关键词：高职院校；实用英语；课堂管理策略
作者简介：张莹（1980-），女，天津人，天津职业大学基础课部，讲师。（天津300410）
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）07-0152-02
课堂是对学生教育教学和管理的交汇之处，是学生生活和学习的结合点，是将教育社会化和个性化融于一体的地方。课堂管理要求教师运用教育学、心理学、管理学等相关知识在课堂内对学生进行组织、协调和教学。教学的有效性直接决定于课堂管理的有效性。近些年来，由于多种原因，高职院校的招生范围在不断扩大，各地区录取的分数线不一，尤其因为各地英语教学水平的差异，生源英语水平呈现多层次，这无疑给课堂教学管理带来了很大的困扰。目前高职院校的现状要求教师不断更新教学理念，加强教学技能的培养，运用先进的教育教学手段和教学策略对课堂实施有效的管理，提高教学效果。
一、高职院校实用英语课堂管理现状
1、学生英语水平参差不齐，分级教学只能解决部分问题
由于录取分数和生源地的原因，高职院校学生的英语水平参差不齐，各个层次的学生对于英语学习的目标定位各有不同，学生文化和生活背景的差异在课堂管理中亦有显现。目前，许多高职院校针对学生的英语不同水平进行分级教学，从课堂教学层面上来看，此举确实有助于教育教学的积极开展。但是，分级教学并不能真正解决学生文化和生活背景上的差异，在课堂管理中仍然有一些个性化的问题亟待解决。只有通过课堂管理策略的实施，满足学生心理层面上的不同需求，使之更快地适应并融入到新的学习氛围中，接受新的教学思维和理念，才能够建立主动学习愿望，并通过实用英语课堂的学习，制定适合自己的学习计划及学习目标。
2、高职院校实用英语课程大班授课，课堂约束力较弱
实用英语课程被列为高职院校基础课，因为师资不足等原因，通常是采用大班授课，每个班平均人数在80人左右。由于学生人数过多，教室太大等原因，教师很难兼顾每个学生的需求，师生之间缺乏交流，课堂纪律难以管理，课堂约束力较弱，甚至一些座位距离教师较远的学生很容易开小差。在这种情况下，课堂管理的有效性降低，教学效果下降，最终会影响教学质量。针对高职院校实用英语课程大班授课特点，运用有效的课堂管理策略，可以缓解师生缺乏交流的现状，加强课堂的有效管理，提升课堂约束力，保障教学活动的顺利实施。
3、大多英语教师并未接受过正规的师范教育
高职院校英语教师大都是在毕业之后考取教师资格证书，走向教师工作岗位的，并没有接受过正规的师范教育，所以这些教师在课堂管理方面明显会感到力不从心。课堂管理需要教师具有心理学、教育学和管理学方面的多重知识，并在课堂管理中积极运用这些知识对学生进行组织和协调，达到预期的教学效果。大多数高职院校英语教师是在从事英语教学工作后才逐渐接触到一些教学和管理理论，要解决这个问题，必须向这类教师提供必要的心理学、教育学和管理学方面的系统培训，提升教师素质，有助于其在教学中积极地实施课堂管理策略。
二、积极实施课堂管理策略，提升教学质量
针对目前高职院校实用英语课堂管理中存在的问题，应有效地使用如下课堂管理策略以提升课堂管理效率，提升教学质量。
1、在课堂管理中实施交流策略
在课堂管理中教师应考虑如何与学生进行交流，了解学生在学习和生活中的需求和现状，将学生的思维引导至利于教学的方向，而不要盲目打击学生思维的积极性。比如，学生会在课堂上插嘴，教师要分析学生插嘴的内容和目的，不能粗暴地制止，可以进行巧妙的回答或引导。把这样的情况当成是一种交流的方式，适当幽默地回应不但有利于课堂管理，还可以借此聚拢学生的注意力，有利于课堂教学。因此在课堂管理中教师魅力及个人才干会成为课堂管理中比较重要的东西，如果教师的思维活跃，辩论能力强，可以放开让学生插嘴。若是学生在课堂上的表现过于张扬，教师可采取课下的批评和沟通。课堂管理，控制不是目的，有效地交流才是目的。
教育必须因材施教，每个学生都会有各自的具体发展方向和目标，所以教师无法在课堂上规定大家都为之奋斗的目标。有效地和学生进行交流才能掌握学生的实际情况，根据学生专业、英语水平实施科学的课堂管理，体现课堂管理的柔性化原则。使学生体会到教师对其的关注，并愿意在课堂上完成教师所安排的教学活动，激发学生学习的主动性，这一切有赖于交流策略的实施。
2、在课堂管理中实施“安全感”策略
在课堂管理中实施“安全感”策略，其实这里说的是心理安全，学生在课堂上不焦虑、不恐惧、不孤独，才能称之为安全的课堂，这往往是教师比较忽略的问题。现在高职院校实用英语课程多是大班授课，学生感觉教师对其关注度不够，长此以往，很多学生有厌学的倾向，迟到早退，课上开小差屡见不鲜，甚至有的学生提到上英语课就感到莫名的焦虑。我们在课堂上常见的情况就是，教师对学生迟到、早退、开小差的反应颇为激烈，大都是在课堂上进行直接斥责，遭到斥责的学生会立刻失去安全感，有的会心存不满，有的会直接发泄自己的情绪，势必造成课堂的混乱，同时这种安全感的缺失也会传染给其他学生。这并不是要求教师片面追求安全感而放弃对学生的管理，而是在宽严适中的前提下找到课堂的安全点。
建立具有安全感的课堂，创造一种非胁迫性的气氛，教师要避免使用“语言暴力”、分数胁迫，真正赢得学生的尊重，而不是畏惧。在课堂上设置一些轻松活泼的课堂教学活动，多给学生一些积极的生活和学习格言，在课堂管理中多使用询问性话题对学生引导，合理地使用限制策略，有助于在课堂管理中实施“安全感”策略。
3、在课堂管理中实施课堂有效性策略
实施课堂管理有效性原则就是提升课堂时间用在与教学有关的内容上的时间比重。课堂上被浪费的时间是可观的，而教师往往很难察觉到。比如，上课时不能马上安静下来，课堂活动衔接不好造成时间浪费，不必要的说教，教师语言嗦，板书过多，教学内容学生无法理解等等诸多因素。提升课堂管理的有效性，从教师的角度出发，不仅要求教师提升个人的专业水平，而且要求教师提升个人的教学水平；从课堂管理的角度出发，建立有效性课堂的关键是启发学生思维，让学生的思维积极运转，把学生培养成名副其实的“学习者”，学生的学习兴趣得到了激发，学习的质量就得到了保证。教师作为专业人员，要侧重培养学生内在的乐趣――思维的乐趣，启动最大多数的学生思维就是最有效的课堂管理。而且，在实施课堂有效性策略时，教师可以在课堂上使用质量较高的提问，还可增加作业的内涵。通过这些教育教学手段的运用，促进课堂管理有效性策略的实施，使课堂管理更加具有成效。
三、结语
面对高职院校实用英语课堂管理现状，在课堂管理中实施交流策略、“安全感”策略和课堂有效性策略可以提升课堂管理的效率，保证教学计划顺利实施，使教师的教学行之有效。同时，高职院校应尽可能多地增加教师的教育教学培训机会，提高教师的素质，更新教育者的理念，也可以促进这些课堂管理策略的实施。
参考文献：
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[2]赵志英、提高高职人文类公选课有效课堂教学的几点思考[J]、经济研究导刊,2011,(27):291-292、
关键词：数学教学；打造；优质课堂
课堂是师生活动的基本空间，也是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道和场所。有效地课堂教学活动，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的能力提高和发展。同时，有效地课堂教学也是教师的执着追求和梦想，是学校、家庭、社会的希望，有了高效的课堂教学，既减轻了学生的学习负担，同时也减轻了教师的工作压力。课堂教学是否高效，直接关系到教育教学的质量和人才培养的实际价值，它是评价教学质量和教学效益大小的重要依据。
一、备好每一节课是实施数学高效课堂的前提
教师如果没有备课就走上讲台，就如一个没有带武器上战场的士兵。教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数，又如何能上出一节高效的课呢？作为教师，不但要备课，还要花时间深入钻研教材，搞清所要教学的课本内容的编写意图，弄明白这部分内容在整个知识系统中“承什么前，启什么后”，对学生将要学习的内容了如指掌，这样教师才能做到随心所欲地处理教学内容，为高效课堂提供保障。在此基础上精选例题，有计划、有层次、系统地开展教学，做到“精讲多练”，进行有效地教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。
二、预习是实施数学高效课堂的法宝
对学生来讲，最重要的是学会学习，学会思考，学会发现，学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。因此，要想提高数学课堂效益，光有教师认真地备课还不够，还必须把学生也提前带进教材，也就是说要帮助学生搞好课前预习，让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。对于学生的预习，教师可以要求学生在学习新课之前的晚上进行，可以围绕课本内容进行预习，准备好必要的学具和搜集相关的学习素材。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点要放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂教学效率，又能调动学生参与的积极性。
三、关注每一位学生是实施数学高效课堂的根本
“色香味形”俱佳的一道菜对于没有胃口的人来说也算不上好菜，一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与教学活动，也算不上是高效的课堂。课堂上关注每一位学生，让每一位学生都有发言的机会；课堂上尊重学生的个性差异，不回避任何学生提出的问题，课堂上对学生恰如其分的评价，能给学生学习的信心和动力。要使数学课堂更高效，教师应从关注每一位学生开始，承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在赞美声中学习，在教师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣。
四、有效的课堂练习设计是实施数学高效课堂的保证
关键词：语文;课堂教学;高效课堂
1引言
在传统的教育课堂上，语文往往是处在一个尴尬的状态下，与其他科目比起来存在感较弱，看起来得分较为容易，背课文、做试题在课堂教学过程中经常发生。真正的语文课堂上应该是精彩纷呈的，打破这种传统的教学模式，构建高效课堂是目前教学形势下的重中之重。
2构建高效课堂，要注重学生的主体地位
在教学过程中，教学模式枯燥乏味，寻根溯源还是传统教育观念带来的影响，降低了课堂的教学效率。高效课堂是指在课堂上的有限时间内完成教学任务，达到教学目标并实现教育教学高效率高质量的课堂。在新课改的逐渐深入下，高效课堂受到越来越多人的重视，素质教育理念功不可没。构建高效课堂，要从注重学生的主体地位入手，并在考虑教学实际的情况下，保证课堂教学能够达到教育部下发的教育教学大纲的要求。把时间交给学生，让学生在学习过程中感受到学习的乐趣，增强自信心，使学生主动参与进来，通过实践来体会学习的感悟。注重学生主体地位的方法有以下几种：
2、1积极鼓励学生参与课堂教学
在课堂活动中，能够让学生们充分意识到他们自己是课堂的主体，对自己的地位有确信的认知和认可。只有这样，课堂效率才能提高。
2、2发挥学生的主观能动性
在注重学生主体地位之外，还要发挥学生的主观能动性，把被动教学变为主动吸收知识，这是提高教学质量，建造高效课堂的有力措施。
2、3实施针对性教学
在对书本的把握基础上，掌握重点，把握教学重点，实施有计划有针对性的教学，才能使高效课堂变得高效。培养学生的学习兴趣一直是语文教学中的重点难点，教师不仅是传授知识，主要是来指导学生养成良好的学习方法，指导什么样是会学习;，在学生懂得学习方法后就能举一反三，对学生的针对性教学也有很多方法，在生活中教学，生活学习的另一个大课堂，就像在学习《苏州园林》时，可以通过真正去感受或者通过视频模型等方式来进一步加深了解。还有《我的叔叔于勒》，在学习这篇文章时，学生可以进行书中人物的角色扮演，身临其境地去感受书中人物的心理状态，真切地了解文章所传达的思想和内涵，以此来加深课堂教学内容的印象，达到高效课堂的效果。
3营造良好的课堂氛围，调动学生积极性
良好的课堂氛围能够有效地吸引学生的注意力，一般在课堂刚开始是最重要的，课堂的氛围能够激发学生的学习欲望，进行高效学习。传统教育教学理念下，教师为了达到教学目的赶进度，或者进行题量训练，直接上课讲语法，老师填鸭式;教学，学生麻木机械地记笔记，这不是真正的高效课堂。这是快速记笔记，考察记忆力的课堂。学生一般都有很强烈的学习欲望，对于未知的东西感到好奇，但他们缺乏耐心、恒心和毅力，教师的作用就是引导学生对未知的好奇，培养他们的耐性，让他们喜欢课堂。就像在学习古文的时候，夹杂实际生活中的例子，使课堂生动有趣。在课堂上要能够最大程度地发挥45分钟的作用，达到教学目标，实现教育教学的三维目标整合，才能达到高效课堂的结果。可以从以下方面入手：
3、1改变教学方式
传统教学模式枯燥乏味，无法建立课堂上的良好氛围，想要实现高效课堂的建立，只有改变传统的教育教学模式。在教学实践中，摸索教学方法，进行经验总结，在此基础上，不断进行创新和完善，找到符合学生的教育教学方式。
3、2优化教学内容，因材施教
合理选择教学内容，让课堂活跃起来，增加学生感兴趣的教学内容，培养学生的鉴赏能力，在愉快的环境下学习。并且针对学生的特点，在教学上进行创新优化。不同于传统教学的标杆化，对学生的培养都是粘贴复制，高效课堂的教育教学模式是因材施教的新型教育理念。每个学生来自于不同的家庭，有着不同的教育背景、不同的生活方式，无法让不同的花在同一时期开放。针对同一个问题，有的学生觉得简单，有的学生觉得像天方夜谭，这不是高效的教育理念，面对他们之间的差异，因材施教，达到在他们能力范围内的效果最大化，建立信心，这才是真正的高效课堂。
4结束语
在对初中语文课堂的教学分析中，可以得出结论，建立高效课堂需要从注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂教学中来，发挥学生的主观能动性，实施针对性教学理念，营造良好的课堂氛围，调动学生的积极性，教学方式和教学内容上的转变，注重因材施教等方面来实施，着重培养学生的语言组织能力、写作能力、情感表达能力。这也是对中华传统文化的继承和发扬，语文在素质教育的发展中无可替代。
参考文献：
[1]邓生会、如何进行差异化语文教学[J]、小学时代•教师,2009,(7)、
[2]贺敬友、浅谈初中语文教师的人文素养[J]、科学咨询(教育科研),2011,(5)、
关键词：高中英语高效课堂活跃学生
高效课堂的创设主要是要让课堂活起来，那么如何让课堂活起来，如何创设高效的课堂是笔者近年来重点探究的问题。下面，笔者结合自身的教学实践经验和思考来简要论述一下如何让课堂活起来，从而实现高中英语高效课堂的创设。
一、建立良好师生关系以构建和谐气氛
要想获得一个活跃的课堂从而实现高效课堂的创设，笔者认为首先要做好的第一点是及时营造出良好的课堂气氛。
课堂气氛属于课堂的一个部分，同时这一部分也像一只手灵巧地控制着整个教学的发展和推进。所以，营造出良好的课堂教学气氛是创设高效课堂建设最为基础而关键的一步。而要营造出良好的课堂气氛，笔者认为最为重要的方式还是建立良好的师生关系。
教师和学生是整个课堂活动的两大重要构成部分，教师作为教学的实施者和引导者，在整个的教学实施中处于主导地位，而学生作为教学活动的主体参与者，则作为一个大群体直接影响着教学效率的取得和高效课堂的创设。在某些教师的课堂上经常会出现几个调皮的学生在课堂上不听讲还搅乱课堂秩序的现象。后经了解才发现这些调皮的学生与任课教师之间的关系不是很好，甚至有些敌对。
由此可知，在教学实施的过程中，尤其是和谐的课堂气氛创设的过程中，良好的师生关系是最为重要的基础。毕竟一个良好的师生关系直接影响到学生对教师的态度，也影响到学生对教师所实施的课堂教学的态度。而这些都将影响到高效课堂的创设。所以，通过营造良好的师生关系从而创设出和谐的课堂气氛可以起到一箭双雕，一举两得的良好效果。
二、精心的课前准备
一堂活跃的高中英语课堂必然需要教师精心的课前准备从而对整个教学的实施有一个具体的预设。而这一预设也将为教师更好地主导课堂，统筹教学具有重要的意义。而这些也将为有效性活跃课堂教学实现奠定良好的基础，继而实现高中英语高效课堂的创设。
而教师在课前对课堂教学进行精心准备以活跃课堂教学，笔者认为除开对主要的教学内容的把握外，还可以适当地根据不同知识的特点增加一些趣味化的展示形式，从而更好地调动起学生参与的积极性，继而达到活跃课堂的目的。
例如：在Back to the past这个部分的课前教学准备中，教师在教学准备中这样写道：
在教学的导入阶段，可以借助播放“Yesterday once more”等经典歌曲或与该部分教学有关的歌曲，让学生在音乐的旋律中获得适当的放松，并且借助这些歌曲的播放来让学生感受到“back to the past”的感觉。
教师还可以借助多媒体设备播放“希腊文明的兴衰”、“庞贝古城的覆灭”等纪录片。然后让学生在纪录片的播放过程中更好地对所学内容有一个感官认识。
当然，在准备的过程中，教师也要预先对整个教学实施有一个具体的规划，这样才可以在每一个教学环节中都力争保持住良好的课堂教学气氛和营造出活跃的课堂教学氛围，才可以更好地实现高效课堂的创设。
三、加强课堂内的交流和讨论
一堂活跃的高中英语课必然是一个可以让大家热烈讨论的课堂。在高中英语课堂教学中，笔者认为可以通过鼓励课堂内的交流和讨论方式来实现这一教学目标。
在教学实施的过程中，笔者认为教师可以找一些常规性的话题然后鼓励学生彼此之间用英语进行交流讨论。
例如：在Building the future这个部分的教学过程中，教师可以带领学生对这篇课文的主题、结构、重要知识点进行交流性、探究性的学习。
教师说：现在大家对这篇课文的结构进行一个简单的梳理。大家可以自由进行发言。
学生1：文章可以分为三个大部分，第一部分是paragraph1-3；第二大部分是paragraph 4-9；第三部分是paragraph10。
学生2：应该是两个大部分，第一部分是paragraph1-3；第二部分是paragraph4-10。
学生3：对，应该是两个大部分，第一部分是讲“The importance of sustainable development”、第二个大部分是讲“Sources of energy including fossil fuels and renewable energy”。
教师说：好的，现在形成了两种意见，那么大家觉得应该分为哪几个部分，认为是两个部分的同学请举手……
通过交流、讨论的方式很好地将课堂气氛调动起来，使得整个课堂教学活了起来，更为重要的是在这个过程中，学生对Building the future这个部分的相关教学内容在交流、讨论、论辩中有了更好地把握。这样必然能够提升教学的效率，也将会高效课堂的创设作出贡献。
四、凸显出学生的主体性地位
教学活动的实施必然离不开学生这一绝对主体人物的参与，而高效课堂的创设同样离不开学生的参与。所以，为了更好地创设出高效的高中英语课堂，应该在高中英语的教学过程中很好地凸显出学生的主体性地位。
凸显出学生的主体性地位，可以很好地调动起学生的课堂参与积极性，也会为活跃的课堂气氛和活跃的课堂实施提供更大的保障。那么在教学实施的过程中，该如何凸显出学生的主体性地位从而更好地实现高效课堂的创设呢？笔者认为主要可以采取“教学故事学生讲”、“教学内容学生述”等方法来进行。
所谓“教学故事学生讲”是指在教学实施的过程中，为了更好地活跃课堂，教师总是会采取一些故事来吸引学生。
例如：在Back to the past和Building the future教学过程中，教师就可以以“past”和“future”为中心点，让学生讲述自己的故事和对未来的规划。
采取这样的方式就可以很好地调动学生的参与积极性，也能够很好地起到活跃课堂的目的。
高效课堂的创设离不开教师也离不开学生，所以要想创设出一个高效的课堂必然需要师生共同的努力。
参考文献
1、邓立立，如何打造高效高中英语课堂[J]，读写算・教育导刊，2013年第3期；
一、精心组织，明确责任
几年来，为了使我校教学工作更加规范，使“构建有效课堂高效课堂”研究活动顺利开展，我校采取了新举措：学校成立了构建“双效”课堂活动领导小组，全面指挥打造高效课堂的实施工作，此项措施实施以来，收到良好的效果，各位业务领导能根据工作目标有计划、有步骤地完成工作任务，避免工作的盲目性、随意性，从而提高了工作效率。
二、加强教师培训，提高业务素质
实施有效教学，打造高效课堂，首先是观念问题，要转变观念就要加强学习，特别是有效教学和高效课堂理论与策略的学习，不仅要学习，更重要的是要结合自己的教学实际，在落实双基、提高课堂效率方面进行改进，形成自己有效的教学方法。我校采取各种形式组织广大教师开展高效课堂和有效教学理论的学习培训活动，为打造高效课堂奠定了理论基础。规定每周四下午进行一个半小时的集中学习，每位教师每周根据自己的需要自学一次，记好自学笔记，由业务领导对教师进行专题培训，并结合教师读书活动，为教师指定书目，开展自学，教师写出读书后的体会、反思、随笔，并组织教师开展读书演讲比赛，从整体上提高教师的理论素养，加快教师专业成长的步伐。组织教师看教学录像，是经济实用的学习方式，根据教师的实际情况，我校间周组织教师看教学录像，先后观看了参考书中配备的教学光碟、从远程教育资源中下载的相关课堂实录，收到了良好的效果。走出校门参加培训、听课，可以更直接了解课改动态，学习先进的教学方法，更有利于教师的进步。
三、抓好集体备课
备好课是提高课堂教学效率的前提条件，课堂教学效率高，学生接受得好，就会减轻课后辅导的压力。集体备课可以集大家的智慧于一体，做到资源共享。几年来，我校为保证集体备课质量，先制订出集体备课制度，并按制度严格执行。每学期开学第一周，各年级组组长带领本组教师学习本年段的课程标准，再组织年级组教师制定教学进度，分配备课任务。每周五下午，三位业务领导深入到各年级组与教师一起进行集体备课。备课时，每周由一名教师进行主备，其他两位教师及一名领导进行补充，形成完整的教案，由主备教师打印出来，分给其余教师，每位教师再根据本班实际进行个体设计，写出完整的教案。主备教师填写好集体备课记录，交到教导处。
四、教学技能考核
提高教学质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂，要开展有效教学，必须以课堂改革为突破口，努力构建有效课堂。为了促使教师认真备课，有效、高效上课，业务领导进行分工，对各年级加强听课指导。每学期学校对本校教师都要进行“双效课堂”教学技能考核，成立以三位业务领导和两名教师为评委，以听评课的形式对每一位教师课堂教学进行量化打分。
关键词：高校 第二课堂 素质教育
“以丰富多彩的学生课外活动为载体的第二课堂，具有覆盖范围广泛、组织形式灵活、突出学生个性、育人成效明显等特点，在高校育人系统中发挥着与第一课堂同等重要的作用，是大学生成长成才不可或缺的重要环节。”高校第二课堂活动的开展对大学生的特长与技能乃至素质的提高、发展都有着举足轻重的作用，甚至影响到学生的特长发展、职业选择、人生走向，其分量与重要性是不容低估的。高校第二课堂活动的开展对提高学生的活动组织、交流沟通、协作配合、指挥领导等能力素质，对培养学生健康个性与完善人格，对丰富学生的课余生活，对学生的专业学习以及综合素质的培养都有着不同寻常的重要作用和意义。那末如何在大学实施第二课堂素质教育呢？下面从从高校的具体特点出发，提出实施第二课堂素质教育的措施。
一、学校各级领导要深刻认识实施素质拓展计划对大学生素质教育的重要意义
素质教育的实质就是坚持“以人为本”的教育思维，以学生为主体，以提高和完善学生的综合素质为根本目标，培养在知识能力上顺应时展、为社会所需的人才，而第二课堂素质教育对大学生素质教育具有与第一课堂同等重要的作用。只有学校各级领导干部有了深刻的认识第二课堂素质教育对大学生素质教育的重要意义，才能全面的、有计划、有步骤地实施第二课堂素质教育，是第二课堂素质教育在高校育人系统中发挥着与第一课堂同等重要的作用，将第二课堂素质教育纳入科学化管理的轨道，构建科学合理的计划，并把第二课堂与第一课堂的有机融合，才能充分发挥第二课堂素质教育对大学生素质教育的重要作用。正如说过“政治路线确定以后，干部是决定因素” 。因此，学校各级领导干部的重视合身体力行是充分发挥第二课堂素质教育作用的前提。
二、制定系统的第二课堂素质教育实施方案
在当今高校教育和就业信息化、多元化时代，第二课堂素质教育作用与第一课堂同等重要的作用，只有制定系统科学的第二课堂素质教育实施方案，才能充分发挥第二课堂素质教育作用。而制订第二课堂素质教育实施方案，涉及许多方面如学校的性质、人才培养的方向和战略、周边环境、学校的软硬件等，是一项艰巨的系统工程，必须系统的研究和分析，才能制订适合本学校的系统方案。在这一方面，可借鉴安徽师范大学第二课堂素质教育实施方案的经验。《安徽师范大学第二课堂素质教育实施方案》主要内容包括“4化目标”、“6大模块”、“5级项目”、“2类学分”、“1个证书”。学校第二课堂素质教育的目标是实现系统化、学分化、项目化、认证化。《方案》将学校第二课堂素质教育的内容和范围分为“六大模块”和“五级项目”。“六大模块”包括：思想政治和道德修养、学术科技和创新创业、文化艺术和身心发展、群团活动和社会工作、技能培训和专业拓展、社会实践和志愿服务。《方案》的实施实现了学校第二课堂同第一课堂的有机统一，使每一个学生都公平地享有学校教育的资源，也让每个学生的大学生活都是被关注的和可证明的。
三、建立完善的第二课堂素质教动态测评体系
动态测评就是要通过开展动态性的职业倾向测评、模拟面试、人力资源管理专家面谈等活动，全程地追踪考察第二课堂素质教育的实际效果，让学生及时、充分地了解自身能力优缺，从而科学合理地选择和调整第二课堂活动项目，同时检验第二课堂素质教育实施方案的缺陷，以便及时改进和不断完善。这也是一种良性的反馈调节机制。这种反馈调节机制能即时根据经济社会发展对大学生群体素质要求的变化，根据用人单位、毕业生对素质拓展实施效果的评价、意见与建议，通过反馈调节对第二课堂素质教育实施方案的实施目标、内容和途径进行及时修正、完善，保持第二课堂素质教育实施方案的时效性和持续高效的发挥作用。
四、高校第二课堂素质教应包含的主要方面
高校第二课堂素质教应包含的内容广泛，不同性质和规模的高校建应有不同得主体方案，但所有高校第二课堂素质教应包含以下主要方面。第一、思想政治和道德修养的第二课堂素质教育活动。思想政治和道德修养是关系到培养什么人的大问题。而思想政治和道德修养得提高是在参与社会实践中不断反省和不断升华逐步实现的的，不参加社会实践，就不可能培养出优良的道德品质和高尚的道德人格，作为学生参加社会实践的机会必定有限，学校思想政治和道德修养的第二课堂素质教育活动将为大学生提供了更的社会实践和锻炼的机会。第二、学术科技和创新创业的第二课堂素质教育活动。当今社会是一个不断创新和发展的社会，对大学生的科技素质要求也越来越高，学校学术科技和创新创业第二课堂素质教育活动将为大学生提供了更更多培养创新能力的机会。第三、文体娱乐第二课堂素质教育活动。文体娱乐是大学生具有强健体魄和身心健健康的保证。第四、心理健康促进第二课堂素质教育活动。由于各种资格及考试、经济原因和就业的压力和忧虑，削夺大学生都有不同程度的心理压力和障碍，心理健康促进第二课堂素质教育活动可以及时地为这些学生排解各种心力问题，是他么牛油将抗的心理和应对复杂环境的能力，为更好的就业和适应复杂的社会环境打下基础。第五、专业技能培训第二课堂素质教育活动。专业技术素质是大学生的基础苏素质，专业技能培训第二课堂素质教育活动位大学生的抓也素质的提高和脚色转换提供了必要的机会。第五、社会实践和志愿服务第二课堂素质教育活动。社会实践和志愿服务第二课堂素质教育活动是检验大学生综合素质的重要方式，能为大学生了解社会和自我定位鉴定基础。
参考文献：
一、问题的生成阶段
实施新课改以后，在我校“先学后练、多学少讲”教学模式的指引下，课堂发生了根本性的转变。主要表现在以下几方面：
1、教师教学设计的有效性逐步提高
新课改下的课堂教学时间只有40分钟，在这有限的时间里要追求课堂高效，教师的课堂教学设计就显得尤为重要。有效的教学设计能使学生在有限的时间里学到更多的知识、更好的方法。这就要求教师必须在教学设计上下大工夫，花大力气。在这个隐形要求下，我校课改教师的教学设计和以前相比有较大提高。
2、课堂教学的主体发生根本改变
课改以前的主体是教师，教师在课堂上是表演者和知识的传授者。而实行新课改后教师的角色也相应转变，教师成为课堂教学的引导者和参与者，教学方式多以启发性、引导性为主。学生的主体作用逐渐体现。整个课堂中，学生在老师的引导和参与下展开自主学习，合作交流。学习好的同学担任了组内小老师和班级小老师的角色，学习相对较差的同学也能积极参与组内学习和讨论，对简单问题能够积极、踊跃回答，其他同学也都能获其所学。整个课堂充满了活力，课堂主体发生了根本转变。
3、课堂教学实施时间安排越来越紧凑
我们一节课只有40分钟，时间有限，在素质教育的主题下，学生课后练习数量和时间都明显减少了，但是教学质量却不能降低。所以在课堂上教师必须珍惜教学时间，合理使用教学时间，新课改后，由于导学稿的容量加大，质量提高。这就促使老师使课堂紧凑起来，高效起来。每节课，除了学生合理的讨论探究时间外，整个课堂都很紧凑。学生也处于紧张的学习状态之中。一节课下来学生感觉充实，老师感觉时间过得快。课堂效果相对以前明显提升。
但在取得成效的同时，一个不可忽视的、普遍存在的问题也随之形成。那就是在课堂上对小组成员表现展示硬性评价得分的过程中，会浪费掉不少时间。一般一节课仅在学生展示得分环节就会浪费掉4～6分钟不等的时间。这样一节课的课堂效率就会大打折扣。因此，有效提高这一环节时间的利用率就很有必要。
二、问题解决实施阶段
带着“如何有效提高这一环节时间的利用率”这一问题，我和其他课改老师共同探索解决这一问题的办法。经过一段时间的摸索，我们初步形成了相应对策。
1、导学案问题设计要体现公平，保证每组展示得分的概率是相等的
不同的问题，不同的组，由相同学号的学生来回答。比如，一个相对简单的问题，都由各组的4号同学来回答。一个相对难一点的问题都由各组的1号来回答。他们回答的概率是相等的。如：我班的学生共分为六组，我在上课过程设计的问题保证每一组不同号别的学生回答后各组得分都差不多，体现了公平。
2、每组的学生回答问题的数目一般都相等
这样就避免了不同组间因为回答问题数目不公而争吵的现象。
3、课堂上，尽可能让每组的最高得分不超过10分
关键词：学习目标；自主性和主动性；灵活运用
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-10-0044-01
我们都知道：高效的课堂是我们一线教师永恒的追求。教师在高效课堂教学的过程中起着关键的作用。如何在初中英语课堂教学中促成高效的课堂，通过几年的教学工作我认为：在新课改的倡导下，在整个英语教学过程中，教师应始终起到“引领”的作用。本着遵循教学规律，从易到难，从简到繁，难易渐进，变化激趣的原则，精心设计每一项任务。课堂教学应从华而不实走向注重实效，从天马行空走向有的放矢，让学生学会用英语做事和表达思想，使学生在听做、说唱、玩演，视听的活动中学习并运用英语知识，体会“做中学，用中学”的乐趣，确保高效课堂的实效性。那么如何才能创建高效的英语课堂，我们不妨可以参考以下几点：
一、学习目标要具体、明确
“我会四会单词，我会读课文，我会运用句型”，这样的学习目标通用于每一节英语课，不具体、不明确。“方向不明确、何时能到达？”所以，学习目标的制定一定要具体、明确、可操作性强。
二、充分放手，发挥学生的自主性和主动性
在一节英语对话学习课上，教师领读完对话之后，将总结的文中重点词组和短语抄写在黑板上，然后让学生在课文中标注并记忆，学生被动的接受，传统课堂的回归，效果显然不好。如果教师给学生几分钟的时间，通过自学、对学、群学，让学生们总结词组或短语，并且展示交流给大家，随后，教师进行必要的补充，这样能够充分发挥学生的自主性和主动性，学习效果显然好于前者。富兰克林说过：“告诉我，我会忘记，教给我，我会记住，让我参与，我才能学会。”所以课堂上，教师要让学生亲自去参与、去实践、去发现、去总结，让学生真正成为课堂的主人。
三、发挥对子之间、小组之间的合作、帮扶作用
一次听课调研中，教师用高效课堂的方式上课，学生以小组围坐的形式学习，但在展示的环节，教师以“请某某同学回答问题”让学生展示，结果发现，各小组内仍旧有一部分学生游离于课堂之外，特别是那些学困生更是身在曹营心在汉。怎样调动全体学生学习的积极性，怎样尽量让每一个学生都参与到我们的课堂中来呢？除了教师的教学方法需要改进之外，我想从让学生如何展示入手，寻求高效的方法。
如果我们再请某某同学展示时，变换成请某某对子或某某小组展示，这样，对子之间准备时，就不只是独自的准备，他还需要与同伴的交流与互助，一方面可以互相启发，另一方面还可以互相提醒和帮助，但教师要注意结对的科学性，让优生带差生，也就是异质结对。通过这样的传、帮、带的结对展示，不仅便于展示，而且效率高于单独学生的展示，参与面大大提高，对于学困生的转化也有很大的帮助。再加上教师适当的评价，对于展示都精彩的对子或小组给予加倍的奖励，这样更能提高其合作的积极性。
“一滴水，只有融入大海，才能永不消逝；一粒沙，只有投入大地，才能凝聚力量；一个人，只有依托集体，才能实现价值。”所以，课堂应该是每一位学生展示的舞台，它不是某个人的“独角戏”，我们应该加强对子之间、小组之间的合作，提高学生的参与度，使课堂真正高效起来。
四、学生展示结束后，教师要给予适当的评价
评价是武器，是导向，有了评价，课堂将焕发生命的活力。教师的评价可分为显性评价和隐性评价两种，显性评价包括教师语言评价、加分、加星、物质奖励等；隐性评价包括，教师的眼神、动作的鼓励。当学生表现出色时，教师给予适当的评价，会增加学生的信心，提高学习的积极性，同时树立榜样，便于大家效仿、学习。
五、夯实双基的同时，更要注重知识的灵活运用
《英语新课程标准》修订稿指出：英语课程标准的总体目标是培养学生初步的综合语言运用能力。
如果学生进行习题练习时，单单是紧扣教材的英汉互译、情景对话、阅读理解等训练是远远不够的，教师需要设计一些能够体现语言知识点灵活运用的试题训练，如：听力训练、涉及重点单词、句型的阅读材料等方面的训练，加上平时教学中对学生口语的训练与检测等等，只有这样才能达到培养学生综合语言运用能力的目标要求。
六、关注学困生，不放弃每一个孩子