关键词：逻辑思维 科学知识 初中数学 效率
一、激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师。又有专家曾如是说:老师一堂课的好坏，就看引入是否成功。也就是说在上课的开始，就要在短时间内将学生注意力集中于你的课堂上来甚至也可以说集中于你个人身上，学生会在无意间激发出学习的欲望。而课堂上单调沉闷似的教学显然已经不能适应现如今的教学了，课堂上最忌讳老师自顾自地讲自己的课，完全不理会学生的接受程度，也不管与学生的互动。教师一定要注重课堂气氛的调节，能够激发学生探究式的学习兴趣就更好了。在教学的过程中，教师可以以情境提问方式来激发学生的学习兴趣。比如，在课堂上，将不同的物品呈现给学生，如苹果、杯子、篮球、地球仪等等实物，在不同的角度下让学生观察这些物体，经过观察学生会发现，角度不同观察到的形状、大小等等物理性状不尽相同，也恰恰认识了一个数学问题。通过对学生观察、理解、分析、归纳、概括以及情感等等方面的能力培养，不仅让学生生动地理解了空间概念，还引导学生积极地思考问题和丰富地联想，从而达到了让学生自觉地进行探究式的学习。
二、营造良好的教学氛围
经课堂的实践表明，要想学生培养起主动地学习知识、深入探究知识的自觉性和创造性，就必须让学生有足够的发展空间。这就包含：要对学生的人格、喜好、个性足够尊重，教师要以平等、和善、包容的态度来对待所有学生。初中数学的学习和教学本来就是由学生和老师互动一起来完成的，教师就更要做到尊重学生，做到以平等、民主的态度教育学生，激发起学生对于课堂学习的积极性和兴趣。
要让学生经过研究知识和自觉探索获得问题正确的结果，从而获得满足感和成就感，让学生的自主学习变为可能。教师要在课堂上营造出良好的教学气氛，使学生主动参与到课堂的学习中来，让教与学的课堂环境变得和谐轻松。在轻松愉悦的学习氛围中，有利于开发学生的想象能力、创造能力和聪明才智。要因地制宜地创造情境，并且带到课堂上来。要让学生带着疑问学习心得知识，这样就是带有目的性的学习，能够让学生产生竞争意识，激发学生的学习兴趣与学习潜能。
三、引导学生进行大胆的质疑
学生提问若是积极主动则能够说明学生的求知欲强。老师经常对学生说：好问的同学才学得到更多的知识。学生提问是出于质疑或是想要将疑惑解开，并且质疑是学生积极主动学习的重要判断依据。所以，在教学的过程当中，教师应该鼓励学生提问、提出质疑，让学生大胆地提出自己的不同看法，以建立平等和谐民主的课堂环境，师生关系达到互相尊重。要将以往课堂上教师一人讲的教学模式改变，要让学生主动积极地融入到课堂的教学当中，成为课堂主体。质疑在课堂十分融洽的氛围中完成，在激发了学生兴趣过后，此时教师应该拿出早已准备好了的教学材料，让学生大胆地提出自己的质疑，表达出自己内心的想法。
四、灵活地运用数学教材
教师应将数学教材进行灵活的运用，把数学教材的内容结合生活实际更好地融入于课堂之中。可以从内容设计和思路设计两方面入手：
对于教学内容上的设计，课程的内容由很多要素组成，从整体上来看，教材经过情景化、结构化的方式把它们融入统一的组织当中，但是这种方式只是文本化的课程内容。教师应根据教材本身的要素，按照教学大纲对教学目标和课程标准进行充分的把握，再对其教学内容重新组织和选择从而使课程内容达到教学化。教师应将课堂情境营造成真实的学习场景，若能达到寓乐于教的良好的教学氛围，效果则更好，使学生能够对数学产生浓厚的兴趣。
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sp; 而在教学思路上的设计，何种方式、何种顺序将决定教师整个教学的进程风格与走向。教师要做到了解教材，更要了解学生，结合两点设计出教学思路。可以将某些同学的生活实践或者个人知识又或者是直接经验当做课程资源，要了解学生须按何种学习进程来学习，是否能够反映出教材所暗含的目标和教材涉及的要素，把这些问题统统考虑在教学思路中通常能够使数学课堂的教学变得更加灵活。
五、结束语
如何让学生在自己的数学课堂达到精神专注与高效率地学习，除了学生本身的学习积极性之外，很大程度上取决于老师的讲解技巧和吸引力的强弱，若是老师能够引导学生积极互动并配合教学，那么学生在课堂上的学习效率自然高。这就要求老师不断对自身教学素养进行提升了。当然，老师都是以教书育人为己任，为社会培养各方面的人才。
参考文献
[1]彭莉 重庆市中小学生的营养状况及其社会环境影响因素的研究[d]、北京体育大学, 2005。
关键词：初中生、数学教学、教学效果
1、引言。
在九年义务制教育中，数学这门学科占有重要的地位，它所起的作用是其他学科所无法替代的。进行数学教学，可以大幅度提高学生的抽象思维能力、推理判断能力以及空间想象能力和创新能力等等。所以进行初中数学教学，要重视提高和改善课堂教学效果，通过课堂教学效果的提高，来帮助学生提高有关数学的应用能力，来促进学生创新能力的形成，以此来促进和提高九年义务制教育中数学教育水平的大幅度提高，从而能够真正实现让每个学生都能学到有价值的数学、让每个学生都能得到自己所需要的数学知识以及让不同的学生能在数学上得到不同的发展这种新时期数学课程标准所要求达到的教学效果。因此，重视教学方法研究，提高和改善课堂教学效果，在新课程理念逐步深入人心和逐步推进过程中具有重要的意义。以下结合本人最近几年来初中数学课堂教学，就如何提高和改善课堂教学效率，谈谈本人有关在这方面的一些具体做法，力求能对今后初中数学的教学有所帮助。
2、提高和改善初中数学教学效果的主要途径。
与其他学科相比，数学学科有着其独特的特点和作用。在具体课堂教学中，本人一向极其重视教学效果的提高和改善，让学生从已有的生活经验出发，引导学生通过合作讨论将实际生活中的问题转换成学生比较熟悉的数学模型，在此基础上再进行解释并且应用、解决，从而促使学生在思维、情感态度以及价值观等方面的提高和发展。归纳起来，在提高和改善课堂教学效果方面，本人主要是从以下几方面着手来做的；
2、1 重视初中阶段的启蒙教学，以促进学生的学习兴趣。
学生由小学阶段进入七年级后，都会产生一些新鲜感，特别是当他们一拿到七年级数学课本，一定会觉得特别的新鲜和好奇，会自动地拿七年级的数学跟小学数学进行比较，并且会暗暗下定决心——一定要把初中数学学得比小学数学更好。所以，我们教师就要紧紧抓住这一个对于我们教学极其有利的时机，在进行开学后这几节课的数学教学里，特别是开学后第一节的数学教学，一定要多花时间进行课前准备，在明确新课标要求和熟悉教材内容后，还要重点研究初中生特别是刚由小学阶段进入中学阶段学生的心理特征和学习规律，对于教学过程中的每一个环节都要把握好，力求一开始就要给学生学习数学留下最深刻的印象，以此来激发学生学习数学的浓厚兴趣，为学生今后的初中数学学习甚至是高中数学学习打下良好基础。《正数和负数》是七年级数学起始阶段的一个教学内容，当我在进行这部分内容教学时，我极其重视课前的精心准备和教学过程中每一个环节的处理。在课前我就要求学生准备好这些实物，诸如温度计、中国地形图等等，在具体教学过程中，我就以学生熟悉的温度计、中国地形图等来引导学生观察这些实物里有关数的表示方法，然后我再引导学生思考：①用温度计测量北京夏季和冬季的气温分别是多少？如何表示？②在中国地形图上读出珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔高度后，如何表示它们的海拔高度？以这种方式来进行本节课教学，由于跟学生日常生活联系密切，所以特别的通俗易懂，特别的让学生倍感亲切，从而加深了学生对本节教学内容的印象，激发了学生学习兴趣，达到了课堂教学的预期效果。
2、2 重视教学环节的创新设计，以保持课堂教学的生动性和实用性。
与现实生活密切贴近、集比较强的知识性、趣味性以实用性于一体，这是整个初中数学特别是七年级数学的一大亮点。所以在进行实际教学过程中，要充分利用教材的这些丰富内容，以此来激发学生的学习情趣和学习动机；重视每一个教学环节，特别是生动有趣课堂情境的创设，以此来保持和促进整个教学过程的趣味、实用，从而让学生更容易接受新知识、更容易形成新技能。例如，当我在进行“绝对值”这一部分教学时，我为学生创设了这样的一个课题情境：我事先准备了一辆玩具小汽车，上课一开始，我就请一位学生到讲台上做这样演示，驾驶这辆车向正南行驶一段距离（表示5km），然后掉过头继续向正北方向行驶同样长的路程（可以发现，这辆车又重新回到原地）；然后我引导学生思考，①如果用规定正北方向为正方向，那么这辆车两次的行驶距离怎样用我国学过的数来表示？②如果这辆车耗油量为1、20元/km，那如何计算这辆车的总耗油量？在提问学生过程中，有位学生回答这辆车的耗油量为零，引起全班哗然！这位学生不服气，我让他到黑板上写出他的计算依据，结果这位学生写出：0、12*（+5）+ 0、12*（-5）=0，我以此作为契机，继续引导学生思考：这不是意味着这辆汽车没有行使吗？难道刚才这位同学演示的这种情况等同于这辆汽车没有行使吗？以这种生动而又不乏趣味的课堂情境引入有关绝对值的概念和性质，不仅学生学得轻松愉快，而且主动积极，从而大大提高了他们的学习主体地位和主观能动性，达到了良好的教学效果。
2、3 重视学生的学习方法指导，促进学生的个性发展。
一个班级有五、六十位学生，不管是在智力上、还是在原有的数学基础或者对数学新知识的领悟能力，这些学生都存在着很大的差异。在实际教学中，我们教师必须尊重这个事实，对每一个学生都要引起我们足够的重视，根据他们的差异有针对性地在学习方法上加以指导， 以此来促进他们的全面发展和个性发展，真正达到新课标所要求的让每一个学生都能学到自己所需要的数学。
3、结束语。
以上的这些阐述只是本人在最近几年初中数学教学中的一些不很成熟的、还有待进一步完善的想法和做法，旨在抛砖引玉，期待能引起更多的专家和同行们来共同关注我们初中数学教学效果的完善和提高，从而为我们初中生的学习和成长铺就一条绿色通道。
参考文献：
[1]课程教材研究所编、《九年义务制教育数学新课程标准》、人民教育出版社、
关键词：初中数学；教学效果；有效策略
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-095-02
在教学改革深入发展的大环境背景下，如何积极实现课程教学改革，以获得低投入、高产出的教学效果，是当前广大教育工作者都在讨论的课题。数学学科作为初中必修课程的重点学科之一，在素质教育改革浪潮中开始呈现出新的内容和特征。面临着新的教学要求与任务，进行课堂教学模式的改革，是提高初中数学教学质量的希望之路，同时也是促进学生个性化发展的必然选择。鉴于此，作为从事初中数学教学工作的相关人员，应认真研究教学的策略、革新理念，钻研教材，把握教材，以找出能提高教学效果的有效策略，提升教学质量，为学生的升学发展奠定良好的基础，以适应素质教育时代的发展需求。
一、初中数学课堂教学效率不高的成因分析
由于受到应试教育的影响，教师在实施教学活动的过程中过于强调教师的主导作用，而相对忽略了学生在此过程中“学”的主体地位。在课堂上，教师实施满堂灌教学模式，不断地向学生灌输所谓的重点知识，毫不考虑学生对知识内容的接受能力，学生只能处于被动位置，机械式的接受。加之老师生怕学生对重点的知识点理解不够透彻，往往会按部就班地进行琐细的分析、讲解、过多的纯理论知识的灌输，导致学生的创新能力也失去了展现和培育的空间。其次，教师在课堂提问的设计方面，不能吸引学生的注意力，学生纯粹是为了应付老师而回答，在此过程中，学生的积极情感得不到体验，意志品质无法体现，加上老师在课堂上的应变能力不够灵活的原因，使得教学流于形式，无法取得预期的教学效果。除此以外，部分数学教师在开展授课活动的过程中，脱离学生实际，并没有从知识内容在生活中的实际应用性出发，而是机械、单一化的对着数学教科书进行自我说课活动，在教学互动和作业设置上都缺少实践能力的培养，导致学生学习积极性低下，课堂教学效果不高。
二、新时期提高初中数学效果的有效策略
1、转变教师角色，营造和谐的课堂气氛
教师是决定教育教学质量最重要最根本的因素，教学效果的改善，其重要前提之一就是进行教师角色的重新地位，明确教师在教学活动中的学习引导者和指导者的角色地位，以进行学习学习方式的优化，使学生从接受学习向主动学习转变。首先，教师要以情施教，做到入课堂则情满课堂，登上讲台则情溢讲台，以达到开人心智、启人智慧的教学效果。教师在实施课堂教学活动时，对待课堂上突发的现象，不能大发雷霆，对待调皮的学生更是如此，不能以发脾气、大声吼的方式来宣誓自己在课堂上的“权威地位”，而是在课外另找时间对他们进行耐心的讲解，用行动和情感去感化他们、改变他们，让他们在充满情感与爱的氛围中增强师生之间的情感交流，从而爱上老师所教的科目，不知不觉地去接受教师所教授的知识，完成相应的学习任务。同时，教师还可以灵活运用多种教学手段，营造一种和谐良好的教学气氛，加强教师与学生之间、同学与同学之间的活动交流，让学生在参与交流时迸发出绚丽多彩的思维火花。
2、创设学习情境，激发学生的学习兴趣
人类个体的各项社会活动都需要依靠一定的情境作为基础，情境的存在为人类个体的社会活动提供了客观存在的价值和现实意义。同样的，教学活动作为社会活动的一种，需要具有一定的教学情境才能提高教学效果。在学习初中数学的过程中，部分学生由于难以理解教师讲授的知识点内容，而觉得学习数学越发困难，最终甚至放弃了数学知识的学习。针对学生对数学知识难以理解这一情况，教师可以引入情景教学法，为学生创设接近知识内容的教学情境，启发学生创新性思维，让学生在处于具有真实感的教学情境中，产生发现问题、解决问题的欲望，使之逐渐生出浓厚的数学学习兴趣，并孜孜不倦、乐在其中。
比如，在学习 “点线之间垂线段最短”的内容时，教师可以给学生创设这样的一个情境：有一个人一不小心掉进了一个鱼池，然而更加不幸的是这时候有几条食人鱼正向他游过来。同学们说一说他应该怎样游才能以最快的速度来到岸上？学生几乎异口同声：“垂直地往岸上游。”这样一来，学生就可以在老师精心设计的教学情境中，加深对“点和线之间垂线段最短”知识点的理解，以帮助学生更好、更扎实地掌握所学知识。
3、巧妙设计提问，激活学生的数学思维
恰当好处的课堂提问，不仅能够抓住问题的本质，还能激发学生探究的欲望，进而提高课堂教学效果；反之，倘若提问方法不当或者提问的重点不突出，不仅无法突出问题的本质，还会使学生觉得问题缺乏挑战性，从而感到乏味和厌烦。为此，在实施初中数学教学活动的实践过程中，教师加大对课堂提问的重视力度，立足学科实际，根据教学内容，进行巧妙化设计，以创设出多种形式的数学问题，使每位学生都能够平等地参与到学习活动中，发散思维，共同完成学习任务，相互促进，并能获得不同程度的收获。除此以外，教师在提问学生时还要预留出足够的时间让学生思考，尤其是不能出现一位同学回答不上来让马上就让另一位学生回答的现象，这会严重打击到学生回答问题的积极性和挫伤学生的自信心，不利于学生思维的发展。
4、开展合作交流，提高教学活动的效率
关键词：初中数学；高效课堂；教学方法
随着新课改的不断深入，在初中数学教学中使用高效课堂教学方法的呼声越来越大，并受到很大相关人士及相关部门的高度重视和关注。他们提出了很多具有代表性的高效课堂教学方法，不但有效提高了初中数学教学质量和效率，还有效培养了初中学生的数学实践能力、思维能力、学习能力和综合能力。对此，我对初中数学高效课堂教学方法进行了详细分析。
一、初中数学高效课堂教学设计原则
（一）培养学生自主学习能力原则高效课堂教学方法实质上是指高效课堂教学设计与执行的过程。高效教学构建的目的是提高学生学习兴趣、自主学习能力、实践能力以及创新能力，所以在进行高效课堂教学设计时，教师一定要坚持培养学生自主学习能力的原则，尤其是初中数学高效课堂教学的设计。这要求教师在进行初中数学高效课堂教学时做到以下几点：第一，要实现“做数学”概念的树立，并淡化“知识对话”数学课堂教学模式，“做数学”概念的树立能够根据生活实际进行引导，不但在短时间内吸引了学生对数学的注意力，还有效提高了学生的实践能力和思维拓展。第二，教师不但要在教学中调动学生的数学积极性，还要在学生学习数学知识的过程中通过鼓励等形式调动学生的数学学习积极性与主观能动性，让学生通过相互交流的形式，了解到相互之间数学想法中的局限性和合理性，以实现对学生数学思维逻辑的培养，进而实现学生学习准确性和有效性的提高[1]。
（二）培养学生学习兴趣原则数学与其他学科不一样，不但要求学生要有良好的学习基础，还要求学生具有较强的数学思维逻辑。这就要求学生要对数学具有很高的兴趣，才能将逻辑性强的数学知识学习好。具体措施如下：第一，教师可以将直观教学方法应用到数学课堂中，以此将抽象的数学概念转换成具体的、形象的实体，降低数学知识难度，方便学生理解。第二，在数学课堂教学中渗透“数学美”的意识。学生对数学感兴趣的程度可以从学生的数学意识来判断。学生如果能够潜意识的发现数学中的美，那么他们数学学习兴趣肯定只增不减，所以要从意识角度来培养学生的学习兴趣，以实现对学生数学思维的启迪和数学视野的开阔。第三，要积极为学生营造良好且轻松愉快的数学学习环境，因为良好且轻松愉快的学习环境能够有效培养学生的学习能力。
二、初中数学高效课堂的教学方法
（一）通过激发学生兴趣来构建高效课堂第一，教师在数学课堂教学中，要尊重学生的教学主体地位，以学生为中心营造轻松愉快的学习气氛，并将多媒体教学应用到数学课堂上。这不但有利于学生数学学习兴趣的提高，还有利于学生学习压力的缓解。第二，教师要持以公平、公正和民主的态度对待每一位学生，让学生在一个民主的环境下学习，有利于学生学习主动性及积极性的提高，也是“以人为本”教学理念的要求。第三，教师要与学生进行生活上及学习上的交流，并构建与学生友好的师生关系，不但让学生感受到了主体地位被尊重，产生积极的数学学习兴趣，还在很大程度上培养了学生积极乐观的数学学习态度[2]。
（二）通过渗透数学思想来提高教学效率在初中数学课堂教学中渗透数学思想的目的在于培养学生的数学逻辑思维能力，让学生在潜移默化的数学意识渗透中不断锻炼自己的逻辑思维，进而实现初中数学课堂教学质量及效率的提高。这要求教师在进行数学思想渗透前，要将渗透的数学思想进行分类，以此培养学生对不同数学知识及思想的分类意识，使学生能够使用分类思维去解决数学难题，进而提高学生数学学习能力、解题能力和思维能力、例如，“图形”教学中，教师可以引导学生对图形特点进行思考，然后要求他们根据其特点思考不同图形之间异同，最后引导学生归纳总结图形的特点，同时要求他们根据图形形状和特点将不同的图形进行划分，让他们学会利用分类思维去解决图形分类问题。
（三）通过联系生活实际来拓展教学空间联系生活实际简单地说就是将课堂教学生活化，即将生活中数学实例引用到数学课堂上，然后将所学数学知识应用到实际生活中的过程。具体措施如下：第一，利用现代高科技技术，如多媒体技术、计算机技术等，在数学课堂上模拟出符合教学内容和学生实际的教学情境，以培养学生的合作意识和数学实践能力。第二，教师要根据学生的数学认知度及基础，将学生进行分组，并选出每小组中数学能力较强的学生作组长，带领他们积极参与到数学情境教学活动中，如数学故事演绎、数学游戏等，以培养学生之间的合作能力与沟通能力，进而实现学生社交能力及意识的提高[4]。第三，教师还可以联合其他数学教师一起举办数学实践活动，如初中数学生活应用比赛、初中数学建模比赛等。这些活动不但提高了学生的学习兴趣，还提高学生在实际生活中数学应用能力，促进学生把知识生活化，实现数学课堂与生活现实的密切联系。第四，教师可以单独开展数学故事会，让学生在故事会活动中了解数学，同时还开展课件创作知识大赛，以实现对学生好胜心理的激发，让学生持以积极乐观态度去学习数学知识。
三、结语
总而言之，通过对初中数学高效课堂方法的分析了解到，无论哪一种方法都要建立在“以人为本”教学理念基础之上，从而实现对学生数学学习兴趣的提高，培养学生数学学习能力、思维能力、实践能力以及综合能力，使数学高效课堂教学方法的作用得以充分发挥。教师进行初中数学高效课堂教学设计及实施时一定要坚持培养学生自主学习能力原则和培养学生学习兴趣原则，以此作为提高初中数学课堂教学质量及效率的重要和保障。
参考文献：
［1］张海青、初中数学高效课堂教学方法探讨［J］、教育教学论坛，2012（10）：179-180、
［2］丰静林、探究初中数学高效课堂教学策略［J］、读与写(教育教学刊)，2013（12）：90+104、
［3］王莹、初中数学高效课堂教学方法探讨［J］、中国校外教育，2016（21）：115+119、
关键词：初中数学；课堂教学；有效性；策略分析
新课改对初中数学教学提出了相应的要求。因此，在实际教学中教师就要做好分析与研究工作，运用好有效的教学方法，提高课堂教学的有效性。对于现阶段的初中教学来说，数学是最为基础的科目之一，同时也是展现课堂教学质量的重要课程之一。但是由于长期受到传统教学模式的影响，使得教学的效果并不理想。因此，教师需要做好研究与分析工作，提高课堂教学的有效性，促进学生的全面发展。
一、提高初中数学教学有效性的意义
通过对现阶段的教学活动进行分析可以看出，初中数学教师想要增强课堂教学的效果，就要对先进的教学方法与教学手段进行整合，在提高课堂教学效果的基础上做好数学教学的评价工作。同时教师还要明确，初中数学教学不仅要提高学生的数学成绩，同时还要从教学质量以及教学效果等方面出发，对教学的有效性进行准确分析。在初中教学中数学一直是一门综合性相对较强的学科，与其他学科也有着极为密切的联系。因此，在实际教学中就要求教师做好分析与研究工作，做好改革创新工作，提高课堂教学的效果与质量。
二、提高初中数学教学有效性的措施
想要解决好初中数学教学中存在的问题，就要求教师及时调整教学策略，不断提高课堂教学的有效性。
（一）创建有效的教学情境
教师在开展实际教学活动的过程中，要认识到教学情境对课堂教学效果的影响，同时还要设置问题情境，这样才能更好地吸引学生，提高学生的学习质量。对于这一阶段的初中数学教学来说，课堂教学存在枯燥乏味的现象，而且学生在学习中往往会出现注意力不集中以及精神涣散的现象，如果教师不能快速地转变这种现象，必然会对初中数学教学的有效性等产生相应的影响。所以在实际教学中，教师在开展数学教学的过程中就要对教学方法进行准确的分析，这样才能在课堂中采取不同的方法提出相应的问题。同时教师还要鼓励学生进行独立的思考，从而在课堂中营造轻松愉悦的氛围，激发学生的学习热情，吸引学生的目光，让学生可以主动回答教师提出的问题。此外，教师还要将课堂教学与实际生活结合在一起，及时与学生进行沟通，深入学生中，仔细地观察学生，明确学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
（二）帮助学生实现思维的发展
对于这一阶段的学生来说，思维活动处于不同的水平，接受与认识事物的途径也存在一定的差异，并且通过分析可以看出，这一阶段的学生思维正处于具体思维向抽象思维转变的阶段，相应的知识学习也从感性向着理性的阶段发展，因此，学生在学习与认识新知识的过程中就可以借助具体的对象来加深对知识的理解。如学生在学习有理数的运算的过程中，如果还是让学生机械地记忆数学公式，很容易降低学生的学习热情，而采用实际的有理数运算来进行教学，则可以让学生通过分析与观察发现其中的规律，从而让学生在理解的基础上掌握好数学公式。
（三）利用好学生的经验
在这一阶段，学生已经积累了一定的成功经验，而且在经验的影响下主导着学生的数学学习活动。因此，在实际教学中教师就要利用好教学策略，同时还要帮助学生积累学习经验，这样才能让学生在认识新知识的过程中提高学习效率。如学生在学习矩形、菱形以及正方形的过程中，教师就可以引入平行四边形的定义以及性质等方面的知识，利用相应的活动来引导学生学习这些内容，从而提高课堂教学的效果。
（四）让学生自己解决好实际问题
学生学习新知识时只有自己能解决问题才能真正提高学习的有效性。因此，在实际教学中教师就要引导引导学生进行思考，帮助学生实现思维的拓展与延伸，从而提高学生的学习质量。如学生在学习求二次函数的解析式的过程中，就可以让学生先学会解决三元一次方程组，以此帮助学生理解好二次函数。同时教师还要考虑到学生的能力水平以及思维特征等方面。
（五）引导学生自主探究学习
在以往的教学理念中，教师才是课堂教学的核心。在教学中，永远是教师讲解知识，学生只是担当接受者的角色，如果想要提升初中数学教学的实效性，就必须改变当前的思想，并且关注学生在教学中的主体地位。除了进行知识讲解之外，还需要成为学生的辅导者，根据后续课程中的内容来指导学生进行自主探究学习，让他们预习后面要学习的知识内容。比如，在讲解完“勾股定理”之后，可以让学生在课后独立思考哪些数字的组合符合勾股定理。
综上所述，随着教育的不断改革与发展，提高初中数学教学的有效性就显得极为重要。因此，在实际教学中教师要认识到提高数学教学有效性的意义，在开展教学活动的过程中不断总结教学经验，引入先进的教学理念，提高教学的质量。
参考文献：
[1]王世清、浅谈提高初中数学教学有效性的策略[J]、新教育时代电子杂志（教师版），2014（15）：53-54、
【关键词】初中数学教学效率提高
现阶段，初中数学教学效率有待提升是一个不争的事实，如何想方设法提高教学效率成为广大数学教师值得深思和面对的课题。由于数学知识是学习理科课程的基础，初中数学教学效率如何，不仅关系到本学科的教学质量，还会对物理、化学产生一定的影响。为此，初中数学教师需积极整合多种教学策略，以此提高教学效率，全面提升教学活动的有效性。
一、 优化课堂导入环节，提高教学效率
新课导入作为课堂教学的第一个环节，占据着重要地位，优质的导入可成功吸引学生的注意力，为他们指明思维方向和学习目标，激发其求知欲望和好奇心，为整个教学活动营造一个良好的开始。在初中数学课程教学中教师为提高教学效率，可从优化课堂导入环节着手，以教材内容和学生的基础水平为切入点，以免脱离他们的实际情况和教材内容。而且导入出发点是学生乐意接受的内容，这样能够使其愉悦轻松地进行学习迁移。
比如，在教授“探索直线平行的条件”时，教师可采用巧妙设疑复习引入的新课导入方法，设计问题：在同一平面内两条直线的位置关系有几种？是什么？学生很容易回答出有两种，分别是平行和相交。设计问题：两条直线相交所构成的四个角中分别有何关系？目的是复习“两线四角”的关系，为探索“三线八角”奠定基础。设计问题：什么叫两条直线平行？引领他们复习平行线的定义，即在同一平面内，不相交的两条直线叫作平行线。如此，教师通过问题层层设疑，以引导学生思维、层层释疑为基础，既复习旧知，做好学习新知的铺垫，还可不断发散其思维、生成新问题，从而引发认知冲突，自然引入新课。
二、 合理创设教学情境，提高教学效率
在初中数学教学过程中要想提高教学效率，教师应高度重视合理创设教学情境，结合生活现象拉近教材和现实之间的距离，调动学生的学习积极性。为此，初中数学教师在课堂教学中需努力寻求教材内容和实际生活之间的契合点，调动学生的生活经验，或以他们固有知识基础设计问题，增加课堂互动效果，使其通过仔细观察或动手操作找到最适当的学习方法。而且在生活化情境中进行数学教学，能够使学生始终保持浓厚的学习兴趣。
例如，在“正数与负数”教学实践中，教师可先创设问题情境制造悬念，提出问题：举例说明小学数学中我们学过哪些数？学生通过思考讨论、相互补充，可以回答出：整数、自然数、分数、小数、奇数、偶数等；继续提问：小学数学中学过的最小的数是那个？有没有比0还小的数呢？激发学生的好奇心和求知欲。之后，教师可搜集整理一系生活中正负数的对比，诸如，冬天某地最高气温是8℃，最低气温是-5℃；珠穆朗玛峰比海平面高8848米，吐鲁番盆地比海平面低155米；一栋大厦的顶楼是28层，地下停车场在-1层，让学生经历从生活实例引入负数的过程，体会到引入负数的必要性与合理性。
三、 加强多媒体的应用，提高教学效率
在现代化信息技术的影响和冲击下，特别是随着网络和计算机技术的发展与创新，运用多媒体设备辅助教学成为一个新的趋势和形式。在初中数学教学实践中，教师应充分意识到多媒体技术的作用，积极开发和制作多媒体课件，将抽象难懂的数学知识转变为图像、视频或动画，将知识点变得形象具体。因此，初中数学教师需加强对多媒体教学设备的应用，在适当的时机合理运用多媒体技术和工具，降低数学知识的学习和理解难度。
以“图形的旋转”教学为例，由于学生已经学习过平移和轴对称两种图形的基本变换，拥有一定的变换思想和观察、抽象、分析能力，可从简单的物体运动中抽象出几何图形的变换，不过思维的严谨性、抽象性仍然相对薄弱。此时，教师可借助多媒体技术的优势，展示一系列与旋转相关的动态图像，包括时钟上的秒针在不停地转动、风车的转动、飞速转动的电风扇叶片、汽车上旋转的雨刷等。学生通过对这些图像的观看，能够切身感受到在生活中存在大量的转动现象，从而产生强烈的探究欲望。教师应鼓励他们通过观察、思考和讨论，用自己的语言来描述这些转动的共同特征，初步认识图形的旋转。
四、 总结
在初中数学教学活动中提高教学效率是一个亟须解决、刻不容缓的课题，应引起教师的认真对待和高度重视。所以，初中数学教师可从优化课堂导入、合理创设教学情境和灵活应用多媒体等方面着手，全面提高教学效率。
【参考文献】
[1] 王静、论如何提高初中数学教学的效率[J]、学周刊，2016（3）、
关键词：逻辑思维 科学知识 初中数学 效率
一、激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师。又有专家曾如是说:老师一堂课的好坏，就看引入是否成功。也就是说在上课的开始，就要在短时间内将学生注意力集中于你的课堂上来甚至也可以说集中于你个人身上，学生会在无意间激发出学习的欲望。而课堂上单调沉闷似的教学显然已经不能适应现如今的教学了，课堂上最忌讳老师自顾自地讲自己的课，完全不理会学生的接受程度，也不管与学生的互动。教师一定要注重课堂气氛的调节，能够激发学生探究式的学习兴趣就更好了。在教学的过程中，教师可以以情境提问方式来激发学生的学习兴趣。比如，在课堂上，将不同的物品呈现给学生，如苹果、杯子、篮球、地球仪等等实物，在不同的角度下让学生观察这些物体，经过观察学生会发现，角度不同观察到的形状、大小等等物理性状不尽相同，也恰恰认识了一个数学问题。通过对学生观察、理解、分析、归纳、概括以及情感等等方面的能力培养，不仅让学生生动地理解了空间概念，还引导学生积极地思考问题和丰富地联想，从而达到了让学生自觉地进行探究式的学习。
二、营造良好的教学氛围
经课堂的实践表明，要想学生培养起主动地学习知识、深入探究知识的自觉性和创造性，就必须让学生有足够的发展空间。这就包含：要对学生的人格、喜好、个性足够尊重，教师要以平等、和善、包容的态度来对待所有学生。初中数学的学习和教学本来就是由学生和老师互动一起来完成的，教师就更要做到尊重学生，做到以平等、民主的态度教育学生，激发起学生对于课堂学习的积极性和兴趣。
要让学生经过研究知识和自觉探索获得问题正确的结果，从而获得满足感和成就感，让学生的自主学习变为可能。教师要在课堂上营造出良好的教学气氛，使学生主动参与到课堂的学习中来，让教与学的课堂环境变得和谐轻松。在轻松愉悦的学习氛围中，有利于开发学生的想象能力、创造能力和聪明才智。要因地制宜地创造情境，并且带到课堂上来。要让学生带着疑问学习心得知识，这样就是带有目的性的学习，能够让学生产生竞争意识，激发学生的学习兴趣与学习潜能。
三、引导学生进行大胆的质疑
学生提问若是积极主动则能够说明学生的求知欲强。老师经常对学生说：好问的同学才学得到更多的知识。学生提问是出于质疑或是想要将疑惑解开，并且质疑是学生积极主动学习的重要判断依据。所以，在教学的过程当中，教师应该鼓励学生提问、提出质疑，让学生大胆地提出自己的不同看法，以建立平等和谐民主的课堂环境，师生关系达到互相尊重。要将以往课堂上教师一人讲的教学模式改变，要让学生主动积极地融入到课堂的教学当中，成为课堂主体。质疑在课堂十分融洽的氛围中完成，在激发了学生兴趣过后，此时教师应该拿出早已准备好了的教学材料，让学生大胆地提出自己的质疑，表达出自己内心的想法。
四、灵活地运用数学教材
教师应将数学教材进行灵活的运用，把数学教材的内容结合生活实际更好地融入于课堂之中。可以从内容设计和思路设计两方面入手：
对于教学内容上的设计，课程的内容由很多要素组成，从整体上来看，教材经过情景化、结构化的方式把它们融入统一的组织当中，但是这种方式只是文本化的课程内容。教师应根据教材本身的要素，按照教学大纲对教学目标和课程标准进行充分的把握，再对其教学内容重新组织和选择从而使课程内容达到教学化。教师应将课堂情境营造成真实的学习场景，若能达到寓乐于教的良好的教学氛围，效果则更好，使学生能够对数学产生浓厚的兴趣。
而在教学思路上的设计，何种方式、何种顺序将决定教师整个教学的进程风格与走向。教师要做到了解教材，更要了解学生，结合两点设计出教学思路。可以将某些同学的生活实践或者个人知识又或者是直接经验当做课程资源，要了解学生须按何种学习进程来学习，是否能够反映出教材所暗含的目标和教材涉及的要素，把这些问题统统考虑在教学思路中通常能够使数学课堂的教学变得更加灵活。
五、结束语
如何让学生在自己的数学课堂达到精神专注与高效率地学习，除了学生本身的学习积极性之外，很大程度上取决于老师的讲解技巧和吸引力的强弱，若是老师能够引导学生积极互动并配合教学，那么学生在课堂上的学习效率自然高。这就要求老师不断对自身教学素养进行提升了。当然，老师都是以教书育人为己任，为社会培养各方面的人才。
参考文献
[1]彭莉 重庆市中小学生的营养状况及其社会环境影响因素的研究[D]、北京体育大学， 2005。
关键词：农村 初中 有效教学
教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育，教育体制改革的根本目的是提高民族素质。面对从童年走向青年的初中生来讲，培养他们具有各种能力，使之毕业后能适应社会，这是摆在我们教师面前的重要任务。
新的教学理念告诉我们，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间教学之后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。因此，数学课堂教学不应是一种简单的知识传授与记忆的过程，也不应仅仅是教师展示自己才华的过程。符合新课改精神的教学应该是“体现自主、创设合作、引导探究、注重过程”的教学，是让学生真正的在进行学习的过程，是一种有效教学。
我们这里的学生，入学成绩参差不齐，分数段拉得很大，个别好一点的学生，有八、九十分，差的只有几分，一个班成了优生、中等生、后进生、特后进生的联合体。那么农村初中如何提高数学教学的有效性呢？我认为可以从下面几点去实践与思考。
一、变“空洞的数学活动”为“有效的数学活动”
在创设有效数学活动时我认为要注意以下几个方面。
1、活动应具有适度挑战性。在课堂教学中创设有效的问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生的思维受到适度挑战。这样的数学活动就可以启迪学生的思维活动，从而不会使学生的数学活动停留在活动的浅层次。
2、活动要有明确的目的性。在活动过程中，学生都有一个明确的学习目标。现在讨论的是什么问题？教师应随时观察学生在思考什么？思维上有无障碍？如何引导？
3、在数学活动过程中，对于一些学生标新立异的观点或思维的闪光点，教师都要在正确引导的基础上尽量给予鼓励性的评价。
二、变“教教材”为“用教材”
随着课堂教学的教法和学法的改变，教科书的使用上也随之改变。《标准》提倡教师要创造性、科学性地使用教材，教师要从过去“教教材”转变为“用教材”。从“教”变到“用”，意义大不相同，为教师研发教材、科学地使用教材留下很大的自主空间。
我在教学中经历了几次教科书的改版，在使用过程中感觉到，无论怎样版本的教科书，由于受篇幅、学习学时的限制，它只能以“定型化”、“规范化”的形式呈现交付师生在教与学中使用。不可能照顾到城市学校、农村学校不同的具体实际的差异。因此，教科书这种重要的教学资源的有效利用，需要教师根据个人的教学特点和学生的学习实际，对教科书提供的内容进行重新的整合，使教科书“校本化”。
三、变“热闹的分层教学”为“有效的分层辅导”
在“优秀率”、“优良率”指标的影响下，班级的教学可能留下很大的落后面。在一个教学班里，有时班级的“优秀率”、“优良率”较高，可能会掩盖住落后面大这一事实。过于追求“优秀率”、“优良率”，可能就会变成精英教学，而大部分学生的学习成绩仍然很差。这一点在农村初中尤为如此。因此真正有效的分层，不应仅是课堂上的分层教学，更应是课堂后的分层辅导，要把课堂上“热闹”的分层教学变为一种能够对中下生有所帮助的分层辅导，把重点向中下生倾斜。C层次的学生掌握，第③题要求A层次的学生掌握，同时鼓励B层次的学生也尽可能掌握。
四、变“无效的练习”为“有效的学案”
我在课堂教学过程别注意以下几个方面。
1、教学时将大课题分解为“讲―问”、“讲―练”、“讲―讨论”这种形式，使教学活动中的师生之间处于“交往”、“对话”的交互状态。这种教学形式可以彻底改变传统授课教师一讲到底的“满堂灌”，学生被动接受听课的弊端。把以往上课教师单向的信息流改为师生双向的信息流。
2、把大部分的讲授时间交还给学生使用，充分发挥学生的主体作用，以训练为主线，把节省出的时间用于照顾成绩中下等的学生，给予他们有针对性的辅导。
3、利用学案练习题量大这一优点，将堂上练习与家庭作业整合在一起，把大量原本需要学生课外完成的作业，让学生在课堂上得以解决。在练习的设计上可以分成各个层次，满足不同层次学生的需要。教师在对学生辅导的过程，实际上也是批改学生作业的过程。真正减轻了师生的课业负担。实践证明，经过备课组老师的精心整合编排，利用学案这一校本教材进行教学，人人都学“有用”的数学，掌握“需要”的数学，不同的人学“不同”的数学这个目的能得到落实。
五、变“学数学”为“用数学”
教师要让学生深刻体会到生活离不开数学，数学离不开生活；数学知识源于生活而最终服务于生活，是解决生活问题的钥匙，从而激发学生学习数学的兴趣。
数学教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系。要善于把教材中的学习材料和学生的生活实际联系起来，着眼于学生的生活实际，关注学生的心理需求，使学习材料生动活泼、充满真实感和亲切感。