关键词：军官职业化；职业化培训；核心能力；培训路径
中图分类号：G71 文献标识码：A
十八届三中全会明确提出，要以建立军官职业化制度为牵引，逐步形成科学规范的军队干部制度体系。军官职业化就是通过建立和完善职业军官制度（选拔、培养、激励和退役等机制），为军队建设需要保留的军官提供长期服役、甚至退休的保障过程。职业素养是军官职业化的基础，职业素养的获得和提升必须经过严格的职业化培训。如何进一步加强军官职业化培训，不断提高军官素质成为当前军队建设迫切需要研究解决的一个问题。
一、军官职业化和职业化培训
（一）军官职业化
职业化是社会发展到一定程度产生的概念，意指专门从事某种职业的人们，逐步形成独特的知识、技能方法、地位以及专门思维模式的过程。军官职业化是军队建设和发展的必然结果，是军队的组织结构和装备技术达到一定的水平，对军官的素质能力和队伍结构安排提出的职业要求。军官职业化就是通过建立和完善职业军官制度，使非职业军官转变为职业军官的过程。从军官自身层面讲，是指军官以维护社会公共利益、保障社会安全为己任，致力于培养自身独特的职业意识、职业技能、职业道德的过程，同时也是军官自我发展、自我价值实现的过程。职业化的核心是专业化，推进军官职业化的关键是提高军官的职业化素质，必须加强军官职业生涯管理，根据职业规划，按照各军兵种、各专业军官的要求，设计军官的培训、任职和选拔晋升通道，引导军官根据部队需要和自身特点努力成才。
（二）军官职业化培训
军官职业化制度不是一个单独的制度形态，而是以服役制度、军衔制度、军官分类制度为基础，以选拔任用、交流、培养教育为主干，以工资福利、退役保障为支撑的庞大制度体系。军官职业化培训是军官职业化制度中一项重要组成，对于积极稳妥地推进军官职业化制度改革具有重要意义。
军官职业素养包括军官独特的职业意识、职业技能和职业道德。一般来说，衡量军官职业素养的重要指标是军官是否从内心尊重军官职业，是否从内心尊重军官职业规则，是否能够按照军官职业的操作规范和流程开展工作、服务军队。这些职业素养的获得和提升必须经过严格的职业化培训。军官职业化培训，就是要通过一系列有针对性的培养训练，使军官获得与任职岗位要求相匹配的职业素养的过程，从本质上说，是对每一名军官的职业生涯的培训规划，即军官成长为职业军人和成长发展的培训线路图，可以清晰指示军官的职业发展路径。其主要目的是为了让军官在不同的任职岗位上获得相应的岗位任职能力或资格，面向全体即将委任和已经委任的职业军官，基于“岗位能力素质”要求设计的培训，是一个阶梯状上升、前后衔接连续性的培训谱系。
二、外军军官职业化培训启示
（一）外军军官职业化培训经验
历经两个多世纪的持续发展和变革，美军已建立起相对完善的军官职业化培训体系。该体系将培训分为5个不同的层级，各层级与军官职业生涯中5个重要的阶段相联系，即：任职前教育（学员）、初级教育（少尉、中尉、上尉军官）、中级教育（少校军官）、高级教育（中校、上校军官）和将官教育。各军种的各级教育机构和国防大学负责实施相应层级的培训，以保障军官获得与其部别、级别、职业专长相适应的专业技能和知识。
俄军军官的培训体系既继承了前苏联军官培训体系的传统，又吸收了西方国家军官培训的优点，形成了比较有特色的军官培训体系。俄罗斯军官培训体系主要由国家教育标准、院校教育体系、院校后教育体系、军事教育管理机构及国家一些社会性联合会等部分构成，既是俄罗斯军事教育体系的主要组成部分，又是俄罗斯整个教育体系的重要组成部分。
（二）外军军官职业化培训的特点
1、合理规划培训路径，明晰职业发展方向
一是重视任职前培训。美军规定，除陆、海、空三所正规军官学校毕业的军官外，由其它途径选拔的军官，在正式任职前，陆、空军所选拔军官要到有关军兵种院校接受为期2～3个月的训练。法军规定，陆、海、空军官学校毕业的学员，必须转入有关兵种学校学习一年专业，才能分配到部队任职。
2、逐级逐衔晋升培训，择优选拔竞争激烈
重视晋升前培训。美军规定，军官在晋升连级指挥官或营、旅级的参谋军官前，须经兵种专业技术院校培训；在晋升营、团级指挥官或师级司令部参谋军官前，须经陆、海、空军指挥与参谋学院或武装部队参谋学院培训；在晋升师以上部队指挥官或军以上司令部参谋军官前，须经三军的军事学院或国防大学培训。
实行军衔等级晋升培训，是军官职业化培训的一个重要特征。如美军规定，进入相关院校接受培训是军衔晋升的一个必备条件。在美军军官人事管理系统中，对不同军衔的素质能力进行了详细界定，这也是军衔晋升培训内容制订的重要依据。
3、积极开展专项培训，促进履职能力提升
外军对军官专项培训都给予了高度重视。美军主张军官服役期间应重点学习军事技术，不要花太多时间学习民用技能，否则，会影响军事技能的提高。规定军官学校学员在校期间除了学习普通大学设置的课程外，军事教育比重要达到总课程的20%，暑期要进行军事训练。俄军要求军事院校必须开设战役（战术）课程与工程技术课程，并且理论要与实践相结合。在不同级别、不同类别的培训中，外军对专项课程设置了相当大的比重，以有效保证受训学员的履职能力能够通过培训得到大力提升。
三、关于我军军官职业化培训的几点思考
（一）准确摸清核心能力需求
军官职业化培训是以岗位需求为牵引、以核心能力培养为目标的培训。因此，能否准确摸清岗位核心能力需求直接影响军官职业化培训的成效。完善军官职业化培训体系的首要任务就是要坚持分类分级培训为基础，分析不同类别不同层级军官的核心能力需求。
以指挥军官为例，指挥军官是指在军官队伍中以从事指挥活动为主的军官群体，平时负责部队的训练、管理和组织协调工作，战时负责部队的决策、指挥工作。指挥军官的能力需求总体上涵盖政治领导能力、组织指挥能力、谋划决策能力、依法管理能力、团结协调能力、学习创新能力、廉洁自律能力、身心适应能力等各种能力，但针对不同层级、不同岗位的指挥军官而言，这些能力要求的权重各异，结合调研和专家评定，可以将这些能力划分为基础能力和核心能力。
营连级军官的主要职责是负责基层部队的训练和管理，带领基层分队服务于本单位中心任务。对他们来说，其核心能力需求主要体现为组织指挥能力、团结协作能力和学习创新能力。师团级军官主管某一具体领域的工作，核心能力需求主要包括政治工作能力、规划计划能力、依法管理能力和身心适应能力。军以上指挥军官所从事的工作大多是各自主管领域内的全面工作，具有一定的战略性和统筹性。对他们的核心能力要求主要体现在政治领导能力、谋划决策能力和科学用人能力。
（二）科学构建核心课程体系
职业化培训核心课程应当是对军事人才岗位任职能力生成起核心作用，对其军事职业发展产生重要影响的课程。军官职业化培训核心课程休系则是围绕人才培养目标，从军官对知识、能力和素质的要求出发，着眼核心军事能力生成，区分不同类型和层次，按一定逻辑和标准并采取一定结构方式组织起来的核心课程系统。构建军官职业化培训核心课程体系，要把握和坚持课程体系建设的衔接性、系统性、指向性等基本原则。具体建设中应注意区分任职基础和岗位业务知识，以学科知识作为核心课程体系构建的基础，以模块化为核心课程建设的基本样式。
针对军官的核心能力要求，以核心能力――核心课程的相关性分析为基础，采用功能开发矩阵法，按照基础模块、专业模块、拓展模块的设计思路构建出军官职业化培训的核心课程体系。
仍以指挥军官为例，营连级军官突出的核心能力是组织指挥能力、团结协调能力和学习创新能力，因此其基础知识模块的核心课程应设置为党的创新理论、国防和军队建设理论以及党性修养；其专业知识模块则应由以下核心课程构成：基层部队思想政治工作、基层部队指挥理论、基层部队管理理论；其拓展知识模块的核心课程则应有指挥自动化技术及其应用、信息化条件下部队训练理论与实践、心理学基础、外语等。师团级指挥军官比营连级军官在决策能力和执行能力方面都有更高的要求，为形成其核心能力，在基础知识模块方面应更为全面，宜开设马克思列宁主义基本问题研究、思想基本问题研究、中国特色社会主义理论体系基本问题研究、党性锻炼等核心课程；在专业知识模块方面，则应设置军事管理与领导艺术、新军事变革与信息化战争、作战指挥与控制、军事训练学等核心课程；在拓展知识模块方面，可开设党史军史、世界历史与中国传统文化、项目管理、战法研究等核心课程。军级以上指挥军官在战略思维能力上的要求更加突出，为此，基础知识模块应由马克思列宁主义研究、思想研究、中国特色社会主义理论体系研究以及党的创新理论研究等研究性课程组成；专业知识模块则由战略思维与科学决策、军事理论发展与创新、军队建设、联合作战指挥、领导艺术等课程构成；拓展知识模块则有当代世界概况、我国形势与任务、军事变革与装备发展等。
（三）合理设计培训发展路径
设计军官职业化培训的发展路径时要求以人为本，以军官职业生涯发展为主线，综合考虑岗位核心能力要求，在军官职业发展起点建立军官个人学分银行，按照院校教育、在职岗位锻炼、任职培训相衔接，分阶段进行设计，同时要统筹同一类型各个层级军官培训内容的衔接。以指挥军官为例分析如下：
大学毕业后拟任营连级指挥军官的干部，经单位选拔后，首先必须进初级指挥院校进行初级军官培训，培训合格后，达到规定的学分，可担任营连级指挥军官。在任营连级指挥军官期间，该军官还必须经历军事职业教育和岗位锻炼。军事职业教育是指营连级指挥军官在任职期间必须通过各种继续教育方式接受职业技能知识培训，获得一定学分；岗位锻炼是根据营连级指挥军官的核心能力要求考察该军官的岗位工作表现是否达到要求，并把岗位表现换算成相应学分。如果营连级指挥军官任职期间的军事职业教育和岗位锻炼学分达到规定要求，该军官就符合参加营晋团任职培训条件，通过选拔后可进入中级指挥院校学习，学习合格后达到一定学分要求可任副团职位。团级指挥军官在团级岗位上经历岗位锻炼和军事职业教育，累计达到一定学分后可获得团晋师任职培训机会，进入中级指挥院校学习合格后可任副师职位。师级指挥军官在师级岗位上经历岗位锻炼和军事职业教育，累计达到一定学分后可获得师晋军任职培训机会，进入高级指挥院校学习合格后可任副军职位，如图1所示。
（四）完善配套相关政策机制
首先要建立和完善联合育人的协同创新机制。职业化培训很多核心能力的培养不是一个院校所能完成的，开展信息化条件下的集成训练、联合训练，需要院校与院校、院校与部队等无缝链接、联合协作，融合优势力量，深度合作攻关，共同培育人才。
其次要完善军官考评机制。构建职业化培训的质量标准体系，开发军官职业化培训信息管理系统，建立军官个人终身学习账户和学习档案登记制度。规范考试组织形式，实行学习过程考核与课程结业考试相结合，大力发展远程考试，建立学分银行制度，实现学习成果量化评价。积极探索知识、能力、素质多维考核模式，把院校评价和部队评价结合起来，实现联合育人、联合评价的考评机制，达到对军官实施全面考核的目的。
最后要完善激励机制。坚持把职业化培训学分，作为衡量评价能力素质的重要标准，逐步纳入军官任职资格体系。对参加职业化培训实行资格准入，将军官学习完成规定的课程，作为入校培训必备条件，将军官参加职业化培训的成绩纳入晋级晋衔、专业技术资格评定的条件。
参考文献
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一、县级职教中心开展农民工教育培训的地位和作用
1 县级职教中心开展农民工教育培训是国家赋予中职学校的一项政治任务和历史使命
2005年10月，国务院《关于大力发展职业教育的决定》指出，要加强县级职教中心建设，职业教育要为农村劳动力转移服务。实施国家农村劳动力转移培训工程，促进农村劳动力合理有序转移和农民脱贫致富，提高进城农民工的职业技能，帮助他们在城镇稳定就业。国务院的英明决策为县级职教中心开展农民工教育培训指明了方向。
枝江市职业教育中心在开展农民工教育培训上进行了大胆的尝试与实践，积累了一定的经验，取得了可喜的成绩。自2005年我校实施“阳光工程”培训以来，累计培训转移农民工近3000余人次，其中就地转移800多人，向长三角、珠三角等外地经济区域输送2000多人，为我市农村劳动力就地转移和跨地区转移发挥了极其重要的作用。
2 县级职教中心是开展农民工教育培训的前沿阵地和主力军
和城市中等职业学校相比，县级职教中心是农村新生劳动力培养的前沿阵地。县级职教中心的定位就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者，其招生对象主要是九年义务教育后的初中毕业生，其毕业生主要是就地安置或异地安置到企业顶岗实习和就业。
笔者认为，随着我国城市化进程的不断发展，县级职教中心在开展农民工培训的规模和质量上所发挥的作用将更加突出。
3 县级职教中心开展农民工教育培训的有利条件和优势
相对于其他农村劳动力培训机构，县级职教中心是政府主办的专门教育机构，是国家重点扶持的。其办学条件优越，师资力量雄厚，实训场地，实训设备先进，教学规范、经验丰富。这些都是确保培训质量、提高培训效率的重要条件。
我校是1985年开办的，1994年被国家认定为部级重点职业中学，有着25年的办学历史，拥有省级重点实训基地，实训条件好，“双师型”教师占专任教师的40％，就业渠道畅通，就业安置质量高，有利于农民工在短时间内真正掌握一技之长，具有参与农民工教育培训的独特优势，是实施阳光工程，提高培训质量的最好载体。
二、县城职教中心开展农民工教育培训的有效途径
1 加强宣传动员，努力扩大农民工教育培训规模
一是加大舆论宣传力度，让农民工明白职业教育培训对自身素质提高、未来就业、个人技能的增长与收入的增长带来的好处。为了让更多的农民工参与职业教育培训，我校充分利用电视、报刊、网络等媒体，宣传国家关于农民工培训的优惠政策和法规，让农民工了解“阳光工程”“雨露计划”“春风工程”的重要意义与内容。
二是采取得力措施，扩大招收农民工培训规模。在各级党委政府的支持下，我校动员全体教职工，实行分片包干，宣传政策，招生学员。通过加大宣传力度和强有力的招生措施，我校短期技能培训班招生规模逐年扩大。
2 改革专业课程设置，创新培训模式，提高培训质量
一是在专业课程设置上实行“三定”。即以市场需求定专业，以工种要求定课程，以农民工实际定内容。课程内容上根据市场和用人单位对劳动者的技能要求开设课程。
二是在教学模式上，实行“文化素质+专业技能”的模块式教学方式，强化技能训练。在农民工培训中以实用技能为核心，强化技能训练，让他们掌握1～2种技术，学了能用，学了会用，起到立竿见影的效果。
三是在培训方式上，采用“定单培养”、“定向培养”与校企联合相结合；在培训时间上，实行长短班、分段培训、分层培训相结合。在农民工培训工作中要避免盲目性，提高培训效率和转移效率。根据企业的用人需求和农民工的就业需求，我们与市内外企业广泛签订培训、就业订单，实现培训、就业一条龙，采用“订单培养”、“定向培养”的培训方式。
3 推行农民工职业资格认证制度，提高就业质量和就业巩固率
在培训中我们严格执行“先培训、后就业”“先培训、后上岗”的原则，从取得职业学校学历证书、职业资格证书和职业培训合格证书的人员中优先推荐。坚持教育培训与认证、用工相结合的原则，把学历与非学历的继续教育水平认定、职业培训与职业技能鉴定结合起来，使农民工在完成非农生产技能课程的学习和培训后，就能获得相关的职业资格证书，直接进入岗位就业，确保就业质量和就业巩固率。
（岳阳广播电视大学 湖南 岳阳 414000）
摘要：职业院校学生创业培训的基本途径有六：一是开展创业教育，培植创业理念；二是开设创业课程，开启创业心智；三是拓宽创业背景，拓展创业积累；四是集聚创业培训，增强创业动力；五是加强创业实训，培养创业技能；六是调控创业心态，积聚创业能量。职业院校学生创业培训的基本方法有八：一是课堂培训法；二是活动培训法；三是拓展培训法；四是职业培训法；五是职场培训法；六是自我培训法；七是实习培训法；八是实践培训法。
关键词 ：职业院校；学生；创业培训；基本途径；基本方法
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）09-0092-05
作者简介：邹欣欣（1971—），女，湖南平江人，岳阳广播电视大学副教授，科研与项目处处长，研究方向为英语教育与继续教育、职业教育与成人教育。
基金项目：湖南电大2013—2014年度科研课题“大学生创业培训模式构建研究”（项目编号：XDK2013-C-22，主持人：黄湖滨）
青年学生作为未来社会的建设者，其创新创业能力的培养尤为重要。但在长期传统教育下，我国职业院校学生普遍缺乏创业精神以及基本的创业知识，创业能力也较为低下，职业院校学生创业培训缺乏、效率不高是导致这一状态的重要因素。探讨和把握新形势下职业院校学生创业培训的基本途径与基本方法，有助于务实创新地做好职业院校学生的创业培训。笔者拟就职业院校学生创业培训的基本途径与基本方法作粗浅探讨，以就正于大家。
职业院校学生创业培训的基本途径
综观许多地方政府有关部门、职业院校和有关培训机构的职业院校学生创业培训实践与探索，笔者认为，职业院校学生创业培训的基本途径大致有以下六种。
（一）开展创业教育，培植创业理念
实施和开展职业院校学生创业教育，培植职业院校学生创业理念，是开展和加强职业院校学生创业培训的基本途径之一，也是我国高校应对大学毕业生就业的严峻形势、提高人才培养质量、服务国家创新驱动战略实施的重要选择之一。
加强创业思想教育，引导和帮助职业院校学生培植创业理念 高校对职业院校学生加强创业教育，引导和帮助他们培植创业理念，离不开思想政治教育工作的实施和加强。为此，可以精心策划与组织入学教育，在入学教育中及早渗透创业教育；可以悉心组织和开展院系教育，在院系教育中高度重视创业教育；可以热心开展和实施班级教育，在班级教育中积极贯彻创业教育；可以真心开展和加强个别教育，在个别教育中密切注意创业教育。总之，职业院校党政领导班子、中层干部、辅导员、班主任等要高度重视、始终关注和切实加强创业思想教育，引导和帮助职业院校学生培养创业意识、培植创业理念、培育创业精神。
营造创业文化氛围，引导和帮助职业院校学生培植创业理念 职业院校引导和帮助学生培植创业理念，应当着力营造良好的校园创业文化氛围。为此，可以在五个环节上着力：一是建立适应创新型人才个性发展的校园文化机制，促进职业院校学生创新人格的形成；二是充分利用校园网络、广播、报刊、板报、宣传栏等宣传阵地，大力宣传学生积极创业的典型事迹；三是积极开展与创业有关的文化活动，如组织开展创业讲座、创业论坛、演讲、创业计划竞赛、模拟企业管理和创业等活动；四是创办学生创业社团，并通过创业社团推广促进创业教育，提高学生的创业兴趣，充实学生的创业知识，增强学生的创业技能；五是建立职业院校创业中心和创业教育研究会等从事创业教育研究的专门机构，使创业教育更加贴近学生实际。
开展创业主题活动，引导和帮助职业院校学生培植创业理念 职业院校引导和帮助学生培植创业理念，还应当组织开展丰富多彩的创业主题活动。可以结合专业特点，邀请创业成功人士或创业教育专家，面向学生举办创业学术讲座；组织学生到相关创业型企业进行专题考察学习或调查研究；组织和指导学生积极参与“设计大赛”和“创业大赛”等竞赛活动；鼓励和支持学生参加各类科研和科技活动；引导和指导学生大胆创新毕业实习与毕业设计等等。
（二）开设创业课程，开启创业心智
开设创业培训课程，加强创业教育教学，开启和培育职业院校学生创业心智，是开展和加强职业院校学生创业培训的一种基本途径，也是我国职业院校改革创新人才培养模式、课程结构体系、教育教学机制的一种必然选择。
职业院校应当将学生创业培训课程纳入高校人才培养体系和教学质量工程之中，构建与创业培训相适应的学科建设、专业设置和课程体系；切实做好创业教育培训课程开发和教学组织工作，探索和推行“专业教育＋创业教育”的创业培训新模式。为此，至少可以从两方面着力。
构建与创业培训价值取向相一致的通识教育和宽口径专业教育结合的课程体系 在课程设置上，更合理地分配必修课、必选课和任选课的比重，加大选修课的比重；在课程内容上，既突出专业教育，又兼顾文理渗透，加强文科学生的理科素质教育和理科学生的人文素质教育。可要求文科生必须选修一定数量的理科课程，理科生必须选修一定数量的文科课程。同时，注重专业学科与其他学科课程的交叉融合。可以对所有学生开设创业法律类课程以及“公司创建”、“企业家成长”之类的课程。
设置各年级的全程化创业培训课程 面向职业院校一年级学生，可开设职业生涯规划课程，培养职业院校学生的创新创业意识；面向二年级学生，可开设结合科技创新和创业计划大赛举办的专题讲座和创业体验，指导学生参与创业实践活动；面向三年级学生，可开设创业项目团队系列培训课程，如SYB培训和GYB培训等课程，详细介绍创业过程中各环节的方法和知识，更明确地引导、更有力地帮助学生创办自己的企业。
（三）拓宽创业背景，拓展创业积累
锐意改革教学内容和教学方法，指导和帮助职业院校学生拓宽创业知识背景，拓展创业知识积累，是开展和加强职业院校学生创业培训的一种重要途径，也是改革创新高校人才培养模式和教育教学机制的一种重要选择。
职业院校及其广大教师应当着眼于学生培养创业能力、谋求创业发展的迫切需要，锐意改革教学内容和教学方法，指导和帮助职业院校学生培养创业需要的六种意识，即风险意识、诚信意识、责任意识、市场意识、创新意识、团队意识，获得创业需要的三类知识，即专业技术知识、经营管理知识和综合性知识。
职业院校学生创业教育培训的教学内容应当包括四个方面：一是创业人格教育。主要包括对职业院校学生创业信念、敬业精神和道德情操的教育及积极进取和敢为人先情怀的培育，这是创业成功的首要保证。因为“厚德”方能“载物”，只有将以“诚信”为核心的创业道德内化为自觉行为，才能成功创业。二是与创办企业或公司有关的法律、财政和金融知识，如宪法的有关内容、合同法、专利技术、公司法、知识产权法、对外贸易法律法规、税法等。三是与企业或公司运作有关的知识和技能，如创业策划、筹资融资、资金运作、资产管理、成本核算与控制、市场分析、产品开发、市场营销、产品售后服务等。四是管理学知识，如企业或公司管理过程中的决策、领导、组织、控制以及质量检测与保障体系等。
职业院校学生创业教育培训的教学方法应当坚持“系统性创业教育培训与创业实践活动相结合”。可以通过创业选修课和创业培训班等形式进行系统性创业教育培训，可以通过意向引导、模拟实验和社会实践开展创业实践活动等等。
（四）集聚创业培训，增强创业动力
选择和利用特定的创业培训基地，对职业院校学生集中性组织、集聚性实施创业培训，增强职业院校学生创业动力，是当前职业院校、有关培训机构、政府有关部门开展和加强职业院校学生创业培训的一种常见途径。
近年来，各地人力资源和社会保障部门及其创业培训基地，面向部分有创业意向的大学生，分别组织开展的SYB培训和GYB培训，就是对“集聚创业培训，增强创业动力”的大学生创业培训基本途径的积极运用。所谓SYB培训，是以讲授、小组讨论、团队训练、网上沙盘等形式完整呈现创业过程，通过集聚培训，使职业院校学生在短时间内强化市场开拓意识和基本的经营管理能力的一种创业培训途径。所谓GYB培训，则是侧重帮助职业院校学生确定是否具备创办企业的素质和能力，使之产生创办企业的想法，选择最适合个人情况的企业，进而训练创业素质，激发创业热情，增强创业动力的一种创业培训途径。
岳阳电大作为岳阳市大学生创业培训基地，为岳阳市高校学生和毕业生，尤其是职业院校学生举办的创业集聚培训就收到了很好的效果，有一批学生在参加SYB培训和GYB培训后开始自主创业，其中有部分学生自主创业获得了较大成功。
（五）加强创业实训，培养创业技能
培养职业院校学生的创业能力，实践是关键。只有把创业培训所学到的知识通过形式多样的项目实训等进行实践锻炼，才能使学生的创业技能真正得到提高。因此，加强职业院校学生创业实训，培养和增强职业院校学生的创业技能，是高校与有关培训机构搞好职业院校学生创业培训工作的一种基本途径。为此，职业院校与有关培训机构应当从两方面做出努力。
一方面，创业培训机构应尽可能多地组织学生和毕业生参与职业化、创业性的项目实训。这种项目实训可使职业院校学生在校期间或即将毕业前对运作一个企业或一个公司有一个直观的认知，增强职业院校学生自主的创业能力，积累创业经验，以创业带动就业；也可使职业院校学生明白创业的艰辛，促使他们更好地充实自己、提高自己，为以后的创业打下坚实的基础。岳阳市创立的汴河街大学生创业实训项目组织大学生主要从事商贸经营和公司化模拟实训，实训期一年。所有具有创业愿望的普通高校毕业生（不受户口限制）都可报名参加。创业的学员可享受多重优惠政策：凡入驻创业基地的实训学员均由创业基地邀请相关专家、学者、企业家免费进行创业指导，并免费提供经营场地和工作室（模拟公司），办理独立工商执照，减免相关税费。同时，实训学员可按灵活就业人员身份享受3年社会保险补贴。高校毕业生自主创业从事个体经营的，可免收2年保存人事关系档案的费用和各项服务费用。这一项目实训取得了良好的实效，从2010年4月正式启动以来，先后有五百多名高校毕业生到基地创业，参加项目实训，其中相当部分是职业院校学生，有不少学生在一年的项目实训结束后，成功迈上了自主创业之路。
另一方面，职业院校应当建设好利用好学生自主创业的教学、实习、实践基地，做到教与学结合、教学与实践结合，稳步提高创业教育培训的质量。一要加强校内实验室和实践基地的建设，尽可能增加学生在校内参加各种科技活动、创业实践活动的空间；二要加强与企业的联系，拓展职业院校学生自主创业的教学、实习、实践基地，如可通过校企共建的形式，建立职业院校学生创业基地园区，开辟校园创业实训基地，组织学生亲身感受和体验鲜活的创业实践等；三要增加学生实验和实践的时间，真正使创业培训做到教与学结合、教学与实践结合，有效增强学生的沟通能力、管理能力、创新能力和创业能力。
（六）调控创业心态，积聚创业能量
创业往往存在一定的风险，创业是富有挑战性的事业。职业院校学生创业能否成功，不仅取决于是否具有强烈的创业意识、熟练的创业技能和较强的管理能力，而且更大程度上取决于是否具有承受挫折、战胜困难的能力，是否具有良好的心理素质。可以说，良好的创业心理素质是职业院校学生成功创业的前提与基础。因此，加强职业院校学生创业心理辅导，引导和帮助职业院校学生调控创业心态，积聚创业能量，也是职业院校与有关培训机构开展和加强职业院校学生创业培训的一种基本途径。
为此，高校与有关培训机构可以从三个方面着力：一是举办职业院校学生创业心理讲座，引导职业院校学生对创业项目进行全面、理性的分析，立足自身条件，扎扎实实从基础做起，而不能仅凭感性认识，就盲目投身创业大军，更不可眼高手低，期望一蹴而就，要强化职业院校学生的创业风险意识，不要一旦创业失败就心灰意冷，而要有战胜困难的积极心理准备。二是随时关注参与创业的职业院校学生的心理动态，切实掌握职业院校学生心理状态的有关信息。三是设立职业院校学生创业心理咨询室，及时加强对尝试创业的职业院校学生的心理咨询和心理疏导，维护和保障职业院校学生的心理健康。
职业院校学生创业培训的基本方法
总结许多地方政府有关部门、高校和有关培训机构的职业院校学生创业培训实践经验，笔者认为，职业院校学生创业培训的基本方法大致有如下八种。
（一）课堂培训法
课堂培训法是指职业院校及其教师整合和利用校本资源和社会资源，或开设专门课程，或举办专题讲座，或开设相关课程，或进行渗透教学等，对职业院校学生进行创业培训的方法。
运用课堂培训法要注意四点：一要精心组织相关专业教师开设好专门课程，进行比较系统的创业知识传授，对职业院校学生进行初步的创业培训，以引导和帮助职业院校学生学习创业知识、培植创业理念、培养创业素质；二要精心策划协调，邀请或安排创业成功人士以及创业学、创新学、创造学、成功学等领域的专家，举办专题报告或专题学术讲座，进行“现身说法”和“饱和灌输”，对职业院校学生进行专题性创业培训，以引导和帮助职业院校学生效仿创业典型、学习创业理论、增强创业意识；三要引导和鼓励相关教师积极参与、大力支持创业培训，开设好法律法规、企业管理、财务管理、人际沟通等相关课程，对职业院校学生进行相关性创业培训，以引导和帮助职业院校学生学习、掌握创业需要的相关基础知识和基本常识；四要倡导和推动广大教师增强参与、支持创业培训的责任感、使命感，在其他公共课、通识课、基础课、专业基础课、专业课的教学中，对职业院校学生进行渗透性创业培训，以引导和帮助职业院校学生学习创业知识、培植创业理念、开发创业思维。
（二）活动培训法
活动培训法是指职业院校及其管理者、教育者和教师整合和利用各类资源，组织、鼓励、支持学生开展或参与相关活动，对学生进行间接性创业培训的方法。
运用活动培训法要注意四点：一要精心选择活动载体与活动形式，或定期组织“创业沙龙”，或举办“企业家论坛”、“创业论坛”，或组织学生到相关企业考察学习，或组织学生参加“设计大赛”和“创业大赛”等竞赛活动；二要精心安排活动内容与活动环节，无论选择什么样的活动载体或活动形式，都要紧扣“创业培训”、“创新培训”这样的主题，精心安排活动内容与活动环节；三要认真做好活动开展与创业培训结合的文章，在活动开展过程中结合实施创业培训，寓创业培训于活动开展过程中；四要充分调动职业院校学生参与活动、接受培训的积极性，切实提高活动培训的成效，促进职业院校学生创业素质逐步提高。
（三）拓展培训法
拓展培训法是指职业院校和有关培训机构着眼于职业院校学生未来创业的需要，整合和利用校内外资源，组织职业院校学生开展或参加诸如“职业生涯规划管理培训”、“人生成功管理培训”、“企业管理培训”、“实用写作培训”、“意志力培训”、“领导力培训”之类与创业活动密切相关的培训，对职业院校学生进行拓展性创业培训的方法。
运用拓展培训法要注意三点：一要切合特定地方、特定职业院校、特定专业、特定群体的学生的客观实际，精心策划拓展培训的具体项目，或单个拓展培训项目，或多个拓展培训项目；二要根据特定地方、特定高校、特定专业、特定群体的职业院校学生的创业需求，扎实开展特定的拓展培训，或“职业生涯规划管理培训”，或“人生成功管理培训”，或“企业管理培训”，或“实用写作培训”，或“意志力培训”，或“领导力培训”；三要满足特定地方、特定职业院校、特定专业、特定群体的学生的创业需要，圆满完成特定的拓展培训，通过“职业生涯规划管理培训”、“人生成功管理培训”、“企业管理培训”、“实用写作培训”、“意志力培训”、“领导力培训”等的有效开展，着力提高职业院校学生的创业素质和创业能力。
（四）职业培训法
职业培训法是指特定的职业院校学生创业培训机构（包括依托某所高校建立的职业院校学生创业培训机构，依托于其他部门设置或独立设置的职业院校学生创业培训机构），面向一校或多校职业院校学生，策划、举办、实施职业化的集成性的创业培训，帮助职业院校学生获得相关证书的培训方法。
运用职业培训法要注意三点：一是培训主体要认真履行职能职责，无论是依托某所高校建立的职业院校学生创业培训机构，还是依托于其他部门设置或独立设置的职业院校学生创业培训机构，都要认真履行组织职业院校学生实施职业化创业培训的职能职责；二是培训师资要无愧委托、倾心投入、切实负责，对特定的职业院校学生进行务实、创新、有效的职业化创业培训；三是受训学员要积极参训、密切配合、刻苦用功，确保个人在职业化创业培训中取得实效，获得长进。
（五）职场培训法
职场培训法是指特定职业院校或培训机构组织、指导和帮助特定的职业院校学生，利用课余和假期，进入特定的企业、事业、中介组织等职业场所，进行职业实践锻炼，以引导和帮助职业院校学生培养创业素质、提高创业能力的培训方法。
职场培训法是职业院校学生创业培训方法中直接接触创业实践的培训方法，对职业院校学生创业能力的培养和提高能够产生直接的积极的作用。
（六）自我培训法
自我培训法是指有志于自主创业的职业院校学生通过有目标、有安排、有步骤、有力度的具体规划，加强对创业理论、创业政策、创业方法、创业经验、创业案例等的自我学习和自我培训，以强化创业意识、扩展创业知识、开发创业思维、培养创业素质、明确创业方向、做好创业准备的培训方法。
自我培训法是职业院校学生创业培训方法中最能适合个人兴趣爱好、发挥主观能动性、促进个性发展的培训方法，对职业院校学生创业能力的培养和提高，往往能够产生内驱力和长效作用。
（七）实习培训法
实习培训法是指特定的高校和培训机构组织职业院校学生在校内外参加创业实习活动，或者通过运行网络仿真的创业软件，营造真实的商业竞争环境，让职业院校学生了解、感受和体验企业的运作模式，从而帮助职业院校学生培养创业素质、提高创业能力的培训方法。
运用实习培训法，有助于职业院校学生在学做结合、产学结合、虚实结合的环境中参加创业培训、接受创业指导，有助于职业院校学生激发创业兴趣、培养创业素质、提高创业能力。
（八）实践培训法
实践培训法是指特定的职业院校和培训机构对职业院校学生寓创业培训于创业实践中，让职业院校学生在初步的创业实践中学习创业知识、掌握创业本领、品尝创业果实、走上创业道路的培训方法。
运用实践培训法，常常可以通过指导学生开展“四试”（试办公司、试申请专利、试办著作权登记、试办商标申请）活动，以组织学生举办创意项目活动、创建电子商务网站、谋划书刊出版、进行校园等形式进行。
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2011年以来，湖熟街道立足“现代农业主导型街道”的定位，全力推动5、2万亩湖熟现代农业示范区总规划建设，计划通过3-5年精心运作，将湖熟街道打造成南京市民最愿选择的休闲旅游基地、江苏知名的高端农业示范区和国内具有影响力的特色高端生态旅游农业示范区。然而，作为农业大镇的湖熟，2万余职业农民，都没有经过系统的培训，传统的农业种植和养殖技术满足不了现代农业的需求。
2011年江苏省委、省政府出台《关于实施农业现代化工程的意见》。湖熟街道党工委、办事处充分认识到，加强农业职业技能培训，是促进农村生产发展、建设现代农业、增加农民收入的重要保证，也是加快农业结构调整、促进“一村一品”发展，推进湖熟现代农业示范区建设，最终实现农业现代化的重要基础工程。2011年9月，街道办事处召开了职业农民培训工作会议，会议决定，湖熟街道社区教育中心承担制订培训计划，聘请培训教师，开展培训工作等任务。
湖熟街道社区教育中心主动联系省、市、区农业部门，了解职业农民培训的要求及流程，试点举办了3期职业农民培训班，321人参加培训。然而，根据2012年江苏省农委的《关于加强农业职业技能培训工作意见》的要求，湖熟街道在2015年前要完成持证农民比例达到35%的目标，即7000人。街道社区教育中心于是主动与金陵科技学院讲师团联系，聘请金陵科技学院农科教方面的专家进行理论教学及实践指导，与街道农服中心联合制订培训计划，把街道22个社区居民学校作为培训点。
在金陵科技学院讲师团的大力支持和帮助下，湖熟街道从2012年开始全面展开了职业农民培训工作，开设的培训项目有农作物植保工、蔬菜园艺工、茶叶种植工、水产养殖工、家禽饲养工五个工种，自编“职业农民系列培训教材”5本。据统计，参加培训的人员都是来自农村生产劳动一线的农民，年龄主要在35―55周岁之间。2012年培训持证1232人，2013年培训持证1359人；2014年的培训工作正在进行，计划培训1500人。
由于湖熟街道社区教育中心的职业农民培训工作取得的显著成绩，该项目2013年被确定为南京市农村成人教育优秀培训项目。
做法与体会
在两年多的培训工作实践中，湖熟街道社区教育中心职业农民培训工作取得了一些比较成功的做法和体会。
1、加大宣传力度，营造农民职业技能培训的氛围
一是大力宣传农民职业技能培训的意义。培训农民职业技能是社会主义新农村建设的重要基础。要实现农业和农村的现代化，就必须首先实现农民素质的现代化。加快农民知识化的进程，将在很大程度上决定着农业和农村的现代化进程，决定着我国经济社会战略目标的实现。农民职业技能培训是提高农民素质的关键所在。目前我国农民的综合素质不高，缺乏相应的职业技能，影响和制约了我国农业现代化的进程。加强对农民的职业技能培训，使他们能够尽快转变思想和观念，努力学习新的文化知识和科学技术，最终达到用先进的农业生产技术武装农民，并转化为生产力。
二是大力宣传党中央关于农民职业技能培训的政策，转变农民的观念。近年来，通过农民职业技能培训等有效载体，将党和政府关注农业、关心农村、关怀农民的信号及时传递给了广大农民，让农民深深感受到了党和政府的温暖。
三是大力宣传农民身边通过农民职业技能培训后致富的大量典型事例。这些典型事例让农民的思想观念发生了深刻的变化。通过多次参加培训，农民们认识到依靠传统农业已难以撑起农民致富的桥梁，从而增强他们参加职业技能培训的自觉性。
2、加强组织领导，建立新型职业农民培训目标责任制
按照“政府推动、学校主办、部门监管、农民受益”的农民教育培训原则，各级政府均成立农民职业技能培训工作领导小组，并制定相关扶持政策，推动农民职业技能培训工作的开展。
为落实农民职业技能培训任务，各级政府应当将完成情况纳入对各区县、各街道年度工作目标责任制管理考核的重要内容。每年各级政府财政列支资金专款用于对农民职业技能的培训，为农民职业技能培训提供有力的保障。
为此，江苏省委、省政府提出力争到2020年在全国率先实现农业现代化的工作目标，把农民的知识化、职业化作为实现农业现代化的重要指标，要求到2020年持证农业劳动力占农业劳动力总数的比例达到35%，并将这一指标纳入对市、县、乡各级政府的量化考核。这个做法有效调动了地方政府的工作主动性，很多县（市）把农民培训、考核、发证当做当前农业工作的重要任务来落实，按培训人数核算培训资金，农民培训工作的人力、物力、财力投入大幅增加，取得了明显成效。
3、整合教育资源，健全培训体系
农民职业技能培训工作要紧紧围绕农业产业化发展和农村经济建设这个中心，以提高农村劳动者素质为根本任务，改革创新农民教育体制，全面整合农业、劳动（人社）、教育等部门教育培训资源，以区（县）农业广播电视学校为骨干，以中等专业学校、区（县）社区培训学院和区农业技术推广站为依托，以农业龙头企业和农村合作经济组织为补充，以街道（镇）社区教育中心为基础的功能强大、手段先进、运转灵活、反应快速的开放型、协同性的农民教育培训体系，形成了农科教相结合、产学研相结合、长中短培训相结合、农业职业技能培训与实用技术培训相结合的产业培训网络，为农民职业技能培训工作的开展搭建了良好的平台。
4、创新培训模式，增强教育实效
好的培训模式是农民职业教育培训工作的突破口，也是教育培训成效的倍增器。因此，在农民职业技能培训上要积极探索、大胆创新，形成一套行之有效的农民职业技能培训模式。湖熟街道社区教育中心在农民职业技能培训方面形成了“三大培训模式”，即：
订单培训模式。街道（镇）社区教育中心直接与农业龙头企业和农村合作经济组织合作，签订用工协议，根据对方“出单”对农民职业技能进行培训。
定向培训模式。街道（镇）社区教育中心根据地区农业产业结构的需求情况，对农民实施实用性的技能培训，使之掌握一技之长，服务于农业生产。
近年来，十矿职教中心以“敬业、博学、创新”为校训，不断强化服务意识，秉承服务企业的理念，本着“以人为本”的宗旨，不加强管理创新，从而确保培训质量。
一、提高质量，实现教学管理规范化
历年来，十矿职教中心坚持以提高培训质量为中心开展工作，不断完善了各项培训教学管理制度，突出质量管理，建立各个环节工作规范和工作标准，建立评价制度和考核制度并严格执行。十矿职教中心按照教学大纲要求严格落实教学计划，要求教师合理选用讲授、研讨、案例、角色扮演、模拟、实际操作等教学方法，教学手段多样化，全面实现了使用教具教学、多媒体课件教学或网络教学。
二、强化督导，实现教学管理健康化
为了强化培训工作督导检查，提高培训工作质量，2011年初，职教中心领导班子研究设立了培训督导检查组，负责职教中心培训和区队培训督导检查工作。特别是对脱产培训教学管理、学员管理和区队业余培训开展情况进行督导检查，并不定时对职工自救器使用和避灾路线的掌握情况进行抽查，发现问题及时向有关单位下发整改意见通知书，限期整改，对不按要求整改的单位进行通报和处罚。职教中心督导检查组成立以来，积极履行职责，下发整改意见通知书10份，及时发现纠正了各类培训工作中存在的问题和不足，有力促进了十矿培训工作的健康发展。
三、创立网页，实现教学管理信息化
进入2011年，十矿职教中心根据目前培训工作需要，在十矿网站创新建立了职教网页，主要内容包括：职教中心概况、职教通知、职工培训管理、持证管理、办班管理、区队培训和远程教育等。职教中心按时将培训办班情况、区队培训督导检查结果在网页上进行公布，要求全矿各区队主管技术员每天上午8点前点击网页，随时查看职教通知和职教动态。同时，职教中心将近年来集团及十矿制作的“三违”案例电教片和远程教育网下载的十多个工种的专业课讲座挂在职教网页上，各区队可以根据需要随时下载播放。职教网页的建立，较大地扩展了十矿职教中心的培训服务功能。
四、狠抓载体，突出安全培训
自2009年以来，我矿以安全培训为重点，努力开展各项培训工作，至2011年10月共举办各类脱产培训班256期，培训职工13780人次。职工素质得到较大提高，为构建平安和谐十矿提供了强有力的人才支撑。
（一）以新工人、特种作业人员及区队长、班组长安全培训为重点，培训基地得到充分发挥
2009年以来，十矿充分发挥职教中心三级安全培训基地的作用，强化职工安全培训。首先，是坚持“先培训，后上岗”的原则，加强新工人和转岗人员岗前安全技术培训，把好安全第一道关口。新工人和转岗人员培训由矿劳动人事部门提出培训需求，职教中心制定教学计划，并严格按照国家局规定的教学大纲进行培训。同时严把结业考试关，对于结业考试不合格人员继续参加培训，直至考核合格发证后方可分配上岗；其次，加强特种作业人员操作资格培训和复训。每年初对全矿特种作业人员培训持证情况进行调查摸底，并按照国家局有关规定，分期安排特种作业人员培训和复训计划，提前搞好特种作业人员培训和复训；再者，注重加强区队长、班组长的安全培训。年初，首先举办科队级干部培训班3期，每年培训科队级干部230人，培训内容涉及安全生产管理、形势任务教育、安全管理、经营管理、煤矿安全生产法律法规、学习型企业文化等。其次，每年分3次，每次分6期举办班组长安全培训班，2009年至2011年培训班组长3870人次。通过培训，班组长素质得到进一步提升，安全管理工作在班组得到落实，为夯实十矿安全生产管理水平奠定了基础。
（二）以“三个一活动”为主题，全员培训扎实有效开展
2009年以来，十矿认真推行以“三个一”（即“每日一题、每周一课、每月一考”）为主题的区队全员安全教育培训。首先对“三个一”活动进行了规范，印发考核标准，要求各区队按照标准组织开展区队全员培训工作。安检和职教部门每周对区队安全技术培训情况进行督促检查，考核结果与区队结构工资挂钩。通过加强管理和督促检查，区队安全技术培训工作取得了较好的成效。
（三）以“班组长大讲堂”活动为载体，班组建设明星闪耀
2010年4月份以来，我矿以学习推广“白国周班组管理法”为契机，创新开展了“班组长四级大讲堂”活动。即班组长结合自己的实际宣讲安全知识、技能知识、事故案例、对“三违”的认识以及班组管理经验等。在班组、区队、战线及全矿，分四级进行宣讲。各区队利用班前班后会或“二、五”安全学习日组织班组长重点在区队进行宣讲，宣讲材料于周末收缴职教中心备案。创新“班组长大讲堂”活动，是我矿进一步实施班组长素质提升工程，加强班组建设的重要举措，目的在于提高班组长的安全意识和综合素质，为实现十矿全年安全生产奠定坚实的基础。
（四）以技术比武和技术革新为手段，职工素质工程全面铺开
多年来，十矿以技术比武、技能大赛活动为载体，全面提升职工技术素质，努力造就一支“学习型、知识性、创新性”职工队伍。每年都组织开展20至30多个工种的职业技能大赛，提高职工学习技术、钻研技术的积极性和自觉性，涌现出了一批技术状元和技术明星。同时，我矿积极鼓励职工开展技术革新活动，多项技术革新成果通过在生产中应用，涌现出以张玉伟为代表的技术革新能手。我矿还建立了张玉伟技术创新工作室，为十矿技术革新工作搭建了发展平台。
（五）以导师带徒活动为亮点，青工业务技能得到提升
2009年以来，我矿把导师带徒活动纳入到企业的长远发展战略规划来实施，逐步完善了《导师带徒活动考核管理办法》《导师带徒活动监督管理办法》和《导师带徒活动奖惩及补贴发放办法》。规定矿技术比武前三名以及集团技术比武前十名、技术大拿、高级技师等必须带徒。导师带徒采取“一带一”“一带二”的形式，师徒自愿双向选择结对。矿每年组织一次“徒弟拜师仪式”，现场签订导师带徒合同，通过开展导师带徒活动，为我矿培养了一大批技能型人才，使新职工的操作技能水平和整体素质得到较大提高。
（六）以探索培训形式为创新点，实际培训效果凸显
[关键词]女性 职业培训 职业设计
当代的中国与世界为女性提供了日益广阔的发展空间，无论创业者、企业家、政治家、职业经理人，以及IT、网络、文化、艺术、体育、服务等领域，处处展示着女性特殊的才能和魅力，在各个领域发挥着日益重要的作用，成就大批卓越女性，成为当今社会影响力和作用日益提升的社会群体。有资料表明，80%的职业女性认为缺乏针对女性的教育培训和职业规划，面临发展危机；至于更多的人事纷扰、家务拖累、角色错位、在职中往往需要付出更多的努力和代价，甚至不得不牺牲个人的发展前景和幸福。女性的职业培训应旨在创新理念，传承知识，提升能力，催发女性永远向上的时代精神。女性的培训机构应该综合社会学、心理学、行为科学等学科精华，通过女性的自我定位和职业设计，提供化解和消除职场压力的技巧，助推女性职业和事业的发展和成功。
女性特有的优势使其在很多行业都比男性更具竞争力。比如公关、传播媒介、保险经纪人、金融银行业等。公关是女性的“传统优势项目”，也是现代社会经济生活中一门高深的学问。在传统上，女性比男性具有更大的公关优势：表达能力、交际能力、协调能力都比男性强而且更富于情感性。在竞争越来越激烈的知识经济时代，在眼球经济时代，公关比任何时候都更重要。如今可以叫做传媒时代，任何风潮可以在一夜之间传遍世界的每一个角落，因而传媒红人无不红得发紫，从中央电视台“综艺大观”一飞冲天的倪萍，到湖南卫视“快乐大本营”台柱之一的李湘，从由电影下来又操刀电视的第一富婆刘晓庆，到原来效力于传媒后来驾驭传媒的杨澜，女性在传播媒介中始终是一道亮丽养眼的风景线，她们的收入自然是一般人几十辈子也挣不来的。基层女性是整个女性培训市场的主要来源。通过对基层女性的职业培训能极大的提高我国女性的整体素质。职业培训基层女性职业培训的途径包括：(1)市劳动保障局，主打定岗培训。为了提高女性的职业转换能力，劳动和社会保障局应充分利用全社会职业培训资源为女性失业人员开展多层次、多形式的职业培训。针对女性失业人员普遍存在的年龄偏大，技能单一，就业观念陈旧等问题，劳动和社会保障局应建立“政府购买培训成果机制”，加大政府资金的投入力度，由财政和失业保险基金按比例支付培训机构为下岗失业人员提供一次免费职业指导培训，一次职业技能培训或创业培训及鉴定考核的经费补助。据悉，北京市将“定岗培训”作为提高女性失业人员再就业培训的突破口。各区县坚持“定点招生、定岗培训、定向就业”的培训模式，围绕劳动力市场需要和就业岗位的开发与利用，加大对失业妇女的培训力度，培训形式多样，其中朝阳区成为北京市第一个由外商投资企业资助失业妇女再就业培训的区县。(2)企业内部职工培训，提高女工技能许多国内外知名品牌百年不衰的原因，得益于拥有一支较高素质的员工队伍，培养了一批批技术娴熟的制作工人和具有较高服务水平的销售人员。员工的职业培训随着企业的发展，越来越受到广泛的重视。在对女职工的在职培训，应该充分发挥了行业组织和企业的作用，依托行业组织和企业内部的培训中心，并利用社会割裂培训资源，加强对女职工的技能培训。在企业中应逐步建立起“培训、考核、使用、待遇”相结合的激励机制。(3)职业介绍服务中心，围绕“家”做文章。职业介绍服务中心紧紧围绕“抓特色、打精品、保质量”的工作思路，将继续加大对农村妇女劳动力向二、三产业专业的培训力度。近五年来，北京市共培训本市农村妇女劳动力11、69万人，占培训农村劳动力总量的41、9%。培训和就业率超过了60%。职业介绍服务中心针对农村妇女劳动力转移培训将围绕“家”字做文章。家政服务员、育婴员、高级餐厅服务员、厨师等将是专业技能培训的重点，定向为家政服务公司输送形象优美、素质优良、服务优质的“三优”服务员。(4)职业技术学校，追捧素质培训。随着女性对个人素质的重视，近几年，女性素质培训市场开始火热起来。众多培训学校开办的自信当众讲话训练班、普通话训练班、形象礼仪班已迎来了众多学员，另外，人际关系与交往艺术训练班、歌唱技巧班、女子化妆技巧班等也大受欢迎。由于充电的大部分是在职女性，所以晚班更较周末班受欢迎。在素质培训课程中，由于教学是运用大量的资料、采取动态的训练、体验式的教学、个性化的指点、愉悦的学习方式方法，更能生动地演绎良好的职业形象与礼仪的基本知识，让学员轻松接受知识。(5)职业技术学校，点燃创业激情。许多职业技术学校的培训教室每天晚上都是灯火通明。外来务工人员岗前培训、职业技能鉴定培训、SYB创业培训如同一块磁石吸引着渴望提高自身素质的好学者。一双双神情专注的眼睛，一本本密密麻麻写满字的笔记，都凝聚着对就业的向往。为帮助有自谋职业或自主创业的意向的女性下岗失业人员实现自谋职业或自主创业，许多城市对有创业要求，并具备创业基本调节的女性进行了企业创办能力、市场经营素质等方面为主要内容的创业培训。并帮助她们创业的同时，还实现了就业倍增。学校同样要针对女性的特点重视女性的培训。中华女子学院坚持教学与培训相结合，紧紧围绕高职教育培养目标的要求，结合“一书多证”的人才培养模式和专业特点，有选择的进行职业技能培训，使学生在取得毕业证的同时，还可获得相关专业的职业资格证书和多种专业技能等级证书。如秘书、保育员、育婴师、人力A资源管理员、职业指导员、插花员、导游员、报关员，等等。在许多学科、专业开设职业资格培训鉴定站等。这种“一书多证”的培养模式使学生获得了更多的就业机会。
关键词：职业培训 师资队伍 培训模式 实训基地 发展建设
在我国，就业训练中心是指人社部门为城镇失业人员、农村进城务工人员和其他求职人员培训职业能力、准备就业条件而成立的独立的教学实体。
自国家实施积极的就业政策以来，各级就业训练中心在人社部门的领导下，坚持把狠抓职业技能培训作为促进就业的重要手段，充分发挥了各级就业训练中心在实施技能培训中的主阵地作用，积极为城乡各类劳动者提供技能培训，确保了各个时期就业局势的基本稳定，较好地发挥了其在职业技能培训中的示范带头作用。
当前，就业训练中心面对职业教育市场规模越来越大、竞争日趋激烈的新形势，如何发展、建设是值得我们深入探讨的课题。
一、注重加强师资队伍建设与专业设置
建设高标准的师资队伍是就业训练中心发展的关键。学校应锻炼培养一批高素质的师资队伍，通过送出去培训、外调、自身培养、社会聘请等多种途径提高“双师型”教师的数量，以满足就业训练中心培训实用型、技能型劳动力的要求。为实现可持续发展，就业训练中心应每年利用空闲时间组织青年教师参加校内外组织的各类业务和技能培训，从而为教学质量的不断提高提供保证。同时，要鼓励教师更多地运用现代化教学手段，如制作和使用电脑教学课件、使用多媒体教学软件等，从而创新教学形式，提高教师教学能力，使课堂教学丰富多彩，提升教学质量。在专业开设上，就业训练中心应紧盯人力资源市场需求并紧密结合经济社会发展的实际需要设置专业，培养社会急需的不同等级的技能型人才；应建立以就业为导向的职业培训专业系列，力争做到“人无我有，人有我优”，从而起到职业培训行业中的引领、示范带动作用，提升自身在职教市场中的竞争力。
二、积极打造顺应时代需求的培训模式
就业训练中心应秉持以服务为宗旨、以就业为导向的职业培训原则。结合自身职能，即：政府赋于的以城市失业人员、农村务工人员、劳动预备制人员及有意向自主创业的人员为主要对象并为他们提供职业培训和技能鉴定的职能，实施开放式办学、订单式培训、品牌专业示范教学等培训模式。在具体教学过程中，一是灵活应用多媒体和远程教学方式加强教学效果。积极开拓热门专业，为经济社会提供急需的技能型人才。二是在整个培训过程中实训时间应占到1/2以上，制定课堂教学、课程考核、实习实训、毕业实践等培训教学环节的质量标准，从而提高就业训练中心职业培训的教学质量。三是培训结束时应组织学员参加国家职业资格考试，向考试合格学员颁发不同等级的国家职业资格证书。拥有职业资格证书，他们的能力就更容易得到社会的认可，从而可以更容易地找到适合自己的工作。四是举办提高型培训使学员掌握较高的职业技能。这样，不仅可以提高培训学员的就业竞争力，还可给他们创造更多的就业机会。五是把学员的职业素质教育融入课堂、融入业余活动、融入日常生活，努力构建以职业素质教育为核心的技能型人才素质教育体系，从而探索出一种全新的顺应时代需求的职业培训模式。
三、完成好政府指令性培训计划
就业训练中心是各级政府实施指令性职业技能培训的重要基地。目前，培训对象主要是城镇失业人员和农村进城务工人员以及劳动预备制人员等。当前及今后相当长的一段时间内，就业训练中心还将要执行好国家创业带动就业工程中的一项重要任务——创业培训及其后续支持服务。各级就业训练中心应继续组织精兵强将，开展好上述政府指令性培训并圆满完成每年的任务指标。办好每一期就业前训练班和SIYB创业培训班，组织得力的专家支援团扎实开展创业培训后续支持服务。以实用性技术和适应性培训为主，组织进行综合性职业培训基地试点工作。通过进一步深化办学体制改革，扩大培训面。利用现有办学条件和挖掘师资、设施设备等方面的潜力，将就业训练中心建成兼有职业需求调查、职业培训、职业技能鉴定、职业指导并与职业介绍紧密联系的多功能的综合基地，充分体现培训与就业相结合、培训为就业服务的功能，并发挥示范和辐射作用。就业训练中心应依托培训、就业、鉴定等职能，加强本地区职业培训实体的联合，为劳动者培训、鉴定与就业和创业提供全方位、一体化的服务。依托和联合企业、街道、社区乃至村镇开展政府指令性培训，为农村劳动力转移提供职业培训服务，在农村剩余劳动力转移和新农村建设方面贡献自己的力量。总之，我们要尽一切努力，开展职业培训；发挥自身优势，成为区域性职业培训工作的主导力量，从而促进就业，继续发挥就业训练中心的重要作用。
四、建设好以就业为导向的开放式现代化实训室、实训基地
就业训练中心为满足职业技能实训的需求，应在政府和各级人社部门的支持下，加速构建开放式现代化实训室、实训基地，特别是做好硬件设施建设。
1、建设综合性实训基地
为了切实解决好实训基地建设中资金投入大与运转不畅的突出矛盾，应将本地区内实训基地建设的资金投入集中起来，建设一家综合性的实训基地。实训基地的建设应按照整体规划、合理布局、技术先进、资源共享、分期实施的原则进行，最终形成一个功能综合体：建有实训室、实训车间、办公室、模拟创业大厅和展示大厅、多功能教室、实训学员宿舍、食堂等，并逐步形成综合实训基地与企业功能互补、特色发展的建设格局。同一地区的所有就业训练中心的实训项目全部或大部分在该实训基地内进行，也可以接纳其他职业学校的实训项目。
2、不断扩大培训规模，改善培训条件，引进先进的教学手段
实训基地建成后应逐年扩大培训规模，改善培训条件，引进先进的教学手段，在培训的规模、质量和水平上都上一个新台阶。这种综合性的实训基地还应能提供可靠的后勤保障，以解决实习学员的吃住问题；并配有专职的实训指导教师，以确保学员实训的质量。这种实训基地模式，除了能极大地提高学员技能、学员就业竞争力、教学质量以外，还可以从根本上解决就业训练中心之间资源分布不平衡、部分学校实训条件较差的问题。实训基地应以高质量就业为导向，精心实施品牌战略，努力把学员培养成学有所用、技有所长、社会需要、企业欢迎的高素质技能人才。
五、发挥资源优势，延伸服务扩大培训
1、掌握市场用工需求，积极开展订单培训
各级就业训练中心应紧密结合自身职能，通过人力资源市场供求分析、劳务洽谈会等，全面掌握市场用工需求，积极开展订单培训，形成“培训、就业、保障”三位一体的培训模式，使大批城乡劳动者提高就业竞争力。把发展城乡劳动者的技能特长与农业生产和新农村建设需求相结合，本着“干什么，学什么；缺什么，补什么；差什么，练什么”的原则，广泛开展特色农业、经济作物种植、畜禽养殖、园林绿化、食用菌培育、农副产品深加工等实用技术培训，培养一批新型劳动者。
2、学习创业理论，设计创业计划，开展创业孵化
就业训练中心应积极组织有创业愿望和创业能力的城乡劳动者参加SIYB创业培训，通过学习创业理论、设计创业计划、开展创业孵化等，结合开业指导、项目论证、决策参考等一条龙的服务，帮助其自谋职业、自主创业或联合创业。通过创业培训培养出众多的创业能手，从而创造出一大批就业岗位，实现以培训带动创业、以创业促进就业的倍增效应。
3、依靠基层就业工作平台、基层妇联组织等开展延伸服务
根据所在区域内学员分布广、技能差的特点，就业训练中心应紧紧依靠基层就业工作平台、基层妇联组织等大力开展延伸服务，为劳动者提供便捷的职业技能培训服务。一是把培训向基层延伸。坚持培训教师、媒体资源、培训课堂、职业指导、职业介绍“五下乡”，深入乡镇、街道、社区和农村开展职业技能培训。二是把培训向劳务基地延伸。根据域内外劳务基地对员工技能提升的需要，组织师资力量深入用人单位对其进行技能提升培训，着重传授专业技能知识，使其工作、学技两不误、两促进，实现稳定就业。三是把培训向农民工集聚地延伸。加强同各劳务基地的联系与合作，主动到区域内务工人员聚集地开展上门培训。上述职业培训结束后组织学员参加国家职业技能鉴定考核，使受训学员拿到国家职业资格证书。
总之，就业训练中心要适应经济社会发展的新形势、新变化，树立“大教育观”；要以社会需求为导向，针对职业教育的发展目标、发展环境、发展战略，切实抓住机遇，与时俱进，不断拓宽办学渠道。强化职业技能鉴定质量管理，推动就业训练中心职业技能培训工作由数量规模型向质量效益型转变；由基本技能普及型向品牌专业指导引领型转变。有效整合培训资源，在提高培训质量上狠下工夫，积极落实职业培训扶持政策，围绕人力资源市场需求开展多种形式的培训，加快培训大批经济社会发展急需的技能人才。只有这样，就业指导中心才能使自身立于不败之地，才能使自己更加发展壮大，从而为国家、为社会做出更大的贡献。
参考文献：
[1]中国就业培训技术指导中心、SYB创办你的企业[M]、 北京：中国劳动社会保障出版社，2003、
[2]戴士弘、 职业教育课程教学改革[M]、北京：清华大学出版社，2007、
[3]熊文强，郑国桥、加强就业技能培训 实施品牌战略[OL]、孝感市劳动就业管理局，2012-11-05、
关键词：职工培训；企业安全文化；建设；作用
对于铁路运输单位来说，职工培训的目的除了提高职工业务素质、增强职工两个能力（标准作业能力和故障处理能力）、改进职工工作态度之外，更重要的是要强化职工的安全意识和责任意识，在工作中保持良好的行为习惯，将安全生产标准作业的理念贯彻落实。安全文化建设是铁路运输企业最为重要的一项工作，目的是为了使职工对安全生产有思想上的认识，形成正确安全理念、意识、态度和价值观的同时，获得安全生产标准作业的技能，在铁路运输生产中使用正确的安全行为方式，从而夯实铁路运输安全基础。如此来看，职工培训对企业安全文化建设具有保障作用和促进作用。
一、当前阶段铁路职工培训中存在的一些主要问题
1、未将职工培训放在重要位置上在当今市场经济的大环境下，在竞争愈加激烈的形势下，眼前和短期的经济效益成为了各企业单位关注的重点，在这种认识下，自然不能从长远角度出发看待职工培训工作，没有真正地将职工教育培训置于重要地位。
2、培训的师资力量薄弱铁路企业的职工培训中负责培训的兼职教师应从基层工作中的佼佼者里面挑选，既要具备丰富的实践经验和较强的专业技能，还要具备一定的语言表达能力以及较高的综合素质。但从当前铁路企业职工培训发展状况来看，一方面达到这样要求的培训教师并不多；另一方面由于待遇问题和定编的影响和制约，往往存在适合担任专职培训教师的人员或不想担任，或不被允许担任的现象，使得合适的教师少之又少，师资力量较为薄弱。此外，既有专职培训人员方面又存在年龄老化、缺少进修学习机会等多种问题，以致很多既有专职培训人员无法掌握最新的技术动态，无法满足培训的实际需求。同时，这种情况下出现的很多兼职教师虽有丰富的实践经验，但并不具备较高的理论知识水平，且大多都未接受过系统规范的专业培训，无法将理论和实践有效结合，起不到很好的培训效果。
3、培训缺乏针对性和实效性当前很多职工培训工作起不到良好培训效果的原因就在于培训之前没有对培训需求进行全面细致的分析，致使培训流于形式，缺少针对性和实效性。主要表现在以下两个方面。
（1）因为铁路职工的来源比较多样化，在文化素质和专业技能等方面都存在很大的差异性，但开展培训工作时却并未考虑职工在学历、年龄等方面的个体差异，只是按照专业、系统、岗位和工种进行同一标准和方式的培训。这种形式化的培训对于职工来说是负担，并不是能够使自身素质和技能得到真正提升。
（2）从培训内容来看，大多数培训教师在培训任务的限制下没有机会到现场了解和体验实际状况，通常都是反复使用同一个教案，既没有做到因材施教，又难以与现场实际情况和发展形势相契合，使得培训无法满足实际需求，还容易引发职工的抵触心理，使其失去参与培训的热情和积极性。
二、在企业安全文化建设中开展职工培训的必要性
首先，使职工具备专业理论知识和操作技能，掌握一定安全行为能力是企业安全文化建设的重点内容，而实现这些的最主要途径就是职工培训。拿新职工为例，新职人员的岗前资格性培训尤为关键，要让他们在清楚认识到安全生产重要性和铁路安全知识、掌握一些基本专业技能的基础上，明晰铁路企业的各项规章制度，了解企业文化、相关法律法规以及职业道德等内容，帮助他们顺利完成角色转换的同时，增强他们对铁路行业和企业的认知，让他们产生归属感和信赖感以及安全责任意识。其次，通过系统性的培训可以让职工原本零散的知识变得系统，淡薄的认知变得深刻。例如，站段、车间的职工培训中要包含应知应会与救援演练、应急处理等内容；路局级培训则要在此基础上进行拓展和延伸，理论和实践并重，涵盖原理、条例、实操等各部分内容，注重整体性与系统性。此外，在其中还可加入职业道德、工作态度和责任意识与企业文化等内容，让职工接受更为全面的培养和训练，真正做到从人出发构建企业安全文化。最后，企业安全文化建立之后，想要充分发挥其感染、调动、约束的作用，就必须做好宣传工作。从这点来看，职工培训又占据了有利条件，是企业安全文化的重要宣传阵地和有效途径。例如，在职工培训中可以营造出一种安全文化氛围，借助职工培训的机会创建安全教育基地，在培训中利用安全事故真实、典型的案例带动全员参与讨论；宣传安全目标等都会在无形中使职工受到感染，树立安全意识，转变工作态度和行为，将安全生产落到实处。
三、今后职工培训工作的发展方向
第一，将职工培训工作同企业安全发展以及工作效率和核心竞争力的提升联系在一起，在把培训工作切实重视起来的前提下从整体上提高培训的标准，重新定位职工培训工作。
第二，在培训内容上不仅要包含安全知识、专业知识和技能，还要从职业道德、企业文化渗透和法律法规等层面入手，提升职工心理认知和精神层面的认知，帮助其构建一个系统全面的安全防护框架，激发出职工在安全问题上的主观能动性。
第三，创新培训的形式和方法，尊重职工在培训中主体地位的同时，多利用一些现代化的设备和手段。例如，让培训的一线职工直接参与到讲课当中，参与主题讨论；当堂分析事故案例；模拟事故现场；利用论坛、微信等网络平台开展培训工作等。
四、结束语
综上，铁路单位应切实重视起职工培训在企业安全文化建设中的重要作用，正视当前阶段职工培训中存在的不足，在未来将职工培训工作同企业安全建设、长远发展紧密联系在一起，在培训内容和培训方式方法上做出创新。
参考文献
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