一、开辟场地，设立丰富多样的种植区域
1、全园每个班级都分到一块地，家长和小朋友们收集不同品种的果蔬种子进行种植。
选择符合季节、容易成活且收效较快的，如青菜、生菜、黄瓜、茄子、玉米等。幼儿在教师的带领下，播种、浇水、除草，忙得不亦乐乎。大中班的幼儿中安排了种植田地的值日生，每天都要去照顾自己班级的菜苗。小班的田地则由老师带领幼儿一起负责浇灌和养护。幼儿在种植过程中认识了许多蔬菜，知道了它们的生长过程。幼儿通过自己动手操作、自己管理，和老师、同伴一起分享劳动成果，乐在其中。
2、各班充分利用阳光充足的阳台，设置班级种植区。
各班根据幼儿年龄特点和季节特点，合理安排种植区的内容，鼓励每个幼儿都参与到种植、管理、记录的全过程。教师利用废旧的大型积木、旧架子等放置花盆，既美观又利用了空间，能让幼儿直观地观察植物。每班的种植区绿意盎然，充满生机：小班的种植区内，一张张插有爱心名字卡的绿植让大家一目了然这盆植物是由哪位小朋友带来并负责养护的。中班种植区内的魔豆、落地生根、不死鸟等新奇的植物引导幼儿认识更多植物品种。大班幼儿精心培育的水培植物，如吊兰、绿萝、富贵竹、风信子等让幼儿能清晰地观察植物的强大根系。
二、利用种植，培养自主种植和管理能力
在种植活动中，幼儿能感受植物的生长变化，尝试初步的播种、育苗和收获，从而萌发珍惜劳动成果的意识。
1、自主管理种植区。
发动幼儿收集各种种子，选择合适的种子进行播种，从播种到发芽需要一定的时间，引导幼儿观察并思考。今年三月份的倒春寒，让大一班首轮春播没有发芽，打击了幼儿的积极性。为了激起孩子的信心，教师引导幼儿寻找原因，经资料查询，幼儿总结出种子发芽要有适宜的温度的条件。当幼儿发现接下来的一周气温走高并且都是晴天后，立刻进行了补种。这一回的播种发芽率明显有了提高，看着地里一棵棵破土而出的小嫩芽，幼儿的内心充满了快乐。另外，我们请有经验的家长经常来园协助幼儿进行植物养护，在他们的示范下，幼儿了解植物需要哪些天然肥料，知道什么样的蔬菜是绿色食品，知识面大大拓宽。
2、图片、网络等丰富种植经验。
为帮助幼儿顺利把细小的花种子培育成一盆盆怒放的花卉，我们利用阳台的一面墙布置了“植物培育知识角”，里面介绍了植物如何播种、小苗的管理、植物的假植、施肥等科学知识。这些图片资料能帮助幼儿学会种植，对管理植物起到事半功倍的效果。种植过程中难免会出现虫害，今年6月份的梅雨季节，让许多班级的种植区的花卉上出现了蚜虫和红蜘蛛等常见病虫害，幼儿们非常着急。我们立刻组织幼儿和家长用查书本和上网搜索的方法寻找解决虫害的好方法。在大家的集思广益下，我们用稀释的洗洁精和环保无害的护花神液体喷淋了花卉，消灭了虫害。这次灭虫害的经历让每个幼儿都有了最切身的体会，种花、种好花都是需要耐心和克服困难的过程。
三、记录植物，发展观察能力
1、明确观察目标和任务。
教师经过研讨觉得应该以生动、有趣的形式引导幼儿明确每次种植活动的目标和任务。如在为种植田地除草时，教师可以让幼儿观察、分辨小苗和野草的区别，试着分一分小苗的种类等，使幼儿知道今天活动的任务是什么，顺利融入种植活动的主题之中，不为其他因素干扰。
2、利用观察记录植物。
观察记录可以让幼儿用自己喜欢的方法记录种植中的发现，可以与他人交流分享经验，培养幼儿尊重事实的科学态度和精神。
我园的植物观察记录形式丰富多样，小班是在家长和老师的帮助下，用图片和实物粘贴的方法记录，中班的幼儿用绘画和符号的方法记录，大班幼儿多数采用表格形式记录，以图画、符号和数字等进行记录，同时大班幼儿能用分类统计的方法记录植物的生长变化。
四、种植文化，丰富幼儿的科学知识
种植活动是班级环境教育重要的组成部分，不但具有绿化环境的作用，还蕴含很大的教育价值，种植是一种文化，能丰富幼儿的科学知识。在种植过程中，幼儿可以观察和探索自己感兴趣的植物，教师用适宜的方式引导幼儿感知、探究与思考分析科学的奥秘和自然界的奇妙。
结合主题教学，如在大班主题活动“小问号”中，我们鼓励幼儿将种植中的问题，以绘画形式呈现在调查表中，如“含羞草为什么一碰就会收紧”，“凤仙花的花瓣汁为什么能染指甲”，“为什么喇叭花会向上攀藤”……这些问题的提出，说明幼儿已经非常关注植物的各种特点了。
在中班主题活动“美丽的秋天”中，幼儿通过秋天的播种，知道植物每年有两个最好的播种季节，分别是秋天和春天，有些植物适合秋天播种，来年看花，有些植物适合春天播种，当年开花、结果。
[关键词] 前牙缺失；修复；即刻种植；延期种植
[中图分类号] R783 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210（2017）04（c）-0125-04
[Abstract] Objective To investigate the clinical effect of immediate implant repair in patients with anterior teeth loss、 Methods The clinical data 96 patients with anterior teeth loss treated in Huizhou Municipal Central Hospital from December 2013 to December 2014 were retrospectively analyzed、 The patients were divided into control group （47 cases） and observation group （49 cases） according to repair method、 The patients in control group were treated with delayed implant repair， and the patients in observation group were treated with immediate implant repair、 The repair effect of the two groups were evaluated； 1 month， 3 months， 6 months and 12 months after treatment， the periodontal pocket depth of the two groups were measured， and the subjective satisfaction of the two groups was pared、 Results The implant repair success rate of the control group （97、87%） was higher than that of the observation group （93、88%）， while there was no significant difference between the two groups （P > 0、05）、 1 month， 3 months， 6 months， and 12 months after treatment， the periodontal pocket depth of the observation group was significantly lower than that of the control group at the same time （P < 0、05）、 The subjective satisfaction scores of the observation group were significantly higher than those of the control group （P < 0、05）、 Conclusion In the repair of anterior teeth， both immediate implantation and delayed implantation can achieve satisfactory results， while immediate implant restoration has a certain advantage in the maintenance of periodontal tissue health and improve patient satisfaction、
[Key words] Anterior teeth defect； Repair； Immediate implant； Delayed implantation
日常生活中，牙w缺损是一种常见的现象，外伤等均会导致牙体缺损的出现，进而对患者的日常生活和外观等产生诸多不利的影响[1-2]。缺牙的首选修复方式是种植牙，种植修复中，可以采用常规延期修复或者即刻修复[3]。延期种植指在拔牙后3～6个月或更长的时间，等牙槽窝完全愈合后，在健康的牙槽骨上植入种植体，然后经过6个月的愈合期再进行上部结构的修复。即刻种植牙是在传统种植技术的一大创新，采用微创方式即刻拔除患牙并精确植入人工牙根。植入的人工牙根具有高性能的生物相容性，植入牙槽骨后，可迅速地和牙槽骨牢牢长在一起，让牙缺失患者即刻拥有坚固美观犹如新生的牙齿。即刻种植技术以微创方式将患牙拔除，清创后即刻植入人工牙根，实现即拔即种，即刻有效地防止牙槽骨的吸收，在种植体稳定性理想的情况下可以即刻镶过渡义齿，即刻恢复面容美观。传统种植牙强调拔牙3个月之后才进行种植，前后2次手术。即刻种植技术在条件理想的情况下甚至可以缩短1 h左右，减少患者患牙缺失时间和复诊次数，提高患者的满意度，本次研究探讨前牙缺失患者实施即刻种植修复的临床效果。
1 Y料与方法
1、1 一般资料
回顾性分析广东省惠州市中心人民医院（以下简称“我院”）2013年12月～2014年12月收治的96例前牙缺失患者的临床资料，男女比例为57∶39；年龄分布方面，年龄为21～59岁，平均（42、85±11、15）岁。纳入标准：①临床资料完备；②牙体缺损达到2/3～3/4；③采用常规充填治疗无法获得满意疗效；④牙根无松动；⑤已行完善根管治疗，根尖区不存在阴影[4]。排除标准：①牙周炎、牙龈炎患者；②咬合关系异常者；③根管形态异常者；④临床资料不完备者。同一患者多颗牙均选择同一修复方法，治疗均由同一组医师进行操作[5]。根据是否即刻修复分为观察组（49例）和对照组（47例），对两组患者的前牙缺失部位和平均年龄等临床情况进行统计比较可得差异均无统计学意义（均P > 0、05），具有可比性。见表1。本研究的相关研究形式和内容等向我院伦理学部门进行汇报，接受审核，并经批准准予实施。
1、2 方法
两组均实施常规术前准备。
1、2、1 对照组
均实施延期种植修复，患者保持仰卧位，实施常规手术消毒后铺巾，利用必兰实施局部麻醉。于牙槽嵴顶略偏腭侧做切口，切开黏膜，利用剥离器将黏骨瓣翻开，充分暴露种植骨区。利用Ankylos配套手术器械盒备种植窝后常规植入植体，植入扭矩为35～50 N・cm。常规植入了Bio-oss骨粉、表面覆盖海奥生物膜，并进行减张缝合。术后指导患者服用抗生素，并利用漱口水进行漱口，7 d后拆线。术后5个月复诊，实施二期种植手术，放置Ankylos种植体配套愈合基台。二期手术后2～3周，嘱患者取模并实施全冠修复[6]。
1、2、2 观察组
均实施即刻种植修复，患者保持仰卧位，实施常规手术消毒后铺巾，在必兰局麻下做角形切口。观察患者的牙周骨壁和牙槽骨情况，如果经检查骨壁完整、牙槽骨高度适宜，则考虑不翻开黏骨膜瓣拔除患牙。反之，则对牙龈予以尽可能的保留，并设计翻瓣范围作切口，微创拔牙术拔除患牙，尽可能的减少拔牙对牙槽窝增隙影响。利用生理盐水进行彻底冲洗，对拔牙后的牙槽窝内肉芽组织进行仔细搔刮，并注意妥善保护骨壁，以维持其完整性。利用Ankylos种植体系统进行种植窝纸杯，结合不同患者的牙槽骨情况选择适宜的种植体[7]。通常情况下，种植体植入深度超过牙槽窝底3、0～5、0 mm即可。种植体冠方要低于牙槽嵴顶0、5 mm左右，唇舌侧保留1、0 mm以上骨壁。在进行植入的时候，扭矩要保持在≥ 35 N・cm的范围，种植体长轴与对侧同名牙长轴基本保持一致。治疗过程中向种植体周围间隙植入适量的Bio-oss人工骨粉，并在种植体表面覆盖海奥生物膜。按照不同患者的缺牙区位置以及邻牙大小等对即刻种植基台进行适当的磨改，以保证严密缝合[8]。在手术当天，按照不同的种植体对相应的临时基台进行选择，并在选择完毕后利用树脂制作临时冠。对临时冠颈部进行高度抛光，并进行调整，以保证正中、前伸、侧方均未出现咬合接触。指导患者进行口腔试戴，在试戴调整后利用后中央螺丝进行妥善固位。并利用Super-Band C&B超强树脂对邻牙实施粘固，以保持良好的种植体初期稳定程度[9]。术后7 d拆线，期间指导患者常规服用抗生素，并利用漱口水进行漱口。
1、3 观察指标
对两组的种植体修复效果进行评估，统计修复成功率。其中，修复成功的评价标准为：种植体咀嚼功能良好；患者主观感觉良好，无麻木、疼痛、异物感；种植体周围X射线无透射区；无种植体相关感染，总体外形美观。于修复后1、3、6、12个月对两组的牙周袋深度进行测量[10]。制订调查问卷，对两组患者进行随访，调查不同患者的修复效果主观满意度进行调查比较，调查项目包括整体美观、咀嚼功能、附着高度以及外观色泽，每项100分，得分越高说明患者的修复效果的满意程度越高。
1、4 统计学方法
利用EP idata 3、1、0软件对两组患者的各项评分数据结果以及满意度统计结果等予以完整输入，并采用双人录入法，配合一致性检验工具，以保证数据录入的准确性。数据录入之后利用SPSS 19、0软件对数据进行统计学分析，计量资料数据用均数±标准差（x±s）表示，两组间比较采用t检验；计数资料用率表示，组间比较采用χ2检验，以P < 0、05为差异有统计学意义。
2 结果
2、1 两组修复成功情况统计比较
对两组的种植体修复效果进行评估，对照组的成功率为97、87%，高于观察组的93、38%，但组间比较差异无统计学意义（P > 0、05）。
2、2 修复后不同时间两组牙周袋深度比较
修复后1、3、6、12个月，分别测量两组的牙周袋深度并进行统计比较，观察组不同时间的牙周袋深度均显著小于同期对照组（均P < 0、05）。见表2。
2、3 两组患者修复效果主观满意度比较
观察组患者在修复效果主观满意度方面的各项评分均显著高于对照组（均P < 0、05）。见表3。
3 讨论
前牙缺失是一种常见的类型，容易引发一系列不良后果的出现[11-12]。因此，对于出现缺牙的患者，要注意及时采用合适的方式进行修复。
在修复过程中，牙体缺损的修复办法有两种：即充填法和用修复体修复法。其中，修复体修复过程总中，可选择实施常规延期修复或者即刻修复[14-15]。即刻种植是指在牙拔除的同时，将牙种植体植入拔牙窝的一种种植方式，较传统种植牙有很多优势，如缩短患者等待时间，能防止牙槽骨吸收，有利于牙龈组织成形[16-18]。
本次研究结果显示，对两组的种植体修复效果进行评估，对照组的成功率（97、87%），高于观察组（93、88%），但组间比较差异无统计学意义（P > 0、05）。修复后1个月、3个月、6个月、12个月，分别测量两组的牙周袋深度并进行统计比较，观察组不同时间的牙周袋深度均显著小于同期对照组（均P < 0、05）。上述结果表明，前牙缺失临床修复过程中，即刻种植修复与延期种植修复均能获得理想的修复效果，但即刻种植修复在维持牙周组织健康程度方面具有一定的应用优势。分析出现上述结果的原因，是因为在实施即刻种植牙治疗的过程中，在对患者进行拔牙之后可以立即植入相应的植骨材料。从而有效建立人工牙根能，以有效预防牙槽嵴的吸收[19-21]。从而有效避免因拔牙而导致的废用性萎缩的出现，最大程度减少骨丧失的程度[22]。
另外，患者对种植体修复效果的满意程度也是评估修复效果的重要内容。随着种植成功率的提高，前牙美学区种植治疗在要求修复缺失功能的同时，更加注重恢复和改善因牙齿缺失造成的美观缺陷。要实现最佳的美学修复效果，必须考虑以下因素：最佳的种植体三维植入方向，种植区充足的骨量和理想的软组织稳定性。然而，拔牙后牙槽嵴的高度、宽度及周围软组织的保存对于缺牙部位进行种植修复有着非常重要的意义。牙齿拔除后，拔牙窝内新生骨一般无法达到原牙槽嵴的水平，唇颊侧骨板受到的损害尤其严重，造成种植体植入时骨量不足。拔牙位点保存的目的是在拔牙窝内植入生物材料，有效地保存剩余牙槽嵴的高度、宽度以及相应软组织量，为随后的种植手术和修复提供足够的骨量和美学基础。本次研究中经修复效果主观满意度调查，观察组患者在修复效果主观满意度方面的各项评分均显著高于对照组（均P < 0、05），提示前牙缺失临床修复过程中，即刻种植修复在提高患者修复效果满意度方面具有一定的应用优势，可能因为在该种方式中种植体可以更方便的被植入到较为理想的位置上；植入之后，冠部易与邻牙保持了较好的协调性和一致性，可以形成较为自然的弧度，突出明显的龈[23-24]。即刻种植的出现弥补了常规延期种植的不足，缩短患者的治疗过程，减少拔牙后牙槽窝的生理性吸收，使骨组织的丧失量降到最低，同时避免了大范围的骨缺损，种植体的植入方向更好确定，修复美学效果更好。于是，可以达到较好的视觉效果，并为牙体提供较多的软组织支持，很好的维持了牙槽骨的宽度以及高度[25]。
综上所述，通过本次研究可以初步证实，前牙缺失临床修复过程中，即刻种植修复与延期种植修复均能获得理想的修复效果，但即刻种植修复在维持牙周组织健康程度以及提高患者修复效果满意度方面具有一定的应用优势。
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建设校园微型生态园，开辟科学教育实践基地
城市的孩子，对动植物的了解越来越少，甚至对最基本的农作物小麦、稻子、玉米都不认识，对常见的家禽鸡、鸭、鹅更是不了解，至于动植物的生长过程更是一无所知。为了让学生的科学教育更具直观性和实效性，学校可以在力所能及的条件下建设生态园。如开辟种植园，以班级为单位，根据实际情况自行种植植物，这可以配合《油菜花开了》、《向日葵》、《凤仙花》等科学内容的教学，让学生直观了解植物的生长周期，感受生命成长的喜悦；建立养殖园，有学生自己负责养殖常见的动植物，定期进行观察，并做好记录；另外还可以挖鱼塘，让学生自己养育，配合《鱼》单元的教学，总之，通过微型生态园的建立，找到对孩子进行科学教育的载体。
举办科技节，以比赛促发展
儿童具有好胜心强的特点，科技竞赛活动的开展，可以满足他们的竞争欲望，同时可以使学校更加重视科技教育。学生参赛的积极性越高，就会越深入学习科学知识，就越会感到学有所用，从而激发学生学科学的兴趣。开展科技节活动，能够让更多的学生参与进来，让更多的孩子感受到科学教育带给人的快乐，体现了普及性的原则。特别是一些经典的科技竞赛活动，如小制作、小论文、小发明小创造评比活动，可以充分发挥学生的兴趣和特长，让他们能够有显露自己才能的舞台。另外，科技节也是风向标，可以让更多的孩子在平时的课余活动中，找到活动的方向，他们会有目的的玩，积极备战下一届的科技节比赛，因此，每一届科技节，一定要保留几个经典的比赛项目。
定期开展具有地方特色的主题教育活动
以前，尽管因求学等原因在美国生活过5年之多，曾到访过20多个州，2010年应邀参加了在德克萨斯州举行的国际睡莲及水景园艺协会（IWGS）年会，因此对美国已经比较熟悉了。但今年这次美国之行，独自一人要同时完成两件重要任务，特别是要在4个州5个地点开展野外美洲黄莲的多样性调查，时间跨度较长，地点跨度大，如果没有周密的计划安排和美方的帮助就很难保证任务的完成质量和效率。因此，出差前必须做好相应的准备工作，特别是因公护照和签证的申请，野外考察地点和路线的选择，同美方联系人联络和机票预订等每个环节都不能出差错。
8月4日飞行约12小时后到达美国西海岸的洛杉矶国际机场，接着连夜赶往圣地亚哥，到达目的地时已是当地第二天（8月5日）凌晨00：30（美国西部时间）。第二天准备去参观著名的圣地亚哥野生动物园（也叫San Diego Zoo SafariPark）
（图1）。
类似上海，圣地亚哥同时拥有一个野生动物园和动物园（San Diego Zoo）（图2），两个园在全美甚至全世界都很有名气，与圣地亚哥动物保护研究所（the San Diego Zoo Institutefor Conservation Research）一同挂在全球最大的动物协会组织“San Diego Zoo Global”旗下。其实，对我这个植物工作者来说，更确切地说是带着“在动物园中寻找植物和景观美”的念头而去，更想看看这两个动物园的植物情况，动物和植物是如何体现和谐、融为一体的。参观野生动物园后才发现，该园面积很大，总面积为730多公顷（约11000亩），不仅仅圈养了一大批珍稀保护动物，约300种2600多只，还以收集丰富的植物而盛名，共有植物3500多种，这一规模甚至超过国内一些植物园的收集。随处可见许多观赏植物和优美的造景，体现了一种人工生态美、动植物和谐相处的理念（图3），还有一些观赏植物标价销售。在园中发现了一株高大粗壮的树芦荟（图5），5米多高，以及漂亮的佛肚树（Brachychiton sp）（图6）算是该动物园中植物亮点之一。
8月6日，离会议注册报道还有一天，设法挤点时间看看圣地亚哥动物园。该动物园不仅有更多的动物，约3700多R650多种珍稀濒危种类，而且收集70多万株外来植物，整个动物园完全被一片绿色罩着，俨然更像一个植物园，如果不亲自走进去看看，还有真一种被误导的感觉。因此，我这个植物爱好者当然不会轻易错过。结果花了整个上午参观，与其是看动物，还不如说是在做植物调查，看看这个动物园究竟栽培有哪些植物种类，植物有何特色。参观后收获和感想颇多，的确看到了同其他地方很不一样的东西。如专门建有一条蕨类植物峡谷小道（Fern Canyon Trail）（图7），收集栽培了各式各样的蕨类植物，长势很好，景观十分美丽，简直就是一个蕨类专类园（图4）；有一捕虫植物栽培点，旁边立有劝告牌，很人性化的写着：“请不要往展示区扔东西，那将会使我们生病，就像动物一样”（图8，9）。动物园的珍稀濒危动物就太多了，如身着鲜艳衣裳的火烈鸟（Flamingo）（图10），憨态可掬的非洲沼狸（Meerkat）（图11）。当然还有中国的大熊猫，该园的熊猫馆以及熊猫保育研究在全世界也非常有名。参加了几个科普教育节目，特别是一个老师给小朋友们讲解动物的多样性和保护，双方积极互动，活动十分有趣，起到很好的科普教育效果，很值得国内动植物园科普教育工作者借鉴。
美国秋海棠协会（ABS）诞生于大萧条时期（the GreatDepression），起源于1932年，由Herbert P、Dyckman在加州的Long Beach创立的加州秋海棠协会（California BegoniaSociety）。目前，全美拥有45个分支机构，主要分布在加利福尼亚和德克萨斯两个州，会员则遍布全球。ABS还是国际秋海棠属栽培品种登录权威机构，每年都召开全国性大会和秋海棠品种展示评比。今年适逢美国秋海棠协会成立80周年，共有来自美、中、日、加拿大等国140多人参会，参与评奖的秋海棠品种和质量均创历史之最。会议期间，除了学术交流和品种展示、评比及销售外，大会还组织参观了当地一些秋海棠栽培和生产企业。
年会在8月8-11日连续4天召开，除了10号留给评委们给展示品种和艺术品打分评比外，其余3天日程基本上都是白天参观考察（图12、13），晚上进行报告交流，这样充分利用了时间。考察期间，分别参观学习了A&G Nurseries Inc，Kartuz Greenhouses等秋海棠观赏植物生产批发企业，位于圣地亚哥Balboa公园内的植物建筑（Botanic Building）
（图14），Marston House，一些私人个体收集栽培秋海棠情况和一个2006年刚成立的私立秋海棠研究中心（KOLZ BegoniaResearch Center）。会议报告除了涉及秋海棠产业和协会自身事务外，我作了题为“History，resources，scientific researchand industry of Begonia in China”（中国秋海棠植物的历史、资源、研究及产业现状）的报告。此外，来自台湾中央研究院生物多样性研究中心的彭镜毅博士（博物馆馆长）、美国加利福尼亚大学（California University）的Mark Tebbitt博士，美国南卡罗来纳州的Rekha Morris博士等世界著名秋海棠学者也分别作了题为“Expedition of Begonia in Asia：peninsular Malaysia&the Philippines”
（亚洲秋海棠考察：马来亚、菲律宾半岛），“Bolivia：a land of extremes”（玻利维亚：极端之地），和“Begonias from eastern Himalayas：some new and some not so new”（喜马拉雅秋海棠：新的和不怎么新的）的精彩报告，同大家一道分享了他们分别在东南亚。玻利维亚、印度等国开展秋海棠资源调查的新发现和感想。各自发现了一批新种，充分表明世界秋海棠资源家底还远没被摸清，基础研究还任重道远。秋海棠协会年会参加者大部分人年事已高，经历丰富，其中一位叫ThelmaO'Reilly的女士今年即将年满95岁，还积极参加并大会发言，精神可嘉，这充分表明美国人对植物热爱程度之高以及对秋海棠事业的执着追求。
8月10日是参赛评比时间，品种展示区谢绝参观，但我不想浪费宝贵时间和机会，早早地准备好相机，在征得组委会同意和不干扰评委们工作的情况下，花了整个上午对所有展品――不漏进行拍照记录（图15、1 6），以备回去后继续学习和参考。其中，最吸引我的是几种十分漂亮的球茎海棠，花大而艳丽，有一个品种花径竟然达到24厘米（图17），算是我一生中见到的最大秋海棠花了。还有一个品种内层花瓣还连成一个喇叭形杯状（图18），甚是奇特，在秋海棠中极为罕见。原产中国和越南边境的Begonia sizemorea（原来一直误定为大王秋海棠B、rex）也获得了本次参会竞赛栽培金奖（图19）。可我不明白，好几个漂亮的大花型球茎海棠并没获得好评，只得大会提名奖。这也许是东西方文化的差异吧：西方人并不像国人那样喜欢大，更追求的是新颖奇特。也或许因为加州盛产大花型球茎秋海棠，久而久之导致美国人审美疲劳的缘故。除单纯品种外，栽培灯饰和其它秋海棠相关工艺品也是十分值得称道的（图20）。会议结束当天上午和前一天，秋海棠植物公开对外销售，我也借此机会选购了部分特别中意的种类（图21）。尽管每株才5美元左右，价格便宜，但由于担心东西多了，恐怕海关查扣，最终只买了20个左右品种。
8月11日下午会议休息期间偷闲去了一下附近海边。来到海滨后发现来这休闲的人很多，动物也多，海鸥、海狮以及其它不知名的动物、人、自然环境竟相处十分和谐，还有一对新婚夫妇正在举行浪漫的海滨婚礼。
8月12日开始了美洲黄莲野外考察之旅，途中转了很多种交通工具终于在晚上11点多（美中部时间）才到达奥本大学的宾馆。第二天上午访问了一下母校，并同奥本大学园艺系主任David William教授进行了短暂会面，简单介绍了上海辰山植物园、我这次的出差目的和当前研究工作情况，以及今后双方单位可能开展交流与合作的机会。8月14日清早7：30，在伯明翰植物园园长Spicer先生的带领下，花了2小时快速地参观了该园（图22）。接着再向北开车2小时，到达田纳西河开始考察第一个野生美洲黄莲群落点（图23）。
由于发现黄莲都长在河的中央小岛两侧浅水区，离河两岸还有较长一段距离，因水中长有水草影响机动船的螺旋桨运转而无法开进而改乘充气橡皮船，我和Tilt教授二人同时划桨过去，费了些功夫才到达长有黄莲的区域。第一次看到正在开花的野生黄莲兴奋不已，顾不上天气炎热，迅速采集了一些数据，诸如植株高度、叶片大小、水深、花的大小、被片等。只可惜几乎不见成熟的莲蓬和种子，也许是对于此处黄莲来说，季节还早了点，或许因为河流水位不稳定影响了荷花的正常生长。结果只好采摘部分花蕾、花朵和叶片分子材料后划回岸边，算是顺利地完成了第一个点的调查任务。
到达奥本大学稍作停顿，查看了一下以前的植物研究材料，然后接着南下直奔第二个考察地点：位于阿拉巴马州Eufaula的湖点公园（Lakepoint Park），到达公园宾馆时已是晚上20：30。第二天（8月15）早上考察了一下就近湖里的野生黄莲。宾馆后面的湖里长满荷花，触手可及，十分方便调查取材，但发现荷花丛中不时有鳄鱼出没，当心受攻击，不敢冒然下水，只好转移到离鳄鱼远一点的地方，利用橡皮船做水上交通和掩护工具调查数据和采集种子。此处美洲黄莲开花已经很少了（图24），大部分是成熟的莲蓬，看来同田纳西的居群在物候上存在明显的差别。
将近中午，我们又驱车前往下一个目标，位于阿拉巴马南部Dothan的十里溪园艺公司（Ten Miles Creek Nursery），这次来这里算是第三次故地重游，发现这家苗圃发展很快，荷花生长很好（图25）。交流一会后，又驱车直奔今天的终极落脚点：佛罗尼达大学所在城市Gainesville。一路上看到入侵植物一种野葡萄（Vitis rotundifolia）的壮观景象，没想到该种在美国南部生长极为旺盛，入侵性之强，沿公路两侧灌木或大树上随处可见其攀援或覆盖于上（图26）。
到达Gainesville市已是晚上8点半。第二天（8、16）上午，由于日程安排太紧，直奔迈阿密，即第3个美洲黄莲考察的落脚点。
8月17上午去佛罗尼达大学在迈阿密的一个研究中心（Fort Laurerdale Research and Education Center）参观，并同该中心Gettys博士进行了交流，下午在她的带领下一道参观了北美最大的水生植物园艺生产企业Florida AquaticNurseries。该企业建于1957年，拥有3个大型苗圃，收集水生湿地植物品种300多个，仅睡莲就有160多个品种供销售，产品远销全球，在睡莲的新品种培育方面非常有名，世界上许多优良睡莲品种就诞生于这里（图27）。
8月18日，来到位于迈阿密北部，号称佛罗尼达州最大、美国第七大淡水湖Lake Okeechobee考察野生美洲黄莲。我们乘坐气船，该船烧柴油，开动时噪音特大，根据美国法律规定，每个人耳朵都必须要带防噪音设备，否则容易导致听力损害。随着船开动，先经过一段引导水渠，一路上可见各种水鸟受惊起飞，不一会儿，迎面扑来的是一片黄色的海洋：美洲黄莲盛开的鲜花（图28）。没想到这里的美洲黄莲生长如此之好、面积如此之大，是我所见最好的美洲黄莲风景。于是，照相机、摄像机双双派上用场，大家都好好地过了一把风景捕捉瘾。乘着气船在荷花莲蓬中穿梭，看着莲蓬、荷花和荷叶被船击打折腰，真还有点破坏美景的负罪感。但迫于研究需要，不得不穿行其中，开展多点抽样调查，让植物为科学做出一点牺牲。实际上，湖中黄莲生长面积大，长势猛，见到几处管理人员曾经喷施过除草剂控制其规模和扩展范围的痕迹，以维持整个湿地植物的生态多样性和谐。这里的黄莲不仅成熟莲蓬多，开花也多，好像处在第二个开花高峰期（图29）。显然，物候又同前面调查的两个地点有些区别了。
接下来8月19日是星期六，鉴于原来的植物材料还有许多数据需要进一步采集，于是计划全天闭门工作一天（图30、31、32）。8月20日去美国国家航天局（NASA）的肯尼迪航天中心（Kennedy Space Center）了解一下美国的航天高科技和人类首次登上月球的辉煌历史。肯尼迪航天中心面积非常大，达570平方公里，工作人员13000多人。航天中心分综合参观设施、博物馆、指挥中心、装配检验大楼、航天发射场、飞船跟踪及数据网络站等。自1968年以来，美国所有的宇宙飞船都从这里发射升空。今年正值美国航天局成立50周年，来此观光的人很多。参观之后，不得不为美国人的创新、冒险精神和高科技能力所折服，深感国人必须继续发奋图强，谦虚学习，奋起直追，坚持不懈，才能实现超越。
8月21日，到密苏里州的圣路易斯――密苏里植物园。密苏里植物园是世界上最著名的植物园之一，栽培有51000多种（品种）植物。8月22日上午计划参观园区，刚接近大门，迎面是一条巨大而十分漂亮的人造中国龙，原来这里刚刚为英文版《中国植物志》（Flora of China）巨著的完成举行了一个隆重的庆典：中国龙灯节（Lantern Festival）。可惜我来的不是时候，如果早到几天就能赶上，现在只能凭剩余的一些装饰设施想象一下当时的热闹场面。在植物园相关人员的带领下参观了该园的温室区和各个专类园，其中给我印象最深是的日本园的景观，不仅仅是因为其中有一池潭栽有荷花，看到原产中国满树挂着漂亮红色果实的四照花（Cornuskousa）
（图33），更因为其东方园林风格和美景让我格外感觉到一种亲近感。该园的一些特色植物收集量很大，如兰科植物，萱草品种，百合品种，月季等，每类植物都是数百甚至上千品种。下午去标本馆查阅秋海棠和荷花等植物的腊叶标本。密苏里植物园标本馆是世界上最著名的标本馆之一，位居全美第二、世界第六，馆藏标本630万余份。每年都有来自全球的许多植物学家前来光顾该标本馆，或短暂工作。标本馆分开在两栋建筑物中，苔藓蕨类植物、裸子植物、单子叶植物和部分双子叶植物标本位于Lehmann楼，而大部分双子叶植物科位于孟山都研究中心（图34），两者相距1公里多。步行穿梭两栋建筑还真有点费时，幸好得益于标本馆的一位年长研究人员，十分热情地用他连车门都无法关紧的旧破车给我提供了方便，使我充分有效地利用了有限的时间，把所有亚洲产的秋海棠标本和所有荷花标本都查看了一遍，并进行了照相记录（图35）。
密苏里植物园还有一个很大的礼品店，销售植物及园林相关书籍，以及植物园相关的工艺品，作为来访专业人员，购买书籍时还享受到了25%的折扣。
8月23日，经标本馆馆长James Solomon博士的介绍，在George Yatskievych教授的带领下上午去圣路易斯的郊区的一个叫Creve Coeur Lake的湖泊调查美洲黄莲。开车不到一个小时，我们就到了目的地，发现由于高速公路的建设给原来的湿地生态造成了破坏，加上今年又遭遇美国历史上罕见的干旱，有一个湖泊已干燥没有一点水了，荷花生长不良，大部分干枯，没有一朵正在开放的花朵。甚至整个湖都被一种牵牛花属植物白星薯（Impomoea lacunosa）霸占覆盖，荷花已经被压迫的十分狼狈不堪了。幸好，另外一侧小湖中还有积水，美洲黄莲生长良好，为我的调查提供了花和果实等材料。
匆匆解决了一顿简单的晚餐，又得赶紧记录数据和收拾行李了。于是，弄得满桌子都是荷花和种子等植物材料，到凌晨1点钟多总算忙完，设置好闹钟后匆匆入睡，第二天又要赶往下一个目的地。
8月24日清晨6点钟出发，到达马里兰州的Baltimore已经是下午2点，水生植物界的美国朋友Kelly Billing开车来接。一小时后到达她的公司基地，位于Jarrettsville的MarylandAquatic Nurseries，接着参观了水生植物苗木种类和生产情况。该公司除了主要生产销售睡莲苗等种类，还销售一些荷花。用塑料篮栽培睡莲后置于水池中，不仅利于植物生长和管理，同时也便于销售时起苗。该公司还有一个强项就是利用浮岛栽培技术，美化水体和清除污染，在美国应用较广，小有名气。
8月25日上午，大致驱车2个小时，到达马里兰州东北部的一个叫Mount Harmon的地方，附近McGill Creek河流有一处长有野生美洲黄莲，大约100多亩的面积，还是旅游亮点之一。这次，我们用较小的单人塑料舟划入湖中采集相关材料和数据。也许是地处偏北，湖水又较深，此处荷花正处于盛花期，却没有发现一个成熟莲蓬。因此，也就没有采集到成熟莲子。接着，在附近的湖边发现了一种锦葵科（Hlibiscusmoscheutos）植物，开有少量美丽的白花（图36），由于具有较高的观赏价值，于是采集了一些成熟种子。
8月26日早上不到6：50起床，7：40从Kelly家出发，开车去Baltimore机场赶乘10：05飞往纽约的飞机，下午15：35再搭乘中国东方航空公司的MU588航班飞往上海，27日下午18：40到达浦东机场。至此，整个美国之行画上了一个圆满的句号。
这次考察十分顺利、圆满，共拍摄照片17G，6800多张。不仅第一次参加了美国秋海棠协会年会，同国际秋海棠植物研究者、爱好者开展了密切交流，还引种了一批秋海棠优良品种。顺利地考察了5个地点的美洲黄莲，对该种在美国的生境及多样性有了更直接了解；采集了一批实验材料，为研究的进一步开展打下了基础。同时，参观了美国主要的水生植物园艺企业和著名的密苏里植物园，对美国的水生植物产业有了进一步了解。
关键词：生态园林；园林设计；植物配置
改革开放以后，社会的发展迅速，随之而来的生态环境也在不断恶化。如何保护生态环境，实现可持续发展是当务之急。生态园林的建设，符合社会当前的现状，体现可持续发展的观念。生态园林的出现，也标志着现代园林的建设方向。生态园林的生态功能，不仅能创造一个和谐的自然环境，也能为人类提供一个理想的居住环境。
1生态园林的概念
生态园林的基本概念，我们可以从3个不同的方面进行阐述：一是具有生态特性，符合一般的生态系统观念，能够净化空气，绿化环境。二是具有园林特性，生态园林也是园林的一种，它可以为人们提供一个美丽、舒适的活动空间，符合一般园林的基本要求。三是具有科学特性，生态园林是一项较为科学的设计，里面的植物都具备一定特性，有独立的意义。同时也会进行科学管理。总之，生态园林是现代园林建造中的首选。
2生态园林设计中植物配置要点
2、1场地的测量与勘察
在园林设计时，应当考虑选地的地质问题，对预选场地进行一定的勘察，充分了解当地的地质。对当地的气候也应做一定的调查，只有符合建设园林的条件，有一定的把握，才能作为生态园林建设的场地。在生态园林的设计中，应考虑当地植物的特性是否与需要种植植物存在一定的共同点，需要种植的植物是否满足地质气候等条件。我们不能为了生态园林美观种植一些不符合气候的植被，导致生态收益较低。在生态园林植物搭配中，以生态特性和美观特性为主。在园林中种植一些能改善生态环境又具有一定观赏价值的植被。
2、2考虑绿地自然情况
在植物配置方面，要考察当地绿地的自然情况，让后结合考察分析的结果，选择一些符合种植的植被。考虑到植被的生长规律，然后，将这些植被进行合理的搭配，形成一个小型的生态循环系统，必要时可以进行人工干扰来达到可持续发展的要求。
2、3植物的季节搭配
季节的变换，也使得植物在不同地变换。但是有些植物是一年四季几乎长青不变。我们可以考虑在园林中适当地栽种一些长青植物，避免因进入冬季，整个园林呈现“光秃秃”的尴尬场面，使园林看起来死气沉沉，不符合生态园林建设的宗旨。
2、4园林绿化树种的选择
在树种的选择中，也要考虑是否对外界造成影响的问题，例如杨树，春天时候杨絮飞舞，可能会影响到周围的环境，在生态园林中不能种植此类影响他人的植物。园林树种的选择要慎重考虑，避免选择种植以后还需不断更换的植物。
3生态园林设计植物配置时应注意的问题
3、1协调植物之间的关系
两个物种长期共同生活在一起，彼此相互依存，双方获利。例如：兰科植物、云杉、桦木、雪松、核桃、桑等植物与菌根具有共生关系；一些植物中的分泌物对另一些植物的生长发育有利，如黑接骨木对云杉根的分布有利，皂荚、白蜡等在一起生长时，互相都有显著的促进作用；但另一些植物的分泌物则对其他植物的生长不利。可见在配置植物种类时，也必须考虑到这一因素。
3、2关于植物群落
植物的生长都有一定的群落性，并且有一定的范围。通过研究观察，不同层次的分析可以判断群落的组成，然后分析这些构成的植被，进行合理的分配，保证在不同层次的群落都有一定的良好生长。在植被群落方面，要下足功夫，还可以引进外来适应能力强的物种。根据不同的物种，搭配不同植物群落，能够展现出不同生态系统，使园林的生态系统展现多元化。在植物群落中，还可以进行人工调整，人工修剪等。
3、3植物配置应突出地方特色
在城市园林中栽种的植物应依据地方特色来配置，各个城市由于文化、自然条件、经济、历史等的不同，建造的规模也不同，在植物配置时要融入当地的地方特色，体现当地的自然风格，由于每个地方的环境不同，所处的自然也会不同，只有结合当地的自然环境，人文环境才会建造出属于当地特有的人文景点，不仅会为当地增添不一样的人文情怀，同时对当地的生态环境有一定的改善作用。
4结语
总之，生态园林的建设，不是简单的种植植物就行，还需要科学管理，科学种植。在这方面，我们要多学习，多思考中国园林的精髓，参考外国园林的建设，创造出符合社会发展需要的绿色生态园林。
参考文献
1刘红，邹凤云、浅谈生态园林设计中的植物配置方案[J]、黑龙江科技信息，2011（12）
关键词：实践 自然 小学科学
小学科学是一门以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，为学生揭开神秘自然的第一层面纱，让学生得到基本的科学知识。然而在农村，小学科学教学却面临着一个个严峻的问题，特别是教学设施落后，这些问题正在妨碍着小学生们在科学路上前进。但也不能因为有困难就停滞不前，而是要迎难而上，解决困难。“近山识鸟音，近水知鱼性。”纵然农村小学科学有其诸多的不利条件，但是它也有着无与伦比的地利条件：农村有着优越的教学资源——大自然。自然是一座巨大的知识宝库，学生可以利用这一天然的宝库，将科学课与大自然融为一体。
一、明眼看自然
科学课中有许多的内容都是来源于自然的，既然在课堂中有许多不利的因素制约着我们，那么我们就可以以文本为基础，越过文本，直接接触自然，虽然这不能解决所有问题，但也可以避免让学生闭门造车。亲近自然的第一步就是用眼睛去观察自然。比如在春暖花开的季节里，许多植物很快地进入生长期，发芽、长大、开花结果。《植物发生了什么变化》，仔细观察大自然，看看自然发生了什么变化，同学们去野外，观察植物发生了哪些变化：测量树干是否变粗了，菊花的花苞长得怎么样了，观察树叶有什么变化，数数每天有多少落叶，树叶的颜色有什么变化……这些观察学生都能够合作完成，并能把他们观察到的记录下来，这些都是学生获得第一手资料。
二、巧手触自然
科学除了用眼睛去观察之外，还要动手去操作。动手不仅能开发学生的智力，更能让学生加深学习的印象。学生在动手时，想象和思维都能够得到最大限度的发挥，能获得最直接的体验，更能促进学生的理解。
1、水到渠成，种一粒粟
三年级下册第一组的内容继续延续植物的观察，我们熟悉的绿色开花植物就是从一粒种子生长为一株植物，在这株植物上又结出数粒种子，循环往复，延续它们的种族。在这样的生命过程中，植物体发生了哪些变化？植物体的各个部分分别起到了什么作用呢？让我们种植一株绿色开花植物，观察记录它的生长变化。
2、瓜熟蒂落，收万颗籽
经过几个月的种植活动，我们种植的凤仙花已经是鲜花盛开、果实累累了！我们每人都有很多的收获，整理我们收获的信息，同学们一起交流了自己的劳动成果。
采摘一朵盛开的凤仙花，细心地从外到内撕下花的各个部分，将它们粘下来。观察凤仙花果实的形状和颜色，并描述它们，数一下有多少粒种子。交流自己收获的凤仙花的果实，每株凤仙花结下的果实有可能不一样，但是凤仙花的家族就是靠这个延续壮大的。除此之外，我们还获得了植物生长变化的规律，将观察到的记录表汇成折线图进行分析，看看凤仙花在哪段时间里生长得最快？等到花蕾长出来后生长速度变慢，这与什么因素有关？以此分析出凤仙花从种子到结出新的种子的生长周期，知道了凤仙花的主要生长过程。
种植体验活动学生表现出了很高的兴趣，每当同学们交流自己的种植成果时，他们都表现出很浓的兴趣，学习的积极性也很高。而且有些同学由此及彼，课外开始种植别的植物。“他山之石，可以攻玉”，纵然小学农村在科学教学上还有很多不成熟的地方，特别是教学设备方面的落后，这在短时间内是无法改变的，但是我们不能因为外部条件差就对科学教学有了惰性，我们再怎么自怨自艾也不能改变设施差这个现实。越是在条件不利的地方，我们就越应该努力改变，从别处入手，看看周围有什么能供我们利用的。农村是一个很亲近自然的地方，是一个巨大的知识宝库，我们要学会利用身边隐性的教学资源。对教师来说，就是要把学生放在一个更广阔的天地里，如同在教室里多装几扇窗，给学生更多的阳光，让农村小学科学也能绽放出艳丽的山茶花。
参考文献：
[1]教育部基础教育司《科学（3-6年级）课程标准解读》[M]、湖北教育出版社，2002。
[2]义务教育小学科学教材编写组《全日制义务教育科学（3-6年级）课程标准(实验稿)》[M]、河北人民出版社，2006。
[3]冯春艳 学生动手好处多[J]、小学教学研究，2000，（7）:37-38。
[4]林桂凤 让生活走进科学活动课[J]、师道，2005，（9）:45-47。
[5]陈维新 加强实践教学指导，提高学生动手能力[J]、西北职教，2009，（6）:56-56。
[6]王满 加强对学生探究意识的培养[J]、教学研究， 2009，（5）：28-30。
[关键词]QQ 长期观察 效果 科学 探究 家长 网络平台
[中图分类号] G623、6 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）33-070
随着信息技术的快速发展，网络已经成为我们生活中重要的组成部分。孩子对于网络的熟识程度超过了我们的想象，有趣且极富诱惑力的网络，让许多孩子沉迷其中。一提起网络，许多家长唯恐避之不及，明令孩子远离网络。在家长看来，网络对孩子的作用弊大于利，但是我们不可否认网络改变着我们的世界，影响着我们的生活，也影响着我们的教育教学。
QQ是一款基于Internet的即时通信工具，QQ支持在线聊天、视频通话、点对点续传文件、共享文件、网络硬盘、自定义面板、QQ邮箱等多种功能，可与多种通讯终端相连。许多家长、孩子都有QQ号，且经常使用QQ与亲友进行网上交流。QQ的许多功能，学生都能够熟练操作，这些功能为提高长期观察提供助力，如果把QQ软件用于长期观察实验中，会有意想不到的效果，下面我将从自身实践进行分析。
一、使家长了解、支持并参与到长期观察活动中来
在科学教学中出现的许多长时间观察实验，如养蚕、观察月相、种植一种植物等，没有家长的支持是很难完成的，但是家长对科学课的重视程度普遍不高。为了提高家长对科学课的重视程度，科学教师可以先建立QQ群，再邀请家长加入QQ群。借助QQ群，相关的活动信息，让家长了解活动内容，感受学生长期观察的重要性，从而重视科学课以及科学课相关的课外实践活动。
如在苏教版五年级上册的《看月亮》这一课的观察活动中，我首先通过群文件活动事宜，让家长了解长期观察的目的与要求。观察月亮不仅能让孩子了解月亮在一个月内的变化规律，还能够激发孩子观察的兴趣，培养孩子的意志力，养成做事持之以恒，有始有终的好习惯。家长需明确每天只需要给孩子几分钟到室外去仰望天穹，观察记录月相，耽误不了多少学习时间。作为家长应该支持自己孩子的科学探究的行为。然后我再通过QQ群向家长介绍孩子在活动中的点滴进步，鼓励有兴趣的家长可以与自己的孩子一起观察并记录下自己的发现。家长的积极参与，能为孩子树立更多的信心，使孩子更有坚持长期观察的耐心。通过QQ群，家长能够实时了解自己的孩子与其他孩子长期观察活动的情况，真切感受到长期观察活动有助于孩子的成长，也为孩子的长期观察实验的顺利实施打下坚实的基础。
二、利于学生长期观察活动的经验交流与探讨
长期观察实验的经验交流会的展开由于时间的限制问题，一直困扰着科学教师。如果等活动结束再进行交流，会发现很多学生的长期观察实验早就结束了，早已失去了兴趣，因为他们种植的植物已经奄奄一息，饲养的蚕宝宝早就离开这个世界了；如果利用每节科学课的前几分钟进行交流，长期观察实验是完成了，却影响了其后的教学任务。
此时，如果把QQ引入教学，在QQ平台上进行经验交流，就没有了时间因素的困扰。QQ是一个开放的平台，参与其中的教师、学生、家长都能够利用该平台随时进行交流，分享养蚕、种植、观察月相等长期观察的经验；学生在遇到困难时，也可在QQ群中寻求他人的帮助。如在教学苏教版三年级下册《植物的一生》这一单元时，我要求学生种植一种植物并观察植物的发芽、长叶、开花、结果的过程。对于三年级的学生来说，在种植中遇到的问题很多，如选择什么样的土壤？施肥应该注意什么？种植的植物喜阴还是喜阳？……当遇到这些难题后，学生可通过QQ群，与教师、同学或其他家长进行交流，从而解决自己遇到的难题。如许多学生在种植蚕豆时，发现自己种在花盆中的蚕豆长得纤细；放在院子里的蚕豆苗，雨天时会有小蜗牛爬上啃食嫩叶。当学生把相关照片和问题发在群里时，学生通过讨论，得出结论，蚕豆适于秋末冬初种植，春季开花，夏季收获，由于季节和气候等原因，所以蚕豆长得不理想，容易遭受虫害。在交流时，学生可以通过文字、图片，还可以通过视频聊天进行，避免了因距离而产生的障碍。
三、 丰富学生长期观察活动的记录形式
实验记录是在实验过程中， 学生利用自己的各种感官或实验仪器，通过实验、观察等方法收集到的原始资料，体现了客观性与真实性。学生可以用图片、视屏等把自己观察到的实验现象或收集到的实验数据记录下来。在长期观察实验中，如果长时间用相同的形式进行记录，学生也会觉得厌烦，更何况有些现象学生是很难用文字、图表进行描述。如植物的生长变化有时是很缓慢的，画笔和文字是很难描绘出其中的差异。如果用手机每天为植物拍一张特写，在QQ上，几天后，把这些照片排列起来就能够清晰地看出植物生长的过程啦，这有利于学生找出其中的规律。又如想让学生了解蚕吐丝结茧的过程，最好的方式是观看视频，通过视频可以观察到蚕结茧的每一个细节。学生如果把自己在长期观察中拍摄的照片、视频、记录的文字，图表等资料放在QQ空间中，晒一晒自己的长期观察的成果，分享自己的快乐。以此记录孩子成长，这一定会成为一份值得孩子珍藏的美好记忆。
四、利于教师了解学生的情况并及时指导与评价
科学教师作为长期观察实验的组织者，必须时时关注学生长期观察的情况。通过QQ平台了解学生的各种文字、图片、视频等，通过对各类信息的整理，及时了解每一名学生长期观察的具体情况。
学生在长期观察中遇到困难时，教师要及时指导。如在“看月亮”活动中，由于月亮每天升起的时间不一样，教师可以在QQ群中月亮每天升起的时间，让学生选择合适的时间进行观察。如果月亮升起的时间太晚，可建议学生第二天早起观察未落山的月亮。又如，在苏教版四年级下册《养蚕》中，有些学生会爱心大泛滥，把许多桑叶放在饲养盒中。随着时间的推移，饲养盒中遗留下的桑叶残渣越来越多，就会霉变。此时，科学教师应及时提醒学生清理饲养盒，给蚕宝宝一个清洁、舒适的环境。蚕快要吐丝结茧时，指导学生在饲养盒中放入一些稻草、小木棍等，把饲养盒隔成许多小格子，方便蚕结茧。
对学生在长期观察中的行为进行合理的评价。通过评价促使每一名学生都能够顺利完成长期观察的任务，有所收获。对于在活动中表现优异的学生，教师要在群中及时进行表扬。可以利用QQ中的各类表情进行精神上的鼓励，也可以在现实生活中进行物质上的奖励。在活动中因出现问题而不能够坚持完成实验的学生，教师应在QQ中通过点对点的形式，私下提醒与激励学生加把劲，争取完成自己的观察任务。
关键词：优质护理流程；口腔种植；常规护理流程；护理满意度
在临床研究中，口腔种植手术属于一种侵入性手术，手术时间非常长，患者易出现焦虑、忧郁等负面情绪。口腔种植技术主要在不损害患者健康牙齿的前提下，具有改良患者外形美观度、微创、功能舒适等特点，广泛运用于口腔的修复手术之中[1]。但口腔种植技术的手术效果与医生操作技术有关，且合理的护理也是关键，因此，本次研究中，在常规护理流程的基础上，对部分口腔种植患者使用了优质护理流程干预，护理效果显著。
1 资料与方法
1、1一般资料 选取我院收治的100例口腔种植患者（2014年5月～2016年5月），将其简单随机分为两组，观察组50例，对照组50例。观察组中，男23例、女27例；年龄17～70岁，平均年龄为（43、45±12、43）岁。对照组中，男24例、女26例；年龄18～70岁，平均年龄为（43、89±12、14）岁。两组口腔种植患者的基线资料对比均无明显差异，P>0、05，可进行对比。
1、2方法
1、2、1对照组 给予口腔种植患者常规护理，告知患者具体的手术时间、流程以及注意事项，还应提前告知患者手术费用以及风险，使其提前做好心理准备。术前将所需器械设备准备妥当，术中积极配合，以提高口腔种植术的成功率。
1、2、2观察组 在常规护理流程的基础上，对患者采用优质护理流程干预，其中护理内容包括手术流程制定、术前心理护理、术中护理、术后护理等方面的护理流程。
1、3观察指标、评分判定标准
1、3、1观察指标 观察口腔种植患者生活质量（心理功能、躯体功能、物质生活、社会功能）、焦虑和抑郁程度的评分情况，并且记录分析患者的护理满意度。
1、3、2评分判定标准 生活质量评分、焦虑和抑郁程度评分：总分为100分，所得分数越高，表示患者生活质量越高、焦虑和抑郁程度越严重。满意度主要分为非常满意、满意、不满意三种，满意度为非常满意率与满意率之和。
1、4统计学处理 用SPSS20、0软件核对两组口腔种植患者护理后的数据，用（x±s）表示患者的生活质量、焦虑和抑郁程度的评分数据，并用t检验，用“%”表示两组患者护理满意率，并用χ2检验。若两组患者的各指标数据存在差异，则用P
2 结果
护理后，两组患者生活质量中，心理功能、躯体功能、物质生活、社会功能各指标评分均高于对照组，P
对比两组患者的焦虑程度和抑郁程度评分发现，观察组明显优于对照组患者，P
观察组患者护理后，护理满意度明显高于对照组，P
3 讨论
口腔种植的护理不仅包括常规护理流程，还应根据具体情况给予针对性的优质护理流程[2]。因此，本次研究中在常规护理流程的基础上，实施优质护理流程干预，护理效果良好。
3、1手术流程制定 护理人员应主动参与到制定手术流程当中，与医生共同商讨最适合患者的方案，根据患者的病情提供有利信息，并运用于护理流程中，提前准备好手术需要的器械用品。
3、2术前心理护理 护理人员应主动与患者交流，了解患者的需求和担忧，在交流的过程中使用科学、合理的方式对其进行心理安慰和疏导[3]。向患者详细讲解口腔种植的方法、手术流程以及手术效果，并宣扬本院的成功案例，使患者树立治愈疾病的信心和勇气，消除焦虑等不良情绪。
3、3术中护理 手术过程中，护理人员应积极、主动配合医生，密切关注其体征变化情况，避免患者出现不良反应情况。术中对患者进行语言性鼓励，克服其心理障碍，尽可能满足患者的各种合理需求，提高其术中的配合度和依从性。
3、4术后护理 术后对所使用的器械进行清点、消毒，做好患者满意度的调查，提醒患者按时到院复查，并指导其正确用药[4]。及时告知患者术后可能出现的问题，并教会其应对方式。对其饮食进行干预，并为其做好口腔清洁工作。
本次研究结果中显示，观察组口腔种植患者在常规护理流程的基础上，使用优质护理流程干预后，焦虑和抑郁程度的评分分别为（23、61±2、35）分、（25、36±4、62）分，均明显优于对照组，P
总而言之，口腔种植患者使用优质护理流程干预后，焦虑、抑郁状况发生较少，护理满意度高，生活质量明显提高，护理效果显著，值得广泛推广使用。
参考文献：
[1]张景华、不同护理流程在口腔种植患者中的应用效果比较[J]、齐鲁护理杂志，2016，22（4）：64-65、
[2]阮理翠、舒适护理对口腔种植患者焦虑抑郁情绪的影响分析[J]、中外医疗，2016，35（5）：151-153、
[3]张丹、优质护理服务在口腔种植患者中的应用效果[J]、全科口腔医学杂志（电子版），2015，2（11）：5-6、