中职生 职业生涯 规划教育
《国务院关于大力发展职业教育的决定》中指出：“中等职业教育担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础”。可见，国家对中等职业教育的高度重视，为此，就要求中职学校必须加强对中职生职业生涯规划教育，通过职业生涯认知、职业生涯探索、职业生涯定向、职业生涯准备、职业生涯熟练等步骤的逐一实施，使学生获得职业生涯能力，建立个人的职业生涯形态。在此，结合自己的教学实际和思想认识浅谈几点体会。
一、加强对中职生进行职业生涯规划教育的必要性
1、严峻的就业形势的要求
随着高等教育的扩招，越来越多的大学生涌进了就业市场，使得社会上对人才的要求越来越高，中职生为了应对目前这种严峻的就业形势，必须做好必要的职业生涯规划。对于学校来说，就要有效地开展中职生职业生涯规划教育。
2、日新月异的职业环境变化的要求
市场经济，知识日新月异，从事一种职业的时代一去不复返。在这种形势下，中职生不能仅以毕业后找到一份工作为满足，而应立足于整个人生来思考，规划自己在学校的学习和生活，把自己的人生发展与社会变迁紧密结合起来，把自己培养成有发展潜力和核心竞争能力的人。职业生涯教育中的“职业生涯规划”策略能帮其实现这一切。
3、克服中职学校教育体制缺陷的要求
虽然中职学校的教育理念、管理体制、教学内容都进行了改革，但仍存在许多弊端。目前的学科体制忽视了整体化的知识，造成专业口径太窄、分科太细。导致了毕业生知识面狭窄、专业单一、适应性差、后劲不足。其次，中职教育在非智力因素培养方面还存在欠缺，如学生的动机、兴趣、情感、意志和性格等与智力因素不能很好地相互促进，严重影响了学生的生存能力、创造能力和良好道德品质的形成。
4、提高综合素质，满足自身发展需要的要求
职业生涯规划教育是素质教育的补充，它向学生展示了职业生涯发展形态、帮助学生深入了解自身条件和发展方向，选择适合自己的职业生涯道路，确定职业生涯目标和规划人生的发展历程，让学生明确自己的职业生涯发展所需要的各种素质和条件并及时有针对性地加强和弥补，它对一个人综合素质的提高至关重要。
二、加强对中职生进行职业生涯规划教育的意义
当前，在多变的社会大环境中要选择并走好职业道路，确定适合自己的人生角色，做好职业生涯规划必不可少。针对中职生进行职业生涯规划教育与指导，其方法更有效，手段更科学，内容更系统，管理更规范，这些对学生形成正确的职业观、提升求职技巧、增强就业能力都具有重要的意义：
1、加强对中职生进行职业生涯规划教育，能够帮助学生认识职业、了解职业生涯规划的基本知识，帮助学生思考和树立自己的职业理想，认识到科学的职业生涯规划是实现职业理想、达到人生目标的有力保障。
2、加强对中职生进行职业生涯规划教育，能够了解自己所学习的专业及相对应的职业对我们素质的全面要求，坚定“天生我材必有用、学好专业有前途”的信心。
3、加强对中职生进行职业生涯规划教育，能够了解个人职业生涯发展目标、发展台阶的有关知识，了解如何制定实现目标的措施，为未来进入职场做好准备。
4、加强对中职生进行职业生涯规划教育，能够以正确的观念看待社会就业问题和个人择业问题，并学习求职的基本方法，了解创业的基本知识，做好适应社会、融入社会的准备。
5、加强对中职生进行职业生涯规划教育，能够了解如何执行职业生涯规划的措施和如何评价职业生涯规划，并掌握调整职业生涯规划的时机和方法。
三、加强对中职生进行职业生涯规划教育的措施
综上所述，我们清楚地看到，加强对中职生进行职业生涯规划教育势在必行。为了有计划、有组织、有系统地实施职业生涯规划教育，我认为应从两个方面去考虑。
1、分层次实施
职业生涯规划教育应从新生入学到毕业，根据不同年级确立不同的教育内容、目标与方法，选择恰当的培养方式和途径，构建全程指导的职业生涯教育体系，让学生在认识自我、认识专业的基础上完成职业生涯规划。
具体说：从新生一入学开始，教师就应当引导学生考虑自己的职业生涯，帮助学生认识职业生涯规划的重要性，并初步了解职业内容，了解自我，并进行职业兴趣测试。在结合了家长、同学和老师的建议对自己和职业有了清醒的认识后，就要确立职业目标。二年级阶段，中职生基本上已经适应了学校的生活，已经在老师、家长的帮助下初步制定了自己的职业生涯发展规划。接下来需要解决的问题就是落实自己的职业生涯发展规划了，这是职业生涯教育中最难的环节，也是最关键的环节，教师要不断地鼓励学生去实施自己的职业生涯规划，要采用合理适当的方式深入地对中职生进行职业生涯规划教育。三年级阶段，对中职生来说是最关键的一年。对学校来说，职业生涯规划教育也是最繁重的一年，应大力加强职业生涯规划教育的指导，帮助学生顺利就业或继续深造。首先，帮助学生调整好就业心理。中职生普遍存在着依赖、自卑、勉强等不利于就业的心理，学校要注意积极引导。其次，学校应积极的与社会各界取得联系，广泛获取就业信息及招聘会信息，建立起学生与用人单位的信息互通。再次，帮助学生完善求职材料，对中职生进行就业及面试的指导，实现顺利就业。最后，要努力安排每个学生进入到用人单位实习，大力增强他们的社会实践经验，消除人们对中职生的偏见。
2、多形式实施
要根据职业学校和中职生的具体情况，灵活地选择合理的途径，采用适当的方法去开展。具体说：
（1）开展课程活动与专题辅导。《职业生涯规划》已经纳入中等职业教育课程国家规划教材体系之中，传授职业生涯规划的理念、知识与策略等。学校要培养学生进行职业生涯规划的意识和能力，使学生在不知不觉中认识到职业生涯规划的重要，并身体力行。对于学生在职业生涯规划学习中所遇到的困惑为主题举办专题讲座、报告会、交流会或咨询会等，帮助其解决实际问题。
（2）鼓励自我反思。自我反思是充分发挥学生的主体作用，对自己所学职业生涯规划理论、职业生涯规划方案、平时的学习生活等诸多方面，进行不断地自我反省，调整自己的职业生涯规划，更新职业观念，优化职业理想，使得自己的职业生涯规划更合理、更完善。
（3）榜样式启发。用我们身边的案例作为榜样引导学生学习，使学生获得职业生涯成功者的榜样力量的启发，帮助学生认识职业生涯规划的价值和意义，从而引导学生学会规划自己的职业生涯。
关键词：大学生职业生涯规划大赛；探索；实践
为了帮助大学生规划好自己的职业生涯，笔者所在学校举办了首届大学生职业生涯设计大赛。在为期2个多月的比赛中，全院11个系部的681名大学生参加比赛并提交职业规划作品。通过大赛，大学生职业规划设计日趋理性，让他们对自身、对职业、对未来有明确的认识，对个人的职业目标和实施策略了然于心，从实际出发分析个人现状、社会环境，合理设计，展现了丰富多彩的职业生涯规划。
一、我院大学生参加职业生涯规划大赛现状调查分析
本次现状调查采用问卷调查和个别访谈形式，分别在赛前随机发放调查问卷和在赛后在参赛选手中发放调查问卷，问卷分发时候注意学生的学科分布。赛前随机发放问卷600份，实际回收587份，有效问卷553份；赛后在参赛选手中发放问卷550份，实际回收538份，有效问卷515份。另外，本人在11个系部开展个别访谈共21人次。经过对调查问卷和个别访谈的分析，我院大学生职业生涯规划大赛具有的特点如下：
1、大学生职业生涯规划大赛具有良好的群众基础
由于大赛的宣传组织到位，参与率达到了在校生人数的23%。大赛一开始就得到广大学生的欢迎，很多学生纷纷前往咨询大赛的有关情况，踊跃报名参加。在随机问卷中，有43%的学生认为举办大赛非常有必要，49%的学生认为举办大赛有必要；有73%的学生表示会关注大赛，有61%的学生打算参加首届大学生职业生涯规划大赛。接受调查的学生普遍对于学校举办大学生职业生涯规划大赛表示充分的肯定和认同，由此可见，大学生职业生涯规划大赛在我校的大学生当中是具有较好的群众基础的。
2、大多数学生能够认识到职业生涯规划的重要意义
在随机调查问卷中，大部分大学生对职业生涯规划的重要意义认识到位，有92%的学生认为职业生涯规划重要，有91%的学生认为职业生涯规划对个人职业发展来说重要；大部分学生了解职业生涯规划设计的内容，有82%的学生基本掌握职业生涯规划的知识，有81%的学生做过个人职业生涯规划；有89%的学生认为参加职业生涯规划大赛有意义；有78%的学生认为自己今后需要继续学习职业生涯规划的知识。
3、大学生学习职业生涯规划知识的途径单一
经过统计，参加职业生涯规划大赛的选手多为大二和大三的高年级学生，大一的只有8名学生参加比赛。了解得知，我院在大学二年级中开设了大学生职业生涯规划课，大二大三的学生经过课堂学习，掌握了职业生涯规划的知识，而大学一年级未开设大学生职业生涯规划课。在对参赛的大一学生的访谈中得知，他们是在高中的课堂上学习了职业生涯规划知识。在对参赛选手的调查问卷统计显示，学生学习职业生涯规划的情况是，64%的学生通过大学课堂学习，30%的学生通过中学课堂学习学习，4%的学生通过书本自学，2%的学生通过网上自学。可以说，绝大部
4、普遍参赛大学生期待通过职业生涯规划大赛得到更大的锻炼和提高
参赛大学生给予职业生涯规划大赛的意义充分认可的同时，也对大赛提出了较高的期待。在参赛选手调查问卷中，有93%的学生希望职业生涯规划大赛赛前应加强培训，在选择加强哪些方面的培训中，有41%的学生选择自我认识，37%的学生选择职业规划知识，20%的学生选择就业形势与政策和行业发展，2%的学生选择了其它方面；另外，100%的学生认为通过大赛可以提高职业能力、明确职业目标和更好地认识自我等。 转贴于
二、开展大学生职业生涯设计大赛的启发和思考
1、培养大学生职业生涯规划思维能力是主要目的
职业生涯规划是一个长期动态的过程，要使职业生涯规划在个人的职业生涯发挥积极作用，就要不断提高个人的职业规划能力。[1]在本次大赛中我们发现，大学生通过参加大赛，进一步了正确的就业观念，实践了职业生涯规划知识。但是，要在短短的一个月的比赛和培训时间里面，使参赛的大学生能够迅速地提升职业生涯规划能力，显然是不太可能的。职业生涯规划能力和就业、职业能力的培养，更多的应该依靠他们在今后的学习和工作中根据周围的环境和对自我的认识，经过不断思考和付诸行动来逐步提升的。所以，在职业生涯规划大赛中应该着重培养大学生的职业生涯规划思维能力，传播和普及职业规划理念，帮助大学生通过对职业生涯规划知识的实践，在比赛中积累经验，掌握职业规划的基本方法，认识到职业生涯规划对自身的发展具有重要意义，需要不断地进行思考和调整。
2、把课程教学与大赛有机结合是有效切入点
课堂教学是是职业生涯教育的主阵地，主要指专业教师在课堂上介绍职业生涯规划基础知识、基本理论、操作与方法等内容为主的职业生涯规划课程。[2]学生参与课程和大赛有不同的体验，可以取得不同的收获，从目的性来看，在课堂教学中主要是教授理论知识为主，而在职业规划大赛中，主要是培养学生思考与动手规划的能力为主；从过程来看，在课堂教学中学生先学习职业生涯规划的理论知识，然后再进行职业生涯规划的实际操作，而在职业规划大赛中，学生先是动手进行个人职业生涯规划，递交作品后再经过指导和培训，进一步学习职业生涯规划的知识。所以，在课堂教学中应以为学生进行职业生涯规划打下坚实的基础为主，侧重培养学生的认知自我、认知社会的能力，教授目标确立、实施策略及评估修正的方法；在职业生涯规划大赛中应为学生提供展现自我、检验能力、学习交流的平台为主，侧重培养学生的自主思维、动手操作和创新能力，把课程教学和大赛有机结合起来，使学生得到深入全面的指导和培训，牢固掌握职业生涯规划知识。
3、加强职业测评和指导培训是重要途径
职业测评有利于大学生在职业生涯规划中正确定位，充分发挥自己的专业技能和特长，找到适合自己发展的职业环境，进行合理的职业生涯规划。通过职业测评，让学生对自己的职业兴趣、职业气质和性格等有所了解，并以此为依据扬长避短，进行准确的自我定位和职业选择，设计自己的职业生涯。如果学生能对自己的职业能力作出恰当的评价，就可以在学习和工作中，不断提高自己的职业发展力，主动发展和补充自己相应欠缺的能力，不断思考并调整自己的职业生涯规划，使自己能够不断适应社会，发展和提升自我。
职业生涯规划大赛的指导培训主要是针对于参赛大学生在设计职业生涯规划作品过程中，主办方或指导老师有针对性地进行的以职业生涯规划内容为主的指导和培训。可以通过三个方面的工作来提高职业生涯规划大赛的指导培训作用，首先，实行指导老师对参赛大学生全程性指导，使学生在参赛过程中不断得到具有针对性的指导和帮助；其次，合理安排比赛过程中的培训课程，不流于形式，一方面，做好与学生的互动，另一方面，做好与课堂教学的有效对接，把培训平台做成大学生设计职业生涯规划的“加油站”和“维修站”；再次，充分利用社会与企业资源，请站在时代与市场前沿的专家讲授就业的形式与政策、岗位胜任能力要求等大学生鲜为人知的内容。
参考文献
[1]、龚宇平、大学生职业生涯规划探析[J]、中国林业教育，2009（1）：13-15、
[2]、时皓、基于岗位胜任特征的高职院校职业生涯教育体系的研究[D]、河北师范大学，2010、
作者简介:
关键词：大学生职业生涯规划大赛；探索；实践
为了帮助大学生规划好自己的职业生涯，笔者所在学校举办了首届大学生职业生涯设计大赛。在为期2个多月的比赛中，全院11个系部的681名大学生参加比赛并提交职业规划作品。通过大赛，大学生职业规划设计日趋理性，让他们对自身、对职业、对未来有明确的认识，对个人的职业目标和实施策略了然于心，从实际出发分析个人现状、社会环境，合理设计，展现了丰富多彩的职业生涯规划。
一、我院大学生参加职业生涯规划大赛现状调查分析
本次现状调查采用问卷调查和个别访谈形式，分别在赛前随机发放调查问卷和在赛后在参赛选手中发放调查问卷，问卷分发时候注意学生的学科分布。赛前随机发放问卷600份，实际回收587份，有效问卷553份；赛后在参赛选手中发放问卷550份，实际回收538份，有效问卷515份。另外，本人在11个系部开展个别访谈共21人次。经过对调查问卷和个别访谈的分析，我院大学生职业生涯规划大赛具有的特点如下：
1、大学生职业生涯规划大赛具有良好的群众基础
由于大赛的宣传组织到位，参与率达到了在校生人数的23%。大赛一开始就得到广大学生的欢迎，很多学生纷纷前往咨询大赛的有关情况，踊跃报名参加。在随机问卷中，有43%的学生认为举办大赛非常有必要，49%的学生认为举办大赛有必要；有73%的学生表示会关注大赛，有61%的学生打算参加首届大学生职业生涯规划大赛。接受调查的学生普遍对于学校举办大学生职业生涯规划大赛表示充分的肯定和认同，由此可见，大学生职业生涯规划大赛在我校的大学生当中是具有较好的群众基础的。
2、大多数学生能够认识到职业生涯规划的重要意义
在随机调查问卷中，大部分大学生对职业生涯规划的重要意义认识到位，有92%的学生认为职业生涯规划重要，有91%的学生认为职业生涯规划对个人职业发展来说重要；大部分学生了解职业生涯规划设计的内容，有82%的学生基本掌握职业生涯规划的知识，有81%的学生做过个人职业生涯规划；有89%的学生认为参加职业生涯规划大赛有意义；有78%的学生认为自己今后需要继续学习职业生涯规划的知识。
3、大学生学习职业生涯规划知识的途径单一
经过统计,参加职业生涯规划大赛的选手多为大二和大三的高年级学生，大一的只有8名学生参加比赛。了解得知,我院在大学二年级中开设了大学生职业生涯规划课，大二大三的学生经过课堂学习，掌握了职业生涯规划的知识，而大学一年级未开设大学生职业生涯规划课。在对参赛的大一学生的访谈中得知，他们是在高中的课堂上学习了职业生涯规划知识。在对参赛选手的调查问卷统计显示，学生学习职业生涯规划的情况是，64%的学生通过大学课堂学习，30%的学生通过中学课堂学习学习，4%的学生通过书本自学，2%的学生通过网上自学。可以说，绝大部
4、普遍参赛大学生期待通过职业生涯规划大赛得到更大的锻炼和提高
参赛大学生给予职业生涯规划大赛的意义充分认可的同时，也对大赛提出了较高的期待。在参赛选手调查问卷中，有93%的学生希望职业生涯规划大赛赛前应加强培训，在选择加强哪些方面的培训中，有41%的学生选择自我认识，37%的学生选择职业规划知识，20%的学生选择就业形势与政策和行业发展，2%的学生选择了其它方面；另外，100%的学生认为通过大赛可以提高职业能力、明确职业目标和更好地认识自我等。
二、开展大学生职业生涯设计大赛的启发和思考
1、培养大学生职业生涯规划思维能力是主要目的
职业生涯规划是一个长期动态的过程，要使职业生涯规划在个人的职业生涯发挥积极作用，就要不断提高个人的职业规划能力。[1]在本次大赛中我们发现，大学生通过参加大赛，进一步了正确的就业观念，实践了职业生涯规划知识。但是，要在短短的一个月的比赛和培训时间里面，使参赛的大学生能够迅速地提升职业生涯规划能力，显然是不太可能的。职业生涯规划能力和就业、职业能力的培养，更多的应该依靠他们在今后的学习和工作中根据周围的环境和对自我的认识，经过不断思考和付诸行动来逐步提升的。所以，在职业生涯规划大赛中应该着重培养大学生的职业生涯规划思维能力，传播和普及职业规划理念，帮助大学生通过对职业生涯规划知识的实践，在比赛中积累经验，掌握职业规划的基本方法，认识到职业生涯规划对自身的发展具有重要意义，需要不断地进行思考和调整。
2、把课程教学与大赛有机结合是有效切入点
课堂教学是是职业生涯教育的主阵地，主要指专业教师在课堂上介绍职业生涯规划基础知识、基本理论、操作与方法等内容为主的职业生涯规划课程。[2]学生参与课程和大赛有不同的体验，可以取得不同的收获，从目的性来看，在课堂教学中主要是教授理论知识为主，而在职业规划大赛中，主要是培养学生思考与动手规划的能力为主；从过程来看，在课堂教学中学生先学习职业生涯规划的理论知识，然后再进行职业生涯规划的实际操作，而在职业规划大赛中，学生先是动手进行个人职业生涯规划，递交作品后再经过指导和培训，进一步学习职业生涯规划的知识。所以，在课堂教学中应以为学生进行职业生涯规划打下坚实的基础为主，侧重培养学生的认知自我、认知社会的能力，教授目标确立、实施策略及评估修正的方法；在职业生涯规划大赛中应为学生提供展现自我、检验能力、学习交流的平台为主，侧重培养学生的自主思维、动手操作和创新能力，把课程教学和大赛有机结合起来，使学生得到深入全面的指导和培训，牢固掌握职业生涯规划知识。
3、加强职业测评和指导培训是重要途径
职业测评有利于大学生在职业生涯规划中正确定位，充分发挥自己的专业技能和特长，找到适合自己发展的职业环境，进行合理的职业生涯规划。通过职业测评，让学生对自己的职业兴趣、职业气质和性格等有所了解，并以此为依据扬长避短，进行准确的自我定位和职业选择，设计自己的职业生涯。如果学生能对自己的职业能力作出恰当的评价，就可以在学习和工作中，不断提高自己的职业发展力，主动发展和补充自己相应欠缺的能力，不断思考并调整自己的职业生涯规划，使自己能够不断适应社会，发展和提升自我。
职业生涯规划大赛的指导培训主要是针对于参赛大学生在设计职业生涯规划作品过程中，主办方或指导老师有针对性地进行的以职业生涯规划内容为主的指导和培训。可以通过三个方面的工作来提高职业生涯规划大赛的指导培训作用，首先，实行指导老师对参赛大学生全程性指导，使学生在参赛过程中不断得到具有针对性的指导和帮助；其次，合理安排比赛过程中的培训课程，不流于形式，一方面，做好与学生的互动，另一方面，做好与课堂教学的有效对接，把培训平台做成大学生设计职业生涯规划的“加油站”和“维修站”；再次，充分利用社会与企业资源，请站在时代与市场前沿的专家讲授就业的形式与政策、岗位胜任能力要求等大学生鲜为人知的内容。
参考文献：
[1]、龚宇平、大学生职业生涯规划探析[j]、中国林业教育，2009（1）：13-15、
[2]、时皓、基于岗位胜任特征的高职院校职业生涯教育体系的研究[d]、河北师范大学，2010、
作者简介:
重庆市酉阳民族师范学校409800
【摘要】当前中职学生严峻的就业形势和日新月异职业环境的变化迫切呼吁我们做好中职学生的职业生涯规划教育。职业生涯规划是指一个人一生职业发展道路的设想和规划。它可以使学生正确认识自我，帮助学生进一步了解社会，明确学习的目标性，增强学生的自信心，促成学生自我实现。
关键词 中职学生、就业形势、职业生涯规划
在越来越严峻的就业形势、职业环境的变化以及中职学校教育自身改革的要求下，加强职业指导，搞好职业生涯规划教育，显得尤为紧迫。对中职学生进行职业指导，能培养学生正确的世界观、人生观、价值观和择业观，发展他们职业选择和决策的技能，构建学生职业知识及适应职业变化的能力，引导学生积极主动学习科学文化知识和专业技能，从而提高学生全面素质和综合能力。进行职业指导的第一步必须搞好职业生涯规划教育，那么，如何对中职生实施职业生涯规划教育呢？笔者认为，可从纵横两个纬度，有计划、有组织、有系统地实施。
1、纵向职业生涯规划教育设计
是指职业生涯规划教育应从新生入学开始到毕业，根据不同年级确立不同的教育内容、目标与方法，选择恰当的培养方式和途径，构建全程指导的职业生涯教育体系，让学生在认识自我、认识专业的基础上完成职业生涯规划。
1、1一年级阶段
从新生一入学开始，教师就应当引导学生考虑自己的职业生涯，帮助学生认识到职业生涯规划的重要性，并初步了解职业内容，了解自我，并进行职业兴趣测量。在结合了家长、同学和师长的建议对自己和职业有了清醒的认识后，就要确立职业目标。职业目标是职业取得成功的前提条件。在一年级的第二学期老师应帮助学生在学校的专业中选择适合自己的专业，并指导其制定发展规划。学生的职业生涯发展规划可以是两年的，五年的，甚至是十年的。将学生制定好的职业生涯规划留底保存，建立起学生们的职业生涯发展档案。
1、2在二年级阶段
中职生基本上已经适应了学校的生活，已经在老师、家长的帮助下初步制定了自己的职业生涯发展规划。接下来需要解决的问题就是落实自己的职业规划了，这是职业生涯教育中最难的环节，但对于中职生来说是最关键的环节，因为再完美的规划，如果不去执行，一切都子虚乌有。此时，要不断地鼓励学生去实施自己的职业生涯规划。中职生由于年龄较小，因此要采用合理适当的方式，深入地对中职生进行职业生涯规划教育。
1、3三年级阶段对中职生来说
是最关键的一年。对学校来说，职业生涯规划教育也是最繁重的一年，应大力加强职业生涯规划教育指导，帮助学生顺利就业或继续深造，提高就业率。这个时候，学校主要从以下几个方面来做好工作。首先，帮助学生调整好就业心理。在中职生中间，普遍存在着一些不利于就业的心理：如依赖心理——认为找工作是父母老师的事；自卑心理——认为自己没有什么竞争力；职业心理定势——只在所学的专业范围内找工作；勉强心理--反正也找不到好工作，随便找一个好了。这些心理状况都是不利于成功就业，学校要注意积极引导。其次，学校应积极的与社会各界取得联系，广泛获取就业信息及招聘会信息，建立起学生与用人单位的信息互通。再次，帮助学生完善求职材料，对中职生进行就业及面试的指导，实现顺利就业。最后，要努力的安排每个学生进用人单位实习，大力增强他们的社会实践经验，消除人们对中职生的偏见。
2、横向维度职业生涯规划教育设计
是指职业生涯规划教育作为一种新的教育理念，要根据职业学校和中职生的具体情况，灵活地选择合理的途径和采用适当的方法去开展。
2、1纳入课程，进行教学渗透
即独立开设职业生涯规划教育课程，将其纳入思想政治教育的课程体系之中，主要传授职业生涯规划的原理、知识与方法等，培养学生进行职业生涯规划的意识和能力。教学渗透是指在学科或专业教学中，渗透职业观念、职业理想、职业生涯规划意识和技能等，使学生在不知不觉中认识到职业生涯规划的重要，并身体力行。教学是职业学校的中心工作，在教学中渗透职业生涯规划理念，是十分可行的一种方法。
2、2加强辅导，建立长效机制
一是专题辅导。是指教师将学生职业生涯规划中遇到的问题集中起来，举办专题讲座、报告会、交流会或咨询会等。旨在帮助学生处理在职业生涯规划过程中存在的实际问题，有目的地跟学生交流；二是个性化指导。个性化指导是针对不同学生存在的不同问题进行个别化的指导。其显著特点是个性化，采用一对一的方式。中职生每个人对自己的要求不同，据此形成每个学生有其特定的职业意识、职业期望、职业兴趣。个性化指导可以在很大程度保护学生的隐私，对处于青春期的中职生来说是再适合不过的一种方式；三是集体化咨询。集体化咨询是针对整个集体在特定时间进行职业生涯规划问题的咨询，一般以班级为单位。这是心理学上团体咨询方法在职业生涯规划教育中的扩展应用。这是一种比较灵活的方式，教师可以关注某个个体，也可以引导整个集体相互启发、讨论，解决问题，达成目标。四是设立职业生涯规划教育的组织机构，加强领导，落实措施，建立长效机制。
2、3鼓励反思，发挥主体作用
自我反思一般以内省方式进行，这就要求教师在教学中注重对学生反省意识和反思能力的培养，充分发挥学生的主体作用，不断地反省自我，反思规划，发现职业生涯规划中存在的问题，不断调整自己的职业生涯规划，更新职业观念，优化职业理想，使得自己的职业生涯规划更合理。
2、4榜样启发，指导规划尝试
榜样启发是指通过职业生涯规划中的成功榜样，引导学生学习，进而形成自己的职业生涯规划。榜样启发可以通过那些获得职业生涯成功者的榜样力量的启发，帮助学生认识职业生涯规划的价值和意义，激励学生尝试规划自己的职业生涯。榜样式启发时要注意，选取的榜样必须是正面的、成功的例子；选取的榜样最好是本校的毕业生；选取的榜样应具有可模仿性，并适合中职学生的心理特点。
2、5走出校园，重视实践体验
中职生由于长期生活在校园中，在加之年龄较小，特别容易形成不切实际的幻想。只有走出校园，有目的地参加社会实践、社会调查、行业实践、行业调查等活动，对社会有了较深刻的认识，才能正确认识职业环境、认识自我，形成科学的职业观、职业理想、职业目标，才能制定出符合现实的职业生涯规划。
总之，对中职生进行职业生涯规划教育是中职学校非常重要的一环，如何实施则是进行教育的关键。把握好纵横两个维度的教育，中职学校的职业生涯教育工作就能上一个新的台阶。
参考文献?
［1］姚贵平、职业生涯设计教育的途径与方法［J］职业技术教育，2006，（1）?
［2］陈军＼董丁戈、职业生涯教育与人的全面发展［J］、当代青年研究，2005，（12）?
［3］廖利华、对中职生进行生涯教育的必要性［J］、校长阅刊，2006，（8）?
Abstract： Based on the career planing status of higher vocational applied Spanish majors， this article analyzes the importance of career planing and its inner motivation for Spanish learning ability building and the mutual support between them， aiming to explore new ideas of cultivating practical talents suitable for market demand， increase the scientificalness of talent cultivation and promote the smooth transformation and seamless joint of students from college to work、
关键词： 职业生涯规划；能力构建；内在推动力；职业发展
Key words： career planning；ability building；inner motivation；career development
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）23-0288-02
0 引言
随着中国与西班牙语国家在经济、贸易、旅游等领域的往来不断深入和更加广泛，人才市场对于既懂西班牙语又掌握相关领域职业技能的实用西语人才的需求与日俱增，同时也对其学习能力提出越来越高的要求。培养学生的关键能力，尤其是其西班牙语学习能力的构建是目前高职院校人才培养过程中重要的组成部分。而高职西语专业学生进行有效的职业生涯规划对于西语学习能力构建、专业学习兴趣培养乃至专业及职业发展方向都有着不可或缺的重要意义。
1 职业生涯规划的概念及其重要性
1、1 职业生涯规划是指一个人尽其可能地规划未来职业生涯发展的历程，在对其自身职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，考虑个人能力、兴趣、价值、爱好、特长、经历及阻力、助力等各方面因素并进行综合分析与权衡，结合时代特点及市场需求，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出妥善和行之有效的安排。
1、2 美国心理学家舒伯（Super）在差异心理学、发展心理学、职业社会学及人格发展理论基础上进行了长期研究并系统提出生涯发展的观点，形成了“成长——探索——建立——维持——衰退”的循环式发展任务。美国波士顿大学的帕斯森教授（F、Parsons）最早提出职业——人匹配论，其理论内涵是在清楚认识、了解个人的主观条件和社会职业岗位需求条件的基础上，将主观条件和对个人有一定可能性的社会职业岗位相对照、相匹配，最终选择出职业需求与个人优势匹配相当的职业。
1、3 通过前人的宝贵研究成果我们不难发现，生涯发展是持续影响一个人一生的重要理论，而行之有效的职业生涯规划、充分的人职匹配对于个人职业命运和职业发展有着重要的影响。因此，对于致力于实用人才培养的高职院校来说，学生职业生涯规划对于学习阶段的学习动机、发展目标、职业方向乃至学生走出校门后的一生职业发展都有着重要意义和深远影响。
2 高职西语专业学生职业生涯规划的现状分析
2、1 近些年来，随着我国经济的增长和对外贸易的不断扩大，对能够熟练应用外语并掌握一定的外贸知识的人才有着较大的需求。目前，全国的高职高专院校开设西班牙语专业课的并不多，社会对于能够熟练掌握西班牙语而且具有一定外贸金融知识的西班牙语毕业生的需求量缺口很大。浙江、福建及广东等地与西班牙及拉美国家有贸易往来的私人企业有很多，学习西班牙毕业生主要从事的是外贸跟单或秘书文秘，而从事翻译、公关策划人员不多。高职院校的毕业生更适合在从事外贸及文案相关的工作，比如从事外贸跟单或者是外贸业务往来。因此，高职院校西班牙语毕业生在选择就业时，明确自己的职业目标和社会的需求是首要任务。但目前针对高职院校西班牙语专业学生的职业生涯规划研究较少，有的学生甚至根本没有对自己的职业生涯进行规划，为了能够帮助更多的学生顺利找到理想的工作，高职西班牙语专业大学生职业生涯的建设就十分重要，使得学生通过职业生涯规划来找准个人定位，培养自身的竞争力，在众多的就业选择中挑选出更适合个人发展的道路。
2、2 笔者认为目前高职院校西班牙语专业学生职业生涯规划存在的问题有以下几点：
2、2、1 学生对职业生涯规划的认知不充分。目前很多高职学生对职业生涯规划缺乏认识，甚至根本不知道什么是职业生涯规划。一些进入了大学校园后，认为只要是考试都通过，顺利拿到毕业证，然后找到工作就可以了。对于高职院校西班牙语专业的学生来讲，有的学生认为只要学好语言就行了。对职业生涯规划的认识程度不够容易造成学生缺乏学习的热情和没有方向性，造成了学生专业知识不精通，缺乏社会实践的经验，对自身的定位不准确等问题，而在就业的过程中就表现为对就业相关知识储备不足、动手实践能力差及找不到适合自身的职位等现象。
2、2、2 学生对自身的认知不深入。做好对自身的认识，是做好职业生涯规划非常关键的步骤。目前高职院校普遍存在的问题是生源质量不高，部分学生没有良好的学习习惯，学习目标和目的不明确，主动学习能力差。在选择专业上对自己也没有清晰的认识，对于选择西班牙语专业没有什么个人的主见，有的是家长帮着选，有的是觉得外语可能好就业。学生没有对自己的未来进行合理和长远的规划，不清楚自己的特长在哪里，将来适合从事什么样的工作，从而不能及早地制订适合自己的职业生涯规划，等到了真正面对就业时就没有主意。
2、2、3 职业生涯规划与自身情况匹配度低。高职院校西班牙语专业的学生在职业生涯规划时，没有对自身特点准确的定位，对西班牙语专业的特点不够了解，在进行职业生涯规划设计时，在制定目标上没有做到理论与实际相结合，往往都是“拍脑袋想出来的”，不能够把个人因素同专业知识结合起来，在定位时常常是道听途说。由于对自身及所要从事的行业不够了解，或者人云亦云，职业生涯规划与自身情况匹配度低，如同建立在空中楼阁上一样。
3 职业生涯规划对西语学习能力构建的内在推动力及互相支持
3、1 良好的职业生涯规划能够帮助学生确立良好的职业目标，学生可以有的放矢地进行相关西班牙语课程选择，并在老师的指导下就某一领域技能及关键能力着重培养。学生通过系统的分析和自我认知能够找到适合于自身的可能的职业发展方向、职业目标及理想就业领域。而良好的职业目标对于整个学习期间的学习目标及学习规划有着积极的指导和推动作用。学生能够尽快找到可能的个人职业定位，也就避免了盲目学习或产生迷茫甚至厌学的情况。
3、2 在进行系统的职业生涯规划的过程中，其过程本身就能够激发学生的兴趣，学生更愿意参与与个人发展息息相关的分析和研究，浓厚的兴趣同时能够激发强大的学习动力。学生认为个人今后的职业道路与在学期间的点滴积累密不可分，能够主动通过自我提高或者向老师寻求指导和帮助实现西班牙语能力的提高。同时，每个阶段的规划调整与执行也能够培养学生自我监控、自我学习与认知的能力。
3、3 职业生涯规划对西语学习能力构建相互支持、相互推动，形成良性循环。随着学生在职业生涯规划的过程及实施阶段对西班牙语学习的热情、学习主动性自觉性及学习能力的提高，学生会不断的根据自身学习效果反观职业生涯规划的合理性与可行性，进而不断进行调整和完善，能够形成日趋成熟的职业规划。
3、4 这种相互推动作用还有助于学生积极参与到西班牙语的学习活动及社会实践中。其对于学生阶段的西班牙语语言表达热情、在真实工作环境中的语言实践、语言表达能力的提高、提前体验各领域工作环境有着直接和明显的正向作用。
4 解决目前高职院校西班牙语专业学生职业生涯规划存在的问题，笔者认为有以下几个对策
4、1 加强学生职业生涯规划的认识，并与实践相结合。首先要树立职业生涯规划的意识，对职业生涯规划的重要性有充分的认识。学习职业生涯规划的相关理论内容，真正了解职业生涯规划对个人未来人生的重要意义。学生要充分了解西班牙语专业，也要了解自身的兴趣爱好，争取机会去参加一些社会实践活动来增强自身的语言应用能力。
4、2 高职院校要加大对职业生涯规划建设。职业生涯规划建设在高职院校非常重要，欧美等发达国家的院校对职业生涯规划的建设已经进行了几十年，而我国高职院校的职业生涯规划建设才刚刚起步，并且重视程度不够。高职院校应当建立职业生涯发展建设的长远规划和整体战略，不能只是为了提高就业率。要从学校教学、学生管理等各个方面来对职业生涯规划进行建设。在课堂上要完善职业生涯规划的课程内容和提高教学质量，帮助学生正确认识和了解职业生涯规划理论知识，掌握职业生涯规划的技巧和方法；在课堂外，要针对学生个人进行分析，分析学生的个性化需求；对学生的辅导员和班主任进行职业生涯规划的培训，在课余时间与学生进行面对面的谈心，与学生分享就业的现状，分析就业的案例，从而提高学生对就业和职场的认识。
4、3 组织学生参加社会实践活动。高职院校应当加强与企业的合作，争取让企业为学校提供一些社会实践岗位，建立一个高职院校与企业合作的学生培养机制，使得学生能够充分接触职场，对各领域西班牙语职场有真实的感受，建立完善的学生毕业实习制度，努力创造学生到企业实习的机会，实现学生从学校到职场的顺利过渡、无缝对接。
4、4 成立专门的指导职业生涯规划的部门。可以成立一个专门对学生进行职业生涯规划指导的部门，有老师随时解答学生对职业生涯规划的问题，并定期组织职业生涯规划的相关实践活动，加强学生对职业生涯规划的认识。同时还要对负责职业规划指导的老师经常进行培训，提高这些教师在职业生涯规划上的理论素养和相关知识。提高职业生涯规划指导教师能力，从而能够更好地为学生进行职业生涯规划。
综上，高职院校西语专业学生职业生涯规划是学生学习能力构建、学生实践语言能力的重要推动力，我们在培养学生语言学习能力的同时亟待加强学生职业生涯规划指导与建设。
参考文献：
[1]蒋建荣，詹启生、大学生生涯规划导论[M]、南开大学出版社，2005，9、
关键词： 职业生涯规划 辅导方法 理性思考 实践探索
“十一五”期间，全国中等职业学校将为社会输送2500多万名毕业生，到2010年，中等职业教育招生规模将达到800万人，与普通高中招生规模大体相当。尽管如此，这几年随着生源总数的减少，招生难度愈来愈大。中等职业学校的大多数职教生初次就业率虽然很高，就业率达到95%以上，有些专业甚至出现了供不应求的现象。然而，事实上，职教生毕业面对社会、用人单位时，由于知识与实践脱节，不能满足拥有职业工作经验要求，而与机会失之交臂。职教生的实际岗位操作能力与企业实际需求之间存在断层，这就造成中职校学生培养与社会需求脱节之间的结构性矛盾，跳槽的比例非常高。据统计，职教毕业生一年之内跳槽的达到50%，两年之内跳槽的占75%以上。
为了缓解这一矛盾，职业教育愈来愈重视对职教生进行职业生涯规划教育。在美国、德国等发达国家，职业教育比较完善，从小学就推行职业教育，并将职业教育思想贯穿终生。这些国家的职业生涯教育起步早，同时职业教育体制健全，基本上各个中小学均定期进行各种职业规划教育，开展各类职业讲座，学生可以根据不同的兴趣选择不同的讲座，并现场进行互动体验、讨论职业问题。我国在中小学阶段对学生的职业教育是空缺的，职业生涯教育的重任放在了中等职业教育阶段，因此教师加强对职教生职业生涯规划的辅导具有较大的理论意义和现实意义，对于加强和改进职教生德育教育具有深远意义。
一、对职教生职业生涯规划的辅导的必要性
传统教育关注的主要是掌握的基本知识和基本技能，对专业与职业的连接较为忽视。而职业生涯教育恰恰跨越学校教育与职场世界之间的“鸿沟”，教师辅导职业生涯规划更加关注每个社会化个体间的差异性，注重个性特征的发展，依据每个人的兴趣爱好、心理特质、身体条件而进行辅导。因此，生涯规划教育本身充分体现人的自我成长，强调人与环境的协调与互动。
教师作为职教生职业生涯规划的塑造者，要利用职教生正处于职业生涯的探索阶段，增强职教生对自我的认识，引导他们将独立自主的需求体现于职业生涯规划上，尝试初步建立适合自己的职业生涯规划。学校通过恰当的方法引导职教生思考职业生涯规划，将有助于不同年级的学生增强对专业的认识意识，制定在校期间和进入职场时的最佳的职业生涯规划，成功跨出职业生涯的第一步。
二、职教生是具有特殊性的群体
职业生“随着学习生活由普通教育向职业教育转变，发展方向由升学为主向就业为主转变，以及将直接面对社会和职业的选择，面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化，他们在自我意识、人际交往、求职择业，以及成才、学习和生活等方面难免产生各种各样的心理困惑或问题”。①职教生是特殊群体，其特殊性表现除了学习特殊、发展方向特殊外，还表现为年龄特殊。从年龄来看，大多处于16―19岁之间的青春期，既是职教生身体发育的第二次高峰期、自我意识和思想智慧的增长期，又是确立人生理想、训练人格品行、培养道德责任感的关键期，更是制定职业生涯规划的最佳时期。［1］
每年总有不少职教生申请转专业或者退学，主要原因是对专业不满意，对未来职业生源没有清楚的认识及专业选择。绝大多数选择专业依据是：一是盲目追随市场热点专业；二是偏重高收入行业；三是依靠传统经验，以性别、年龄等作为择业标准。所以中职阶段进行职业规划尤为重要。如通过职业生涯规划的自我探索更能“帮助学生正确认识自我，增强自信心”：通过工作社会探索更能“帮助学生学会合作与竞争和培养学生的职业兴趣”;通过职业价值观、生涯选择和生涯规划等内容，可以提高学生的“敬业乐群的心理品质，应对挫折、匹配职业、适应社会的能力”。②
三、实施职教生职业生涯规划辅导的方法
目前大部分职教生对职业生涯设计了解不多、意识不强，相当一部分学生目标缺失现象严重，尤其是低年级的学生。由于没有明确的目标追求，学习没有动力，迷恋网络等现象十分严重。这将导致他们缺乏对自我的认识和定位，以及职业规划的意识和能力。
1、分层次实施职教生生涯规划辅导
一般而言，分层次实施职教生职业生涯规划辅导，主要是一、二年级侧重专业认识、注重生涯剖析，自我定位；完善知识结构，拓展素质，注重生涯设计；三年级的强化实践、就业指导，注重生涯导航，择业就业。
所以，职教生在校期间经历的职业生涯发展可分为以下两个阶段：
（1）认识和准备阶段：专业认知和自我定位。
一、二年级职教生年龄在16―17岁，即从选择职业学校到学习专业课程。主要是认识职业世界，认识职业学校，认识自我的发展方向与潜力，并积极接受教育与培训，获取职业知识，形成职业能力、职业技能与职业态度，规划职业生涯，为进入职业世界做准备。
一、二年级学生能够正确分析自身情况，分析职业环境，确立职业方向，制定职业生涯规划，三年级能够进入专业岗位的实践操作，初步完成从学生到职业者的角色转换。职业素养是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。“一些专家通过调查研究发现：如果一个人对自己的职业感兴趣，则能最大限度地发挥他的全部才能，并且长时间保持高效率而不感到疲劳”。③一般来说，劳动者能否顺利就业并取得成功，在很大程度上取决于本人的职业素养的高低，职业素养越高的人，获得成功的机会就越多。④
指导职教生填写霍兰德职业生涯兴趣测量表，测验结果是什么人格类型是否与自己感知的相符，从霍兰德人格类型词表中圈出能描绘自己的词。根据兴趣测评的职业类型与根据人格测得的职业类型是否一致，如果不一致我们应该怎么办。
指导学生依据自身特点，制定行之有效的学习和培养规划，有针对性指导学生运用SWOT分析法（Strength Weakness Opportunity Threats），学会了解自己的优势弱势及外部环境的机会和威胁，结合课程设置，形成可操作性强的规划意识，并付诸实践及加以检验，为今后中长期的职业生涯规划积累可行性经验。
（2）决策与探索阶段：就业指导与教学实训、实践。
三年级职教生年龄一般是18岁至19岁左右，即从选择实习单位到基本确定自己的职业点或升学。18岁左右主要是抉择，一部分同学在教师、家长或相关社会组织的帮助下，选择自己的实习单位与岗位，并在实践过程中体验职业世界，检验自我的职业能力，逐步发现自我职业的兴奋点，确定自我相对满意的职业，开始进行正式职业的探索；另一部分同学想找到更合适、更理想的工作，参加高职高考，选择自己报考的专业，并努力学习。
三年级阶段对职教生来说是最关键的一年。对教师来说，职业生涯规划教育也是最繁重的一年，应大力加强职业生涯规划辅导，重点提高学生信息搜集能力和求职技能，搜集用人单位资料信息；结合专业特点和市场需求，组织学生召开模拟招聘会，开展系列就业指导实践性教学，让学生了解应聘过程中的一般程序及注意问题，帮助学生顺利就业或继续深造，提高就业率。
在校三年是职教生职业生涯发展的根基阶段，其核心任务在于认识、准备和规划。这个时期，职教生对职业的认识和看法较之以前有了明显的质的飞跃，开始探索各种职业的社会意义和价值，尤其是临近毕业时，面临着对未来职业的正式选择；职业动机明显，对职业的理想化色彩减退，择业逐步具体化、实际化，除了对未来职业本身的认识外，还特别重视对自身素质的内省和估量，已能够比较客观地、恰当地评价自己和职业。大多数学生能够依据自己的能力、兴趣、家庭经济情况、个人的健康状况等来建构自己的职业期望。因此，此阶段的学习情况、综合素质发展情况与职业生涯规划情况等将直接决定职教生的职业生涯发展目标的达成度。
2、教师辅导职教生职业生涯规划的主要载体
自2004年开始，教育部开始，组织了以“弘扬民族精神、树立职业理想”为主题的全国中等职业学校“文明风采”竞赛活动，把“职业生涯设计”竞赛作为一项主要内容。职教生职业生涯设计成为教师德育工作的有效载体。
教师制定近期目标时需要注意以下几点：这些目标成为“可触的标高”，教师应习惯于不断地在设定标高与超越标高的循环往复中提高自己的专业素养。例如某校10级物流专业学生在教师的辅导下职业生涯阶段目标：（18―20岁）在校期间打好专业基础，取得助理物流师资格证；（21―24岁）进入商贸企业比如超市、快递公司做仓管员或信息员，积累工作经验，掌握物流各个环节，考取物流师证书；（25―30岁）通过自学本科考试，进入中国知名物流企业，向更专业化水平发展；（31―35岁）积累资金和人脉，开拓市场，取得高级物流师；（36岁以后）组建团队创业，开物流公司，做老板。在具有一定经济基础后，到国外短期专业学习，缩短国内与国外的差距。这名职教生职业生涯规划，对于帮助其明确职业发展方向和制订每个人生阶段的计划非常有益。
通过组织学生参加“全国文明风采大赛”职业生涯设计活动，开展职业生涯规划比赛，强化职业意识、职业理想、职业道德和就业观、创业观教育，引导学生树立“成功者”的心态，形成提高自身素质的动力。
四、辅导职教生职业生涯规划的意义
职业教育阶段是学生认识自我、认识职业生涯规划的重要时期，所以，在职业教育阶段教师就要有意识地引导学生开始规划自己的职业生涯，不仅有助于学生选择自己的职业，而且从更长远来看，确立职业生涯目标要把个人发展的需要和社会经济发展的需要有机地融合在一起，把国家意志与自身要求结合起来。真正有生命力的教育是面向未来的，关注学生一生发展的教育。职业生涯规划应结合学生的实际特点，设置相应的教育目标，选择恰当的培养模式，进行个性化的全程辅导，帮助学生全面提高职业生涯规划能力。
总之，依托教师对职教生进行职业生涯规划教育是职业学校中非常重要的一环，如何实施则是进行教育的关键。要充分估计职教生每个年级的不同情况，进行不同项目的职业生涯规划辅导；从职业生涯辅导的载体上考虑，紧紧专注全国文明风采大赛。依托教师对职教生进行职业生涯教育，培养学生良好的职业能力与自我职业规划能力，这是帮助学生正确地理解自我、职业、社会及其相互关系的关键。
注释：
①教育部、中等职业学校学生心理健康教育指导纲要、［2004］8号、
②廖丽华、对职教生进行生涯教育的必要性、校长阅刊，2006、8：190、
③陈桂川、兴趣与职业生涯的关系［J］、中国科教创新导刊，2007，（10）、
④王琳娜，黄昭彦、大学生就业指导［M］北京：北京理工大学出版社，2010：52、
关键词：大学新生 职业生涯规划意识 培养途径
中图分类号：G645
文献标识码：A
文章编号：1007-3973(2011)010-154-02
职业生涯规划是指个人对自身职业发展道路的设计和规划。大学新生清晰自己的职业定位，提升自己的核心竞争力，寻找自身职业生涯发展的契合点，是迎接未来职场激烈竞争的重要前提。教育大学新生树立和增强职业生涯规划意识理应成为新形势下高校教育工作的重要任务。
1、大学新生职业生涯规划意识培养的重要性
当前我国高校大学生普遍缺乏职业生涯规划，大学新生的职业生涯规划意识相对而言更是较为淡薄，以致于大学期间未能明确发展方向，选择发展路径，到了毕业时仍然不能对自身职业发展给出合适的定位，不仅难以找到理想的工作岗位，而且对今后个人的职业规划更是一片茫然。从适应社会发展和需求看，针对大学新生职业生涯规划意识的培养显得尤为重要。
1、1有助于大学新生适应大学学习生活
进入大学后，大学生面临着一个崭新的人生阶段。在新的环境下，由于角色的转换、学习重点转移、自我管理能力不足以及人际关系相对变复杂，大学新生往往出现自我认知错位、学习目的模糊、生活不适等等各类难题。通过教育大学新生树立和增强职业生涯规划意识，形成正确的职业价值观，使他们对职业生涯规划有了初步系统的认识。在指导大学新生进行职业生涯规划过程中，可以帮助他们分析以往形成的职业生涯规划目标，一方面鼓励他们发展其合理之处来增强学习动力，另一方面通过分析存在的问题并修正目标，制定切实可行的大学阶段成长计划从而使大学新生实现从被动学习到主动学习的转换，确立明确的学习目标，养成良好学习生活习惯，顺利完成大学学业，为毕业后的职业发展做好专业准备。
1、2促进大学新生实现个人理想同社会要求的有机结合
个人理想的实现离不开社会需要客观现实，只有与现实社会需要结合起来，理想才能开花结果；相反，如果脱离这个世界，个人理想就无从谈起。社会在不断前进发展，生产力的进一步提高使得社会实践越来越深入全新领域延伸，社会生产方式和职业产生必然变化，这就要求人们的职业追求目标必须与时展相符合。作为未来建设者，大学新生应该以国家的发展和社会的需要为己任，使个人利益服从于集体利益，在努力实现个人理想的同时，又符合社会发展要求。在职业生涯规划指引下，大学新生能够全面审视与评价自己的价值观、能力、性格、兴趣等，正确地了解自身条件，对未来的自身职业发展作出准确定位，朝着适合自己的工作岗位去不懈努力力。而有了明确的、切合实际的职业理想，大学新生在未来的学习生涯中经过努力奋斗，必然会实现人生发展目标。
1、3有利于优化社会主义市场经济人力资源配置
当前，大学生就业难和用人单位招人难均成为我国社会越来越突出的问题，人力资源市场凸显着无序性和不均衡性。厘清问题的实质，人力资源配置的症结不在于市场没有提供足够的工作岗位，而在于高校学科发展的相对滞后、专业设置不合理以及大学生普遍缺乏科学的职业生涯规划等相关因素导致大学毕业生不能胜任工作岗位要求。由于缺乏职业生涯规划意识，大学生不能自觉按照社会发展需求设定自身发展方向，更没有做到以社会需求作为职业发展目标，达不到人力资源市场要求。因此，从入学伊始即加强培养大学生职业生涯规划意识，有利于大学生完善自我概念，科学规划职业生涯，明确自己的发展计划，进行准确的职业定位，实现我国的人力资源高效配置。
2、当前大学新生职业生涯规划意识培养的现状分析
我国在大学生职业生涯规划意识的培养上取得了较大进步，教育理念、教育模式和师资队伍等方面取得了一定成绩，但是和发达国家相比，我国职业生涯规划意识教育还较为落后，培养方式和进程还存在较多问题，主要表现在以下几个方面：
2、1大学新生对职业生涯规划认识具有很大局限性
大学新生在崭新的校园环境下，要面临着学习生活各方面诸多的困难和挑战，由于知识经验方面的局限性，对职业生涯规划的认识也存在误解。(1)认为在世界多变的形势下刚进入大学即进行职业生涯规划为时尚早，等到即将毕业时再作规划也不迟，没有认识到通过职业生涯规划对大学学习生涯的指导作用，更谈不上结合职业生涯规划进行大学学习，提高自身素质，确定适合自己发展的职业生涯路线。(2)以偏概全理解职业生涯规划概念，有的新生认为职业生涯规划就是大学生涯规划，又有的新生把其等同于等同于职业目标或学习计划。(3)对学历和技能的混淆，认为大学学历就代表着高的就业能力。然而现实状况是我国大学生普遍缺乏社会实践经历，他们毕业后难以受用人单位欢迎的主要原因就是在技能方面的欠缺，就业素质亟待提高。(4)在职业生涯规划中表现出很强的功利性，没有结合自身发展特点来确定职业发展路线，只是把物质收入和社会地位等方面作为考量因素，使职业生涯规划失去了其原有的意义。
2、2职业生涯规划指导队伍师资匮乏
我国高校职业生涯规划指导教师队伍主要由少部分的学术型专家和大量的兼职教师及学生工作管理干部来组成。这样的队伍构成专业化程度偏低，缺少与社会环境相衔接、与职场要求相符合的实践经验，不能适应职业生涯规划教育的发展。另外，受中国传统教育的影响，一些高校教师对大学生职业生涯规划教育持有抵触情绪，他们一方面认为大学生在大学期间最主要的任务应是把文化知识和专业知识学好，职业生涯规划则是毕业以后的事情。另一方面担心职业生涯规划教育影响到高等教育的常规教学，强调职业生涯规划教育是高等教育舍本逐末的表现。综观当前的职业生涯规划指导队伍，其教育理念、队伍结构和人员素质仍表现欠佳，远远不能为大学生职业生涯规划意识和职业能力的培养提供更多的条件和帮助，师资匮乏严重限制了我国职业生涯规划教育的开展。
2、3高校对大学新生职业生涯规划教育的认识不足
目前，我国高校已经相继开设了职业生涯规划课程，但还没有能够深入理解职业生涯规划教育的意义，更没有认识到对大学新生进行职业生涯规划教育的重要性和必要性。首先是课程设置不够合理，很多高校仅仅把职业生涯规划教育放在大学阶段最后一个学年来加强毕业生的求职技巧和职业素质，导致大学生学习职业生涯规划相关知识严重缺乏系统性，意味着高校不仅没有采取措施鼓励大学新生进行职业生涯规划，而且还磨灭了他们学习职业生涯规划知识的积极性。其次是高校没有形成完备的职业生涯规划体系和功能健全的教育组织，缺乏专业化的职业生涯规划辅导队伍，大学生对自身
职业生涯规划探索没有得到专业机构的帮助。
3、紧抓大学新生职业生涯规划意识特点下的培养途径探索
初入大学校园的大学新生正处在人生经历中一个全新起点，他们的价值观念还模糊不清、思维模式尚未成型，正因为如此也具有很大的可塑性。大学新生的思想特点也决定了对他们的职业生涯规划教育必须紧抓实际切实提高其职业生涯规划意识。
3、1大学新生职业生涯规划意识培养要具有前瞻性
很多大学新生进入大学校园时缺乏明确的学习目的，对自身的认识和未来的职业追求很多时候停留于当前，止步于片面。然而社会是不断发展的，大学新生在进行职业发展规划时，要认清未来职业发展趋势、顺应社会发展需求，既不能忽略当前社会环境下特有的时代要求，又以顾及自身条件和兴趣爱好作为前提，结合社会未来发展趋势和社会职业需求进行大学学习和相应的社会实践，为将来的职业生涯做出充分准备，使自己的规划与未来职业发展走向要求相契合。
3、2大学新生职业生涯规划意识培养要注重主体性
职业生涯规划说到底是大学新生寻找适合自身发展需要的职业，在明确自身的兴趣爱好、性格特征以及气质类型等前提下，确定未来职业发展方向，实现个人理想与职业追求的合理匹配，使自身的价值得到最大体现。职业生涯规划是大学新生对自己未来发展道路的设计和实现职业目标的实施步骤，事关其一生的发展道路，是他们独立实践的初步尝试。在职业生涯规划教育中，切不能因为认为大学新生思想尚未成熟而把家长和学校的职业意愿强加给他们，要充分认识到这是大学新生自己的事情，本来就应该由他们自己选择和决定。
3、3大学新生职业生涯规划意识培养要强调针对性
大学新生职业生涯规划意识培养要具有针对性。(1)对不同专业背景、不同级别层次的大学新生开展针对性的职业生涯发展教育，比如普通类本科大学新生要注意加强技能方面的培训，而高职高专类的大学新生更应注重文化素质的提高。(2)作为学生个体的职业生涯规划意识培养也要具有针对性。每个学生个体都有自身的特点，提出不同的职业生涯规划。这就要求不同的学生根据自己擅长的具有不同的学习内容，从而激发学生思考的积极性、学习的主动性和个体潜能。另外，科学系统的职业规划需要学生本人了解职业环境、职业需求。这些必须由学生从社会实践中获得。
3、4大学新生职业生涯规划意识培养要战略性
职业生涯规划是一个学生一生职业发展道路的设想和计划，目的是使他能够准确定位，明确职业意向，涉及到学生整个人生，是大学生实现自身人生价值，有步骤实施的具有战略性意义的计划。科学合理的大学生职业生涯规划应包含大学期间学习计划以及以后从事职业的规划。大学期间的学习计划，要以未来的职业发展方向作为依据，在深刻把握专业基础理论知识和前沿信息的前提下，增强大学生适应经济社会发展的能力。大学生学习文化知识，目的就是为了提高自身能力，毕业后从事自己心仪的职业，这就要求把大学生毕业后整个职业生涯的各阶段发展目标纳入计划之中，以全局带动局部，以局部促进全局。
参考文献：
[1]边慧敏、大学生职业生涯规划[M]、西南财经大学出版社，
2007、
[2]、对当代大学生职业生涯规划教育的思考[J]、教育与职
业,2010(24)、
关键词：大学生；职业生涯规划；现状调查；对策分析
职业生涯规划是指个体结合自身情况以及所处的环境和制约因素，为自己确立职业生涯目标，选择职业发展道路，制定相应的工作、培训和教育计划，并为实现职业生涯目标而确定行动方向、行动实践和行动方案。大学阶段是职业生涯规划的重要时期，对于当前处于严峻的就业形势下的我国大学生来说，职业生涯规划不仅是顺利实现就业的有效途径，也是塑造成功人生的重要法宝。
对大学生而言，职业生涯规划就是在充分了解自我的前提下，在认真分析当前环境形势的基础上，结合自己的专业特长和知识能力结构，对将来要从事的工作所做的方向性的计划安排。职业生涯规划主要包括三个环节：认识自我，了解职业，对自我和职业及其关系进行评估。有效的职业生涯规划应该根据自己的实际情况和所处环境，扬长避短，确立适当的职业目标，并适时进行调整。职业生涯规划能帮助大学生明确未来的奋斗目标，针对性地制定学习计划，从而给自己的职业生涯一个清晰的定位，并以此不断地鞭策自己在理想和现实之间寻找到平衡点，进而获得良好的职业生涯发展。
鉴于此，我们对燕山大学里仁学院的大学生职业生涯规划现状进行了调查。
一、研究对象与方法
燕山大学里仁学院是一所独立学院，目前在校本科生15000余人，本次调查对全院四个年级的三十几个专业随机抽取了800名学生作为被试，采用自编的《大学生职业生涯规划现状调查》问卷进行施测，共收回有效问卷719分，有效回收率为90%。其中男生379人，女生340人。
二、结果与分析
1、自我认识能力薄弱，对自己的兴趣、性格、能力的认识不够清晰
客观、全面地认识自我是合理进行职业生涯规划的基础。调查中发现，45、48%的同学了解自己的兴趣、59、25%的同学了解自己的性格、仅有25、45%的同学了解自己的能力特长。由此可见，大学生的自我认识能力较弱，对自己兴趣、性格、能力没有正确的定位，这将会使大学生在职业选择中表现出盲目性，不能很好地结合自己的兴趣爱好特长找到最适合自己的发展方向。
2、对所学专业的认知程度不高，未来职业发展方向不明确
调查结果显示，仅有25、87%的同学了解自己的专业、31、85%的同学了解自己最喜欢的职业；21、97%的同学清楚自己适合的职业去向、19、7%的同学清楚自己职业发展面临的优势和劣势、17、52%的同学清楚自己将来从事职业的工作内容。可见，大学生对自己的专业不清楚，对未来的职业发展目标比较模糊，这必将导致很多学生在毕业的时候茫然不知所措，难以找到理想的工作岗位，当然也就无从谈起个人的职业规划，同时也增加了大学生在就业过程中的盲目性和挫败感。
3、对职业生涯规划了解不多，规划意识模糊
职业规划意识是衡量学生是否具有职业生涯规划需要的依据。只有充分了解职业生涯规划，才能使大学生更好的结合自身实际，制定明确的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行而有效的安排。在调查当中发现，只有19、19%的同学了解职业生涯规划、53、82%的同学愿意为自己做职业生涯规划、13、49%的同学了解职业测评；对于未来的人生发展，有61、89%的同学感到缺乏指引、没有方向。从以上数据来看，大学生对职业生涯规划的了解不多，规划意识淡薄，再加上动力不足，自然就缺乏进行职业生涯规划的主动性。
4、大学生渴望深入学习职业生涯规划的知识，但知识获取渠道较窄
调查当中发现，有71、21%的同学认为需要职业生涯规划，但在回答“学校有提供相关的职业生涯规划指导吗？”却有71、91%的同学回答“没有”。当被问之“如果学校开设职业生涯规划指导的课程，您会选吗？”有81、22%的同学选择“会”，这表示大学生非常渴望得到专业系统的职业生涯规划指导。由此可见，一方面，就业形势的现实促使学生在认可职业生涯规划教育的作用的同时，积极去了解、确立自我的职业生涯规划，并渴望得到有关方面的指导；但另一方面，对于高校来说，有理论、技能和经验的教师很少，缺乏专业的教材，缺乏高水平的指导人员，教育方式和途径也亟待改变。
三、措施与建议
1、将职业生涯规划作为课程纳入学生培养体系，加快职业生涯规划教育课程化
调查当中发现，大多数的学生需要职业生涯规划，但却没有得到职业生涯规划的指导，说明高校职业生涯规划教育的普及性有待提高。而高校教育的主场是课堂。所以，高校的职业生涯规划教育能够课程化，是推动高校职业生涯教育的有效途径。教育部从2008年起提倡所有普通高校开设职业生涯发展与就业指导课程，并将其作为公共课程纳入教学计划。让职业生涯规划走进课堂，学生通过学习职业生涯规划课程，可以鉴别和评价自己的兴趣、技能、价值观和偏好的生活方式；熟悉职业生涯规划的概念和职业生涯规划的系统方法；了解职业资源、开发职业抉择的技能；学习基本的求职技巧，开始设计自己的职业生涯规划并参与进程。高校要根据职业生涯规划教育的目标和内容设置课程，形成一个完整的职业生涯规划教育课程体系。
2、将大学生职业生涯教育与指导贯穿于大学教育的全过程，促进职业生涯规划教育全程化
调查结果显示，三年级、四年级的学生的在“了解职业生涯规划、愿意做职业生涯规划”的题目中，答“是”率明显高于一年级和二年级的学生，可见，大学低年级的职业生涯规划教育是目前的薄弱环节。职业生涯规划是一个动态的过程，它的目标的实现绝非一日之功，所以它需要我们将职业生涯规划教育贯穿大学教育的全过程。根据职业发展理论揭示的个体职业生涯发展规律、大学教育的基本特点以及大学生成长的基本历程，可以将大学生全程职业生涯辅导分为四个阶段：对一年级新生应侧重使学生加深对本专业的培养目标和就业方向的认识，增强大学生专业学习的自觉性，帮助他们树立就业观念、增强就业意识，建立自己的职业生涯规划；对二年级的学生则应指导他们做自我分析，了解职业社会环境，鼓励学生通过参加各项活动，锻炼自己的各种能力，同时根据自己的兴趣与能力修订自己的职业生涯规划设计；对三年级的学生应着重使其认识与专业相关的职业，要指导学生把目标集中在提高职业技能上，掌握求职策略和技巧；对四年级的学生应注重使其认清就业形势，调适不良心理，参加招聘活动，让学生在实践中检验自己的积累和准备，以适应社会发展需要。
3、建立全员参与的职业生涯规划环境
问卷调查的结果发现大学生渴望深入学习职业生涯规划的知识，但知识获取渠道较窄。所以，职业生涯规划的完成需要更多的人参与其中。学校要整合各种资源，包括学生、家长、教师、校友等，建立一种全员参与的职业生涯规划环境。经过专业培训的学生可以以协会的方式或者专业教师助理的方式，在校园宣传、修改简历、提供职业测评和职业咨询、组织模拟面试等方面发挥重要的作用；家长是职业生涯规划中重要的一个方面，我们把家长也邀请加入为学生提供职业生涯规划的行列，一方面让家长和学校一起共同关注学生的职业生涯发展，另一方面让家长参加学校的职业生涯活动和各类指导，他们的求职经历和其他职业生涯相关的问题，都是大学生非常想获得的重要资料；学校的教师可以为学生做专业咨询、参加研讨会、为学生写推荐信等；校友也是一个很重要的资源，可以为在校大学生提供自己的职业生涯经历、提供自己工作领域的行业信息、参加合作学习、为学生提供兼职岗位等等。
4、培养专业化队伍，提高职业生涯规划的指导层次
问卷调查中发现，学生有很高的要求学习职业生涯规划，但教育师资力量薄弱，专业化程度不高，难以满足学生的要求。所以高校要通过有针对性的专业培训与职业资格认证，不断提高职业指导人员的理论水平和专业素质，建立一支专业化、职业化的大学生职业生涯规划指导队伍。另外，高校的职业生涯规划工作内容要从浅层次向深层次转变，不仅在于分析学生个体的心理素质、兴趣爱好、个性特点和帮助学生进行短期、中期、长期的职业生涯规划，还需要引导学生从职业的角度认识自我、了解社会，把自我价值的实现和社会责任结合起来，对学生进行职业道德教育也是重中之重。
5、广泛开展社会实践和职业训练，提高职业生涯规划的实效性
调查显示，大学生的自我认识能力薄弱、专业认知程度不高，因此，高校的职业生涯规划教育不能仅仅停留在理论的层面，在确定了职业目标后，行动成为关键环节。高校在进行职业生涯教育时，要指导大学生积极参加有益的职业训练，进一步强化职业生涯规划教育的效果。同时开展校内和校外的社会实践活动，校内的如“职业生涯规划大赛”、“就业指导课程”、“各种心理及就业讲座”、大学生“青年志愿者”活动、模拟性的职业实践等活动；校外的如组织大学生参与暑期“三下乡”社会实践活动、“暑期社会实践基地”、“毕业设计实习单位”、“校友交流会”等，让大学生深入社会、亲身体验，了解社会需求，不断提高自身素质，促进未来职业发展，提高职业生涯规划的实效性。
参考文献：
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［3］ 杨凤娟、大学生职业生涯规划的思考［J］、思想政治教育研究，2008，（4）、
［4］ 龚咏梅、简论对大学新生开展职业生涯规划教育［J］、中国成人教育，2010，（12）、