、器材的使用等，进行科学合理的设计，将可能会造成危险的因素降低，以保证学生体育活动的安全。
三、运动量、负荷大，建议合理调控运动负荷
案例三：在一堂五年级400米耐久跑的复习课中，教师首先安排学生进行趣味跑热身，接着便组织学生进行一般性的准备活动与跑的专门性练习，其次安排学生进行400米耐久跑练习，三次练习下来，学生们累的筋疲力尽，满头大汗，但教师仍觉得课堂氛围不够浓郁，仍组织了一次50米快速跑接力比赛，尽管学生积极参与了比赛，但是比赛完后，学生个个都跑来向老师诉苦，这节课太累了，太枯燥了。
剖析：耐久跑是小学体育教材的一个重要内容，不受场地的限制，有较高的训练价值。案例中教师采用多种形式的练习来提高学生跑的能力，然而课中，教师为了刻意调动课堂氛围，忽视了学生能承受的运动负荷，在学生已经感到疲劳并且满头大汗的情况下，仍然安排快速跑接力比赛，在一定程度上加大了学生的运动量与运动负荷，可能会给学生的身心带来不良影响。因此,比赛法一般不宜在运动量本身就很大的课中进行。教师在设计比赛时，先要了解学生的实际情况以及运动负荷情况，在课中运用比赛法时,对比赛的时间、距离、次数等也要精心设计和严格控制, 科学设计安排比赛，恰到好处。课中，若是运动负荷较大时，可采用相对轻松的活动代替比赛，以达到调整身心恢复体能的目的；若是运动负荷不足时，可安排比赛法来调动和激发学生的学习兴趣以达到相应运动量，起到锻炼的目的。
四、比赛难度过大，建议科学设计比赛
案例四：在一堂六年级的篮球课上，教师为了激发学生兴趣，便组织学生进行投篮比赛，学生想方设法想把篮球投进篮筐内，学生仰着头，双手拿着球使劲向上抛，可是投进球的机会还是很小，到最后，学生都已经泄气了。同样的问题也出现在一堂排球训练课上，教师为了巩固学生发球技能，安排了学生在标准场地进行下手发球比赛，然而学生发球时，排球满场“飞”……
剖析：比赛法一般在学生较熟练地掌握了动作的情况下运用较为恰当。球类性项目比赛，对于学生技能掌握的情况要求较高，若是学生在技能掌握不到位时去参与比赛，反而会造成学生动作技能的变形，导致错误动作的形成；若长期出现这种情况，学生会渐渐失去参与比赛的热情与兴趣，最终逃避比赛。在实践教学中，如果学生技能掌握不是特别牢靠，急于求成组织比赛，则会事与愿违。如果生搬硬套，不但会挫伤学生的学习积极性, 而且还可能使未巩固的技术遭到破坏。因此，教师在设计比赛时，要根据比赛项目的难易以及学生技能掌握的情况,科学设计比赛。对于一些技能性项目进行比赛教学时，可以适当地对比赛进行一些改变和简化，以符合并适应学生身心和年龄特征。
五、分组随意草率，建议合理分组
案例五：在一次快速跑的教学过程中，教师为了方便，直接按照学生的高矮站位，前后四人一组，直接进行了30米快速跑迎面接力赛。两轮练习下来，高个子同学往往最先完成，矮个子同学总是最后，等到真正进行比赛时，矮个子学生的积极性已经不高了。
剖析：案例中，教师为了个人方便，随机组织学生进行游戏，但其实是不公平的比赛，这样的做法会打击部分学生的积极性。因此，在比赛时，要根据学生能力分布，尽量安排实力相当的小组进行比赛，悬殊不能太大，如果分组不当，容易挫伤部分学生的练习积极性。很多时候，教师在运用比赛法时，并没有注意到分组方案是否合理、各小组实力是否相当，结果往往从一开始便已经人为地分出了胜负，而且有些小组的人员组成常常是固定不变的，故而使一部分学生经常体验失败的痛苦，经常失败的学生在每次比赛中，虽然也会竭尽全力，但他们练习的积极性会大打折扣，进而会对比赛产生厌倦情绪，这样会使比赛失去应有的意义。因此，教师在运用比赛法教学时，要考虑到学生的能力水平、性别、人数等各方面因素，尽量做到合理分组，以保证比赛的顺利进行。
六、切记频繁使用比赛法，忽视课堂教学
案例六：在一堂偶然随堂听课中，某教师执教的双手前抛实心球，从课的一开始就安排了蹲姿、坐姿、跪姿等不同姿势的投远比赛，接下来便安排了纸质球的反弓投远比赛，紧接着安排了学生进行正面投掷实心球过横杆的比赛，这一节课下来，学生已经参与了好几个游戏比赛，情绪也从一开始的兴趣盎然到最后的积极性有所减退。
剖析：案例中，教师通过一系列的游戏比赛来进行动作技能的传授，整节课上虽都围绕着教学内容进行。但是，课中的比赛安排繁多，容易削弱比赛对学生的刺激作用，使学生参与活动的积极性和兴趣性大大降低。因此，教师在课中进行比赛教学时，要充分考虑到繁多比赛可能造成的不良影响，合理适度地采用比赛进行教学。
七、教育功能缺失，建议科学引导
案例七：班里有一个比较胖的男生，跑步特别慢，在一次接力跑比赛中，我便将他安排在了一组实力相当强的小队中，一开始孩子都能积极地参与练习，但是在正式比赛过程中，他出现了一些失误，不小心将接力棒掉在了地上，不得不捡起接力棒重新开始比赛，最终该小组最后一个完成比赛。整组同学都非常失落，最后有些学生直接将矛头指向那个胖胖的男生，责备他，可他更是自责，羞愧的低下了头，最后，比赛他都不想参加了。
剖析：体育教学比赛中，学生之间往往会因为过分重视比赛结果而产生矛盾与争执。案例中的问题其实是我们教学中常见的。因此，我们教师在科学设计比赛时，还要关注学生的思想品德与体育道德教育。教师要科学引导学生，告诉学生：比赛的最终目的不是胜负，而是愉悦身心、锻炼身体；教育学生：比赛过程中，小组就是一个团队，只有各组员间团结协作，切忌相互指责，各尽其职，才能取得胜利；同时，也要保持良好的心境，学会换位思考，帮助后进生。
总之，比赛法在体育教师在实践课中是一种常用的教学方法，其无法比拟的优势和积极作用是不可取代的。但如果运用不当，可能会适得其反，收不到应有的效果。因此，我们教师在运用比赛法进行教学时，要综合考虑到各方面的影响因素，合理运用比赛法，优化教学中的比赛，同时，教师也要注意比赛过程中的教育方式，引导学生积极参与比赛，顺利达成教学目标。
参考文献：
[1] 杨徐海、比赛法在体育教学中的运用、学生之友,2010、2、
[2] 施绳武、比赛法在体育教学中的运用、新课程学习,2010、10、
[3] 陈丽玉、比赛法在体育教学中的运用研究、学科教学,2010、2
[4] 新课改下比赛教学法在中学体育实践课中的利与弊探析、学生之友中考月刊,2010、11、
如何才能改变这种重理论、轻实践的经学教育模式？如何才能弥补我国法学教育中能力训练和培养的不足呢？我国法学教育在认真总结自己的经验的同时，也大量借鉴了国外法学教育的有益经验。一些法学院不仅在传统的课程中大量地采用了案例教学法，而且还专门开设了诸如“法律诊所式课程”、“模拟法庭”、“律师实务”、“案例分析课”等以能力训练为目的的实践性课程。借用美国法学院的一句格言，这些课程的宗旨是：“训练学生像律师那样思考”。换言之，学生应当学会如何像律师那样思索、写作、陈述和行为。听、说、思、写、辩，举手投足都应当表现出法律职业者应有的素质、能力和才智。这些能力和素质的重要性是不言而喻的，但又恰恰是传统的课程设置和教学法所无涵盖的重要方面。
仅以模拟法庭的教学形式而言，它至少在以下几个方面与传统的教学模式形成了鲜明的对比。
1、 学生成为学习的主体。在模拟法庭的训练过程中，学生必须像律师那样接手模拟案件。他们作为当事人的律师、检察官或法官，成为案件的当事人或参与人，因而必须考虑所处的角色的利益、设身处地地分析案件，全力以赴地争取最佳结果。他们的角色已经不是学生，而是律师或其他法律工作者，因此也就必须像律师那样工作。这不仅仅是一个角色的转换问题，而且是学生的地位和视角的转换。它对学生产生的潜在而深远的影响远远超出传统经院式法学教育模式的作用。举例而言，当一个人作为乘客坐车时，他不一定会记住行车的路线。但是，当他坐在司机的位置上时，他就必须认路、记路和分析路线。模拟法庭在一定程度上把学生置于司机的位置，成为学习的主体。因此学生必须主动地去学，从而在学习效果上也就会有根本不同。老师在其中起的作用是辅的，即挑选或编写适当的案例材料、提供一般性指导、评价学生的表现，等等。模拟法庭中的老师应当切忌成为正确答案的提供者，切忌用自己的思维模式禁锢学生的思维，而是应当成为引导学生自行思考、从而由学生解决法律争议的路标或评论人。
2、 学生不仅要处理法律问题，而且必须处理事实问题。这正是任何一个实际案件都遇到的情况。但是，我们传统的满堂灌式的教学法恰恰忽视了这方面的训练。为达到使学生学会在具体案件中分析事实、灵活运用证据法和程序法的目的，模拟法庭采用的案件不应该是从现行法院判决书中摘录的事实。因为法院判决书对于事实的陈述一般都很简单明了，鲜有什么可供进一步争辩的余地。任何有经验的律师和法官都清楚，大多数案件的事实都不会是明确和简单的。同一件事实材料，从不同的当事人和证人的角度，都会有不同的解释。因此，事实材料应当以当事人为律师提供的素材和诉讼请求为主要形式。当学生接触案件时，他们需要首先像律师那样对这些事实材料进行分析、归纳、筛选和建构，从而形成要向法庭陈述的事实，并在这一事实的基础上形成己方的法律意见。应当承认，我国多数法学院中的模拟法庭的训练并没有为学生提供真实的或比较真实的案件材料，而仅仅满足于提供一个现成的判决书中所认定的简单事实。这种做法并非真正意义上的模拟法庭式的教学法，充其量不过是“以例说法”，运用一种事实现象去说明某种法律规范的内涵或构成要件。其着眼点在于对法律规范的分析，而非在于如何在散乱的事实材料的基础上，发现、筛选、认定和建构事实的能力的训练。
3、 学生要学会如何在庭前形成法律意见和开庭时进行法庭陈述和辩论。这种能力不仅依赖于对相关法律知识的了解，而且依赖于对于各种相关学科和知识的了解和应用，比如对于当事人、诉讼参与人、以及法官的心理分析，法庭陈述和辩论的技巧，对于逻辑学熟练运用，对于与案件相关的政治、经济、社会等领域的了解，等等。因此，模拟法庭的训练能够为参与者提供一种综合的素质训练。其作用远非其他传统的课程所能达到。
4、 模拟法庭的训练不仅仅局限在法庭上的辩论，而是一种系统的、全过程的训练。如果运用一个案例来说明一个法律规范的运用，学生学到的只是有关诉讼中一个环节甚至是一个点上的知识和分析能力。而模拟法庭训练一般持续一段时间，学生必须从提供的零散案件材料入手，经历分析实事情况、找出有关的法律要点、寻找适用的法律规范、形成自己的辩护或意见、书写有关的
法律文书、出庭辩护等全部环节。因此学生能够了解案件进展的全过程，并通过亲身参与，在一定程度上把握案件的进程和结局。它打破了传统法学课程设置按部门法为标准所划分的人为藩篱，要求学生同时对实体法和程序法进行综合的考虑。
正是由于模拟法庭提供的训练更真实、更近于实践、更系统和全面，把经院式无生气的法学教育变成了能动式生动活泼的模式，因此各国法学院都定期在法学院内部举行模拟法庭比赛或开设模拟法庭训练课程，以弥补传统法学教育中的不足。不少国家还在法学院之间组织各种区域或全国性的比赛。近些年来，不少国际性的模拟法庭比赛也定期举办，例如美国杰瑟普国际法模拟法庭比赛、维也纳国际商事模拟仲裁比赛、亚洲杯国际法模拟法庭比赛。清华大学法学院学生代表队在2000年参加了亚洲杯国际法模拟法庭比赛，并获得了第二名的好成绩；在今年参加了维也纳国际商事仲裁比赛，在全部九十四支参赛队中获得了第三十名的好成绩。
关键词：计算机仿真大赛；能力培养；创新
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）28-0172-02
引言
目前，素质教育作为高等教育人才培养的主流，推动着高校的教育改革工作，受教育部高等教育司的委托（教高司函[2004]167号文），全国计算机仿真大奖赛组委会已成功举办了四届仿真大赛。从国际及国内的情况看，仿真科学与技术已经广泛地应用到各个领域，在危险的、耗费巨大财力和人力的重大工程上，仿真常常走在最前面。各种重大政治、经济、军事决策之前要进行仿真，实施预测和评估；危机、威胁的预测、预报，系统工程、机电工程、控制工程、信息工程等多个领域中日益增多的重大课题等都需要仿真的支撑；工业生产中有“虚拟样机”；军事装备的研制生产中提出了“基于仿真的采办”新方法。现在，已经形成了一支专业的仿真队伍，他们采用共同的科学理论和技术，来解决各自专业和应用领域的仿真课题，并形成了专门从事仿真科学与技术的学科队伍。因此，仿真已经成为继理论研究、实验研究之后的又一种科学研究方法。而计算机仿真大赛对普及仿真科学技术知识，激发广大教师和学生的研究热情，提高大学生的工程实践能力和创新意识有积极的影响。
海军航空工程学院从2004年第一届计算机仿真大赛开始，连续四届组织学员参加了比赛，获得了特等奖1项、一等奖2项、二等奖2项、三等奖2项的好成绩，在参赛的高校中名列前茅，为学校争得了荣誉，同时，也提高了学员的素质及能力，实现了人才培养的多元化。
一、计算机仿真大赛的特点
计算机仿真大赛与课程优化和课程内容改革紧密结合，竞赛内容采取统一命题的形式，选自工程技术和科学管理的实际问题，从经济、管理、控制、军事等专业领域出发，组委会给各竞赛队出几个竞赛题目，各竞赛队可任选一题，并在十五日内完成选题、建模、确定解决方案、设计仿真系统、计算机仿真调试、获得正确地结果、改进性能、写出建模及计算机仿真报告，并需要尽可能地发挥和创新。其中既有理论建模、方案设计，又有实际仿真调试过程，要求学生将理论知识真正变成实际可用的方案，对系统的设计和仿真调试进行真正的实践，并给出仿真研究报告。由于难度大、时间紧，参赛学生多，这就对参赛学生提出了较高的要求，需要学生要具有宽广的知识面及较深入扎实的理论基础，并且理论结合实际的能力、仿真能力及文字表达能力都要很强，这样最后才能将方案做得完美，以争取好的成绩。
二、以计算机仿真大赛为牵引，进行教学改革
通过几年实践，计算机仿真竞赛及相关教学在培养应用型实践型人才方面已得到了广泛的认可，其在培养学生的理论与实际问题相结合的能力、总结和撰写科技论文的能力、检索及消化文献的能力、采用计算机进行仿真及解决问题的能力等方面，都具有非常积极的作用，改变了计算机控制、运筹学等传统的专业基础课教学中采用的只强调概念、理论等而忽视知识运用的做法[1]，这种状态已不能适应目前素质教育的主流。
为了改变这种状况，我们采取的措施就是把计算机仿真的思想融入教学过程中。以此为基础，对教学内容、教学方法等进行改革，激发学生的自主学习能力，培养其分析问题、解决问题的能力[2]。在授课过程中我们发现，计算机仿真大赛活动可作为一很好的任务驱动，能够推动创新教育。
（一）课程教学改革
1、在理论教学中加大仿真实践性教学力度
要改变传统的主要靠教师“教”给学生知识，要引导学生进行自主能动的“学”知识，并要学会应用[3]。通过计算机仿真，可以让学生对理论知识进行应用，让书本知识变得鲜活，同时增强学生的自主探究能力，由被动地学变成自主地学。
例如为了培养学生的自主学习能力，我们在《自动控制原理》的课程教学中对理论及方法的教学采用让学生课后自主进行Matlab仿真试验的方法，对控制方法及其中的参数进行调节，发现问题，及时与学员及教员进行讨论，而在课堂上与学员适当地互动有助于教员实时地掌握学员的学习情况，激发学生的学习兴趣，开发学生的创造性思维。
2、融竞赛作品于案例教学中
每一个竞赛作品就是一个很好的应用所学理论知识对现实问题进行解答的案例，通过对大量案例加以收集整理，重新编写成适合教学的案例，来创建案例库，将其用于教学，可让更多的学生参与到其中。重点以组织案例讨论为主，强化学员的“主体”地位，营造良好的课堂情景，完成教师与学生的角色转换。同时在对大赛的作品分析的过程中，不断挖掘师生的潜力，不断创新，从而使整个课堂气氛更活跃。
（二）营造自主学习环境，培养创新能力
传统的人才培养模式，所培养的人才共性多、个性少，缺乏创造性。要实现从单一的共性培养模式向多样化的个性培养模式转变就必须不断改进教学方法，使学员能够主动学习、能动学习、创造性学习，计算机仿真大赛就是一个很好的机会。在注重打牢基础、培养合格人才的同时，广泛听取学员的反映，使培养的人才既合格，又有特色。
人才培养是一个多因素作用的系统工程，应力求使学员在校学习的每一个环节都成为教育的阵地。学院各级领导经常到学员中介绍相关专业情况，主动与学员的管理单位进行沟通，以便及时对教学工作中的不当之处加以改进；学院机关不定期召开师生座谈会，了解学员的学习情况和精神状况，帮助同学们增强信心和专业归属感；教员积极组织并指导学员参加计算机仿真竞赛，这样不仅增进了师生之间的沟通和了解，而且使双方在潜移默化中教学相长。
1、进一步加大实验室的开发力度，提供让学生进行自主锻炼的场所，以提高学生的理论与实际相联系的能力
每学期除了制定课程大纲要求的实验计划外，对开放实验的项目内容、开放计划等也进行规划，并通过校园网；同时为学生提供必要的实验仪器及设备等，另外还配备专门的教师进行指导。如我们在《自动控制原理》课程的教学过程中，建立了控制系统综合设计实验室，配备了水温控制系统、三自由度直升机模型、磁悬浮控制系统和智能机器人等，能够开展控制系统的综合型及研究型实验，从而深化学员对控制理论书本知识的理解，培养学生运用理论来分析、解决问题的能力。
2、构建开放的网络教学平台
依托网络，经常更新完善网络课程，建设虚拟实验室，开发虚拟实验室的综合开放平台，开展网络控制实验室的建设，探索网络实时教学的模式，结合多媒体教材，形成了一个满足学员个性化、多元化、自主性、研究性学习所需的知识面广、信息量大、设计先进的立体化、数字化的网络开放教学平台。
3、开设计算机仿真选修课，培养系统仿真能力
以计算机仿真大赛为载体，在学院开设了《系统建模与仿真》和《控制系统计算机辅助设计》等选修课，极大地提高了学生的兴趣，扩大了学生的知识面，有效提升了学生的智力潜能。学生将课堂中学到的理论知识通过仿真进行消化理解的兴趣与日俱增，每年主动参加竞赛活动学生达100多人次，学生的整体素质得到明显提高。实践进一步证明，在课程建设及教学改革方面，计算机仿真大赛起到了先行者的作用。
（三）制定切实可行的计算机仿真教学方案
计算机仿真大赛涉及很多专业基础课程及仿真课程，一两位教师进行指导是不可能的。为此，学院根据实际情况，结合前几届的大赛题目及学生的课程设置，结合国内外计算机仿真技术的发展，编写了合适的讲义，符合“高、新、宽、深”的要求，制定了相应的切实可行的教学计划及实施方案，给出详细的赛前培训计划，并且在每次大赛后进行经验总结，作为下一届培训的内容之一。
赛前授课，采用任务引领型课程体系，将基础理论知识有选择性地融入到典型系统中，以实践为主体，体现实践导向思想。在教学实施方案上，以专题练习为牵引，开设60课时的计算机仿真大赛选修课，并计入学生的选修课成绩。
教研室开展科研的目的是促进教学改革，强化骨干教员的带头作用，促进教员队伍整体水平的提高，而计算机仿真大赛的指导教员都是经过严格选拔的，是教学、科研方面的骨干。教学改革的探索，是通过课堂教学这个主渠道反映出来的。为了加强骨干教员的管理，促其在原有基础上有所提高，更快更好地适应教改的形势，通过科研工作进行带动，同时也为课堂教学提供丰富的素材和实践基础。
（四）发挥参加过计算机仿真大赛学员在本科毕业设计中的助动作用
首先，有计算机仿真大赛经历的学员，都曾经有过类似本科毕业设计的经验，例如理解题目、建立模型、仿真及论文撰写等，这些都可以传授给其他本科学员，促进他们又快又好地进行毕业设计工作。参加过计算机仿真大赛的学员本身也在进行他们各自更加深入的学位论文研究，对于毕业设计工作，有着更为深入的经验体会，这些经验体会，是其他学员由于学识所限，难以体会到的。有计算机仿真大赛经验的学员与其他学员一起进行毕业设计，必将大大开阔其他学员的视野。其次，有计算机仿真大赛经历的学员在参与科研项目以及学位论文写作过程中，会发现一些有益的课题和内容，更适合作为本科毕业设计题目，这些可以与教员交流，增强选题的针对性。最后，有大赛经历的学员对于技术细节，往往了解得更为清晰，解决实际问题的能力更强，能够迅速有效地帮助其他本科学员解决毕业设计中所遇到的技术问题。从结果来看，这样同学的论文都比较好，最后评选出的优秀往往是这些学员的。
三、结束语
全国计算机仿真大赛为学生提供了施展才能的舞台，为教学实践搭建了平台，激发了学生的学习兴趣，多名竞赛优胜者在考研、工作、科技创新、团队意识方面表现突出。实践表明，全国计算机仿真大赛是整合相关课程内外实践教育教学环节，开展创新人才培养的重要途径。为此，我们将以计算机仿真大赛为契机，不断地探索新的教学实践方法，以快速提高教学水平。
参考文献：
[1]中国电子学会教育工作委员会、创新人才：培养实践教学改革[M]、西安：电子科技大学出版社，2008、
关键词：高校 辅导员 职业技能大赛
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）12（c）-0241-02
辅导员作为开展大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，是大学生思想政治教育的骨干力量，其队伍建设状况，直接关系着大学生思想政治教育的效果，影响着大学生的成长成才。在新形势下，进一步加强和改进大学生思想政治教育，就必须努力建设一支专业化、职业化和专家化的辅导员队伍。
高校辅导员职业技能竞赛是加强辅导员队伍建设，提升辅导员工作水平和能力的新途径。从2010年开始，国内各高校纷纷组织辅导员技能竞赛，2012年3月，教育部思想政治工作司下发开展全国高校辅导员职业技能大赛的通知，5月这项比赛的决赛在山东大学举行，本次职业技能大赛由教育部思想政治工作司主办，全国高校导员工作研究会承办，旨在“推动全国高校辅导员职业化、专业化发展，提升辅导员的职业技能和工作水平”。在此推动下，笔者所在学院亦开展了以全体辅导员为参赛对象的技能大赛，通过一系列的比赛，全面推动了辅导员队伍建设向职业化、专家化发展。通过技能竞赛我们不难发现，这项比赛的确对辅导员技能提升和职业发展有一定的影响。
1 我院目前辅导员队伍建设现状
笔者认为，目前我院辅导员工作中存在如下问题：多数年轻辅导员在毕业后直接进入辅导员岗位，从学生到职场都没有离开校园，职业角色转化意识并不明显，身份转换过程所需时间较长；来自不同专业的辅导员平时积累的德育知识较为单薄，对于大学生思政教育方法没有系统的理解，在刚担任辅导员一职时也缺乏系统的专业训练；大多数精力放于事物性工作，缺乏对思想政治教育方式、技巧、有效性的探讨与研究；辅导员工作中需要运用到的知识众多，涉及管理学、教育学、心理学，涉及日常管理、思想政治教育、学习辅导、心理健康教育、生涯规划辅导、突发事件处理、学生干部教育管理等多个方面，难以受到系统培训。
经过近几年的发展，我院辅导员队伍建设已经取得了一定的阶段性成果，在辅导员“五个一”工程建设推进过程中，逐步建立起了较为系统的辅导员队伍建设机制，并且在实践中不断加以完善和推进。辅导员职业技能大赛的实践平台就可以为辅导员提供较为直接的学习和锻炼机会，为辅导员提供了个人展示的平台，并切实推进辅导员队伍的职业化、专业化建设。
2 开展辅导员技能竞赛的意义
通过辅导员技能大赛的举行，为辅导员做好工作确立了一个科学的标准，突出了辅导员工作的导向；其次评估了我校辅导员的素质和能力，考核了辅导员的日常工作。技能竞赛也为平时忙碌的辅导员提供了一个机会，能够在一起相互交流沟通、观摩学习、取长补短、共同提高，帮助辅导员在繁忙的工作中不断学习，不断的提高自身素质，不断的改进自己的工作方法。这样的技能型竞赛还能调动辅导员学习和工作的创造性、主动性，强化敬业精神，陶冶职业情操，提高辅导员的专业技能。
3 辅导员职业技能竞赛的内容及其特点
辅导员职业技能竞赛的内容与辅导员的日常工作内容密切相关。大体分为以下几个方面。
（1）基础知识。
基础知识的内容一般是闭卷考试，重点考查辅导员在处理学生工作时必须具备的知识储备和业务能力，对学生进行教育和管理的政策、理论、法规、规章和制度、时事政治等基本知识的掌握和理解程度。掌握这些知识，可以在实际工作中发挥指导作用。主要内容包括：党的基本理论、时事政治、奖勤补助贷、心理、就业、安全稳定及相关政策法规等。例如，掌握基本党建知识，在学生干部培养、学生党员发展中进行有针对性的指导；掌握相关政策法规在处理突发事件中可以有的放矢。
（2）主题班会。
主题班会是辅导员工作重要的一部分。主题班会的基本内容包括理想教育、责任教育、心理健康教育、职业生涯指导、养成教育和学风班风建设等。比赛中的方式有主题班会方案撰写和现场组织实施视频两部分。策划主题要鲜明，目的要明确，突出实效性和理论性；实施过程中要符合学生的心理特点，易于被学生理解和接受，还要看学生是否能积极参与，师生之间是否互动良好。主题班会的策划，可以考察辅导员是否具有缜密的组织管理能力、灵敏的应变能力、灵活的协调能力、敏锐的观察分析能力、生动的语言表达能力，以及对于学生的了解程度、对时政的把握度等等。
（3）案例分析。
高校辅导员在工作中要面临着各种突发状况，因此，情景案例也是辅导员职业技能竞赛的重要组成部分。情景案例考核一般以文字描述的方式呈现，包含的内容有学生宿舍矛盾的协调处理、学生心理疏导、学生的危机处理、指导学生干部处理好学习与工作的关系、对屡次违纪的学生进行教育、与家长沟通等学生工作中时常面对的实际问题，从案例背景、案例关键点、解决途径、教育启示等几个方面进行模拟处理和分析。情景案例环节可以反映出辅导员对于综合应用各项法律、法规和教育学、心理学、事务管理、生涯规划等辅导员工作技能的掌握情况，对现实工作中发生的具体案例进行妥善合理的分析、解决。
（4）谈心谈话。
谈心谈话，是通过辅助人员，还原辅导员工作过程中某一主题的师生谈话现场，重点考察辅导员现场反应和分析、解决问题的能力与水平。在辅导员工作中巧妙地运用谈话这一形式，不仅可以沟通师生情感，及时纠正学生的思想航向，还有利于建立和谐的师生关系和轻松的学习氛围。辅导员应将自己的全部注意力放到学生身上，给对方最真诚的关注，这不仅是对学生的尊重，而且提供了一个宽松的环境，使学生能畅所欲言，更深入地展示自己的内心世界，能无拘束地发表自己的意见。谈话中要充分的理解学生，辅导员在听学生讲话时，不要匆忙下判断，而是主动接受和捕捉学生发出的信息，探询学生所说的话的真正含义，然后对症下药。辅导员还要耐心地倾听，要在听的过程中思考学生的动机、愿望和需求。要学会与学生共情，站在学生的角度思考问题，让学生体会到你可以理解他。
（5）自我介绍与展示。
通过三分钟的自我介绍，也是辅导员对自己工作的总结与提炼，通过大赛的展示，让更多人认识到辅导员工作的价值，辅导员通过自我总结重新认识辅导员工作的重要性，也提升了自我认同感。
（6）微博写作。
微博作为新兴媒体，其最活跃的使用群体是大学生，大学生的生活状态在很大程度上也受其影响。竞赛中要求现场就一话题撰写140字以内的微博，这一项考验辅导员对于时事政治的理解度、对于学生心理变化的敏感度，对于学生思想动态的把握度，以及短文写作的能力。从微博这一新媒体的内容还是形式上看，大学生思想政治工作环境有的全新的变化。通过微博、qq、论坛等形式的媒体手段开展思想政治工作，可以建立网上与网下，课内与课外相结合的立体高效的思想政治教育体系。如何用最流行的网络词汇、最贴近学生的语言、最反应学生思想的表达，传递信息、沟通交流、普及知识，从而融入学生生活，进而起到很好的思想政治教育功能。
4 技能竞赛所展现出的问题
我们知道辅导员工作是良心活，工作更多考验辅导员的耐心细心与恒心。而辅导员技能竞赛更多注重工作技能与技巧这些方面，通过笔者所在学院组织的这次辅导员技能竞赛，我们不难看出，一些平时脚踏实地，全心投入辅导员本职工作的人反而没有能在大赛中获得好成绩。一方面反映参赛者对比赛的重视程度有差异，另一方面也反映出赛制的确存在一定的问题。
由于这项竞赛组织时间不长，从省级比赛到部级比赛，都处于起步阶段，所以存在内容不够全面，跟学生关注的实际问题和时事政治联系不够紧密的问题。且由于赛制时间限制的关系，不能很好反应参赛者的实际工作能力与工作态度。例如谈心谈话限制时间为5分钟，而实际工作中，要解决学生的实际问题可能需要进行前期的铺垫、委婉的展开话题，或者需要和学生进行深入的沟通，这些工作是不可能通过5分钟完成的。案例分析在几分钟能需要参赛者进行分析并完整描述，这些更考验辅导员的临场反应和语言表达能力，而非真正处理问题的能力。
通过大赛我们也看到一些需要进一步完善的地方，如：操作程序、规范性、评分标准与细则、涉及内容等方面均有一定的细化空间。
总的来说，通过辅导员技能竞赛，使得辅导员能够系统掌握做思想政治工作的基本知识，在充分发挥传统手段作用并利用新媒体开展思想政治工作，能提高辅导员开展政治工作的水平，增强辅导员工作的主动性、积极性、创造性、针对性和实效性。对辅导员不断加强学习，提高技能也是一种很好的促进。
参考文献