开展中小学社会实践活动是加强学生社会实践、提高学生创新能力的必要措施。一年一度秋季学生社会实践活动即将开始，为加强对学校社会实践活动的管理，确保学生参加社会实践活动期间的人身安全，现就今年秋季学校集中开展社会实践活动有关事宜通知如下：
一、提高认识，保证社会实践活动的正确方向
各校开展社会实践活动要认真贯彻执行党的教育方针，认识到参加社会实践活动，实行教育与生产劳动相结合，是坚持马克思主义教育思想，全面贯彻党的教育方针，培养德、智、体全面发展的有社会主义觉悟的劳动者的有效途径之一，是学校教育工作的重要组成部分。坚持社会实践活动是为素质教育服务的指导思想，坚持勤工俭学以育人为根本宗旨的正确方向，坚决纠正和杜绝社会实践活动中片面追求经济效益的做法。要坚决执行《义务教育法》和《未成年人保护法》，严格执行《*省中小学勤工俭学管理暂行办法》，切实落实市县有关规定，加强管理，保护学生的身心健康，促进学生全面发展。
学校应当根据中小学生的年龄特点、身体状况合理安排劳动性的实践活动，严禁组织学生参加超越其年龄、生理和自我保护能力范围和缺乏安全保障的各种社会实践活动。禁止学校组织小学三年级（包括三年级）以下的学生参加劳动性实践活动。小学生连续参加活动不得超过3天，每天劳动时间不得超过4小时；中学生连续参加活动不得超过5天，每天劳动时间不得超过6小时。县直中小学学生参加劳动实践要坚持就近原则，农村学生要做到小学生不出村，中学生不出乡镇。在劳动实践过程中不得把学生当作劳动力，坚决禁止向学生下达创收任务和其它“以钱代劳”的错误做法。
二、加强管理，坚持严格的审批制度
学校组织学生参加社会实践活动前，必须制定详细的活动计划和安全预案上报教育局，履行严格的审批程序。原则上，农村中小学以教学班为单位组织学生参加社会实践活动，必须由学校报请学区区长批准；以学校（含教学点）为单位组织学生集体参加社会实践活动的，必须由学区报请县教育局批准，县政府备案。县直各中小学（含榆林中学）以教学班为单位组织学生参加社会实践活动的，必须由学校校长批准；以学校为单位组织学生集体参加社会实践活动的，必须由学校报请县教育局批准，县政府备案。严禁学校、教师未经批准私自组织学生参加各种类型的社会实践活动。
三、做好宣传，切实加大社会实践活动的透明度
各学区(校)要加大社会实践活动相关政策的宣传力度，通过召开家长会、发放宣传材料、开通咨询电话、设置专项公示栏等方式及时将实践活动的相关政策、活动方案、工作措施、活动进展、收益等向社会公开，让群众充分行使知情权和监督权，切实加大实践活动的透明度，使社会实践活动得到社会、家长的认可，不能因为集中组织社会实践活动而导致不稳定因素出现，保证社会实践活动顺利进行。
四、预防为主，牢固树立师生安全防护意识
各学区（校）要加大安全教育的力度，增强师生自我安全防护意识，坚决杜绝安全事故的发生。一要广泛宣传，近期，各学区（校）要开展大规模的安全知识宣传活动，采取简报、图片展、知识竞赛、主题报告会、广播等多种形式在学校内部宣传各类安全知识、安全法规，增强师生安全防护意识；二要强化教育，各学校在日常教学中要坚持开展形式多样的安全教育，把安全教育作为一项长期工作常抓不懈。在开展社会实践活动前，要协调好学校与学生、学生家长、农户等方面的关系，同时，对学生进行有针对性的安全教育，教育学生遵守消防、交通法规，遵守安全制度，遵守学校纪律，帮助学生掌握一定的自防自救知识，懂得预防拥挤踩踏、火灾、交通、溺水、食物中毒等事故的一般常识；三要开展演练，各学校要通过远程教育和集中培训等形式，不断提高学校管理人员的安全意识和管理水平。要抽调专门力量组织安全演练，重点是灭火、自救、紧急情况下疏散演练等，培养师生员工应对各种危险情况的能力。农村学校的演练活动要以防火、防盗、防溺水、防食物中毒、防危房（险墙）倒塌等内容为重点；城市学生要加强防拥挤、防火、防震、防煤气中毒、防交通事故等内容的演练，以切实有效地提高师生员工防范安全事故的能力；四要靠实责任，要按照“谁组织、谁负责”、“谁审批、谁负责”、“谁监管、谁负责”的原则，建立县教育局和学区区长、学校校长、班主任一级抓一级，一级对一级负责，一级管好一级的安全工作格局。各学区（校）组织学生参加劳动性实践活动必须明确安全工作责任人，靠实安全责任；五要落实措施，各学区（校）组织学生参加社会实践活动，应当制定安全预案，落实安全防护措施。要配备必要的救护药品、器材，并将班主任以外的其他教职工安排到班级，配合班主任做好学生管理工作。组织学生乘车必须选择证照齐全且符合载人条件的车辆，严禁组织学生乘坐拖拉机、货车等不符合客运条件的车辆；严禁学生自驾摩托车等机动车辆，严禁车辆超载、超速、违章行驶。学生骑自行车或步行时，学校管理人员要一同前往，组织学生按照交通法规有秩序行进，决不允许师生分离。在实践场所，学校管理人员应当加强现场监管，维护好现场秩序，确保安全。在参加社会实践活动期间，要防止学生私自离开实践场所，防止学生食用不符合卫生标准的食物，保证学生按时、卫生就餐，坚决杜绝食物中毒事件的发生；六要及时报告，学生在校内和参加社会实践过程中一旦发生学生人身安全事故，学校必须及时上报。农村中小学必须在事故发生1小时内报告学区和乡（镇）政府，学区和乡（镇）政府必须立即报告县教育局和县政府；县直各中小学必须在事故发生1小时内报告县教育局，对发生房屋倒塌、火灾、交通、疫情等重、特大安全事故造成师生非正常伤亡，学校财产遭受重大损失急需抢救的，学校在立即上报当地政府和教育局的同时，应当立即报告当地公安、卫生、防疫等部门，全力组织抢救，不得以任何理由延误抢救时机，力争将损失降低到最低限度。
五、精心组织，确保社会实践活动的有序进行
各校要把社会实践活动列入学校工作的重要议事日程和正常的教学计划之中，加强领导，成立专门的领导小组，一把手负总责，完善制度，强化措施，确保社会实践活动安全有序进行。在社会实践活动正式开展之前，要开好五个会，即以学区为单位的校长会，学校校委会，全校师生动员会，家委会及家长会，村组干部会，认真扎实安排此项工作。在开展活动时，要严格按照学校上报教育局的方案，精心组织，层层签订责任书，分片、分年级、分组合理安排。活动结束时，要认真总结经验，各校要在10月15日之前将活动总结以学区（校）为单位报教育局。同时，学校也要召开全校师生大会全面总结本校的活动，表彰活动中涌现出的先进，使活动有始有终。
关键词：以学习者为中心；护理专业学生；社区护理实践教学
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2017）05-0056-04
2011年3月，国务院学位委员会第二十六次会议修订了学科目录，新增护理学为一级学科，护理学开始独立于临床医学，护理工作者和护理专业学生（以下简称护生）面临前所未有的机遇和挑战。随着社会的发展、医学模式的转变和医患关系的变化，对护理人员提出了更高的要求，培养实用型、能力型护理人才迫在眉睫。目前，护理教育的对象为乐于接受新生事物的“90后”大学生，他们个性、自我、好奇、叛逆、现代，热衷于手机、QQ、微信等自媒体，对书本的兴趣减少，对他们的教学应与时代同步，与生活相融[1]。面对受教育对象的个性化和社会对护理的高要求，护理教育面临新的挑战。以建构主义思想为基础的“以学习者为中心”的观念正影响着学校教学，以学习者为中心就是以学习者的需求为中心，也就是用最适合的方法教给学生最需要、最关注的东西，旨在使每一位学习者都得到充分发展的教育，而教育的最高境界是充分满足每一个学生个性发展的需要。教育部了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，高校实践育人工作得到进一步重视。实践教学是高校教学工作的重要组成部分，是学生获取、掌握知识的重要途径，是培养应用型人才的重要环节，但是实践育人特别是实践教学依然是高校人才培养中的薄弱环节。护理学是尤为注重实践能力的学科，因此，如何培养人才并保证培养质量，以满足公众和社会对护理专业人才的需求，成为亟需解决的重要问题[2]。笔者拟以社区护理实践教学为研究视角，探讨以学习者为中心教学理念指导下的社区护理教学模式和改革策略，以期对今后的实践教学发挥指导作用。
一、社区护理实践教学现况分析
21世纪医学护理发展的方向是社区护理。我国的卫生保健系统正在从以医院为中心向以社区为中心转变，越来越多的护士将走出医院进入社区开展社区护理[3]。近年来，随着社区卫生服务改革与社区护理教学的发展，国内护理院校纷纷开始建设并逐步完善社区护理实践教学基地，但在以下方面仍然存在不足。
（一）实践基地方面
一方面，我国的社区卫生服务机构建设起步不久，处于发展期，社区护理实践教学基地数量少，能成为合格的社区护理实践教学基地的社区卫生服务机构则更少。有的护理院校虽然开设了社区护理课程，但社区护理实践基地的建设几乎是空白[4]，说明以学习者为中心的社区护理人才培养“硬件”不硬。另一方面，社区护理实践教学基地建设的标准没有明确、要求没有统一、实践条件相差很大，不能很好地完成社区护理实践目标。再者，社区护理实践教学具体目标含糊、教学内容各不相同，缺少统一标准进行教学质量控制。
（二）带教师资方面
社^护理实践带教人员缺乏、师资培养和优化不够，说明以学习者为中心的社区护理人才培养的“软件”偏软。我国社区护理起步晚，对社区护理学的认识不到位，被简单地认为是医院临床护理的延伸；对社区护理学科重视不够，部分院校未开设社区护理学课程，或未设置专门的社区护理学科，社区护理学专业教师少，社区护理理论讲授教师往往由临床护理教师兼任，表现为理论知识丰富，实践经验缺乏；已成为社区护理实践教学基地的社区卫生服务机构带教师资虽然有社区护理经验，但普遍存在从业时间短、学历低、理论知识薄弱、没有受过专门教育训练、缺乏专业教学经验等问题[5]，带教教师需完成繁重的社区护理日常工作，鲜有时间带教，因而不能很好地胜任社区护理实践带教工作。
以上问题的存在，影响社区护理实践教学的开展、影响护理教育人才培养的质量，因此需要创新社区护理实践教学模式，挖掘和优化社区护理实践教学资源，改革教学策略，以更好地实施社区护理实践教学。
二、以学习者为中心教学理念指导下的社区护理实践教学模式及改革
（一）构建以学习者为中心的社区护理实践教学模式
我国以教师为中心的应试教育备受人们的批评，而美国以学生为中心的独特教育理念，在美国的人才培养方面起到了不可忽视的主导作用[6]。以学习者为中心主要体现为以学生为主体和以学生的学习为中心、教育教学活动以学习者的需求为中心。高等教育的本质问题是一个长期困扰高等教育学界的基本理论问题，虽然至今尚无一致意见，但无论何时，高等教育必须担负传承文化、培育高级专门人才的使命[7]。笔者拟借鉴美国盛行的以学习者为中心的教学模式三大要素“情境”“协作”“教师”进行社区护理实践改革探讨。
1、要素一：情境
情境就是有效学习环境，是有助于学习的软、硬件设施[6]。建构主义认为，学习者要完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验，即通过直接经验来学习。社区护理实践教学的情境是指有助于学习的社区实践基地建设，包括实践基地的软、硬件建设，如大楼、图书馆、社区实践环境、社区文化等有效学习环境的建设。
2、要素二：协作
在社区护理实践教学中的协作可以是社区和教师的协作、社区和护生的协作、教师和护生的协作、护生和护生的协作等。协作学习是指围绕教学目标，护生以小组或团队的形式，在一定教学环境和资源支持下，通过讨论、合作等方法完成小组共同目标的学习方式。协作学习可以在多个环节进行，如社区健康评估、社区调研、参与健康体检、家庭访视、健康教育等社区实践活动的协调配合。具体做法如下：教师了解护生现有学习状况后，按“互补互助、协调融洽”原则将班级分成一定规模的学习小组，每个学习小组组长负责本小组的社区实践教学活动，如实践任务的分工、小组讨论的组织、实践经验的分享等。学习小组间是竞争关系，也可以是合作关系，教师对各小组在实践活动中的表现及时点评并记录。护生通过实践体验、思考，促进新知识和能力的建构。这种团队协作的实践活动能激发护生的学习兴趣、培养护生的团队合作精神、提高沟通能力和组织协调能力。
3、要素三：教师
以学习者为中心的教学模式中，教师和学生处于平等地位，相互信任，教师作为朋友为学生提供有效的实践教学方法；教师是学生实践学习的组织者、引导者、合作者。在社区护理实践中根据护生的兴趣和特点共同制定个性化的实践安排，以发挥优势、弥补劣势，切实解决护生学习过程中的困难，调动护生学习积极性，促进护生获取知识、增强技能。
（二）以学习者为中心教学理念指导下的社区护理实践教学改革策略
“情境、协作、教师”构建了以学习者为中心的三要素模式。为了更好地运作三要素模式，要相对应地在社区护理实践教学中实施“建点、搭台、扩队”等策略，以推进以学习者为中心的护理实践教学改革。
1、建点
以学习者为中心的学习理论倡导创设有效学习环境，即社区护理实践基地的建设。一是建设基于社区卫生服务中心的社区护理实践基地。以护生所在地理位置为中心，按护理专业学生培养目标要求，由学校或学院出面裼叛窕础条件较好、“六位一体”功能较到位的周边社区卫生服务机构作为实践基地；学校与社区实践基地签订教学实习基地的合作协议书，确定双方的职责与义务、落实教学计划，同时遵循PDCA管理机制（P：计划、D：执行、C：检查、A：处理）[8]，实行动态管理，坚持优胜劣汰。二是建设基于学校的社区护理实验室。建立社区护理实验室：腾出一间房、挪进一张床、摆入一瓶花，建设一个温馨的家庭模拟病房，进行家庭访视模拟实践教学。三是在学校附近单独或与地方政府联合创办社区卫生服务中心，服务于社区群众，建立高标准社区护理实践基地。
2、搭台
为实现协作学习搭建沟通交流平台。在协作学习活动之前，教师讲清协作学习目的、具体要求，师生协作、学生之间协作，护生人人参与护理实践活动，以提高实践能力、分析问题解决问题的能力及创新能力，在获得知识和技能的同时，护生获得成功体验。因此，为便于协作学习，应鼓励“90后”护生利用现代化工具（如qq、微信）集图文、音视频以及多人群聊等功能，为协作学习搭建沟通平台，提供支架工具，发挥“沟通媒介”和“脚手架”作用，支持护生的学习。
3、扩队
扩充壮大社区护理实践教学师资队伍。要保证以协作形式进入社区实践的各项教学内容的落实，每个护生都有同等机会在教师的指导下尝试各种社区护理活动，因此需要聘请更多的社区护士参与护生的实践指导。高素质的师资力量是培养具有综合素质社区护理人才的前提。在教师队伍数量上得到满足后，还需注重师资队伍素质建设，培养形成具备社区护理、教学、科研多种能力的“学校―社区”联合型教师队伍：既站得了讲台、又能深入社区；把社区护理作为科研方向，实践社区、研究社区、探索社区，在实践中提升能力，在研究中发现规律，在探索中开辟方向，将研究成果“反哺”教学，理论教学与社区实践紧密结合，以教促研、以研带教，在课堂中引导护生、在实践中指导护生，诠释以学习者为中心的社区护理实践教学。“学校―社区”联合型护理教师培训的内容及预期效果主要包括以下几点：
一是提升教学理念。以护生为主体，以护生的需求为中心教学理念。
二是明确教学目标。注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观培养，注重护生社区护理能力养成。
三是掌握教学过程。这是有目的、有计划、有组织的教学活动，教和学各自为活动与发展的主体。包括教师的“三定”：评定护生现有水平及护生的需求和能力，确定护生参加社区护理实践目标，拟定教学任务及方法；护生的“三主”：学习任务的主角（自主学习），学习小组的主人（护生分组及组内角色分配），社区护理实践的主体（协作学习下的护理实践）。
四是聚焦教学方法。社区护理实践教学内容丰富，如社区咨询、健康体检、家庭访视、健康教育、社区急症和灾害急救护理、常见病和多发病的治疗护理等。为满足不同层次护生的要求，社区护理实践教育要探索以护生为中心的多元化教学形式和教学方法。
（1）实战训练式或引导探究式教学法。以护生需求为引导、以能力培养为导向、以社区问题为基础、以社区科研项目为依托，项目引领内容、问题激发兴趣，学中做，做中学，在实践中成长，在锻炼中成熟，获取直接经验，培养合作能力、解决实际问题能力。
（2）语言传递信息式教学法。如讨论式教学，分实践前、实践中、实践后的讨论。在讨论式教学中了解护生在实践中的困惑、解决护生在实践中的困难、分享护生在实践中的成果，学有余力的护生可将自己掌握的知识、经验教给学习较困难的护生，使学习较困难的护生在宽松的氛围中汲取经验、取长补短，增强护生沟通能力，培养护生的评判性思维能力。
（3）直接感知式教学法。利用微课、翻转课堂、MOOC等现代教育技术提供的立体化教学方式获取间接经验。护生根据个人兴趣和实际需要选择，按照自身情况安排学习进度，形成自主学习意识、培养自主学习能力，并为终身学习奠定基础。
五是注重教学评价。评价的目的是促进学生学习。由于社区护理实践教学内容多、时间短，部分实践内容只能观摩未能亲自实践，所以社区护理实践教学评价方式要灵活，要实施“三结合”评价：注重知识、态度和技能评价相结合（重点关注护生的学习态度和努力程度）、注重过程性评价与终结评价相结合（重点关注过程性评价），注重护生自评或互评、教师、利益方（如社区病人）多元评价相结合（重点关注护生自评或互评），如图1所示。
以学习者为中心的教学主体是护生，情境、协作、教师是以学习者为中心的社区护理实践教学的三大要素，创设有利于护生建构有意义的情境是社区护理实践教学最重要的环节，师生协作、学生之间协作应该贯穿于整个社区护理实践教学过程中，教师需要更新以学习者为中心的教学理念，掌握以学习者为中心的教学过程，聚焦以学习者为中心的教学方法，做好以学习者为中心的教学评价，并应不断提升自身能力，方能发挥好教学主导作用。
参考文献：
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一、突出实践三个代表、弘扬民族精神的实践主题。 为深入学习、宣传、实践三个代表重要思想，积极配合和推动十六大精神主题教育活动的深入开展，服务于小康社会的建设目标。我校各学院团学组织在实践活动中紧扣三个代表重要思想，采取了理论宣讲、实践服务、学习考察等形式宣传和实践三个代表。如电子信息分院赴安吉的三个代表实践服务团和软件分院三个代表实践小分队，通过信息支教、计算机知识培训、乡镇网站建设帮助乡镇村民学习先进文化知识，在服务中宣传和实践三个代表；自动化分院赴岱山科技下海岛、文化送船头--三个代表实践活动在海岛小分队、计算机分院轻纺城之信息化实践小分队和校邓小平理论研究会 三个代表社区行实践团则通过寻访革命旧址、社会调研、参观调查、文艺演出、图片宣传等使学生们实践三个代表重要思想，参与海岛建设、经济建设和社区团建工作。 二、围绕我省’生态省’建设和非典防治两个重点 紧密结合抗击非典的伟大实践，通过组织广大青年学生参与文艺演出、发放资料、座谈、实地调研等方式，大力弘扬和实践万众一心、众志成城、团结互助、和衷共济、迎难而上、敢于胜利的伟大民族精神，从中汲取精神力量、健康成长。作为省级社会实践重点小分队的管理分院省内主要城镇绿化环境状况调研小分队和机电分院生态浙江、环保调查小分队以及青年志愿者协会赴桐庐农村基本卫生状况调查小分队对我省主要城区、城镇、农村如杭州、宁波、温州、金华等地进行了实地调研考察。发挥了在校青年大学生的知识和技能优势，引导和帮助广大市民群众提高环境保护意识及参与自身生存环境建设的积极性，了解了各级政府在非典时期及此后的各种有效防治举措，为人类如何保护自己、与自然和谐共处提出了不少建议和意见。
整个实践活动，将围绕’三个代表’实践服务、参与’生态省’建设实践服务、’非典防治与环境保护’实践服务、’信息化与经济建设和小康社会’实践服务等四方面内容展开。
三、进一步探索两课教学与社会实践相结合的道路。
今年我校的社会实践活动继续结合高校两课的改革，组织进行思想道德修养课与大学生暑期社会实践相结合的探索。团委与人文学院共同组织了新时期下农村经济结构调整和经营体制改革调查小分队、全球化对青年人生活期望及教育期望的影响调研小分队、对浙江公众转基因食品的态度调查小分队等三支小分队，分别由人文学院任课教师担任带队和指导老师开展实践活动。参与两课实践小分队的学生来自全校各个分院、各个年级，通过问卷调查、讲座、调研与学生专业相结合，在实践中渗透教育思想，两课教师、两课研究课题继续充实今年我校大学生暑期社会 实践活动。
四、尝试社团独立组队与建立实践基地两条新路子。
几年来，校团委结合社会实践活动的实际情况和需求，不断有所创新。社团独立组织社会实践小分队并建立长期的社团实践基地将是我校今年暑期社会实践活动的又一特色。
关键词：川南中小企业；营销实践；经济性；政治性；社会性；意义
中图分类号：F274 文献标识码：A 文章编号：1006-8937（2012）35-0082-02
1 川南中小企业营销实践的经济性意义
1、1 帮助川南中小企业在自身的经营活动中收获更多
的经济优势
首先，通过市场营销实践活动，川南中小企业能够在地区资源有限的情况下，避免企业资源浪费。川南中小企业推行营销实践，必须要做好资源的整合，避免资源浪费。川南地区的能源资源如攀枝花的钢铁、钒钛等和旅游等资源虽然丰富，随着近几年的快速发展，各类自然资源特别是能源资源的开采量就与日俱增，而自然资源特别是能源，是一切社会经济活动的基础，是企业生存和发展的基层需求，没有能源，企业的经营活动就无法正常进行，企业就无法获得生存和发展，地区经济也就不能获得长远的发展，整个社会的经济建设更是无法获得持续的进展，没有了资源，人们的生活更是无法持续进展，而川南中小企业依附于川南各类能源类大型企业而获得生存和发展的可能，所以，川南中小企业要进一步推行营销活动，依据自身眼前的处境，进行资源的整合，做好经营管理活动的成本核算，达到合理利用有限资源，实现效益最大化的目的。例如，宜宾思八达企业管理咨询服务有限公司在进行资讯服务产品研发和生产投入前期，必须对市场进行充分的调查，收集数据，进行分析，掌握市场消费者的产品类型需求和产品特色需求，通过这样的调研活动，企业经营管理者就能够将企业有限的生产、人力和资金等资源进行高效的规划和合理的分配，这样就可以避免资源的浪费，让企业能够用有限的资源生产出最满足消费市场的产品，获取销售利润。
其次，增强企业在市场中的竞争力。宜宾思八达企业管理咨询服务有限公司推行营销实践，前期进行市场调查，需要分析消费者需求，更需要分析竞争对手的情况，知己知彼，就有了取胜的基础；在进行产品研发和生产的过程中，能够生产出符合消费者需求的产品，自然就能够获得消费者的芳心；通过在过程中不断储备人才，企业的经营管理就注入了新的活力；再加上企业在经营管理过程中，不断平衡企业和社会的关系，自然就能赢得消费者的信任和支持；以上的任何一个方面，对于企业来说，都可以作为其在市场中的竞争力。
1、2 对川南地区的经济发展具有重要积极意义
首先，带动川南地区经济的快速发展。中小企业虽然规模小，但是其所经营管理的项目利润并不一定比大型企业低，而且随着市场经济的快速发展，中小企业因为其经营的灵活性而成为人们自主创业的可靠选择方式，中小企业的数量便与日俱增，成为社会经济发展的重要带动主体。川南中小企业的营销实践能够帮助中小企业实现长期可持续发展，从而能够带动川南地区经济的快速发展。
其次，能够加快川南地区经济一体化的步伐。四川省社科院、省委政策研究室李后强、石明曾建议，“长期以来，成都在全省一城独大。2011年成都GDP6 854、6亿元，是第二名绵阳市GDP1 189、1亿元的6倍多。这表明，我省很难通过再发展壮大另一个单一城市，来达到或接近成都水平。要改变‘一城独大’局面，平衡的空间在于提升其他城市群经济发展水平；而就目前状况而论，发展较快的川南城市群承担着更重要的责任。因此，当下应该着力的战略之一，就是依托川南城市群，建议设立‘川南经济委员会’，打造‘川南经济联合体’”。由此，川南地区开始运用杠杆政策，把自贡、内江和宜宾以及泸州四个城市建设成为“一个城市”，加快了川南地区经济一体化建设的步伐。
1、3 有利于社会主义经济的建设和发展
首先，可以带动国家经济一体化发展。自从改革开放以来，我国已经确定了社会主义市场经济体制，整个国家经济建设统一于市场经济体制之下，属于一个统一的经济体，但是，由于区域化、地域性和民族差异，各地区的市场经济具有对内的保护性和对外的排斥性，社会主义市场经济并没有实现完全的自由交换和流通。川南经济区是我国社会经济建设的重要区域，川南中小企业经过自身努力，加快川南经济一体化建设，为我国整个社会市场经济一体化做出了重要贡献。
其次，能够帮助加快国家经济建设和发展。在2006年～2010年的十一五规划期间，国家拟定经济建设和发展规划，将中国的整个市场经济，划分为八个主要经济区，即以北京为核心的渤海湾经济区，以上海为核心的长江三角洲经济区，以广东为核心的珠江三角洲经济区，以郑州、武汉为中心的中原经济区，以兰州、西安为中心的陕甘宁经济区，以哈尔滨、长春为中心的东北经济区，以新疆为中心的西部经济区，以及以重庆、成都为中心的西南经济区，而川南地区属于西南经济区的重要组成部门。川南中小企业通过自身实践活动，能够带动川南区域的经济快速发展，从而推动西南经济区的经济发展，帮助加快国家经济建设和发展。
2 川南中小企业营销实践的政治性意义
2、1 帮助川南中小企业自身争取更多政策支持
在现代市场经济全球化的背景下，政府的政策支持多偏向于现代高新技术产业，而川南地处边缘地区，地势以山区为主，对外的自由贸易程度相对东部和南部地区就相对较低，整体来说经济基础薄弱，信息化技术发展缓慢，传统产业占主导地位，在获取政府支持的过程中，当地企业在高新技术型产业方面的发展就不具备更多的优势。
2、2 有利于川南各地区的政治团结
经济基础决定上层建筑，社会经济的发展模型，决定了区域政治的发展趋势，而区域经济的发展，取决于企业的发展状况，取决于公司的经营情况。川南地区中小企业，作为川南社会经济的重要主体，能够带动区域经济的快速发展，加快区域经济一体化进程，鼓动政府在川南地区一体化的建设过程当中，着力建设“一个城市”，推行统一规划、建设和管理，在金融、土地、财政和产业等政策方面加快探索步伐，必须深切合作，逐步减少甚至消除地域性和民族性的差异，从而能够带动川南地区各个地区的政府消除区域差异，团结一致，共同为区域经济的发展共同努力，团结奋进。
2、3 有利于国家政策在川南地区的落实，维护地区政治
稳定
川南地区从属于国家经济区，是国家政策支持的重要地区，中小企业努力参与营销实践活动，加快川南地区的经济发展，帮助川南地区的政治团结，对于国家政策能够透彻明晰，在具体实践过程中便能够更好地落实国家政策；通过经济的发展，人民生活富足，安居乐业，对国家自然心存感激，支持国家政府，有利于国家政治的稳定。例如，宜宾思八达企业管理咨询服务有限公司通过市场营销实践活动，实现了自我资讯服务产品的销售，帮助更多的中小企业能够实现自我经营管理的改善和发展，从而促使更多的企业能够在地区经济的发展中贡献力量，发展地区经济，实现地区稳定。
3 川南中小企业营销实践的社会性意义
3、1 帮助川南地区中小企业自身获取更多的社会认可
首先，川南中小企业结合自身营销实践活动中市场调研的结果，进行分析和总结，明确地区消费者需求的民族性和地域性差异，通过销售产品满足人民生活需求，争取到社会认可。在经济市场上，消费者依据自己的喜好和需求进行产品选择，产生购买行为，随后在生活中通过对所购买的产品进行使用，根据使用效果而最终对产品进行评价，在自己心中确定对于产品生产企业的形象认识。宜宾思八达企业管理咨询服务有限公司通过市场营销实践活动，经过精密的市场调查和周密的分析和总结，而最终确定的生产产品能够满足消费者的需求，就能够获得广泛的市场消费者认可。
3、2 有利于川南地区小康社会的建设
小康社会的建设，取决于人民生活水平的高低，而人们生活水平的高低，决定于经济的发展程度，经济的发展程度，由企业发挥力量进行带动。
宜宾思八达企业管理咨询服务有限公司，通过营销实践活动，生产不断满足人民生活需要的物质需求，并履行平衡供求关系的职能，不断跟随消费者的需求而调整产品的生产质量和数量，不断改善自我经营管理方式，加快自我完善进程，提高自我发展速度，从而不断扩大生产，进一步完善自己的产品，满足人民的生活需求，这是企业在不断为社会创造财富的过程，能够提高人民的生活水平，为建设社会主义小康社会奠定基础。
3、3 有利于实现川南多民族社会的和谐社会建设
社会主义和谐社会已经成为时代的主题，成为全民的共同愿望和奋斗目标。川南中小企业参与营销实践活动，有利于社会主义和谐社会的建设，可以从以下两个方面来进行详尽的说明。
首先，川南中小企业营销实践活动，能够带动经济的发展，实现经济带动社会和谐的发展。其次，川南中小企业营销实践活动，参与社会公益事业建设，能够帮助社会和谐的建设。
尽管社会主义经济建设有了一定的成就，但是，由于我国国土宽广，地形复杂多变，许多地区的经济发展仍然偏于迟缓，川南地区就是其中之一；另一方面，伴随着经济建设的快速发展，社会经济发展背后的一系列问题逐渐进入人们视野，例如人口老龄化、留守儿童等，这些是社会主义和谐社会建设必须要解决的问题。
宜宾思八达企业管理咨询服务有限公司践行营销实践活动，要履行协调自身与社会的关系，在社会面前树立良好的企业形象，运用口碑效益为自身的长远健康发展奠定基础，必定要关注社会现实问题，为解决这些问题贡献无偿服务，承担自身对整个社会的责任，承担汇报社会的义务，从而能够帮助解决社会主义和谐社会建设的问题。
参考文献：
[1] 杜倩，刘艳玲、关于我国中小企业营销现状和对策的思考[J]、中国物价，2010，（3）、
什么样的活动才是社区实践教育活动？社区实践教育活动该选择什么样的活动内容？社区实践教育活动能给孩子们留下什么？……都是笔者思考与探索的问题。
一、 “社区实践教育活动”的内涵
目前，对社区实践教育活动缺少正确认识的现象普遍存在，有很多人机械地认为社区实践教育活动就是学校与社区合作开展的面向中小学生的活动，显然不是！社区实践教育活动应纳入到学校原有的综合活动课程体系。综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程，其主要内容包括社区服务与社会实践。由此可见，“社区实践教育活动”似乎可以被认为隶属于综合实践活动。
联合国教科文组织将社区教育定义为：“基于所有教育起始于社区，且并不是以获取社区的利益为目标，而是以提高社区住民生活质量为目的的原理，因此实现这一原理的活动即为社区教育。”据此，社区教育的称谓好像又更加合乎该活动的本意所在。但在我国社区教育已被重新定位以社会全体成员为主体开展的社区教育，它包括的方面很广，不仅仅包括针对中小学生开展的教育。
综上分析，“社区实践教育活动”可以理解为以“综合实践活动”提供的活动方式来探究“社区教育”方向提供的内容，对于儿童来说，就是借助“综合实践活动”学科教学中得到的活动经验和活动技能，自主探究解决社区相关问题的教育活动。例如，我校和虹桥社区合作开展的社区实践教育活动《新村里的铁皮棚》，该活动就是以解决社区铁皮棚泛滥、严重破环社区环境为目的开展的，儿童经历了从问题产生、探讨、解决的整个过程，活动中孩子们通过民意调查、实际测量占地面积等途径提出了切实可行的整改措施。由此可见，理想的“社区实践教育活动”应该凸显“综合实践活动”和“社区教育”双方面的特征，孩子们确确实实以提高社区住民的生活质量为目的参与活动，不断增进学校与社会的密切联系，不断提升孩子们的精神境界、道德意识和能力，使学生人格不断臻于完善。
二、 “社区实践教育活动”的内容
社区实践教育活动的具体内容是由学校和社区根据实际充分发挥创造性和儿童主动性产生的。选择内容时，应该体现学校和所在社区的特色，并且善于引导儿童从日常生活中选取探究课题或问题。
以笔者所在学校为例，所有的活动都是以分析和把握学校特质为前提，以大力实践学校德育核心理念——“无痕德育”为目标，选择以“公民教育”为重点的活动内容，组织引导儿童以 “小公民”的身份参与活动，让孩子们在活动中体验民主生活、锻炼实践能力……下面结合今年暑假活动内容谈谈具体做法：
（一） 做“热心”小公民的角色体验
为了让儿童更多地接触社会、了解社会、适应社会，做一个关注社会的“热心”小公民，我们积极指导孩子们从家庭、学校、社会各个方面寻找岗位、扮演角色，在实践中获得感受、明白道理、养成品质、掌握本领。例如组织学生前往消防特勤中队开展“我是小小消防员”体验活动；与结对社区合作开展“我是小气象预报员”活动，组织孩子们参观气象局，了解了相关的气象预报知识，借助学到的知识和技能努力开展学校的小气象站活动，并计划在社区通报天气预报。
（二） 做“现代”小公民的实践活动
为了促进儿童成长为一名“现代”小公民，我们非常重视引导儿童关注时事、紧跟时事，以时事为大背景开展面向社区倡导健康文明的思想观念和生活方式的实践活动，如与虹东社区居民合作开展了“全民健身知识PK赛”；与虹桥公园社区合作开展了“左撇子”运动会等。
（三） 做“勤劳”小公民的服务活动
为了落实公民道德建设中“为人民服务”的核心理念，我们组织学生参与到服务家园的活动中。如高年级同学争当小小交通协管员。孩子们还手持创文明宣传标语对社区内临街的店铺进行宣传。
（四） 做“好学”小公民的教育活动
由社区五老组、大学生志愿者组成的社区志愿辅导员，利用节假日开展诵读、讲座、辅导班等多种形式的社区教育，帮助孩子们体验社会生活、陶冶情操、提升社会适应能力。如与虹东社区合作，请派出所警官为学生做了主题为“珍爱生命”的安全教育讲座；组织家住虹桥社区附近的学生聆听“孙爷爷”谈心室校外辅导站举办的“爱我家乡——文明南通”报告会。
（五） 做“幸福”小公民的亲子活动
为了增进亲子之间的交流，增进理解，消除隔阂，由班主任通过电话耐心引导、诚挚邀请，力求让家长和孩子在互动中交流、在交流中理解、在理解中共度幸福生活！如与虹桥社区合作开展了“亲子共乐老游戏、益智怡情两代人”活动；与光明社区合作开展了“叶脉书签”亲子制作和读书活动，活动中一家三口其乐融融的场面令人感动。
三、 “社区实践教育活动”方案的设计
为了杜绝出现仅仅是为了留下照片、被媒体报道等面子性、任务型活动，我们应当坚定地认为活动面向的是儿童，儿童应成为活动的主体，活动方案的设计应当是落实儿童主体性的根本途径。在设计方案时要充分关注到儿童，让儿童参与社区问题从提出到解决的整个过程，使儿童在活动中得到充分锻炼。对于儿童来说，就是以小主人的身份开展活动，而不仅仅是参与者、接受者的被动角色，下面以“左撇子运动会”为例谈谈具体做法。
（一） 关注由儿童发现的社区问题
8月13日为国际左撇子日，“左撇子”在学校和社区都有存在，他们是不是正遭受着歧视和不公正待遇？是不是仍然不能得到应有的理解……作为“小公民”应该做些什么？三（2）班的孩子们在生活中发现了此类现象并向我们提出建议成立“左撇子”沙龙，旨在改变身边人对“左撇子”的误解。学校德育处在和虹桥社区商量后，觉得这是一次难得的公民道德教育契机，是社区实践教育活动的良好选题。于是，我们和虹桥社区成立了“左撇子”沙龙，“左撇子运动会”就是该沙龙的首次活动。
（二） 采用由儿童探究的活动方式
“左撇子运动会”活动参加对象为三年级家住虹桥社区范围内的学生，我们以班级为单位分成5个小组，由学生推选出小组长和沙龙主持人，活动方式紧扣“由儿童探究”，引发儿童在活动中得到充分体验和感受，过程如下：
1、 调查汇报
了解社会上对左撇子的片面看法、左撇子的生存心理压力、左撇子生活中的尴尬遭遇等现实情况，形成调查书面材料。
2、 交流感受。
3、 左手比拼：左手夹豆、左手穿针、左手剪纸、左手写字、左手拍球、左手托球接力。
4、 评选单项奖和集体奖，宣布比赛结果。
（三） 重视由儿童总结的收获感想
活动中，应当重视由儿童总结的收获感想，积极引导儿童展开讨论和交流，从而深化活动效果。上述活动中，小主持人在活动结束部分提出以下问题：
1、 在惯用一只手的情况下，用另一只手比赛有什么感受？
2、 对于生活中出现的家长逼迫孩子改变使用左手习惯有什么看法？
3、 对于惯用右手的人群来说，锻炼左手是否有必要？
4、 你对下一次沙龙活动主题有什么建议？
四、 “社区实践教育活动”效果的反思
我们从外界反馈和自我反思两个方面着手努力，以达到“回头看”的目的。下面同样以“左撇子运动会”社区实践活动为例，谈谈笔者在反思中的实践经验。
（一） 活动达到目标了吗？
此次活动充分发挥了儿童的主观能动性，展露了“小公民”的行动风采，达到预期目标。活动中，孩子们能关注学校里和社区中的“左撇子”人群，通过问卷、访谈、查阅资料等调查方法，了解他们的生存状态。能积极主动参与社区活动，以“小公民”的责任意识参与社区问题的探究和解决，以自己的实际行动践行公民道德标准。活动结束时能通过积极反思，结合自己的切身感受不断增强对“左撇子”人群的理解和支持，并努力改变周边人群的片面看法，形成公正对待惯用“左手”和惯用“右手”的平等态度，消除了歧视行为。
（二） 活动中有哪些生成性的精彩之处？
在左手比拼环节，我们设置了一定的障碍，在大家都习惯用右手的情况下，要求选手们使用左手来完成各个项目的比赛。活动中，孩子们热情高涨，个个跃跃欲试，加油声、呐喊声此起彼伏，好一番左手能力大战！有趣的体验让孩子感到新奇，更对惯用左手的人给予了理解。孩子们也渐渐明白，既然有习惯用右手的，也有喜欢用左手的，左右手各司其职，有助于开发大脑。有同学感叹道：“我们班有个同学一直习惯用左手写字，老师总纠正她要用右手写，看来想一下子改变习惯很困难。今天让我用左手写字，做起来真不容易。”活动虽然短暂，但深深地影响了这群孩子，有的孩子就约好锻炼一段时间再比，有的孩子计划通过多种途径让更多的人对“左撇子”给予更多的理解和支持。活动还取得了难得的社会反响，被《人民日报》、《江海晚报》、南通电视台等媒体报道。
（三） 活动能给儿童留下什么？
1、指导思想：将研究性学习与社会实践相结合，要求学生走出校园，走向社会，去关心社会发展，去关注社会问题，去尝试解决自己研究的社会问题，成为学生课余生活的有益补充，开辟出有自己特色的社会实践的新途径。
2、意义：
1)改变学习方式，拓展学习资源，拓宽发展空间。
2)参与社会实践，激发学习兴趣，增进生存体验。
3)主动服务社区，形成服务意识，强化社会责任。
二、社会实践的组织形式：
1、组织形式：小组合作模式。学生一般由6—10人组成社会实践活动小组，自己推选组长，聘请有一定专长的成年人（如本校教师、学生家长等）为指导老师。研究过程中，活动小组成员有分有合，互相协作。
具体过程参考如下：
A、编组、选题；
B、聘指导教师；
C制定活动方案；
D小组研究设计具体操作（设计访谈表格、问卷；制定参观、观察、活动计划；准备录音机、录像机等活动工具）；
E、实践活动（观察、访谈、问卷、实验）
F、分析活动资料（定量：用统计图表定量分析自己的调查结果；定性：用比较与分类、归纳与演绎、分析与综合、抽象与具体等方法分析整理后的资料，找出规律特点。）
G撰写社会实践调查报告（范例附后）
三、注意事项：
1、在生活中提炼。从社会生活中选定主题，让学生关注社会，体验社会角色；热爱生活，关注生活问题；学会健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而有创意地生活。
2、在兴趣中选择。捕捉自己最感兴趣的问题，开展研究。在合作探究的过程中，学生间相互感染、相互促进，更好地发展兴趣，培养特长，提高综合素质。
3合理利用各种资源。充分利用网络资源。网络已经成为最大的资源库，在综合实践活动中，要充分利用网络上的技术和资源，搜集信息、处理信息。同时要充分利用图书资源，从图书馆中获取自己所需要的内容。
4、综合运用各种方法手段。从参与研究的对象来看，可以采用个人独立探究的方式、小组合作探究的方式、学校合作探究的方式、跨学校合作的方式。从研究采取的手段来看，可以采用活动设计、网络技术、调查研究、参观访问、实验演示、表演交流、测量制作、社会宣传、服务、总结、答辩、反思等学习活动。三、社会实践的主要内容：
1、社会参观活动。
2参观、访问、考察（革命遗址、科技馆、英雄模范人物、杰出人物、现代化建设成果、市政工程、著名高校、工厂、高新技术产业运作情况……），例如以当地的居民小区为调查研究的对象和内容，可以“物业管理”、“商业网点”、“文化娱乐”、“教育设施”、“交通路线”等为研究方向。
2、社会调研活动。（参考主题如下，也可自选主题）
1）关于生活用水状况调查研究
2）关于生活垃圾分类处理的可行性调查
3）市区白色污染调查研究
4）市区交通安全问题研究
5）市民交通意识及对策
6）市区道路状况及改进意见
7） 旅游资源状况调查
8）小学生的休闲生活调查研究
9）小学生的消费观念与行为研究
10）小学生的饮食与营养问题研究
11）小学生学习习惯的调查与研究
12）我市中小学零用钱数量的调查
3、社区服务活动。
社区保洁活动、社区护绿活动、社区综合宣传活动、社区“陋习”纠察活动、社区敬老爱老活动、社区帮困助残活动、社区读书辅导活动、交通服务活动、环保志愿者活动、社区公益劳动。
参与社会实践的班级和个人，必须注意自身形象，认真参加活动，为学校和个人树立良好的社会形象。
四、社会实践活动具体安排
20__年7月4日
下发《社会实践活动方案》，布置暑假社会实践工作。
20__年7月5日——7月9日
学生6—10人组成一个社会实践活动小组（每班至少4组），推选出组长自主选题，自己聘请1—2名指导教师（学校教师或家长），初步制定《小组社会实践活动方案》。
20__年7月10日—8月23日开展社会实践活动
20__年9月5日前各班向行政办提交下列社会实践总结材料：<R>1、社会实践活动记录表；
2、社会实践活动调查报告（每班4份，其中必须有一份关于交通安全的调查）；
3、活动照片、录像、录音等资料。
4、暑假社会实践活动记录
20__年9月初社会实践活动总结、表彰（具体时间待定）
1、以班级为单位，以班会、板报、专刊、网页等形式，进行社会实践活动总结。
2、组织社会实践活动成果展示会。
3、评选社会实践先进集体、先进个人、社会实践优秀论文及优秀指导教师。
1对象与方法
1、1对象以我校2012级1个本科班学生40人为研究对象，随机分为观察组和对照组。观察组20人，对照组20人。其中，男生3人，女生37人，年龄在18岁～22岁。
1、2方法
1、2、1课程安排社区护理课安排在本科生入学后第二学年的第二学期，总课时为50个学时，其中理论课38学时，实验课为12学时，实验课每次3个学时，共4次。教材选用人民卫生出版社出版的《社区护理学》。
1、2、2实施方法在第一次上社区护理课前给学生发一份《社区护理知识答卷》，以了解学生在学习社区护理课程之前对社区护理的了解情况。本问卷共100道单选题，每题1分，得分越高说明对社区护理的知识掌握越多。该答卷共包含4个维度：①对社区医疗服务中心及社区护理工作的认知（占15分）；②对社区护理课程的总体认知（占15分）；③对社区健康教育的认知（占20分）；④社区护理相关知识的掌握情况（占50分）。观察组在传统授课基础上采用深入社区进行义诊等实践活动，根据教材内容每一期给学生设定一个项目。项目内容：①社区儿童、青少年保健与妇女保健指导；③社区中老年人保健指导；④社区慢性病病人的护理与保健指导；⑤社区灾害与急救护理。在进入社区实践前，先让学生根据教材和查阅资料，自行设定实践方法和具体事项，然后再去社区征求社区医务人员的意见，根据社区医务人员的意见对设计方案进行修改。在上实验课时有社区医务人员配合深入社区进行义诊等服务，实践结束后小组每个成员写一份心得体会，记录自己的收获，并再次对设计方案进行修改和完善，上交定稿。定稿由社区护理专业教师及社区护理专家共同评分。满分为100分。以此类推，每一个单元的学习内容均按此方法进行。
对照组在传统授课基础上，实验课时采用去社区医院参观来对本单元的教学内容进行学习。参观完成后小组每个成员写一个心得体会，记录参观后的收获和疑问，对于有疑问的问题可以咨询社区护理方面相关专家也可自行查资料解决。同时设计一个本次课程的项目实施计划，具体项目同观察组一样。课程结束时对所有成员再次发放《社区护理知识答卷》、期末考试卷，并请5位相关护理专家评定两组项目设计的得分，设计项目评分原则为项目实施的可行性、项目的合理性及理论知识与实践结合的一致性。
2结果
2、1两组学生一般资料比较。
2、2两组干预前后社区护理知识答卷得分比较
2、3两组干预后项目设计与考试得分比较
3讨论
3、1义诊实践法能提高社区护理教学的生动性，激发学生的学习兴趣义诊实践主要是通过给定学生一个设计项目，引导学生自主学习，并将学过的知识整体运用和理解，整合学过的各种专业知识，自行设计实施计划和方案，充分发挥了教师的引导作用及学生的学习主动性，提高学生的操作技能和社会实践性，激发了学生对社区护理学的学习兴趣。本研究结果显示，无论是知识问卷得分还是考试得分，观察组均优于对照组，这说明义诊实践法的教学方法能够激发学生的学习兴趣和主动学习，符合学生学。
3、2义诊实践法增强学生的健康服务意识并提高学生的合作能力社区护理工作应以维护人的健康为中心，家庭为单位、社区为范围、社区护理需求为导向，以妇女、儿童、老年病人、慢性病病人、残疾人为重点，在开展社区“预防、保健、健康教育、计划生育和常见病、多发病、诊断明确的慢性病的治疗和康复”工作中，提供相关的护理服务。因此，要求社区护士应具备综合护理知识和技能、团队协作能力、教育指导能力、沟通和人际交往能力、评估分析能力、安全防护和管理能力等。在义诊实践中要求学生根据每一期的项目对不同的人群进行健康指导，而在实践过程中要求学生以小组的形式进行集体协作来完成实践任务，每个学生在实践过程中有明确的分工，每个学生在保证自己的任务完成的情况下，才能保证实践活动有条不紊的进行，这就需要学生相互密切配合，提高了学生的沟通能力、人际交往能力和团队协作能力。
3、3义诊实践活动与社区医务工作者形成互补，更有效地提高社区居民的健康保健意识随着我国社会经济的快速发展及人口老龄化的加速，我国居民生活水平的不断改善，健康保健意识也逐渐提高，对方便、经济的卫生服务需求日益增加，而我国的社区护理工作起步较晚，发展比较滞后，从事社区护理的人数不足并且社区护理人员学历偏低，缺乏专业的社区护理知识和技能，这种情况不足以满足我国居民目前的健康保健需求。义诊实践活动走进社区与社区医务工作者配合面对面地对社区居民进行健康指导，不但可以缓解医患关系、提高社区居民卫生保健意识，还能使患病居民得到早诊断、早治疗，而且还可以提高学生的职业认同感和服务意识，能够使学生将学习到的理论知识及时与实践相结合，更有利于学生掌握社区护理方面的知识和技能。
4小结
今年我校暑期"三下乡"社会实践活动，在校团委的统一部署下，各级团学组织精心安排落实，实践活动以育人为中心，突出"实践三个代表、弘扬民族精神"这一主题，围绕"我省’生态省’建设和非典防治"两个重点，开展十六大精神宣讲、法律普及、支教扫盲、环境保护、社区团建等一系列活动。较之以往，今年的"三下乡"社会实践活动虽然因为非典起动比较迟，但由于准备充分，所以落实快、组队精、特色明显，在继承和学习以往经验的基础上，结合当前形势突出以下几个方面：
一、突出"实践三个代表、弘扬民族精神"的实践主题。
为深入学习、宣传、实践"三个代表"重要思想，积极配合和推动十六大精神主题教育活动的深入开展，服务于小康社会的建设目标。我校各学院团学组织在实践活动中紧扣"三个代表"重要思想，采取了理论宣讲、实践服务、学习考察等形式宣传和实践"三个代表"。如电子信息分院赴安吉的"三个代表"实践服务团和软件分院"三个代表"实践小分队，通过信息支教、计算机知识培训、乡镇网站建设帮助乡镇村民学习先进文化知识，在服务中宣传和实践"三个代表"；自动化分院赴岱山"科技下海岛、文化送船头"--"三个代表"实践活动在海岛小分队、计算机分院轻纺城之信息化实践小分队和校邓小平理论研究会"三个代表"社区行实践团则通过寻访革命旧址、社会调研、参观调查、文艺演出、图片宣传等使学生们实践"三个代表"重要思想，参与海岛建设、经济建设和社区团建工作。
二、围绕"我省’生态省’建设"和"非典防治"两个重点
紧密结合抗击非典的伟大实践，通过组织广大青年学生参与文艺演出、发放资料、座谈、实地调研等方式，大力弘扬和实践万众一心、众志成城、团结互助、和衷共济、迎难而上、敢于胜利的伟大民族精神，从中汲取精神力量、健康成长。作为省级社会实践重点小分队的管理分院"省内主要城镇绿化环境状况"调研小分队和机电分院"生态浙江、环保调查"小分队以及青年志愿者协会赴桐庐"农村基本卫生状况"调查小分队对我省主要城区、城镇、农村如杭州、宁波、温州、金华等地进行了实地调研考察。发挥了在校青年大学生的知识和技能优势，引导和帮助广大市民群众提高环境保护意识及参与自身生存环境建设的积极性，了解了各级政府在非典时期及此后的各种有效防治举措，为人类如何保护自己、与自然和谐共处提出了不少建议和意见。
整个实践活动，将围绕"’三个代表’实践服务"、"参与’生态省’建设实践服务"、"’非典防治与环境保护’实践服务"、"’信息化与经济建设和小康社会’实践服务"等四方面内容展开。
三、进一步探索"两课"教学与社会实践相结合的道路。
今年我校的社会实践活动继续结合高校"两课"的改革，组织进行思想道德修养课与大学生暑期社会实践相结合的探索。团委与人文学院共同组织了"新时期下农村经济结构调整和经营体制改革"调查小分队、"全球化对青年人生活期望及教育期望的影响"调研小分队、"对浙江公众转基因食品的态度"调查小分队等三支小分队，分别由人文学院任课 教师担任带队和指导老师开展实践活动。参与"两课"实践小分队的学生来自全校各个分院、各个年级，通过问卷调查、讲座、调研与学生专业相结合，在实践中"渗透"教育思想，两课教师、两课研究课题继续充实今年我校大学生暑期社会实践活动。
四、尝试社团独立组队与建立实践基地两条新路子。